導(dǎo)語：如何才能寫好一篇講評課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中；英語；練習(xí)；講評；教學(xué)案例

一、案例背景

當(dāng)今社會對英語能力要求越來越高，高考英語越來越難，因此提高學(xué)生的解題能力和綜合應(yīng)用能力勢在必行。然而，當(dāng)前的很多練習(xí)講評課流于形式，就題論題，使得學(xué)生的解題能力難以提升。因此，如何使練習(xí)講評課成為有效學(xué)習(xí)課，如何在練習(xí)講評中讓學(xué)生了解錯因、掌握解題技巧，應(yīng)該成為這類課堂的主要關(guān)注點。通過學(xué)生的小組討論、類似題型的練習(xí)p解題策略的總結(jié)與訓(xùn)練， 使學(xué)生的解題和理解能力在活動和訓(xùn)練中得到提升，從而促使學(xué)生的英語綜合能力得到長足的發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計理念

1.運用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運用能力。2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的情感價值觀。

三、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象為高三年級的學(xué)生，他們已掌握一定的英語基礎(chǔ)知識及習(xí)題解題技巧，對英語興趣較濃厚，希望從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識積累和能力提升。

四、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為蘇州模擬試卷（一）的講評，試卷中出現(xiàn)較多的生詞和詞匯辨析，學(xué)生解題比較吃力，錯誤率較高。因此學(xué)生必須做完練習(xí)后查閱相關(guān)生詞詞義和用法。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1.學(xué)生能理解文章內(nèi)容并解決相關(guān)問題。2.學(xué)生能體會并初步掌握一些語言和語法知識。

能力目標(biāo)：1.學(xué)生能提高團(tuán)隊合作及自我總結(jié)的能力。2.學(xué)生能運用所學(xué)知識及解題技巧。

情感目耍貉生能獲得心靈的提升并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、教學(xué)重點

1.幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣及技巧，提高學(xué)生的解題能力和速度。3.激發(fā)學(xué)生在閱讀中獲得心靈的提升和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、教學(xué)難點

幫助學(xué)生在討論及練習(xí)中掌握相關(guān)知識和解題技巧。 八、教學(xué)策略

采用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)英語。

九、教具準(zhǔn)備 多媒體

十、教學(xué)過程

Step I. Lead-in導(dǎo)入

優(yōu)生成績展示并告訴學(xué)生，做得好的要continue to work hard；做的不太好的，never regret要立即采取行動努力學(xué)習(xí)。

設(shè)計依據(jù)和目的：通過觀看視頻和優(yōu)秀學(xué)生成績的展示，鼓勵學(xué)生以正確的態(tài)度對待考試及考試成績，以此導(dǎo)入有關(guān)任務(wù)型閱讀中never regret的話題。

Step II. Task-based reading任務(wù)型閱讀

Task 1： Summarize the main idea of the passage according to some hints. 根據(jù)提示總結(jié)大意

Task 2： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 3： Check answers and give detailed explanations. 校對答案，詳細(xì)講解

Task 4： Give tips and practice. 總結(jié)技巧，加以訓(xùn)練

設(shè)計依據(jù)和目的：通過概括文章大意，檢測學(xué)生對文章的理解，同時要求學(xué)生小組討論得出正確答案，并邀請學(xué)生講解，教師進(jìn)行補充，充分引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組學(xué)習(xí)能力。再由學(xué)生討論得出解題技巧并輔以練習(xí)以檢測學(xué)生對于解題技巧的運用能力。

Step III. Multiple choices單項選擇

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 2： Give detailed explanations and tips. 詳細(xì)講解，總結(jié)技巧

Task 3： Review and practice 鞏固所學(xué)，變式訓(xùn)練

設(shè)計依據(jù)和目的：通過學(xué)生小組討論得出正確答案，并講錯誤歸類講解，由學(xué)生討論總結(jié)出題人的意圖和解題技巧，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的概括總結(jié)的能力。復(fù)習(xí)和練習(xí)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生對于單選涉及的語言和語法知識進(jìn)行鞏固和針對訓(xùn)練。

Step IV. Cloze Test完形填空

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers and give detailed explanations. 小組討論得出正確答案，詳細(xì)講解

Task 2： Analyze difficult sentences. 分析難句

Task 3： Useful words and phrases 有用詞匯及短語

Task 4： Multiple choices based on the cloze. 選擇正確答案

Which of the following is true according to the passage？

Task 5： Fill in the blanks based on the cloze. 任務(wù)型表格填空

設(shè)計依據(jù)和目的：通過學(xué)生仔細(xì)閱讀，運用各種活動，如小組討論、研讀文章、分類講解、難句分析、有用單詞短語、歸納技巧等，培養(yǎng)學(xué)生的查找信息、總結(jié)信息的閱讀能力，并用二次閱讀的大意選擇及任務(wù)型表格使學(xué)生對文章能進(jìn)行更深層次的理解。

Step V. Reading comprehension閱讀理解

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 2： Find the main idea of each passage. 找出文章大意

Task 3： Give detailed explanations and tips.詳細(xì)講解，總結(jié)技巧

Task 4： Analyze some difficult sentences and practice. 分析難句，加以訓(xùn)練

Task 5： Critical thinking： If you were the head of Haimen Middle School， would you support telecommuting of the teaching staff？ List your reasons

Task 6： New and difficult words 生詞難詞

設(shè)計依據(jù)和目的：通^學(xué)生的再次閱讀，運用討論和題目的形式，檢測學(xué)生的總結(jié)、歸納、提升信息的能力。Critical thinking環(huán)節(jié)通過對文章話題的理解鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

Step VI. Consolidation鞏固

設(shè)計依據(jù)和目的：通過自我思考、反思和總結(jié)，解決學(xué)生剩余的非代表性的問題，并對本節(jié)課內(nèi)容及時鞏固、當(dāng)堂消化。

Step VII. Translation翻譯

高中最后一年至關(guān)重要。為了使你有足夠的知識和能力來應(yīng)對高考，你最好做到以下幾點：

上課認(rèn)真聽講，及時上交作業(yè)；

勇于面對學(xué)習(xí)困難，有必要的話，咨詢老師；

每天長時間的學(xué)習(xí)讓你筋疲力盡，要學(xué)會適當(dāng)放松自己，提高自己的效率；

謹(jǐn)記“種瓜得瓜，種豆得豆”，從現(xiàn)在開始堅持自己的目標(biāo)，努力奮斗，加油吧！

Useful phrases： equip sb. with sth.， hang on to sth.， submit sth. to， you reap what you sow， wear sb. out， cope with， might be better off doing， be faced with…

設(shè)計依據(jù)和目的：要求學(xué)生利用本節(jié)課所涉及到的短語句型翻譯段落，達(dá)到輸入為輸出做準(zhǔn)備的效果。

Step VIII. Homework作業(yè)

1.Review what you？蒺ve learnt today. 2.Finish the students？蒺 sheet.

3. Finish P1-2 in Exercise One of “二次鞏固小測評”。

設(shè)計依據(jù)和目的：學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)并完成相應(yīng)的課后練習(xí)，達(dá)到督促復(fù)習(xí)、及時檢測的目的。

十一、教學(xué)反思

學(xué)生解題能力的提升不僅在于大量多次的練習(xí)，而且在于對錯因的理解以及解題技巧的掌握和訓(xùn)練，因此練習(xí)講評課不能流于形式，而應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生自己總結(jié)解題技巧和變式訓(xùn)練，要挖掘深層次的東西讓學(xué)生思考。這份練習(xí)生詞較多，難度較大，筆者首先透徹地研究了習(xí)題，將學(xué)生的錯題進(jìn)行分類，分析其錯因。其次，筆者對于錯題的內(nèi)容進(jìn)一步思考，挖掘設(shè)計適合學(xué)生思考及練習(xí)的問題，并以不同的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過數(shù)遍的思考、推敲、修改，筆者設(shè)計的問題由淺入深，挖掘到了一定的深度，能夠很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。通過這次講評課的設(shè)計和操作，筆者在選題、出題、解題的把握度上有了很大的提高。

總體上看，整堂課設(shè)計合理、環(huán)節(jié)緊湊，并能時刻調(diào)動學(xué)生的積極性，通過各種教學(xué)活動，讓學(xué)生有效地理解錯音、掌握解題技巧，很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的小組合作、自我探究、總結(jié)提高、學(xué)以致用的能力，達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0287-01

