導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇衛(wèi)生教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小班世界衛(wèi)生日教案 1活動(dòng)內(nèi)容：初步了解春天的特征，喜歡愛(ài)護(hù)小草。

談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土?，幼兒穿的衣服少?風(fēng)不那么冷了，可以在外面多玩一會(huì)了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來(lái)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)天再熱一些，地上會(huì)長(zhǎng)出什么，樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。

活動(dòng)形式：戶(hù)外集體活動(dòng)

四月：健康寶寶

健康，是幼兒的幸福，是家長(zhǎng)的盼望。

活動(dòng)內(nèi)容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，讓生動(dòng)的活動(dòng)感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒自主健康意識(shí)。

五月：母親節(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動(dòng)：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫(huà)幅畫(huà);我給媽 媽講個(gè)故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個(gè)舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們盡情釋放了自己對(duì)媽 媽的愛(ài)，初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心媽 媽?zhuān)?ldquo;母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。

六月：夏天真熱

主題內(nèi)容：觀察夏季的各種自然現(xiàn)象，體驗(yàn)夏季是一個(gè)十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征，樂(lè)意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品，在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題。

小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱(chēng)：

第一主題：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第二—四周)

第二主題：家(第五—六周)

第三主題：我自己(第七—八周)

第四主題：彩色的世界(第九—十周)

主題一：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第2——第4周)

主題目標(biāo)：

本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動(dòng)照片等)

點(diǎn)名時(shí)間(錄音機(jī)、空白磁帶)

小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)

社會(huì)：幼兒園真大(整體課程)

看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(大全)

看大班哥哥姐姐上課(單元)

音樂(lè)：碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)

蘋(píng)果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)

生活模仿動(dòng)作(藝術(shù))

音樂(lè)游戲：貓捉老鼠(藝術(shù))

小朋友散步(藝術(shù))

科學(xué)：我的東西住這里(整體)

可愛(ài)的小雞或可愛(ài)的小兔

請(qǐng)你摸一摸(科學(xué))

數(shù)學(xué)：送片片回家

將相同顏色的東西放在一起

玩具回家

健康：小手真干凈(健康)

香噴噴的白米飯(健康)

保健老師好(健康)

教授新操及律動(dòng)

美術(shù)：欣賞兒童畫(huà)(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫(huà))

寶寶上幼兒園(繪畫(huà))

好吃的餅干

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。

2、班級(jí)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀，富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒愛(ài)幼兒園的情感。

3、班級(jí)物品的擺放應(yīng)高度適中，便于幼兒取放。

家長(zhǎng)工作：

1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子所玩玩具的名稱(chēng)并能參與孩子的游戲活動(dòng)中。

3、建議家長(zhǎng)讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。

主題二：可愛(ài)的家(第5—6周)

主題目標(biāo)：

本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動(dòng)等著手。可采用討論、調(diào)查、制作、觀察等活動(dòng)形式開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒體會(huì)給予的關(guān)愛(ài)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩的情感。

主要活動(dòng)安排

語(yǔ)言：我有一個(gè)幸福的家(語(yǔ)言)

小鴨找家(整體或拉大鋸)

社會(huì)：我來(lái)做媽媽(整體)

我?guī)屯婢哒业郊?社會(huì))

音樂(lè)：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)

大公雞(藝術(shù))

音樂(lè)游戲：小花狗(藝術(shù))

小老鼠上燈臺(tái)

科學(xué)：各種各樣的鞋子

狗的一家(大全)

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記

按標(biāo)記分類(lèi)

健康：上下樓梯(健康)

我該怎么辦?(整合)

游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來(lái)、找小動(dòng)物、長(zhǎng)高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺(jué)醒不了

美術(shù)：美麗的草地、開(kāi)飯了(繪畫(huà))、繞毛線(xiàn)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒在活動(dòng)室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。

2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒愛(ài)家，愛(ài)父母的情感。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。

2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。

3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。

主題三：我自己(第7——第8周)

主題目標(biāo)：

本主題是以認(rèn)識(shí)我自己為核心加以組織。主要包括對(duì)幼兒五官、愛(ài)好、情感等方面的內(nèi)容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動(dòng)形式。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：我愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片(電視)

嘴巴歌(多媒體課件)

社會(huì)：衣服和身體(整合)

小手做一做(單元)

我哭我笑(整體)(任選一個(gè))

音樂(lè)：合龍放開(kāi)

這是小兵(藝術(shù))

頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個(gè))

音樂(lè)游戲：老鷹捉小雞

科學(xué)：漂亮的五官(課件)

靈巧的手(腳)

手指變魔術(shù)(任選一個(gè))

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)1和許多

填空格(科學(xué))

健康：看看我們的身體

漱口

游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過(guò)山洞、平衡木等

美術(shù)：畫(huà)綿羊(一)

(二)糖葫蘆

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過(guò)各種操作活動(dòng)了解自己。

2、可請(qǐng)保健老師來(lái)為幼兒作保護(hù)五官的教育。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒介紹一些五官的知識(shí)以及保護(hù)五官的方法。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)選擇一些內(nèi)容健康的動(dòng)畫(huà)片和幼兒一起看、講。

主題四：彩色的世界(第9——第10周)

主題目標(biāo)：

本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫(huà)上跳舞?想象彩虹國(guó)的世界有什么?展開(kāi)幼兒視覺(jué)與感覺(jué)的色彩之旅。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：綠色的世界(各色太陽(yáng)鏡、明膠片、糖紙)

我的顏色小書(shū)(整合)

社會(huì)：參觀

音樂(lè)：我喜歡的動(dòng)畫(huà)片歌曲(欣賞)

小小螢火蟲(chóng)(磁帶、錄音機(jī)等)

音樂(lè)游戲：兩只老虎

科學(xué)：會(huì)變的顏色

教室花園(整合)

數(shù)學(xué)：填空格(科學(xué))

小小送信員

健康：好玩的七彩傘(整合)

進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(健康)

游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等

美術(shù)：彩色的木梳

快樂(lè)新家(一)、(二)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、活動(dòng)室中布置各種色彩豐富的畫(huà)或裝飾的藝術(shù)作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。

2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線(xiàn)、布頭、紙制品等布置在活動(dòng)室是自然角中。

家長(zhǎng)工作：

1、幫助幼兒收集各種毛線(xiàn)、布頭等物，適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱(chēng)或用途。

2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

小班世界衛(wèi)生日教案 3主題：夏天真快樂(lè)(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)夏季生活的樂(lè)趣，喜歡夏季的生活與活動(dòng)。

2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認(rèn)識(shí)一些夏季常見(jiàn)的瓜果。

3、積極參與探索性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法。

二、環(huán)境與資源：

1、在班級(jí)開(kāi)辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展，在意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性，開(kāi)闊幼兒的眼界，并利用這些實(shí)物或圖片開(kāi)展分類(lèi)、排序、對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)保育護(hù)理，提醒幼兒多喝開(kāi)水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會(huì)到在炎炎夏日里，老師的帶來(lái)了涼爽、舒適。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

夏季對(duì)兒童而言是個(gè)特殊的季節(jié)，從某種意義上說(shuō)，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動(dòng)：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽(yáng)光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動(dòng)和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲(chóng);夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)!

教育的一個(gè)重要意義是引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。夏季生活、活動(dòng)豐富多彩，充滿(mǎn)情趣，較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。

主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂(lè)趣。因此，活動(dòng)的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是，幼兒的快樂(lè)只有來(lái)自活動(dòng)過(guò)程而不僅僅是活動(dòng)的外在形式(有與認(rèn)識(shí)對(duì)象、教師、同伴的積極而充分的互動(dòng);來(lái)自幼兒自主、自由的探索;來(lái)自活動(dòng)情景的感染等)，才是一種真正的快樂(lè)。

任何主題教育的目標(biāo)，都不是僅靠幾個(gè)計(jì)劃性的教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識(shí)，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源，生成教育活動(dòng)，例如：下雨了。教師可以開(kāi)發(fā)出“看雨”、“聽(tīng)魚(yú)”、“戲魚(yú)”和“問(wèn)雨”等短小、有趣的活動(dòng)、游戲，相信效果一定會(huì)很好。

四、 區(qū)域游戲設(shè)置：

益智區(qū)：1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。

2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。

美工區(qū)：提供油泥，并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。

科學(xué)區(qū)：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。

2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運(yùn)水游戲。

閱讀區(qū)：布置一些關(guān)于夏季的書(shū)，幼兒互相欣賞并交流。

娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。

五、告家長(zhǎng)書(shū)

各位家長(zhǎng)：

1、出示家長(zhǎng)專(zhuān)欄，向宣傳“預(yù)防夏季常見(jiàn)病”的小班世界衛(wèi)生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。

篇2

一、組織：

小學(xué)決定建立衛(wèi)生工作管理委員會(huì)，組長(zhǎng)由擔(dān)任，副組長(zhǎng)由擔(dān)任，組員有。

二、職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全園的環(huán)境衛(wèi)生工作，負(fù)責(zé)劃分各處各班的衛(wèi)生區(qū)域，抽查衛(wèi)生工作。

2、負(fù)責(zé)制定全園的衛(wèi)生工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)布置檢查，督促各處各班衛(wèi)生工作以及評(píng)比總結(jié)工作。

三、措施：

1、隨著天氣的變化,人類(lèi)機(jī)體也在發(fā)生著微妙的變化,但對(duì)于免疫系統(tǒng)發(fā)育還不夠成熟的幼兒來(lái)說(shuō),一些細(xì)菌、病毒便會(huì)趁虛而入，我園本著“預(yù)防為主”的健康指導(dǎo)方針，根據(jù)本學(xué)期氣候及幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，特?cái)M定本學(xué)期衛(wèi)生保健工作計(jì)劃：

一、把好本學(xué)期新入園幼兒的體檢關(guān)，并且體檢合格后才準(zhǔn)入園；做好接種、漏接種登記，對(duì)于體弱幼兒建立管理檔案，建立傳染病管理檔案。

