導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇風(fēng)箏教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題或作評(píng)價(jià)。②預(yù)習(xí)課后練，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

1.課文導(dǎo)入：（完成時(shí)間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時(shí)間：4分鐘）

3.質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：20分鐘）

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

（1）這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

（2）讀完課文以后，你有哪些感受?

提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?

（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。

個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽(tīng)讀課文后，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：17分鐘）

[問(wèn)題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開(kāi)?(多角度討論探究)

③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評(píng)述。

[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

布置作業(yè)（完成時(shí)間：2分鐘）

篇2

“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表?！边@是《中國(guó)教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的師德師風(fēng)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。作為教師，還要有良好的工作作風(fēng)，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。

二、存在問(wèn)題及整改措施

對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點(diǎn)：

整改問(wèn)題一：對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)不夠，教學(xué)中有時(shí)會(huì)說(shuō)學(xué)生幾句

整改措施：

由于我沒(méi)有擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也不多，對(duì)于每個(gè)學(xué)生具體情況的了解不是很深，上課時(shí)，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，影響了教學(xué)正常進(jìn)行，這是我會(huì)說(shuō)他們幾句，甚至讓他們站在一旁。也許這已經(jīng)傷害了學(xué)生的身心，也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。所以，在教學(xué)中要樹(shù)立良好且正確的師生關(guān)系，真正做到尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要樹(shù)立時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)的思想，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，并用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，和他們說(shuō)說(shuō)話，做做游戲……，通過(guò)各種途徑來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、走進(jìn)學(xué)生。

整改問(wèn)題二：教育理論專業(yè)知識(shí)不夠透徹；

工作經(jīng)驗(yàn)不足

由于是剛剛擔(dān)任四年級(jí)英語(yǔ)和科學(xué)教學(xué)工作，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)上也缺乏實(shí)踐，對(duì)于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)還理解的不夠徹底。所以我也提出改進(jìn)措施：

整改措施：

1、深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高教育理論。不斷地像其他前輩請(qǐng)教，探索新知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2、刻苦鉆研，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，虛心求教，努力提高教學(xué)水平。

3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，多聽(tīng)課，多動(dòng)筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。

4、主動(dòng)，積極的做好本分工作，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

整改問(wèn)題三：工作作風(fēng)不夠扎實(shí)

也許是每天都在做著同一件事，有時(shí)會(huì)感到厭煩，對(duì)于新事物的出現(xiàn)，只會(huì)有一時(shí)的新鮮感，時(shí)間一久，又會(huì)厭煩，做事情都抱著混的態(tài)度，不會(huì)認(rèn)真的做事。因此，我為自己定了一些改進(jìn)方法：

整改措施：

1、認(rèn)真對(duì)待任何事情，不報(bào)應(yīng)付的態(tài)度，腳踏實(shí)地，多花心思的去做事情。

2、做事的時(shí)候，從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，有創(chuàng)意，對(duì)待問(wèn)題從深層次分析，思考深刻，不把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)刻改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

3、工作中時(shí)刻剖析自己，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，定期寫好反思。做事情都遵守精細(xì)化原則，要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精細(xì)化”來(lái)嚴(yán)格要求自己。

整改問(wèn)題四：沒(méi)有和其他任課老師密切聯(lián)系，溝通

由于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，日常事務(wù)較多，和老師們接觸的機(jī)會(huì)也不多，所以，和他們聯(lián)系的時(shí)間也很少，只是在辦公室里老師才會(huì)經(jīng)常溝通。為此，為了提高自己的教育水平，為了能夠多增長(zhǎng)一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，也為了增進(jìn)和其他任課老師的關(guān)系，在以后的工作中我會(huì)和他們對(duì)聯(lián)系、多溝通。具體做法有以下幾點(diǎn)：

整改措施：

1、學(xué)會(huì)接人待物，盡可能和其他老師成為朋友，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，虛心請(qǐng)教，積極進(jìn)取。

2、在個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，對(duì)自己的要求不放松，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。努力提高自己的自控能力。多和老師交往，談心。

篇3

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹關(guān)于改進(jìn)干部作風(fēng)、力戒形式主義的重要指示精神，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，以永遠(yuǎn)在路上的韌勁和執(zhí)著狠抓作風(fēng)建設(shè)。緊扣干部隊(duì)伍中存在的庸懶散、慢作為、不作為、亂作為等作風(fēng)問(wèn)題，進(jìn)一步嚴(yán)肅紀(jì)律要求，扎實(shí)開(kāi)展干部作風(fēng)排查整治，認(rèn)真舉一反三，建立長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，推動(dòng)全局干部以更加積極向上的精神狀態(tài)做好各項(xiàng)工作，堅(jiān)決查處影響工作落實(shí)、侵害群眾利益、損害黨和政府形象、破壞發(fā)展環(huán)境的人和事，教育推動(dòng)干部作風(fēng)持續(xù)好轉(zhuǎn)、營(yíng)商環(huán)境迅速改善，為決勝全面建成小康社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)第二次創(chuàng)業(yè)新局面提供堅(jiān)強(qiáng)的作風(fēng)保障。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)作風(fēng)教育整頓，打造一支講紀(jì)律、守規(guī)矩、能干事、干成事、作風(fēng)實(shí)、成效優(yōu)的干部隊(duì)伍，全面形成“擔(dān)當(dāng)實(shí)干、馬上就辦”的優(yōu)良作風(fēng)，推動(dòng)工作落實(shí)高質(zhì)高效、服務(wù)效能提質(zhì)提效、發(fā)展環(huán)境優(yōu)化優(yōu)質(zhì)。