初三復(fù)習(xí)階段的課型已經(jīng)由新授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)課、講評課為主。無論是習(xí)題講評還是試卷分析，如何最大程度地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和課堂效益，是教師始終要探討的問題。那么如何保證英語習(xí)題講評課的實效性呢？習(xí)題講評課是初三復(fù)習(xí)階段的主要課型，習(xí)題講評效果的高低直接影響初三教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在多年的初三教學(xué)實踐中，我摸索出了"三段式"高效習(xí)題評講法。所謂"三段"，即講評前、講評中和講評后三個階段，具體內(nèi)容如下。

1.講評前，認(rèn)真準(zhǔn)備"三案"

高效的講評效果要求教師在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師首先要弄清下面的問題：本節(jié)課的教學(xué)目的是什么？學(xué)生有什么需求？他們在那些方面存在問題？教師重點要處理那些問題？需要設(shè)計哪些活動或題目來解決這些問題？學(xué)生應(yīng)掌握哪些學(xué)習(xí)方法和策略？最終要達(dá)到怎樣的課堂教學(xué)效果。

在講評前，教師要統(tǒng)計試卷所考知識點及分布情況，分析命題思路和干擾項的設(shè)置；科學(xué)合理地判斷試卷的難易度以及語言點出題的變化角度；教師還要客觀分析學(xué)生的答題情況，按照答錯率和問題的重要性來確定哪些精講、哪些略講。也就是說，有必要對需要講解的知識點進(jìn)行篩選和排序，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把講評課視為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

針對學(xué)生的實際情況，教師要有目的地進(jìn)行講評，要分析學(xué)生的得失分情況，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及解題技能存在什么缺陷。這些缺陷的出現(xiàn)，一方面暴露了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足和解題能力的低下，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生改變、完善和提升自己。另一方面，教師也可檢查自己在教學(xué)過程中有哪些地方處理不當(dāng)，從而修正完善，精益求精。

在上述分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課。實踐證明，只有在準(zhǔn)備充分的前提下，才能把講評課上得節(jié)奏明快、生動活潑、實效性強。

2.講評中，注重"六環(huán)節(jié)"的教學(xué)模式

2.1矯正反饋，精講點撥，重點剖析。主要針對學(xué)生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重難點知識，講解解題技巧，分析解題思路，畫龍點睛，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

在英語習(xí)題講評中，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，指定個別學(xué)生回答，抓住全班學(xué)生的注意力，引導(dǎo)大家開動腦筋，積極思考，使之處于主動狀態(tài)，這樣使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機會。對于回答正確的要給予恰如其分的肯定和褒揚；對有創(chuàng)見者更應(yīng)該大加鼓勵。講評過程中還可以設(shè)計一些小尾巴，作為課后的作業(yè)，讓他們?nèi)ミw移和應(yīng)用，讓學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望，鼓勵他們課后繼續(xù)鉆研。

在講評課中也可以引入互動探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在做學(xué)案的過程中，遇到自己無法解決的問題，可以向組內(nèi)同學(xué)請教，可以讓學(xué)生通過與同學(xué)、老師的合作，變被動接受知識為主動索要知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在習(xí)題講評課中應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，把考查的知識進(jìn)行精講點撥，做到連點成線，以線帶面，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。一方面可以促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)變，另一方面可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2.2操練遷移，消化講評內(nèi)容。講清楚尚需練到位。許多講評課忽視了對于學(xué)生所暴露的重點問題一練再練的環(huán)節(jié)，講完一道題，馬不停蹄地講下一道題。實際上，學(xué)生在似乎聽懂了的時候，留在腦海中的印象并不深刻，也沒有真正掌握解題的要領(lǐng)，下一次很可能重犯舊錯。因此，教師在集體備課時，就要設(shè)計相應(yīng)的矯正性練習(xí)，也就是設(shè)計一個鞏固案，或者是變換語境，或者是改頭換面，或者是高考題經(jīng)典回放，或者是從另一個角度重新設(shè)題。總之，學(xué)生需要反復(fù)操練，以達(dá)到靈活運用、舉一反三的目的。另外，學(xué)生需要一定的時間進(jìn)行思考與消化。對完答案后，在教師講評前，要給學(xué)生充分的時間去感悟，凡是學(xué)生能想明白的就不要去講。講評后更要留出一定的時間，讓學(xué)生反思自己失分的原因，調(diào)整思路，并做好課堂筆記，記錄失分點。有時，學(xué)生會在消化的過程中進(jìn)一步提出新的疑問，師生在這種互動過程中，不但鞏固而且拓寬、延伸了所學(xué)知識。

2.3注重歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。有些講評課明顯暴露出就題論題、知識點支離破碎的情況。高三復(fù)習(xí)階段的特點就是引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。講評課是鞏固試卷中出現(xiàn)的知識點，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。教師應(yīng)從考點分析到思路梳理，到答案解析，再到歸納總結(jié)，對每一類題集中突破，重在剖析其規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生快速構(gòu)建英語學(xué)科思想，使知識條理化、系統(tǒng)化、邏輯化、靈活化。

3.講評后注意總結(jié)鞏固

3.1個別輔導(dǎo)，全面提高。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很細(xì)，但可能還會有一些學(xué)生對有些問題搞不清。因此，課后很有必要及時地給予個別輔導(dǎo)，以徹底幫助他們弄清問題所在，強化講評效果全面提高成績。

3.2做好錯題、好題檔案。講評完畢后，教師不但要求學(xué)生做好檔案，自己也應(yīng)該把學(xué)生的主要錯誤收集成冊，形成錯題檔案，在日后適當(dāng)?shù)臅r間拿出來重考，可以用原題，也可以變形、改編，以此加深學(xué)生印象，達(dá)到最終掌握的目的。同時，還要做個有心人，把一些技巧題收集起來，不斷復(fù)現(xiàn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和靈活性。

篇3

數(shù)學(xué)試卷講評是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過試卷講評，可以使教師對當(dāng)前的教學(xué)盲目點及時進(jìn)行彌補，也可以使學(xué)生對自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強化，澄清模糊認(rèn)識，從而達(dá)到夯實雙基、豐富體驗、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等目的.試卷講評是學(xué)生知識的再整理、再綜合、再運用的過程，也是知識弱點轉(zhuǎn)化為強點的有效操作，在教學(xué)中起著承上啟下的轉(zhuǎn)折作用.

二、試卷講評課存在的困惑

有些教師往往試卷批閱完發(fā)下后對對答案，或簡單講評了事，也有些教師在非常認(rèn)真的講評完試卷之后，往往發(fā)現(xiàn)下次再遇到此類題型的話，學(xué)生仍然會錯.長此以往，教師對試卷講評課缺乏信心，學(xué)生也對講評課沒有了興趣.這究竟是什么原因？讓許多教師都困惑不已.

三、講評課困惑歸因

鑒于以上現(xiàn)狀，通過認(rèn)真的研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾個方面.

1.準(zhǔn)備不足

有的老師認(rèn)為試卷講評課無關(guān)緊要，甚至根本沒有把試卷講評看成一種課型，課前不備課，拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學(xué)生了.所以，準(zhǔn)備不足是當(dāng)前教師講評課最易犯的錯誤.

2.平均用力

一套試題中各道題的難度是不一樣的，學(xué)生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一樣的.有人講評試卷，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題.這是出力不討好的事情.

3.不講方法

有老師講評試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視解題思路、方法、步驟和技巧的講解.這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴展的.試題類型不同，答題方法各有差異.倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答，知其然卻不知其所以然.以后再出錯也就不足為奇.

4.單講獨評

所謂單講獨評指講評試卷時，只是孤立地說這個題如何如何，那個題如何如何，好象它們跟別的試題和知識毫無聯(lián)系似的.試題總是根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求設(shè)計的，與課本知識有著密切的系統(tǒng)的聯(lián)系，單講獨評不利于學(xué)生全面地理解和掌握.

四、數(shù)學(xué)試卷講評的原則

數(shù)學(xué)試卷的講評，應(yīng)重視試題的針對性、層次性，注意評講的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體性，避免就題論題.講評中還要兼顧學(xué)生的心理感受，及時激勵，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高.

五、講評課有效性探索

有一種說法，所謂最有效的學(xué)習(xí)，是從自己的失誤中學(xué)，這不無道理.但如何將試卷講評課的有效性落到實處，我認(rèn)為最關(guān)鍵的從以下幾個方面做起.

1.突出重點，講究針對性

試卷講評課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時就應(yīng)開始.要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象；等等.通過統(tǒng)計和分析，寫好試卷講評課教案，講評時有重點和難點，做到有備無患，切中要害.

2.及時講評，把握時效性

數(shù)學(xué)測驗是學(xué)生獨立思考最強的數(shù)學(xué)實踐，在此過程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流，這些火花就會熄滅.另外考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時，講評效果最好.因此測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評.