二、做好晨檢工作，嚴(yán)格按照“一摸、二看、三問(wèn)、四查”的制度；天氣漸涼，為預(yù)防秋冬季傳染病的發(fā)生，晨檢每天堅(jiān)持進(jìn)行口腔噴漱；每天做好帶藥幼兒的帶藥記錄工作，并按時(shí)發(fā)藥、喂藥，做好幼兒的全天觀察記錄。

三、做好秋冬季節(jié)的保暖工作，按時(shí)幫幼兒脫、添衣服；做好秋冬季節(jié)常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防工作；做好秋季的消殺、滅蚊工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕秋季傳染病在園內(nèi)的發(fā)生。

四、開(kāi)展幼兒心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)；開(kāi)展幼兒安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)；安排科學(xué)、合理的一日生活、活動(dòng)常規(guī)并執(zhí)行。

五、做好每周帶量食譜的制定，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行；幼兒膳食實(shí)行花樣化、多樣化，稀稠答配，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)對(duì)食譜進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，定期召開(kāi)“伙委會(huì)”，幼兒食堂不允許有涼拌菜、色素蛋糕、生海鮮食品；對(duì)伙食中存在的問(wèn)題及時(shí)解決；開(kāi)展幼兒心理教育，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

六、認(rèn)真貫徹、落實(shí)每周一小檢、每月一大檢的衛(wèi)生檢查制度，杜絕一切衛(wèi)生死角，做好教室內(nèi)每天的通風(fēng)工作，使幼兒有一個(gè)干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境；定期組織安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)解決，以保證幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的安全性。

七、對(duì)保育員進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，實(shí)行以老帶新的工作作風(fēng)，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高^(guò)方案范-文庫(kù)_為您搜集整理^%服務(wù)質(zhì)量，使全園同心協(xié)力把工作做得更好。

八、消毒殺菌工作

1、室內(nèi)定時(shí)紫外線(xiàn)消毒后，及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣清新；

2、玩具、毛巾、桌椅、柜子每天用1：200或1：400的“84”消毒液浸泡30分鐘或物體表面涂擦消毒。

3、保證毛巾、水杯專(zhuān)人專(zhuān)用，餐具、喝水杯餐餐高溫消毒。

九、家長(zhǎng)工作

1、每月向老師和家長(zhǎng)開(kāi)展宣傳衛(wèi)生保健專(zhuān)欄。

2、建立家園聯(lián)系，利用各種方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系了解幼兒在家情況，也使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的健康情況，更好為幼兒健康服務(wù)。

能見(jiàn)到不同的花開(kāi)。

6、成立幼兒常見(jiàn)病傳染病衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組。

四、衛(wèi)生制度：

篇3

2、安全，我們每個(gè)人都要遵守，如果我們不遵守，后果很?chē)?yán)重，生命只有一次，如果大家想再看到我們這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)大家牢記安全吧！愛(ài)惜僅有一次的生命。

3、安全伴我行，平安近距離。

4、安全伴我行，親人免擔(dān)心。

5、安全保護(hù)著生命的這支蠟燭，使它在燃盡之前不被熄滅。

6、安全保健康，千金及不上。

7、安全常效時(shí)時(shí)抓，基礎(chǔ)教育別丟下，細(xì)抓管理常檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決它，做好文明人人夸。

8、安全的生活需要人人經(jīng)營(yíng)，而不是口中一言。

9、安全牢記心中，走遍天下不憂(yōu)。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)；營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0136-03

近年來(lái)，由于食品安全相關(guān)惡性事件頻發(fā)，食品安全問(wèn)題已上升至人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。食品安全問(wèn)題主要集中在微生物性危害、化學(xué)性危害、生物毒素、食品摻假以及基因工程食品的安全性等方面，嚴(yán)重危害著人類(lèi)健康。為保護(hù)人類(lèi)健康，減少食品安全相關(guān)事件的發(fā)生，2001年至今，一些工、農(nóng)科院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)部分醫(yī)學(xué)院校也相繼設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)?！稜I(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》作為醫(yī)學(xué)院校食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的必修課，是食品質(zhì)量與安全和人體健康與疾病的銜接學(xué)科。因此，如何進(jìn)行《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)，是培養(yǎng)食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)背景知識(shí)、提高對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程興趣的關(guān)鍵。本文在對(duì)該專(zhuān)業(yè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)方法調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索適合該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)模式。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選擇濰坊醫(yī)學(xué)院食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生共計(jì)102名作為調(diào)查對(duì)象，其中大四畢業(yè)班學(xué)生（半年實(shí)習(xí)）48名，在讀學(xué)生54名。另外選擇38名代課教師作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置調(diào)查。

（二）研究方法

設(shè)計(jì)食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容安排、課時(shí)安排、授課方法與手段及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排。其中課程內(nèi)容設(shè)置部分每個(gè)條目給出非常有必要、較有必要、一般、沒(méi)必要四個(gè)選項(xiàng)，并依次賦予分為4、3、2、1，得分越高，認(rèn)為越有必要開(kāi)設(shè)相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)卷由調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放，采用自填問(wèn)卷的形式并當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放問(wèn)卷140份，回收有效問(wèn)卷140份。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，SPSS18.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》內(nèi)容設(shè)置

《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》這門(mén)課程共15章內(nèi)容，平均得分3分以上的12章，占80%，2～3分的3章，占20%。排在前10位的為食品安全性毒理學(xué)評(píng)價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、公共營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)與疾病、食品污染及預(yù)防、食品新技術(shù)及衛(wèi)生問(wèn)題、食源性疾病及預(yù)防、特殊人群營(yíng)養(yǎng)、食物中的活性成分、各類(lèi)食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、各類(lèi)食品衛(wèi)生及管理、食品安全監(jiān)督管理。這主要是由于目前食品質(zhì)量與安全問(wèn)題較普遍，醫(yī)學(xué)院校食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生和老師對(duì)疾病與健康的關(guān)注度大于對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的關(guān)注。

三類(lèi)調(diào)查對(duì)象對(duì)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》各章內(nèi)容必要性的認(rèn)識(shí)不一致的有：在讀學(xué)生認(rèn)同度高于畢業(yè)生的有食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)緒論、營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、臨床營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)與疾病、食品添加劑及管理、食源性疾病及預(yù)防、食品安全監(jiān)督管理；畢業(yè)生認(rèn)同度高于在讀學(xué)生的有食物中的活性成分、各類(lèi)食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、公共營(yíng)養(yǎng)、特殊人群營(yíng)養(yǎng)、食品污染及預(yù)防、食品新技術(shù)及衛(wèi)生問(wèn)題、食品安全性毒理學(xué)評(píng)價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；畢業(yè)生認(rèn)同度高于教師的有食物中的活性成分、各類(lèi)食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、食品污染及預(yù)防、食品添加劑及管理、食品安全監(jiān)督管理。畢業(yè)生、教師、在讀學(xué)生對(duì)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》各章內(nèi)容必要性的認(rèn)同見(jiàn)表1。

三類(lèi)調(diào)查對(duì)象對(duì)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》內(nèi)容認(rèn)同度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，教師與畢業(yè)生意見(jiàn)的相關(guān)系數(shù)為0.65，教師與在讀學(xué)生意見(jiàn)的相關(guān)系數(shù)為0.76，畢業(yè)生與在校學(xué)生意見(jiàn)的相關(guān)系數(shù)0.60。在校學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于教師的講授，教師在課堂運(yùn)用多種教學(xué)方式將理論知識(shí)融會(huì)貫通于生活事例中。在校學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)同度與老師最接近，相關(guān)系數(shù)為0.76。畢業(yè)生也經(jīng)歷了在校學(xué)習(xí)的過(guò)程，但經(jīng)過(guò)在食品、疾控、檢驗(yàn)等相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)，接觸和處理了當(dāng)前社會(huì)最新的、最貼近生活的食品安全事件、食源性疾病事件，其對(duì)這門(mén)課程的意見(jiàn)和教師、在校學(xué)生意見(jiàn)的相關(guān)系數(shù)為0.65、0.60。

（二）《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》時(shí)間安排

1.學(xué)時(shí)安排。本此次調(diào)查結(jié)果顯示，營(yíng)養(yǎng)學(xué)緒論學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)的占52%，營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)時(shí)數(shù)為5～6學(xué)時(shí)的占69%，食物中的活性成分學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占46%，各類(lèi)食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占52%，公共營(yíng)養(yǎng)學(xué)時(shí)數(shù)為2～3學(xué)時(shí)的占81.4%，特殊人群營(yíng)養(yǎng)學(xué)時(shí)數(shù)為4學(xué)時(shí)的占55.9%，臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占70.6%，營(yíng)養(yǎng)與疾病學(xué)時(shí)數(shù)3～4學(xué)時(shí)的占100%，食品污染及預(yù)防學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占92.2%，食品添加劑及管理學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占61.8%，食品新技術(shù)及衛(wèi)生問(wèn)題學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)的占57.8%，各類(lèi)食品衛(wèi)生及管理學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占95.1%，食源性疾病及預(yù)防學(xué)時(shí)數(shù)為4～5學(xué)時(shí)的占52%，食品安全性毒理學(xué)評(píng)價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估學(xué)時(shí)數(shù)為2～3學(xué)時(shí)的占81.4%，食品安全監(jiān)督管理學(xué)時(shí)數(shù)為3～4學(xué)時(shí)的占62.7%。食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱設(shè)定理論課程為3時(shí)，每部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)與調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，見(jiàn)表2。

