導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育學(xué)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了能盡量從根本上解決學(xué)生教育管理中存在的問(wèn)題，取得相應(yīng)的改進(jìn)效果，必須從學(xué)生管理的實(shí)際工作出發(fā)，通過(guò)切實(shí)可行的政策舉動(dòng)來(lái)徹底改善當(dāng)下學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀。具體建議措施如下：

1、適當(dāng)進(jìn)行家庭跟蹤式管理

目前的院校學(xué)生免不了依舊存在一些低年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生群體的教育就必須要有針對(duì)性，為了保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學(xué)活動(dòng)下不斷提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力與效率。

2、提倡個(gè)性化管理的方針

學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理可能會(huì)對(duì)這些學(xué)員產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。結(jié)合管理方式的個(gè)性化，讓學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到來(lái)之不易的幸福生活，有利于促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、細(xì)化管理措施無(wú)規(guī)矩不成方圓

學(xué)校首先要在制度上下功夫，細(xì)化各項(xiàng)管理制度，根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行切實(shí)管理，學(xué)生一旦跨入學(xué)校大門(mén)，相關(guān)負(fù)責(zé)人包括班主任和教務(wù)部就要對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的背景了解，并對(duì)其進(jìn)行必要的制度培訓(xùn)，促使學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，尊重敬畏學(xué)校樹(shù)立的各項(xiàng)規(guī)章制度，用賞罰分明的制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生的行為舉止。

4、加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)配備

專(zhuān)門(mén)的班級(jí)主任，為學(xué)生管理奠定良好的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的管理?xiàng)l件。逐漸培養(yǎng)班級(jí)管理特色，形成良好的班級(jí)班風(fēng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)待人處事，自我管理，最大化的發(fā)揮班主任在學(xué)生群體中所起的帶頭作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與奉獻(xiàn)意識(shí)，形成高尚的職業(yè)道德，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

5、普及以人為本的管理理念

無(wú)論是平常瑣事，還是決策大事，決策層都要樹(shù)立人性化的管理理念，處處為學(xué)生的將來(lái)著想，杜絕自私的地下利益鏈現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生不斷向前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是王道，在班級(jí)凝聚力的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)的形成。

二、新形勢(shì)下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索

在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生教育管理工作方式的不斷改進(jìn)，逐漸改善了學(xué)校面貌，使得學(xué)校管理工作效益達(dá)到更大化，具體可總結(jié)為如下探索啟示：

1、管理與教育二者相輔相成

當(dāng)下學(xué)校學(xué)生的需求已經(jīng)不同于往日，在實(shí)際的管理工作中，如果管理者采用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理教育相結(jié)合的方式，取得的效果會(huì)更加明顯。學(xué)校決策者切實(shí)從學(xué)生實(shí)際利益出發(fā)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)著想，管理與教育的有機(jī)結(jié)合可迅速提升高校的學(xué)習(xí)氛圍和管理水平。

2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成部分

學(xué)生思想正處于浮動(dòng)狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，由于個(gè)體化特征明顯，給學(xué)校管理帶來(lái)了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師的大力認(rèn)同，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)校內(nèi)外成長(zhǎng)情況的細(xì)致了解，有力于學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展，有力于學(xué)校管理教育工作的正常展開(kāi)。

3、管理工作者自身內(nèi)在的使命感和責(zé)任感

既然選擇或被選擇從事學(xué)生教育管理的工作，就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)一種崗位的責(zé)任使命。通過(guò)自己內(nèi)在的感情素養(yǎng)，逐漸感化或扭轉(zhuǎn)個(gè)體學(xué)生的錯(cuò)誤個(gè)性特征，這是學(xué)校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長(zhǎng)期所獲得的修養(yǎng)和知識(shí)，直接影響著院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

1994年國(guó)務(wù)院關(guān)于《教育改革和綱要》中指出“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主?！币源伺囵B(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職教教學(xué)目標(biāo)必然要求培養(yǎng)大量具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等第一線專(zhuān)門(mén)技能型人才。而我國(guó)職教教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的呢？答案并不讓人滿(mǎn)意。由于我國(guó)職教發(fā)展的較短，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)普教教學(xué)、規(guī)章制度的，完全沒(méi)有考慮到職教與其他教育分支學(xué)科一樣包含著教育本質(zhì)上的，作為獨(dú)立的一個(gè)領(lǐng)域，也有著自身許多特點(diǎn)。我國(guó)中等職教教學(xué)中一味照抄照搬普教教學(xué)方法，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書(shū)本知識(shí)，而相對(duì)忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決以及實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門(mén)后，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在復(fù)雜的工作環(huán)境中，原來(lái)被認(rèn)為“動(dòng)手能力強(qiáng)”的廣大中職校生在面對(duì)靈活多變的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題時(shí)變得手足無(wú)措。再加上近年來(lái)“普高熱，職高冷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得廣大職校生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中只能處于不利地位。由于目前就業(yè)市場(chǎng)疲軟，廣大職校生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)將直接影響到廣大中職校的生存問(wèn)題。

既然目前廣大中等職校教學(xué)存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來(lái)改變這種局面，或者說(shuō)，我們應(yīng)該如何在中等職教教學(xué)中通過(guò)提高學(xué)生操作和運(yùn)用技能能力來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求呢？本文借助于心觀點(diǎn)，剖析操作技能形成過(guò)程、特點(diǎn)以及如何運(yùn)用、合理的教學(xué)方法提高學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力。

操作技能的基本含義及特征

在解釋操作技能的含義之前，讓我們先對(duì)技能的內(nèi)涵做一表述?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的”。技能可分為動(dòng)作技能和心智技能，其中心智技能是動(dòng)作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。只是由于職教教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，所以這兩者就成為緊密的聯(lián)合體，只有運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的技能。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到職教教學(xué)中就是指運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，熟練而準(zhǔn)確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在操作技能前學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。

對(duì)熟練的操作技能特征做出描述，有助于廣大中職校教師和學(xué)生在操作技能的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢測(cè)：

第一，操作技能結(jié)構(gòu)合理。局部操作技能有機(jī)組合成一個(gè)完美的系統(tǒng)，操作中沒(méi)有多余動(dòng)作，各項(xiàng)操作技能之間也沒(méi)有相互干擾的現(xiàn)象。像彈吉它，初學(xué)者往往一步步地來(lái)完成每一個(gè)音符，即先由譜子上的音符形成視覺(jué)形象，接著傳送位置的表象，琴弦和手的視覺(jué)與這個(gè)表象的關(guān)系，以及如何移動(dòng)手指按某個(gè)弦等。等學(xué)習(xí)者掌握了這一套動(dòng)作之后，這些笨拙的中間環(huán)節(jié)就會(huì)被節(jié)省，可以由曲譜的視覺(jué)連貫引起手指適當(dāng)?shù)难葑鄤?dòng)作。