三、整頓重點(diǎn)

一、著力解決思想僵化、因循守舊的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)不勤奮不深入，對(duì)新形勢(shì)新問(wèn)題不掌握不熟悉，對(duì)新常態(tài)新決策不適應(yīng)不會(huì)抓，思想認(rèn)識(shí)和政策理論水平跟不上趟。對(duì)黨的最新理論成果理解不到位，對(duì)人社政策和上級(jí)精神研究不夠。

2、思維方式守舊、改革創(chuàng)新精神不足，不善于用新理論創(chuàng)造性開(kāi)展工作。沒(méi)有把新發(fā)展理念體現(xiàn)到貫徹實(shí)施人社政策、工作安排、任務(wù)落實(shí)上。服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)群眾和服務(wù)對(duì)象的需求了解不全面不深入，創(chuàng)新求變、改革突破意識(shí)不強(qiáng)。

二、著力解決粗枝大葉、標(biāo)準(zhǔn)不高的問(wèn)題

3、不嚴(yán)謹(jǐn)、不細(xì)致，專業(yè)化水準(zhǔn)不高，不善于研究探索工作規(guī)律，文稿質(zhì)量不高。

4、工作標(biāo)準(zhǔn)低、不追求卓越，站位不高、成效不佳。缺少精細(xì)化工作態(tài)度，“差不多”“大概是”等應(yīng)付對(duì)付思想還一定程度上存在。

三、著力解決效率低下、工作不落實(shí)的問(wèn)題

5、著力解決運(yùn)行流程進(jìn)展緩慢、提升窗口服務(wù)效能不夠。

6、干事激情不高，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。追蹤問(wèn)效意識(shí)不強(qiáng)，執(zhí)行力不夠。

四、著力解決擔(dān)當(dāng)精神不足、不負(fù)責(zé)不碰硬的問(wèn)題

7、不講有為、只求無(wú)過(guò)，工作過(guò)于求穩(wěn)。對(duì)復(fù)雜工作事項(xiàng)，不主動(dòng)作為。

8、工作中一團(tuán)和氣，缺少主動(dòng)觸及矛盾的膽識(shí)和勇氣。

五、著力解決不講規(guī)矩、紀(jì)律松弛的問(wèn)題

9、遲到早退、無(wú)故脫崗，他人代簽，上班時(shí)間做與工作無(wú)關(guān)的事情，無(wú)故缺席會(huì)議，不落實(shí)會(huì)議精神。

10、干部日常教育監(jiān)管不嚴(yán)，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。缺少激情不在狀態(tài)，得過(guò)且過(guò)。

四、方法步驟

作風(fēng)整頓活動(dòng)，從2020年11月1日開(kāi)始，至2020年12月底結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：警示動(dòng)員階段（11月1日至11月15日）。

1.制定活動(dòng)方案。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，11月6日前制定作風(fēng)整頓活動(dòng)方案，明確目標(biāo)要求，突出整頓重點(diǎn)，細(xì)化推進(jìn)措施。

2.召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。11月9日全局召開(kāi)作風(fēng)整頓動(dòng)員大會(huì)，講清作風(fēng)整頓活動(dòng)的重大意義、目標(biāo)要求、要解決的突出問(wèn)題和方法措施，引導(dǎo)黨員、干部、職工以飽滿的熱情投入到活動(dòng)中來(lái)。

3.開(kāi)展集中學(xué)習(xí)。采取支部“主題黨日”、觀看市委督查工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制作的警示教育片《作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上——對(duì)我市四個(gè)典型案例的剖析警示》和我區(qū)3個(gè)曝光案例視頻，簽訂作風(fēng)整頓承諾書(shū)等形式，以案示警、承諾踐諾。

4.形成問(wèn)題清單。認(rèn)真對(duì)照“六個(gè)不”的突出問(wèn)題細(xì)查深剖，逐條對(duì)照、找出問(wèn)題、剖析危害，在群眾來(lái)信來(lái)訪反映、上級(jí)檢查發(fā)現(xiàn)、巡察督促反饋、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)意見(jiàn)、新聞媒體曝光等渠道發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題。每名干部要形成問(wèn)題清單，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)下屬單位要形成問(wèn)題清單，11月6日前報(bào)送至局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核備案。

5.講專題黨課。局領(lǐng)導(dǎo)干部要以“踐行‘五個(gè)好作風(fēng)’，爭(zhēng)做素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松绺刹俊睘轭}，講一次專題黨課。

6.做好思想輿論宣傳。充分利用政府和省、市人社系統(tǒng)網(wǎng)站等媒體廣泛宣傳人社系統(tǒng)作風(fēng)整頓活動(dòng)情況，樹(shù)立干部職工新形象，展示干部職工新風(fēng)貌。

第二階段：細(xì)查深剖、找準(zhǔn)問(wèn)題（11月16日至11月30日）。要圍繞“形成五個(gè)好作風(fēng)”的要求，通過(guò)自己查、組織點(diǎn)、群眾提、互相幫，認(rèn)真查擺思想觀念、精神狀態(tài)、干事標(biāo)準(zhǔn)、工作效能和規(guī)矩意識(shí)等方面問(wèn)題，列出清單、建立臺(tái)賬。

