導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇整式教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第3課整式（3）

教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式之間的從屬關(guān)系。

2、使學(xué)生能夠把多項(xiàng)式按某字母作降冪排列或升冪排列。

教學(xué)分析

重點(diǎn)：整式的概念，把一個(gè)多項(xiàng)式按某字母作降冪排列或升冪排列。

難點(diǎn)：把一個(gè)多項(xiàng)式按某字母作降冪排列或升冪排列。

突破：弄清各項(xiàng)的次數(shù)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、單項(xiàng)式，的系數(shù)分別是，次數(shù)分別是。

2、在多項(xiàng)式x^2-x^3+2x-5中，次項(xiàng)的系數(shù)是-1，二次項(xiàng)的系數(shù)是，-5是它的項(xiàng)。

3、一個(gè)關(guān)于y的四次三項(xiàng)式不含有三次項(xiàng)與二次項(xiàng)，最高次項(xiàng)系數(shù)為，一次項(xiàng)系數(shù)為-1，常數(shù)項(xiàng)為2的3次冪的相反數(shù)，則這個(gè)多項(xiàng)式為。

二、新授

1、引入

在多項(xiàng)式y(tǒng)^3-y-2^3中的各項(xiàng)是根據(jù)y的指數(shù)什么特點(diǎn)排列的？

能不能把這個(gè)多項(xiàng)式按字母y指數(shù)從小到大重新排列？（能）這就是多項(xiàng)式的排列問題，多項(xiàng)式的排列是根據(jù)加法交換律和結(jié)合律變更項(xiàng)的位置，而沒有改變多項(xiàng)式的值，排列是按某個(gè)字母的指數(shù)從大到小或從小到大的順序進(jìn)行的。

2、降冪排列或升冪排列

降冪排列：把一個(gè)多項(xiàng)式按某個(gè)字母的指數(shù)從大到小的順序排列起來，叫做把多項(xiàng)式按某個(gè)字母降冪排列。

升冪排列：把一個(gè)多項(xiàng)式按某個(gè)字母的指數(shù)從小到大的順序排列起來，叫做把多項(xiàng)式按某個(gè)字母升冪排列。

如多項(xiàng)式x^3-4x^2+5x-6是按字母x的降冪排列，-6+5x-4x^2+x^3

是按照字母x的升冪排列。

3、例題

把多項(xiàng)式3x^2y-4xy+x^3-5y^3重新排列

（1）按y的降冪排列；

（2）按y的升冪排列。

分析：①這個(gè)多項(xiàng)式的各項(xiàng)分別是什么？（符號(hào)）②每一項(xiàng)中含y字母的指數(shù)分別是多少？

（略，注意例后的思考題）

*強(qiáng)調(diào)符號(hào)，兩個(gè)字母的項(xiàng)按其中一個(gè)字母排列。x3是y的0次項(xiàng)。

4、什么是整式？

三、練習(xí)

P146：1，2。

四、小結(jié)

單項(xiàng)式、多項(xiàng)式統(tǒng)稱為整式。降、升冪排列。

五、作業(yè)

篇2

第6課3.3去括號(hào)與添括號(hào)（1）

教學(xué)目的

1、使學(xué)生掌握去括號(hào)法則。

2、使學(xué)生會(huì)正確地運(yùn)用去括號(hào)法則，化簡(jiǎn)代數(shù)式。

教學(xué)分析

重點(diǎn)：去括號(hào)法則及其運(yùn)用。

難點(diǎn)：括號(hào)前是—號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)要改變符號(hào)。

突破：要把去括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)看成是統(tǒng)一體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、什么是同類項(xiàng)？怎樣合并同類項(xiàng)？

2、已知8a2b4與2axb3y-1是同類項(xiàng)，求多項(xiàng)式5x2y+4xy2+xy-7xy-3x2y的值。

3、多項(xiàng)式8a+2b-(5a-b)中有多項(xiàng)式嗎？能直接合并同類項(xiàng)嗎？

二、新授

1、引入

怎樣去括號(hào)，使變形后的代數(shù)式與原式的值一樣？回憶有理數(shù)的加減時(shí)遇到的去括號(hào)問題，口答：

（1）+（-5）=（2）-（-5）=

（3）7+（-5）=（3）7-（-5）=

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：（1）括號(hào)前是+號(hào)，把括號(hào)和它前面的+號(hào)去掉，括號(hào)里的數(shù)不變符號(hào)；（2）括號(hào)前是-號(hào)，把括號(hào)和它前面的-號(hào)去掉，括號(hào)里的數(shù)改變符號(hào)。

比較運(yùn)算結(jié)果，得出：

13+（7-5）=13+7-5；9a+（6a-a）=9a+6a-a

通過以上兩例，總結(jié)出括號(hào)前是+號(hào)的去括號(hào)法則：

括號(hào)前是+號(hào)，把括號(hào)和它前面的+號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)不變符號(hào)。

