導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入團(tuán)申請(qǐng)書格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學(xué)們的笑容是我們的收獲，社會(huì)的肯定是對(duì)我們的回報(bào)?，F(xiàn)在我鄭重地寫下我的入隊(duì)申請(qǐng)書。 青年志愿者是一個(gè)光榮的稱號(hào)，更是一個(gè)光榮的團(tuán)體，每個(gè)志愿者都不斷的為社會(huì)貢獻(xiàn)著自己力所能及的一份力量。我們的社會(huì)為每個(gè)人都打造了一個(gè)環(huán)境，每個(gè)人就在這個(gè)環(huán)境中生存和發(fā)展。青年入團(tuán)申請(qǐng)書格式

我想作為一個(gè)志愿者在享受這份環(huán)境的同時(shí)，更要為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，作為對(duì)社會(huì)的回報(bào)。正所謂“人人為我，我為人人”，每當(dāng)我享受著他人為我創(chuàng)造的勞動(dòng)成果時(shí)，我就更加強(qiáng)了加入志愿者隊(duì)伍的決心。、

一個(gè)人的力量是渺小的，但十人，百人，乃至千人的力量卻是巨大的。正因?yàn)檫@樣每個(gè)有志青年組合在一起，形成了巨大的力量，在正確，有序的指導(dǎo)下，為社會(huì)貢獻(xiàn)著愛心和力量。也許這正是青年志愿者服務(wù)隊(duì)成立的意義所在吧!社會(huì)上還有許多人需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和幫助。我加入志愿者的隊(duì)伍，可以更好地把我的愛心播撒出去。

這樣就會(huì)有更多有困難的人，更多需要關(guān)心與幫助的人，體會(huì)到生活的美好，社會(huì)的關(guān)心，人與人之間的互助真情。

作為一個(gè)新的青年志愿者申請(qǐng)者的我，對(duì)青年志愿者早已有了深刻的了解：

作為青年志愿者行動(dòng)的宗旨是：通過開展青年志愿服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，提高青年整體素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

作為青年志愿者行動(dòng)的口號(hào)是：愛心獻(xiàn)社會(huì)，真情暖人心。而青年志愿者奉獻(xiàn)給社會(huì)的不僅僅是服務(wù)，同時(shí)也向全社會(huì)昭示了一種精神，那就是"奉獻(xiàn)，友愛，互助，進(jìn)步"的青年志愿者精神。

但是若能夠作為一個(gè)青年志愿者，我會(huì)：

一，熱愛社會(huì)實(shí)踐工作，能經(jīng)受考驗(yàn)，用滿腔熱情為社會(huì)實(shí)踐工作添磚加瓦。

二，砥礪品格，接受磨礪。社會(huì)實(shí)踐工作者一定要立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，艱苦奮斗，銳意進(jìn)取，眼光放遠(yuǎn)，心胸放寬，為個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，為將來的建功立業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三，要勤于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，特別是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐者應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。珍惜每一次深入社會(huì)的機(jī)會(huì)，在志愿服務(wù)的過程中開闊眼界，了解社會(huì)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

四，在工作中要竭誠(chéng)服務(wù)，甘于奉獻(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐者應(yīng)把志愿奉獻(xiàn)的美好理想與艱苦工作的客觀現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，做到思想準(zhǔn)備到位，素質(zhì)和技能準(zhǔn)備到位，不論承擔(dān)什么樣的任務(wù)，都要努力發(fā)揚(yáng)不怕困難，任勞任怨，腳踏實(shí)地，甘于奉獻(xiàn)的精神。

五，要有無私奉獻(xiàn)的精神和很好的耐心。

六，要具備積極進(jìn)取，善于創(chuàng)造的精神。

七，在工作中要尊重自己也要尊重他人，要多動(dòng)腦筋靈活把握現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件。

八，要富有同情心，同時(shí)具備良好的溝通技巧，避免使用易刺激對(duì)方的語氣和語言。

九，注重禮儀方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意不同場(chǎng)合的不同要求。

十，注意自身的安全。

篇2

入團(tuán)申請(qǐng)書一般由申請(qǐng)內(nèi)容和文種名共同構(gòu)成，入團(tuán)申請(qǐng)書格式。如“入團(tuán)申請(qǐng)書”。題目要在申請(qǐng)書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。