第二，操作技能質(zhì)量高。操作者的速度快、質(zhì)量高，運(yùn)用各項(xiàng)技能不但準(zhǔn)確、穩(wěn)定，而且協(xié)調(diào)、靈活。在操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，視覺(jué)控制只起輔助協(xié)調(diào)作用，主要依靠操作中肌肉的動(dòng)覺(jué)反應(yīng)，技能的運(yùn)用基本接近自動(dòng)化。如熟練的司機(jī)在開(kāi)車(chē)時(shí)，總是在不斷地調(diào)整方向盤(pán)。動(dòng)作速率快且準(zhǔn)確，從而有效地避免撞車(chē)和沖出道路，使駕駛達(dá)到自動(dòng)化。

第三，操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者技能的控制主要依靠動(dòng)覺(jué)反應(yīng)，緊張感消失，技能操作達(dá)到高度自動(dòng)化，各子技能之間協(xié)調(diào)自如。如專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，由于平時(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、大量的訓(xùn)練，建立了牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，一旦投入到比賽中，那種心理上的緊張感頓時(shí)消除，過(guò)人、跑位、傳球等技術(shù)一氣呵成，自如，并且能夠在各種不利的情況下正常發(fā)揮其水平。

操作技能的形成過(guò)程

要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的操作技能，依據(jù)教育心理學(xué)的，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：

認(rèn)知階段。這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語(yǔ)描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，從而理解整個(gè)操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過(guò)程以及全過(guò)程可分解成多少個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過(guò)程如何自檢、如何防止出錯(cuò)、如何注意安全等等。例如，講解鋸割操作時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運(yùn)鋸的方式、運(yùn)鋸動(dòng)作要領(lǐng)以及如何保證鋸縫平直、防止鋸條折斷等。在這一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解操作過(guò)程中的因果關(guān)系，通過(guò)教師講解、演示，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、工藝過(guò)程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個(gè)動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。在練習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生注意范圍小、忙亂、緊張等特點(diǎn)，要求學(xué)生只集中于個(gè)別技能練習(xí)。

聯(lián)系階段。這一階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)大量練習(xí)，加強(qiáng)有用的反應(yīng)，排除無(wú)用的反應(yīng)，學(xué)生把各個(gè)子技能形成大的連鎖。這一階段特點(diǎn)是操作技能依賴(lài)視覺(jué)減弱，而增強(qiáng)了肌肉的感知力，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能力增強(qiáng)。學(xué)生慢慢擺脫只對(duì)局部技能和一些概念、定理、公式的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)向更高要求的發(fā)展，即要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能，并用局部單元學(xué)習(xí)來(lái)整合某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)。這一階段要求教師在學(xué)生中加強(qiáng)對(duì)技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配。由于在第一階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)牢固掌握了關(guān)于技能簡(jiǎn)單、局部的要求，這一階段教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)匯總成某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。教師依照動(dòng)作順序分別組織訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象。在視覺(jué)形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)模仿教師的示范動(dòng)作，把正確動(dòng)作的視覺(jué)形象與動(dòng)作表象相結(jié)合，化為自己的局部技能。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)巡回觀察，及時(shí)糾錯(cuò)，以防止錯(cuò)誤動(dòng)作養(yǎng)成習(xí)慣，影響整個(gè)操作技能的形成。經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作訓(xùn)練，學(xué)生在動(dòng)作視覺(jué)和動(dòng)作實(shí)際效果的不斷對(duì)比中，逐漸從依靠視覺(jué)控制動(dòng)作發(fā)展到依靠動(dòng)覺(jué)控制動(dòng)作。在各個(gè)工序的動(dòng)作技能形成的基礎(chǔ)上，按照整個(gè)工藝過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練把局部的基本動(dòng)作連貫起來(lái)，形成動(dòng)作系統(tǒng)，進(jìn)而掌握復(fù)雜的操作技能。在這一階段中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把各個(gè)基本動(dòng)作有機(jī)銜接起來(lái)，逐步消除動(dòng)作間的過(guò)渡和干擾，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使動(dòng)作品質(zhì)不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動(dòng)化動(dòng)作。

自動(dòng)化階段。這一階段學(xué)習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào)完善，并達(dá)到高度自動(dòng)化。這一階段教師的角色不再只是的傳授者、講解者，更多地是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的和針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來(lái)評(píng)價(jià)自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。這一階段訓(xùn)練中，訓(xùn)練作品要具有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓(xùn)練的效率；同時(shí)，訓(xùn)練的多樣性、趣味性會(huì)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的主動(dòng)性、自覺(jué)性，為整個(gè)技能的掌握提供保障。在整個(gè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)行檢測(cè)，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便下一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。一般可以從局部動(dòng)作訓(xùn)練開(kāi)始進(jìn)行量化評(píng)估，每一個(gè)基本動(dòng)作、每一個(gè)工件都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估，會(huì)對(duì)整個(gè)技能形成起到積極的推動(dòng)作用教師也可以采用化及多媒體等設(shè)施對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行反饋。在學(xué)期期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣通過(guò)宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學(xué)習(xí)者對(duì)操作步驟有細(xì)微的辨別和觀察能力，也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運(yùn)用所學(xué)的操作技能。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效措施

第一，掌握技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家已經(jīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類(lèi)。并制定了相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)還沒(méi)有職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，各級(jí)職業(yè)學(xué)?？梢虻刂埔耍约褐朴営嘘P(guān)標(biāo)準(zhǔn)，或請(qǐng)有關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家與學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的骨干教師共同制訂。標(biāo)準(zhǔn)制訂后，各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教師可對(duì)一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)虒W(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶中大量的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有進(jìn)行詮釋?zhuān)⒃诰唧w的操作運(yùn)用中來(lái)掌握。教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)一些抽象的、細(xì)微的、不易觀察的（如芯片、集成電路等）標(biāo)準(zhǔn)件做形象化的教學(xué)，也可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地或與合作，使學(xué)生對(duì)一些昂貴的、新穎的、龐大的機(jī)器設(shè)備有直觀的認(rèn)識(shí)?？己藭r(shí)也要嚴(yán)格按照部頒和省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。通過(guò)與考核，使學(xué)習(xí)者不僅要對(duì)某一專(zhuān)業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)操作步驟中出現(xiàn)的差錯(cuò)做出及時(shí)糾正。另外，學(xué)校所傳授的某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，而且一些標(biāo)準(zhǔn)的制訂也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者不僅有理性的感知，還有感性的認(rèn)識(shí)。

第二，注重教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，解決這些問(wèn)題：一方面要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成自己的愿望，也要求教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。另一方面，在技能的形成過(guò)程中練習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)別差異并認(rèn)真地其產(chǎn)生原因，針對(duì)各種差異采取不同措施。因?yàn)榧寄苄纬刹粌H取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點(diǎn)。有些學(xué)生在練習(xí)中自覺(jué)地按照教師講的和操作進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步較快。而有些學(xué)生則相反在操作技能的練習(xí)中也伴隨著反饋，多次的練習(xí)與反饋使學(xué)習(xí)者知道練習(xí)的成敗，使每次練習(xí)都有收獲。