7.公開(kāi)公示。12月1日前要對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題和整改落實(shí)情況在一定范圍內(nèi)公示，請(qǐng)群眾評(píng)價(jià)和監(jiān)督，并向區(qū)紀(jì)委監(jiān)委領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)送干部和單位五個(gè)清單。

在人社局門口向公眾和服務(wù)對(duì)象專門設(shè)立作風(fēng)建設(shè)意見(jiàn)建議箱，公開(kāi)監(jiān)督舉報(bào)電話，開(kāi)展工作紀(jì)律專項(xiàng)督查和明察暗訪。

第三階段：深入整改、建章立制（12月1日至12月底）。重點(diǎn)是針對(duì)作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，提出對(duì)策，再造工作流程，健全完善制度，建立優(yōu)質(zhì)高效的工作流程體系。

8.開(kāi)展人社服務(wù)工作運(yùn)行流程再造工作。找準(zhǔn)影響工作效率的癥結(jié)和問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)決堵塞工作漏洞。制定完善全部工作事項(xiàng)清單，確保區(qū)委區(qū)政府重要工作部署落地生根。

9.實(shí)行服務(wù)窗口“四零”承諾服務(wù)。服務(wù)受理零推諉、服務(wù)方式零距離、服務(wù)質(zhì)量零差錯(cuò)、服務(wù)結(jié)果零投訴制度，切實(shí)提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

10.建章立制。針對(duì)作風(fēng)整頓中暴露出的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，按照制度管用原則，進(jìn)一步健全完善制度措施。

11.開(kāi)展活動(dòng)總結(jié)。要對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行全面梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并形成總結(jié)報(bào)告，2021年1月10日前向局辦公室報(bào)送工作總結(jié)。

五、工作要求

局屬各單位、各科室要把作風(fēng)整頓活動(dòng)作為一項(xiàng)政治任務(wù)，擺上日程、高度重視，統(tǒng)籌安排、精心組織，確保作風(fēng)整頓活動(dòng)取得實(shí)效。

（一）明確責(zé)任分工。成立區(qū)人社局干部作風(fēng)教育整頓工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室職責(zé)：具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、綜合指導(dǎo)、檢查督辦、問(wèn)責(zé)等工作。貫徹區(qū)委、區(qū)政府工作部署要求，研究作風(fēng)整頓中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，監(jiān)督問(wèn)責(zé)，統(tǒng)籌推進(jìn)作風(fēng)整頓活動(dòng)深入開(kāi)展。

篇4

縣公安局警風(fēng)警紀(jì)教育整頓活動(dòng)情況匯報(bào)

縣公安局警風(fēng)警紀(jì)教育整頓活動(dòng)情況匯報(bào)為進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)和執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，縣公安局提出了“決戰(zhàn)一個(gè)月，大干二十天，爭(zhēng)創(chuàng)零無(wú)違紀(jì)”口號(hào)，采取了“五個(gè)突出”，扎實(shí)開(kāi)展教育整頓活動(dòng)。一是突出抓好學(xué)習(xí)教育，提高認(rèn)識(shí)。每個(gè)民警在遵守“五條禁令”、“五個(gè)嚴(yán)禁”保證書(shū)上簽了字，并一致作出鄭重承諾，保證杜絕此類違法違紀(jì)問(wèn)題的行為發(fā)生。二是突出抓好內(nèi)部穩(wěn)定，搞好自查。加強(qiáng)隊(duì)伍內(nèi)部管理，重點(diǎn)圍繞“五查五看”開(kāi)展好自查。三是突出抓好業(yè)務(wù)管理，確保安全。在加強(qiáng)歲末年初隊(duì)伍紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)工作的同時(shí)，交警、治安、網(wǎng)監(jiān)、消防、監(jiān)管等業(yè)務(wù)警種要強(qiáng)化工作管理，減少各種事故的發(fā)生。四是突出抓好監(jiān)督檢查，確保實(shí)效。對(duì)教育整頓活動(dòng)中頂風(fēng)違紀(jì)以及這次教育整頓之后再出現(xiàn)問(wèn)題的，要從嚴(yán)處理，決不姑息遷就。五、突出抓好統(tǒng)籌安排，搞好沖刺。教育整頓活動(dòng)中注重統(tǒng)籌兼顧，把教育整頓貫穿于隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程，把教育整頓的內(nèi)容納入隊(duì)伍日常管理的重要內(nèi)容，以教育整頓活動(dòng)促進(jìn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，以業(yè)務(wù)工作檢驗(yàn)教育整頓活動(dòng)的實(shí)際效果。

 

篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

2、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)幫助別人，快樂(lè)自己。

3、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

小朋友們，今天有位特別的先生來(lái)到了我們的童話樂(lè)園里，他是誰(shuí)呢?

二、觀察封面:

1、請(qǐng)你們睜大眼睛仔細(xì)看看，你看到了誰(shuí)在干什么?

2、你覺(jué)得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開(kāi)始了。

三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑:

(一)板塊一

1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地--長(zhǎng)了起來(lái)。他一步一步往前走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

2、那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來(lái)看看書(shū)中的故事吧。

(二)板塊二

1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。小女孩的心里可著急了。

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō): “我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線了。”女孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。

3、當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太的樹(shù)下，鳥(niǎo)太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢!這時(shí)鳥(niǎo)太太最希望的就是什么?當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō):“可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀。”哪位鳥(niǎo)太太來(lái)高興地說(shuō)一說(shuō)。你們看到了什么?鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。他們?cè)僖膊挥脫?dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。

4、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊!