入團(tuán)申請(qǐng)書，題目也可單獨(dú)寫在第一頁上，字體醒目。

（二）稱呼

通常稱呼要在標(biāo)題下空一兩行頂格寫出接受申請(qǐng)書的團(tuán)支部的名稱，并在稱呼后面加冒號(hào)。如“敬愛的夏華中學(xué)團(tuán)支部：”。

（三）正文

這是申請(qǐng)書的主要部分，通常要先介紹一下個(gè)人的現(xiàn)實(shí)情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷、家庭成員及社會(huì)關(guān)系情況。然后，要寫明申請(qǐng)入團(tuán)的動(dòng)機(jī)、理由、對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)、自己的決心等。對(duì)個(gè)人情況的介紹可以較簡(jiǎn)單，而把重點(diǎn)放在入團(tuán)的動(dòng)機(jī)、對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)以及自己的決心上。

正文要從接受申請(qǐng)書的團(tuán)組織名稱下一行空兩格處寫起。

申請(qǐng)書的正文部分一般篇幅較長(zhǎng)，所以要注意分段。下面我們將詳細(xì)地分析入團(tuán)申請(qǐng)書的具體寫法。

1.介紹個(gè)人的現(xiàn)實(shí)情況

對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)情況的介紹，是為了讓團(tuán)組織對(duì)自己現(xiàn)在的身份、情況有一個(gè)初步和大致的了解，不用展開來寫，簡(jiǎn)明扼要即可。

2.個(gè)人簡(jiǎn)歷和家庭成員及社會(huì)關(guān)系的情況

這一部分的內(nèi)容也要簡(jiǎn)單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫法，一般要求從上學(xué)時(shí)寫起，到目前為止，只需依據(jù)時(shí)間的順序，一項(xiàng)項(xiàng)地排列出來即可。

主要家庭成員及社會(huì)關(guān)系的情況，在申請(qǐng)書正文中可以簡(jiǎn)單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會(huì)關(guān)系可附在申請(qǐng)書后。

3.入團(tuán)動(dòng)機(jī)和理由

入團(tuán)的動(dòng)機(jī)、理由要重點(diǎn)寫。申請(qǐng)的理由比較多，則可以從幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來寫

4.對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)

對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)往往是同個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)的，這在申述自己的入團(tuán)動(dòng)機(jī)時(shí)已有所涉及。這里指的是專門較集中的對(duì)團(tuán)認(rèn)識(shí)的文字。

5.自己的心情、決心

這一部分是抒寫自己入團(tuán)的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)自己的決心的部分。

（四）結(jié)尾

申請(qǐng)書可以有結(jié)尾，也可以沒有。結(jié)尾一般寫上“此致__敬禮”之類表示敬意的話即可。

（五）落款

篇3

同學(xué)們的笑容是我們最大的收獲，社會(huì)的肯定是對(duì)我們最好的回報(bào)?，F(xiàn)在我鄭重地寫下我的入隊(duì)申請(qǐng)書。 青年志愿者是一個(gè)光榮的稱號(hào)，更是一個(gè)光榮的團(tuán)體，每個(gè)志愿者都不斷的為社會(huì)貢獻(xiàn)著自己力所能及的一份力量。我們的社會(huì)為每個(gè)人都打造了一個(gè)環(huán)境，每個(gè)人就在這個(gè)環(huán)境中生存和發(fā)展。青年志愿者入團(tuán)申請(qǐng)書格式

我想作為一個(gè)志愿者在享受這份環(huán)境的同時(shí)，更要為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，作為對(duì)社會(huì)的回報(bào)。正所謂“人人為我，我為人人”，每當(dāng)我享受著他人為我創(chuàng)造的勞動(dòng)成果時(shí)，我就更加強(qiáng)了加入志愿者隊(duì)伍的決心。、

一個(gè)人的力量是渺小的，但十人，百人，乃至千人的力量卻是巨大的。正因?yàn)檫@樣每個(gè)有志青年組合在一起，形成了巨大的力量，在正確，有序的指導(dǎo)下，為社會(huì)貢獻(xiàn)著愛心和力量。也許這正是青年志愿者服務(wù)隊(duì)成立的意義所在吧!社會(huì)上還有許多人需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和幫助。我加入志愿者的隊(duì)伍，可以更好地把我的愛心播撒出去。