3.精心準(zhǔn)備，提高有效性

把試題逐一分析，時間上不可能，從學(xué)生實際來說也無必要.因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇.選題應(yīng)遵循典型性原則.即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，選擇學(xué)生卷面上的獨到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)行講評，切忌面面俱到，逐題講評.

4.以題帶面，體現(xiàn)綜合性

講評時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過程中涉及的知識點，查漏補缺，有無縱橫聯(lián)系，如何聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高.對具有較大靈活拓展性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，講評時，教師要善于以題帶面.具體可通過下列途徑進(jìn)行.

(1)一題多變，變換條件（推斷等）多方設(shè)疑，提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力，起到舉一反三的作用.

例1O為ABC所在平面上一定點，動點P滿足OP=OA+λ(AB|AB|+AC|AC|)(λ∈R),

則隨著λ的變化，點P必經(jīng)過ABC的心.

更改命題條件的表達(dá)式的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建變式：將“OP=OA+λ(AB|AB|+AC|AC|)(λ∈R)”

分別變式1：OP=OA+λ(AB+AC)(λ∈R)；

變式2：OP=OA+λ

(AB|AB|cosB+AC|AC|cosC)(λ∈R);

變式3：設(shè)G是ABC的重心，且AG=xAB+yAC，求x、y的值；

變式4：設(shè)O是ABC內(nèi)一點，求證：AO=SACOSABCAB+SABOSABCAC，其中SABC表示ABC的面積；

變式5：設(shè)I是ABC的內(nèi)心，|AB|=4,|BC|=5,

|CA|=6，且AI=xAB+yAC，求x、y的值.

篇4

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);習(xí)題講評;高效性;針對性;及時性;拓展性

高三復(fù)習(xí)中有很多各種各樣的考試，一是為了掌握學(xué)生實際情況，便于老師有針對性的教學(xué)，二是讓學(xué)生不斷的適應(yīng)考試，把握考試時間的分配，發(fā)現(xiàn)自己知識和能力的不足。學(xué)生成績的提高離不開考試訓(xùn)練，而高效率的試卷講評課是提高考試訓(xùn)練效果的重要手段。因此試卷講評課是我們必須要給予高度重視的一種重要課型。下面就針對我校的高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)試卷講評課的現(xiàn)狀提出如下幾點建議：

一、試卷講評要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要特征，因此把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，一切以學(xué)生所求、學(xué)生所需為出發(fā)點和落腳點。我校實行的卡片式五環(huán)節(jié)教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生分成六人小組合作學(xué)習(xí)的方法實行了一年多效果很好，考試結(jié)束后老師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式有小組先討論講解，鼓勵每個學(xué)生自己說題，說題過程中主要是讓學(xué)生說出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識性的失誤。然后說出解題的思路、方法、步驟，討論容易出錯的原因和防止出錯的辦法，對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”。同時探討一題多解，尋求優(yōu)化的解法，鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，對錯誤頻率高的題目老師講解是必須的，但要注意讓學(xué)生獨立思考和同學(xué)研討相結(jié)合，最后不懂的再有老師講解。因此，老師要留足夠長的時間讓學(xué)生思考問題并在同學(xué)之間的討論中和相互講解中解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能達(dá)到事半功倍的講評效果。

二、試卷講評要有針對性

所謂針對性就是找準(zhǔn)學(xué)生錯誤的原因，要準(zhǔn)確定位，否則講評就容易做“無用功”。這就要求老師在閱卷、統(tǒng)計、歸納錯因等方面做精心的準(zhǔn)備，以便能夠充分把握學(xué)生在答題過程中所暴露出來的問題和不足。在閱卷時，認(rèn)真分析學(xué)生哪些知識點沒有掌握牢固，并且反思自己在教學(xué)過程中哪些知識點沒有講解透徹。在歸納錯因方面，主要看基礎(chǔ)知識方面是不是基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握等;能力因素是不是看不懂題目、分析問題不到位、計算能力差等;解題技巧是不是審題不認(rèn)真、答題不規(guī)范、沒有把握好時間等;心里因素是不是考試怯場、過度緊張等。通過統(tǒng)計和分析，寫好試卷講評課教案，講評時切忌不分主次，不分重點，就題論題，大多數(shù)學(xué)生希望老師有重點地講評試卷，希望老師講評試卷時能把錯誤按照知識分類、錯誤類型等來講解的效果會更好，也有部分學(xué)生認(rèn)為講錯因、講思路，講歸類、講方法給自己的收獲更大。因此，老師在講評試卷之前一定要做好充足的準(zhǔn)備，才能作到有備無患，切中要害，只有這樣才會使講評課有針對性，堅決避免課前不做準(zhǔn)備，講評時不分主次，不分重點，面面俱到，想到哪兒講哪兒。

三、試卷講評要及時

根據(jù)經(jīng)驗，反饋越及時，則效果越好。考試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于想知道答案和自己的成績，思維和心理都處于一個非常興奮的狀態(tài)，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時是他們學(xué)習(xí)動機、求知欲望最強烈的時刻，如果這時給出答案并及時講評會收到事半功倍的效果。這就提示我們試卷講評要及時。最好在考試一結(jié)束，就應(yīng)讓學(xué)生知道答案，以便及時自我訂正，并且盡量在考完的第二天就講評試卷，這樣能從最大限度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而達(dá)到最佳的講評效果。所以每次考試后老師一定要抓緊時間批閱，快速統(tǒng)計好數(shù)據(jù)并做好錯因分析，摸清學(xué)生的心理，及時講評，但是即使立即講評也要留給學(xué)生自我糾錯的時間。所以老師要提示學(xué)生要利用老師閱卷的時間，立即進(jìn)行自主糾錯，讓他們自己去思考、去更正，確實自己解決不了的再由教師去講。這樣就為講評課做好了準(zhǔn)備。

四、試卷講評要高效

試卷講評課具有診斷、強化、拓展和提升的功能，它是在學(xué)生測試后通過分析學(xué)生的答卷，進(jìn)行有針對性的講述評解。因此，一堂高質(zhì)量的試卷講評課能強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，查漏補缺，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，還可以及時的反饋教與學(xué)雙方存在的問題，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。從某種意義上講，考后講評比考試本身更有意義，一堂高效的試卷講評課，甚至比多做幾份試卷的效果要好得多。但絕大多數(shù)的學(xué)生更加重視考試的成績，而忽略了試卷講評課本身的意義，可能班主任、任課教師也會自覺不自覺的拿成績來作各種比較，講評試卷時老師也會有心無心的責(zé)怪和批評學(xué)生。所以很多學(xué)生都很在乎考試的成績，一旦考不好，講評試卷時就垂頭喪氣、無心聽講，在這種氣氛中，試卷講評課的效果就可想而知了。所以老師們一定要高度重視講評課，需要我們認(rèn)真去思考和研究如何上好一堂高效的試卷講評課，千萬不能過度看重分?jǐn)?shù)的得失而忽略了講評課的真正意義。

五、講評試卷要注意拓展延伸

試卷講評的最終目的不僅僅是要學(xué)生對本次試卷的題目要“會”，更重要的是以后碰到相類似的題目的時候更要做“對”。高考很多試題源于課本卻又高于課本，有時候僅僅是因為題目情境的變化，學(xué)生就可能由于思維的定勢造成失分。

所以在試卷講評的過程中老師很有必要對出錯率較高的知識點進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展延伸，從多方面、多角度地再選、改、編一些類似的題目，讓學(xué)生能夠觸類旁通，應(yīng)對自如。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為對掌握不好的知識點通過變式訓(xùn)練能達(dá)到很好的效果。因此，老師要善于將題目加以變通，促進(jìn)變式練習(xí)，通過改變題目的某一條件、數(shù)據(jù)或情境，促使學(xué)生多角度考慮問題。也可以根據(jù)學(xué)生常出問題的知識點設(shè)計變式訓(xùn)練，以達(dá)到靈活掌握一類知識的目的。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性，還增強了學(xué)生的審題能力。

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一、備課要充分

教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評課的課前準(zhǔn)備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對學(xué)生的答題情況做詳細(xì)記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯原因，通過統(tǒng)計和分析，對試卷有一個整體 的評價，最后總結(jié)出學(xué)生主要錯誤，明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點講，寫好試卷講評課教案，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點。概括起來，試卷講評課要達(dá)到以下目標(biāo)：(1)糾正錯誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。(2)分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。(3)找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識自身與他人的差距。(4)提煉概括——對知識、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。(5)總結(jié)方法——總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

二、講評要講究方式、方法

講評的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說來，主要有以下幾種。

設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評，這種講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤，通過評講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。

