導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋼琴教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；啟蒙；《巴斯蒂安鋼琴教程》

中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0112-01

在眾多鋼琴啟蒙教材中，巴斯蒂安夫婦主編的《巴斯蒂安鋼琴教程》脫穎而出。從教學(xué)內(nèi)容看，這套教材有以下特點(diǎn)：

一、黑鍵入門法

傳統(tǒng)教材如“小湯”“拜厄”等以白鍵入門，以中央C開始認(rèn)識(shí)琴鍵，并向兩側(cè)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)其他白鍵。學(xué)生接觸黑鍵的時(shí)間較晚，容易產(chǎn)生抗拒心理?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭芬婚_始就讓學(xué)生在黑鍵上彈奏，避免了對(duì)黑鍵的恐懼心理，便于日后熟悉各種調(diào)式調(diào)性。由于黑鍵兩個(gè)一組、三個(gè)一組的規(guī)律排列，使得它們比白鍵在外觀上的區(qū)別更明顯，學(xué)生通過練習(xí)對(duì)黑鍵的位置熟識(shí)后，再根據(jù)黑鍵來學(xué)習(xí)與之相鄰的白鍵位置，加深對(duì)鍵盤的熟悉程度。另外，由于手指長(zhǎng)短不一的生理特征，該教材將2、3、4 指在黑鍵上進(jìn)行彈奏練習(xí)更益于手指的支撐，手腕不容易塌陷，使學(xué)生的手型呈現(xiàn)自然放松的狀態(tài)。

《巴斯蒂安鋼琴教程》的黑鍵練習(xí)省略了五線譜，運(yùn)用不同音值的音符和小節(jié)線組成旋律，使學(xué)生通過無譜表的彈奏訓(xùn)練，熟悉各種基本音值，如四分音符、二分音符、全音符等。循序漸進(jìn)地將知識(shí)點(diǎn)帶入學(xué)習(xí)中，避免了傳統(tǒng)教材將音名與音值同時(shí)認(rèn)識(shí)的復(fù)雜情況。

二、音程式讀譜

大部分啟蒙教材是根據(jù)五線譜的線間順序，按階梯狀來認(rèn)識(shí)音名，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)琴很長(zhǎng)時(shí)間后仍然要按照從低到高或從高到低的順序，通過數(shù)音符所經(jīng)過的線間來判斷正確的音名?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭犯鶕?jù)音符在五線譜上的線間關(guān)系，總結(jié)為最基本的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和重復(fù)。即相鄰的兩個(gè)音，一個(gè)音在線上，另外一個(gè)音在間上為級(jí)進(jìn)；兩個(gè)音都在不同的線上或兩個(gè)音都在不同的間上為跳進(jìn)；兩個(gè)音在同一條線上或兩個(gè)音在同一個(gè)間上為重復(fù)關(guān)系。

以級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和重復(fù)為基準(zhǔn)，將旋律音程在譜表上的位置和移動(dòng)線條，轉(zhuǎn)換為在琴鍵上的移動(dòng)位置。讓學(xué)生明白同樣一組音程，在鍵盤上和在譜表上的統(tǒng)一性，彈奏時(shí)強(qiáng)調(diào)“邊彈邊看樂譜”和“不要低頭看手”。同時(shí)在《樂理》中配置了相應(yīng)的書寫和彈奏的作業(yè)，使學(xué)生盡快掌握讀譜方法。在學(xué)習(xí)各種手位與和弦的時(shí)候，要求學(xué)生彈奏時(shí)盡量不看手，憑借手指對(duì)鍵盤位置的感覺進(jìn)行彈奏。這種讀譜方式使學(xué)生熟悉手指與鍵盤的關(guān)系，為之后的視奏及移調(diào)練習(xí)帶來了極大的方便。

在以《巴斯蒂安》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦掌握教材中所強(qiáng)調(diào)的音程式讀譜法，在五度以內(nèi)任何位置上的練習(xí)學(xué)生都能夠快速地彈奏出來。這是因?yàn)檫@種讀譜方法強(qiáng)調(diào)彈奏時(shí)不要看手，將眼睛看到的樂譜上的音符直接反應(yīng)到手指上，省去了彈奏時(shí)看手的時(shí)間，識(shí)譜的速度自然變快。

三、調(diào)性與手位相結(jié)合

《巴斯蒂安鋼琴教程》將十二個(gè)大調(diào)的位置分為四組，第一組為C、G、F大調(diào)；第二組為D、A、E大調(diào)；第三組為降D、降A(chǔ)、降E大調(diào)；最后一組為降G、降B、B大調(diào)。每一組的三個(gè)大調(diào)都與相應(yīng)的固定手位相聯(lián)系，同時(shí)它們?cè)谇冁I上位置的共同點(diǎn)便于記憶。如第一組調(diào)的主和弦都在白鍵上；第二組調(diào)的主和弦按白鍵-黑鍵-白鍵的順序排列；第三組調(diào)的主和弦按黑鍵-白鍵-黑鍵的順序排列；最后一組調(diào)的主和弦在琴鍵上的位置較特殊，因此被歸納為第四組調(diào)，在該教程的后期出現(xiàn)。將每個(gè)調(diào)的五指手位之間作變化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在彈奏時(shí)學(xué)會(huì)在移動(dòng)手位前先看好下一個(gè)新的位置。通過調(diào)式與手位結(jié)合的方法，為之后的移調(diào)做好準(zhǔn)備。

四、重視視奏能力的培養(yǎng)

在教材中加入單獨(dú)的視奏練習(xí)，在以往的啟蒙教材中從來沒有出現(xiàn)過，也因?yàn)槿绱耍蟛糠值匿撉俳處熢趯W(xué)生啟蒙階段的學(xué)習(xí)很少重視視奏能力的訓(xùn)練。《巴斯蒂安鋼琴教程》中的《視奏》包含“每日找音符”和短小的樂譜視奏，大量的視奏訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者快速熟悉音符和琴鍵，提高了讀譜能力。

從簡(jiǎn)單的單音和短小的樂句開始，逐漸加入各種節(jié)奏型、連斷彈奏、表情記號(hào)、各種調(diào)號(hào)等，在逐步加深難度的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)配合能力。

篇2

1980年，劉婷婷出生在一個(gè)音樂世家，父親劉廣成和母親史友梅都是音樂教師。受家庭熏陶。劉婷婷從小就表現(xiàn)出音樂天賦。兩歲時(shí)她就在父親的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴。8歲時(shí)得到首個(gè)鋼琴比賽冠軍，中學(xué)畢業(yè)時(shí)通過了鋼琴10級(jí)考試。1998年，武漢音樂學(xué)院招收120名考生。劉婷婷以第一名的優(yōu)異成績(jī)被錄取。2002年，劉婷婷大學(xué)畢業(yè)，父母傾盡全力，把女兒送到德國(guó)卡爾斯魯厄音樂學(xué)院深造。

一年后。劉婷婷學(xué)成歸國(guó)，在常州國(guó)際學(xué)校擔(dān)任鋼琴教師，暫時(shí)租住在市區(qū)翠竹新村一幢單元房里。在學(xué)校里，美麗善良、多才多藝的劉婷婷給外國(guó)小朋友上課，深得孩子們的喜愛。

劉婷婷一邊從事教學(xué)工作，一邊利用業(yè)余時(shí)間做鋼琴家教。因?yàn)橐魳饭Φ咨詈?，又有“海歸”背景，許多家長(zhǎng)慕名而來，劉婷婷一共收了十幾名學(xué)生，月收入近萬元。工作僅5個(gè)月，劉婷婷就以按揭的方式買了新房子。她興奮地給遠(yuǎn)方的父母打電話：“房子明年9月底交付，到時(shí)候我把你們接過來，一家人在常州定居?！?/p>

劉婷婷的父母激動(dòng)不已，然而他們沒想到，2006年5月初，女兒再也聯(lián)系不上了。5月10日。劉廣成夫婦火速趕到常州，向天

她擁有出色的琴藝，曾在國(guó)內(nèi)鋼琴比賽中多次獲獎(jiǎng)；不論在學(xué)校還是單位。她都是引人注目的焦點(diǎn)。然而正值青春年華的她，突然離奇失蹤。寧區(qū)公安分局翠竹派出所報(bào)了案。

民警立即將劉婷婷作為失蹤人員予以備案，并和她的家人一起展開了細(xì)致的調(diào)查工作。日子一天天過去，劉廣成夫婦焦急萬分，他們花重金在各大媒體刊登尋人啟示，并將女兒的照片貼到公共場(chǎng)所，每天奔走于大街小巷。