繼續(xù)口答：

（1）13-（7-5）=（2）13-7+5=

（3）9a-（6a-a）=（3）9a-6a+a=

比較運(yùn)算結(jié)果，得出：

13-（7-5）=13-7+5；9a-（6a-a）=9a-6a+a

通過以上兩例，總結(jié)出括號(hào)前是-號(hào)的去括號(hào)法則：

括號(hào)前是-號(hào)，把括號(hào)和它前面的-號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)改變符號(hào)。

2、去括號(hào)法則的應(yīng)用

例1（P159例1）

去括號(hào)：(1)a+(-b+c-d);(2)a-(-b+c-d).

解：(1)a+(-b+c-d)

=a-b+c-d

(2)a-(-b+c-d)

=a+b-c+d

例2（P159例2）

去括號(hào)再合并同類項(xiàng)：

(1)8a+2b+(5a-b);(2)6a+2(a-c)

析：一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，要用這個(gè)數(shù)去乘括號(hào)內(nèi)的每一個(gè)項(xiàng)，并注意積的符號(hào)。

解：見課本P159

例3（P160例3）

化簡(jiǎn)：(5a-3b)-3(a2-2b)

析：第一個(gè)括號(hào)前的+號(hào)被省略了，可按有+號(hào)的情況對(duì)待，第二個(gè)括號(hào)前是-3可以直接把-3乘進(jìn)去，也可看成3，然后看成是括號(hào)前是-號(hào)的情況。

解：（見教材P160）

三、練習(xí)

P160：1，2，3。

四、小結(jié)

1、括號(hào)前是-號(hào)，把括號(hào)和它前面的-號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)改變符號(hào)。

2、一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，要用這個(gè)數(shù)去乘括號(hào)內(nèi)的每一個(gè)項(xiàng)，并注意積的符號(hào)。

五、作業(yè)

篇3

一、發(fā)放范圍、標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行時(shí)間

凡現(xiàn)為市戶籍、年底以前曾在農(nóng)村公辦中小學(xué)（含幼兒園）教師崗位上工作滿3年（含3年）以上、離開教師崗位后再?zèng)]有被企事業(yè)單位錄用的原民辦教師或代課教師。符合上述條件人員達(dá)到60周歲的，從到齡次月起享受教齡補(bǔ)助。因刑事犯罪或違反國(guó)家政策、規(guī)定被開除或辭退的農(nóng)村原民辦代課教師不享受教齡補(bǔ)助。教齡補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)教齡每月20元，任教年限不滿一年的按一年計(jì)算。教齡補(bǔ)助從起執(zhí)行。

二、身份和教齡認(rèn)定辦法

（一）認(rèn)定機(jī)構(gòu)

市成立農(nóng)村原民辦代課教師發(fā)放教齡補(bǔ)助工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，辦公室設(shè)在市教育局。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也要成立認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組和認(rèn)定機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)接收申請(qǐng)材料和初審工作。

（二）個(gè)人申請(qǐng)與材料申報(bào)

農(nóng)村原民辦代課教師本人需向戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出書面申請(qǐng)，并如實(shí)填寫申請(qǐng)表。申請(qǐng)時(shí)，需提交認(rèn)定所需要的原始物證資料及證人證言等相關(guān)材料。個(gè)人申請(qǐng)、物證資料和證人證言等相關(guān)材料的要求和制式按照上級(jí)要求統(tǒng)一制定。

有關(guān)部門在不違反國(guó)家保密規(guī)定的前提下要為農(nóng)村原民辦代課教師查證相關(guān)資料提供方便。凡組織出具的原始資料復(fù)印件必須注明原件出處、復(fù)印單位、復(fù)印日期并加蓋單位公章。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)要為每位申請(qǐng)人建立統(tǒng)一的個(gè)人檔案。農(nóng)村原民辦代課教師提交的各種材料、表格、證明及調(diào)查結(jié)論等相關(guān)材料要入檔保存。

（三）審核認(rèn)定

堅(jiān)持客觀公正，實(shí)事求是，積極穩(wěn)妥和物證為主，組織調(diào)查為輔，人證為參考的認(rèn)定原則。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)接收申請(qǐng)人的申請(qǐng)材料并對(duì)材料進(jìn)行初審核定。市認(rèn)定工作辦公室對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)上報(bào)的認(rèn)定材料進(jìn)行審核。市、鄉(xiāng)兩級(jí)認(rèn)定機(jī)構(gòu)審核認(rèn)定的工作步驟按政辦函37號(hào)文件和政辦函66號(hào)文件規(guī)定要求執(zhí)行。