第三，與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)體系。中職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映的需求，通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，也可以使學(xué)校直接面向企業(yè)辦學(xué)，以企業(yè)所需要的人才為專(zhuān)業(yè)設(shè)置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。在我國(guó)資源不十分豐富的情況下，加強(qiáng)中職與企業(yè)的合作，并與社會(huì)形成良好的互動(dòng)關(guān)系，是發(fā)展中職的明智之舉。中職校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去在真實(shí)的場(chǎng)景中辨別操作技能之間的細(xì)微差別，從而使學(xué)生的操作技能臻于熟練。當(dāng)然中職校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動(dòng)向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識(shí)和技能，解決工作之憂(yōu)。

總之，在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過(guò)程及特點(diǎn)，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。

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[1]潘寂．心[M]．北京：人民教育出版社，1984．

[2]吳慶麟．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[3]邵瑞珍．教育心理學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，1997．

[4]張愛(ài)卿．現(xiàn)代教育心理學(xué)[M]．合肥：安徽人民出版社，2001．

[5]莊志鎬．動(dòng)作技能訓(xùn)練中的“優(yōu)化組合”[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2000，（4）．

篇3

1.思想政治教育的內(nèi)容。

成人教育學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)以學(xué)習(xí)目的教育為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正，就能自覺(jué)刻苦地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。脫離實(shí)際的理論說(shuō)教，空洞的思想灌輸，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決擯棄的。

2.思想政治教育的方法。

一是將思想政治教育滲透到教學(xué)領(lǐng)域，貫穿于教學(xué)全過(guò)程。課堂上，教師的高度責(zé)任感，嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)員有潛移默化的影響。巡回輔導(dǎo)時(shí)，解決學(xué)員學(xué)習(xí)的疑難，幫助學(xué)員放下思想上各種各樣的包袱，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆也是思想政治教育。二是正面教育為主，采取疏導(dǎo)方針。成人教育學(xué)生有一定的是非觀，有較強(qiáng)的自尊心。我們做工作時(shí)要把自己擺在和學(xué)員平等的地位，溝通思想，以理服人。三是和成人教育學(xué)生的任職單位相聯(lián)系，共同加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)生的思想政治教育。教學(xué)站點(diǎn)要經(jīng)常將學(xué)員的思想情況和學(xué)習(xí)情況通報(bào)學(xué)員任職單位，要求他們協(xié)助工作，同時(shí)還要配合任職單位解決學(xué)員的一些實(shí)際困難。教學(xué)站點(diǎn)也要了解學(xué)員在任職單位的工作表現(xiàn)，做到有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。四是在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，一定要嚴(yán)格管理制度，使那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的人受到一定的約束。加強(qiáng)思想政治教育要有一定的組織措施。教學(xué)站點(diǎn)管理人員、班主任要負(fù)責(zé)，其他輔導(dǎo)教師也要負(fù)責(zé)，做到教書(shū)育人，服務(wù)育人。還要發(fā)揮成人教育學(xué)員的積極性，形成思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)。

二、教學(xué)輔導(dǎo)管理

對(duì)成人教育學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)管理，主要做好以下工作：

1.幫助成人教育學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與應(yīng)用兩種關(guān)系。

絕大多數(shù)成人教育學(xué)生都是工作、學(xué)習(xí)雙肩挑，工學(xué)矛盾在成人教育學(xué)生中帶有普遍性，處理不好，既影響工作，成人教育學(xué)習(xí)任務(wù)也不能完成。要使成人教育學(xué)生認(rèn)識(shí)工作需要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是為了更好地工作的辯證關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)用脫節(jié)從根本上違背了函授教育的宗旨。成人教育學(xué)生要帶著工作中的實(shí)際問(wèn)題參加學(xué)習(xí)，同時(shí)要在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。處理好了上述兩種關(guān)系，成人教育就會(huì)極大地受到社會(huì)的支持。

2.加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在成人教育教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用就是幫助學(xué)員解決為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題。就學(xué)習(xí)方法而言，要指導(dǎo)成人教育學(xué)生處理好面授與自學(xué)的關(guān)系和怎樣搞好自學(xué)的問(wèn)題。面授在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)員提綱挈領(lǐng)，在教學(xué)方法上為自學(xué)鋪路搭橋。學(xué)員要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力主要包括獲取知識(shí)，接受信息的能力；整理知識(shí)，儲(chǔ)存信息的能力；應(yīng)用知識(shí)，反饋信息的能力。這就要求學(xué)員做到：（1）面授時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記。上課前后認(rèn)真閱讀教材和參考書(shū)，弄懂所學(xué)課程的基本概念、基本理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展，廣泛吸取各種新的信息。（2）對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸類(lèi)、對(duì)比，從縱的方向和橫的方面建立起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。（3）將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

3.加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)的組織管理。

在學(xué)員比較集中的地方成立平時(shí)自學(xué)小組。自學(xué)小組要求活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)，防止流于形式。輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)自學(xué)小組活動(dòng)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)對(duì)成人教學(xué)全過(guò)程的管理。

教學(xué)站點(diǎn)要督促成人教育學(xué)生按時(shí)參加面授，按時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，完成自學(xué)任務(wù)和平時(shí)作業(yè)，嚴(yán)肅認(rèn)真地參加各門(mén)課程的考試（考查），完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、學(xué)籍管理

成人教育學(xué)生的學(xué)籍以主辦院校為主，教學(xué)站點(diǎn)配合管理。主辦院校負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)、考試及成績(jī)登記和畢業(yè)管理，其他均可由教學(xué)站點(diǎn)負(fù)責(zé)。這樣，既發(fā)揮了教學(xué)站點(diǎn)的作用，又減輕了主辦院校的壓力。

1.學(xué)籍管理的作用，首先在于及時(shí)全面地掌握每個(gè)學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)情況，為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理提供依據(jù)。

其次，成人教育學(xué)生的學(xué)籍管理是成人教育的信息儲(chǔ)存，這對(duì)于探討成人教育管理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)成人教育管理的科學(xué)化有著重要的意義。

2.學(xué)籍管理的依據(jù)是主辦院校制訂的《成人教育學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》和《學(xué)生守則》。

教學(xué)站點(diǎn)在執(zhí)行《條例》和《守則》時(shí)，要掌握分寸，寬嚴(yán)適度。過(guò)嚴(yán)，不符合成人教育的特點(diǎn)，會(huì)使人感到門(mén)坎太高，約束太緊，可望而不可及。過(guò)寬，又不能保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)籍管理的內(nèi)容

篇4

  

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂(lè)之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過(guò)這樣的感慨。作為英語(yǔ)教師，我對(duì)利用英語(yǔ)課堂教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性感觸頗深。心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚的興趣。因此在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)。因此教師應(yīng)通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任鼓勵(lì)和情感激勵(lì)等。激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了自信心。教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。然而他們的理解力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡音調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。如果我們要孩子學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的知識(shí)，背語(yǔ)言和語(yǔ)法的規(guī)則，就忽略了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。不少孩子因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或不喜歡語(yǔ)法或記不住單詞而掉隊(duì)，進(jìn)行放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、學(xué)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣，形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。通過(guò)提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流的多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過(guò)多聽(tīng)多練，多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。這就需要我們對(duì)情景情趣教育有個(gè)全面正確的理解，從而更好地把握提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。 