5、這時(shí)，鼴鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么?她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過(guò)了馬路。

6、當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書(shū)正發(fā)愁時(shí)，看見(jiàn)了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。他說(shuō):“這下我總算找到捆書(shū)的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。

7、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。仔細(xì)觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。

8、情境故事:誰(shuí)是我們班的故事大王?老師請(qǐng)四位。老師先給四位故事大王提個(gè)要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過(guò)的地方不能重復(fù)。老師和其他同學(xué)一起當(dāng)旁白，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)。

9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說(shuō):“如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說(shuō)這些話的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō):“我的胡子真是太棒了。”

四、整體回味，感悟主題

1、你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

2、出示:“我的胡子真是太棒了。”誰(shuí)來(lái)當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?指讀--齊讀。

3、設(shè)疑感悟:胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎?為什么?想一想。

小結(jié):我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)閹椭鷦e人就是一種快樂(lè)?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來(lái)越少了，甚至用光了，沒(méi)有了，他還會(huì)快樂(lè)嗎?不管快樂(lè)還是不快樂(lè)，我們都能感覺(jué)胡蘿卜先生有一課樂(lè)于助人的心。

4、故事取題目:故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個(gè)故事取什么題目?這個(gè)故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。

五、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合:

篇6

【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)證券化 地方政府融資 交易結(jié)構(gòu) 融資模式

一、資產(chǎn)支持票據(jù)asset back note （簡(jiǎn)稱為ABN）的定義及其特點(diǎn)

（一）資產(chǎn)支持票據(jù)的定義

資產(chǎn)支持票據(jù)是指非金融企業(yè)在銀行間債券市場(chǎng)發(fā)行的，由基礎(chǔ)資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流作為還款支持的，約定在一定期限內(nèi)還本付息的債務(wù)融資工具。

（二）資產(chǎn)支持票據(jù)的幾個(gè)特點(diǎn)

（1）公開(kāi)發(fā)行與非公開(kāi)定向發(fā)行。由非金融企業(yè)在銀行間債券市場(chǎng)公開(kāi)發(fā)行或非公開(kāi)定向發(fā)行。

（2）發(fā)行實(shí)行交易商協(xié)會(huì)的注冊(cè)制管理。根據(jù)《指引》的要求，企業(yè)發(fā)行資產(chǎn)支持票據(jù)應(yīng)在交易商協(xié)會(huì)注冊(cè)。

（3）基礎(chǔ)資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流作為還款支持。信用級(jí)別低于AA的企業(yè)所擁有部分有穩(wěn)定現(xiàn)金流的資產(chǎn)，用證券化技術(shù)剝離出來(lái)、加以盤活，使原來(lái)難以發(fā)行的信用債，轉(zhuǎn)化為債項(xiàng)評(píng)級(jí)較高的證券化產(chǎn)品，相對(duì)緩解低信用評(píng)級(jí)企業(yè)的融資狀況。

（4）“雙評(píng)級(jí)”機(jī)制。應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)兩家具有評(píng)級(jí)資質(zhì)的資信評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信用評(píng)級(jí)。

二、資產(chǎn)支持票據(jù)業(yè)務(wù)的交易結(jié)構(gòu)與信托原理

兩種交易結(jié)構(gòu)模式。模式一，讓渡資產(chǎn)所有權(quán)的證券化模式的基本交易流程：

（1）信托設(shè)立。根據(jù)《信托合同》（由項(xiàng)目公司、信托公司、發(fā)行人簽署），作為基礎(chǔ)資產(chǎn)原始權(quán)益人的項(xiàng)目公司將基礎(chǔ)資產(chǎn)委托給信托公司設(shè)立信托。

（2）優(yōu)先級(jí)信托受益權(quán)轉(zhuǎn)讓。根據(jù)《信托合同》和《優(yōu)先級(jí)信托受益權(quán)轉(zhuǎn)讓合同》（由項(xiàng)目公司與發(fā)行人簽署），自信托設(shè)立日起，項(xiàng)目公司將其各自持有的全部?jī)?yōu)先級(jí)信托受益權(quán)均自動(dòng)轉(zhuǎn)讓給發(fā)行人，并獲得相應(yīng)對(duì)價(jià)。

（3）資產(chǎn)支持票據(jù)發(fā)行。發(fā)行人發(fā)行資產(chǎn)支持票據(jù)，購(gòu)買該等資產(chǎn)支持票據(jù)的投資者將同時(shí)自動(dòng)取得發(fā)行人轉(zhuǎn)讓給該等投資者的相應(yīng)份額的優(yōu)先級(jí)信托單位。

（4）基礎(chǔ)資產(chǎn)收款安排和資金監(jiān)管。項(xiàng)目公司將在信托設(shè)立后向應(yīng)收賬款債務(wù)人及其保證人發(fā)出關(guān)于債權(quán)轉(zhuǎn)讓的權(quán)利完善通知，并同時(shí)告知回購(gòu)方及保證人繼續(xù)向項(xiàng)目公司支付回購(gòu)款，由項(xiàng)目公司代信托公司催收和收取回購(gòu)款。