（四）認(rèn)定結(jié)果的公示

本次認(rèn)定工作的認(rèn)定結(jié)果采取兩級(jí)公示的公示制度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)的認(rèn)定結(jié)果要在鄉(xiāng)、村、校三個(gè)層面進(jìn)行公示。市審核認(rèn)定結(jié)果要在縣、鄉(xiāng)、村、校四個(gè)層面進(jìn)行公示。在每次公示過程中對(duì)群眾提出問題的復(fù)查結(jié)果要再次在相關(guān)層次進(jìn)行公示。每次公示時(shí)間不少于一周。

（五）上報(bào)審批

鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)初審認(rèn)定通過后，由申請(qǐng)人本人填寫《省農(nóng)村原民辦教師、代課教師身份和教齡認(rèn)定表》，鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)打印《省農(nóng)村原民辦教師、代課教師發(fā)放教齡補(bǔ)助審批表》并由申請(qǐng)人本人簽署意見。鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)將以上兩表和個(gè)人認(rèn)定材料（檔案）報(bào)送市認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

市認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核認(rèn)定后打印《省農(nóng)村原民辦、代課教師教齡補(bǔ)助發(fā)放情況匯總表》并將“審批表”、“匯總表”（“匯總表”含電子版）報(bào)市領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

“認(rèn)定表”要求填寫一式三份，“審批表”要求打印一式三份，“匯總表”要求打印一式六份（三種表格見附件）。

三、發(fā)放辦法和資金來源

符合條件人員的教齡補(bǔ)助，由市城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按月發(fā)放。

發(fā)放教齡補(bǔ)助所需資金，省財(cái)政與我市財(cái)政按5:5比例分擔(dān)。

四、有關(guān)要求

（一）職責(zé)分工。教育局負(fù)責(zé)人員身份和教齡認(rèn)定工作；人力資源和社會(huì)保障局及其社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)根據(jù)認(rèn)定結(jié)果，負(fù)責(zé)教齡補(bǔ)助發(fā)放工作；財(cái)政局負(fù)責(zé)資金籌措和保障工作。、政法、公安和紀(jì)檢監(jiān)察等部門要密切配合，確保教齡補(bǔ)助發(fā)放工作的順利進(jìn)行，確保維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（二）對(duì)本市管轄范圍外任教的農(nóng)村原民辦代課教師，由市認(rèn)定機(jī)構(gòu)發(fā)出正式認(rèn)定申請(qǐng)函。任教學(xué)校所在縣（市）對(duì)申請(qǐng)人認(rèn)定并公示后在“認(rèn)定表”內(nèi)填入認(rèn)定意見后將認(rèn)定表與相關(guān)認(rèn)定材料（檔案）一同反饋給我市認(rèn)定機(jī)構(gòu)辦公室。

（三）任教有間斷的在教齡計(jì)算時(shí)要將每段任教不滿一年的時(shí)間按滿月累計(jì)計(jì)算，計(jì)算后不滿一年的部分按一年計(jì)算。

（四）在認(rèn)定的全過程中不得向申請(qǐng)人收取任何費(fèi)用。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督檢查嚴(yán)格工作紀(jì)律。各級(jí)認(rèn)定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照已制定的工作程序進(jìn)行認(rèn)定。監(jiān)察、、公安等部門要密切配合加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)弄虛作假、者，一經(jīng)查實(shí)，要取消其享受的待遇資格，并追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

篇4

目中的要求

教師資格證開始進(jìn)行全國(guó)試點(diǎn)以后，較之前的省考來看，可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化，從面試的要求來說確實(shí)實(shí)施了2011年提出的提高教師的準(zhǔn)入門檻。那今天中公教育陳芳老師就面試中的試講要求來做一個(gè)分析，解決大家難題。

在教師資格證面試中的第二項(xiàng)試講，每個(gè)考生都會(huì)抽到一張備課紙，備課紙上就會(huì)有學(xué)生要試講的內(nèi)容，但是細(xì)心點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，試題下面給你了幾個(gè)要求。一提到要求，有些考生就會(huì)覺得難，覺得有要求就不自由了，不能自由發(fā)揮了。其實(shí)不然，有時(shí)候這些要求說不定還能幫考生節(jié)約好多時(shí)間呢。我們就此來做一個(gè)分析，順便挖掘其背后的意義。