典型解剖的發(fā)散性講評， 發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。

三、講評的策略性

講評要發(fā)揮學(xué)生主體性。試卷講評課一般是以教師的分析講解為主，但“教師一卷講到底，包打天下”的講評方式越來越失去吸引力。所以常出現(xiàn)“教師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會”的尷尬局面。試卷講評本身就是一種反思性教學(xué)活動，若沒有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評效果。因此，教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的機會，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開個人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學(xué)生思維改變，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。

講評要以鼓勵為主。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨荚嚭?，學(xué)生通常對自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感。所以，教師在試卷講評前只需通報有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等。通報有關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級中的準(zhǔn)確定位，但又不將學(xué)生的成績一一公布，一來時間不允許，二來不利于保護(hù)成績較差學(xué)生的自尊心。檢測以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場檢測后常會引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段，盡量少批評。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點要大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之外、有創(chuàng)造性等，講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。成績更不能停留在一般的成績單的宣讀，要對學(xué)生取得的成績給予充分肯定，對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表揚，對總體及需要鼓勵的學(xué)生的成績可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績、找出不足。

講評要突出重難點。新的基礎(chǔ)教育是“以人為本”的教育。試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，要以學(xué)生為主體。我通常的做法是學(xué)生能獨立解決的自己解決，不能獨立解決的，課堂進(jìn)行小組討論，對于難點，教師點撥，分解難點。另外，在試卷講評的過程中，提出問題后給學(xué)生留出足夠的思考時問，不輕易打斷學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。精講不是少講或不講，對于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對于重點內(nèi)容或難點，教師不僅要花時問多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無需每條題目都講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點、難點，精選需講的試題，針對學(xué)生共性的、典型的錯誤，分析其原因，找出解決問題的辦法。

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新聘教師專業(yè)知識功底深厚，多媒體技術(shù)操作熟練，工作熱情高，精力旺盛，容易和學(xué)生接近，受學(xué)生歡迎。但他們?nèi)狈逃虒W(xué)經(jīng)驗，容易走彎路。常言道：“打墻先看第一板?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！睂π戮蜆I(yè)的青年教師來說，學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣，是融入重點高中優(yōu)秀教師團(tuán)隊，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作和發(fā)展要求，成長為優(yōu)秀教師的必要條件。實施青藍(lán)工程，就是為新聘教師養(yǎng)成良好教育教學(xué)行為習(xí)慣奠定堅實根基。

學(xué)校青藍(lán)工程分為兩級。備課組為第一級，由備課組長負(fù)責(zé)，安排組內(nèi)學(xué)科骨干教師擔(dān)任師傅，新聘教師為徒弟，采取一徒一師制，責(zé)任到人進(jìn)行幫扶，師傅與徒弟進(jìn)行捆綁式評價，徒弟的進(jìn)步和工作成績計入師傅年終考評積分權(quán)重。安排課表時，采取師傅的課在前，徒弟的課在后，徒弟先聽師傅的課，師傅后聽徒弟的課，師徒之間是互幫互學(xué)的關(guān)系。隨聽隨評，師傅評課著重于徒弟的優(yōu)點，鼓勵徒弟以滿腔熱情投入教育教學(xué)活動之中，創(chuàng)造性開展工作。同時，從徒弟課堂教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)入手，向徒弟傳送自己的教學(xué)經(jīng)驗，指出徒弟在課堂教學(xué)中的不足之處，幫助徒弟養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。徒弟在評課中著重于談自己聽課后的感受與體會，特別是師傅在教學(xué)細(xì)節(jié)中的好習(xí)慣、好經(jīng)驗和好做法。

年級教研中心為青藍(lán)工程第二級。分管年級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、年級組長每人承擔(dān)至少兩位新聘教師的師傅任務(wù)，具體到人。師傅除進(jìn)教室聽徒弟課、評課外，每個星期與徒弟個別談心一次，徒弟向師傅匯報自己一周來的工作和思想w會，師傅從徒弟一周來的工作和行為表現(xiàn)出發(fā)，對徒弟做出鼓勵性評價，指出缺點與不足，幫助徒弟提高認(rèn)識，明確進(jìn)步的方向，養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任師傅，和徒弟面對面談心，使新聘教師和領(lǐng)導(dǎo)之間無拘無束的平等交流，打消了新聘教師思想顧慮，為他們在工作初期養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)，使他們沿著正確的教育人生方向，成長為優(yōu)秀教師。

二、名師團(tuán)隊把脈加快青年教師成長步伐

對新聘教師來說，三年的青藍(lán)工程師徒結(jié)對只是他們成長過程中的第一個階梯，出師使他們站在了新的成長階梯上。重點高中擁有一大批優(yōu)師名師，這是一個強大的人力資源寶庫。同時，老教師也是學(xué)校寶貴的人力資源財富。充分發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師在青年教師成長中的價值和作用，對于加快學(xué)校教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有舉足輕重的作用。

把青年教師成長的核心組織基地建立在年級組實體上。由國家和省市級優(yōu)秀教師、名教師、老教師分文理兩大學(xué)科組成名師團(tuán)隊（一般十人左右），年級組內(nèi)三十五歲以下的青年教師（青藍(lán)工程徒弟除外）作為工作對象。名師團(tuán)隊成員每周聽青年教師課不少于三節(jié)，記錄要具體，評課要有針對性，評課內(nèi)容要求發(fā)在校園網(wǎng)名師團(tuán)隊博客上。名師團(tuán)隊成員聽課由學(xué)校統(tǒng)一給予補貼，由年級教研中心每月考評一次，當(dāng)月兌現(xiàn)。每月召開一次名師團(tuán)隊和青年教師參加的座談會，由名師團(tuán)隊成員為青年教師會診、把脈，開方。教研處將座談會內(nèi)容收集整理，裝訂成冊，保存資料。電子稿發(fā)在校園網(wǎng)名師團(tuán)隊博客中，在全校青年教師中學(xué)習(xí)交流。名師團(tuán)隊為青年教師成長把脈，最大限度地擴大了學(xué)校人力資源在課程資源中的外延，豐富了優(yōu)秀課程資源寶庫，積淀了學(xué)校優(yōu)秀文化。這是青年教師成長的第二個階梯。

三、創(chuàng)設(shè)寫課、獨立思考和反思生態(tài)，積淀青年教師豐厚教學(xué)文化底蘊

青年教師成長的核心路徑，在于青年教師個體的獨立思考和自我反思，獨立思考可以使青年教師個體在教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究問題，解決問題。獨立思考和反思能夠?qū)λl(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，把握問題的實質(zhì)，站在更高的觀點上認(rèn)識和解決問題。創(chuàng)設(shè)以寫課、獨立思考和不斷反思的生態(tài)，積淀青年教師個體豐厚教育教學(xué)文化底蘊，是青年教師健康成長的第三個階梯。

教后反思是寫課、獨立思考和反思的基礎(chǔ)。把教后反思作為青年教師備課教案的基本環(huán)節(jié)，每講一節(jié)課后，對自己課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫在教案上，學(xué)校檢查教案時，無教后反思為不合格教案。通過寫教后反思促使青年教師獨立思考，研究教學(xué)工作中的常規(guī)問題。

每個年級每年舉行兩次青年教師高效課堂探索課（示范課）。每次活動結(jié)束后，教研處將講課教師教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思，備課組長講評（寫課稿）收集，編輯出版一期?？l(fā)到全校青年教師手中，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

學(xué)校每年舉辦兩次校本教研優(yōu)秀作品評選活動，發(fā)表彰決定文件和榮譽證書，計入年終考評積分，在績效工資、升職晉級、評優(yōu)樹模中占有權(quán)重。對獲獎教師的教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事、教研論文等，由教研處收集，出版兩期?？l(fā)給全校青年教師學(xué)習(xí)交流。

與省教育出版社建立長期聯(lián)系，每年申報一個書號，在青年教師中征集個性化高效課堂論文，編印成書。給在市省教研部門征集的論文評獎活動中獲獎的教師發(fā)獎金，鼓勵青年教師積極寫課、獨立思考和反思，在論文評獎中拿獎，促進(jìn)青年教師在思考中成長。

四、賽課，為青年教師成名搭橋鋪路

篇7

    高三,很多老師有這樣一個共識,我這門學(xué)科的作業(yè)布置少了,學(xué)生就把時間花到別的學(xué)科上了,所以你多我也多.學(xué)生不做不好,做又做不完,只能抄,或是以匆涂滿為目標(biāo).學(xué)生一開始也想好好做,但無能為力,久而久之就習(xí)慣了.

    高三,很多學(xué)生有這樣一個共識,認(rèn)為試卷就是作業(yè).慢慢的,師也就順著學(xué)生的想法,你喜歡做試卷,那我就發(fā)試卷,于是試卷越發(fā)越多,綜合卷一套又一套.學(xué)生做得越多問題越多,有問題就再做.

