導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交貨合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方（交貨倉(cāng)庫(kù)）：_________

根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，簽訂本合同。

第一條　甲乙雙方同意遵守執(zhí)行《_________玉米中心批發(fā)市場(chǎng)交易管理辦法》及該文件、通知的有關(guān)規(guī)定.

第二條　玉米入庫(kù)

1．甲方玉米入庫(kù)須持_________玉米中心批發(fā)市場(chǎng)（以下簡(jiǎn)稱市場(chǎng)）批準(zhǔn)的《_________玉米中心批發(fā)市場(chǎng)交貨倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)通知單》（見附件一），并通知乙方，乙方應(yīng)按《_________玉米中心批發(fā)市場(chǎng)交貨倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)通知單》安排接收玉米事宜。

2．玉米入庫(kù)，甲方應(yīng)到庫(kù)監(jiān)收。甲方不到庫(kù)監(jiān)收，則認(rèn)定甲方對(duì)乙方所收的實(shí)物重量、質(zhì)量及包裝沒有異議。

第三條　入庫(kù)驗(yàn)收

1．重量驗(yàn)收：以乙方經(jīng)計(jì)量檢驗(yàn)合格的地磅為準(zhǔn)，麻袋重量按0.9公斤／條計(jì)。

2．質(zhì)量檢驗(yàn)：乙方負(fù)責(zé)對(duì)甲方貨物是否有異味、活蟲、結(jié)塊發(fā)熱、霉變及水分進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)是否符合倉(cāng)儲(chǔ)保管要求。按市場(chǎng)交貨要求進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)內(nèi)容包括：水分、容重、雜質(zhì)、不完善?？偭?、不完善粒中的生霉粒、色澤、氣味。

3．包裝驗(yàn)收：麻袋包裝，縫口、縫補(bǔ)必須用麻袋線。

c標(biāo)識(shí)的包裝驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：

（1）麻袋規(guī)定為長(zhǎng)107±5cm、寬74±3cm不破、不漏的麻袋。麻袋衛(wèi)生要求為無油污，無霉變，無嚴(yán)重的煤灰、石灰、鐵銹、泥土、水漬等污染。包裝物標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)_________玉米中心批發(fā)市場(chǎng)最新公布文件為準(zhǔn)。

（2）麻袋縫口可以是機(jī)器縫口或手工縫口。機(jī)器縫口必須達(dá)到兩頭鎖緊雙趟標(biāo)準(zhǔn)；手工縫口必須達(dá)到雙線16針以上（含16針）標(biāo)準(zhǔn)。

m標(biāo)識(shí)麻袋驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：

（1）麻袋應(yīng)不破、不漏。麻袋衛(wèi)生要求為無油污，無霉變，無嚴(yán)重的煤灰、石灰、鐵銹、泥土、水漬等污染。

（2）麻袋縫口可以是機(jī)器縫口或手工縫口。機(jī)器縫口必須達(dá)到兩頭鎖緊雙趟標(biāo)準(zhǔn)；手工縫口必須達(dá)到雙線14針以上（含）標(biāo)準(zhǔn)。

4．貨物驗(yàn)收后，乙方須填寫入庫(kù)驗(yàn)收單。入庫(kù)驗(yàn)收單包括以下內(nèi)容：

（1）到貨日期、貨種、入庫(kù)重量、入庫(kù)件數(shù)、貨位號(hào)、質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果、包裝、對(duì)貨物質(zhì)量處理意見通知、檢驗(yàn)人及檢驗(yàn)日期。

（2）如甲方貨物存在有異味、發(fā)熱、結(jié)塊、霉變、活蟲、水分過高或不均等不符合保管條件的貨物及時(shí)建議甲方處理，如甲方?jīng)]有給予明確的答復(fù)，乙方有權(quán)拒收。

5．乙方須將驗(yàn)收結(jié)果（入庫(kù)驗(yàn)收單加蓋業(yè)務(wù)章）及時(shí)通知甲方，如甲方對(duì)乙方質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果有異議，雙方派人重新抽樣檢驗(yàn)，以共同檢驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)。水分檢驗(yàn)結(jié)果作為本合同第五條第5款的計(jì)算依據(jù)。

第四條　倉(cāng)單生成

1．乙方根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果可向甲方開具市場(chǎng)統(tǒng)一印制的用于抵頂分期貨款的倉(cāng)單（見附件二），加蓋向市場(chǎng)預(yù)留的印鑒，注明用途為“抵頂分期貨款”。

2．乙方根據(jù)_________玉米中心批發(fā)市場(chǎng)指定的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)符合交貨標(biāo)準(zhǔn)的玉米開具注冊(cè)交貨用的倉(cāng)單，并注明為“交貨用”，甲方向市場(chǎng)申請(qǐng)倉(cāng)單注冊(cè)。

3．甲方用提貨單重新開具倉(cāng)單，應(yīng)在扣減對(duì)應(yīng)貨物的損耗后，按第四條第1、2款重新檢驗(yàn)開具倉(cāng)單。

第五條　玉米保管要求

1．乙方按國(guó)家和當(dāng)?shù)丶Z食主管部門倉(cāng)儲(chǔ)有關(guān)規(guī)定對(duì)甲方的玉米實(shí)施保管以維護(hù)貨物儲(chǔ)存期間的質(zhì)量安全。

2．乙方不得將入庫(kù)貨物與其商品性能相抵觸、污染、串味、養(yǎng)護(hù)措施和滅火方法不同的商品存放在同一倉(cāng)間。

3．乙方對(duì)入庫(kù)貨物須集中堆放，火車入庫(kù)一車皮一個(gè)貨位，汽車入庫(kù)一般60噸一個(gè)貨位，貨位須有明顯、不可移動(dòng)的標(biāo)識(shí)。

4．倉(cāng)單生成后，乙方不能移動(dòng)、開包、調(diào)包甲方玉米。

5．①初始注冊(cè)倉(cāng)單的玉米，入庫(kù)水分在14%以內(nèi)（含）的玉米入庫(kù)當(dāng)月的損耗按2‰扣，入庫(kù)水分在14%以上的玉米先將入庫(kù)過地磅數(shù)折算成含14%水分玉米的重量，折算辦法為：入庫(kù)重量=過磅重量*[1-（入庫(kù)水分-14%）]，損耗再按2‰扣，從第二個(gè)月起，每個(gè)月的損耗為1‰（不足半個(gè)月按0.5‰計(jì)，超過半個(gè)月按一個(gè)月計(jì)）。②用提貨單重新注冊(cè)倉(cāng)單的玉米，每個(gè)月?lián)p耗為1‰（不足半個(gè)月按0.5‰計(jì)，超過半個(gè)月按一個(gè)月計(jì)）。

6．乙方在儲(chǔ)存玉米的過程中發(fā)現(xiàn)非乙方管理原因出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)通知甲方采取措施，費(fèi)用由甲方承擔(dān)。交貨倉(cāng)庫(kù)發(fā)現(xiàn)交易商所儲(chǔ)存貨物出現(xiàn)蟲情，應(yīng)及時(shí)通知貨主，如貨主在3日內(nèi)不到場(chǎng)，則視為同意熏蒸，熏蒸費(fèi)由貨主承擔(dān)。

第六條　玉米出庫(kù)

1．必須憑市場(chǎng)簽發(fā)的提貨單（見附件四）提貨。

2．提貨人應(yīng)出具單位介紹信和本人身份證，并在乙方登記、簽字結(jié)清相應(yīng)全部費(fèi)用。

3．出庫(kù)重量以實(shí)際過乙方經(jīng)計(jì)量檢驗(yàn)合格的地磅為準(zhǔn)，扣減損耗后，短缺重量由乙方承擔(dān)。

4．包裝物數(shù)量按貨位圖標(biāo)明的數(shù)量為準(zhǔn)，重量以0.9公斤/條計(jì)算。

第七條　記費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)

1．倉(cāng)儲(chǔ)等費(fèi)用由甲方按市場(chǎng)最新公布已執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)向乙方支付。交貨倉(cāng)庫(kù)雜項(xiàng)作業(yè)服務(wù)費(fèi)由甲乙雙方協(xié)商制定。

2．

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│序││　│　│　│

│　│　項(xiàng)目　│ 計(jì)量 │ 費(fèi)用 │主要內(nèi)容　│

│號(hào)││　│　│　│

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│1 │　倒垛　│元／噸│　│正常倒垛　│

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│　││　│　│改碼通風(fēng)垛│

│　││　├───┼─────────────┤

│2 │縫口補(bǔ)眼│元／件│　│縫口、加針、補(bǔ)眼　│

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│3 │整包挑選│元／件│　│拆垛、挑選污染件或霉變件　│