根據(jù)以往的試題要求，其實(shí)我們可以把他們進(jìn)行分類，分為兩類：教學(xué)實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施，顧明思議就是要求在教學(xué)過程中要采取這些教學(xué)方式。例如：教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。教學(xué)過程中要有情境的創(chuàng)設(shè)。通過活動(dòng)形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。以上這些都是屬于教學(xué)實(shí)施方面的要求，在這當(dāng)中出現(xiàn)頻率最高的是：要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。這個(gè)比較容易理解，就不多做解釋了。那其他的：教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)這個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)在要求的時(shí)候，就突出新課改的理念貫徹在試講里，在課堂中一定要通過師生間的互動(dòng)，體現(xiàn)老師是如何做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給與學(xué)生的是學(xué)習(xí)的思路，把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主體。于是這里面老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)就很重要。還有就是：設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。這個(gè)點(diǎn)一定要注意，這個(gè)錯(cuò)誤并不能隨便設(shè)計(jì)，這個(gè)犯錯(cuò)環(huán)節(jié)有其意義所在，讓學(xué)生犯錯(cuò)的地方一定是學(xué)生容易弄錯(cuò)的地方，還有就是這里的犯錯(cuò)環(huán)節(jié)是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)突破。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)要求則是要求考生在講課的過程中一定要把那些抽象的知識(shí)跟生活實(shí)際相聯(lián)系，使得這些知識(shí)生動(dòng)形象化。以上就是對(duì)于教學(xué)實(shí)施方面的要求進(jìn)行的一個(gè)解析，目的在于提醒考生注意，不要光看文字的表面，一定要知道背后的意義。

另外一種要求就是教學(xué)內(nèi)容。例如這些：講明通項(xiàng)公式的求法。從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把握人物的心里和個(gè)性，注意人物說話的語(yǔ)氣。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)惡劣環(huán)境和人們的焦急心情。利用所給火山模型圖講解。如果有實(shí)驗(yàn)，則描述具體實(shí)驗(yàn)過程。講解單人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求，雙人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求，練習(xí)雙人攔網(wǎng)的兩種方法。像這一類的要求給出，可以說瞬間就節(jié)省大家很多的備課時(shí)間了，因?yàn)樵谝笾薪o出教學(xué)內(nèi)容，那證明這就是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容了，那大家就不用煞費(fèi)苦心地尋找重點(diǎn)是什么。按照題目所給要求把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)就好。

綜上所述，只要知道這些主要考察的意義是什么，以及背后的含義就能在講課的過程中順利完成教學(xué)。但要提醒考生的就是，對(duì)于互動(dòng)這個(gè)問題，無論要求中有沒有提出，教學(xué)的過程中都一定要注重和學(xué)生的互動(dòng)，并且在教學(xué)的過程中一定要貫徹新課改的理念，新課改理念是課堂的根本宗旨。

篇5

1．知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義，市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式，社會(huì)信用制度的主要內(nèi)容。

理解：資源合理配置的必要性，市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性，如何規(guī)范市場(chǎng)秩序，市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的不足。

運(yùn)用：結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)例，分析市場(chǎng)是如何配置資源的；結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際事例，能夠初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的功能；針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中具體的市場(chǎng)秩序混亂及宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行問題，提出合理的對(duì)策。

2．能力目標(biāo)

⑴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐表明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種有效的資源配置方式，但是，市場(chǎng)調(diào)節(jié)并不是萬能的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行，必須發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用。為此，培養(yǎng)學(xué)生辨證地看問題；⑵市場(chǎng)要有效地發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，必須具備公平、公正地市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都實(shí)現(xiàn)資源地合理配置。為此，培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)資源有限性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源地觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明確市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；良好的社會(huì)信用制度是規(guī)范市場(chǎng)秩序之本，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信為本、操守為重的良好個(gè)人習(xí)慣，做一個(gè)講誠(chéng)信的公民。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：市場(chǎng)配置資源的方式和優(yōu)點(diǎn)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性

（三）教學(xué)難點(diǎn)：如何規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序

（四）教學(xué)方法：

【導(dǎo)入新課】

視頻：我國(guó)水資源短缺

中國(guó)既是一個(gè)資源大國(guó)，又是一個(gè)資源小國(guó)。一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展；另一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又飽受資源緊缺的困擾。

【傳授新課】

一、市場(chǎng)調(diào)節(jié)

1．合理配置資源的必要性

石油、水、電……，都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，我們把它們稱之為資源。人的需要是無限的，但在一定時(shí)期和范圍內(nèi)，社會(huì)能夠加以利用的資源總是有限的。這就產(chǎn)生了矛盾。

【想一想】在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，可以采取什么手段對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，才能解決這一矛盾，最大限度地滿足自己生存和發(fā)展的需要？

2．資源配置的手段：計(jì)劃和市場(chǎng)

計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段。計(jì)劃在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)叫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)叫市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

探究背景材料《微波爐市場(chǎng)的變化》，引導(dǎo)學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，導(dǎo)出市場(chǎng)配置資源的方式。

供不應(yīng)求價(jià)格上漲擴(kuò)大生產(chǎn)資源流入

資源流出生產(chǎn)縮小價(jià)格下降供過于求

3．資源配置的方式：市場(chǎng)]、供求、竟?fàn)?/p>

【比一比】和計(jì)劃調(diào)節(jié)相比較，市場(chǎng)調(diào)節(jié)有什么優(yōu)點(diǎn)？

4．市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)：

⑴市場(chǎng)能夠比較及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活地反映供求關(guān)系變化，傳遞供求信息，實(shí)現(xiàn)資源配置；