    顯然在高三復(fù)習(xí)中,教師和學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識都存在誤區(qū).

    (一)教師對講評的誤區(qū)

    1.改而不講:高三由于時間緊,任務(wù)重,教師布置大量的作業(yè),有時來不及講解,就讓課代表公布答案.或者把答案貼出來,讓學(xué)生自己對對了事,對存在的問題不分析、不評價.其實學(xué)生缺的不是答案,缺的是對問題的評價與總結(jié).所以會的還是會,不會的還是不會.

    2.講而不評:有些教師往往會在課前幾分鐘講評,為不耽誤上課,就急忙給出思路或方法要求學(xué)生課后自己完成.你說學(xué)生不會呢,他也能說出一點,你說會呢,一動筆就錯,對一些問題似懂非懂.我們需要教會學(xué)生怎么審題,怎么思考,怎么書寫整個答案形成的過程,而不是簡單地把答案告訴學(xué)生.

    3.評而不饋:有些教師在上課伊始安排五到十分鐘講評作業(yè),然而學(xué)生的錯誤還是層出不窮.原因很多,最重要的是在作業(yè)講評完之后,師生的思維精力完全集中于新的知識,淡化了學(xué)生對前面錯誤知識的認(rèn)識.如果沒有及時地回憶和鞏固舊知識,一段時間之后必然會忘得很快.

    (二)學(xué)生對作業(yè)的誤區(qū)

    1.以完成為目的:學(xué)生比較關(guān)注作業(yè)有沒有完成,而教師或家長首先問的也往往是作業(yè)有沒有完成,因此完成作業(yè)成為他們的首要目的,而不是努力地把作業(yè)做好.不少學(xué)生想到什么就寫什么,不會的隨便寫上一點,有時甚至明知道答錯了也不糾正.

    2.做得多總是好:有些學(xué)生自己買了一些資料,認(rèn)為做得越多越好,其結(jié)果是做得越多問題越多;看看好像都見過,想想都會做,一考就做不完整或做不對.題目越做越多,成績卻越來越差,最后僅有的一點信心也沒有了.

    3.聽懂了就是會:很多學(xué)生都認(rèn)為聽懂了就是會,因此聽完之后往往就不再花時間.其實聽懂是比較淺層的理解,至于為什么這樣做,怎樣的問題可以這樣處理,還需要花時間琢磨,需要再做嘗試.其實聽懂與會做之間有很大的距離.

    要提高教學(xué)質(zhì)量,首先教師要改變觀念,要認(rèn)識到批改作業(yè)與作業(yè)講評的重要性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視他們做過的題.

    二、提高作業(yè)講評有效性的實踐

    (一)作業(yè)批改

    作業(yè)批改的目的是老師要了解學(xué)生對這些問題的掌握情況,使教師有針對性地選擇合理的方式進(jìn)行有效教學(xué).同時讓學(xué)生看到自己的問題,明白錯在何處,為什么錯,如何避免再錯.還要通過必要的語言給學(xué)生以鼓勵、建議、督促等.在作業(yè)批改中教師應(yīng)該了解學(xué)生哪些信息呢?我個人是這樣做的,把每次批改作業(yè)的情況用表格列出來.(附表格)

    1.面批:面批的優(yōu)點是讓老師與學(xué)生通過面對面交流,更直接地了解學(xué)生的真實想法.面批的前提是師生雙方都要有時間,老師有時需要利用課余時間面對.

    對于學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤,我認(rèn)為應(yīng)該多與學(xué)生面對面交流,找到學(xué)生出錯或不會的真正原因.

    2.無對錯批改:這里的無對錯批改指的是教師在批改作業(yè)時先不留痕跡,只了解學(xué)生的答題情況,教師做好記錄,然后發(fā)給學(xué)生.教師根據(jù)了解到的情況進(jìn)行有針對性的講評,學(xué)生自我批改,最后交上來老師檢查.其優(yōu)點是學(xué)生通過自查自找,弄清楚錯在何處.但無對錯批改的工作量相對比較大,在多數(shù)學(xué)生作業(yè)做得不好時方可采用.

    3.學(xué)生互批:這種批改作業(yè)的方法,使學(xué)生在判斷別人作業(yè)正、誤的同時,也提高了自己分析、評價的能力.交換批改的重點是批改完之后一定要留給學(xué)生一定的時間交流,互相指出問題所在.次數(shù)的安排也不宜過多,可以每兩周一次,因為一次作業(yè)互批含講評一般需要一節(jié)課.

    另外,作業(yè)的批改不僅要幫助學(xué)生指出錯誤,而且要及時給予學(xué)生肯定.我在改作業(yè)時經(jīng)常給學(xué)生寫一些鼓勵性的評語.批改一定要及時,因為時間一長,新舊錯誤混在一起,不利于解決問題.學(xué)生問題較多時,我會白天詳細(xì)批改,放學(xué)前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生訂正,第二天再講評.

    (二)作業(yè)講評

    對數(shù)學(xué)作業(yè)的講評是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié).通過作業(yè)的講評可使學(xué)生加深對自己學(xué)習(xí)情況的了解,調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.怎樣做好作業(yè)的講評呢?

    1.師生要重視作業(yè)講評

    作業(yè)評講是教師一項重要的工作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),教師做到作業(yè)不批不評講,作業(yè)不訂正不評講,不備講評課教案不評講.要讓學(xué)生明白,作業(yè)做了,問題發(fā)現(xiàn)了,但如果這些問題不解決,得到的與付出的就會不成正比.如果這個時候,我們再花點時間,把問題解決了,我們得到的回報就是百分之百.作業(yè)講評的意義在于:

    (1)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體(關(guān)注學(xué)生):讓學(xué)生真正參與研究性學(xué)習(xí),體驗整個過程.

    (2)教學(xué)素材:典型錯誤的展示(失敗為成功之母).

    (3)從錯題中了解學(xué)生的思維過程,了解學(xué)生知識掌握情況,揭示真實的思維過程.

    (4)提高反思能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

    2.作業(yè)講評的原則

    (1)激勵性:在實際教學(xué)中常有以下情況:一是不管學(xué)生作業(yè)解答如何,教師從頭至尾一一演講;二是講評課變成了批評課:“這樣容易的題目都解錯?”“這些內(nèi)容我平時是否再三強調(diào)過?”……以上兩種講評,結(jié)果一:教師辛苦,學(xué)生厭煩,效果甚微;結(jié)果二:批評責(zé)備,挫傷積極性,甚至產(chǎn)生對立情緒,影響師生情感.所以一堂好的講評課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,并肯定學(xué)生的成績,鼓勵學(xué)生的進(jìn)步,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

    (2)實質(zhì)性:作業(yè)中出現(xiàn)的問題時,要充分揭示學(xué)生的思維過程,不能簡單地否定,盡可能準(zhǔn)確地找到學(xué)生錯誤的原因,逐步接近問題的本質(zhì),對相關(guān)知識點有更深入的理解.

    講評片斷:

    作業(yè):已知銳角ABC中A=■B,求u=cosA+cosB的取值范圍.

    教師:(展示學(xué)生錯誤作業(yè))

    u=cosA+cosB=cosA+cos2A=2cos■A+cosA-1=2(cosA+■)■-■

    因為ABC為銳角三角形B=2A,所以A∈(0,■),cosA∈(0,■).

    所以u=2(cosA+■)■-■在cosA∈(0,■)上單調(diào)遞增,從而u∈(-1,■).

    教師:請學(xué)生思考分析這位同學(xué)出錯的原因.

    學(xué)生甲:沒有注意到C=π-(B+A),C∈(0,■),從而得到A>■.由于A的區(qū)間大小不正確,導(dǎo)致題目解答錯誤.

    事實上,很多老師認(rèn)為學(xué)生甲的分析是對的,但是如果老師這樣講評作業(yè),就可能導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯.學(xué)生的錯誤在于是沒有正確求出角A的取值區(qū)間,即分析沒有抓住本質(zhì),沒有求出準(zhǔn)確區(qū)間的直接原因是沒有考慮同一個三角形中角C是銳角時對角A的制約,導(dǎo)致角A區(qū)間變大.再進(jìn)一步分析,學(xué)生對三角形中角C位置的缺失,還是在于對“銳角三角形”概念的本質(zhì)沒有掌握,只看到每個角都是銳角認(rèn)為就是銳角三角形的定義,其實銳角三角形中任意兩個角的和為鈍角才是其本質(zhì).學(xué)生缺少的是對三角形中基本元素如角、邊等之間相互聯(lián)系、彼此制約關(guān)系的認(rèn)識,眼中只有樹木——一個角,不見森林——組成三角形的三個角,導(dǎo)致學(xué)生對研究對象的量之間的相互制約關(guān)系的意識缺乏,所以作業(yè)講評一定要抓住問題的實質(zhì),不斷提高學(xué)生解題能力和糾錯、防錯能力,幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

    (3)啟發(fā)性:講評時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題實際,提出富有啟發(fā)性的問題,擴大知識面,拓展深度.