在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)緒論、營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、食物中的活性成分、特殊人群營(yíng)養(yǎng)、食品污染及預(yù)防、各類(lèi)食品衛(wèi)生及管理等幾章內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排上基本一致的。各類(lèi)食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、公共營(yíng)養(yǎng)、臨川營(yíng)養(yǎng)、食品添加劑及管理、食品新技術(shù)及衛(wèi)生問(wèn)題課、食源性疾病及預(yù)防、食品安全性毒理學(xué)評(píng)價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估幾章內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排上，教學(xué)大綱中安排的學(xué)時(shí)數(shù)少于調(diào)查結(jié)果，學(xué)生要求相應(yīng)增加。原因可能為這些內(nèi)容既涉及到營(yíng)養(yǎng)又涉及到疾病，營(yíng)養(yǎng)與健康和疾病密切相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可深刻了解本專(zhuān)業(yè)和人類(lèi)健康的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)各章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生與人類(lèi)健康的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的積極性，更好掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、人類(lèi)健康的責(zé)任感和使命感，也更好的體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校為背景的食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有利于擴(kuò)寬就業(yè)途徑。

2.課程安排。根據(jù)本次調(diào)查，72%的學(xué)生認(rèn)為《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》課程的授課時(shí)間應(yīng)該安排在第3學(xué)期，該結(jié)果和我院食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案一致。寧波大學(xué)食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)將營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生開(kāi)設(shè)在第4學(xué)期，第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)食品及食品工程相關(guān)課程，這與食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)所依托的學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)是強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)的學(xué)生是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)背景，掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和食品檢測(cè)技術(shù)的寬口徑人才；而工科院校食品工程是強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)掌握各種檢測(cè)技術(shù)、食品研發(fā)等食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的人才。

（三）《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》授課方法及手段

70%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)、導(dǎo)入法非常適用于這門(mén)課程，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。例如在講授維生素C這節(jié)內(nèi)容時(shí)，將富含維生素C的食物圖片及視頻，以及維生素C缺乏時(shí)出現(xiàn)的癥狀的圖片、視頻引入課堂內(nèi)容，利用生活中鮮活的例子講解維生素C的特點(diǎn)，生理功能，缺乏的原因，缺乏導(dǎo)致的體征及疾病等內(nèi)容。把食物與預(yù)防疾病緊密聯(lián)系起來(lái)，既提高了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)食品相關(guān)課程的興趣，也提高了其對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的興趣，有利于體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)為背景、預(yù)防為背景的專(zhuān)業(yè)特色。

本次調(diào)查中有30%的學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)速度太快，跟不上。這可能與學(xué)生剛開(kāi)始接觸醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容有關(guān)系，可根據(jù)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的具體內(nèi)容及特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容可利用多種教學(xué)法優(yōu)化組合、視頻等教學(xué)資源，通過(guò)演示視頻、多媒體課件和工業(yè)檢驗(yàn)錄像使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，踐行“浸入式教學(xué)”理念，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中掌握知識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，45%的同學(xué)認(rèn)為可建設(shè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、多媒體課件及參考資料等課程資源上傳至網(wǎng)站。這樣可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與信息，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)也可以隨時(shí)在網(wǎng)站上留言、提問(wèn)，以便教師及時(shí)解答，提高這門(mén)課程的教學(xué)效果，發(fā)揮好這門(mén)課程的銜接作用。

（四）《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革

本次調(diào)查的102名學(xué)生中有40%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)多開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)，58%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)符合社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，30%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)多開(kāi)設(shè)案例討論，把食品安全與人類(lèi)健康聯(lián)系起來(lái)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選定既要有傳統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)的訓(xùn)練，又要有符合當(dāng)前社會(huì)需求的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，還應(yīng)把食品安全問(wèn)題與人類(lèi)健康緊密聯(lián)系起來(lái)。

三、討論

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多高校增設(shè)了食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和教材建設(shè)等諸多環(huán)節(jié)雷同化程度高。同一專(zhuān)業(yè)的低水平、無(wú)差別、重復(fù)性建設(shè)，一方面造成社會(huì)資源一定程度的浪費(fèi)，另一方面極大地加劇了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。為此地方高校開(kāi)辦食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)必須在特色上做文章。專(zhuān)業(yè)特色是保持專(zhuān)業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本驅(qū)動(dòng)力。醫(yī)學(xué)院校食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)必須有其特色，即有效利用本校資源，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教育，在課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既懂食品知識(shí)，又懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)合型食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)人才。使學(xué)生成為掌握醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、食品安全學(xué)以及食品檢測(cè)技術(shù)，熟悉GMP、HACCP等國(guó)內(nèi)外的食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系及法規(guī)，熟練地掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，有著高尚的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，能夠在食品生產(chǎn)加工企業(yè)、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、食品衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院等與食品相關(guān)單位從事食品質(zhì)量監(jiān)控、營(yíng)養(yǎng)教育與膳食指導(dǎo)工作，也能夠進(jìn)一步攻讀本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：檔案館生態(tài)位 圖書(shū)館生態(tài)位 生態(tài)位優(yōu)化

檔案館與圖書(shū)館都是人類(lèi)文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，二者同宗同源，但近代以來(lái)卻呈現(xiàn)出迥然不同的發(fā)展特色和演化路徑。從生態(tài)學(xué)角度看，其根源就在于檔案館與圖書(shū)館擁有不同的生態(tài)位以及二者在生態(tài)位的構(gòu)建、調(diào)適上選擇了相異的策略方式。那么，檔案館生態(tài)位與圖書(shū)館生態(tài)位究竟有何差異？導(dǎo)致這種差異的歷史內(nèi)源與現(xiàn)實(shí)成因是什么？其對(duì)檔案館生態(tài)位的優(yōu)化又有何啟迪？本文將嘗試對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、檔案館生態(tài)位

與圖書(shū)館生態(tài)位的差異

檔案館生態(tài)位與圖書(shū)館生態(tài)位都是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系，綜合觀之，二者的基本涵義、內(nèi)在屬性、作用機(jī)制等十分相似（基于研究需要和可比性，本文對(duì)比的是同一時(shí)期相同層級(jí)的國(guó)家檔案館與公共圖書(shū)館，以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)檔案館、圖書(shū)館），①②而在主體因子、社會(huì)化水平、生態(tài)位大小及共生程度等方面則有很大區(qū)別。

（一）主體因子不同

主體因子系指檔案館生態(tài)位或圖書(shū)館生態(tài)位的主要構(gòu)成要素，根據(jù)生態(tài)位的基本內(nèi)涵，其集中體現(xiàn)于檔案館、圖書(shū)館的資源要素、功能要素和環(huán)境關(guān)系等層面。

1.資源要素。資源要素指的是檔案館或圖書(shū)館占有和利用的館藏、技術(shù)、用戶(hù)、供應(yīng)鏈及人力資本等。這是檔案館、圖書(shū)館生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，從實(shí)體層面體現(xiàn)出二者的發(fā)展歷史、取食結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系。從實(shí)際情況看，檔案館館藏主要是各種類(lèi)型的檔案，內(nèi)容以政府活動(dòng)為主；信息組織與保存技術(shù)是其主要的信息技術(shù)；③其服務(wù)對(duì)象主要為黨政管理人員、編史修志人員以及部分科技人員和少量有特定利用目的的社會(huì)個(gè)人，因而范圍較小。圖書(shū)館所收藏的信息資料主要是印刷型和數(shù)字化的書(shū)刊資料，內(nèi)容多以科學(xué)、文化信息為主；信息組織和傳遞技術(shù)是其主要的信息技術(shù)，服務(wù)對(duì)象范圍廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。③就供應(yīng)鏈資源來(lái)說(shuō)，檔案館的檔案主要來(lái)源于其所轄區(qū)域現(xiàn)行或撤銷(xiāo)的國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織，受檔案法規(guī)的約定和保障，館藏來(lái)源相對(duì)穩(wěn)定。而圖書(shū)館館藏主要依賴(lài)采購(gòu)，其來(lái)源為各種出版社和書(shū)商，還有國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人捐贈(zèng)，具有波動(dòng)性和靈活性。在人力資本方面，檔案館人員大多來(lái)自檔案學(xué)、歷史學(xué)、文秘學(xué)等領(lǐng)域，掌握的知識(shí)、技能，積累的經(jīng)驗(yàn)及情感認(rèn)知等主要與檔案及檔案館有關(guān)，擅長(zhǎng)于文件的實(shí)體分類(lèi)和安全保障。但因多只具備社會(huì)科學(xué)背景，對(duì)高新技術(shù)的吸收、應(yīng)用往往先天不足；圖書(shū)館人員則主要來(lái)自圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，掌握的知識(shí)、技能，積累的經(jīng)驗(yàn)、情感認(rèn)知等主要與圖書(shū)及圖書(shū)館有關(guān)，在信息資源組織、挖掘及傳遞技術(shù)的運(yùn)用上較之檔案館人優(yōu)勢(shì)明顯。

2.功能要素。功能要素意即檔案館、圖書(shū)館在社會(huì)信息文化服務(wù)領(lǐng)域所扮演的角色及發(fā)揮的功能和作用。這是影響檔案館、圖書(shū)館社會(huì)地位和社會(huì)聲譽(yù)的重要因素，與二者的內(nèi)外環(huán)境、服務(wù)對(duì)象及其所掌控的資源密切相關(guān)。通常而言，檔案館在社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)中充當(dāng)?shù)耐菤v史記憶的收集者和保管者的角色，其主要職能是保存有長(zhǎng)久利用價(jià)值的檔案材料，并對(duì)處于當(dāng)前系統(tǒng)狀態(tài)的零散的檔案信息進(jìn)行編研、序化，為社會(huì)管理、建設(shè)、解決糾紛及歷史研究等提供第一手的原始憑證。圖書(shū)館則主要從事文獻(xiàn)信息的收集、整理和傳播活動(dòng)，提供的是經(jīng)過(guò)加工的系統(tǒng)化的知識(shí)，主要職能是進(jìn)行社會(huì)教育、滿(mǎn)足社會(huì)成員文化娛樂(lè)需求、傳遞情報(bào)信息等。③