這樣就會(huì)有更多有困難的人，更多需要關(guān)心與幫助的人，體會(huì)到生活的美好，社會(huì)的關(guān)心，人與人之間的互助真情。

作為一個(gè)新的青年志愿者申請(qǐng)者的我，對(duì)青年志愿者早已有了深刻的了解：

作為青年志愿者行動(dòng)的宗旨是：通過開展青年志愿服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，提高青年整體素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

作為青年志愿者行動(dòng)的口號(hào)是：愛心獻(xiàn)社會(huì)，真情暖人心。而青年志愿者奉獻(xiàn)給社會(huì)的不僅僅是服務(wù)，同時(shí)也向全社會(huì)昭示了一種精神，那就是"奉獻(xiàn)，友愛，互助，進(jìn)步"的青年志愿者精神。

但是若能夠作為一個(gè)青年志愿者，我會(huì)：

一，熱愛社會(huì)實(shí)踐工作，能經(jīng)受考驗(yàn)，用滿腔熱情為社會(huì)實(shí)踐工作添磚加瓦。

二，砥礪品格，接受磨礪。社會(huì)實(shí)踐工作者一定要立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，艱苦奮斗，銳意進(jìn)取，眼光放遠(yuǎn)，心胸放寬，為個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，為將來的建功立業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三，要勤于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，特別是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐者應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。珍惜每一次深入社會(huì)的機(jī)會(huì)，在志愿服務(wù)的過程中開闊眼界，了解社會(huì)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

四，在工作中要竭誠(chéng)服務(wù)，甘于奉獻(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐者應(yīng)把志愿奉獻(xiàn)的美好理想與艱苦工作的客觀現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，做到思想準(zhǔn)備到位，素質(zhì)和技能準(zhǔn)備到位，不論承擔(dān)什么樣的任務(wù)，都要努力發(fā)揚(yáng)不怕困難，任勞任怨，腳踏實(shí)地，甘于奉獻(xiàn)的精神。

五，要有無私奉獻(xiàn)的精神和很好的耐心。

六，要具備積極進(jìn)取，善于創(chuàng)造的精神。

七，在工作中要尊重自己也要尊重他人，要多動(dòng)腦筋靈活把握現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件。

八，要富有同情心，同時(shí)具備良好的溝通技巧，避免使用易刺激對(duì)方的語氣和語言。

九，注重禮儀方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意不同場(chǎng)合的不同要求。

十，注意自身的安全。

篇4

敬愛的團(tuán)支部：

我通過對(duì)團(tuán)章的學(xué)習(xí),清楚地認(rèn)識(shí)到作為21世紀(jì)的新青年,必須積極爭(zhēng)取加入青年人自己的組織——中國(guó)青年團(tuán)。

中國(guó)青年團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾性組織,是黨的可靠的,地力的助手和后備軍,是培育青年學(xué)習(xí)先進(jìn)思想,具有“四有”“五愛”品質(zhì)的大學(xué)校。正因此這樣,我更應(yīng)該爭(zhēng)取加入中國(guó)青年團(tuán)。

我在班里擔(dān)任宣傳委員的職位。我經(jīng)常嚴(yán)格要求自己做好宣傳工作,讓同學(xué)們了解學(xué)校與班級(jí)的情況。更重要的是從我的工作中帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì)。而且知道更多科學(xué)文化知識(shí),到知識(shí)的海洋中去探索。我希望我能把宣傳工作做到最好,盡忠盡職。我決心遵守團(tuán)章,執(zhí)行團(tuán)的決議,遵守團(tuán)的紀(jì)律,團(tuán)員義務(wù),參加團(tuán)的工作,做名副其實(shí)的共青團(tuán)員,處處起模范作用,為“四化”貢獻(xiàn)力量;作出行動(dòng)。