│　││　│　│裝包、縫口、碼封垛│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│4 │更換包裝│元／件│　│倒包、更換包裝、加針　│

│　││　│　│縫口、倒垛、封垛　│

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│5 │篩選挑選│元／件│　│拆垛、倒運(yùn)、倒包篩選　│

│　││　│　│縫口、碼封垛　│

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│6 │散糧挑選│元／噸│　│篩選、裝包、縫口、碼封垛　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│7 │倒包晾曬│元／件│　│拆垛、搬倒、倒包、晾曬│

│　││　│　│翻曬、裝包、縫口、碼封垛　│

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│8 │整包晾曬│元／件│　│拆垛、搬倒、擺放晾曬、翻曬│

│　││　│　│碼封垛│

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│9 │熏蒸│元／噸│　│高溫季節(jié)預(yù)防蟲害發(fā)生　│

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第八條　責(zé)任劃分

1．甲方責(zé)任：

（1）乙方嚴(yán)格按第五條相關(guān)規(guī)定進(jìn)行保管，儲(chǔ)存過程中玉米質(zhì)量出現(xiàn)變化時(shí)，甲方在接到乙方通知后應(yīng)及時(shí)處理，否則造成損失由甲方自行承擔(dān)。

（2）按規(guī)定保管的玉米因儲(chǔ)存時(shí)間過長(zhǎng)引起質(zhì)量自然變化，責(zé)任由甲方承擔(dān)。

2．乙方責(zé)任

（1）乙方應(yīng)按本合同第三條規(guī)定驗(yàn)收，在驗(yàn)收過程中發(fā)現(xiàn)與規(guī)定不符的情況，應(yīng)及時(shí)以入庫(kù)驗(yàn)收單形式通知甲方，要求其整理、調(diào)換，若乙方?jīng)]及時(shí)通知甲方，造成甲方損失，由乙方賠償；

（2）乙方違反本合同第五條規(guī)定，造成甲方損失，由乙方賠償；

（3）乙方違反本合同第六條規(guī)定，造成的損失，由乙方賠償；

（4）乙方倉(cāng)庫(kù)必須保財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)，乙方若沒保財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)，因此造成的損失由乙方負(fù)擔(dān)。

（5）儲(chǔ)存期間，玉米超出規(guī)定儲(chǔ)存損耗率以外的短缺，造成甲方損失，由乙方賠償。賠償為同質(zhì)量的玉米或按同質(zhì)量玉米現(xiàn)行市場(chǎng)價(jià)補(bǔ)其玉米款，方式由雙方協(xié)商解決。

第九條　未盡事宜

本合同未盡事宜，雙方友好協(xié)商解決。

第十條　其他約定

本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。甲乙雙方簽字蓋章生效。

甲方：_________（蓋章）乙方：_________（蓋章）

地址：_________地址：_________

法定代表人：_________（簽字）　法定代表人：_________（簽字）

委托人：_________（簽字）　委托人：_________（簽字）

電話：_________電話：_________

篇2

有限合伙人在不損害其他合伙人能的利益的前提的情況下，是可以同合伙企業(yè)進(jìn)行交易的，不違反目前的法律規(guī)定的。

【法律依據(jù)】

《合伙企業(yè)法》第三十二條規(guī)定，合伙人不得自營(yíng)或者同他人合作經(jīng)營(yíng)與本合伙企業(yè)相競(jìng)爭(zhēng)的業(yè)務(wù)。除合伙協(xié)議另有約定或者經(jīng)全體合伙人一致同意外，合伙人不得同本合伙企業(yè)進(jìn)行交易。合伙人不得從事?lián)p害本合伙企業(yè)利益的活動(dòng)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

乙方：_________（期貨經(jīng)紀(jì)商）

丙方：_________（全權(quán)委托期貨交易受任人）

茲以甲方依「期貨經(jīng)理事業(yè)管理規(guī)則（以下簡(jiǎn)稱管理規(guī)則）之規(guī)定，與丙方簽訂期貨交易全權(quán)委任契約，賦予丙方就全權(quán)委托期貨交易資金得全權(quán)甲方執(zhí)行期貨交易行為；并與保管機(jī)構(gòu)簽訂委任契約，賦予保管機(jī)構(gòu)就上開交易所需帳戶開立、契約簽訂、保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割之全權(quán)權(quán)。為此爰由保管機(jī)構(gòu)甲方并會(huì)同丙方，與乙方共同依臺(tái)灣期貨交易所股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱期貨交易所）期貨經(jīng)紀(jì)商受托契約準(zhǔn)則及相關(guān)法令章則規(guī)定，簽訂本契約，各方同意遵守下列條款：

第一條　乙方之說明義務(wù)

乙方應(yīng)依期貨商管理規(guī)則之規(guī)定，指派專人針對(duì)期貨交易契約內(nèi)容、相關(guān)之風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書及交易程序等為甲丙方暨保管機(jī)構(gòu)進(jìn)行解說，甲丙方暨保管機(jī)構(gòu)聽取解說后，應(yīng)在雙方同意之「期貨交易風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書、「期貨選擇權(quán)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書、「選擇權(quán)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書、「當(dāng)日沖銷交易風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書簽章。

第二條　完全契約

期貨交易所章程、業(yè)務(wù)規(guī)則、期貨經(jīng)紀(jì)商受托契約準(zhǔn)則、臺(tái)北市期貨商業(yè)同業(yè)公會(huì)期貨經(jīng)理事業(yè)經(jīng)營(yíng)全權(quán)委托期貨交易業(yè)務(wù)操作辦法（以下簡(jiǎn)稱業(yè)務(wù)操作辦法）之規(guī)定；財(cái)政部證券暨期貨管理委員會(huì)、期貨交易所隨時(shí)公告事項(xiàng)及修訂章則暨期貨經(jīng)理事業(yè)管理規(guī)則等均為本契約之一部分，本約簽定后上開法令章則或相關(guān)公告函釋有修正者，亦同。

第三條　開戶名稱

立約人依本約開立之帳戶（以下稱期貨交易帳戶）專供丙方甲方全權(quán)委托期貨交易之用，應(yīng)以甲方之名義為之，載明甲方及丙方名稱，并編定戶名及識(shí)別碼。

第四條　委托交易之方式及聯(lián)系方法

甲方授權(quán)丙方全權(quán)甲方執(zhí)行期貨交易及下單，甲方就前條之期貨交易帳戶不得自行委托交易或另行授權(quán)第三人委托交易。

丙方就前項(xiàng)全權(quán)權(quán)得指定其負(fù)責(zé)人、經(jīng)理人或受雇人代為行使之。

丙方甲方委托交易應(yīng)以面告、電話、電報(bào)、傳真、圖文電視或其它經(jīng)主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)之傳輸工具等具體明確之口頭或書面方式對(duì)乙方下達(dá)委托，委托內(nèi)容應(yīng)包括完成該次交易所需之交易條件。

丙方同時(shí)其它全權(quán)委托期貨交易客戶進(jìn)行期貨交易者，丙方之交易指示，應(yīng)按各別期貨交易帳戶之代號(hào)分別為之，不得將不同帳戶之交易合并于同一指示單處理。

丙方得通知乙方撤銷或變更委托事項(xiàng)，但以原委托之交易尚未成交者為限。

丙方之委托交易，因可歸責(zé)于乙方或其相關(guān)人員而致生錯(cuò)誤者，或乙方之受托買賣違反第一項(xiàng)規(guī)定者，由乙方依「期貨商錯(cuò)帳申報(bào)處理作業(yè)要點(diǎn)及其相關(guān)規(guī)定辦理。

乙方對(duì)丙方之下單內(nèi)容是否符合全權(quán)委托期貨交易授權(quán)范圍，得隨時(shí)要求保管機(jī)構(gòu)確認(rèn)，保管機(jī)構(gòu)不得拒絕，且丙方不得以之作為免責(zé)之抗辯。

甲乙雙方之聯(lián)系，除另有約定外，應(yīng)以本契約所載通訊處所及通訊工具以口頭或書面方式為之。本契約所載通訊處所及通訊方式，任一方有變更時(shí)，應(yīng)以書面通知他方。