3.環(huán)境關(guān)系。檔案館或圖書(shū)館內(nèi)在因子及其與外在環(huán)境因子彼此交織、互相作用所達(dá)成的均衡狀況即是其環(huán)境關(guān)系。它們不僅反映了檔案館、圖書(shū)館在各自生態(tài)系統(tǒng)中所處的生存狀態(tài)，也表征出二者的價(jià)值取向及其生態(tài)位的開(kāi)放程度。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，檔案館更加強(qiáng)調(diào)檔案的實(shí)體和信息安全，多居于政府大院，因而常常給人森嚴(yán)神秘、難以接近之感。其開(kāi)放時(shí)間與政府機(jī)關(guān)的工作時(shí)間嚴(yán)格一致，活動(dòng)疆域相對(duì)狹小，多面向黨政機(jī)關(guān)、史志部門(mén)及大型企事業(yè)單位服務(wù)，與這些機(jī)構(gòu)的關(guān)系較為緊密，而對(duì)其他用戶(hù)的需求則關(guān)注不夠。這種單一的用戶(hù)格局既限制了檔案的傳播和利用，也阻隔了檔案館與社會(huì)公眾的深入交流。而圖書(shū)館則強(qiáng)調(diào)圖書(shū)的快速流通，所藏資源流轉(zhuǎn)速度越快，范圍越廣，利用人次越多，其價(jià)值就發(fā)揮得越充分，因而更加強(qiáng)調(diào)“以讀者為本”的主動(dòng)服務(wù)原則，④把方便用戶(hù)，為用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的文獻(xiàn)服務(wù)看作工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。相對(duì)于檔案館，圖書(shū)館更加追求開(kāi)放性和便利性，將館藏資源的可獲取性放在顯著位置，館藏利用幾乎沒(méi)有年齡、身份、職業(yè)等限制，其對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)更加靈敏、迅速，更容易建立起多向度的廣闊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

（二）社會(huì)化水平不同

檔案館生態(tài)位與圖書(shū)館生態(tài)位都是人類(lèi)社會(huì)文化、信息活動(dòng)的產(chǎn)物，受到各種社會(huì)因素的制約，本質(zhì)上都具有社會(huì)性。但前者的這種本質(zhì)屬性卻不及后者深刻。通過(guò)前述分析表明，無(wú)論是館藏來(lái)源及其內(nèi)容還是各自的職能所指和時(shí)空布局，抑或是與外界的關(guān)系，檔案館都帶有比圖書(shū)館更加明顯的局限性（只有到期開(kāi)放的檔案才可能全部社會(huì)化利用）、政治性和階級(jí)性。作為檔案館生態(tài)位建構(gòu)的主要力量，檔案館與包括用戶(hù)在內(nèi)的其他社會(huì)主體在檔案館生態(tài)位的選擇與建設(shè)上基本不能體現(xiàn)自己的意志，導(dǎo)致檔案館生態(tài)位構(gòu)筑、依存的區(qū)域性、體制性特征十分突出，它不是以整個(gè)社會(huì)為基礎(chǔ)，而只能在一定的地域范圍、體制范圍、意志范圍和資源范圍內(nèi)構(gòu)建、波動(dòng)和演替，這極大地降低了檔案館生態(tài)位的社會(huì)化程度。而圖書(shū)館以追求知識(shí)的最大共享為目標(biāo)，其生態(tài)位的信息、用戶(hù)、技術(shù)等維度面向的是整個(gè)社會(huì)，在圖書(shū)館服務(wù)中，讀者和社會(huì)的意志體現(xiàn)得較為充分。可見(jiàn)，檔案館生態(tài)位的社會(huì)化水平與圖書(shū)館相比，還有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

（三）生態(tài)位大小不同

生態(tài)位大小是指檔案館或圖書(shū)館分別占有和利用的環(huán)境資源的總和。作為檔案館、圖書(shū)館資源汲取和掌控能力的直接標(biāo)志，檔案館生態(tài)位與圖書(shū)館生態(tài)位的大小是檔案館、圖書(shū)館生存和參與競(jìng)爭(zhēng)的基本變量，不但體現(xiàn)出各自的生態(tài)關(guān)系和資源利用的多樣化程度，也決定了檔案館、圖書(shū)館的競(jìng)合態(tài)勢(shì)。檔案館或圖書(shū)館占有的資源越多，其生態(tài)位就越大，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的幾率就越高。如前所述，檔案館在館藏、技術(shù)、用戶(hù)、供應(yīng)鏈等資源的獲取上受到的地域和系統(tǒng)限制相對(duì)明顯，且檔案幾乎都以孤本存在，而書(shū)報(bào)、刊物則可以大量印刷、復(fù)制，且來(lái)源豐富，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)，使得圖書(shū)館的邊界無(wú)限蔓延，館藏量海量增長(zhǎng)（檔案館也可大量采集電子文件，但受制于檔案的具體特征，不及圖書(shū)館自由），加之檔案館的知名度趕不上圖書(shū)館。故而在決定生態(tài)位大小的上述資源層面，檔案館的占有量通常比圖書(shū)館的要少。以吉林省檔案館和吉林省圖書(shū)館為例，前者年利用人次約1千人，后者年讀者次數(shù)高達(dá)10 多萬(wàn)人，⑤差距懸殊。雖然檔案館在某些資源的占有上也具有優(yōu)勢(shì)，如有國(guó)家層面的檔案法律法規(guī)的支撐，而圖書(shū)館行業(yè)迄今為止仍沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的國(guó)家法律，但若作總體考察，檔案館的生態(tài)位仍要比圖書(shū)館生態(tài)位小很多。

（四）共生程度不同

共生是生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，逐漸與其他生物走向聯(lián)合，共同適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的一種生物與生物之間的相互關(guān)系。共生不僅可增加共生生物雙方適應(yīng)環(huán)境的能力，而且可使宿主生物能以更快的速度增加變異性和復(fù)雜程度，適應(yīng)環(huán)境變化和生物間的生存斗爭(zhēng)。⑥檔案館、圖書(shū)館在發(fā)展演化過(guò)程中隨時(shí)會(huì)面臨環(huán)境突變、用戶(hù)轉(zhuǎn)向、服務(wù)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增多等風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)快速變化的環(huán)境，贏取并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效消解環(huán)境選擇帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，檔案館、圖書(shū)館日益傾向于采取與其他檔案館或圖書(shū)館（或其他機(jī)構(gòu)）互利共生的演化模式。揆諸檔案館、圖書(shū)館的進(jìn)化歷程，可以發(fā)現(xiàn)這種共生既可發(fā)生在檔案館生態(tài)位或圖書(shū)館生態(tài)位的某一個(gè)維面，也可發(fā)生在多個(gè)維面。其深度與廣度非但構(gòu)成衡量檔案館生態(tài)位與圖書(shū)館生態(tài)位優(yōu)劣程度的重要指標(biāo)，也是評(píng)判檔案館與圖書(shū)館所處發(fā)展階段及其發(fā)展前景的直觀標(biāo)記。隨著社會(huì)信息需求和服務(wù)態(tài)勢(shì)的變化，檔案館與圖書(shū)館都在努力依托各種平臺(tái)構(gòu)造合作共贏的發(fā)展道路，且取得了相應(yīng)的成果。但從實(shí)際情況看，檔案館生態(tài)位的共生程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及圖書(shū)館生態(tài)位的共生程度。截至目前，我國(guó)部分檔案館之間僅實(shí)行了館藏檔案目錄的共建，在全國(guó)建立了若干檔案資料目錄中心，離真正意義上的共建共享尚有很長(zhǎng)的距離。而很多圖書(shū)館利用信息化帶來(lái)的有利條件，很早就通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展圖書(shū)館聯(lián)盟的建設(shè)，目前已基本實(shí)現(xiàn)館藏資源的大規(guī)?；ソ韬凸蚕?，正朝著人員共享、知識(shí)共享、用戶(hù)共享和軟硬件資源共享的深層次方向邁進(jìn)。

檔案館生態(tài)位與圖書(shū)館生態(tài)位之所以存在如此大的差異，其原因除了前面論及的之外，最重要的還在于：一是檔案與圖書(shū)文獻(xiàn)的本質(zhì)屬性不同。檔案直接產(chǎn)生于人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，原始記錄性是其本質(zhì)特征，失去了這一特征，檔案也就不能真實(shí)反映歷史活動(dòng)的原貌，其憑證價(jià)值、情報(bào)價(jià)值就會(huì)大打折扣乃至消失。因此，檔案館在管理利用檔案過(guò)程中首先考慮的就是如何確保檔案的原始性、完整性和安全性。又因檔案所記錄的內(nèi)容往往涉及政府、組織或個(gè)人的隱私、機(jī)密或利益，需要針對(duì)不同的對(duì)象設(shè)置安全等級(jí)和利用范圍（如有的檔案可以查閱全文，有的檔案則只能瀏覽目錄），并不能像圖書(shū)文獻(xiàn)那樣實(shí)現(xiàn)完全開(kāi)放與自由獲取。這就從根本上局限了檔案館的活動(dòng)范圍與社會(huì)聯(lián)系。二是觀念和管理體制的影響。在我國(guó)，雖然后就確定了檔案館、圖書(shū)館為公共文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，但長(zhǎng)期以來(lái)，檔案館被視為政府的機(jī)要部門(mén)，輕易不得向外界開(kāi)放，這種觀念至今在政府部門(mén)和檔案館仍根深蒂固。1993年和1994年國(guó)家機(jī)構(gòu)改革后，對(duì)檔案事業(yè)實(shí)行了局館合一的管理體制，將檔案館歸口黨委或政府部門(mén)，既從事具體的業(yè)務(wù)工作，又負(fù)責(zé)職權(quán)范圍內(nèi)的檔案行政事務(wù)，這種以行政化為主導(dǎo)的體制使檔案館的公共性、自主性得不到充分發(fā)揮，其生態(tài)位的構(gòu)造與調(diào)適也因此受到諸多鉗制。而圖書(shū)館則作為公共文化部門(mén)，較早地?cái)[脫了傳統(tǒng)觀念和行政體制的束縛，及時(shí)確立了以社會(huì)和讀者為導(dǎo)向的服務(wù)定位并迅速得到社會(huì)各界的高度認(rèn)可，在生態(tài)位的選擇、構(gòu)建和調(diào)整上具有很強(qiáng)的靈活性和自主性，可以根據(jù)用戶(hù)要求和社會(huì)變化適時(shí)移動(dòng)、壓縮或擴(kuò)展。