（5）ABN的償付。資產(chǎn)支持票據(jù)的償付資金來(lái)源于基礎(chǔ)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流以及發(fā)行人自有資金，該等償付資金均會(huì)歸集至信托賬戶，由受托人劃付至中央國(guó)債登記結(jié)算有限責(zé)任公司（簡(jiǎn)稱“中央登記結(jié)算公司”）指定的資金賬戶，再由中央登記結(jié)算公司向投資者兌付資產(chǎn)支持票據(jù)本息。

模式二，抵押或質(zhì)押權(quán)型的資產(chǎn)證券化模式的交易流程安排的環(huán)節(jié)：

（1）ABN產(chǎn)品的設(shè)立。ABN發(fā)行成功后，全體ABN持有人將ABN票據(jù)項(xiàng)下債權(quán)信托給指定的受托人。

（2）抵押權(quán)或質(zhì)權(quán)的設(shè)立。發(fā)行人將相關(guān)權(quán)利（例如應(yīng)收賬款債權(quán)）質(zhì)押給信托公司，作為ABN的擔(dān)保。

（3）現(xiàn)金賬戶監(jiān)管。發(fā)行人與信托公司簽訂賬戶監(jiān)管協(xié)議，約定發(fā)行人必須將基礎(chǔ)資產(chǎn)未來(lái)現(xiàn)金收益注入以信托公司名義開(kāi)立的監(jiān)管賬戶，該賬戶實(shí)行封閉監(jiān)管。

三、信托型ABN產(chǎn)品及其對(duì)基礎(chǔ)資產(chǎn)的內(nèi)在要求與選擇

（一）ABN產(chǎn)品對(duì)基礎(chǔ)資產(chǎn)的要求

根據(jù)《指引》的規(guī)定，資產(chǎn)支持票據(jù)的基礎(chǔ)資產(chǎn)是指符合法律法規(guī)規(guī)定，權(quán)屬明確，能夠產(chǎn)生可預(yù)測(cè)現(xiàn)金流的財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán)利或財(cái)產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)權(quán)利的組合。

（二）信托型ABN產(chǎn)品中基礎(chǔ)資產(chǎn)的選擇

考慮到交易結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可將信托型ABN項(xiàng)目中的基礎(chǔ)資產(chǎn)可分為兩類：債務(wù)人相對(duì)特定化的債權(quán)和債務(wù)人相對(duì)不特定的債權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，以第一種債務(wù)人相對(duì)特定化的債權(quán)作為開(kāi)展信托型ABN項(xiàng)目中的基礎(chǔ)資產(chǎn)比較合適。對(duì)于債務(wù)人相對(duì)不特定的債權(quán)，如何合法、有效地設(shè)立信托型ABN項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)充分的風(fēng)險(xiǎn)隔離，尚存在法律上的不確定性。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)由試點(diǎn)到推開(kāi)，由場(chǎng)外到場(chǎng)內(nèi)發(fā)展的勢(shì)頭很好，但是我國(guó)相關(guān)的法律和法規(guī)的制定和修改完善呈現(xiàn)明顯的滯后，為實(shí)踐中的操作也留下了很多誤區(qū)和隱患，為此，筆者建議：

第一，修改和完善相關(guān)行政規(guī)章和法規(guī)，嚴(yán)格按照信托法的規(guī)定，理順和完善相關(guān)信托業(yè)主體資格與資產(chǎn)證券化主體資格的認(rèn)定和管理問(wèn)題，確定和確認(rèn)其與責(zé)任義務(wù)相一致的權(quán)利能力和行為能力；

第二，確認(rèn)信托機(jī)制和模式的風(fēng)險(xiǎn)隔離機(jī)制的法律特征，并且以此來(lái)衡量和界定相關(guān)主體的權(quán)利義務(wù)和責(zé)任的邊界，避免法律關(guān)系的混亂；

篇7

“以學(xué)定教”，即了解學(xué)生的學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。在不斷地實(shí)踐嘗試中，我慢慢地找到了方法，在自己的課堂中形成了一定的特色。下面，我就以人教版三上《風(fēng)箏》一課的教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勎艺n堂轉(zhuǎn)型的經(jīng)歷。

一、基于學(xué)生預(yù)習(xí)，靈活調(diào)整環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而仔細(xì)觀察我們的課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們的預(yù)習(xí)只是單純地為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度而做出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的改變。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有得到有效的反饋，預(yù)習(xí)的效果也就可想而知了。因此，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）詞語(yǔ)教學(xué)有的放矢

詞語(yǔ)教學(xué)是三年級(jí)新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以在導(dǎo)課后直接出示課文的生字新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于一些易錯(cuò)的讀音，教師可以多花些時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，我沒(méi)有按照以往的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)入“初讀課文”，而是直接出示生字詞，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生的反饋，我得知大部分字詞學(xué)生已經(jīng)掌握，而對(duì)于“磨坊”“憧憬”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生較難理解，尤其是“磨坊”，兩個(gè)字都是多音字，是生字教學(xué)的難點(diǎn)，因此在讀音上我花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力。經(jīng)過(guò)反復(fù)地認(rèn)讀，最終多數(shù)學(xué)生能讀正確。這樣，在課堂上有的放矢地解決字詞難點(diǎn)，減輕了學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的難度，也提高了字詞教學(xué)的效率。