一．對(duì)情趣教育內(nèi)涵的理解情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們?cè)谇槿そ逃奶剿髦?，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣有直接和間接之分。直接興趣指對(duì)事物本身的興趣，間接興趣指對(duì)事物運(yùn)行結(jié)果的興趣。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大的影響。隨著中國(guó)與世界各國(guó)日益頻繁的交往和合作，外語(yǔ)已成為走向世界、通往未來(lái)不可或缺的通告證。因此我們所做的一切必須與國(guó)際接軌，跟上時(shí)展的潮流。不難發(fā)現(xiàn)，一種新興的經(jīng)濟(jì)----外語(yǔ)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在中國(guó)大地興起。連復(fù)讀機(jī)也隨之升溫，人們已經(jīng)呼吸到了新鮮的外語(yǔ)空氣。因此社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都寄予了很大的希望，也有了很高的積極性。改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境與家庭的影響給兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了積極的影響。 

二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)原則 

1、激發(fā)興趣的原則 

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。 

2、啟發(fā)思維的原則教師的提問(wèn)，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為提問(wèn)而提問(wèn)。教師必須明確，提問(wèn)不等于啟發(fā)式，好的提問(wèn)才是啟發(fā)式。因此好的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲活動(dòng)的設(shè)置興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就成為小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)無(wú)疑是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂教學(xué)氣氛推至，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。如何設(shè)置高效有趣的游戲活動(dòng)呢？ 

篇5

1.1創(chuàng)業(yè)的教育理念

高校化學(xué)課程及專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前，一些高校側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行碩士研究生考試的宣傳上，沒(méi)有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施上，雖然一些高校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有有效地結(jié)合，缺乏結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有效的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)有個(gè)明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)有機(jī)的整體，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍

創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開(kāi)展沒(méi)有形成氣候，一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限于少數(shù)學(xué)生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒(méi)有給相關(guān)教師更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入高新技術(shù)企業(yè)，缺乏體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的直接感受?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教師講授的是化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作，并沒(méi)有深入實(shí)地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會(huì)創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

缺乏訓(xùn)練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的授課和培訓(xùn)，但并沒(méi)有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例，一并融入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。

1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時(shí)

很多高校的相關(guān)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)了大量課時(shí)，而結(jié)合創(chuàng)業(yè)的教育課時(shí)很少，教師因?yàn)檎n時(shí)的限制無(wú)用武之地，學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)較少而不加重視，因此也對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。

1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果

大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當(dāng)然，這其中影響因素很多。大學(xué)生有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學(xué)生主要是在校園里接受的課堂教育，沒(méi)有真正走進(jìn)社會(huì)，缺乏商業(yè)、財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí)，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這會(huì)對(duì)一個(gè)在?；騽偖厴I(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。

1.6創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處離不開(kāi)化學(xué)，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學(xué)知識(shí)都起著一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)給化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四年級(jí)有化工見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車(chē)間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對(duì)所涉及化學(xué)的基本概念、原理、方法、設(shè)備等有進(jìn)一步的了解。但這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對(duì)化工企業(yè)只是從表面上有一些認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。

1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導(dǎo)

在校大學(xué)生的心理狀況多受情感糾葛、人際關(guān)系、考試壓力、家庭事務(wù)、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響。對(duì)未來(lái)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)且切合實(shí)際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準(zhǔn)備，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入

盡管?chē)?guó)家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，但真正落到實(shí)處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入還是有些欠缺。

2如何提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

2.1提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視

創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，更重要的是教育學(xué)生有效地利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全方位引起對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)，尤其是應(yīng)用性極強(qiáng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)合成路線，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體實(shí)施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過(guò)小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)。

2.2充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的作用

高校除了專(zhuān)業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們和大學(xué)生更容易溝通交流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)有著明顯的心理優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)教師在上課過(guò)程中經(jīng)常和學(xué)生見(jiàn)面和交流，深得學(xué)生信任，在大學(xué)生思想工作方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的作用，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。

2.3系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)

對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補(bǔ)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對(duì)人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路?？疾榉绞娇梢远鄻踊热绻P試、寫(xiě)小論文、走入企業(yè)、聽(tīng)典型創(chuàng)業(yè)報(bào)告、寫(xiě)感想、設(shè)計(jì)論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)這些競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。

2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師

盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)這些教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、組織、技術(shù)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等有更深刻的認(rèn)識(shí)，打造出一支具有活力且經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

從教師、學(xué)生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學(xué)生的就業(yè)壓力。

2.6創(chuàng)建良好的人際交往平臺(tái)

篇6

［論文摘要］心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，也是二十一世紀(jì)健康教育的主題。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已成為高校體育教育改革的重要任務(wù)。本文論述了大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和高校體育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要作用、途徑和方法。

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

近年來(lái)許多調(diào)查表明，我國(guó)大學(xué)生中的大多數(shù)屬心理健康正常者，但也有約占20%的大學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。原國(guó)家教委曾對(duì)12.6萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達(dá)到20.23%；更有資料表明，"在我國(guó)80年代中期，23.25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來(lái)已達(dá)到30%?？梢?jiàn)大學(xué)生的心理健康狀況面臨著嚴(yán)重威脅，心理健康問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展和早日成才。因此，開(kāi)展和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和提高大學(xué)生的心理健康水平，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.影響大學(xué)生心理健康的因素

2.1現(xiàn)代大學(xué)生的特殊性

由于獨(dú)生子女在大學(xué)生中占有較高的比例，加上父母過(guò)于溺愛(ài)，從而養(yǎng)成依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，自理能力差，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、挫折、情感等方面的打擊缺乏承受力。

2.2人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙

在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜的多，要求大學(xué)生學(xué)會(huì)與各種類(lèi)型的人交往，逐漸走向社會(huì)化。但部分學(xué)生不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，因而造成人際障礙。

2.3未來(lái)就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的心理壓力

隨著教學(xué)體制改草、大學(xué)擴(kuò)招及雙向選擇就業(yè)等，打破人們以往那種上了大學(xué)就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱的觀念，取而代之的是素質(zhì)和能力競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，因而大學(xué)畢業(yè)生找工作難已是個(gè)普遍問(wèn)題，這勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力劇增。

3.高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用

3.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，塑造健康的心理

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。體育不僅以其艱苦性來(lái)磨練大學(xué)生的意志，還在使身體健壯和意志堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，培育出一個(gè)愉悅、開(kāi)朗、健康的心靈。

3.2緩解和消除大學(xué)生的精神壓力和心理障礙

大學(xué)生身體活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)也是自身情緒和情感體驗(yàn)的過(guò)程，其中的表情、行為、意志等都可以真實(shí)地反映出來(lái)，因而很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。而體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進(jìn)大學(xué)生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學(xué)生不良的思想情緒，使體育運(yùn)動(dòng)成為一種獨(dú)立的精神需要，從而促進(jìn)心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

3.3提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力

體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會(huì)的聯(lián)系。通過(guò)參加體育鍛煉，會(huì)使個(gè)體社會(huì)交往的需要得到滿(mǎn)足，豐富發(fā)展個(gè)體生活方式，這有利于消除工作、學(xué)習(xí)和生活等帶來(lái)的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感。

4.關(guān)于高校體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1開(kāi)設(shè)體育心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生身心健康