二、圖書(shū)館生態(tài)位演化對(duì)檔案館生態(tài)位優(yōu)化的啟示

通過(guò)以上比較可以看出，圖書(shū)館生態(tài)位在寬度、共生程度及開(kāi)放性等方面比檔案館生態(tài)位更有優(yōu)勢(shì)，其生態(tài)位構(gòu)建的有益經(jīng)驗(yàn)為檔案館生態(tài)位的優(yōu)化提供了以下借鑒與啟示。

（一）積極擴(kuò)充生態(tài)位

檔案館生態(tài)位擴(kuò)充是指檔案館潛力增長(zhǎng)帶來(lái)的檔案館“態(tài)”與“勢(shì)”相對(duì)上升的過(guò)程，它能使檔案館利用更廣泛的資源，發(fā)揮更大的影響力。檔案館生態(tài)位過(guò)窄不但桎梏了檔案館公共職能的發(fā)揮和影響力的實(shí)現(xiàn)，也劣化了檔案館的生存態(tài)勢(shì)，阻礙其核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。隨著社會(huì)信息化、知識(shí)化進(jìn)程的加速和建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，檔案館的重要性和社會(huì)地位將愈加凸顯，進(jìn)而被要求發(fā)揮更大的作用。檔案館應(yīng)抓住這一歷史機(jī)遇，首先改變一貫以政府公務(wù)文件為主的館藏局面，擴(kuò)大檔案的收集范圍，增加婚姻檔案、房產(chǎn)檔案、醫(yī)療檔案、家庭檔案、社保檔案等與民眾生活休戚相關(guān)的檔案在館藏中的比例，⑦尤其要利用技術(shù)革命帶來(lái)的有利形勢(shì)，加快傳統(tǒng)形態(tài)檔案的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)檔案資源的吸收和鏈接，實(shí)現(xiàn)館藏資源的迅速擴(kuò)張，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)完善、門(mén)類(lèi)齊全，能適應(yīng)用戶(hù)不同需要的館藏體系。其次要加強(qiáng)時(shí)效管理，與圖書(shū)館一樣實(shí)行彈性時(shí)間制，適度延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，延伸服務(wù)范圍，盡最大可能擴(kuò)充時(shí)空生態(tài)位。此外，應(yīng)通過(guò)各種渠道促進(jìn)對(duì)外宣傳，獲取政府部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、信息企業(yè)及用戶(hù)等對(duì)檔案館的關(guān)注與認(rèn)可，使其為檔案館的發(fā)展提供更多的資金、政策、技術(shù)與智力等支持，并擴(kuò)大對(duì)館藏檔案的利用，以拓展檔案館的社會(huì)輻射力和影響力，為其營(yíng)造更廣闊的生存空間。

（二）深化生態(tài)位的協(xié)同共進(jìn)

生態(tài)位協(xié)同不僅可以擴(kuò)大檔案館、圖書(shū)館的資源利用和用戶(hù)群體，也能避免資源的重復(fù)建設(shè)，優(yōu)化館藏，提高二者的核心競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。近年來(lái)圖書(shū)館在文獻(xiàn)信息服務(wù)方面取得了較好的業(yè)績(jī)，關(guān)鍵在于其依靠先進(jìn)的技術(shù)和理念，通過(guò)資源共享、生態(tài)位共生實(shí)現(xiàn)了與用戶(hù)、供應(yīng)商、政府及企業(yè)等環(huán)境因子的同步前進(jìn)，從而不斷提高對(duì)環(huán)境的適合度。經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的高速發(fā)展、用戶(hù)個(gè)性化需求的興起，使檔案服務(wù)面臨的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨嚴(yán)峻。為最大限度促成資源的優(yōu)化配置，消解環(huán)境選擇帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，促進(jìn)檔案館生態(tài)系統(tǒng)的和諧聯(lián)動(dòng)，檔案館應(yīng)借鑒圖書(shū)館聯(lián)盟（如CALIS、NSTL等）的成功做法，走協(xié)同共進(jìn)、互利共贏的發(fā)展道路。要進(jìn)一步打破理論和體制障礙，在實(shí)現(xiàn)部分館藏目錄數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，盡最大可能促成已公開(kāi)檔案的全文共享，使之在檔案館之間能夠自由傳遞、便捷獲取。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)、圖書(shū)館、高校等機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)在技術(shù)、用戶(hù)、人才、信息等方面的協(xié)調(diào)、共享以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同進(jìn)化。這樣，不僅有利于檔案館參與社會(huì)建設(shè)、有針對(duì)性地開(kāi)展檔案服務(wù)，也能極大地“激活”社會(huì)各界自覺(jué)接受與主動(dòng)參與的積極性，有效改變檔案館主要通過(guò)獲取政府財(cái)力投入維系自身存在與履行職能需要的窘境。⑧

（三）走開(kāi)放公正的演化道路

圖書(shū)館獲得較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)的另一個(gè)重要原因就是其堅(jiān)持以讀者為本、面向社會(huì)，保持了生態(tài)位的高度開(kāi)放，擴(kuò)大了圖書(shū)館的利用范圍和社會(huì)影響。而檔案館用戶(hù)不多、館藏單一的局面則很大程度上與其生態(tài)位的封閉自守有關(guān)?？梢?jiàn)，生態(tài)位的開(kāi)放性對(duì)于檔案館的資源利用、特征塑造和環(huán)境關(guān)系等具有重要影響。隨著檔案館服務(wù)范圍的擴(kuò)展、業(yè)務(wù)類(lèi)型的分化和活動(dòng)頻率的倍增，檔案館面臨的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，不確定因素顯著增多，急需增強(qiáng)檔案館生態(tài)位的開(kāi)放性，加速與外部環(huán)境的物能轉(zhuǎn)換和交流溝通，這樣才能不斷優(yōu)化檔案館的生存力、發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力。為此，檔案館首先應(yīng)強(qiáng)化開(kāi)放、平等理念，實(shí)現(xiàn)資源收集進(jìn)館及其提供利用的社會(huì)化、公平化，不僅要服務(wù)政府機(jī)關(guān)，更要著力關(guān)注、高效滿(mǎn)足社會(huì)公眾的多樣化需求。其次，要大力運(yùn)用各種手段尤其是先進(jìn)的信息技術(shù)豐富、延展檔案館的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、溝通網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展主動(dòng)服務(wù)、遠(yuǎn)程服務(wù)等，以?xún)?yōu)質(zhì)高效的檔案服務(wù)密切與社會(huì)各界的聯(lián)系，贏得社會(huì)認(rèn)同與贊譽(yù)。同時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)化進(jìn)館程序，降低檔案利用的門(mén)檻，為用戶(hù)的查檔、休閑創(chuàng)造更加便利的條件，吸引更多的用戶(hù)邁進(jìn)檔案館的大門(mén)。

*本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)家綜合檔案館生態(tài)位優(yōu)化研究” （項(xiàng)目號(hào)：12XTQ015）階段性成果之一。

注釋?zhuān)?/p>

①康蠡，周銘.檔案館生態(tài)位原理初探[J].檔案與建設(shè)，2011（12）：4-7

②夏有根，劉劍虹.圖書(shū)館生態(tài)位概念及基本原理研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2010（1）：24-28

③婁策群，周承聰.信息服務(wù)機(jī)構(gòu)信息生態(tài)位的優(yōu)化策略[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2011，34（6）：1

④麻新純，徐辛酉.檔案館與圖書(shū)館職業(yè)倫理比較[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，33（5）：185

⑤趙承昆.從檔案館與圖書(shū)館館藏差異談利用[J].蘭臺(tái)內(nèi)外，2006（1）：24

⑥李梅英.基于生物學(xué)的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)共生模式研究[J].江海學(xué)刊，2006（6）：90

⑦康蠡，周銘.生態(tài)位理論及其對(duì)檔案館科學(xué)發(fā)展的啟示[J].檔案管理，2011（5）：7

篇6

 

一、人員安全職責(zé)

（一）安全生產(chǎn)第一責(zé)任人安全職責(zé)

1、直接負(fù)責(zé)部門(mén)的安全管理工作；

2、認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和安全標(biāo)準(zhǔn)；

3、建立健全安全管理責(zé)任制，包括班組長(zhǎng)職責(zé)和員工崗位職責(zé)；

4、部門(mén)的具體情況建立，健全安全管理制度和安全操作規(guī)程；

5、根據(jù)部門(mén)安全生產(chǎn)情況，組織開(kāi)展安全技術(shù)研究工作，制訂預(yù)防和處理方案、事故應(yīng)急處理預(yù)案；

6、配備部門(mén)安全管理人員，提高安全管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；

7、主持召開(kāi)部門(mén)安全管理專(zhuān)題會(huì)議，及時(shí)通報(bào)部門(mén)安全生產(chǎn)工作情況，有關(guān)生產(chǎn)的重大問(wèn)題；

8、組織開(kāi)展安全生產(chǎn)大檢查，督促部門(mén)員工報(bào)告安全生產(chǎn)法規(guī)，整改事故隱患和不斷改善安全條件；

9、發(fā)生重大事故時(shí)，及時(shí)組織搶險(xiǎn)，并參與事故的調(diào)查處理工作，及時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門(mén)報(bào)告。

（二）員工安全職責(zé)

1、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全規(guī)章、制度和安全技術(shù)操作規(guī)程，努力完成本職工作；