    例如,講評了利用基本不等式求最值之后,可就a、b∈R■,a+b為定值得出ab的最大值為(■)■,再提出a+b為定值,ab為變量,ab的值隨|a-b|怎樣變化?為什么?

    又如,在學(xué)生用圖像變換畫了y=■的圖像后,請學(xué)生指出該圖像的對稱中心,然后進(jìn)一步提問:函數(shù)y=x+■的圖像的對稱中心是什么?最后讓學(xué)生歸納一下找對稱中心的一般方法,從而將思維引向深處.

    (4)系統(tǒng)性:教師面對作業(yè)中所出現(xiàn)的問題,不是簡單地將錯題講一遍,而是就有關(guān)問題研究討論之后,針對該題所涉及的知識內(nèi)容、思想方法,多角度、全方位地精心設(shè)計變式,使學(xué)生從各個角度加深對該問題的理解和掌握.通過講評,學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).

篇8

本文寫作將“有效教學(xué)”改為“高效教學(xué)”主要基于下面的思考:

通常而言“有效”的反面是“無效”,而“高效”的反面是“低效”,一節(jié)課堂教學(xué),不管是傳統(tǒng)“滿堂灌”課堂教學(xué)或者現(xiàn)代課堂教學(xué),以學(xué)為主,導(dǎo)學(xué)結(jié)合,都不能簡單認(rèn)之為完全無效,其實只要教師把握教材認(rèn)真上課,一節(jié)課堂教學(xué)的收獲或多或少不可能完全無效甚至負(fù)效。所以課堂教學(xué)效果的區(qū)分還是根據(jù)效率高低稱之為“高效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”,而不應(yīng)將它視為完全沒用的“無效教學(xué)”和效率高的“有效教學(xué)”。我們一起來推敲一下國家基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組專家華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長、課程與教學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師崔允 在其著作《有效教學(xué)》中對有效的定義:所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。該定義中“學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。”這一定義本人不敢贊同,每個學(xué)校都會出現(xiàn)一些問題學(xué)生、都會出現(xiàn)一些不想學(xué)的學(xué)生,而學(xué)生“不想學(xué)”的原因又有各種各樣的原因而不單單是教師教得好或者不好的原因,那么是否執(zhí)教這些學(xué)生的各科教學(xué)都是無效教學(xué)?再反推這些“無效教學(xué)”的老師都是無能的教師呢?“教學(xué)”應(yīng)該包括教和學(xué)兩個方面,教學(xué)相長,不能一刀切截然分開。崔教授認(rèn)為“實施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。惟一指標(biāo)是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展”,這中間似乎存在某種脫節(jié)。所以將“有效教學(xué)”改為“高效教學(xué)”是否更加合理些呢?

通常課時安排,七、八年級思想品德課,每周只有2節(jié)課,九年級每周3節(jié)課,按每學(xué)期20個教學(xué)周計算,七、八年級思想品德課,每學(xué)期總共只有40節(jié)課,九年級思想品德課,每學(xué)期總共有60節(jié)課。根據(jù)課標(biāo)要求每框一課時,扣除節(jié)假日占用的課時、單元考試及講評課、半期考期末考試及復(fù)習(xí)課講評課,每周2節(jié)思想品德課就顯得時間倉促。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,學(xué)生的課余時間大部分給了語、數(shù)、英,老師不能指望學(xué)生每天課余花較多時間在思想品德上。另外,思想品德課中考采用開卷考試,一些學(xué)生認(rèn)為開卷考試翻書抄即可,思想上重視不夠。綜上所述,本人認(rèn)為,作為一線的教師,思想品德課堂教學(xué)是教學(xué)過程中決勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們應(yīng)努力使每一堂思想品德課教學(xué)都成為高效教學(xué)。如果日復(fù)一日,年復(fù)一年的思想品德課教學(xué)都成為高效教學(xué),那么可以推斷該思想品德科教學(xué)也是成功的教學(xué)。

何謂高效教學(xué)?這就涉及高效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。本人給出三個方面的思考:

首先是借用有效教學(xué)的定義。崔允 教授將其定義為:有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。這里的關(guān)鍵是如何得出“平均水準(zhǔn)的教學(xué)”的統(tǒng)計數(shù)值。

其次是對學(xué)生長期的影響,甚至是終身的影響,這種影響一時之間是看不出來的,而且也根本不可能用考試分?jǐn)?shù)來衡量的。例如對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的影響,對學(xué)生學(xué)會做人的影響。聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀(jì)教育委員會”在《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財富》報告中,鄭重提出了21世紀(jì)教育的四大支柱,即學(xué)會做人、學(xué)會求知(學(xué)習(xí))、學(xué)會做事、學(xué)會共處,并認(rèn)為這也是21世紀(jì)人一生的寶貴支柱。經(jīng)聯(lián)合國教科文組織推廣,上述精神己成為世界上多數(shù)國家教育改革的重要參照。當(dāng)思想品德課老師講授《身邊的誘惑》,學(xué)生能自覺將課本內(nèi)容內(nèi)化為自身自覺地行動,遠(yuǎn)離;如果學(xué)生學(xué)習(xí)《珍愛生命》,他能明確世界因生命而精彩,珍愛生命的人無論何時何地?zé)o論遇到多大挫折,都不會輕易放棄生的希望,堅決不采取自殺這種極端的方式來作為解決問題的方法;如果學(xué)生學(xué)習(xí)了法律常識后能自覺遵紀(jì)守法,不做違法犯罪的事情,則思想品德課教學(xué),善莫大焉。對學(xué)生的影響可謂受益終生。那么能對學(xué)生上述行為產(chǎn)生決定性影響的思想品德課堂教學(xué)當(dāng)然是高效教學(xué)。

再次,考試分?jǐn)?shù)可作為參考評價標(biāo)準(zhǔn)之一。如期中考試期末統(tǒng)考,如果一群教師為同教學(xué)進(jìn)度教師,他們同樣沒有額外加課補習(xí)加班加點課時相同,僅靠課堂教學(xué),而其中教師甲的教績又比別人遙遙領(lǐng)先,那么可以反推教師甲的課堂教學(xué)效率比別的教師高,在同樣的單位時間內(nèi),其教學(xué)是高效的。

二、思想品德高效教學(xué)的實踐

思想品德高效課堂教學(xué)一直是教學(xué)一線教師孜孜以求的目標(biāo),本人身體力行,做出以下嘗試,希望能得到專家和同行的幫助。基本做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)高效教學(xué)。保留傳統(tǒng)教育的精華,吸收當(dāng)今國際風(fēng)行的教育理論,推陳出新。

1.制訂符合學(xué)情的切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

俗話說不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),知彼知己百戰(zhàn)不殆,任何一位教師不可自恃資格老教材熟,不做準(zhǔn)備倉促上陣,這是不負(fù)責(zé)任的教學(xué),也決不可能是高效的教學(xué)。

一本以前用過的舊教案或者網(wǎng)上下載的教案或從書店購買的教案,他們都不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。即使它可能是名師教案或優(yōu)質(zhì)課教案,也必須結(jié)合現(xiàn)實的學(xué)情時事背景等。思想品德素材時效性很強,所舉例子必須有鮮明的時代特色,這就決定思想品德教案更新速度很快。另外脫離了學(xué)情,再好的教案也無法順利實施。筆者曾有以下的失誤,幾年前曾經(jīng)到一所農(nóng)村中學(xué)支教,布置的作業(yè)是小組合作上網(wǎng)查資料完成作業(yè),結(jié)果失敗。一個班級40多個學(xué)生,有電腦的寥寥無幾,而且學(xué)生家庭居住地分散相距甚遠(yuǎn),無法課后開展合作。一些學(xué)生倒是天天上網(wǎng)吧,但是他們可以花錢打游戲而不愿意花錢上網(wǎng)查資料。還有一次布置課堂即興小品表演,學(xué)生們互相推諉,沒人敢于主動上臺,幾番鼓勵之下,學(xué)生蠢蠢欲動最終還是沒人有這個勇氣,結(jié)果白白浪費了課堂時間。在城市中學(xué)可行的教學(xué)方式方法搬到農(nóng)村中學(xué)使用就行不通了。很明顯,學(xué)情已經(jīng)改變了。以往的教學(xué),教師注重怎么教,現(xiàn)在我們要實現(xiàn)高效教學(xué),除了考慮教師怎么教還要考慮學(xué)生怎么學(xué),通過教師教學(xué)生學(xué),師生要共同達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。教師經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、具體學(xué)情出發(fā),揚長避短選用教學(xué)方法。教法貼切,課堂教學(xué)自然高效。