5月底，走投無路的劉廣成夫婦想出了一個(gè)辦法，他們寫了一封《救救劉婷婷》的求助信，請(qǐng)人張貼到網(wǎng)站的BBS。信中寫道：“老父病母懇請(qǐng)社會(huì)各界朋友拯救劉婷婷，她一定是外出途中路遇不測(cè)，各位朋友見帖轉(zhuǎn)帖，見人救人，老父病母傾家蕩產(chǎn)以示感謝?！?/p>

7月24日晚9時(shí)，劉廣成夫婦來到常州電視臺(tái)親情頻道，講述他們的不幸遭遇。但是，夫妻倆依然沒有得到任何線索，絕望的陰影籠罩著他們，他們整天以淚洗面，盼望著奇跡能夠出現(xiàn)。

最終，警方刑偵部門鎖定了犯罪嫌疑人史海陽――劉婷婷的表哥。警方經(jīng)過艱難的調(diào)查取證工作，終于在第4次傳喚中擊潰了史海陽的心理防線，在大量證據(jù)面前，史海陽承認(rèn)是他殺害了劉婷婷。

表兄妹之間產(chǎn)生畸戀

大二的時(shí)候，劉婷婷暗戀上了校園內(nèi)的一位英俊男生，小伙子那雙熱情的眼睛常常在劉婷婷的夢(mèng)里浮現(xiàn)。有一天。劉婷婷發(fā)現(xiàn)對(duì)方“移情別戀”了，和另外一個(gè)女生打得火熱。劉婷婷的性格內(nèi)向又好強(qiáng)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓她幾乎難以承受。

暑假，母親帶著劉婷婷到常州的舅舅家探親。劉婷婷意外地發(fā)現(xiàn)了一雙和那個(gè)英俊男生一樣熱情的眼睛，這雙眼睛屬于表哥史海陽。

史海陽1976年出生，畢業(yè)于一所中專學(xué)校，由于學(xué)歷不高，他換過多份工作。史海陽曾在市中心一家大酒店做侍應(yīng)生，因偷盜客人財(cái)物而被開除。

和劉婷婷見面時(shí)，史海陽正在常州科技城做電腦生意，他高高的個(gè)頭，長(zhǎng)相斯文。“海陽哥，你現(xiàn)在可真帥!”“婷婷，你更不簡(jiǎn)單呀，已經(jīng)拿了好幾個(gè)鋼琴比賽的大獎(jiǎng)了?！毕嘁姇r(shí)的熱情寒暄，讓這對(duì)已經(jīng)五六年沒有見面的表兄妹一下子拉近了距離。那些天，史海陽整日陪伴劉婷婷，聽她彈奏美妙的鋼琴曲?？吹奖砀缛绱诵蕾p自己，劉婷婷先前那顆失落的心一下子得到了慰藉。

一個(gè)多月的假期一晃而過，分別的時(shí)候，兩人的眼中皆有一絲不舍?；匦：?，劉婷婷經(jīng)常給表哥寫信，還把自己彈奏的樂曲錄成光碟寄給他。

快樂的日子持續(xù)了四五個(gè)月，史海陽那邊突然冷淡下來。2001年寒假期間，劉婷婷接到表哥的來信：“婷婷，大概我對(duì)你的贊美讓你誤解了，其實(shí)我們都應(yīng)該有各自的生活和未來，多保重!”話雖然說得很含蓄，但劉婷婷已經(jīng)明白了?！半y道自己真的這么令人討厭，連表哥都開始躲避我?”情感上一再受挫的劉婷婷心灰意冷，大學(xué)畢業(yè)后，她毅然去了德國(guó)留學(xué)。

2004年，劉婷婷學(xué)成歸來。這時(shí)，母親從舅舅口中得知一條就業(yè)消息：常州國(guó)際學(xué)校正在招鋼琴教師，待遇非常優(yōu)厚。劉婷婷深知父母為自己學(xué)習(xí)鋼琴欠下了不少債務(wù)，她毫不猶豫地來到常州，并且成功應(yīng)聘到了國(guó)際學(xué)校。

女兒在異地工作。母親自然要托舅舅一家關(guān)照她，于是，劉婷婷成了舅舅家的?？?。史海陽由于生意需要在外面租房居住，也許是意識(shí)到自己兩年前的態(tài)度深深刺傷了表妹，他一直很自責(zé)。劉婷婷來到常州工作后，史海陽盡量抽出時(shí)間幫她找房子、辦暫住證、去各處景點(diǎn)游玩，劉婷婷漸漸融入了這個(gè)陌生的城市。

劉婷婷在教學(xué)之余做起鋼琴家教，她變得十分忙碌。收入也節(jié)節(jié)攀升。但在夜深人靜時(shí)，劉婷婷感覺到寂寞和空虛，年近25歲的她還沒有品嘗過愛情的滋味。

2005年暑假期間。劉婷婷新招了幾個(gè)學(xué)生，一天下午下課后，她遭到一名大個(gè)子男生的調(diào)戲。情急之下，劉婷婷打電話叫來了史海陽，對(duì)方一看見老師搬來了救兵，當(dāng)即嚇跑了。受到驚嚇的劉婷婷伏在表哥懷里，痛哭起來。

史海陽一直陪在表妹身旁，聊著心里話。劉婷婷傾吐自己在異鄉(xiāng)生存的不易，史海陽也訴說起自己做生意的艱難和感情上的屢次受挫，傾訴把兩人的距離拉近了。

史海陽隔三岔五地來看劉婷婷，他是不善交際的劉婷婷唯一愿意交往的人。看見劉婷婷用英語寫日記，史海陽說：“我跟你學(xué)英語吧，我們公司正在開發(fā)新軟件。用得上?！薄昂冒?，包在我身上。”就這樣，史海陽每晚準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在表妹的住處，而劉婷婷送走學(xué)琴的孩子，便幫表哥補(bǔ)習(xí)英語。史海陽學(xué)得很認(rèn)真，劉婷婷教得很賣力。不久，史海陽提議，考慮到劉婷婷獨(dú)住不安全，他干脆住在這里好了。劉婷婷沒多想就答應(yīng)了。那段時(shí)間是劉婷婷最快樂的日子，她每天早早地下班。買菜燒飯，等待史海陽下班回來。晚上，劉婷婷在房間里教孩子上課，史海陽就倚在門邊一眼不眨地看著她。

不該發(fā)生的戀情日漸升溫，9月的一天晚上，史海陽帶著從超市買回的凈菜來到劉婷婷的住處。一進(jìn)門，史海陽系上圍裙忙活起來，劉婷婷開啟一瓶紅酒，兩人開心地邊喝邊聊。當(dāng)酒瓶見底時(shí)，兩人的臉也紅透了，四目凝視，他們?cè)娇吭浇Ｗ罱K緊緊地?fù)г谝黄稹撕?，兩人?jīng)常在劉婷婷的住處“浪漫”，有時(shí)還會(huì)到附近的度假村“激情”一番……劉婷婷沉湎在甜美的愛情之中。

殺人毀尸終難逃法網(wǎng)

劉婷婷所深愛的表哥，究竟是一個(gè)什么樣的人呢?其實(shí)，史海陽是個(gè)擅長(zhǎng)花言巧語，

徒有其表之人，他被大酒店開除后。依靠家人幫助在科技城租下攤位。經(jīng)營(yíng)電腦配件和軟件開發(fā)。由于經(jīng)營(yíng)不善，史海陽一直賺不到錢。自從再次

見到表妹，知道她年收入高達(dá)十幾萬元之后，他的心按捺不住了。劉婷婷深愛表哥，對(duì)表哥的要求有求必應(yīng)，僅2005年下半年，她就借給了史海陽3萬元。

金錢緩解了史海陽的生意危機(jī)，但是他意識(shí)到自己和表妹是沒有結(jié)果的，他們之間的事情一旦暴露，家人絕不會(huì)輕饒他。

2006年春節(jié)，史海陽催劉婷婷回家過年，劉婷婷很不開心。開學(xué)后，劉婷婷發(fā)現(xiàn)表哥來自己住處的次數(shù)越來越少，她還看到表哥和手下一名女業(yè)務(wù)員打得火熱，并且聽說他們馬上要結(jié)婚了。