2、熟悉并掌握企業(yè)生產(chǎn)的各種危險(xiǎn)化學(xué)品的名稱(chēng)、主要理化性質(zhì)、危險(xiǎn)性、事故的應(yīng)急處理辦法、滅火方法；

3、認(rèn)真執(zhí)行交接班制度，下班前認(rèn)真檢查，核對(duì)下班前的注意事項(xiàng)向接班人交待安全注意事項(xiàng)。接班前必須認(rèn)真檢查本崗位的設(shè)備和安全設(shè)施是否完好；

4、杜絕違章操作，嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)程和安全技術(shù)操作規(guī)程。本崗位的工作記錄要清晰、真實(shí)、完整；

5、按時(shí)巡回檢查、準(zhǔn)確分析、判斷和處理生產(chǎn)過(guò)程中的異常情況；

6、認(rèn)真維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)故障，及時(shí)消除。正確使用，妥善保管各種防護(hù)用品、器具、器材和消防器材；

7、杜絕違章作業(yè)，并勸阻或制止他人違章作業(yè)。對(duì)違章指揮，有權(quán)拒絕執(zhí)行并向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；

8、發(fā)現(xiàn)隱患或其它不安全因素應(yīng)及時(shí)報(bào)告；

9、對(duì)本單位和企業(yè)的安全生產(chǎn)工作提出建議。

二、消防部門(mén)安全職責(zé)

1、負(fù)責(zé)部門(mén)內(nèi)的易燃易爆危險(xiǎn)品安全管理、消防設(shè)施管理；

2、根據(jù)部門(mén)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)制定消防工作計(jì)劃；

3、經(jīng)常進(jìn)行防火宣傳教育，負(fù)責(zé)對(duì)義務(wù)消防人員培訓(xùn)教育，定期組織有關(guān)人員進(jìn)行防火檢查和火災(zāi)應(yīng)急救援演習(xí)；

4、編制、修訂部門(mén)的消防管理制度，并監(jiān)督執(zhí)行；

5、負(fù)責(zé)消防設(shè)施、消防器材的購(gòu)置計(jì)劃、配備、檢查、維護(hù)和管理；

6、事故發(fā)生時(shí)，組織消防人員撲滅火災(zāi)，負(fù)責(zé)對(duì)火災(zāi)事故的調(diào)查、處理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作。

三、財(cái)務(wù)部門(mén)安全職責(zé)

1、負(fù)責(zé)部門(mén)營(yíng)業(yè)款及時(shí)上繳，做到財(cái)務(wù)合規(guī)，避免財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；

2、監(jiān)督防護(hù)用品及職業(yè)病防護(hù)費(fèi)用的合理使用。

 

 

 

公司領(lǐng)導(dǎo)簽名：                部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名：

 

 

篇7

針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的特點(diǎn)，論述了案例教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用與應(yīng)用前景，并探討了案例教學(xué)法在該專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施方案，為建立符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式提供建議。

關(guān)鍵詞:

土木工程，專(zhuān)業(yè)學(xué)位，人才培養(yǎng)模式，案例教學(xué)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)其培養(yǎng)應(yīng)更注重職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。隨著我國(guó)“一帶一路”政策的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的需求越來(lái)越大，如何制定符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)方案已成為當(dāng)前高校研究生教育亟待解決問(wèn)題。土木工程產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱，特別是隨著“一帶一路”政策的推廣和深入，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程與發(fā)展戰(zhàn)略。目前，高校培養(yǎng)研究生更注重于理論的學(xué)習(xí)，缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出來(lái)的研究生與企業(yè)的需求還有一定的落差［1，2］。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)期待的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)在學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。當(dāng)前，大部分高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育模式或教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)還不夠深刻，教師授課也并未區(qū)分專(zhuān)業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)內(nèi)容的差異。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法若得不到根本改革，將會(huì)導(dǎo)致“專(zhuān)業(yè)型”研究生蛻變?yōu)?ldquo;學(xué)術(shù)型”研究生中的差生，難以保證對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］?；谝陨峡紤]，引入案例教學(xué)法，通過(guò)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)帶動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法的全面改革。

1案例教學(xué)在專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)中的作用

以往研究生課堂教學(xué)主要以老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式為主，教學(xué)方法較單一，教學(xué)形式也較固定，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也使得對(duì)研究生的培養(yǎng)基本等同于本科教育，造成大部分研究生在獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力等方面較缺乏。事實(shí)上，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)而言，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用，更應(yīng)改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把案例教學(xué)作為一種以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在課程教學(xué)改革中可以作為一個(gè)突破口，其在研究生培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1．1案例教學(xué)有助于提升研究生靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)單向授課，它需要由教師先給予學(xué)生特定案例，學(xué)生依據(jù)要求反饋出相應(yīng)的方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生去理解案例時(shí)就必然會(huì)運(yùn)用到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，研究生經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，其靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能必能得到提升。

1．2案例教學(xué)能夠激發(fā)研究生參與實(shí)踐的興趣

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中不可缺少的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，對(duì)待生產(chǎn)問(wèn)題不知從何下手。而案例教學(xué)給出的案例有較多實(shí)際生活背景，且是互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)中要主動(dòng)去思考解決方案，當(dāng)真正面對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生知道如何下手找到切入點(diǎn)而不再排斥去解決生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，這將有助于提高他們對(duì)該環(huán)節(jié)的認(rèn)同性和參與實(shí)踐的興趣。

1．3案例教學(xué)能夠引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考

研究生培養(yǎng)相較于本科生培養(yǎng)最主要的區(qū)別在于，研究生需要具備獨(dú)立的思考能力和科研能力，而案例教學(xué)恰好有助于提升這種能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的問(wèn)答題，答案沒(méi)有固定的模式，每位研究生都可以從不同角度、不同途徑去解決問(wèn)題，這樣，每位學(xué)生的想法和思考都有合理之處，更能增加學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其獨(dú)立思考的積極性。

1．4案例教學(xué)能夠促進(jìn)研究生進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力多指理論創(chuàng)新，而案例教學(xué)會(huì)將學(xué)生更多地置于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)必須思考各方面的因素，而核心目標(biāo)則是找出解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的可行方案。案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)注重方案的可應(yīng)用性，讓專(zhuān)業(yè)型研究生在今后的研究中將大方向放在應(yīng)用創(chuàng)新上，而非理論創(chuàng)新。

1．5案例教學(xué)能夠鍛煉研究生收集整理信息的能力

案例教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)課本習(xí)題有很大差異，課本習(xí)題往往只考察某個(gè)集中的知識(shí)點(diǎn)，答案唯一，但案例教學(xué)中的案例往往由實(shí)際工程演化而來(lái)，包含很多的信息量，這些信息量中既有學(xué)生已經(jīng)接觸和掌握的知識(shí)點(diǎn)，更有學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。研究生拿到案例后需要了解所有知識(shí)點(diǎn)，這必將促使他們?cè)谟懻撉斑M(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱和整理。

2案例教學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用前景

專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)工作系統(tǒng)而復(fù)雜，對(duì)于研究生個(gè)人而言，我們要求研究生不僅能夠掌握理論，而且能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而真正提高自身能力;而對(duì)于高校，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都需要改革創(chuàng)新，切實(shí)摸索出一套符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)模式。對(duì)于“十三五”期間規(guī)模宏大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要大批具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次土木工程專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程案例教學(xué)的研究，主要有以下應(yīng)用前景:

1)案例教學(xué)能夠豐富教學(xué)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并深化理論。課程案例的編寫(xiě)，需要教師能夠?qū)?shí)際工程抽象成案例，并引出問(wèn)題，這就要求老師及時(shí)掌握最新工程前沿和新理論;同時(shí)，要求教師能夠深入企業(yè)，了解或參與企業(yè)在實(shí)際工程中碰到的問(wèn)題，充實(shí)教學(xué)資源。教師通過(guò)案例庫(kù)的搜集和建設(shè)，深入思考和分析工程實(shí)踐中碰到的技術(shù)和理論難題，能夠增強(qiáng)自身的科研能力。

2)案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師通過(guò)案例情景引出問(wèn)題，體現(xiàn)出工程案例的理論性和實(shí)踐性，而學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這使得學(xué)生能夠主動(dòng)凝練自身的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

3)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)有利于校企產(chǎn)學(xué)研合作，切實(shí)保證理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)企業(yè)而言，校企產(chǎn)學(xué)研合作有利于其工程技術(shù)人員的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)交流;對(duì)于高校而言校企產(chǎn)學(xué)研合作有利于教師及時(shí)了解當(dāng)前工程實(shí)際中碰到的新技術(shù)、開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品。

3案例教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)中的實(shí)施方案

3．1研究目標(biāo)

案例教學(xué)法在建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以某門(mén)專(zhuān)業(yè)課為載體，研究土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程使用案例教學(xué)法的適用性和實(shí)施方法、如何建設(shè)案例庫(kù)、如何使用案例庫(kù)、如何將案例庫(kù)內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)中等問(wèn)題。并最終通過(guò)案例教學(xué)實(shí)施，全面改革教育教學(xué)手段，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力，確保建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．2實(shí)施方案

1)國(guó)內(nèi)外類(lèi)似高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)研研究。擬采用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等不同的方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)開(kāi)展案例教學(xué)的高校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程的授課方式進(jìn)行廣泛調(diào)研，總結(jié)其可以借鑒之處，同時(shí)結(jié)合我校培養(yǎng)方案改進(jìn)現(xiàn)有授課模式。

2)案例教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐中的適應(yīng)性研究。案例教學(xué)法的適應(yīng)性研究應(yīng)首先弄清該方法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并充分對(duì)比分析其與其他教學(xué)方法的差異。通過(guò)對(duì)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和案例教學(xué)需求的探究，論證其使用案例教學(xué)法的必要性和適用性。