第五條　執(zhí)行委托之方式

乙方接受丙方之委托交易后，應(yīng)根據(jù)中華民國(guó)法令之規(guī)定，將委托交易內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)至該期貨交易所進(jìn)行期貨交易及辦理后續(xù)結(jié)算交割事宜。乙方應(yīng)于每日完成期貨交易帳戶之交易時(shí)，向丙方回報(bào)成交資料。

乙方依前項(xiàng)方式執(zhí)行期貨交易之委托時(shí)應(yīng)盡善良管理人之注意義務(wù)。

乙方及其代表人、人、受雇人對(duì)于受托事務(wù)，有嚴(yán)守秘密之義務(wù)，除依有關(guān)法令之規(guī)定外，不得泄漏于任何第三人。

第六條　期貨交易帳戶之移轉(zhuǎn)

乙方遇有破產(chǎn)、解散、停業(yè)或依法令應(yīng)停止收受訂單時(shí)，依期貨商管理規(guī)則第五十六條第一項(xiàng)規(guī)定，得依主管機(jī)關(guān)命令將甲方之期貨交易帳戶移轉(zhuǎn)于與乙方訂有承受契約之其它期貨經(jīng)紀(jì)商，甲方應(yīng)依乙方之指示配合辦理帳戶移轉(zhuǎn)之事宜。

因前項(xiàng)帳戶移轉(zhuǎn)所生之一切費(fèi)用由乙方負(fù)責(zé)。但因甲方怠于依乙方之指示配合辦理或其它不可歸責(zé)于乙方之事由，致甲方所生之損害，乙方不負(fù)賠償之責(zé)。

第七條　保證金、權(quán)利金或其它款項(xiàng)收付

甲方指定保管機(jī)構(gòu)為保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割人，由保管機(jī)構(gòu)全權(quán)甲方負(fù)責(zé)處理期貨交易帳戶一切保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割事宜。丙方應(yīng)于交易前或交易后制作相關(guān)款項(xiàng)收付指示函，通知保管機(jī)構(gòu)辦理保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割。

乙方確認(rèn)甲方繳存交易所需款項(xiàng)后始接受丙方委托交易。乙方應(yīng)于主管機(jī)關(guān)指定之金融機(jī)構(gòu)開設(shè)專戶存放甲方繳存之交易保證金及權(quán)利金。

丙方執(zhí)行期貨交易如有越權(quán)交易之情事，除經(jīng)甲方出具同意交易之書面，并經(jīng)保管機(jī)構(gòu)審核符合相關(guān)法令外，丙方應(yīng)依管理規(guī)則、業(yè)務(wù)操作辦法及相關(guān)法令規(guī)定負(fù)越權(quán)交易之履行責(zé)任。

丙方承諾除前項(xiàng)除外規(guī)定者外，對(duì)越權(quán)交易之結(jié)算交割及違約責(zé)任悉由丙方負(fù)責(zé)，與甲方無涉。

第八條　保證金專戶存款之利息歸屬

甲方存放在乙方指定金融機(jī)構(gòu)之保證金專戶內(nèi)款項(xiàng)所生之利息原則歸屬于乙方。但雙方另有約定者，從其約定。

第九條　保證金之維持

丙方應(yīng)甲方自行計(jì)算維持保證金之額度與比例，并負(fù)有隨時(shí)維持足額保證金之義務(wù)，無待乙方之通知。

第十條　乙方徑行沖銷之條件與相關(guān)事項(xiàng)

遇有下列各款情事之一者，乙方得經(jīng)通知甲、丙方后，依其裁量徑代甲方?jīng)_銷全部或一部甲方所持未結(jié)清之期貨交易契約：

一、甲方之權(quán)益總值，已低于維持保證金時(shí)，丙方甲方執(zhí)行期貨交易，未于乙方所定或相關(guān)規(guī)定之期限內(nèi)繳交追加保證金。

二、乙方依市場(chǎng)及其它情況認(rèn)為有必要為之者。

三、甲方死亡或依法宣告無行為能力或受禁置產(chǎn)宣告、受破產(chǎn)宣告或有喪失信用之虞或其它影響交易進(jìn)行等重大情事發(fā)生者。

四、丙方甲方執(zhí)行期貨交易，未于相關(guān)期貨交易契約第一通知日或最后交易日的前一交易日收盤前，將所有未平倉(cāng)的期貨交易契約平倉(cāng)了結(jié)者。

甲、丙方認(rèn)知乙方依前項(xiàng)規(guī)定代甲方進(jìn)行沖銷系屬乙方之權(quán)利而非義務(wù)，乙方不須對(duì)其未代甲方進(jìn)行沖銷之結(jié)果負(fù)責(zé)。

第十一條　通知繳交追加保證金之方式及時(shí)間

丙方受乙方通知繳交追加保證金時(shí)，若為盤中通知，丙方應(yīng)立即指示保管機(jī)構(gòu)補(bǔ)足；若為盤后通知，丙方最遲應(yīng)于次一交易日開盤前，依乙方通知內(nèi)容指示保管機(jī)構(gòu)繳交全額追加款項(xiàng)。

第十二條　違約

保管機(jī)構(gòu)未能甲方辦理與乙方間受托契約所約定之保證金與權(quán)利金追繳及結(jié)算交割事項(xiàng)，或甲方部位經(jīng)乙方依約沖銷后，其帳戶權(quán)益總值為負(fù)數(shù)，經(jīng)乙方通知，保管機(jī)構(gòu)未于三個(gè)營(yíng)業(yè)日內(nèi)為適當(dāng)處理者，乙方應(yīng)視是否系丙方不履行其因越權(quán)交易所應(yīng)負(fù)履行責(zé)任所致者，依期貨交易所業(yè)務(wù)規(guī)則、期貨商申報(bào)委托人違約案件處理作業(yè)要點(diǎn)及相關(guān)法令之規(guī)定處理之。

第十三條　交易傭金及其它相關(guān)費(fèi)用

甲方應(yīng)支付乙方執(zhí)行期貨交易所需之傭金、手續(xù)費(fèi)、取消改單費(fèi)、結(jié)算款項(xiàng)及費(fèi)用、各類依法征收之稅捐、規(guī)費(fèi)等必要費(fèi)用。

乙方應(yīng)向甲方收取之前述費(fèi)用及款項(xiàng)，得自乙方持有甲方保證金中徑行扣抵。應(yīng)退還之手續(xù)費(fèi)，歸甲方所有，并由乙方徑行撥入甲方于保管機(jī)構(gòu)所設(shè)之期貨交易保管專戶。

乙方受托交易應(yīng)收之手續(xù)費(fèi)、應(yīng)行結(jié)算及退還費(fèi)用之計(jì)算方式，由甲方會(huì)同丙方與乙方另行議定之。

第十四條　財(cái)務(wù)狀況之征信及征信范圍

甲方茲授權(quán)乙方或其人得對(duì)甲方之財(cái)務(wù)信用狀況及甲方所提供之基本資料進(jìn)行必要之調(diào)查或查證。

乙方對(duì)于依本條規(guī)定所取得之甲方資料，除依法令所為之查詢外，應(yīng)予保密。

第十五條　基本資料之提供及異動(dòng)申報(bào)

甲、丙方及保管機(jī)構(gòu)同意于開戶時(shí)應(yīng)向乙方具實(shí)提供姓名、年齡、職業(yè)、住所及通訊處所、電話號(hào)碼、身份證字號(hào)（法人應(yīng)提供名稱、代表人、住所及營(yíng)利事業(yè)統(tǒng)一編號(hào)）、資產(chǎn)之狀況、投資經(jīng)驗(yàn)、開戶原因及其它必要事項(xiàng)之資料，乙方對(duì)于甲方提供之資料，除依法令所為之查詢外，應(yīng)予保密。

甲、丙方及保管機(jī)構(gòu)所提供之基本資料有所變動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡速通知乙方變更，并應(yīng)由甲、丙方及保管機(jī)構(gòu)或其人親赴乙方處，憑相關(guān)證明、文件或印鑒辦理。

第十六條　應(yīng)行通知及公告事項(xiàng)

乙方應(yīng)于每日將甲方前一交易日之買賣報(bào)告書，送達(dá)丙方及保管機(jī)構(gòu)，于每月五日前將甲方上月份之交易對(duì)帳單送達(dá)丙方及保管機(jī)構(gòu)。

前項(xiàng)買賣報(bào)告書及月對(duì)帳單之送達(dá)應(yīng)以郵遞或當(dāng)面交付之方式為之。買賣報(bào)告書并應(yīng)以傳真或其它約定方式于當(dāng)日先傳送予丙方及保管機(jī)構(gòu)。