劉婷婷的心里像打翻了五味瓶，史海陽是她的精神依靠，現(xiàn)在卻要成為別人的新郎，她有太多的不舍，這份不舍很快又變成了不甘。她不想放棄。

這天，劉婷婷見到史海陽嚎啕大哭：“我難道就是你的玩偶，你對(duì)我的誓言全都是假的?”劉婷婷發(fā)瘋似地撕扯著史海陽的頭發(fā)，史海陽一言不發(fā)，摔門而去。巨大的打擊讓劉婷婷病倒了，無邊的痛苦折磨著她，她只能在日記里訴說哀傷。

4月25日，劉婷婷向史海陽下了最后通牒：“你休想這么輕易地拋棄我，我會(huì)在你結(jié)婚那天，當(dāng)著眾人的面親口說出你我之間的關(guān)系?！笔泛ｊ柎蠛穑骸澳愀?”“那咱們就走著瞧!”劉婷婷撂下這句話，走了。

史海陽覺得一股涼氣沿著脊背爬遍全身：“完了，這下怎么辦?如果她將事情抖出去，我不但婚結(jié)不成，父母也一定不會(huì)饒了我啊……”史海陽深信性格剛烈的表妹說到做到，他不能坐以待斃，他咬著牙暗暗發(fā)狠：“那就讓她消失吧!”史海陽開始上網(wǎng)查閱人體解剖學(xué)、犯罪心理學(xué)以及刑事現(xiàn)場(chǎng)勘查和反偵查的知識(shí)，為殺人做準(zhǔn)備。

隨著婚期的臨近，史海陽決定下手了。5月4日，史海陽在新北區(qū)新荷花園租下一間酒店式公寓。然后打電話讓劉婷婷過來“玩玩”。同時(shí)歸還3萬元借款。

見面后，劉婷婷發(fā)現(xiàn)表哥給自己買了很多禮物，她的心一下子軟了。在床上一番溫存后，史海陽說：“婷婷，我錯(cuò)了，你原諒我吧。來，我?guī)湍惆堰@條項(xiàng)鏈戴上。”借著戴項(xiàng)鏈的時(shí)機(jī)，史海陽突然把手卡在了劉婷婷的脖子上……短短兩分鐘，劉婷婷失去了寶貴的生命。史海陽將劉婷婷的尸體進(jìn)行肢解，將尸塊裝進(jìn)準(zhǔn)備好的十幾個(gè)方便袋中，然后趁著夜色，騎上摩托車，拋尸于河流、樹林等隱蔽處。史海陽將作案的房間進(jìn)行了仔細(xì)沖刷，并于4天后將房間退掉。

根據(jù)史海陽的交代和現(xiàn)場(chǎng)指認(rèn)，警方尋找到了部分尸體遺骸，經(jīng)DNA鑒定，確認(rèn)死者正是失蹤的劉婷婷。

一個(gè)如花的生命就這樣凋落，一個(gè)鋼琴才女就這樣早逝，劉廣成夫婦至今都不能接受這個(gè)慘痛的現(xiàn)實(shí)，不相信愛女就這樣永遠(yuǎn)地離他們而去。

篇3

讓我感受到教學(xué)工作的喜悅與勞累，師范分院為期六周的實(shí)習(xí)。深深體會(huì)到老師這一行業(yè)的艱辛與不易，認(rèn)識(shí)到為什么老師被稱為人類靈魂工程師。還有更多的對(duì)自己的知識(shí)水平的不足與經(jīng)驗(yàn)缺乏的認(rèn)識(shí)，也懂得了曾經(jīng)我當(dāng)學(xué)生時(shí)的行為對(duì)老師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生多大的影響。

初次登上講臺(tái)，難免緊張、慌亂，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。我主要教專業(yè)鋼琴小課和兒童鋼琴教學(xué)法的選修大課。還任教即興伴奏，年級(jí)的大課堂。上大課的時(shí)候，有時(shí)候課堂學(xué)生提出我沒有考慮到的問題，要不是指導(dǎo)老師在幫忙解說，我真的無法順利接著講下去；有時(shí)候我給學(xué)生寫的練習(xí)題太難了，學(xué)生理解不了。指導(dǎo)老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，每一步，指導(dǎo)老師都很詳盡地給我分析、講解。我從自己的上課和老師的教學(xué)過程兩者的對(duì)照中看到了自己的許多不足之處：沒有抓住重點(diǎn)、不懂得吸引學(xué)生聽課、沒有引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行思考，沒有針對(duì)學(xué)生的水平安排教學(xué)……兒童鋼琴教學(xué)法，是一門我在學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有學(xué)到得一門課程，自己從未涉及過這一領(lǐng)域。在這種自己對(duì)課程一無所知，并且沒有教材沒有教案的情況下，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生教學(xué)，對(duì)我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很大的壓力。我只有自己在課后抓緊一切時(shí)間充電，上網(wǎng)查找資料，盡一切辦法盡可能好的準(zhǔn)備好上課的教案。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給我很大幫助，幫我檢查教案，上完課后給我提出缺點(diǎn)和不足。讓我真正感覺到的當(dāng)老師不容易，當(dāng)個(gè)好老師更不容易。

在這一個(gè)多月里，令我感到開心的是實(shí)習(xí)學(xué)校老師對(duì)我的肯定以及學(xué)生對(duì)我肯定。我面對(duì)的學(xué)生都是和我年齡相仿的大學(xué)生。能讓他們尊重我，把我當(dāng)真正的老師看待，讓我很感動(dòng)，也說明我付出的努力沒有白費(fèi)。對(duì)待任何性格的學(xué)生，對(duì)待任何程度的學(xué)生，只要用心對(duì)他們負(fù)責(zé)任，就會(huì)得到回報(bào)。

此外，簡(jiǎn)單總結(jié)一下自己對(duì)當(dāng)好一個(gè)音樂老師專業(yè)水平的認(rèn)識(shí)

自身專業(yè)知識(shí)務(wù)必豐富扎實(shí)。

常言道，要給學(xué)生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學(xué)習(xí)，汲取更多的知識(shí)，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對(duì)學(xué)生同時(shí)，要注意這滴水的質(zhì)量。本身音樂就是一個(gè)很寬闊的領(lǐng)域，當(dāng)好一個(gè)音樂老師不止是會(huì)彈琴會(huì)唱歌，更重要的是知識(shí)面的擴(kuò)展，對(duì)各種音樂形式各國(guó)音樂特點(diǎn)都要有所了解。當(dāng)好一名老師，一定要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要有牢固的基本功,對(duì)每一個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學(xué)生真正需要的東西。

二．要真正做到“學(xué)以致用”。

“學(xué)以致用”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，其內(nèi)涵卻極其豐富。若能真正懂得學(xué)以致用，那么其收效也必將是顯著的。實(shí)習(xí)期間，我一直用學(xué)以致用的思想指導(dǎo)自己，從中充分感受到了知識(shí)的力量。

備課時(shí)，多方面收集材料，仔細(xì)地鉆研教材，然后對(duì)教材進(jìn)行分析整合，使知識(shí)的輸入更具整體性、系統(tǒng)性。授課時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，靈活選用任務(wù)型教學(xué)模式、交際法、情境法、自然法等多種教學(xué)方法。

三、了解學(xué)生

明白面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)程度而且還有學(xué)生的性格接受能力等各方面。

不同學(xué)生不同教法，熟悉多樣教學(xué)法

篇4

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不禁思索，當(dāng)前的音樂課是否需要音樂教師的唱、奏基本功?音樂課應(yīng)該怎樣合理利用“教師用書配套光碟”中的電子資源?音樂教師的唱、奏基本功應(yīng)怎樣與電教手段合理搭配，相得益彰?就此問題，筆者談?wù)勛约旱臏\見。

“教師用書配套光碟”包括文字資料、音頻和視頻資料。對(duì)于文字資料，教師不應(yīng)將它們?cè)獠粍?dòng)地、不動(dòng)腦筋地挪到自己的教案里，而應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的情況、結(jié)合自身的教學(xué)能力，取其所需，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)做音樂教學(xué)材料深加工的技師、現(xiàn)代科技的駕馭者和運(yùn)用者，而不是教學(xué)資料的搬運(yùn)者、現(xiàn)代科技的奴隸。