3)建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程研究。建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)基于研究生培養(yǎng)方案，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，給出合理而具體的案例教學(xué)實(shí)施步驟，并在案例教學(xué)過(guò)程中注重師生交流，以及教師的引導(dǎo)作用，注重理論知識(shí)的實(shí)踐背景，理論教學(xué)深入淺出，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)同學(xué)相互交流，集思廣益，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

4)案例教學(xué)法課程實(shí)踐。選取武漢工程大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程“高等混凝土結(jié)構(gòu)理論”為教學(xué)實(shí)施對(duì)象，通過(guò)親身參與教學(xué)，將案例教學(xué)理念與方法帶入教學(xué)課堂，組織實(shí)施，并聽(tīng)取多方反饋意見(jiàn)，以提高案例教學(xué)的實(shí)施效果。

5)案例教材與案例庫(kù)建設(shè)。目前對(duì)于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)研究生的課程教學(xué)，大多學(xué)校并未將其與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)隔開(kāi)來(lái)，所使用的教材也與學(xué)碩相同，這使得教授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性也不強(qiáng)［4］。在案例教材及案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)盡可能多的咨詢(xún)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或是學(xué)校其他實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，并將這些專(zhuān)家納入到案例的編制體系中去。

4結(jié)語(yǔ)

作者擬通過(guò)對(duì)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)的思考來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)帶動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法的全面改革，且案例教學(xué)從本質(zhì)上講注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。案例教學(xué)可以作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的一個(gè)突破口。

作者：周小龍 陳莉 盧海林 單位：武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院 湖北商貿(mào)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)與工程管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］梁瀅，于巖．案例教學(xué)在工科專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，24(5):131-134．

［2］張梁，孫長(zhǎng)山，孫曉璐．案例教學(xué)法在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14(22):151-152．

篇8

嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作,衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育。以下是為大家整理的幼師安全衛(wèi)生教育計(jì)劃制定相關(guān)資料，提供參考，歡迎參閱。

幼師安全衛(wèi)生教育計(jì)劃制定一

一直以來(lái),“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。幼兒離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。

健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí),甚至無(wú)法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量,而且為一生的健康贏得了時(shí)間。因此,我認(rèn)為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),否則不僅不能促進(jìn)健康,而且可能有損健康。

本學(xué)期我們中班組在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)當(dāng)成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo),《綱要》中對(duì)幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn):身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。

(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。

(3)知道必要的安全保健知識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

(4)積極參加體育運(yùn)動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

這也為我們中班組的健康教育活動(dòng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期主要做法如下:

第一樹(shù)立明確的知道思想

一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng),健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

第二設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑

幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合,集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前,幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū),有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實(shí)施中,我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學(xué)期購(gòu)置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材,以此來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng),同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。

第三實(shí)施適宜的教育方法。

給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。

本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作,衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;積極配合保健老師作好各項(xiàng)體檢工作;加強(qiáng)消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生;所以本學(xué)期中班組孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高,生病請(qǐng)假孩子少了,幼兒的出勤率一直保持較高的水平,也為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼師安全衛(wèi)生教育計(jì)劃制定二

一、指導(dǎo)思想

指南明確指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，根據(jù)指南的精神制訂了以下計(jì)劃：

二、大班健康活動(dòng)總目標(biāo)

1、生活有規(guī)律，會(huì)獨(dú)立有序地穿脫衣服并折疊好。初步了解身體地主要器官及其功能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。

2、認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志、安全標(biāo)志、特殊電話(huà)號(hào)碼及其作用，學(xué)習(xí)對(duì)付突發(fā)意外的事件方法。

3、熱愛(ài)并參加體育活動(dòng)，初步形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4、會(huì)運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)器械或廢舊材料，開(kāi)展不同操作形式的鍛煉活動(dòng)，并能獨(dú)立或合作擺放和整理活動(dòng)材料。

5、能熟練的挺多種口令和信號(hào)進(jìn)行隊(duì)列練習(xí);能隨音樂(lè)節(jié)奏有節(jié)奏有精神的做徒手操和輕器械操，動(dòng)作有力、到位。

三、健康教育具體實(shí)施措施

1、上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照"五有要求"上好健康教育課。每?jī)芍芤还?jié)健康課。如不和眼睛交朋友、眼睛會(huì)做操、走在大街上等

2、在體育方面，1)能走，跑交替300米，快跑30米，步行2公里，連續(xù)續(xù)跑1分鐘。2)能立定跳遠(yuǎn)，雙腳站立從高35CM處往下跳，助跑跨跳50CM。3)能倒身，縮身鉆過(guò)50CM高的拱型門(mén)，并在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。

3、開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。

4、保證幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)的時(shí)間

5、鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力，自己調(diào)節(jié)衣物的穿脫。

6、認(rèn)識(shí)身體的主要器官及功能，了解簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，指導(dǎo)幼兒使用筷子就餐，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣;知道不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

7、定期測(cè)量幼兒的身高體重，幫助體弱幼兒加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);幫助肥胖兒增加鍛煉強(qiáng)度、密度，有效控制體重的增加。

8、指導(dǎo)幼兒使用筷子就餐，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣;知道不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

9、保持個(gè)人衛(wèi)生，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、具體安排：

九月份

體育活動(dòng)：踩高蹺、小小旅行家

生活活動(dòng)：不和眼鏡交朋友、學(xué)習(xí)新操《世界真美好》

十月份

體育活動(dòng)：火眼金睛、

生活活動(dòng)：眼睛會(huì)做操，走在大街上

十一月份

體育活動(dòng)：烏龜一家

生活活動(dòng)：保護(hù)我的胃和腸

十二月份

體育活動(dòng)：狐貍和獵狗、小轉(zhuǎn)移

生活活動(dòng)：保護(hù)皮膚

在培養(yǎng)幼兒健康行為過(guò)程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為

衛(wèi)生習(xí)慣，從而來(lái)影響個(gè)體行為的形成，做到“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從而使幼兒獲得全面的健康教育。

幼師安全衛(wèi)生教育計(jì)劃制定三

一、指導(dǎo)思想：

幼兒健康教育是以健康為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為內(nèi)容的教育，也是向幼兒進(jìn)行保護(hù)自己身體和促進(jìn)心理健康的教育。

小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱;同時(shí)，他們又處于生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速的時(shí)期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

二、工作重點(diǎn)：

首先：在幼兒健康教育的過(guò)程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣，可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教育的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。

1、結(jié)合日常生活進(jìn)行日常生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可以用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如：自我保護(hù)意識(shí)和方法可通過(guò)戶(hù)外游戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過(guò)早操、體游、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行……2、與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行使其變得生動(dòng)活潑，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如：將健康知識(shí)用兒歌形式傳授等……最后：在培養(yǎng)幼兒健康行為過(guò)程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

在制定本計(jì)劃的最后，還要考慮到幼兒健康教育必須得到家庭的積極配合，才能使幼兒健康教育起到事半功倍的作用。

三、附具體的健康教育內(nèi)容如下：

(一)體能1、能運(yùn)用各項(xiàng)基本動(dòng)作做游戲指定范圍內(nèi)走和跑;四散走和跑;在直線(xiàn)、曲線(xiàn)上走和跑;雙腳向上跳、投擲、爬行等。

2、基本體操會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做模仿操;會(huì)一個(gè)跟一個(gè)排隊(duì);會(huì)一個(gè)跟一個(gè)走圈。

3、體育器械的運(yùn)用及操作會(huì)玩滑梯、蕩椅、攀登架等大型體育體育器材;會(huì)滾球、傳球;會(huì)騎三輪車(chē)等。

4、愿意參加兩浴(洗澡。洗頭)5、愿意參加各項(xiàng)體育活動(dòng)及游戲(二)良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣1、生活自理能力的培養(yǎng)會(huì)愉快進(jìn)餐，不挑食，初步培養(yǎng)良好進(jìn)餐習(xí)慣;會(huì)主動(dòng)喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按時(shí)睡覺(jué)、起床、進(jìn)餐等;不害怕健康檢查和預(yù)防接種，生病時(shí)愿意接受治療。

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)保持身體各部位的清潔衛(wèi)生、學(xué)會(huì)盥洗方法;會(huì)使用自己的毛巾、杯子;能保持周?chē)h(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義;認(rèn)識(shí)身體器官的名稱(chēng)及作用，初步了解保護(hù)方法;養(yǎng)成良好的生活作息時(shí)間。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；學(xué)生口味

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。因此，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理進(jìn)行組合，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

案例1：小數(shù)的大小比較

教師出示姚明的身高：2.26米。讓學(xué)生初步感知小數(shù)。

教師再說(shuō)出自己的身高：1.653米，質(zhì)疑：誰(shuí)高呢？

這時(shí)有很多學(xué)生會(huì)哄堂大笑：簡(jiǎn)直不是一個(gè)檔次，老師卻說(shuō)：老師的身高是一個(gè)三位小數(shù)呀，而姚明的身高只有兩位小數(shù)呀。在這里讓學(xué)生暢所欲言，從而引出：比較小數(shù)應(yīng)該先看整數(shù)部分。

緊接著出示巴特爾的身高2.08米，讓學(xué)生比較分析，引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，要先比較小數(shù)部分的十分位。

老師第三次出示圖片：德國(guó)大竹竿布拉德利身高2.29米，讓他再和姚明比身高。

最后很容易地得出結(jié)論：當(dāng)整數(shù)部分相同了，比較小數(shù)部分，先比較十分位，十分位大的那個(gè)數(shù)就大；如果十分位相同了，再比較百分位……

這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且較有條理地掌握了新知。

案例2：位置

在教學(xué)“前后”時(shí)，出示5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D例說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在最前（后）面，誰(shuí)在誰(shuí)的前面或后面，讓學(xué)生明白由于參照對(duì)象的不同，前后對(duì)象具有相對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想象：如果賽跑繼續(xù)進(jìn)行下去，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，課堂現(xiàn)出火爆場(chǎng)面。