⑵市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促使生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者在利益杠桿的作用下，積極調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的進(jìn)步，促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。

（二）市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性（課件顯示）

（過渡）市場(chǎng)通過價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)節(jié)資源配置有它的優(yōu)點(diǎn)，那么什么都可以讓市場(chǎng)來調(diào)節(jié)嗎？市場(chǎng)調(diào)節(jié)是不是萬能的？

教師創(chuàng)設(shè)情境：某地發(fā)生火災(zāi)，打了119，如果讓市場(chǎng)來調(diào)節(jié)，消防部門和受災(zāi)方討價(jià)還價(jià)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？（學(xué)生馬上醒悟，該燒的都燒了。

（提問）槍支彈藥能不能讓市場(chǎng)來調(diào)節(jié)？有什么危害？

1．市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的

①公共物品（國(guó)防、治安、消防）的消費(fèi)是無法通過市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

②、槍支彈藥及危險(xiǎn)品、麻醉品等也不能讓市場(chǎng)來調(diào)節(jié)。因?yàn)槿绻斡山?jīng)營(yíng)者自由經(jīng)營(yíng)這些產(chǎn)品，會(huì)嚴(yán)重危害公民的身心健康，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，影響社會(huì)安定。

即使在市場(chǎng)調(diào)節(jié)可以廣泛發(fā)揮作用的領(lǐng)域，市場(chǎng)是否就完美無缺呢？

2．市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端

合作探究材料：“甜蘋果”變成“傷心果”是偶然的嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端

自發(fā)性——原因：價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)作用

盲目性——原因：?jiǎn)蝹€(gè)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者由于不能全面掌握市場(chǎng)各方面的信息

滯后性——原因：市場(chǎng)調(diào)節(jié)是一種事后調(diào)節(jié)，從價(jià)格形成、價(jià)格信號(hào)傳遞到商品生產(chǎn)的調(diào)節(jié)有一定的時(shí)間差

3．這種弊端導(dǎo)致的后果：資源配置效率低下、資源浪費(fèi)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，發(fā)生經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和混亂；收入分配不公平，收入差距拉大，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。

可見，市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是完美無缺的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，既需要充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用，也需要國(guó)家的宏觀調(diào)控。讓市場(chǎng)這只“無形手”和國(guó)家這只“有形手”相結(jié)合，才能保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康有序地發(fā)展，“無形手，有形手，手拉手，向前走?！?/p>

（三）市場(chǎng)秩序

既然市場(chǎng)調(diào)節(jié)下，人們自發(fā)的追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，那會(huì)不會(huì)有人為了自己的利潤(rùn)不擇手段，做些破壞市場(chǎng)秩序的事來呢？

多媒體播放視頻：德國(guó)沒有歐典地板

【提問】：歐典地板的這種行為有什么危害？導(dǎo)出規(guī)范市場(chǎng)秩序的意義

1．規(guī)范市場(chǎng)秩序的意義：

2．如何規(guī)范市場(chǎng)秩序

⑴嚴(yán)格市場(chǎng)規(guī)則

市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式和內(nèi)容表現(xiàn)形式：法律規(guī)范、行業(yè)規(guī)范、道德規(guī)范

市場(chǎng)規(guī)則的內(nèi)容：

市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則

凡不符合市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則的企業(yè)、商品，均不允許進(jìn)入市場(chǎng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則

禁止各種形式的地方保護(hù)、非法壟斷及其他非法競(jìng)爭(zhēng)行為。市場(chǎng)交易規(guī)則

市場(chǎng)交易必須自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)守信，禁止強(qiáng)買強(qiáng)賣、巧取豪奪、牟取暴利、坑蒙拐騙等非法行為。

【想一想】：面對(duì)誠(chéng)信缺失政府應(yīng)如何去做？

⑵建立社會(huì)信用制度（引導(dǎo)學(xué)生分析誠(chéng)信的重要性）

①必要性：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)。誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件。例如，公司要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象，才能取得成功；誠(chéng)實(shí)守信能夠使企業(yè)在市場(chǎng)中享有良好的聲譽(yù)，這種聲譽(yù)會(huì)形成無形資產(chǎn)，企業(yè)將受益匪淺。

②建立良好的社會(huì)信用制度，是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策。形成以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用建設(shè)，大力建立健全社會(huì)信用體系，尤其要加快建立信用監(jiān)督和失信懲戒制度。

【提問】：規(guī)范市場(chǎng)秩序不僅需要政府建立信用制度，作為每個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參加者應(yīng)如何去做？

⑶每個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者都必須學(xué)法、懂法、守法、用法，既保證自己的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)符合法律的規(guī)范，又能運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)益；每個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者都應(yīng)該樹立誠(chéng)信觀念，遵守市場(chǎng)道德，逐步在全社會(huì)形成誠(chéng)信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