如有下列情事，甲方或保管機(jī)構(gòu)應(yīng)立即通知乙方：

一、甲方提供乙方資料有所改變。

二、依證券暨期貨管理委員會(huì)規(guī)定可能影響甲方從事期貨契約交易或其它應(yīng)盡義務(wù)等應(yīng)申報(bào)情事。

三、其它依期貨交易相關(guān)法規(guī)甲丙方應(yīng)通知乙方的事項(xiàng)。

乙方遇期貨交易所有緊急情事而暫停交易時(shí)，乙方除應(yīng)于公告欄內(nèi)公告，并應(yīng)立即通知丙方及保管機(jī)構(gòu)。

第十七條　乙方提供信息及服務(wù)之范圍

乙方應(yīng)于營(yíng)業(yè)場(chǎng)所提供甲、丙方各類期貨交易契約市場(chǎng)行情、實(shí)時(shí)信息、主管機(jī)關(guān)公告及其它信息。

前項(xiàng)信息之提供，僅作為丙方甲方進(jìn)行期貨交易之參考，并不代表乙方勸誘丙方甲方進(jìn)行期貨交易。乙方所提供之信息系得自于一般認(rèn)為可資信賴之來源，惟乙方并不保證此等信息之正確與完整。

第十八條　損害賠償責(zé)任歸屬

關(guān)于本契約之履行，乙方之人或受雇人有故意過失者，乙方應(yīng)與自己之故意、過失負(fù)同一之責(zé)任。

如因可歸責(zé)于一方當(dāng)事人之事由致他方當(dāng)事人受有損害者，該可歸責(zé)之一方當(dāng)事人應(yīng)對(duì)他方當(dāng)事人負(fù)損害賠償之責(zé)任。

任何一方不得將本契約之權(quán)利義務(wù)轉(zhuǎn)讓予他人。

乙方對(duì)于因法令或交易規(guī)則之變更、通訊或傳送設(shè)備之故障、或因重大情更、天災(zāi)、不可抗力等乙方無法控制之事由或無法歸責(zé)于乙方者，致委托傳達(dá)遲延、錯(cuò)誤、時(shí)差或匯率變動(dòng)所造成之損害不負(fù)責(zé)任。

第十九條　權(quán)限制之對(duì)抗效力

甲方不得以其與保管機(jī)構(gòu)、丙方所簽訂之委任契約、期貨交易全權(quán)委任契約所定權(quán)之限制，對(duì)抗乙方。

甲方與保管機(jī)構(gòu)之委任契約，經(jīng)撤銷、解除或終止者，乙方于接獲書面通知時(shí)，受托買賣已成交及已輸入未及撤銷而已成交之交易，就該交易待結(jié)算交割之款項(xiàng)部分，該委任契約視為存續(xù)，保管機(jī)構(gòu)應(yīng)就該待結(jié)算交割款項(xiàng)之部分予以留置并代為辦理結(jié)算交割。

第二十條　委托交易之停止

本約存續(xù)期間內(nèi)乙方接獲甲方、丙方或保管機(jī)構(gòu)有關(guān)本約所定開戶、交易、保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割之權(quán)有終止、撤銷、解除或其它爭(zhēng)議之書面通知時(shí)，乙方應(yīng)停止接受丙方之委托交易。

第二十一條　契約變更

本契約內(nèi)容之變更，應(yīng)由保管機(jī)構(gòu)甲方會(huì)同丙方與乙方以書面為之。

第二十二條　契約之終止

當(dāng)事人之一方得隨時(shí)以書面通知他方當(dāng)事人終止本合約；甲方欲終止本合約時(shí)，應(yīng)由保管機(jī)構(gòu)甲方并會(huì)同丙方，通知乙方終止。

本契約終止時(shí)，乙方為丙方執(zhí)行期貨交易已完成之交易委托，或進(jìn)行中未及撤回或未及沖銷原有契約部位之交易委托效力仍及于甲方，甲方對(duì)其交易過程及結(jié)果仍應(yīng)負(fù)責(zé)。

本契約終止時(shí)，丙方應(yīng)甲方，立即與乙方結(jié)清所有既存之交易部位，惟在終止前既存之債務(wù)或義務(wù)并不因此終止而受影響。

第二十三條　通知對(duì)象

立約人就有關(guān)本約之一切意思表示及觀念通知，應(yīng)依第四條第七項(xiàng)所定方式向其它各方當(dāng)事人為之。

第二十四條　紛爭(zhēng)處理及仲裁約定

因本契約所生之爭(zhēng)執(zhí)，各方同意應(yīng)先依臺(tái)北市期貨商業(yè)同業(yè)公會(huì)有關(guān)紛爭(zhēng)調(diào)解處理之規(guī)定辦理。調(diào)處不成立時(shí)，各方同意先依仲裁法交付仲裁。

本契約一式四份，甲方、保管機(jī)構(gòu)（甲方人）、乙方及丙方各執(zhí)一份為憑。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________　代表人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

丙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________

_________年____月____日

附件

篇4

關(guān)鍵詞：船舶 散貨 結(jié)構(gòu)強(qiáng)度 穩(wěn)性 校核

1.引言

散裝貨船是載運(yùn)粉狀、粒狀、塊狀等散體貨物的運(yùn)輸船舶，專門用來運(yùn)輸不加包扎的貨物，如煤炭、礦石、木材、牲畜、谷物等。

內(nèi)河水運(yùn)以其運(yùn)量大、成本低、能耗少、通江達(dá)海等優(yōu)勢(shì)，在煤炭、水泥、礦建材料、非金屬礦石等大宗物資和集裝箱運(yùn)輸中起到十分重要的作用。廣西境內(nèi)河流眾多，水運(yùn)資源豐富，西江航運(yùn)干線橫貫東西，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很重要的意義。目前，廣西的船舶以干貨船和集裝箱船為主。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨物流通加快，大量散貨需要運(yùn)輸。由于沒有專門的散裝貨船，普通干貨船成為了運(yùn)送散貨的主要運(yùn)輸工具。

由于散裝貨物具有流動(dòng)性，對(duì)船舶穩(wěn)性產(chǎn)生不利影響。規(guī)范對(duì)散裝貨船的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度、穩(wěn)性均有特別的規(guī)定。普通干貨船從設(shè)計(jì)、建造、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)性等方面都沒有考慮這些特別的要求，其載運(yùn)散貨必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)性校核。

3.規(guī)范對(duì)散裝貨船穩(wěn)性的要求

船舶穩(wěn)性是指船舶受外力矩作用，船舶發(fā)生傾側(cè)而不致傾覆，當(dāng)外力矩消失后，船舶回復(fù)到原平衡位置的能力。營(yíng)運(yùn)中的船舶必須滿足船舶穩(wěn)性要求。

3.1 規(guī)范對(duì)干貨船穩(wěn)性的基本要求

經(jīng)自由液面修正后的初穩(wěn)性高度不小于0.20m，復(fù)原力臂曲線下的面積應(yīng)滿足《內(nèi)河船舶法定檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）規(guī)定。

3.2規(guī)范對(duì)散裝貨船穩(wěn)性的要求

對(duì)于普通干貨船裝運(yùn)散貨時(shí)，由于散貨的特性對(duì)船舶穩(wěn)性的不利影響，除應(yīng)滿足貨船所有穩(wěn)性要求外，還應(yīng)滿足：

由于散貨移動(dòng)引起的船舶橫傾角應(yīng)小于甲板邊緣入水角；

扣除散貨滑移附加傾側(cè)力臂后的復(fù)原力臂曲線下的面積應(yīng)滿足《規(guī)則》規(guī)定。

散貨的分布、重量及重心位置應(yīng)按《規(guī)則》的規(guī)定計(jì)算。

篇5

關(guān)鍵詞:聯(lián)合收獲機(jī);脫粒滾筒;神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);小波算法;脫凈率

0引言

聯(lián)合收獲機(jī)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中最重要的裝備之一，對(duì)于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和作業(yè)效率發(fā)揮了重要的作用，大大降低了農(nóng)民的作業(yè)成本和勞動(dòng)強(qiáng)度。但是，聯(lián)合收獲機(jī)作業(yè)過程中普遍存在脫粒效果差、可靠性低及機(jī)械故障高等問題，這主要是由于聯(lián)合收獲機(jī)一般采用人工操作，對(duì)于不同的作業(yè)環(huán)境，駕駛員不能及時(shí)對(duì)工作狀態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而導(dǎo)致脫粒滾筒的負(fù)荷較大，造成一系列的故障。脫粒滾筒是聯(lián)合收獲機(jī)的核心部件，也是堵塞故障率最高的部件，為了提高脫粒的效率、降低故障率，需要對(duì)脫粒滾筒結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。因此，采用適當(dāng)?shù)目刂品椒▽?duì)滾筒進(jìn)行控制，對(duì)于提高聯(lián)合收獲機(jī)的整體效率和降低整體故障率具有重要的意義。