“教師用書配套光碟”的音像資料也是同樣的道理，它是音樂教師備課、授課的輔資料，不是唯一的教學(xué)工具。在教學(xué)過程中，視頻和音頻資料可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，電子歌曲范唱可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的速度、力度、風(fēng)格、情緒特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)曲譜、學(xué)唱歌曲、領(lǐng)悟藝術(shù)內(nèi)涵方面還要靠音樂教師通過彈琴、演唱及師生的共同探究去實(shí)現(xiàn)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，歌曲的速度、力度、抑揚(yáng)頓挫、情緒變化，都需要教師來控制和示范；在歌曲學(xué)習(xí)生成的過程中，結(jié)合歌曲練習(xí)節(jié)奏，積淀節(jié)奏意識(shí)；結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲認(rèn)識(shí)音樂符號(hào)、理解消化音樂知識(shí)、分析歌曲風(fēng)格情緒特點(diǎn)等環(huán)節(jié)要靠師生共同完成，而“教師用書配套光碟”只能提供材料，對(duì)教學(xué)過程中千變?nèi)f華的教學(xué)現(xiàn)象缺乏應(yīng)對(duì)功能，單單依靠媒體是無法順利完成教學(xué)的。

在電子技術(shù)得以廣泛使用的今天，音樂教師還要苦練基本功，“琴莫離手、曲不離口”，要合理使用而不是完全依賴“教師用書配套光碟”中的信息資料，充分發(fā)揮音樂教師基本功的作用，讓現(xiàn)代科技手段與人的智能、技能渾然一體，相得益彰。

“舒曼鋼琴”應(yīng)邀參加

2010法蘭克福樂器展

全球最大的樂器和專業(yè)音響燈光展覽會(huì)――2010德國(guó)法蘭克福展，于2010年3月24日至27日在德國(guó)法蘭克福展覽中心盛裝開幕。來自世界47個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近2,000家展商參展，南京舒曼鋼琴制造有限公司應(yīng)邀參加了此次展會(huì)。

篇5

隨著鋼琴學(xué)習(xí)的生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生的水平也是參差不齊，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)之前就有較好的鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)于音樂的領(lǐng)悟力也較強(qiáng)，這樣就可以擴(kuò)充練習(xí)曲目的范圍、種類以及難度。而有的學(xué)生基本功不扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力也欠佳，這就需要教師能夠有充足的耐心，針對(duì)學(xué)生的具體情況安排相應(yīng)的課程，進(jìn)度，不僅要夯實(shí)基本功，而且要不斷提高表演水平提升感染力。

二.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化

尤其對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

三.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

四.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

五.完善教學(xué)設(shè)施

長(zhǎng)期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

六.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

七．結(jié)語

篇6

鄉(xiāng)下人家

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。

?汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認(rèn)為哪段特別難讀，你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。

四年級(jí)下冊(cè)新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，“你喜歡哪個(gè)畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說說喜歡的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？

在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！蔽揖妥プ　疤健弊帧Ｄ闾貏e欣賞哪個(gè)詞？學(xué)生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力量，你們這些可愛的筍芽?jī)簜儌€(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸?！┠闾匠鲱^好像在說（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀，這片靜靜的竹林頓時(shí)熱鬧起來了，顯得虎虎有生機(jī)！

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。

每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“?初讀?”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

篇7

但昭義，這位在短短十幾年間培養(yǎng)出了李云迪、陳薩、張昊辰這樣世界重量級(jí)的青年鋼琴家以及數(shù)十名在國(guó)內(nèi)外連連獲獎(jiǎng)的學(xué)生的鋼琴教育家，在中國(guó)的鋼琴教育史上造就出一個(gè)不可思議的“神話故事”。與此同時(shí)，也引發(fā)了業(yè)界人士對(duì)但昭義成功“秘笈”和“絕招”的思索與探尋。

 

由四川音樂學(xué)院高等教育研究所策劃，“但昭義系列叢書”編委會(huì)匯編的“培養(yǎng)世界冠軍的鋼琴教育家但昭義”系列叢書終于在人們的期待中問世。這是國(guó)內(nèi)第一部研究本國(guó)鋼琴教育家的綜合性叢書，由《但昭義藝術(shù)人生》、《但昭義鋼琴教育文論》、《但昭義鋼琴教學(xué)實(shí)錄》、《但昭義鋼琴作品選集》幾部分組成。其中首先吸引讀者眼球的是《但昭義鋼琴教育文論》（以下簡(jiǎn)稱《文論》）。

 

這部《文論》收集了但昭義先生的專著、學(xué)術(shù)論文、教案摘選、談話書信以及隨筆講演等六部分內(nèi)容。其中《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》已于1999年出版，其他學(xué)術(shù)論文散見于各個(gè)年代不同的刊物，還有些資料從未公開發(fā)表過。由于內(nèi)容跨越年代較長(zhǎng)、分布較廣泛，此前人們沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)全面地了解到但昭義先生的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這次《文論》的編者將所有珍貴的學(xué)術(shù)資料集于一冊(cè)，雖然未按學(xué)術(shù)專題系列的形式來展現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)思想，卻為我們呈現(xiàn)出一個(gè)由作者一點(diǎn)一滴、集數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心構(gòu)建而成的清晰完整的“但氏”鋼琴體系。

 

但昭義先生在《文論》中不論是以書面方式還是言談形式所表達(dá)的學(xué)術(shù)思想都堪稱內(nèi)容精華、闡述精辟、理論精道。其實(shí)《文論》所涉及的鋼琴演奏和教學(xué)的核心問題多年來在業(yè)界一直處于爭(zhēng)論和困惑之中，不少學(xué)者和鋼琴教師也曾為此積極探索，其中不乏精辟的論述，可是像但昭義先生那樣從復(fù)雜的事物表象中梳理出可認(rèn)知的規(guī)律，提煉出如此精煉，如此有條理、有說服力，方便讀者認(rèn)知和操作的原理，實(shí)屬難得。對(duì)于鋼琴教學(xué)中一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作者并未停留在泛泛而談、人云亦云之中，也不滿足于憑直覺或經(jīng)驗(yàn)得來的零散知識(shí)，而是以他超強(qiáng)的思考力深入問題的內(nèi)核，運(yùn)用辯證統(tǒng)一的思想方法，合理有效地破解了諸如“音樂與技術(shù)的關(guān)系”、“鋼琴演奏的聲音技巧原理”、“技術(shù)訓(xùn)練的科學(xué)化方法”等疑難問題，寫下了既有理論深度，又有使用價(jià)值的論著，使人讀來大有茅塞頓開、豁然開朗之感。這些解決問題的“良方”都是但昭義先生長(zhǎng)期實(shí)踐后的理論升華，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，甚至能產(chǎn)生立竿見影的效果，這是但昭義先生在鋼琴理論研究上做出的最大貢獻(xiàn)之一。

 

《文論》中多處提到但昭義教學(xué)思維的三大方面：技術(shù)訓(xùn)練—聲音技巧—音樂表現(xiàn)。實(shí)際上這三位一體的思路本身就解決了技術(shù)與音樂的關(guān)系問題。倘若要細(xì)細(xì)體會(huì)這一基本思路，筆者認(rèn)為有三篇力作是頗具代表性的，即《鋼琴演奏中力度層次的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《鋼琴演奏的聲音技巧原理及其應(yīng)用》和《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》。如果按照上述順序?qū)⑦@三篇佳作串接起來解讀，一定會(huì)對(duì)如何解決“音樂決定技術(shù)，技術(shù)服務(wù)音樂”之類老生常談卻又無從下手的核心問題有所助益。

 