（二）內(nèi)容了解開(kāi)門見(jiàn)山

對(duì)課文內(nèi)容的了解需要在學(xué)生熟讀課文之后。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能認(rèn)真地做到“熟讀課文”，那么，“初讀課文”這個(gè)環(huán)節(jié)就可以省略。

教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，基于學(xué)生之前的預(yù)習(xí)，在順利地完成字詞這一關(guān)后，請(qǐng)學(xué)生回憶一下“課文圍繞‘風(fēng)箏’介紹了哪幾件事情”。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠不看書(shū)而輕松地回答教師的問(wèn)題，這就使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心倍增。有了這樣周而復(fù)始的檢測(cè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，并能形成良好的自學(xué)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么？課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的?！被趯W(xué)生的預(yù)習(xí)，靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，真正地提高了課堂的效益。

二、注重方法指導(dǎo)，巧妙突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)的高效體現(xiàn)在哪？巧妙地突破重難點(diǎn)是關(guān)鍵。然而在教學(xué)中遇到教學(xué)難點(diǎn)，多數(shù)教師和學(xué)生望而生畏，或淺嘗輒止，似有不愿捅破這層薄紗之意；或刨根問(wèn)底，不達(dá)目的誓不罷休。前者使學(xué)生仍處于云霧之中，后者雖走出云霧卻已傷筋動(dòng)骨。如何省時(shí)省力地突破“難點(diǎn)”這層迷霧，方法非常重要。

（一）字詞理解破難點(diǎn)

在《風(fēng)箏》第一課時(shí)的教學(xué)中，我把理解“憧憬”一詞的深刻含義作為整節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！般裤健卑撕⒆觽儗?duì)幸福生活的向往，這不僅是第一課時(shí)的難點(diǎn)，也是整篇課文的難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“憧憬”時(shí)，借助詞語(yǔ)手冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出規(guī)范的解釋，即“向往”。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種理解是空洞的，因?yàn)樗麄儫o(wú)法真正體悟寄托在“憧憬”上的情感。因此在教學(xué)時(shí)，從貼近學(xué)生情感的角度出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生從“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)的形體上進(jìn)行理解：“憧憬”兩字都是豎心旁，說(shuō)明與心理活動(dòng)有關(guān)，“憧”字右邊是“童”，代表“童年”；“憬”字右邊是“景”，代表“美好的景象”，那么把它們結(jié)合起來(lái)，“憧憬”是什么含義？是對(duì)童年美好景象的向往！從學(xué)生恍然大悟的眼神中，我感受到他們已經(jīng)體悟到了“憧憬”的詞義。

（二）耐心等待引共振

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“沉默”不可避免。面對(duì)學(xué)生的“沉默”，我們要做的就是靜靜地等待，抱著從容的態(tài)度，不急不躁，只在需要點(diǎn)撥的地方稍作提示，把他們帶出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的無(wú)助，帶給他們“柳暗花明又一村”的驚喜。

同時(shí)，恰如其分的傾聽(tīng)能夠引起課堂的“共振”，在“共振”中，教師與學(xué)生可以息息相通，取得意想不到的教學(xué)效果。

在解決“憧憬”一詞的含義后，我提問(wèn)：“那么，‘我們’在這只‘幸福鳥(niǎo)’上寄托了怎樣的憧憬和希望呢？”課堂一時(shí)間沉默下來(lái)，很多小腦袋都垂下去了，我環(huán)視教室一圈，沒(méi)有打破這份沉默。等了將近有半分鐘，一只小手終于勇敢地舉起來(lái)了。漸漸地，兩只，三只……學(xué)生們的手越舉越多。雖然多數(shù)的回答是模仿，但難能可貴的是學(xué)生們?cè)敢鈨A聽(tīng)，愿意表達(dá)！

課文中的這些重點(diǎn)詞語(yǔ)是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，正是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。巧妙地運(yùn)用方法，能使學(xué)生在想象中挖掘詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，在傾聽(tīng)與模仿中感悟理解詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵。

三、寄情板書(shū)線索，突出語(yǔ)文本體

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！鄙虾煼洞髮W(xué)吳忠豪教授對(duì)此提出了從“教課文”到“教語(yǔ)文”、從“非本體”到“本體”的課堂轉(zhuǎn)型，即側(cè)重語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文策略（方法）和語(yǔ)文技能的本體性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課是圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知、實(shí)踐和遷移。

（一）練筆感悟抒真情

在學(xué)生有話可說(shuō)、有情可感的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了隨文練筆?！昂⒆觽儼严Ｍ耐性陲L(fēng)箏上。那么你們對(duì)自己的家人、朋友，對(duì)生活的美好向往又是什么呢？讓我們也精心地準(zhǔn)備屬于我們自己的幸福鳥(niǎo)，把你的憧憬和希望一起放進(jìn)‘幸福鳥(niǎo)’，讓它帶著我們的希望飛向夢(mèng)想的彼岸！”有了前面情感的鋪墊，學(xué)生很快地動(dòng)手完成了自己的作品，并積極地向大家展示。最后教師也通過(guò)板書(shū)給予了老師對(duì)他們的希望。

教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整、教學(xué)難點(diǎn)的突破，都是在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文本體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在有效的認(rèn)知和實(shí)踐后，就必須對(duì)所掌握的語(yǔ)文知識(shí)與技能進(jìn)行遷移。因此，在突破重難點(diǎn)后，通過(guò)隨文練筆及成果反饋以達(dá)到情感的遷移。