1聯(lián)合收獲機(jī)滾筒結(jié)構(gòu)改進(jìn)

聯(lián)合收獲機(jī)工作過程中，脫粒是最主要的作業(yè)流程，主要是將谷物顆粒從谷物穗上脫下，同時(shí)將谷物顆粒和其他莖稈等脫出物分離。收獲機(jī)作業(yè)時(shí)，通過行走自動(dòng)地將谷物送入脫粒滾筒，在抓取力的作用下進(jìn)入滾筒和凹板的脫粒間隙;脫粒元件對(duì)谷物進(jìn)行沖擊和揉搓，然后將谷粒和脫出物中的秸稈和穎殼分離，進(jìn)行清選作業(yè)。聯(lián)合收獲機(jī)脫粒滾筒的工藝流程主要包括谷物的脫粒和清選過程，其性能的要求是脫粒干凈、不損傷谷物顆粒、脫粒滾筒的功率消耗低、生產(chǎn)效率高及綜合性能好。根據(jù)性能要求可以對(duì)脫粒滾筒進(jìn)行改進(jìn)，采用雙滾筒或者多滾筒的布置形式，可以有效地提高脫粒的綜合效果。本研究對(duì)傳統(tǒng)的聯(lián)合收獲機(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn)，采用雙滾筒橫軸流的布置形式，滾筒前后布置，其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)參數(shù)不同，具體結(jié)構(gòu)如圖2所示。圖2中，前滾筒的作用主要是脫粒作用，將成熟和易脫粒的谷穗先脫下，滾筒轉(zhuǎn)速較低，脫粒的間隙較大，凹板結(jié)構(gòu)為脫粒性能好的柵格凹板;后滾筒的主要作用是分離，主要作用是將剩余顆粒脫凈和將谷物顆粒與脫出物分離，滾筒轉(zhuǎn)速一般較高，脫粒間隙較小，凹板采用大間距柵格。滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)是由電機(jī)通過軸來帶動(dòng)的，當(dāng)喂入量不同時(shí)，滾筒內(nèi)切齒受到的阻力不同，會(huì)影響滾筒的總體轉(zhuǎn)速。當(dāng)滾筒總體轉(zhuǎn)速較低時(shí)，需要適當(dāng)加大驅(qū)動(dòng)電機(jī)的轉(zhuǎn)速，滾筒的轉(zhuǎn)速可以通過傳感器進(jìn)行監(jiān)測(cè)，其中，Dg表示滾筒直徑，vg表示滾筒的線速度。一般可以通過經(jīng)驗(yàn)值來判斷脫粒效果較好的線速度，然后推算出較適宜的角速度。轉(zhuǎn)筒速度的控制可以通過傳感器反饋信息，進(jìn)行閉環(huán)控制，利用適當(dāng)?shù)乃惴梢蕴岣呖刂七^程的精度。本次選用小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法對(duì)轉(zhuǎn)筒轉(zhuǎn)速進(jìn)行調(diào)節(jié)，其流程如圖4所示。圖4中，首先通過反復(fù)試驗(yàn)得到脫粒效果比較好的滾筒轉(zhuǎn)速和喂入速度;然后利用傳感器對(duì)喂入量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，通過喂入量調(diào)整滾筒的速度。當(dāng)滾筒轉(zhuǎn)速和脫粒效果達(dá)到指定的精度時(shí)，收獲機(jī)機(jī)械工作;如果滾筒轉(zhuǎn)速達(dá)不到指定的轉(zhuǎn)速精度，脫粒效果不佳，則通過小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)控制精度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高滾筒脫粒的自適應(yīng)性。

2滾筒速度控制小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法

小波算法主要是基于傅里葉變化過程中存在的不足發(fā)展而來，小波變換可以實(shí)現(xiàn)離散時(shí)間內(nèi)的定點(diǎn)監(jiān)測(cè)，從而可以對(duì)被監(jiān)測(cè)信號(hào)進(jìn)行定時(shí)分析和下一時(shí)刻的預(yù)測(cè)。小波變換一般是將基本的小波函數(shù)Ψ(t)進(jìn)行平移b后，在不同尺寸下將待分析信號(hào)a與其做內(nèi)積。小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)將小波算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法結(jié)合了起來，將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的傳遞函數(shù)設(shè)置為隱含層的節(jié)點(diǎn)，信號(hào)向前傳播時(shí)誤差會(huì)反向傳播，從而提高了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的控制精度。假設(shè)滾筒轉(zhuǎn)速的不同時(shí)刻輸入信號(hào)為x1，x2，…，xk，小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測(cè)輸出信號(hào)為y1，y2，…，yk，其結(jié)構(gòu)如圖5所示。小波函數(shù)通過修正權(quán)值的方法，使小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的滾筒轉(zhuǎn)速預(yù)測(cè)值和期望值不斷逼近，輸出層的表達(dá)式為y(k)=∑ωkh(i)(4)小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測(cè)誤差為e=∑yn(k)－y(k)(5)根據(jù)預(yù)測(cè)誤差，對(duì)小波基函數(shù)系數(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)權(quán)值進(jìn)行修正，其表達(dá)式為wi+1n，k=win，k+Δwi+1n，k(6)ai+1k=aik+Δai+1k(7)bi+1k=bik+Δbi+1k(8)其中，Δwi+1n，k、Δai+1k、Δbi+1k的數(shù)值可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)計(jì)算得到，則有Δwi+1n，k=－ηΔewin，k(9)Δai+1k=－ηΔeaik(10)Δbi+1k=－ηΔebik(11)其中，η表示學(xué)習(xí)效率。小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的滾筒轉(zhuǎn)速預(yù)測(cè)和調(diào)節(jié)過程主要分為5個(gè)步驟，具體如下:1)小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初始化。設(shè)置小波函數(shù)的伸縮和平移因子ak、bk，設(shè)置設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)權(quán)值和學(xué)習(xí)效率k、η。2)將樣本進(jìn)行分類。樣本分為訓(xùn)練和測(cè)試樣本，訓(xùn)練樣本通過輸入信號(hào)得到，測(cè)試樣本測(cè)試預(yù)測(cè)精度。3)預(yù)測(cè)滾筒轉(zhuǎn)速輸出。通過訓(xùn)練樣本，計(jì)算預(yù)測(cè)值和期望值的誤差。4)權(quán)值修正。根據(jù)誤差值對(duì)權(quán)值和小波參數(shù)進(jìn)行修正，使網(wǎng)絡(luò)輸入值和期望輸出值逼近。5)結(jié)束。根據(jù)輸出值和誤差，判斷計(jì)算是否結(jié)束。利用小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)滾筒的轉(zhuǎn)速進(jìn)行預(yù)測(cè)和調(diào)節(jié)，可大大提高脫粒滾筒轉(zhuǎn)速的控制精度，提高脫粒效果。

3脫粒滾筒性能實(shí)驗(yàn)和仿真模擬

收獲機(jī)脫粒滾筒性能好壞直接決定脫粒的脫凈率和破碎率等性能，在實(shí)驗(yàn)和仿真模擬時(shí)，可以以脫凈率和破碎率作為參考結(jié)果。本次測(cè)試使用玉米聯(lián)合收獲機(jī)為研究對(duì)象。本次采用的聯(lián)合收獲機(jī)上設(shè)計(jì)了改進(jìn)后的雙滾筒裝置，并利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)小播神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制算法。為了驗(yàn)證測(cè)試的可靠性，建立了仿真虛擬模型和測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)脫粒滾筒的三維設(shè)計(jì)結(jié)合尺寸，采用三維CAD軟件建立了脫粒滾筒的仿真模型。其中，凹板部分設(shè)計(jì)為不規(guī)則的曲面，利用離散元軟件將模型分獲成若干的小三角形;設(shè)置碰撞接觸邊界條件后，可以對(duì)脫粒過程進(jìn)行仿真模擬，其模擬過程如圖8所示。其中，谷物顆粒和脫粒工具接觸后脫落，通過不斷地迭代計(jì)算，可以得到最終谷物顆粒的破碎率。實(shí)驗(yàn)測(cè)試和仿真模擬的破碎率結(jié)果如表1所示。由表1可以看出:通過仿真模擬得到的破碎率和實(shí)驗(yàn)測(cè)試得到的破碎率基本吻合，從而驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)測(cè)試的可靠性。為了進(jìn)一步研究小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法對(duì)滾筒轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)和脫凈率的影響，對(duì)不同滾筒轉(zhuǎn)速下使用不同算法得到的脫凈率進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試過程使用玉米果穗作為研究對(duì)象，一次性投入10穗，選擇6種不同的滾筒轉(zhuǎn)速，分別對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法和小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法下的脫凈率進(jìn)行了測(cè)試，其測(cè)試結(jié)果如圖9所示。由測(cè)試結(jié)果可以看出:使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法和小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法都可以提高果穗的脫凈率，但小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法要比神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的脫凈率高，從而驗(yàn)證了小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法在提高脫凈率方面發(fā)揮的作用，可以將其應(yīng)用在聯(lián)合收獲機(jī)滾筒的設(shè)計(jì)中。