體育課程應(yīng)設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康的影響，掌握心理保健方法，使學(xué)生能夠在必要的時(shí)候，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。還可以開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診，從而預(yù)防和排除心理障礙，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康。

4.2結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際，加大高校體育教改力度

體育教育必須具備健美學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)和教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和方法，具備自我調(diào)控心理的能力。體育教學(xué)中要促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，選擇最佳的教法很重要的，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)健身健心的目標(biāo)，教師就必須集思廣義，挖掘教法，把"快樂(lè)體育"帶到教學(xué)中去，因?yàn)?快樂(lè)體育"是以快樂(lè)為導(dǎo)向的漸入佳境的一種啟蒙的誘導(dǎo)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

篇7

聯(lián)系在于戀愛(ài)婚姻家庭教育包含著愛(ài)情教育、婚戀觀教育、性教育等教育內(nèi)容；區(qū)別在于戀愛(ài)婚姻家庭教育不是愛(ài)情教育、婚戀觀教育、性教育等簡(jiǎn)單相加，而是根據(jù)并整合哲學(xué)、女性學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)基本理論和方法，對(duì)受教育者就戀愛(ài)、婚姻、家庭等方面內(nèi)容進(jìn)行更科學(xué)、更全面、更系統(tǒng)地引導(dǎo)和教育。戀愛(ài)婚姻家庭教育的目的是引導(dǎo)受教育者樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、婚姻觀和家庭觀，運(yùn)用正確的觀念和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚響賽?ài)、婚姻和家庭中的問(wèn)題，從而為構(gòu)建健康和諧的婚姻家庭生活以及穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐都雄辯地證明：婚姻家庭問(wèn)題是諸多社會(huì)問(wèn)題（如孩子教育問(wèn)題、公民道德問(wèn)題、青少年乃至成人犯罪問(wèn)題）的根源所在。教育工作者能深切地體會(huì)到，一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出這樣或那樣的問(wèn)題，與學(xué)生生長(zhǎng)其中的家庭環(huán)境有著直接或間接的聯(lián)系，有的是根本性的聯(lián)系。然而這些卻沒(méi)有得到相關(guān)部門(mén)的高度重視，正如陳一筠教授所言：“任何職業(yè)都有崗前培訓(xùn)，而做夫妻、做父母沒(méi)有崗前和崗位培訓(xùn)，欠缺經(jīng)營(yíng)婚姻家庭的基本技能，許多夫婦無(wú)法勝任各自的角色?！贝髮W(xué)生正在或即將面臨著戀愛(ài)婚姻家庭這一人生重大課題，對(duì)大學(xué)生實(shí)施戀愛(ài)婚姻家庭教育，有利于他們下一代的健康成長(zhǎng)與社會(huì)的和諧發(fā)展。戀愛(ài)婚姻家庭教育與社會(huì)的和諧以及下一代的教育直接相關(guān)。蘇霍姆林斯基指出：要讓年輕人認(rèn)識(shí)到，戀愛(ài)是做母親和父親的前奏，是一種巨大的責(zé)任。父母之間的情深意篤的愛(ài)情顯示的榜樣作用，以及他們?cè)谌粘Ｉ钪邢嗷リP(guān)系，都是巨大無(wú)比的教育力量。在一個(gè)家庭里，忠貞不渝的愛(ài)情氣氛是促進(jìn)兒童形成心靈美的重要因素。父母之間互相尊重，彼此信任，相互關(guān)心，同甘共苦，這一切是任何東西也不能取代的道德力量。在這樣的家庭環(huán)境才能培養(yǎng)出未來(lái)的好丈夫、好妻子、好父親、好母親。反之，則導(dǎo)致家庭的不幸，而家庭的不幸將直接影響社會(huì)的和諧安定。

2是我國(guó)教育目的的本質(zhì)要求

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。它反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)。課程設(shè)置必須依據(jù)教育目的來(lái)進(jìn)行。我國(guó)的教育目的，在1995年頒布實(shí)施的《教育法》中是這樣表述的：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！蔽覈?guó)的教育目的是以關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為根本指導(dǎo)思想的，是促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)全面發(fā)展相統(tǒng)一的。我國(guó)的教育最終目的是以人為本，培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的且能幸福生活的人。實(shí)施大學(xué)生戀愛(ài)婚姻家庭教育對(duì)大學(xué)生的婚姻家庭生活的和諧幸福、為其下一代創(chuàng)造良好的家庭氛圍和教育環(huán)境而使其下一代能健康成長(zhǎng)，這是對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定以及文明的進(jìn)步都是百利無(wú)一害的事業(yè)。所以，實(shí)施大學(xué)生戀愛(ài)婚姻家庭教育是切實(shí)符合我國(guó)教育目的的本質(zhì)要求的事業(yè)；實(shí)施大學(xué)生戀愛(ài)婚姻家庭教育是我國(guó)教育根本目的的應(yīng)有之義，不可或缺。

3是大學(xué)生身心發(fā)展和婚戀觀現(xiàn)狀的迫切需要

從大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)看，大學(xué)生的生理和心理都期望得到戀愛(ài)婚姻家庭方面的指導(dǎo)和教育。從年齡上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生基本都是17-25歲的男女青年，他們的身體發(fā)育基本成熟，已達(dá)到追求愛(ài)情的時(shí)期；從心理上來(lái)說(shuō)，因性心理基本成熟和情感更加豐富，他們渴望世界上最甜蜜的感情———愛(ài)情。但因現(xiàn)行教育存在著某些片面或缺失，大學(xué)生對(duì)于什么是真正的愛(ài)情、如何才能獲得幸福的愛(ài)情婚姻家庭生活、如何處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)（或事業(yè)）的關(guān)系、如何對(duì)待戀愛(ài)婚姻家庭中的挫折和問(wèn)題、如何才能做個(gè)好丈夫（或好妻子、好父親、好母親）等方面的知識(shí)和技能，大多都是一知半解或是困惑不解，大學(xué)生們心中都在呼喚著戀愛(ài)婚姻家庭教育的到來(lái)。高等教育應(yīng)是以人為本的“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的素質(zhì)教育，所以，戀愛(ài)婚姻家庭教育也應(yīng)是高校的課程設(shè)置中的重要內(nèi)容之一。從當(dāng)代大學(xué)生婚念觀現(xiàn)狀看，總體上還存在著許多誤區(qū)，主要有如下幾點(diǎn)：其一，當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)復(fù)雜化。其中，有為了填補(bǔ)寂寞空虛而戀愛(ài)的，有為了滿(mǎn)足好奇心而戀愛(ài)的，有滿(mǎn)足虛榮心而戀愛(ài)的，有為了“練愛(ài)”而戀愛(ài)的，也有為了滿(mǎn)足性心理和生理需求而戀愛(ài)的。其二，愛(ài)情婚姻脫節(jié)化。不少大學(xué)生把談戀愛(ài)視為大學(xué)生活中一項(xiàng)重要內(nèi)容，戀愛(ài)不是為了尋找志同道合、相濡以沫的終身伴侶，而是為了畢業(yè)后回憶起大學(xué)時(shí)光不因未經(jīng)歷過(guò)大學(xué)校園中浪漫愛(ài)情而遺憾的心態(tài)而戀愛(ài)，至于他們現(xiàn)在的表現(xiàn)是否影響未來(lái)的婚姻家庭生活的幸福，一概不論。其三，愛(ài)情地位之上化。有的大學(xué)生因缺乏遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，把愛(ài)情看得高于一切的人生追求，于是把大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)花在愛(ài)情的追求上，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)、淡化友情、耽誤前途。其四，擇偶標(biāo)準(zhǔn)功利化。不少大學(xué)生因受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)和功利主義思想的影響，在追求愛(ài)情上也變得急功近利，把物質(zhì)、金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等作為選擇戀人的首要標(biāo)準(zhǔn)，至于年齡、性格、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)等等都退居其次。其五，對(duì)待愛(ài)情挫折非理性化。大學(xué)生在追求愛(ài)情的道路上遭遇挫折是很正常的事，但因缺乏及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和幫助，一些大學(xué)生愛(ài)情遇到挫折后表現(xiàn)得很不理智，稍輕的郁郁寡歡、無(wú)心向?qū)W；嚴(yán)重的心理扭曲，對(duì)自己或他人的生命健康構(gòu)成威脅或造成傷害。所以，此類(lèi)問(wèn)題亟待教育工作者對(duì)其系統(tǒng)地研究和破解。