我渴望早點(diǎn)加入青年人自己的組織，望團(tuán)組織能接納我。

此致

敬禮

篇5

申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問題的專用書信。

分類：

申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。

注意事項(xiàng)：

（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤。

（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

（3）語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。

格式與范文分析：

（1）標(biāo)題

有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。

申請(qǐng)書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。

我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學(xué)生：XXX

篇6

申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問題的專用書信。

分類：

申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。

注意事項(xiàng)：

（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤。

（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

（3）語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。

格式與范文分析：

（1）標(biāo)題

有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。

申請(qǐng)書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。

我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學(xué)生：XXX

篇7

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性

生活實(shí)際是寫作的源泉。寫作是一項(xiàng)較為繁重的腦力勞動(dòng)，但如果沒有生活體驗(yàn)，沒有生動(dòng)的素材，沒有大量的感性知識(shí)，就很難寫出好文章來。為此，教師必須注意讓學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)際生活中去，有效地引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密聯(lián)系起來，使之感受到應(yīng)用文的實(shí)際作用，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)。

例如，教寫“申請(qǐng)書”時(shí)，在講解一般知識(shí)后，我針對(duì)許多學(xué)生迫切要求進(jìn)步，熱切希望加入共青團(tuán)組織，但苦于不會(huì)寫申請(qǐng)書的實(shí)際情況，給學(xué)生們布置：請(qǐng)你給學(xué)校團(tuán)總支寫一份入團(tuán)申請(qǐng)書。學(xué)生感到學(xué)有所用，寫作勁頭就一下子非常高了。

又如，教寫“建議書”時(shí)，在講解一般知識(shí)后，我給學(xué)生布置：“你們能否對(duì)父母的家庭管理、教育子女等方面，向家長(zhǎng)提個(gè)合理建議？不過為使你的建議能得到父母的贊同與采納，你們要聯(lián)系生活實(shí)際，寫好后我給你們當(dāng)個(gè)參謀?！庇纱?，學(xué)生產(chǎn)生了寫作欲望。初二（3）班學(xué)生馮平生，因父母望子成龍心切，苛求他各門功課都必須在90分以上，若達(dá)不到要求，輕則罵，重則打，使他經(jīng)常暗自流淚。經(jīng)老師開導(dǎo)后，他寫出了有理有據(jù)的《可憐兒女心》的好建議。然后我通過家訪，使其父母接受了兒子的建議，采取了耐心疏導(dǎo)、正面教育的好方法。馮平生同學(xué)因減輕了思想負(fù)擔(dān)，學(xué)得更輕松愉悅，學(xué)習(xí)成績(jī)也大有進(jìn)步。學(xué)生看到了自己的成績(jī)，深切體會(huì)到了應(yīng)用文在生活中的作用，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣也更加濃厚了。

二、通過開展競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

初中學(xué)生普遍存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，他們渴望通過各種競(jìng)賽來滿足自己這種心理需求。這就需要教師給他們創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃他們心靈的火花。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我經(jīng)常把競(jìng)賽意識(shí)引入課堂教學(xué)，大膽采用“競(jìng)賽式”教學(xué)法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。如要求學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，我就布置學(xué)生寫“學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)書”和“學(xué)習(xí)應(yīng)戰(zhàn)書”，看誰寫得又快又好，并各挑選一份張貼供觀摩，以示鼓勵(lì)。

例如，我在教學(xué)生如何寫“演講稿”時(shí)，講道：“下周三下午課外活動(dòng)時(shí)間，準(zhǔn)備開展一次班級(jí)演講比賽，題目是《我為工業(yè)園學(xué)校爭(zhēng)光添彩》，希望每一個(gè)學(xué)生都踴躍參加，并將評(píng)出優(yōu)秀演講稿10篇，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。”這樣，學(xué)生饒有興趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來了。經(jīng)過理論結(jié)合實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生的演講稿寫得不錯(cuò)。此外，我在教“讀書心得”時(shí)開展了“講革命故事競(jìng)賽”，教“讀書摘記”時(shí)開展了“百科知識(shí)競(jìng)賽”等一系列活動(dòng)，也都收到了好效果，學(xué)生既練了筆又增加了知識(shí)。

通過這些競(jìng)賽活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)了應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。這不僅豐富了應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，還使學(xué)生思想相互溝通，情感相互交流，作文相互幫教、評(píng)改。