《鋼琴演奏中力度層次的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的精彩之處在于作者打破了多年來鋼琴教育界普遍流行的觀點(diǎn)：學(xué)生的音樂表現(xiàn)主要是靠其天賦，老師是很難教的。難道學(xué)生的音樂表現(xiàn)力差，應(yīng)全都?xì)w咎于其自身的樂感問題嗎？但昭義先生面臨“眾多平庸的演奏使鋼琴沉悶得毫無生氣”這一“苦澀而又無法逃避的現(xiàn)象”，決意涉入鋼琴教學(xué)中“音樂表現(xiàn)”這一最具挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域。他并沒有把音樂表現(xiàn)的所有手段都羅列在論文中，而是切中一個(gè)至關(guān)重要的命題——力度的藝術(shù)處理——進(jìn)行深度挖掘。他首先從縱向到橫向、從細(xì)節(jié)到整體、從音樂意境到音樂，多角度地指出力度層次在音樂表現(xiàn)上的重要意義，接著又具體地分析了鋼琴演奏中決定力度層次變化的樂器因素、演奏因素和音樂感覺因素。然后就如何取得熟練應(yīng)用力度變化層次于音樂表現(xiàn)的技術(shù)保證，進(jìn)行了全面深入的闡述。其中涵蓋了各種力度強(qiáng)弱、力度幅度、力度層次、力度對(duì)比等復(fù)雜關(guān)系和具體問題。這些都是在平時(shí)教學(xué)中屢屢碰到卻又難以解開的疙瘩，經(jīng)過但昭義先生精準(zhǔn)精辟的科學(xué)分析和精心梳理，居然都迎刃而解了。最重要的是，即便在論及非常具體的力度技術(shù)處理時(shí)，他也一直把藝術(shù)表現(xiàn)放在首位。他強(qiáng)調(diào)：“在音樂表演藝術(shù)中，力度對(duì)比遠(yuǎn)非物理性的強(qiáng)弱對(duì)比”，“當(dāng)我們用力度層次的變化來處理音樂變化的時(shí)侯，用藝術(shù)感受來體驗(yàn)它們是至關(guān)重要的。對(duì)于音樂的藝術(shù)表演而言，有與無是截然不同的?！彼岬近S虎威先生《巴蜀之畫》中的《空谷回聲》的力度對(duì)比常被人演奏成物理性的強(qiáng)弱關(guān)系，卻感受不到回聲的藝術(shù)效果。他說：“試想，如果我們對(duì)原聲句試以在山谷中面對(duì)群山發(fā)出呼喊，又側(cè)耳靜聽那一道道從遠(yuǎn)山傳來的聲聲回應(yīng)來處理回聲句，那么，主體——演奏者所感受并表現(xiàn)的‘空谷回聲’的藝術(shù)情趣一定能與客體——聽眾所獲得的效果相統(tǒng)一。”“在眾多強(qiáng)弱力度對(duì)比的作品的藝術(shù)處理中，如果演奏者沒有對(duì)音樂性質(zhì)、形象、內(nèi)容的理解與感受，就不會(huì)有對(duì)強(qiáng)弱力度鮮明對(duì)比的藝術(shù)感染力。這是肯定無疑的。”——畫龍點(diǎn)睛之筆！

 

這篇文章是但昭義先生學(xué)術(shù)論文中的典范之作，盡管針對(duì)的是力度處理問題，卻有著深遠(yuǎn)的啟示性意義。他使教師們領(lǐng)悟到一個(gè)道理：絕大多數(shù)學(xué)生的音樂表現(xiàn)潛能是可以而且是應(yīng)當(dāng)被激發(fā)的。學(xué)生的“樂感”在許多情況下并不是自動(dòng)化的產(chǎn)物，需要經(jīng)過勤于思考的教師“對(duì)音樂分析理解，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)?！币簿褪侨缱髡咴谖恼陆Y(jié)尾所述的，從“意識(shí)感”出發(fā)才能達(dá)到“自動(dòng)化”的樂感表現(xiàn)。

 

由于在《鋼琴演奏中力度層次的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》中已大量涉及音樂表現(xiàn)與聲音變化不可分割的問題，所以《鋼琴演奏的聲音技巧原理及其應(yīng)用》一文勢(shì)必迅速進(jìn)入讀者的視線。但昭義先生在技術(shù)和音樂之間抓住了“聲音技巧”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并指出它是連接技術(shù)和音樂的唯一橋梁。文中“鋼琴演奏聲音技巧的二重性”正是對(duì)此觀點(diǎn)的精準(zhǔn)闡述。他寫道：“尋求創(chuàng)造聲音的方式是概念中的技巧；當(dāng)我們運(yùn)用某種方式尋找到我們需要表現(xiàn)音樂的聲音時(shí)，聲音就部分地變成了音樂本身。”“論述鋼琴演奏聲音技巧的二重性這個(gè)道理和強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的必要性，是為了讓我們避免在認(rèn)識(shí)上把聲音技巧當(dāng)做純技術(shù)問題來看待?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0228-01

近年來，音樂新課程改革的不斷深入，全國(guó)各地的基礎(chǔ)音樂教學(xué)以取得了顯著的成績(jī)，我們蘇北地區(qū)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但由于音樂學(xué)科的特殊性，目前還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至有些縣直中小學(xué)，仍存在音樂教師不足的情況，這是不符合教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的。這幾年由于農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，村小學(xué)合并，農(nóng)村小學(xué)教師超編人數(shù)較多可音樂教師奇缺，課表與上課嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村中學(xué)的音樂教育教學(xué)要比小學(xué)好一些，但也存在著這樣和那樣的問題，情況大致如下：

1.中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂教學(xué)效果不容樂觀。本人在今年三月份聽了這么一位音樂教師上的小學(xué)二年級(jí)的音樂課，環(huán)節(jié)如下：（1）組織學(xué)生起立、坐下（2）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，老師唱一句學(xué)生模一句（3）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三條節(jié)奏模仿訓(xùn)練（4）故事導(dǎo)入（5）.新課教學(xué)6.拓展與延伸.當(dāng)時(shí)我很驚訝，在音樂新課改的今天，發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不是取消了嗎？音樂教師她自身的發(fā)聲都不科學(xué)，聲音既蒼白又生硬，怎么能帶領(lǐng)學(xué)生模仿出美好的聲音？如今小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生根本就沒有這么好的節(jié)奏模仿能力？老師唱讀節(jié)奏讓學(xué)生模仿時(shí)，學(xué)生模仿不出來，然后老師再不厭其煩的一遍又一遍的教，形式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)生失去了上音樂課的積極性。在新授這一環(huán)節(jié)，音樂老師在課堂上把這節(jié)課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著亂講話和東倒西歪趴在桌上的學(xué)生，我忍不住皺起了眉頭。音樂課最基本的音樂性到哪兒去了？這樣的音樂課我們的孩子會(huì)喜歡嗎？

1.2音樂教師專業(yè)基本技能參差不齊。在一堂音樂課上，一名兼職的中學(xué)音樂教師范唱時(shí)跑了調(diào)，演唱沒技巧、沒感情、沒韻味。鋼琴也彈了，但是我不知道她彈的是什么歌曲，鍵盤和弦抓錯(cuò)了。是這位老師的心理素質(zhì)差？還是鋼琴基本功差？還是因?yàn)檎n前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？造成課堂設(shè)計(jì)與生成相差甚遠(yuǎn)。還有不少兼職音樂教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏演示不平穩(wěn)，伴奏節(jié)奏不統(tǒng)一等現(xiàn)象。從對(duì)兼職音樂教師的問卷調(diào)查中我了解到：她們沒有系統(tǒng)地接受過音樂基本技能的訓(xùn)練，沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，不會(huì)進(jìn)行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識(shí)了解掌握得不夠全面等等，是心有余而力不足。還有兼職音樂教師她們還擔(dān)任著其他學(xué)科的教學(xué)，由于其他的學(xué)科每月都有教學(xué)評(píng)估，壓力很大，使他們往往無暇顧及這門兼職學(xué)科，僅是應(yīng)付由教育主管部門布置的開足開齊教學(xué)課程的任務(wù)而已，放寬對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的要求。專職音樂教師與兼職音樂教師的專業(yè)基本技能存在一定的差距。

1.3音樂教師的教學(xué)積極性不高。目前音樂老師力量薄弱，出現(xiàn)一案多教的現(xiàn)象。有些學(xué)校的音樂老師一個(gè)教案每周要上十幾個(gè)班級(jí)。由于教學(xué)內(nèi)容的乏味重復(fù)，再加上學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，導(dǎo)致音樂教師的厭教情緒，工作上懶散有惰性，上課失去了積極性和教學(xué)激情。老師不愿上課，賣課現(xiàn)象嚴(yán)重。我們一再要求音樂教師在教學(xué)中要做到：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生在唱中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。音樂老師如果失去了上課的激情，她怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎么能適時(shí)的采取靈活的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情？因此，提高音樂老師的教學(xué)積極性這一問題留給我很多的思考。這也是音樂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。

2.改進(jìn)的方法和措施

2.1規(guī)范音樂教學(xué)，杜絕備課與上課脫節(jié)現(xiàn)象。首先為了提高蘇北兼職音樂教師的專業(yè)技能，蘇北各地教育局藝體辦對(duì)各地兼職音樂教師進(jìn)行了專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容有：和聲理論知識(shí)、即興伴奏的方法與步驟、為教材歌曲編配間單的伴奏等。其次是規(guī)范教學(xué)：備課是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了構(gòu)建基本課型下的課堂教學(xué)模式，規(guī)范音樂教師的日常教學(xué)行為，杜絕計(jì)劃的制定與實(shí)際上課脫節(jié)的現(xiàn)象，以達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的，教研室藝體辦通過對(duì)教案的設(shè)計(jì)、教案的編寫、教學(xué)的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)效果的反思等對(duì)音樂教師進(jìn)行了教材教法的培訓(xùn)，建立學(xué)科教研基地，開展了規(guī)范教學(xué)這一主題的研訓(xùn)活動(dòng)，制定了藝體學(xué)科教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。專門組織了藝體教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查團(tuán)對(duì)各地各中小學(xué)校的音樂教研計(jì)劃、備課組計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、教案等教學(xué)工作進(jìn)行了考核評(píng)估。 通過常規(guī)化，公開化的檢查促使各級(jí)教育管理部門對(duì)音樂教育的重視，真正使學(xué)校音樂教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