4是很多高校教育理論與實(shí)踐的盲區(qū)

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關(guān)鍵詞：決定成功的積極心態(tài) 怎樣形成積極心態(tài)

參考文獻(xiàn)： 教育學(xué)心理學(xué)有關(guān)資料

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)已成為思品課教學(xué)的功能之一，也是培養(yǎng)學(xué)生使其成才的一個(gè)重要因素。

美國(guó)“成功學(xué)”的創(chuàng)始者拿破倫.希爾特別強(qiáng)調(diào)心態(tài)問(wèn)題，他在所著的《成功學(xué)》專(zhuān)著中歸納了十七條成功定律，第一條就是人的心態(tài)。希爾曾說(shuō)過(guò)，人與人之間有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成很大的差異。這種差異是什么呢？就是心態(tài)。積極的心態(tài)使人獲得成功，消極的心態(tài)則容易讓人走向反面。希爾還說(shuō)過(guò)，人們要想成功，首先認(rèn)識(shí)自己的護(hù)身符，這個(gè)護(hù)身符有兩面：正面刻著積極心態(tài)——PMA，反面刻著消極心態(tài)——NMA。這個(gè)護(hù)生符有著驚人的神力：用正面，這個(gè)人就熱情、自信、主動(dòng)，不畏困難，百折不撓，堅(jiān)忍不拔，就能走向成功；用反面，這個(gè)人就頹廢、消極、悲觀，遇難而退，遇挫折一蹶不振，必然走向失敗。

為什么心態(tài)的好壞會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人的成功與失敗呢？行為心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)一個(gè)人有了心態(tài)或信念之后，就會(huì)把這種心態(tài)或信念付諸行動(dòng)，而這種行為又反過(guò)來(lái)影響人的心態(tài)或信念，因而形成一種循環(huán)狀態(tài)。心態(tài)積極的人，行動(dòng)也積極，反之，行動(dòng)卻消極。

在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)、生活中能正確把脈心態(tài)是十分重要的，那么決定成功的心態(tài)是什么呢？根據(jù)三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)到了以下十種決定成功的心態(tài)。

1、有決心。決心是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中最為重要的積極心態(tài)，這種心態(tài)將決定一個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo)，并沿著目標(biāo)不懈奮進(jìn)。一個(gè)人要想改變自己一生的命運(yùn)并非易事，鎖定目標(biāo)，永不退卻，下定行動(dòng)決心，命運(yùn)的操作棒終究掌控在自己手中，行事果敢、快捷，給行動(dòng)以更大支配力量，一種不達(dá)目的誓不休的勇氣和支柱。

2、企圖心。企圖心，即對(duì)達(dá)成自己預(yù)期目標(biāo)的成功的意愿。一個(gè)人要想獲得成功，僅有希望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須通過(guò)人擁有足夠的雄心壯志去實(shí)現(xiàn)，常言道：有志者事競(jìng)成！這個(gè)志就是雄心壯志。一個(gè)人在自己人生道路上有了一定的目標(biāo)意愿再增添上雄心壯志，何愁事難成？

3、主動(dòng)。主動(dòng)，就是將命運(yùn)的掌控權(quán)操控在自己手中，不消極地等待時(shí)機(jī)，而是把命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)留給自己，尋機(jī)行動(dòng)。與之相反的表現(xiàn)就是被動(dòng)，被動(dòng)地承受他人的主宰，將命運(yùn)交給別人安排，消極地等待機(jī)遇的降臨，一旦機(jī)遇不來(lái)，他就像泄氣的皮球---無(wú)法了。因此，凡事都應(yīng)主動(dòng)，被動(dòng)不會(huì)有任何結(jié)果的。

4、熱情。是對(duì)某種事物著迷的一種情緒，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的狂熱的喜悅，是種完全會(huì)把人近乎熱high的內(nèi)功。 情感是會(huì)傳染的，這種激情和奮進(jìn)會(huì)帶給你近乎狂熱的地步。熱情表現(xiàn)在活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)。沒(méi)有一個(gè)愿意跟一個(gè)整天沒(méi)有精神的人打交道，沒(méi)有哪一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)愿意去提升一個(gè)毫不熱情的下屬。

5、愛(ài)心。所謂愛(ài)心，是指同情憐憫之心態(tài)(有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng))。內(nèi)心深處的愛(ài)是你一切行動(dòng)的源泉。不愿意奉獻(xiàn)的人，缺乏愛(ài)心的人，就不太可能得到別人的支持，失去別人的支持，離失敗就不遠(yuǎn)了。

6、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是透過(guò)教授或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準(zhǔn)確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^(guò)去的精神結(jié)構(gòu)。信息社會(huì)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。信息更新周期已經(jīng)縮短到不足二年，危機(jī)每天都會(huì)伴隨我們左右。中國(guó)社會(huì)已進(jìn)入不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。

7、自信。自己相信自己：有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看見(jiàn)就相信，其最終的回報(bào)就是你真正看見(jiàn)了。建立的基本方法有三：一是不斷地取得成功；二是不斷想象成功；三是將自己在一個(gè)領(lǐng)域取得成功，“卓越圈”運(yùn)用神經(jīng)語(yǔ)言的心理技術(shù)，移植到你需要信心的新領(lǐng)域中來(lái)。

8、自律。指在沒(méi)有人現(xiàn)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，自覺(jué)地遵循法則，拿它來(lái)約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來(lái)層層地束縛自己，而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序。崇尚自由。成功需要很強(qiáng)的自律能力，自律將是成功的基石。

9、頑強(qiáng)。是自覺(jué)地確定自己的行動(dòng)目標(biāo)，并根據(jù)自己的調(diào)節(jié)、支配自己的行為，排除萬(wàn)難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。我們?cè)谧非蟪晒Φ倪^(guò)程中，一定會(huì)遇到許多艱難、困苦、挫折與失敗。你不打敗他們，他們就打敗你。俗話說(shuō)：“困難不是鐵，困難不是鋼，困難是彈簧，你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)?！敝挥芯邆漕B強(qiáng)的精神，才能夠積極、主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上才能真正做到好、樂(lè)、勤；才能夠真正學(xué)有所成。