篇6

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》、《機(jī)動(dòng)車交通事故快速處理辦法(試行)》，確保交通安全萬無一失。

二、樹立以人為本的思想，自覺遵守交通法規(guī)，出行時(shí)嚴(yán)格遵守公安交通部門的相關(guān)通告，做到文明行車、安全駕駛。

三、經(jīng)常對(duì)車輛進(jìn)行檢查，凡發(fā)現(xiàn)安全性能不合格的，要立即停駛修復(fù)，做好車輛的維修保養(yǎng)工作，保持車況良好，車輛有故障絕不上路行駛，堅(jiān)持出車“三檢”制度，確保不出機(jī)械事故。

四、杜絕酒后開車、疲勞駕駛、超載、強(qiáng)行超車和超速行駛等嚴(yán)重違法現(xiàn)象發(fā)生。做到不開故障車，不開霸道車，服從交通指揮，確保安全，確保xxxx——xxxx學(xué)年不發(fā)生任何交通違法行為。

五、服從學(xué)校校車整治領(lǐng)導(dǎo)小組的管理，遵守學(xué)校交通安全管理的各項(xiàng)規(guī)定，自覺按交通標(biāo)志、標(biāo)線行駛停放，注意避讓騎車人和行人。

為自己、家人和他人的幸福，創(chuàng)建和諧社會(huì)從我做起。

單位(蓋章)：

駕駛員簽名：

篇7

校園暴力是當(dāng)前危及學(xué)生安全、破壞校園安定的一大隱患。前些時(shí)日的聚眾斗毆事件，至今仍讓我們?yōu)橹募?，久久不能忘懷。這給我們敲響了警鐘，但愿這樣的暴力事件別再發(fā)生。為有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除突發(fā)事件危害，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力，切實(shí)保障學(xué)生人身安全，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)、工作和生活秩序，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，構(gòu)建“文明、和諧、平安、穩(wěn)定”校園，特制定如下整改措施。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，責(zé)任到人，分工明確。

1、成立了以校長(zhǎng)親自掛帥的校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，任命了**副主任為直接主抓校園安全工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2、建立健全校園安全各項(xiàng)制度，堅(jiān)持安全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制、門衛(wèi)負(fù)責(zé)制、值班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制、年級(jí)、班級(jí)管理負(fù)責(zé)制、宿管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。

3、每班抽調(diào)兩名學(xué)生骨干組建成立了護(hù)校隊(duì)，直接在**主任的領(lǐng)導(dǎo)下每天按時(shí)開展工作。

二、預(yù)防為主、防微杜漸，加大宣傳、教育和管理力度。

1、思想重視，加大宣傳教育力度，針對(duì)安全工作開好班子會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、住宿生會(huì)。

2、嚴(yán)格門衛(wèi)登記、管理制度，控制外來人員進(jìn)入學(xué)校。堅(jiān)持崗位責(zé)任制度，維護(hù)校園安全。值班領(lǐng)導(dǎo)和安全負(fù)責(zé)人經(jīng)常巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

3、加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行法制教育和安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。定期請(qǐng)派出所干警來校進(jìn)行講座，普及法律知識(shí)。

4、負(fù)責(zé)安全的領(lǐng)導(dǎo)熟悉并了解校園安全情況，對(duì)可能引起矛盾激化事件的當(dāng)事人要一一做思想工作，耐心接待，盡力化解。

5、與當(dāng)?shù)嘏沙鏊愫寐?lián)系，共同維護(hù)學(xué)校安全。不定期檢查學(xué)生攜帶管制刀具情況，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理。

三、突發(fā)聚眾滋事事件處理辦法。

1、發(fā)現(xiàn)聚眾滋事事件，知情人員應(yīng)立即向突發(fā)事件校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組或有關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)告。如事態(tài)嚴(yán)重，相關(guān)負(fù)責(zé)人向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警或撥打”110”報(bào)警。

2、校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人必須在第一時(shí)間內(nèi)趕赴聚眾滋事現(xiàn)場(chǎng)，了解和掌握事件情況，控制局面，阻止事態(tài)發(fā)展。如有傷員，以最快的速度把傷員送往醫(yī)院搶救，并通知受傷人員的家長(zhǎng)或家屬。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)召開緊急會(huì)議，明確分工，強(qiáng)化責(zé)任，廣泛收集信息，分析事件性質(zhì)，穩(wěn)妥做好聚眾滋事者的思想教育工作，及時(shí)疏散聚眾人員，防止事態(tài)惡化和對(duì)其他師生造成不良影響。