生1：小松鼠可能跑在最前面，梅花鹿在小松鼠的后面，小白兔跑在第三。因?yàn)槊坊拐J(rèn)為自己最快，跑在最前面了，所以很驕傲，眼睛向后看，小松鼠跑得最認(rèn)真，小白兔雖然跑得快，但已汗流滿(mǎn)面，很累了，所以小松鼠最快。

生2：小松鼠與小白兔并列跑在最前面，因?yàn)橐粋€(gè)是樹(shù)上跳，一個(gè)是在地上跑。

生3：蝸牛最終會(huì)趕上烏龜?shù)模驗(yàn)槲伵Ｒ稽c(diǎn)都不覺(jué)得累，而烏龜已是氣喘吁吁了，所以烏龜跑在最后面，蝸牛是第四，這樣教學(xué)更適合低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

案例3：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了幫助學(xué)生建立面、棱、頂點(diǎn)的概念。教師：“今天，我請(qǐng)同學(xué)們拿來(lái)了土豆、小刀，你們一定感到奇怪，數(shù)學(xué)課上帶這些東西干什么？好，搬來(lái)就讓它來(lái)幫助我們認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)中的形體概念?！苯酉聛?lái)，教師示范切土豆，學(xué)生模仿切土豆。（1）垂直切下第一刀；（2）面朝下垂直切下第二刀；（3）側(cè)面垂直切下第三刀。每次切完之后，讓學(xué)生用手摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么，從而引出面、棱、頂點(diǎn)的定義，學(xué)生在動(dòng)手中也掌握了新知。

篇10

1微平臺(tái)快速發(fā)展的背景

2015年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，在報(bào)告中的新數(shù)據(jù)展現(xiàn)了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，截止2014年底，中國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及率已經(jīng)達(dá)到47.9%，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到5.57億，網(wǎng)名年齡結(jié)構(gòu)方面，其中20~29歲年齡段的網(wǎng)名占比最高，達(dá)到31.5%，在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生群體占比最高，達(dá)到23.8%。微平臺(tái)方面，中國(guó)社科院《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》指出，中國(guó)的新媒體已進(jìn)入“微”時(shí)代、6億微信用戶(hù)、13億微博注冊(cè)賬號(hào)，新媒體的使用用戶(hù)呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)，使用人群多為24歲以下，占比33.7%。

2微時(shí)代背景下大學(xué)生安全面臨的問(wèn)題

2.1虛假信息容易擴(kuò)散

微平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)架，這種網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系不同于現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，微平臺(tái)突破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的資質(zhì)限制，任何人可以隨時(shí)隨地傳播信息。微平臺(tái)的開(kāi)放性使得信息傳播呈現(xiàn)了一種前所未有的新形態(tài)，在微平臺(tái)上，任何人都可以隨意地發(fā)表任何信息?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步使得微平臺(tái)上的信息內(nèi)容也異常豐富和多樣化，但是大學(xué)生辨別能力較弱，不能及時(shí)判斷信息的真?zhèn)?，也造成了虛假信息容易網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散。

2.2個(gè)人信息泄露

在網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生主要基于微博和微信等微平臺(tái)進(jìn)行信息分享和社會(huì)交往。微博憑借平臺(tái)的開(kāi)放性、技術(shù)的低門(mén)檻等顯著的特點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)成為大學(xué)生使用的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是也是這些特性，大學(xué)生很容易將個(gè)人隱私曝露出來(lái)，被不法份子利用，產(chǎn)生危險(xiǎn)。

2.3微平臺(tái)背景下產(chǎn)生新的安全問(wèn)題

1）網(wǎng)絡(luò)詐騙

微平臺(tái)使用人群逐漸擴(kuò)大，利用微平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙的惡性事情也日益增多。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生財(cái)物丟失已經(jīng)不再完全是入室或者人群密集處被盜，而是越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)詐騙事件發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)詐騙花樣繁多，陷阱不斷，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)頻繁，容易遭受詐騙信息的侵?jǐn)_，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易被騙。尤其是交友詐騙，假冒親友詐騙，網(wǎng)銀詐騙等詐騙方式都是利用微平臺(tái)展開(kāi)的。

2）組織傳播

快速發(fā)展的微平臺(tái)也會(huì)被組織利用，有些組織利用微平臺(tái)的開(kāi)放性和傳播非法的、迷信的信息。他們冒用各種名義在微平臺(tái)上迷信邪說(shuō)、蒙騙他人，發(fā)展成員。大學(xué)生離開(kāi)父母獨(dú)自求學(xué)，在外讀書(shū)求職的階段，往往會(huì)感到很多的迷茫和困惑，容易受到組織的欺騙和迷惑。

3）傳銷(xiāo)

傳銷(xiāo)通過(guò)誘惑，拉人入會(huì)，收取會(huì)費(fèi)，盈利途徑的行為?，F(xiàn)在傳銷(xiāo)公司也運(yùn)用“微信營(yíng)銷(xiāo)模式”和“微博營(yíng)銷(xiāo)模式”等新型的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介進(jìn)行傳銷(xiāo)，他們采用“90后大學(xué)生月賺百萬(wàn)”等夸張的標(biāo)題吸引大學(xué)生，誘導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，抓住學(xué)生急于求成的心理特點(diǎn)，拉大學(xué)生入會(huì)，讓其繼續(xù)發(fā)展他人，騙取錢(qián)財(cái)。

3目前大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

3.1目前的大學(xué)生安全教育缺少制度保障

高校對(duì)大學(xué)生的安全教育普遍缺少制度的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生安全教育缺少重視，存在重管理輕教育的氛圍，安全教育并沒(méi)有納入課程教育。安全教育組織經(jīng)常是臨時(shí)的，不定期的，教授安全教育的老師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的安全教育往往是照本宣科，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)安全教育的教學(xué)，使得安全教育也不為學(xué)生重視，安全教育的效果也大打折扣。

3.2傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育模式失去吸引力

以往高校的安全教育通常組織對(duì)安全教育工作文件的學(xué)習(xí)，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課，學(xué)校網(wǎng)站、海報(bào)等進(jìn)行滲透教育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防教育，使得學(xué)生了解安全知識(shí)和技能，但是傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)慢慢失去吸引力，班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，人防課等都具有局限性，持續(xù)時(shí)間短、內(nèi)容缺少時(shí)效性、信息更新慢，學(xué)校網(wǎng)站和海報(bào)內(nèi)容也不夠豐富、沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)、缺少雙向溝通的功能，傳統(tǒng)的模式使得學(xué)生對(duì)安全教育活動(dòng)逐漸失去興趣。

3.3傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育內(nèi)容嚴(yán)重落伍

目前大學(xué)生的安全教育大多側(cè)重于法制安全，運(yùn)動(dòng)安全，飲食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基礎(chǔ)的安全教育內(nèi)容，但對(duì)科技安全，信息安全，網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容卻涉及很少。隨著現(xiàn)代社會(huì)日益增多的安全隱患和危險(xiǎn)因素，也沒(méi)有針對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，提出多樣化的解決辦法和策略，使得大學(xué)生在面臨各種突況時(shí)候，不知道如何解決。

4利用微平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育

4.1注重大學(xué)生安全教育工作者的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為安全教育模式開(kāi)辟了新的道路，也對(duì)大學(xué)生安全教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就需要相關(guān)工作者與時(shí)俱進(jìn)，注重信息技能方面能力的培養(yǎng)。大學(xué)生安全教育工作者需要通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面了解微平臺(tái)的技術(shù)特征，掌握微平臺(tái)的維護(hù)和管理工作，提升傳播的效果和效率，構(gòu)建大學(xué)生安全教育的平臺(tái)，將微平臺(tái)的安全教育功能發(fā)揮到最大。

4.2符合學(xué)生的需求進(jìn)行安全教育內(nèi)容的發(fā)送

現(xiàn)有的微博、微信等微平臺(tái)上都可以發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻和圖片，學(xué)校可以開(kāi)通微博、微信等平臺(tái)，考慮到到年輕人的接收心理和接收信息習(xí)慣，主題新穎、內(nèi)容豐富的安全教育信息。綜合運(yùn)用各種傳播手段，使用年輕人易于接收的表達(dá)方式，安全教育內(nèi)容。針對(duì)大家的使用手機(jī)的習(xí)慣，可以將內(nèi)容加以簡(jiǎn)化，考慮到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行板塊化推送。

4.3及時(shí)更新內(nèi)容，注重內(nèi)容的時(shí)效性

因?yàn)榇髮W(xué)生安全教育內(nèi)容信息的特殊性，要做到經(jīng)常更新內(nèi)容。不能編輯過(guò)時(shí)的安全事件新聞，這樣會(huì)流失讀者，減少安全教育的效果。不管是安全教育的信息還是安全事件的新聞，都要注重內(nèi)容的時(shí)效性。在開(kāi)學(xué)報(bào)到，節(jié)假日等特殊時(shí)期，可以有財(cái)產(chǎn)安全等安全教育內(nèi)容。也可以針對(duì)近期校園內(nèi)頻發(fā)的安全案件，及時(shí)進(jìn)行安全教育。及時(shí)更新內(nèi)容，這樣才能不流失用戶(hù)。

4.4利用微平臺(tái)的雙向溝通功能加強(qiáng)互動(dòng)

傳統(tǒng)的安全教育，教師因?yàn)椴捎美碚搶W(xué)習(xí)，往往變成“照本宣科”式的教學(xué)，學(xué)生與老師之間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低。現(xiàn)在，可以充分發(fā)揮微平臺(tái)的雙向溝通功能，與大學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生的問(wèn)題或者給出建議，也可以針對(duì)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整發(fā)送內(nèi)容,形成及時(shí)有效的“微交流”模式。運(yùn)用好微平臺(tái)，可以增加學(xué)生參與安全的教育的主動(dòng)性和積極性，從而提高自我保護(hù)的能力。

5結(jié)語(yǔ)