10、堅(jiān)持。堅(jiān)持，“堅(jiān)”即意志堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔；“持”即持久，有耐性。堅(jiān)持是意志力最完美的表現(xiàn)，堅(jiān)持也常是成功的代名詞，假若成功只有一個(gè)秘訣的話，那應(yīng)該就是堅(jiān)持。持之以恒去辦事直至成功 以上十種積極心態(tài)，只是一個(gè)學(xué)生努力的方向，但必須要求教師去掌握培植學(xué)生積極心態(tài)的方式、方法。如何去培植學(xué)生的積極心態(tài)，已成為我們廣大同仁十分注重和研究的熱門(mén)話題?，F(xiàn)實(shí)要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透、培植學(xué)生積極心態(tài)，去樹(shù)立學(xué)生積極心態(tài)的勇氣和力量。作為教育工作者如何去培植學(xué)生這方面的心態(tài)更需要我們潛心挖掘、探索。近三十多年，我一直在教育教學(xué)中苦苦思索，也一直在向?qū)W生提出這方面的要求，收效多多，讓學(xué)生形成積極的心態(tài)可從以下十方面做起：

1、培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止。他要求廣大教師從培養(yǎng)學(xué)生文明語(yǔ)言，舉止文雅，讓學(xué)生知曉：積極行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致積極思維，而積極思維會(huì)導(dǎo)致積極人生心態(tài)，心態(tài)是緊跟行為的，如一個(gè)人消極心態(tài)開(kāi)始，等待著感覺(jué)把自己帶向行動(dòng)，那他就永遠(yuǎn)成不了他想做的積極心態(tài)者，更不會(huì)達(dá)到言談舉止文雅，成為一名人之向往的儒雅之士。

2、樹(shù)立必勝的信心。美國(guó)億萬(wàn)富翁卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)對(duì)自己的內(nèi)心有完全信心的人，對(duì)他自己有權(quán)獲得的任何其他東西也會(huì)有支配能力?！碑?dāng)我們對(duì)自己有信心時(shí)，我們就開(kāi)始成功了。樹(shù)

立必勝的自信心至關(guān)重要。如農(nóng)民種地，工人做工，科學(xué)家搞科研都是從自信開(kāi)始的。3、讓學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。一個(gè)人有了自信心，有了美好的人生感覺(jué)，必不可少的就是人生目標(biāo)了，有了目標(biāo)就有了行動(dòng)的方向，并沿著這個(gè)方向去奮斗，去清掃前進(jìn)道路上的障礙與困難。最終達(dá)到幸福的彼岸。

4、生學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，經(jīng)常請(qǐng)教于人，聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)和建議，集思廣益，隨時(shí)矯正自己的行動(dòng)和動(dòng)機(jī)。常言道：尊重別人就是尊重自己。學(xué)會(huì)頃聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，你的行為才能獲得他人的贊譽(yù)，得到他人的理解與支持。

5、要心存感激。在日常生活中，經(jīng)常得到別人的關(guān)愛(ài)和幫助，使你走出困境，要記住幫助過(guò)你的人，常懷感激之心。并主動(dòng)去關(guān)心需要幫助的人，傳遞愛(ài)心，讓社會(huì)更美好。

6、學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，在家庭中稱(chēng)贊母親，讓他們開(kāi)心。在學(xué)校稱(chēng)贊同學(xué)、老師，使師生關(guān)系融洽，贊美是一種推動(dòng)力量。

7、學(xué)會(huì)微笑。微笑是上帝賜給人的專(zhuān)利，微笑是一種令人愉悅的表情。面對(duì)一個(gè)微笑的人，你會(huì)感到他的自信、友好，同時(shí)這種自信和友好也會(huì)感染你，使你油然而生出自信和友好來(lái)，使你和對(duì)方親切起來(lái)，正如一則諺語(yǔ)中說(shuō)道：“一副好的面孔就是一封介紹信”。微笑將會(huì)為你打開(kāi)通友誼之窗，如果我們想要發(fā)展良好的人際關(guān)系，建立積極心態(tài)，那么我們就得要學(xué)會(huì)微笑不可。

8、要求學(xué)生尋找新觀念。有積極心態(tài)的人時(shí)刻在尋找最佳新觀念。這些新觀念是增加學(xué)生積極心態(tài)者的成功潛力。法國(guó)作家雨果說(shuō)：“沒(méi)有任何東西的威力比得上一個(gè)適時(shí)的主意?！庇腥苏J(rèn)為，只有天才才有好主意，事實(shí)上，要找到好主意，靠的是態(tài)度，不是能力，一個(gè)思想開(kāi)放有創(chuàng)造性的人，哪里有好主意？直到他對(duì)這個(gè)主意可能產(chǎn)生了優(yōu)缺點(diǎn)都徹底弄清楚為止。據(jù)說(shuō)，世界最偉大的發(fā)明之星是愛(ài)迪生，他一生杰出的發(fā)明，是都是在給失敗的發(fā)明找一個(gè)額外用途的情況下誕生的。

9、教育學(xué)生放棄一些雞皮蒜毛之事.有積極心態(tài)的人不是把時(shí)間和精力花在小事上，深知小事會(huì)使人們偏離了主要目標(biāo)和重要事項(xiàng)，記住：一個(gè)人為多大的事情而發(fā)怒，他的心胸就有多大。

10、注重培植學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。人生的目標(biāo)就是奉獻(xiàn)別人，這個(gè)奉獻(xiàn)就是表現(xiàn)出助人的激情與意愿。一個(gè)積極心態(tài)者所能作的最大貢獻(xiàn)是給予別人。近些年，我國(guó)舉辦了那么多的世界盛會(huì)，每次都有許許多多的志愿者參與，并把工作做得那么完美，這些行為是無(wú)私奉獻(xiàn)的典范，值得人們頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：生本教育理論英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)

生本教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)今流行的一種教育理淪，它的主要思想是指為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的月的和教學(xué)的過(guò)程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。生本教育的課程觀主張“.立課程，大作功夫”。教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn);而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量活動(dòng)，體現(xiàn)“教少學(xué)多”的原則，主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者意識(shí)到在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要擺脫以教師為本的教學(xué)模式，用一種以學(xué)生為本的教育觀念來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題和存在的障礙