三、堅(jiān)持文道統(tǒng)一原則，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的思想性

語文教學(xué)歷來講文道統(tǒng)一，文以載道，道以文傳，文道二者水融，不可分離。應(yīng)用文教學(xué)也不例外，必須堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，把教書育人放在十分重要的位置，使應(yīng)用文教學(xué)富有思想性。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0186-02

應(yīng)用寫作是一門基礎(chǔ)性的能力課，其明顯的特點(diǎn)是工具性和實(shí)踐性。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生到活動(dòng)中學(xué)，到實(shí)踐中學(xué)，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程中去學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，讓學(xué)生體會(huì)到“有趣”、“有用”。從而為以后學(xué)好專業(yè)課以及將來從事職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用寫作課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的理念就是：一個(gè)基點(diǎn)，兩個(gè)突破。一個(gè)基點(diǎn)就是實(shí)踐性。實(shí)踐性要占到課程比例的60%。其中課堂教學(xué)，寫作理論與寫作實(shí)訓(xùn)的比例各占50%，另外課外實(shí)踐活動(dòng)要占到10%。兩個(gè)突破，一是時(shí)代性。不同的時(shí)代有不同的文種及表達(dá)習(xí)慣，在教學(xué)中，無論文種、案例的選擇還是表達(dá)習(xí)慣，我們都力求體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。二是多元性。手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)模式的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)模式發(fā)生了太大的變化，教學(xué)活動(dòng)成了老師與學(xué)生雙向互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過程。基于此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職語文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。筆者嘗試以學(xué)生為主人公，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等不同的身份分三個(gè)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生身份，如請(qǐng)假條、借款條、申請(qǐng)書、啟事、計(jì)劃、總結(jié)等；社交身份，如禮儀致辭、演講稿、邀約函、請(qǐng)柬、海報(bào)、解說詞、新聞等；職業(yè)身份，如行政公文、規(guī)章制度、廣告、合同、調(diào)查報(bào)告等。

從學(xué)生不同的身份出發(fā)選擇文種便于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，布置寫作任務(wù)，模擬工作過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和工作積極性以及工作主動(dòng)性，突出了應(yīng)用寫作課程的工具性、實(shí)踐性特點(diǎn)，構(gòu)建以“工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、以項(xiàng)目任務(wù)為載體”的模塊化課程體系。

二、合理策劃教學(xué)模式

（一）寫作知識(shí)+寫作實(shí)訓(xùn)

理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的。既然是“應(yīng)用文寫作”，那就一定要讓學(xué)生動(dòng)筆寫。一般兩節(jié)課為一教學(xué)單元，教師可以先精講理論然后寫作。也可以先精心設(shè)計(jì)寫作的情境，讓學(xué)生先寫，然后用理論的規(guī)范去套，即先實(shí)踐后理論。以“通知”這一文種的寫作為例，教師先情境模擬讓學(xué)生寫一則五一、國(guó)慶或其他假日的“放假通知”，然后教師擬寫一個(gè)公文的格式圖，經(jīng)過簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生把寫好的文字套寫進(jìn)去。行政公文的寫作內(nèi)容如果一味照本宣科，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是一種似受刑的折磨，不僅毫無收獲而且讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”所以，應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”。

（二）實(shí)踐活動(dòng)：校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)課程可以形成一套立體化的訓(xùn)練體系，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系的規(guī)范化與科學(xué)性。校內(nèi)實(shí)踐，比如結(jié)合“致辭”的寫作與表達(dá)，我們?cè)O(shè)計(jì)“生日聚會(huì)”；結(jié)合“演講稿”的寫作我們?cè)O(shè)計(jì)“主題班會(huì)”。校外實(shí)踐，結(jié)合“解說詞”的寫作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生經(jīng)過實(shí)地參觀并聽了專業(yè)的講解，回來舉辦“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)。

以結(jié)合“致辭”寫作的實(shí)踐活動(dòng)《生日派對(duì)》為例，非生日學(xué)生寫“祝賀詞”，選出該學(xué)期過生日的學(xué)生寫“答謝詞”，然后分組分工：

第一組：活動(dòng)籌備方案《活動(dòng)策劃書》；

第二組：活動(dòng)通知、邀請(qǐng)函或請(qǐng)柬（院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人）、設(shè)計(jì)海報(bào)（學(xué)院宣傳欄張貼）、活動(dòng)新聞（學(xué)院網(wǎng)站）；