4結(jié)論

設(shè)計(jì)了一種雙滾筒脫粒滾筒，利用傳感器采集滾筒信息形成了閉環(huán)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制;采用小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法對(duì)轉(zhuǎn)速進(jìn)行了精確調(diào)整，從而較大幅度地提高了脫粒滾筒的脫粒效率和精度，以及聯(lián)合收獲機(jī)整體的可靠性。

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篇6

一、明確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一部分，是一門研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科，它既包含了對(duì)物質(zhì)世界普遍而基本的規(guī)律的探索，又對(duì)其他自然科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科與其他自然科學(xué)有密切的聯(lián)系，如天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等。我們學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了認(rèn)識(shí)客觀世界，更重要是利用物理知識(shí)改造世界，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人類文明做出貢獻(xiàn)。科學(xué)技術(shù)的每一次重大突破都跟物理學(xué)分不開，如果不是在19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并建立起相應(yīng)的電磁理論，就不會(huì)有發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在電氣化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就不可能有我們現(xiàn)在的網(wǎng)校，如果沒有對(duì)氣體性質(zhì)的研究和熱學(xué)理論的建立，那么應(yīng)用機(jī)、汽車、輪船、拖拉機(jī)、機(jī)車、坦克等的內(nèi)燃機(jī)也就不會(huì)存在。如果至今沒有人類出行的交通工具，我們就真正處在封閉狀態(tài)中，探親訪友，出門旅游，將成為空想。沒有萬有引力定律的科學(xué)規(guī)律，人造衛(wèi)星、宇宙飛船、人類登月更不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。進(jìn)入20世紀(jì)物理學(xué)更廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，成為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。征得中科院部分專家學(xué)者的意見，新華社評(píng)出的20世紀(jì)對(duì)世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的十件大事中有兩件是與物理學(xué)有關(guān)的。首件事就是物理學(xué)革命，1905年愛因斯坦提出的狹義相對(duì)論基本原理和1916年提出的廣義相對(duì)論基礎(chǔ)與普朗克提出的量子論一起改變了人們對(duì)時(shí)間、空間、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的概念。20世紀(jì)大多數(shù)物質(zhì)文明都是從相對(duì)論和量子論這兩個(gè)物理基礎(chǔ)學(xué)科衍生和發(fā)展起來的。另一件是第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生與因特網(wǎng)的應(yīng)用，從目前看計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)用越來越廣泛，改變了人類的生活和工作方式，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，人類開始邁向信息社會(huì)。

基于以上看法，同學(xué)們就會(huì)明確物理學(xué)研究?jī)?nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)的問題也就解決了。大家興趣盎然，摩拳擦掌，準(zhǔn)備在物理學(xué)的知識(shí)海洋中傲游。

二、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如：游樂場(chǎng)中的物理；車站、碼頭上的物理；超級(jí)市場(chǎng)中的物理等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。

物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系可以分別從資源(能源)、人口、環(huán)境和生態(tài)、交通、居住等方面，結(jié)合本地的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰當(dāng)?shù)夭捎谜掌?、圖表、模型、幻燈、電影、錄像、光盤等視聽媒體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表通過自己收集信息所形成的有關(guān)見解。

三、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)過程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，又包括思辯性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述。在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，用科學(xué)方法學(xué)習(xí)物理自然會(huì)有較高的收益。例如伽利略理想實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過抽象思維科學(xué)地推理出力是產(chǎn)生加速度的原因，向延續(xù)了2000多年的亞里士多德代表的錯(cuò)誤觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，并最終被人們所接受。例如在講《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)老師用牛頓管(抽成真空約1米長(zhǎng)的玻璃管)演示，金屬片、羽毛和軟木塞三種不同質(zhì)量的物體在真空中下落的情況，同學(xué)們看到這種現(xiàn)象后，根據(jù)受力情況(它們分別只受重力)和牛頓第二定律F=ma，可得出a=g 即三物體的加速度相同。這樣就不難明白它們?yōu)槭裁丛谂ｎD管中同時(shí)落下，而空氣中由于阻力影響不能同時(shí)下落的原因。所以一定要認(rèn)真觀察實(shí)現(xiàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并積極動(dòng)腦分析發(fā)生現(xiàn)象的物理道理，這樣就加深了對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)；心靈；課堂；生活化

Classroom teaching and empathy with the living standards

——"If life deceive you，" life of teaching practice

Zhang Qin

Abstract： According to standard course requirements， scheduling excavation materials profound intention， from the perspective of teaching life summed up the author， "If life deceive you，" the practice of teaching and research. Carrier for students with reading into the text， with the main line for students to experience the perception of life， with music links cultivate sentiments of students， students with parodies personality to expand publicity and reach of teaching and empathy， and living standards of classroom teaching objectives.

Key words： teaching； mind； classroom； life

九年級(jí)語文（下）“吟唱詩(shī)樣年華”單元的編排，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的形式和詩(shī)人情感的豐富性，訓(xùn)練學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，獲得獨(dú)到的情感體驗(yàn)。這個(gè)單元我最鐘愛的文章是俄國(guó)大詩(shī)人普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，它包含了無比豐富的人生哲理，極利于指導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)生活中的困難和挫折。我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)一路風(fēng)風(fēng)雨雨，我便借此讓學(xué)生感悟生活，歷練心智，同時(shí)循著前人的指引，尋回遺失的那管狼毫，點(diǎn)燃屬于學(xué)生的詩(shī)的華章，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)：教學(xué)和心靈相通，課堂與生活接軌。

為此，我采用“一石四路”五環(huán)節(jié)教學(xué)思路，即投石（導(dǎo)入新課）——尋路（整體感知）——辨路（領(lǐng)悟哲理）——走路（遷移拓展）——延路（品讀升華）。

一、以誦讀為載體，走進(jìn)文本。

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部?jī)?yōu)美的舞劇缺少了音樂，誦讀是解讀詩(shī)歌的敲門磚，只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)“誦讀”，“誦讀”能讓學(xué)生走進(jìn)文本，能在誦讀過程中整體把握和感知詩(shī)歌，為此，我循序漸進(jìn)采用“八讀” 訓(xùn)練誦讀：領(lǐng)會(huì)聽讀——體會(huì)仿讀——聽悟范讀——體驗(yàn)自讀——互評(píng)生讀——原文填讀———角色朗讀——識(shí)記誦讀。

課堂上，我特別加強(qiáng)了“指導(dǎo)誦讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讀出感情、讀準(zhǔn)語速、讀準(zhǔn)語調(diào)等。朗讀技巧教學(xué)必須在范讀、模仿的前提下鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行“探索”，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。在老師范讀的影響下，學(xué)生有的學(xué)著老師的腔調(diào)，讀得如癡如醉，有的進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀，展示著自己的個(gè)性。這樣，朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生從語言的節(jié)奏、韻律中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣?，槵樀淖x書聲回蕩在課堂上，在誦讀中體味涵詠文章的哲理，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

在朗讀時(shí)，我還有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問題情境：在學(xué)生的朗讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在別人朗讀時(shí)大膽地糾正，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情并鞏固了朗讀技巧，同時(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生誦讀和理解文章的能力，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞的能力和口語交際能力，并能促美育、促個(gè)性、促創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在將要結(jié)束整堂課的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)背誦環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們帶有感情的誦背這首詩(shī)歌，再次用普希金的《假如生活欺騙了你》來勉勵(lì)我們自己，也把它送給正在遭遇困難和挫折的朋友，從而產(chǎn)生“登高則情滿于山，觀海則意溢于?！钡膶徝栏袆?dòng)，激勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)生活中的困難和挫折。