1.1學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)少

口語(yǔ)能力的提高必須通過(guò)大量的反復(fù)的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生栩泌須有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，但班級(jí)人數(shù)多就很不利于口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生就自然難以提高口語(yǔ)能力。近年來(lái)，各高校擴(kuò)招，一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在5。人以上，有的甚至更多，或者把兩個(gè)班合起來(lái)集中在一個(gè)教室，教師使用擴(kuò)音機(jī)、投影儀和多媒體講課，然而不論何種方式，都讓學(xué)生很難有較多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。例如一個(gè)50人的班級(jí)，老師每次課給15分鐘時(shí)間讓學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)，最多有3人能夠有機(jī)會(huì)，一周也只有C人，一學(xué)期完了每人也就最多得到兩次機(jī)會(huì)，這對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.2缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)的大學(xué)生是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，每周就只有有限的幾節(jié)英語(yǔ)課，課堂上的一點(diǎn)口語(yǔ)訓(xùn)練很難在課外得到鞏固。同時(shí)，有些教師自身素質(zhì)也存在問(wèn)題，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流利或自如地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這些都不利于口語(yǔ)能力的提高。更有甚者，有些老師在課堂教學(xué)中根本不進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。據(jù)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心2(N12年初在我國(guó)3所院校的9(N)多名大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，只有3%的教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，這樣就造就了許多“說(shuō)不出”、“不能交流”的人才代。

1.3學(xué)生本身存在語(yǔ)言和心理障礙

口語(yǔ)交流時(shí)，純正而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，無(wú)語(yǔ)法、句普誤，是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，但他們英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不夠大，語(yǔ)法不夠熟練。同時(shí)說(shuō)話時(shí)還要受母語(yǔ)的影響，對(duì)要輸出或輸入的信息不能直接用英語(yǔ)思維，還要借助母語(yǔ)來(lái)認(rèn)知，想表達(dá)卻難于開(kāi)口。這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理、怕說(shuō)不好受批評(píng)，怕遭人恥笑，越怕越不說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，由此就慢慢地失去了說(shuō)英語(yǔ)的自信心，也就失去了用英語(yǔ)與人交流的信念和渴望。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

2.1以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

所謂以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性.增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，課堂活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，如果老師采取“一言堂”式的灌輸，學(xué)生就很容易厭倦，注意力分散，以致難以達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地參與語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的需求，為了滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的需求，教師就要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用真情實(shí)景讓他們運(yùn)用鞏固語(yǔ)言知識(shí)，讓教師“寓教于樂(lè)”、學(xué)生“離學(xué)于樂(lè)”?，F(xiàn)代教學(xué)法專(zhuān)家EarlStevick認(rèn)為，教師不應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與者。他還強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”(從學(xué)生的角度看教學(xué))放到“教學(xué)原則”之前。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)日語(yǔ)課堂“以學(xué)生為中心”，并不意味著教師就沒(méi)有任務(wù)，或任務(wù)的減輕，相反，這對(duì)教師提出了更高的要求。

三、如何以學(xué)生為中心進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)

3.1營(yíng)造活潑的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展興趣教學(xué)

學(xué)生討厭書(shū)本一樣的講話，口語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，而更是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此課堂活動(dòng)設(shè)汁和課堂環(huán)境都十分重要。例如，老師在選擇話題時(shí)，并非完全把書(shū)面材料運(yùn)用于口語(yǔ)訓(xùn)練或完全局限于教材，而應(yīng)選擇一些時(shí)尚性、趣味性、常識(shí)性和貼近生活的話題，采用多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生思考、參與。如筆者在講授《新編大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第六單元SHOPPING時(shí)，不是按照教材上的程序，而是先播放一小段錄像片、刺激學(xué)生的感官，然后設(shè)計(jì)一個(gè)在超市購(gòu)物的情景，給三分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮一下想象，就此情景進(jìn)行實(shí)演(actout)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很有興趣，踴躍上臺(tái)進(jìn)行表演，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。這樣將使一種作為知識(shí)建構(gòu)和再建構(gòu)以及獲得認(rèn)識(shí)和理解的、主動(dòng)進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加容易。

3,2分小組活動(dòng)，是提高口語(yǔ)課堂教學(xué)的可行途徑

語(yǔ)言學(xué)家Brumfit指出“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)”。多開(kāi)展小組活動(dòng)，能幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感，做到暢所欲言，更重要的是能給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如前面提到的50人的大班，把他們分成11個(gè)小組，每組5人，15分鐘之內(nèi)侮人都有機(jī)會(huì)說(shuō)3分鐘。這樣的小組活動(dòng)就能解決人數(shù)多，時(shí)間少的矛盾，高效率地利用了課堂時(shí)間，也能營(yíng)造一個(gè)大家都來(lái)講英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得過(guò)癮，使課堂變得真實(shí)自然。事實(shí)上，學(xué)生有要開(kāi)口講的強(qiáng)烈愿望，但由于各種因素特別是心理因素的影響而怕“出丑”了。而且在小組交談中，面對(duì)的不是知識(shí)和能力處于優(yōu)勢(shì)的老師，而只是幾個(gè)與自己水平相差無(wú)幾的同學(xué)，氣氛就不會(huì)緊張，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心進(jìn)行交流了。:

3.3教師積極納入師生互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)中

我們都知道.師生之間的交往活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的的，要求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。在以學(xué)生為主體的口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者和評(píng)判者。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位，并把自己積極納入語(yǔ)言活動(dòng)之中。在學(xué)生討論時(shí)，為了避免有的小組討論激烈，而有的小組卻冷場(chǎng)，要注意學(xué)生的搭配，同時(shí)，討論的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的會(huì)，教師在這時(shí)要起到監(jiān)督作用，提醒那些不開(kāi)口的學(xué)生，檢查和幫助每一個(gè)小組完成討論任務(wù)。重要的是，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師講求方式，注意策略，適時(shí)適度糾正。對(duì)于那些不影響交際的錯(cuò)誤，沒(méi)有必要糾正。如果交際的錯(cuò)誤次數(shù)太多，必要時(shí)提醒一下。對(duì)于影響交流的錯(cuò)誤，要注意是應(yīng)該在班上糾正，還是在小組中糾正，或私下糾正。要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，以免挫傷學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。從另一方面講，在師生的相互作用中，教師也會(huì)受到各方面的啟發(fā)，對(duì)教師自身的發(fā)展有重要的意義。前面已經(jīng)提到過(guò)，單憑有限的英語(yǔ)課要提高口語(yǔ)，是不可能的。為此。一系列的課堂延伸活動(dòng)是必要的。如英語(yǔ)竟賽、英語(yǔ)角、演講比賽、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找各種與課題有關(guān)的材料信息等，讓學(xué)生在課堂之外同樣能接觸到英語(yǔ)，也為課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

篇10

要想提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。教師要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)多種情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源所在，進(jìn)而去分析和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)啟發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能一步一步隨著教師的問(wèn)題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：愚公為什么要去移山？移山有哪些困難？還有其他的方法去改變這種狀況嗎？然后，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去研讀課文，相互交流，從而深刻理解課文內(nèi)容。另外，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在此過(guò)程中也能體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

課堂效率的高低和多種因素有關(guān)，其中，學(xué)生的參與程度是影響語(yǔ)文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。離開(kāi)學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程是殘缺的教學(xué)，是沒(méi)有活力的機(jī)械教學(xué)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能夠明了自己的定位。這樣，教師和學(xué)生在此問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，才能在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要重視課堂教學(xué)的組織策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的具體情況出發(fā)去組織教學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生積極參與教學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)更好。反之，如果教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的接受心理，而盲目地教學(xué)，必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的熱情。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彼裕Z(yǔ)文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種措施和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

三、采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率