2.2不斷學(xué)習(xí)、提升自己。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新在加快，對(duì)每個(gè)人來說，具備再學(xué)習(xí)能力是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教師一是要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有資源條件，不向困難低頭，利用課余時(shí)間堅(jiān)持專業(yè)基本功訓(xùn)練，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；二是要以課堂研究為陣地主動(dòng)參與有省、市、縣教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，虛心的不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫一些發(fā)生在自己教學(xué)過程中的教學(xué)故事，要善于捕捉自己教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問題，并逐步養(yǎng)成研究這些問題的意識(shí)，用批判的眼光反思自身的教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 音樂教師不要以為平時(shí)上課沒有領(lǐng)導(dǎo)"聽課"，就能得過且過；不要以為自己在文藝匯演中組織排練了一臺(tái)好的文藝節(jié)目，就一好百好；不要以為平日能帶出幾個(gè)好學(xué)生，在比賽時(shí)取得好名次，就能成為一名優(yōu)秀的音樂教師；從而養(yǎng)成了懶散、自滿、驕傲不積極進(jìn)取的壞習(xí)慣。

2.3改善音樂教師待遇?，F(xiàn)在許多音樂教師提到工資待遇，心理是失衡的。音樂教師待遇差，在評(píng)職稱、晉級(jí)、課時(shí)補(bǔ)貼等方面是不及主科教師的，挫傷了音樂教師的積極性。舉幾個(gè)最簡(jiǎn)單的例子；同樣上一節(jié)課，音樂課的課時(shí)費(fèi)差不多是語數(shù)外的一半；在許多學(xué)校補(bǔ)課費(fèi)是教師收入的一個(gè)部分，但音樂教師的活動(dòng)排練往往是"義務(wù)"的；學(xué)校對(duì)語、數(shù)、外的學(xué)科競(jìng)賽和初三、高三的考試獎(jiǎng)勵(lì)一般是不吝惜的，而音樂教師帶學(xué)生出去比賽，有好成績(jī)往往沒好獎(jiǎng)勵(lì)。還有學(xué)校在組織有錢的監(jiān)考、閱卷、有課時(shí)補(bǔ)貼的自習(xí)課等工作中，錯(cuò)誤的認(rèn)為音樂教師的責(zé)任心不強(qiáng)，不排她們此項(xiàng)工作。綜上所述要想提高老師的積極性就得要建立綜合公平完善的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建民主、平等、和諧、寬松的工作環(huán)境，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心，使每一位教師的辛勤工作都能得到正確的評(píng)價(jià)，這些對(duì)提高教師的工作效率，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)是有著積極意義的。同時(shí)，教師也應(yīng)注意提升自己，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，以積極的心態(tài)投身到音樂教學(xué)之中。

從目前的音樂教育現(xiàn)狀看，影響音樂教育發(fā)展的因素很多， 我們應(yīng)正視這些問題，我相信通過研究一定能找到相應(yīng)的對(duì)策和解決方法，蘇北音樂教育一定能邁上一條健康陽光的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：曲式公共課教學(xué)改革對(duì)接

一名優(yōu)秀的演奏（唱）者必須充分理解作曲家的基本構(gòu)思，把握作品的風(fēng)格、情緒和意境的要求，進(jìn)一步理解作品所要揭示的音樂內(nèi)容和音樂發(fā)展的邏輯，從而在作曲家界定的框架內(nèi)進(jìn)行二度創(chuàng)作。音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程，正是使演奏（唱）者理解作曲家基本意圖的一個(gè)必不可少的途徑。因此，音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說至關(guān)重要。

沈陽音樂學(xué)院本科公共課的音樂理論課程，都是由作曲系擔(dān)任的，它包括曲式、復(fù)調(diào)、和聲、樂理和視唱練耳5門課程。因此，作曲系的音樂理論課教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)院整體教學(xué)水平起著舉足輕重的作用。筆者所講授的曲式公共課程，采取了理論講授——音響感覺——譜例分析的結(jié)構(gòu)形式，在講授這門公共課過程中，筆者深深體會(huì)到，以相同的教學(xué)內(nèi)容與譜例分析應(yīng)用于不同專業(yè)各系的這種形式，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

一、“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)予改革

目前曲式公共課分析的絕大部分曲目都是以歐洲經(jīng)典鋼琴曲為主的。按照一個(gè)課程模式，以同樣的要求、相同的譜例、相同的深度來教授不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生，妨礙了他們掌握自己專業(yè)所需要的更多、更深的知識(shí)，結(jié)果在演唱、演奏中，學(xué)過的用不上，用得上的又沒有學(xué)，甚至是簡(jiǎn)單分析一下曲式結(jié)構(gòu)，也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法，應(yīng)該進(jìn)行改革。

例如，鋼琴系的學(xué)生，接觸了許多大型獨(dú)奏和協(xié)奏作品，有許多是協(xié)奏性奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、邊緣曲式結(jié)構(gòu)和大型復(fù)雜自由曲式結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中僅僅要求他們掌握到常規(guī)奏鳴曲式，顯然是不夠的。對(duì)于學(xué)聲樂的學(xué)生來說，分析大量的鋼琴音樂作品，也是不合適的，應(yīng)以分析聲樂作品為主，以分析鋼琴作品為輔。特別是學(xué)習(xí)民族聲樂和民族器樂演奏的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對(duì)其“民族”的特點(diǎn)，加大民族聲樂曲和民族器樂曲的分析比重。

民族器樂曲在曲式結(jié)構(gòu)和陳述結(jié)構(gòu)上有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，與西歐傳統(tǒng)曲式有一定的區(qū)別。在民族器樂曲的整體曲式結(jié)構(gòu)方面，并不總是應(yīng)用所謂的“三段體”形式。特別是對(duì)于小型民族器樂曲來說，四部再現(xiàn)曲式或多部再現(xiàn)曲式是十分獨(dú)特的，這在西方傳統(tǒng)音樂中為數(shù)不多。我國(guó)的散——慢——快的程式方法，是一種獨(dú)特的、區(qū)別于西歐傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)藝術(shù)手法。在曲式部分內(nèi)部特有的復(fù)合呈示手法，以及各種樂思陳述的結(jié)構(gòu)形式等都說明了民族器樂曲在曲式結(jié)構(gòu)方面，有著十分豐富的創(chuàng)造力。這些優(yōu)秀的民族藝術(shù)手法，都應(yīng)在民樂系學(xué)生的曲式公共課的教學(xué)中得到充分運(yùn)用，而不應(yīng)沒有針對(duì)性地，把不同基礎(chǔ)，不同專業(yè)的學(xué)生，硬要按照一個(gè)課程模式按部就班地學(xué)習(xí)，那樣不僅難以達(dá)到最基本的要求，而且還會(huì)因此而牽制課程的進(jìn)度，妨礙他們掌握自己專業(yè)所需要的更多、更深的知識(shí)。一個(gè)學(xué)期跟下來，結(jié)業(yè)成績(jī)雖然能及格，但在自己的實(shí)際演唱演奏中，學(xué)過的用不上，用得上的又沒學(xué)，即便是簡(jiǎn)單分析一下曲式結(jié)構(gòu)，也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行改革。

二、因“才”施教、學(xué)有所用、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)不同系的具體情況，制訂出以部分典型的鋼琴作品為核心并各有側(cè)重的教學(xué)大綱和譜例。講授及分析的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各系相應(yīng)的情況而定。如鋼琴系、電子琴系可用相同的大綱和譜例，以西方巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期和中國(guó)現(xiàn)代的鋼琴作品為主，旁及印象派之后的作品，以聲樂作品為輔，并對(duì)于部分復(fù)調(diào)作品進(jìn)行分析與講解。曲式范圍可延伸至協(xié)奏性奏鳴曲式、邊緣曲式以及自由曲式。聲樂系的學(xué)生，應(yīng)以分析中外藝術(shù)歌曲、歌劇為主，輔之以典型鋼琴作品分析。民族器樂演奏的學(xué)生應(yīng)以分析民族器樂曲為主，以分析鋼琴作品為輔，掌握民族器樂曲式及陳述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有這樣以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例，來教授不同專業(yè)的學(xué)生，才能做到因“才”施教，針對(duì)性強(qiáng)，才可以更多、更廣泛地接觸與自己專業(yè)相關(guān)的音樂文獻(xiàn)，做到學(xué)有所用，有利于學(xué)生專業(yè)課水平的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例，教授不同專業(yè)學(xué)生，有如下好處：