（二）師生共鳴點(diǎn)主題

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，常被看成“微型教案”。然而講臺(tái)前的一方黑板，似乎成了教師的圣地，學(xué)生不可侵犯。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么黑板也應(yīng)該成為師生共鳴的載體。

在《風(fēng)箏》課始，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把本課的主題――一只蝴蝶樣的風(fēng)箏畫在黑板上，然后在旁邊板書(shū)課題“風(fēng)箏”。不需要多美的語(yǔ)言情境，一只蝴蝶樣的風(fēng)箏，一根隨風(fēng)飄舞的線，便可以把學(xué)生的心牢牢牽住。

在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬”板書(shū)在簡(jiǎn)筆畫中，學(xué)生形象地感知這是一只充滿憧憬和希望的“幸福鳥(niǎo)”，這是一只帶著我們實(shí)現(xiàn)美好心愿的“幸福鳥(niǎo)”。

篇8

這次去太平小學(xué)學(xué)習(xí)，我有幸成為周老師的學(xué)生。周老師在暑假培訓(xùn)時(shí)就給我們留下了很深的印象，很多培訓(xùn)的老師講典型都會(huì)提到周老師。在這么優(yōu)秀的指導(dǎo)老師手下學(xué)習(xí)，我想一定能學(xué)到更多的東西，也讓自己在小學(xué)教育這個(gè)領(lǐng)域能更快地適應(yīng)下來(lái)。

第一次聽(tīng)周老師的課，是一節(jié)作文講評(píng)課，分析第一單元的課余生活。在我自己的班級(jí)里也寫過(guò)作文了，一上完第一單元我就意識(shí)到，教小學(xué)三年級(jí)的作文難度真的很大，該怎么教怎么給他們起步，我完全什么也不懂。作文雖然寫好了，但我也無(wú)法給他們做講評(píng)。所以聽(tīng)了周老師的課后，收獲不少，對(duì)于怎么講評(píng)學(xué)生的作文有了一點(diǎn)點(diǎn)的頭緒。但由于我們鄉(xiāng)村的孩子在三年級(jí)作文還只是剛起步，學(xué)生基本上都無(wú)話可講，即使會(huì)講，也不知道如何下筆表達(dá)清楚。所以我認(rèn)為最重要的還是得先打好他們的基礎(chǔ)。因此我就在課后請(qǐng)教了周老師，像我們這些鄉(xiāng)村的學(xué)生他們的作文起步該如何教學(xué)。周老師馬上給我提出了意見(jiàn)：從小練筆開(kāi)始，一天寫一段話，可以先指定話題，如“上學(xué)的早晨”、“在草地上玩?！薄瓕?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行練筆。我也希望這會(huì)讓我在實(shí)踐中有所收獲。

之后周老師上的是略讀課文《我不能失信》，這才讓我見(jiàn)識(shí)了一位特級(jí)教師的課堂風(fēng)范，正如一位老師所說(shuō)的：“周老師的每節(jié)課都像在上公開(kāi)課、示范課?！边@一整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的注意力都集中在老師的身上，每位學(xué)生的積極性特強(qiáng)，完全融入了課文之中。課后周老師都讓我們先評(píng)課，再自己作點(diǎn)評(píng)，我想這也是每次聽(tīng)課的重點(diǎn)。最后周老師說(shuō)：“書(shū)不讀熟我不開(kāi)講?！边@也就是要求我們老師在上課之前，自己一定要先把課文讀熟、讀爛、讀透，同時(shí)也要讓學(xué)生“讀書(shū)三遍以上再思考”。

最后一天我上的課是《風(fēng)箏》第一課時(shí)，三年級(jí)第一課時(shí)的重點(diǎn)還在生字詞方面。備好課寫好教案要給周老師看過(guò)之后再上課。但因?yàn)槲业慕贪覆粔蛟敿?xì)，沒(méi)有預(yù)料好學(xué)生的反應(yīng)，結(jié)果課堂上的流程比較零亂，時(shí)間也沒(méi)控制好。課后周老師對(duì)我的課堂環(huán)節(jié)一一作出了分析，也很明確地指出，我最大的問(wèn)題是沒(méi)有備好詳案，不夠認(rèn)真。我自己也認(rèn)識(shí)到，不管到哪里上課，特別是陌生的班級(jí)，備好詳案是一節(jié)課最基本的事。同時(shí)深刻體會(huì)到，要真正上好一節(jié)語(yǔ)文課是多么不容易。要想在以后的教學(xué)實(shí)踐中有所進(jìn)步、提高，就必須對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真刻苦專研，上好每一節(jié)課。

這次的學(xué)習(xí)雖然為期不長(zhǎng)，但讓我充分認(rèn)識(shí)到自己所存在的缺點(diǎn)和不足，必須在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我改進(jìn)、自我提升。

篇9

關(guān)鍵詞：拒絕平庸；常態(tài)有效；課堂價(jià)值；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-051-1

本次關(guān)于課堂教學(xué)的有效性調(diào)查，我以我校兩個(gè)校區(qū)一、三、五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科為主，抽取6名教師作為跟蹤調(diào)查對(duì)象。調(diào)查以常態(tài)教學(xué)為主，旨在調(diào)查分析教師“家常課”中的低效、無(wú)效情況，并進(jìn)行合理分析，以便改進(jìn)課堂教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查狀況及歸因