二、用體驗(yàn)作主線，感悟生活。

感詩(shī)意重在初步讀懂詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)概括、思想感情、語言藝術(shù)等作初步的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)和過程設(shè)計(jì)是尤為重要的。

開課揭題，直入情景。如果說你精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語只是引發(fā)學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半，那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的語境，進(jìn)入詩(shī)歌的情景。我這樣設(shè)計(jì)互動(dòng)式問題鏈：你在考試中有過失敗嗎？與同學(xué)交流發(fā)生過矛盾嗎？爸爸媽媽對(duì)自己的想法干預(yù)沒有？那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢？同學(xué)們有同感嗎？老師：我也能真切的體會(huì)到同學(xué)們的心情，但請(qǐng)同學(xué)們不要傷心和難過，因?yàn)榻裉煳覀円J(rèn)識(shí)俄國(guó)的一位大師普希金，請(qǐng)大家看大屏幕，一起讀起來（齊讀有關(guān)作者的內(nèi)容），可以說這對(duì)他的打擊相當(dāng)大，面對(duì)種種困難和挫折，他是怎樣克服的呢？他寫給鄰居家的小女孩的一首小詩(shī)《假如生活欺騙了你》將告訴你答案。

這樣的設(shè)計(jì)一方面給學(xué)生爭(zhēng)取到更多品味詩(shī)歌的時(shí)間，用通俗化的教學(xué)接通新知的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，將教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生的腳下，從學(xué)生生活體驗(yàn)入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在通俗的語言中與人文對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生人文多向交流，給教師提供了詩(shī)意設(shè)計(jì)思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓“課始”這個(gè)環(huán)節(jié)顯得簡(jiǎn)潔、精練。最關(guān)鍵的是這樣的設(shè)計(jì)來源于學(xué)生的生活實(shí)際，一開始就在與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，進(jìn)行心靈與心靈的碰撞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，引起感情共鳴，在此一并介紹作者及寫作背景，可謂一舉兩得，真正達(dá)到了課堂與生活接軌。

精巧設(shè)問，品味詩(shī)意。課堂上老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，以學(xué)生為主體演繹著課堂文化。在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和表達(dá)中，一些個(gè)體的感悟突顯了出來，能為課堂生成多姿多彩的精神文化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感悟，點(diǎn)燃了課堂合作的契機(jī)，互動(dòng)的感悟交流生成了智慧和情感的磁場(chǎng)，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生有激勵(lì)、振奮作用的思想感悟和快樂的情感體驗(yàn)。誦讀的過程中有學(xué)生個(gè)體的感悟和表達(dá)，全班多向交流，活動(dòng)形式豐富，教師的主導(dǎo)地位也得到了充分的展示。從多維度提問，有對(duì)學(xué)生個(gè)體提問，有對(duì)學(xué)生群體提問，有對(duì)學(xué)生過去經(jīng)驗(yàn)提問，有創(chuàng)設(shè)情景之后提問，并根據(jù)學(xué)生回答問題的情況作隨機(jī)應(yīng)變的點(diǎn)撥，將學(xué)生的認(rèn)知引向深入，思維引向廣處，達(dá)到了課內(nèi)課外信息量的廣泛交換。在詩(shī)歌理解中有對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，如“必須”的“須”能否換成“需要”的“需”？在詩(shī)歌表意上的分析，有對(duì)最后兩句話的理解和把握，還有對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)等。

在此環(huán)節(jié)中有學(xué)生的自主表達(dá)，也有學(xué)生的合作探究，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，我反思一個(gè)重要原因是這些問題不僅僅是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，關(guān)鍵是學(xué)生在談自我。特別是在談對(duì)“一切都是瞬息，一切都將會(huì)成為過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”的理解時(shí)，我談了自己作為班主任的感受：“初二是我們不平靜的一年，遭遇全市第一例甲流，同學(xué)們打預(yù)防針的兩千多元錢不翼而飛，當(dāng)時(shí)我特別特別難過，覺得天都快塌了。同學(xué)們，是你們的緊密團(tuán)結(jié)和用人世間最溫暖的話語，幫老師走出困境，使我有了前進(jìn)的動(dòng)力，它將成為我人生中一段美好而又深刻的回憶?！边@是他們確確實(shí)實(shí)經(jīng)歷過的，不少同學(xué)聽到這段話后都流下了感動(dòng)的淚水。

三、引音樂搭鏈接，陶冶情操。

讓音樂感動(dòng)讀者，對(duì)于理解詩(shī)將會(huì)起到事半功倍的效果。將流行音樂融入詩(shī)歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受到思想的感染和情操的陶冶，并能使詩(shī)歌潛入心扉。整節(jié)課學(xué)生思維很活躍，無論是賞詩(shī)，還是評(píng)價(jià)同學(xué)和談自己的感受，都能讓我感受到這一點(diǎn)，在學(xué)生談詩(shī)歌的啟示后適時(shí)的插入歌曲《隱形的翅膀》，全班同學(xué)齊唱這首歌，在歌詞結(jié)束音樂未斷時(shí)，我又插入一段畫外音：生活并非天天是良辰美景，也并不總是風(fēng)和日麗，相反，生活它會(huì)捉弄人，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候請(qǐng)不要悲傷，要鎮(zhèn)靜，相信快樂不久就會(huì)登場(chǎng)，也希望同學(xué)們?cè)诔跞@艱苦的學(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)積極樂觀，永遠(yuǎn)做生活的強(qiáng)者！這段話不但是對(duì)詩(shī)歌本身的感悟，更是老師對(duì)學(xué)生的諄諄告誡，且聯(lián)系到初三生活，更有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性，連聽課的老師也都被這一環(huán)節(jié)所感動(dòng)。詩(shī)歌的教學(xué)是需要?jiǎng)?chuàng)新的一種活動(dòng)，這不僅需要教學(xué)者要用詩(shī)一樣的語言，更需要用詩(shī)一樣的手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的情感。音樂這種藝術(shù)手段，運(yùn)用到詩(shī)歌教學(xué)中豐富了氛圍，讓學(xué)生在情境中玩味詩(shī)，在體驗(yàn)中升華個(gè)性，它無疑為詩(shī)歌的生動(dòng)教學(xué)開辟了又一途徑。

四、增仿寫求拓展，張揚(yáng)個(gè)性。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；探究性學(xué)習(xí)模式；和諧

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

現(xiàn)象之一：在學(xué)校關(guān)于教學(xué)檢查的教師座談會(huì)上，教師們感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，學(xué)生上課遲到、聊天、睡

覺等現(xiàn)象屢禁不止；面對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)，感到乏味，沒有學(xué)習(xí)積極性；面對(duì)老師的課堂提問，采取消極被動(dòng)的態(tài)度，或者答非所問；交上來的作業(yè)質(zhì)量低劣，甚至相互抄襲。

現(xiàn)象之二：在學(xué)生對(duì)教師的授課質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查中，學(xué)生反映教師對(duì)課程內(nèi)容不能運(yùn)用自如，講課照本宣科，信息量小，缺乏新意；不能清楚表達(dá)基本理論和基本概念，重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有講透徹，缺少實(shí)例；課堂氣氛沉悶，管理渙散，缺少與學(xué)生的交流與互動(dòng)；考試形式單一,缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的信任。

面對(duì)以上現(xiàn)象和反映出來的問題，如何在教學(xué)中體現(xiàn)教師和學(xué)生各自的地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，是教師需要長(zhǎng)期實(shí)踐和摸索的過程。在長(zhǎng)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格科學(xué)的管理，最大限度地挖掘?qū)W生潛力、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和提倡學(xué)生創(chuàng)新等實(shí)踐，得出較為行之有效的教學(xué)方法，與同行共同探討。

1使學(xué)生在課程調(diào)查研究中樹立主體意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生信息意識(shí)、參與意識(shí)和個(gè)性意識(shí)都相當(dāng)強(qiáng)烈，但自我控制和自我調(diào)節(jié)能力較弱，確立他們的主體地位、發(fā)揮他們的主體作用，是“教與學(xué)和諧統(tǒng)一”的核心內(nèi)容。

要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)鍵在于教師要有一套精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而且要認(rèn)真貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師除了把基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生之外，更重要的是通過教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在潛移默化中使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如何去研究解決實(shí)際問題，如何在學(xué)習(xí)中展示自己的才能和個(gè)性。同時(shí)讓學(xué)生詳細(xì)了解教師的教學(xué)方案，這樣在師生之間建立共同的“目標(biāo)體系”，也使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和期望。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立起主體意識(shí),成為教師教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在教學(xué)中實(shí)施的基于探究性學(xué)習(xí)模式的課程調(diào)查研究是一種行之有效的辦法。