1.針對(duì)性強(qiáng)，可以更多、更廣泛地接觸與自己專業(yè)相關(guān)的音樂文獻(xiàn)，學(xué)有所用。

2.增強(qiáng)了公共課的學(xué)術(shù)性，能激發(fā)教師的進(jìn)取精神。

3.因“才”施教，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了基礎(chǔ)差跟不上、基礎(chǔ)好不解渴的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系密切，有利于自己專業(yè)課的提高。

三、應(yīng)加強(qiáng)曲式課與和聲課、樂理課的對(duì)接關(guān)系

筆者在教授曲式公共課時(shí)，深深體會(huì)到曲式課與和聲課、樂理課的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是和聲課，這給教學(xué)帶來了一定的困難。首先，在曲式課的實(shí)際分析中，學(xué)生不能熟練地分析出和弦功能以及調(diào)式調(diào)性；其次，曲式課中所涉及到的和聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止和聲公共課講授的一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的范疇；再次，單純的四部和聲寫作已很難適應(yīng)曲式課的需要。因此銜接好這三門課程勢(shì)在必行。

那么如何能在有限的課時(shí)內(nèi)把三門課程銜接好，達(dá)到最佳效果呢？

首先，這三課應(yīng)該由一位老師來貫穿講授，這樣教師在講授一門課程的過程中，可以兼顧其他兩門課。如在樂理課的講授中，對(duì)于調(diào)式調(diào)性的分析，除了單聲部旋律外，還應(yīng)加強(qiáng)由旋律與和聲結(jié)合而成的主調(diào)音樂的分析。同時(shí)還可以把曲式課中，涉及到的重復(fù)、再現(xiàn)、模進(jìn)等發(fā)展音樂的基本手法，在樂理課中講解、分析。而和聲的學(xué)習(xí)，應(yīng)以譜面的和聲分析為主，并且一定要結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)分析。

其次，應(yīng)該把這三門課的課時(shí)重新調(diào)整分配。目前沈陽音樂學(xué)院樂理課、和聲課和曲式課這三門課，由以前的2.5學(xué)年變?yōu)?學(xué)年，其目的就是要把這三門課融為一個(gè)整體，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高。但就目前學(xué)時(shí)分配，筆者認(rèn)為不太合適，樂理課36學(xué)時(shí)、和聲課72學(xué)時(shí)、曲式課36學(xué)時(shí)，樂理課學(xué)時(shí)過長(zhǎng)，而曲式課學(xué)時(shí)過短。把樂理課的學(xué)時(shí)減縮為16學(xué)時(shí)左右即可。因?yàn)樵谌雽W(xué)前，學(xué)生都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過樂理，有的學(xué)生學(xué)過若干遍，而入學(xué)后再讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)，學(xué)生感到乏味，教師也沒有熱情。如果一味地加深樂理的難度，可能會(huì)出現(xiàn)死鉆牛角尖并且是毫無意義的問題，不實(shí)用，要么就是涉及到了和聲、曲式其他學(xué)科的問題。所以，筆者認(rèn)為，用16學(xué)時(shí)把樂理復(fù)習(xí)一遍，足矣。

在和聲課的72學(xué)時(shí)中，用36學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)四部和聲寫作，范圍到一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的程度，雖然時(shí)間比較緊，但還是可以做到。在后36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是和聲分析的學(xué)習(xí)，分析的深度可擴(kuò)大到和弦外音及遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，曲式結(jié)構(gòu)掌握到單三部曲式的程度，并且分析的譜例盡量以完整樂譜為主。這樣經(jīng)過72學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地掌握小型曲式的結(jié)構(gòu)分析、和聲分析、調(diào)式調(diào)性布局及發(fā)展音樂的基本手法等，為大型曲式的掌握打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生在曲式課的學(xué)習(xí)中，能夠適應(yīng)授課的難度及節(jié)奏。由于曲式課涉及的內(nèi)容多，難度較大，把樂理課剩余的課時(shí)，加入到曲式中，使曲式課的學(xué)時(shí)擴(kuò)展到60學(xué)時(shí)左右，這樣時(shí)間就比較充裕了。通過學(xué)時(shí)的調(diào)整，把樂理、和聲、曲式三門課程的講授真正地成為一個(gè)整體，而不是相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，也為研究生入學(xué)及讀研期間曲式的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

然而，要真正去實(shí)施曲式公共課的改革并非易事。改變多年上課的模式，一下子恐怕在感情上難以接受；還有，新的理論體系的確定、新的教材的編寫、教學(xué)大綱的制訂、譜例的選擇、分析的范圍都需要一個(gè)重新梳理的過程，很難在短時(shí)間內(nèi)完成，并且對(duì)教師的知識(shí)也要求提高。

四、充分利用課件輔助教學(xué)

曲式公共課教學(xué)改革，還要充分利用課件輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，分析譜例，通常要說在多少小節(jié)，是誰的重復(fù)、變奏、模進(jìn)、減縮、倒影等；在多少小節(jié)處，第幾拍，是什么音，和弦是什么，這樣分析起來特別麻煩，而且有些學(xué)生經(jīng)常不能及時(shí)地找到譜例位置，久而久之，學(xué)生便對(duì)這門課失去了興趣及信心。通過課件及展示臺(tái)把譜例、文字、圖形、圖像、視頻、音頻等方式融入到教學(xué)過程中，使教學(xué)更方便、生動(dòng)形象，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。一改大家普遍認(rèn)為呆板、機(jī)械、缺乏啟發(fā)性、缺乏創(chuàng)新思維與能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而把枯燥乏味、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣變?yōu)橹鲃?dòng)，并且教師利用先進(jìn)的備課工具進(jìn)行備課，不僅可以提高教師的備課效率，而且教案還可以永久保存，方便了教案的再利用和教師之間的交流。

篇10

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課 存在的優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)狀

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生數(shù)量越來越多，而教師隊(duì)伍卻沒有適當(dāng)增加，這就引起了鋼琴教學(xué)中的矛盾現(xiàn)象——以往只采用“一對(duì)一”的鋼琴授課形式是不能夠滿足正常鋼琴教學(xué)需要的，這一現(xiàn)狀也引發(fā)了對(duì)鋼琴集體課的熱議。鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂的演奏形式多樣化，能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。然而，目前我國(guó)的鋼琴集體課還有一些值得我們?nèi)フJ(rèn)真梳理、反思、總結(jié)的內(nèi)容，筆者根據(jù)多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真深入的思考，分析出了一些鋼琴集體課存在的優(yōu)勢(shì)和面臨的困難，摸索出了一些使其走出困境的方法，在此與廣大鋼琴教育工作者一起探討對(duì)鋼琴集體課的認(rèn)識(shí)。

一、存在的優(yōu)勢(shì)

鋼琴集體課的出現(xiàn)很好地解決了鋼琴教學(xué)過程中的一些問題，這是因?yàn)槠渥陨泶嬖谥恍﹥?yōu)勢(shì)。

（一）符合高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)

高校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)是通過鋼琴集體課的教學(xué)，使學(xué)生能夠迅速提升自己的應(yīng)用能力、音樂素質(zhì)和總體水平，特別是鋼琴集體課能夠在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中對(duì)鋼琴伴奏的運(yùn)用進(jìn)行鍛煉，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，鋼琴集體課能夠?qū)⒁魳返幕局R(shí)相互融合、相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，例如基本樂理、視唱練耳、和聲與曲式、即興伴奏、視奏、齊奏與合奏、自彈自唱等多方面的內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生融會(huì)貫通，迅速提高了學(xué)生的彈奏技術(shù)與鍵盤綜合實(shí)用能力。從某種角度說，鋼琴集體課能夠克服鋼琴個(gè)別課中只重視鋼琴演奏技能的提高而忽視其他綜合應(yīng)用能力的問題。