第三組：活動(dòng)流程、活動(dòng)主持（主持人臺(tái)詞）；

第四組：活動(dòng)須知、活動(dòng)總結(jié)；

第五組：布置場(chǎng)地、設(shè)計(jì)黑板報(bào)。

這些實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生完成寫作能力到表達(dá)能力的突破與提升，并借此分組完成多項(xiàng)文種的寫作，構(gòu)建了以“學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法及以“行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。并且以小組為單位展開競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）總結(jié)講評(píng)：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

“只有不斷地總結(jié)才能不斷進(jìn)步”。應(yīng)用文講評(píng)課，實(shí)際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由老師和學(xué)生組長(zhǎng)組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行比較、點(diǎn)評(píng)、給出成績(jī)。這種展示可分為兩種：一是宣讀講評(píng)，主要是針對(duì)以“消息”這一比較簡(jiǎn)短的文體。同學(xué)邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了作者的主觀想法。二是張貼展示。這一活動(dòng)在課前進(jìn)行，主要針對(duì)“海報(bào)”、“請(qǐng)柬”、“邀請(qǐng)函”的文種，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。

三、課程的創(chuàng)新與改革

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教法實(shí)踐中，要注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)特色。要重視教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)；注重教師自身的示范效應(yīng)；充分利用多媒體資料的先進(jìn)性與生動(dòng)性；要廣泛使用比如每堂課的案例導(dǎo)入法；實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；情景模擬中使學(xué)生說寫結(jié)合、講評(píng)結(jié)合；學(xué)生作業(yè)的成果展示等等的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索，積極參與的狀態(tài)。

1.從實(shí)際生活出發(fā)，課內(nèi)小練與課外大練相結(jié)合

由生活學(xué)習(xí)工作的實(shí)際出發(fā)，課內(nèi)小練（熟悉格式要點(diǎn)）、課外大練（寫作正式文本）的訓(xùn)練相結(jié)合，由課堂理論到社會(huì)實(shí)踐，從感性出發(fā)到理性應(yīng)用，由虛到實(shí)。比如在講授“邀請(qǐng)函”、“請(qǐng)柬”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生給自己想見的人或意中人發(fā)一則邀約短信，然后給大家欣賞，看誰的短信能打動(dòng)對(duì)方欣然赴約，在學(xué)生熱烈討論時(shí)教師把邀約函的注意事項(xiàng)做了講解；進(jìn)而講到人總要結(jié)婚，要寫“請(qǐng)柬”，展示自己收集的精美請(qǐng)柬，讓學(xué)生了解二者的異同，并在情景模擬寫作中學(xué)會(huì)了兩個(gè)文種的寫作。

2.強(qiáng)化作業(yè)的訓(xùn)練與評(píng)改

原則是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，課堂小練，課后大練。學(xué)生要準(zhǔn)備好本子，既是課后作業(yè)本也是課堂筆記本、練習(xí)本，還是日記本、摘抄本、創(chuàng)作本，既有老師布置的也有學(xué)生自作的自主作業(yè)。學(xué)生自己作業(yè)中存在的問題，讓學(xué)生們自行討論、講評(píng)、分享，提高了他們的積極性與主動(dòng)性，使他們樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)生作業(yè)采用書寫和網(wǎng)上發(fā)郵件兩種，比如“紅頭文件”利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)格式化套寫就很好，培養(yǎng)學(xué)生擬寫電子文檔和辦公自動(dòng)化能力；請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函可以通過上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理的能力。

3.強(qiáng)調(diào)小組互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)以及教師的示范作用

在寫作中以小組的形式進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、競(jìng)賽，或在活動(dòng)中分工、合作。比如在策劃、籌備“生日晚會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)中，小組分工為策劃組、宣傳組、后勤組、節(jié)目組、主持人、音響組等，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力。每人準(zhǔn)備賀詞，壽星們準(zhǔn)備答謝詞，晚會(huì)上每個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，使學(xué)生了解自我、突破自我，培養(yǎng)了自信、大膽認(rèn)真、踏實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要生日致辭、要發(fā)表演講、要表演節(jié)目，教師不僅是一個(gè)啟發(fā)指導(dǎo)者，也是一個(gè)實(shí)踐參與者，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生做真正的組織者、參與者、實(shí)踐者。