2.重視學(xué)案設(shè)計科學(xué)有效

同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。思想品德高效教學(xué)既注重教案設(shè)計也注重學(xué)案設(shè)計,學(xué)案設(shè)計得好往往可以達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)案設(shè)計要做到:

(1)涵蓋教材基本知識點;

(2)問題設(shè)計系統(tǒng)化;

要把一個一個問題串起來,形成連環(huán)套,使學(xué)生由已知出發(fā)去探索未知,在已知的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力去達(dá)到最近發(fā)展區(qū),不斷引導(dǎo)學(xué)生思維推向深入。

(3)精心設(shè)計問題注意量的把握和難度控制

3.師生全員參與課堂教學(xué)

一節(jié)成功的思想品德課必定是師生共同參與的教學(xué)。它既不是教師的獨角戲或滿堂灌,也不是幾個拔尖學(xué)生的表演舞臺其他學(xué)生當(dāng)無謂的看客,而是師生全員參與師生互動、生生互動的高效的網(wǎng)絡(luò)式的溝通。全員參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài),而且是一種專注、投入的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀、或全心朗讀、或潛心思考、或積極爭辯、或熱烈討論,或大膽陳述。在執(zhí)行中可采用以下方式:

(1)自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)很重要,可視教材每一框教學(xué)內(nèi)容而定,若框題容量較大,可布置導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)。若容量適中則放在課堂當(dāng)堂完成。要求每一個學(xué)生安安靜靜,獨立思考潛心鉆研教材,解決導(dǎo)學(xué)預(yù)案。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。2人一個小組,對導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的疑難進(jìn)行初步的溝通,允許出聲討論,進(jìn)行探究或研究。

(3)大組合作學(xué)習(xí)。6人一個大組,將小組討論中無法解決的疑難問題轉(zhuǎn)移到大組中進(jìn)行討論,力圖將導(dǎo)學(xué)中的所有問題在大組中全部解決。如果大組討論還有無法解決的疑難問題或者動態(tài)生成新的問題而又無法解決則留到教師組織跨組交流再解決。此環(huán)節(jié)可大聲討論激烈辯論。

通過上述三個環(huán)節(jié),課堂有動有靜、動靜結(jié)合,最后可實現(xiàn)疑難問題堂堂清,有些問題很尖銳,教師一時沒有把握或時間來不及可布置學(xué)生課后查資料,課后調(diào)查,課后討論等,留待下一節(jié)課解決。

4.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境是教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時很重要的一個環(huán)節(jié)。通常本人采用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情境,它可以是一則新聞報道、一首配合課題的主題歌曲、一個經(jīng)典案例、一段時事述評、一段精彩的焦點訪談對白、一個小品表演等等。預(yù)設(shè)教學(xué)情境可用于下列五個環(huán)節(jié):

(1)導(dǎo)入:良好的開端是成功的一半,一個好的導(dǎo)入可迅速集中學(xué)生注意力于課堂教學(xué),從而有助于順利完成本課的教學(xué)進(jìn)度,實現(xiàn)高效教學(xué)

(2)設(shè)疑:可用于布置學(xué)生導(dǎo)學(xué)任務(wù)

(3)點撥:可用于釋疑這一環(huán)節(jié)

(4)深化:可運用于教師總結(jié)提高

(5)拓展:可用于練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié),力求舉一反三

5.合理控制課堂節(jié)奏

現(xiàn)代課堂教學(xué)教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體,一節(jié)課有限的45分鐘,教師須合理管理時間控制課堂節(jié)奏,切忌放開學(xué)生討論演變成放羊式教學(xué),課堂教學(xué)隨興所至隨意無序。高效課堂教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,生動活潑而緊張有序。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。上課是個動態(tài)的過程,課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題,教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué),改變既定教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。對于一些班級還經(jīng)常面臨突發(fā)事件處理,紀(jì)律控制等。如學(xué)生上課講話、傳紙條、看漫畫書、扔紙飛機、罵人、打架等,這些事件如果不能很好處理,再好的一節(jié)教學(xué)設(shè)計也可能執(zhí)行不了而徹底泡湯。

6.教師精講釋疑總結(jié)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要控制課堂節(jié)奏,進(jìn)行精講釋疑總結(jié),這一環(huán)節(jié)主要要達(dá)到以下目標(biāo):

(1)梳理頭緒,將課本知識系統(tǒng)化、條理化,并要求學(xué)生同步整理在課本上。

(2)歸納總結(jié),盡可能歸納出本節(jié)課能概括全文的關(guān)鍵性詞句,要求學(xué)生用紅筆畫在課本上或注在課本上。

(3)靈活把握動態(tài)生成,使課堂教學(xué)聚焦疑難,將課堂教學(xué)推向。

7.練習(xí)或考試

通常就是1-2題,必須精選題目。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高,避免學(xué)生課堂忙互動課后忙作業(yè)的尷尬,因此也減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

8.小結(jié)布置作業(yè)

這一點似乎與一些倡導(dǎo)“堂堂清”的做法不相吻合。本人認(rèn)為“堂堂清”的做法與課后作業(yè)布置不矛盾,疑難問題要堂堂清,但適量的課后作業(yè)是必要的,這種作業(yè)可以是規(guī)范作答訓(xùn)練或布置導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)。思想品德課每周只有2―3節(jié)課,平均每2―4天才有一節(jié)課,如果沒有適量的課后作業(yè)練習(xí)鞏固,必定造成遺忘率增高。

9.及時反思提高

華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。一個思想品德教師通常任教4-6個班級,一個進(jìn)度的教案通常要重復(fù)4-6次,同一進(jìn)度的課堂教學(xué)上完第1-2節(jié)課后及時反思提高并迅速作出調(diào)整,它將極大提高第3-6節(jié)課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn),當(dāng)代教育改革把“人”提到了前所未有的地位,關(guān)注人性,尊重生命成為當(dāng)代教育改革的主旋律,課堂教學(xué)不只是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程,而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長的過程,事實上也只有這樣的教學(xué)才是真正高效的教學(xué)。沒有最好只有更好,我們每一個一線教師還將在自己平凡的崗位上盡心盡責(zé)不斷探索前行。

篇9

撰寫人：___________

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2021年六年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期的教學(xué)工作在不知不覺中已接近尾聲。

回顧自己在這一學(xué)期的教學(xué)工作，感覺有優(yōu)點更有失誤和不足。

本人任教六年級數(shù)學(xué)，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，結(jié)合本校的有利教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績。在具體的教學(xué)工作中，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和其他數(shù)學(xué)教師特別是本辦公室教師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的探討和學(xué)習(xí)（范本），同時結(jié)合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及班級情況，精心制定教學(xué)計劃，并按計劃實施。

一、課堂教學(xué)師生、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的平臺。課前精心備課，撰寫教案，課后及時回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做好每一次的單元測驗與考后輔導(dǎo)工作。

本學(xué)期我在教學(xué)工作中注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中密切聯(lián)系社會生活，___，舉一反三。學(xué)完每個單元，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行能力的測驗，測驗后我認(rèn)真做出成績單，對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚;對成績不理想的學(xué)生及時找出原因做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

三、狠抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我上課的時候大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但也有極少數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此，我開展誠___育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種獨立、認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。同時我還激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別對后進(jìn)生的評價，既___學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既___學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握等，促進(jìn)本班級形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。

有成功的地方，但也有很多不足，比如說，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的延遲性評價做得不夠等，這些教學(xué)工作中的不足直接降低了教學(xué)效果?？偠灾?，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”我會在今后的教學(xué)中努力去改善，今后做到多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階!