（二）更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力

鋼琴集體課的教學(xué)形式打破了以往鋼琴個(gè)別課的束縛觀念，在一定程度上豐富了教師鋼琴教學(xué)的理論，更新了鋼琴教師的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高了鋼琴教師的教學(xué)組織能力，發(fā)展了鋼琴教師的教學(xué)水平。由于鋼琴集體課需要面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較多，這就要求鋼琴教師必須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行鋼琴演奏技術(shù)方面的訓(xùn)練，使整個(gè)鋼琴集體課的教學(xué)過程能夠系統(tǒng)化、多樣化、條理化，進(jìn)而不斷地總結(jié)出鋼琴集體課的最佳教學(xué)方法。這不但能夠克服鋼琴個(gè)別課中為了完成演奏曲目而隨意改變教學(xué)進(jìn)度方面的問題，而且能夠加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)過程的科學(xué)性與規(guī)范性，同時(shí)還能夠提高鋼琴教師的自主探索與創(chuàng)新能力。

（三）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度

古人云“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話就告訴我們：如果對(duì)學(xué)到的知識(shí)沒有經(jīng)歷過相互的交流、反饋與切磋，那么學(xué)到的知識(shí)就難以做到真正的融會(huì)貫通，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程也就顯得暗淡無趣。在鋼琴集體課中，齊奏、合奏、伴奏等多種多樣靈活的課堂教學(xué)形式為學(xué)生之間的相互交流、切磋提供了平臺(tái)，他們之間聆聽體會(huì)、觀察分析、相互激勵(lì)，有效地提高了他們?cè)谝曌?、?jié)奏、聽覺、相互配合等方面的鋼琴表演能力，長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴演奏、學(xué)生之間的相互評(píng)論也提高了他們的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力，不管是表演能力、心理素質(zhì)還是應(yīng)變能力，這些綜合能力是中小學(xué)教師所必備的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本愿望。

二、面臨的困惑

不管是什么樣的事物在被人們接受、認(rèn)可之前都會(huì)面臨著一系列的困惑，鋼琴集體課教學(xué)形式亦是如此。

（一）教師方面

面對(duì)鋼琴集體課的教學(xué)形式，教師存在著一些困惑，總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.無法保證良好的鋼琴教學(xué)效果

由于集體課上課時(shí)學(xué)生較多，每位教師不可能手把手、一對(duì)一地來加強(qiáng)學(xué)生在鋼琴演奏的精細(xì)程度上的訓(xùn)練，也不可能很好地做到因人制宜，從這方面來講，鋼琴集體課的授課形式確實(shí)遠(yuǎn)不及個(gè)別課。但是，畢竟鋼琴技術(shù)方面的訓(xùn)練僅僅是整個(gè)鋼琴教學(xué)中的一個(gè)方面，鋼琴課堂教學(xué)效果的好壞不僅僅取決于鋼琴技術(shù)方面的訓(xùn)練，而是取決于多方面的因素。

長(zhǎng)期以來，一對(duì)一的鋼琴個(gè)別課的教學(xué)形式讓鋼琴教師在整個(gè)教學(xué)過程中隨意性比較大，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是教學(xué)方法等方面都比較隨意，有些時(shí)候?yàn)榱送瓿杀硌萑蝿?wù)，隨意地改變教學(xué)進(jìn)度，在上課過程中總是采用一整套教學(xué)內(nèi)容、方法等完全相同的模式，沒有教案、板書、課件。但是在鋼琴集體課時(shí)的狀況與個(gè)別課卻不一樣。由于學(xué)生較多，這就要求鋼琴教師在教學(xué)組織、語言表達(dá)、課堂管理、突發(fā)應(yīng)變等多個(gè)方面、多個(gè)環(huán)節(jié)上面臨著巨大的挑戰(zhàn)，往往對(duì)于習(xí)慣于個(gè)別課授課形式的鋼琴教師來說，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)集體課的授課形式，不經(jīng)過錘煉就不會(huì)有提高。這些教學(xué)能力是教師成功教學(xué)的重要保障，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的能力。因此，鋼琴集體課應(yīng)該準(zhǔn)確定位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證良好的教學(xué)效果。

2.技能訓(xùn)練的效果不及鋼琴個(gè)別課

大部分鋼琴集體課中是采用數(shù)碼鋼琴，這種鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴相比，無論是在音質(zhì)上還是在觸鍵感覺上都是存在差異的，有的教師認(rèn)為在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)中不能夠形成正確、規(guī)范的手型，找不到觸鍵感覺，形成不了正確的聲音效果。面對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為這與誤解鋼琴的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，仍然將訓(xùn)練鋼琴技能放在第一位。鋼琴教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生的演奏水平，但是不能用非常專業(yè)的演奏技巧嚴(yán)格要求他們，因?yàn)檫@樣做只會(huì)本末倒置，阻礙學(xué)生提高鋼琴素養(yǎng)方面的能力。

3.對(duì)教師在教學(xué)工具與形式適應(yīng)上的挑戰(zhàn)

鋼琴集體課教師不但要具備新的教學(xué)形式與方法，而且還需要具備廣博的知識(shí)與廣泛的專業(yè)技能，不但需要具備突發(fā)應(yīng)變能力，而且還需要系統(tǒng)、科學(xué)化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)艱巨，備課量明顯增加，這些都是部分教師面對(duì)鋼琴集體課就退縮不前的主要原因。

（二）學(xué)生方面

鋼琴集體課的教學(xué)面對(duì)的首要問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢不一、學(xué)習(xí)程度的參差不齊。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)程度都存在著差異性，倘若學(xué)生的差距太大，鋼琴教師就難以布置相同的作業(yè)，這就要求鋼琴教師針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生而相應(yīng)布置一些層次不同的作業(yè)。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）

三、集體課的出路

（一）管理層面的努力

鋼琴集體課對(duì)于傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課來說是一項(xiàng)新興事物，所以應(yīng)該提供場(chǎng)所進(jìn)行試點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反饋總結(jié)之后再加以逐步推廣。同時(shí)，由于鋼琴集體課的教學(xué)難度比個(gè)別課的教學(xué)難度大大增加，因此，對(duì)于參加此項(xiàng)工作的鋼琴教師，無論是工作量還是工資薪酬方面都要給予傾斜，適當(dāng)補(bǔ)充。只有這樣，教師才能積極地進(jìn)行鋼琴集體課的探索，不斷地總結(jié)出新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地讓鋼琴集體課倉(cāng)促上陣。

（二）教學(xué)方面的嘗試

1.按能力分班，合理設(shè)置不同班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在入學(xué)后，應(yīng)該要求他們進(jìn)行鋼琴展示，根據(jù)展示的程度來劃分班級(jí)，不同的班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同。待一些學(xué)習(xí)階段之后，可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度，再調(diào)整到相應(yīng)的班級(jí)中，這樣分班既可以顧全學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)程度，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，而且還符合因材施教的基本教學(xué)原則和鋼琴教學(xué)的基本目標(biāo)。雖然這么做肯定會(huì)增加鋼琴教師的整體工作量，但是為了保證集體課的教學(xué)效果，提高師生之間的配合程度，這樣的付出也是非常必要的。

2.集體課與個(gè)別課相結(jié)合

一般來說，鋼琴集體課解決的都是鋼琴共性方面的普遍問題，鋼琴個(gè)別課解決的都是鋼琴個(gè)性方面的難點(diǎn)問題。因此，在授課形式方面，應(yīng)嘗試采用鋼琴集體課與個(gè)別課相結(jié)合，適當(dāng)增加一些課時(shí)，這樣會(huì)更好地完成鋼琴教學(xué)。例如：一周一次集體課，兩周一次個(gè)別課，這樣的教學(xué)形式既能夠兼顧到鋼琴理論的教學(xué)又能夠檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。既能夠?qū)A(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)、重點(diǎn)的輔導(dǎo)，又能夠讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得新的知識(shí)。這樣兩種形式相結(jié)合的鋼琴教學(xué)模式很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，提高鋼琴教學(xué)效率。

3.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與考核

鋼琴集體課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，因此應(yīng)該改變過去只以演奏的難易程度和質(zhì)量高低來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)以學(xué)生綜合的素質(zhì)、能力的高低來全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。這種綜合能力包括學(xué)生的即興伴奏、演奏能力，創(chuàng)造性演奏能力，以及鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容?？疾橹皇墙虒W(xué)活動(dòng)的一種手段，必須跳出重演奏技能這一思想，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，還可以采用其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等形式，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而做到相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，鋼琴集體教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)形式，值得廣大鋼琴教育工作者進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)、研究與探索，挖掘其中的內(nèi)涵，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還需要學(xué)校管理者的高度重視，共同努力，讓富有生命力的鋼琴集體教學(xué)形式真正發(fā)揮其重要的作用。

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