4.網(wǎng)上與網(wǎng)下互為補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)直觀的形式，豐富了教學(xué)信息，提高了教學(xué)效果，并拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如結(jié)合“致辭”的寫作，建議學(xué)生看廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式、閉幕式的致辭以及主持人的解說詞；鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的搞笑或經(jīng)典致辭讓學(xué)生課堂上模擬；結(jié)合規(guī)章文書的寫作，下載一些不文明的漫畫圖片讓學(xué)生有針對(duì)性地?cái)M定規(guī)則；結(jié)合“合同”的寫作，讓學(xué)生搜集合同文本中語言表述的問題以及條款的完備程度拿到課堂上讓大家評(píng)改。同時(shí)注重與就業(yè)崗位技能相聯(lián)系，與職業(yè)資格考證相聯(lián)系，可提高學(xué)生積極性，教師的操作性也強(qiáng)。

（二）考核方式的創(chuàng)新

把學(xué)習(xí)的過程作為考核的過程。這種考試的隨機(jī)性，可以改變學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？己说膬?nèi)容包括：課堂小練，如請(qǐng)假條、借條、欠條、約會(huì)短信、邀請(qǐng)函、通知、合同文字表達(dá)修改等課堂必寫的，記入作業(yè)成績(jī)；課后大練，如紅頭文件、新聞報(bào)道、生日致辭、演講稿等課后必寫的，記入平時(shí)成績(jī)；自主學(xué)習(xí)，如《大學(xué)生活之我見》、《大學(xué)生涯規(guī)劃》、《讀大學(xué)，讀什么》、合同范本模擬、各種禮儀致辭、解說詞等自選考核，有加分；實(shí)踐活動(dòng)，如生日致辭、主題演講、新聞聯(lián)播、求職應(yīng)聘等，教師和小組長(zhǎng)評(píng)分，記入團(tuán)體分；卷面考核，考核基礎(chǔ)寫作的文種以及論述文。這種考核方式的創(chuàng)新尤要注意實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、系列化以及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展第二課堂活動(dòng)，如演講比賽、技能大賽、組織社團(tuán)、草擬章程、編印刊物、社會(huì)實(shí)踐等等，這些可以記入成績(jī)最后的加分項(xiàng)目。

四、全力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)先要解決他的生存，才能談發(fā)展。從學(xué)生的生存、發(fā)展的需求出發(fā)，建立“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展”為一體的課程體系，使學(xué)生在具備基本生存技能的前提下，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)懗稣_、規(guī)范的實(shí)用文書。比如：寫申請(qǐng)書、邀約函、通知、計(jì)劃、總結(jié)等。

能力目標(biāo)：學(xué)生能具備基本的崗位適應(yīng)能力。寫作不僅涉及文字表達(dá)還涉及口頭表達(dá)，比如“活動(dòng)策劃書”，你不僅要寫出來還要把任務(wù)布置下去，要會(huì)說，要有溝通、協(xié)調(diào)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要生存要發(fā)展，還要有進(jìn)一步發(fā)展的潛能。我們不能想象一個(gè)車間主任不會(huì)寫加班通知，一個(gè)部門經(jīng)理不會(huì)寫總結(jié)、報(bào)告。如果說知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)是輸血給學(xué)生，素質(zhì)拓展是通過自主作業(yè)、課外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)“造血”。

篇9

一、技工院校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，技工院校的文化課通常服務(wù)于專業(yè)課，教學(xué)重點(diǎn)通常是專業(yè)理論知識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在潛移默化中覺得只有專業(yè)課的學(xué)習(xí)才是必要的，所以對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍比較濃。雖然應(yīng)用文寫作是一門基礎(chǔ)課，它具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，但是很難受到學(xué)校的重視。應(yīng)用文寫作課通常是處于從屬或附加的低位，使得教學(xué)雙方都沒有足夠的重視，這就使學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)被弱化。