篇二:六年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期面臨著學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，可以說既緊張又忙碌。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定教學(xué)計劃,并按計劃實施，使教學(xué)工作有計劃,有___,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課時,不但備教材而且備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了教學(xué)難點，又突出了教學(xué)重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時寫下教學(xué)反思。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間的交往互動，共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，向___分鐘要效益。

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡量學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

十根手指還有長短,更別說是來自各個家庭的性格迥異的學(xué)生了,他們在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的,在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)___的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差,存在很多知識斷層,這些都要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,興趣和求知欲也會隨之增加。

總而言之,這學(xué)期的教學(xué)工作中有得有失,對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富,對于“失”我會在今后的教學(xué)中努力去改進(jìn),力爭把教學(xué)工作做得更好。

篇三:六年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期即將過去，可以說是在緊張而又忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時光?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、深入備好每一節(jié)課。

上好一節(jié)課的關(guān)鍵是備好課。備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點。備課中融入的是教師對教材的理解和把握，每次備課時，我都有自己對教材獨到的理解。在課堂實施過程中，不同層次的學(xué)生都受益。每次備課我都要搜集好本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，從易到難，有層次和梯度。在新授內(nèi)容結(jié)束時，用這套題型做好新授知識點的鞏固和提升，效果良好。同時認(rèn)真寫好二次備課教案和課后反思。

二、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。我課堂教學(xué)注重以人為本，精講多練，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué);通過小組交流活動,讓學(xué)生在探究合作中動手操作，掌握方法,體驗成功等.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從而，把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.。

三、認(rèn)真批改每一本作業(yè)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是反饋教學(xué)信息的最好見證。對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“適中適量”的原則進(jìn)行,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。如班級的學(xué)困生李楓凡、李靈惠等，經(jīng)過努力，期末成績還算理想。

五、工作中的不足。

1、對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)得還是不夠。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面存在缺憾。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得不夠得體。新課標(biāo)提得最響的是大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。要真正落實好小組合作學(xué)習(xí)，把它體現(xiàn)在課堂上，也不是一件易事。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但效果不十分理想，可能是我___的不得體，使得自己處于被動局面，是小組學(xué)習(xí)沒有真正起到應(yīng)用的價值。

3、學(xué)生課堂提問者太少。新課標(biāo)提倡，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要問題讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生下。在我教學(xué)中，會提問題的同學(xué)很少，雖然我多次鼓勵:回答錯或說錯都沒關(guān)系，只要你敢發(fā)表自己的見解就是好樣的。但是總有學(xué)生表現(xiàn)不夠主動，致使課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。我今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

篇10

  語文老師個人工作計劃1

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級121和122班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：

  學(xué)情分析

  所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。

  教材分析

  本冊教材共分為六個單元。每個單元都包括閱讀和寫作，第二、四、六單元后分別安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，第三、六單元后分別安排了一次名著導(dǎo)讀和課外古詩詞誦讀。本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：走近名人、家國情懷、普通人的生活、傳統(tǒng)美德、走進(jìn)自然、宇宙奧秘。

  第一單元主要是寫名人故事和品德的文章，第二單元選編的四篇課文都抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的激情，第三單元的課文講述的是普通人的平凡生活，第四單元反映的是中華民族的傳統(tǒng)美德，第五單元是以自然為主題的單元，第六單元反映的是宇宙里的奧秘。

  從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

  能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

  教學(xué)措施

  1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

  3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。

  4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

  5、建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力。

  6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。

  7、關(guān)愛留守兒童學(xué)生，抽空時間與其進(jìn)行交流和溝通，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

  為了全面落實、充分借鑒“六步實效教學(xué)流程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，樹立全新的語文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)體系、教材體系、課堂體系，創(chuàng)造新時代的語文，真正發(fā)揮語文學(xué)科的龍頭作用，拉動和促進(jìn)其他學(xué)科的教育改革，相互融合，共謀發(fā)展，制定本學(xué)期的教研組工作計劃。

  語文老師個人工作計劃2

  本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定采取以下措施：

  1、加強教學(xué)常規(guī)的落實，把工作做實。

  2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長。

  3、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一直保持強烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時間就與個別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

  備課

  (1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

  (2)充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

  (3)認(rèn)真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項練習(xí)，尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。

  (4)認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。

  上課

  (1)一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。

  (2)結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

  (3)面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

  (4)狠抓知識點落實，專題練習(xí)，補充大量高考知識。

  (5)認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

  (6)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

  輔導(dǎo)

  (1)培優(yōu)補差，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。

  (2)對藝術(shù)生加強文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

  (3)課后抓名篇名句的落實。

  閱讀寫作

  (1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

  (2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

  (3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

  (4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

  (5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行交流。

  考試評價

  (1)以周周練的形式，分階段專題測試。

  (2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

  (3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  語文老師個人工作計劃3

  一、指導(dǎo)思想。

  本學(xué)期一年級語文教學(xué)工作遵循學(xué)校教學(xué)計劃和低年級語文班組工作計劃，結(jié)合新生特點，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以拼音和識字為主。同時，我們應(yīng)該深入研究這一課題，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

  第二，學(xué)生。

  作為剛從幼兒園出來進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生，所有的學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)，學(xué)前教育參差不齊，很多學(xué)生基本沒有接受過學(xué)前教育。每個學(xué)生的思想品德都是不成熟的，處于形成的初級階段。他不知道學(xué)校班級的所有規(guī)章制度，他的集體主義觀念還沒有形成。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于逐漸形成階段。

  三.教材分析

  這套教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語言世界和口語交際。教材從入學(xué)教育開始，用四張圖片幫助學(xué)生了解小學(xué)的校園生活和學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，有13節(jié)課，學(xué)習(xí)拼音的時候知道70個常用詞，其次是識字(一)，10篇課文，識字(二)，10篇課文。一般來說，從淺入深，每個單元的課文都是按順序排列的，在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個模塊背后都有一個語言世界，內(nèi)容豐富，形式多樣，鞏固語言知識，發(fā)展語言能力。此外，全卷共有6個口語交際題目，布置在每個單元的后面，是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際。

  第四，教學(xué)難點。

  漢語拼音、識字、閱讀是本書語文教學(xué)的重點，尤其是漢語拼音的教學(xué)是本書的難點。

  動詞（verb的縮寫）教學(xué)策略。

  1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (1)注意在課堂上培養(yǎng)正確的閱讀姿勢和閱讀習(xí)慣。

  利用課堂培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

  利用家長的配合，培養(yǎng)正確的書寫姿勢、握筆姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

  2.拼音教學(xué)。

  (1)從圖片開始，畫出聲母、韻母和音節(jié)。教學(xué)以拼讀為主，直呼為輔。然后在早讀課和課間檢查學(xué)生的拼寫，鞏固四聲。

  利用寫作課指導(dǎo)學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，利用督導(dǎo)課訓(xùn)練各種拼音題型。

  3.讀寫能力。

  (1)利用課堂練習(xí)和寫作課培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。

  在課堂教學(xué)中傳遞基本筆畫名稱。

  要求每項作業(yè)字體書寫正確規(guī)范，卷面整潔。

  (4)通過練習(xí)訓(xùn)練漢語拼音和漢字拼寫。

  4.單詞和句子。

>   在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種詞語、各種句式的訓(xùn)練，并在課外練習(xí)中變換題型進(jìn)行鞏固。

  5、口語交際

  ①在課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言聲音響亮，態(tài)度大方。

  ②在課堂上利用課本插圖對學(xué)生進(jìn)行回答問題完整，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求學(xué)生說完整的話，連貫的話

  ③利用語文活動課讓學(xué)生再說自己感興趣的事情或故事。

  6、閱讀

  ①在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的句子意識，讓學(xué)生認(rèn)識逗號，句號，感嘆號，并通過朗讀體會不同的語氣。

  ②利用課余時間對指定背誦的課文和古詩要求學(xué)生各個過關(guān)。

  ③在課堂上教生簡單的閱讀方法和數(shù)句子和數(shù)自然段，還能完整回答問題，學(xué)會從文中找答案。

  7、寫話

  ①在課堂上教會學(xué)生按順序看圖，看懂圖意。

  ②學(xué)會根據(jù)圖意寫出一句含有四要素(時間、地點、人物、事件)的話，或?qū)懮蟽删浼皟删湟陨匣蛞欢芜B貫的話，并指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。

  六、培優(yōu)扶困

  1、培優(yōu)

  ①教學(xué)中對于有一定難度的問題，讓他們積極參與，引導(dǎo)他們通過各種方法提高自己的各項能力，通過享受成功的喜悅來增強他們的自信心。

  ②家訪中向家長推薦經(jīng)典的兒童文學(xué)名著，讓他們從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，達(dá)到在生活中和課外中識字，拓寬視野，增廣見聞。

  ③在小組合作中，讓他們充當(dāng)組長的角色，帶讀生字或課文，充分發(fā)揮他們的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、扶困

  ①教師對后進(jìn)生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

  ②在課堂上多給予他們鼓勵，講新內(nèi)容時多與他們眼神交流，試探他們的反應(yīng)情況。

  ③利用課余時間給他們開小灶，爭取把當(dāng)天的知識消化鞏固。

  ④定期做好家訪，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的進(jìn)步。

  ⑤雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。