篇8

學(xué)校全體會(huì)后，本人按照要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師行為規(guī)范手冊(cè)》等有關(guān)文件精神，并細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真反思自身。經(jīng)過學(xué)習(xí)教育和深入思考，我個(gè)人對(duì)開展整頓紀(jì)律作風(fēng)活動(dòng)有 了更深的理解，對(duì)自身存在的問題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn) 在對(duì)照工作實(shí)際，作如下剖析：

一、存在的主要問題:

1、存在自我滿足現(xiàn)象。過去在自己的本職工作中做出了一些成績(jī)，就自我感覺不錯(cuò)了，對(duì)自身要求降低了。特別是沒有很好地為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，有很多的工作都是想做又不敢做，畏畏縮縮，缺乏果斷和膽量。很多情況下，沒有針對(duì)實(shí)際情況，主動(dòng)地去尋出路，想辦法，解難題，因此，工作上起色不大。

2、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。對(duì)待工作有時(shí)不夠及時(shí)主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步，未把工作做實(shí)、做深、做細(xì)。有時(shí)由于工作的重復(fù)性，圖個(gè)省事，照搬照抄，只要 按時(shí)完成工作就算了事。

3、對(duì)自身要求放松。在日常工作中，特別是沒有較急、較重的任務(wù)的時(shí)候，對(duì)自己沒有嚴(yán)格要求，有時(shí)出現(xiàn)上班遲 到早退的現(xiàn)象，有時(shí)沒有嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。

二、上述這些問題的存在，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素所造成。在這段時(shí)間，自己結(jié)合對(duì)《教師行為規(guī)范手冊(cè)》的學(xué)習(xí)，對(duì)自身存在的主要問題和不足也進(jìn)行了認(rèn)真反思，從主觀上查找原因，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

1、工作中鉆研不夠，自己在業(yè)務(wù)方面存有依賴性，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有指示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好。 而且自己尚未有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，故在開展工作中有時(shí)比較盲目。

2、工作方法簡(jiǎn)單，只安于表面，把自己份內(nèi)的事做好就可以了，處理事情方法比較簡(jiǎn)單，沒有創(chuàng)新精神，對(duì)問題不作深層次的分析，有時(shí)把工作作為負(fù)擔(dān)，未 注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。

3、思想松懈，自我要求不嚴(yán)，放松了對(duì)自身紀(jì)律性的要求。

 三、今后的整改措施：

 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。紀(jì)律教育學(xué)習(xí)是終身的事情，任何時(shí)候都不能放松。今后我不僅要學(xué)《教師行為規(guī)范手冊(cè)》更要認(rèn)真學(xué)習(xí)、精讀有關(guān)重點(diǎn)文件，進(jìn)一步增強(qiáng)紀(jì)律觀念，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，自覺地加強(qiáng)黨性煅煉，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。

篇9

全面落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”,通過“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”主題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)黨員不斷強(qiáng)化黨的意識(shí)，鍛造高尚師德，提高業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，真正做到思想覺悟高于群眾，業(yè)務(wù)技能勝過群眾，工作業(yè)績(jī)超過群眾。

二、目標(biāo)要求

1.踐行黨的章程，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。全體黨員要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握黨的基本知識(shí)，牢記黨員的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)黨的意識(shí)，加強(qiáng)黨的修養(yǎng)。

2.鍛煉“六課”能力，提高業(yè)務(wù)水平。全體黨員要結(jié)合崗位工作實(shí)際緊緊圍繞貫徹“七個(gè)優(yōu)化”，實(shí)施“六課”能力訓(xùn)練大造“三精”課堂，力爭(zhēng)把每一節(jié)課都上成“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意”的優(yōu)質(zhì)課，做人民滿意的優(yōu)秀教師。

3.恪守師德規(guī)范，展示先進(jìn)形象。全體黨員要牢記自己的責(zé)任，用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和“十要十忌”、“六條禁令”規(guī)范自己的言行，用實(shí)際行動(dòng)踐行，展示先進(jìn)形象。

三、方法步驟

教育活動(dòng)從3月份開始到5月份基本結(jié)束分三個(gè)階段

第一階段：學(xué)習(xí)動(dòng)員(3月1日——3月31日)

1.召開主題教育動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)局黨委部署要求和學(xué)校教育活動(dòng)具體安排，以責(zé)任區(qū)和崗位為代表進(jìn)行承諾活動(dòng)。

2.搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取集中學(xué)習(xí)，個(gè)人自學(xué)研討交流等形式組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告、新和師德要求。

3.學(xué)習(xí)研討，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織黨員對(duì)照有關(guān)要求進(jìn)行反思、交流，激發(fā)廣大黨員立足本崗，發(fā)揮先鋒模范作用的主觀能動(dòng)性。

第二階段：崗位示范(4月1日——4月30日)。

1.開展師德建設(shè)月活動(dòng)，以“教師責(zé)任”為主題內(nèi)容開展“知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任”學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐等系列活動(dòng)。