2.教材使用

在教材使用上，教材理論性過強(qiáng)，編寫上只突出應(yīng)用文文體的規(guī)范性而忽視了實(shí)用性。這對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來避免不了出現(xiàn)厭煩情緒，這對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的技校生而言，生澀的例文加大了他們學(xué)習(xí)的難度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上，大多數(shù)學(xué)生覺得語文課開設(shè)可有可無，對(duì)于專門的應(yīng)用文課程的開設(shè)更是覺得毫無必要，不愿意在應(yīng)用文學(xué)習(xí)方面加大力度，投入精力。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，態(tài)度不端正是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的現(xiàn)狀。

4.教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師往往忽視與學(xué)生的互動(dòng)，沒有把學(xué)生當(dāng)成是主體。這樣限制了學(xué)生自己動(dòng)腦寫作，也使得學(xué)生的思維創(chuàng)新被限制，束縛了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性，導(dǎo)致學(xué)生自主寫作能力缺失。

這樣學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生，不能滿足社會(huì)的需求。

二、提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的方法及途徑

1.明確應(yīng)用文寫作的重要性和實(shí)用性

教師從應(yīng)用文的歷史、時(shí)代的要求及實(shí)用需求入手，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作課的地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，也是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)路人。培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，打破只重視技能而忽視應(yīng)用文寫作的觀念，強(qiáng)化應(yīng)用文的實(shí)用性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的重要性。學(xué)校也應(yīng)該給予應(yīng)用文寫作課程必要的教學(xué)地位，增大課程量的設(shè)置。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

應(yīng)用文寫作的重要性不言而喻，但是應(yīng)用文不像記敘文、散文、議論文及詩詞歌賦那樣生動(dòng)，應(yīng)用文文體語言簡(jiǎn)潔、格式固定、行文規(guī)范，從內(nèi)容到形式都比較枯燥單一，因此，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。那么教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師可以把社會(huì)作為大課堂，把教室作為小課堂，在教室集中講解應(yīng)用文寫作知識(shí)，然后利用學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際寫出系列型的應(yīng)用文。比如在實(shí)習(xí)前，寫《通知》《計(jì)劃》《請(qǐng)示》，實(shí)習(xí)后寫心得體會(huì)，在學(xué)生即將就業(yè)前，寫《求職信》等應(yīng)用文。這樣，應(yīng)用文的實(shí)用性便凸現(xiàn)出來，學(xué)生感受到應(yīng)用文的重要性，必然要主動(dòng)學(xué)習(xí)，無形中就激發(fā)了學(xué)生的寫作

興趣。

3.豐富教學(xué)模式，探索教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)組織學(xué)生共同參與，使應(yīng)用文教學(xué)課堂師生能充分互動(dòng)，把學(xué)生的“學(xué)”和“寫”放在與教師的“講”同樣重要的位置上，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新精神，徹底改變陳舊的教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式，把講與練有效結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)際寫作能力。

應(yīng)用文寫作課程安排應(yīng)調(diào)整課程講授體系，課程安排與學(xué)生在校整體教學(xué)安排相結(jié)合，比如開學(xué)初的學(xué)習(xí)《計(jì)劃》，指導(dǎo)學(xué)生擬定新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活開支計(jì)劃；在“五四”青年節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生擬寫入團(tuán)申請(qǐng)書；在“教師節(jié)”來臨之前，指導(dǎo)學(xué)生擬寫感謝信和慰問信；在學(xué)生參加社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生擬寫通知、海報(bào)；在期末學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生擬寫總結(jié)，等等。

應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)行對(duì)比訓(xùn)練方法。應(yīng)用文寫作有很多文體有相似性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)容易造成知識(shí)點(diǎn)的混淆。區(qū)別文體的異同，教師要在教學(xué)中實(shí)行對(duì)比訓(xùn)練，比如在讓學(xué)生練習(xí)撰寫啟事和海報(bào)時(shí)，首先講解兩者的相同點(diǎn)，都是向公眾信息、引起公眾注意、得到公眾的協(xié)助和認(rèn)同，都具有鮮明的目的性；又要講解兩者的適用范圍及應(yīng)用場(chǎng)合和內(nèi)容的不同。通過對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生就能較好的掌握好兩種文體的異同，為今后在實(shí)踐中準(zhǔn)確地應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。