1.教材把握缺乏準(zhǔn)確性，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教材的意圖。例如五年級(jí)口語(yǔ)交際“七嘴八舌話環(huán)?！?，教材的意圖是通過(guò)一種暢所欲言的氛圍，鍛煉學(xué)生以環(huán)保為主題的口語(yǔ)表達(dá)，但教者更多地把重點(diǎn)放在環(huán)保，甚至很多的時(shí)間放在讓學(xué)生寫環(huán)保建議上，然后讓學(xué)生讀建議，這樣失去了學(xué)生邊思邊想，有序表達(dá)的鍛煉。所以教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能“犯糊涂”，否則就像大海中航行的船，會(huì)迷失方向。個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡薄，或是照著教參上抄一抄，真正要達(dá)到什么目標(biāo)，自己心中也無(wú)數(shù)。

2.課堂組織缺少技巧性，沒(méi)有足夠的凝聚力。我們知道，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，就像是放風(fēng)箏時(shí)拽著線的人，風(fēng)箏的高高低低起起落落都由他來(lái)控制，假如拽著線的人不能有效地控制風(fēng)箏，那風(fēng)箏要么飛走了，要么重重地跌倒在地。在調(diào)查的幾位老師中，有的老師上課過(guò)于嚴(yán)肅，信奉的是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，看上去學(xué)生都正襟危做，但并沒(méi)有深入地思考，而且長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)姿態(tài)，學(xué)生較累。有的老師上課模式單一，缺少必要的調(diào)控，學(xué)生注意的持久度難以保證。這樣的課堂，學(xué)生注意力不集中，難以達(dá)到“憤悱”狀態(tài)，何來(lái)有效。

3.教師指導(dǎo)缺少及時(shí)性，沒(méi)有從全面發(fā)展的角度考慮。在新課程理念的吹拂下，教師都懂得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但這和教師必要的總結(jié)和指導(dǎo)并不矛盾。假如課堂上學(xué)生的回答出現(xiàn)了問(wèn)題，教師不及時(shí)指出，學(xué)生的板演不夠規(guī)范，不能體現(xiàn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，教師也不加以指導(dǎo)，那就會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的模仿。

4.課堂教學(xué)缺少趣味性，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)新知的欲望。講講練練的教學(xué)學(xué)生肯定會(huì)厭倦的，沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)肯定是低效的，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的課堂肯定是枯燥的，例如同樣是學(xué)習(xí)生字，有的老師就是伸手寫，看清筆畫，注意結(jié)構(gòu)。有老師卻讓學(xué)生自己想辦法記住自己認(rèn)為最難寫的字。有老師背課文就是講完了讓學(xué)生背，最多分析一下結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道這一節(jié)的層次。而有的老師對(duì)于那些要記的美文，先是賞讀，再用語(yǔ)言渲染，然后“五分鐘頭腦風(fēng)暴”比賽記憶。這樣學(xué)生就樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)了。

二、解決現(xiàn)狀的幾點(diǎn)策略

1.精心設(shè)計(jì)，有“備”而來(lái)。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。我認(rèn)為，教師在實(shí)施教學(xué)前，應(yīng)把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容通覽一遍，知道本學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，每一單元要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有哪些困難，教材在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的地位和作用……其次，課前教師要充分理解每一課的教材，把握制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，制定要時(shí)要考慮學(xué)生應(yīng)該把知識(shí)掌握到什么程度。再者，教案的制定，要真正從“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生活動(dòng)”兩方面設(shè)計(jì)。再次，課前要充分準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，需要學(xué)生操作的都要想方設(shè)法做好準(zhǔn)備，連不起眼的小黑板可能也能大大提高課堂效率。教學(xué)行為“沒(méi)有最好，只有更好！”只要我們能盡自己最大的努力了就行了。

篇10

[中圖分類號(hào)]G633.41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)04－0088－01

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體。教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)先行，以學(xué)定教，將學(xué)生推到前臺(tái)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者和參與者，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用相得益彰，和諧統(tǒng)一，全方位挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的課堂教學(xué)改革模式，它以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，旨在通過(guò)教師有效地“導(dǎo)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。符合當(dāng)前新課改精神。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實(shí)施方法

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，深入學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，教師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)法體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

2.合作交流。優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。組長(zhǎng)是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生一般性的疑難問(wèn)題，可以在小組的交流中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，由老師引導(dǎo)解決。這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。

3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成，學(xué)生個(gè)體解決不了的問(wèn)題，由合作小組討論解決。學(xué)生都難以解決的問(wèn)題，由教師隨機(jī)輔導(dǎo)，引導(dǎo)解決。本環(huán)節(jié)必須保證每個(gè)學(xué)生都完全弄懂了所有檢測(cè)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。通過(guò)檢測(cè)。教師一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)底：另一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。以便教師度時(shí)幫助解決。

三、使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的體會(huì)

1.使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法最大的收獲就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者成了學(xué)習(xí)的積極參與者，得到了展示自己的機(jī)會(huì)。提高了他們學(xué)習(xí)的自信心。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為充足。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循。減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間。原來(lái)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)匯報(bào)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)都像一只斷了線的風(fēng)箏；而使用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，學(xué)生們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開(kāi)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)匯報(bào)和交流，學(xué)習(xí)效率大大提高。