2.以追求“低負(fù)高效”為目的，以“典型引路”為手段，圍繞“六課”能力訓(xùn)練開展專業(yè)培訓(xùn)、常規(guī)教研、群體科研、教學(xué)展示、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估、校本課程展示等活動(dòng)。

3.加強(qiáng)“三生”建設(shè)，交流“三生建設(shè)”方案，開展“三生”論壇活動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞：思想品德 交往式

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是由教師將知識(shí)分解，從整體到部分或從部分到整體地系統(tǒng)地加以呈現(xiàn)，使學(xué)生通過傾聽、記憶和練習(xí)以再現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)，在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然出現(xiàn)書本中心、課堂中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種教學(xué)，失去了素質(zhì)教育的功能，不可能培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，探究意識(shí)，以及提高學(xué)生的思維能力、分析能力、實(shí)踐能力。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的興趣和個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷的喪失。新課程倡導(dǎo)從知識(shí)本位，學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主；要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。本人根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)做了一定的探索和實(shí)踐，探索出一條自己的教學(xué)模式----案例交往式教學(xué)法。

案例交往式教學(xué)是指以案例為載體，以交往為本質(zhì)，以探究過程為根本任務(wù)，讓學(xué)生在案例探究中通過師生、生生合作與交流、辯論與對(duì)話，以及不同觀點(diǎn)的交鋒與思想的碰撞，自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。

一、以案例為載體

在案例交往式教學(xué)過程中，案例是學(xué)生探究的對(duì)象和學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。案例質(zhì)量的高低是案例交往式教學(xué)能否成功的前提。為此，案例必須體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、真實(shí)性。案例必須源于歷史或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，是從歷史或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中提取的，且具有深刻的時(shí)代背景和鮮明的時(shí)代特征。

2、針對(duì)性。所選案例與學(xué)生身邊和周圍的事要有密切的聯(lián)系；同時(shí)，案例的參與者有的年齡要與學(xué)生的年齡相仿。學(xué)生才會(huì)引起關(guān)注、興趣。

3、時(shí)效性。案例應(yīng)是新發(fā)生的事，學(xué)生愛聽，也容易縮短教師與學(xué)生在年齡上的差距。

4、典型性。所選案例應(yīng)是同類案例中具有代表性的案例。

5、探究性。案例不能過于簡(jiǎn)單，應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)生活的復(fù)雜性，這才有探究的必要。如果案例的內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生觀點(diǎn)一致，不存在什么問題或爭(zhēng)議的話，這樣的案例就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。那些有激烈觀點(diǎn)的沖突，沒有處理方法和結(jié)論的案例，往往內(nèi)涵豐富，它能吸引學(xué)生透過各種表面現(xiàn)象，能從理論和實(shí)踐相結(jié)合的方面深入探討，共同思考和理解問題的實(shí)質(zhì)。

6、目標(biāo)性。在案例交往式教學(xué)中，無論是案例的選擇，還是每一案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)體系。

7、自主性。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）案例的選擇應(yīng)體現(xiàn)自主性，案例可以是教師提供的，也可以是學(xué)生提供的。

（2）案例探究的過程應(yīng)體現(xiàn)自主性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)力自主地深入案例，充分體現(xiàn)案例中的角色，成為案例活動(dòng)的主體，真正實(shí)現(xiàn)案例情景的“再現(xiàn)”，并設(shè)身處地地思考、探究問題的方案。

二、以交往為本質(zhì)

案例交往式教學(xué)仍然是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，其統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。這種交往同傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的特點(diǎn)是：教師不再是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。師與生之間、生與生之間既相對(duì)獨(dú)立，各自屬于不同角色，又相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。

1、教師在交往中扮演“導(dǎo)演”的角色。

（1）由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者：教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)論等各種巧妙的手段，使探究、討論、發(fā)言過程按照教學(xué)目標(biāo)的要求，生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。

（2）由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者：學(xué)生在探究討論中陳述自己的觀點(diǎn)，評(píng)論他人的觀點(diǎn)，展開爭(zhēng)論以至形成共識(shí)，教師在其中起著促進(jìn)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，支持不同意見交鋒，促進(jìn)探究向縱深發(fā)展。

（3）由居高臨下傾向“平等中的首席”：教師要仔細(xì)“傾聽”，創(chuàng)設(shè)和諧情景，促進(jìn)學(xué)生探究。教師不是思想的主宰者，真理的壟斷者，而是通過富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言、啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊的思路，更廣闊的視野，更豐富的選擇。

2、學(xué)生在交往中扮演“主演”的角色。

（1）學(xué)生按教師的要求提供與教學(xué)相關(guān)的案例材料。

（2）學(xué)生提供探究角度，提出假設(shè)。

（3）學(xué)生收集和發(fā)現(xiàn)材料，展開探究活動(dòng)。

（4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析總結(jié)。