所謂“探究性學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)科的概念和原理為中心，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相關(guān)聯(lián)的問題的一種新型的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)這種教學(xué)理論，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究為核心的教學(xué)改革方案，操作流程如圖1所示。

(1) 選定主題

在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究中，主題的選擇很重要。教師提出調(diào)查研究的主題，要和專業(yè)知識(shí)有緊密關(guān)系，起到鞏固理論知識(shí)、掌握實(shí)際案例的作用，而且沒有現(xiàn)成的答案，也可以有多個(gè)答案，使學(xué)生帶著問題去調(diào)查研究。如“局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)調(diào)查研究”、“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的現(xiàn)狀和發(fā)展”、“無線網(wǎng)絡(luò)研究”等。把全班學(xué)生分組后，各小組根據(jù)小組

成員的情況和能力來選擇相應(yīng)的主題并確定調(diào)查地點(diǎn)。教師所起的作用是對(duì)學(xué)生選定的主題和實(shí)際調(diào)查的地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

(2) 制定計(jì)劃

計(jì)劃的內(nèi)容有教師計(jì)劃和學(xué)生計(jì)劃。教師計(jì)劃要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究的時(shí)間期限、成果討論和活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間做出周密的安排，同時(shí)對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、每個(gè)小組的表現(xiàn)和成果展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出明確的要求。小組計(jì)劃是在教師計(jì)劃的指導(dǎo)下做出的小組活動(dòng)計(jì)劃，要寫出詳細(xì)的時(shí)間流程安排p活動(dòng)地點(diǎn)的確定、調(diào)查的內(nèi)容、采訪的專家和組員的具體分工等。教師要通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的透徹理解，做好教師計(jì)劃，做到有的放矢、決策科學(xué)、及時(shí)反饋，并且對(duì)小組計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生、了解學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究一般在教學(xué)活動(dòng)初期就較為詳細(xì)地介紹給學(xué)生，布置下去，整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)2～3個(gè)月，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

(3) 研究主題

這一階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分理論知識(shí)的理解和實(shí)踐知識(shí)的獲得、能力的發(fā)揮和鍛煉都是在此過程中完成的。小組經(jīng)過多次討論，直接深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查地點(diǎn)通常是一個(gè)企業(yè)或公司的網(wǎng)絡(luò)中心。在調(diào)查研究的過程中，對(duì)必要的工程設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查，就具體的問題請(qǐng)專家和技術(shù)人員座談。學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容以及自身對(duì)活動(dòng)的看法和認(rèn)識(shí)進(jìn)行必要的記錄，提出解決問題的方案，然后借助一定的研究方法和技術(shù)工具提出自己的觀點(diǎn)，最終得出問題解決的方案。在此階段，教師的指導(dǎo)也非常重要，要在學(xué)生遇到問題和困難時(shí)及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題和戰(zhàn)勝困難的自信心,特別是定期與組長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生的專業(yè)研究方法和方向的把握給予指導(dǎo)。

(4) 交流成果

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究成果有小組成果和個(gè)人論文。學(xué)生運(yùn)用在研究過程中所獲得的知識(shí)和解決問題的方案來完成小組成果。成果的形式有研究報(bào)告、圖片、錄音、幻燈片和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。成果完成后，各學(xué)習(xí)小組要在課堂上交流調(diào)查研究過程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和提高的目的。成果交流可以采用討論課、辯論課等形式。對(duì)于個(gè)人論文評(píng)出優(yōu)秀論文并在課堂上進(jìn)行講評(píng)。

(5) 評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)活動(dòng)有教師、組長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。不但要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)調(diào)查研究的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)調(diào)查記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、訪談表、調(diào)查表等的評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)于在小組學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)募臃?。雖然整個(gè)評(píng)價(jià)體系比較復(fù)雜，教師的工作量很大，但體現(xiàn)了科學(xué)、公平和公正的原則。學(xué)生對(duì)此也能夠認(rèn)同并努力爭(zhēng)取好成績(jī)。

通過整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生會(huì)帶著問題在課堂上聽課，課上和課下老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流，小組討論有序進(jìn)行。課上和課下、校內(nèi)和校外形成了研究學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過學(xué)生們的小組討論，實(shí)地調(diào)查、課

堂演講、雙向提問、辯論等靈活多變的形式，師生碰撞出智慧的火花，收到了良好的教學(xué)效果。

2對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師是課堂秩序的第一管理者p第一責(zé)任人。所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理。在授課中進(jìn)行管理教育，在管理教育中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為此除了教師和學(xué)生之間的直接溝通和交流外，要建立師生交往與學(xué)生之間交往相結(jié)合的層次化管理體系。將全班學(xué)生分成若干小組，組長(zhǎng)是小組的第一責(zé)任人，教師要對(duì)學(xué)生組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)；組長(zhǎng)對(duì)組員在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究中的任務(wù)進(jìn)行合理分工并在最后給出公正的評(píng)價(jià)。教師、組長(zhǎng)和組員形成如圖2所示的層次化管理體系。

通過這樣一個(gè)管理體系的建立，目的是建立師生、學(xué)生之間積極的相互依賴關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)行為，有利于教師對(duì)全班學(xué)生的控制和管理，更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)和整體教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課堂與社會(huì)的多向互動(dòng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，要體現(xiàn)科學(xué)性。也就是通過層次化的管理，教師能夠更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能夠在有序而又活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。而不是要卡學(xué)生、壓學(xué)生，束縛學(xué)生的思維。這種層次化管理方法的實(shí)行，是使教師在給學(xué)生提出要求和施加影響的同時(shí)也在接受學(xué)生對(duì)教師的要求和影響，形成良性的互動(dòng)循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3最大限度地挖掘?qū)W生潛力

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，大多數(shù)學(xué)生的潛力是巨大的，關(guān)鍵在于教師如何去挖掘。從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師能夠看到學(xué)生的閃光點(diǎn)和可愛之處，如果給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，那么學(xué)生的閃光點(diǎn)就會(huì)爆發(fā),像離子反應(yīng)堆一樣升華巨變并影響到其他學(xué)生。

例如，有一位學(xué)生組長(zhǎng)生病了，我指定另一位學(xué)生組長(zhǎng)，他剛開始有畏難思想，我在課下給他很多鼓勵(lì)并在小組計(jì)劃實(shí)施中予以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，最后他把小組工作做得非常好，在最后小組成果評(píng)比中名列第一。在小組總結(jié)中他這樣寫到：“這是一次很不尋常的任務(wù)。為了它，我付出了時(shí)間，付出了心血。我感到很辛苦，但是在辛苦的同時(shí)，我感到更多的是滿足與喜悅。這次調(diào)查的意義遠(yuǎn)比我從中學(xué)到的東西更重要，我從未如此深刻地理解過‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’這句話的含義。這次調(diào)查收獲頗豐，不虛此行！”

有一位同學(xué)是留級(jí)生，有些自卑情緒，和同學(xué)、老師的交流很少。在小組學(xué)習(xí)中，他主動(dòng)幫助小組聯(lián)系到某大報(bào)社的網(wǎng)絡(luò)中心參觀。在實(shí)地調(diào)查過程中，他和其他小組成員一起親眼看到了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，得到了專業(yè)技術(shù)人員的詳細(xì)介紹，拍攝了很多珍貴的技術(shù)照片，使小組實(shí)地調(diào)查得以順利完成。在討論課上，他們小組的調(diào)查成果展示使全班同學(xué)大開眼界，受益非淺。我在課堂上分析了實(shí)地調(diào)查的困難和調(diào)查成果的來之不易，代表全班同學(xué)感謝他，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲。從此他上課時(shí)儼然變了一個(gè)人，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課下和老師、同學(xué)的交流多了,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

在這方面教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)非常重要。一是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和建立必要的自信。這樣他們才能自覺地參與到有利于發(fā)掘自己潛能的教學(xué)活動(dòng)中，獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感。二是營(yíng)造交流的氛圍。教師要以與學(xué)生平等的身份聆聽所有學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)客觀地把各種想法進(jìn)行概括總結(jié)，以利于學(xué)生進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。三是鼓勵(lì)師生、學(xué)生之間觀點(diǎn)的交鋒和爭(zhēng)辯。在相互的碰撞和啟發(fā)中，活躍學(xué)生的思維，產(chǎn)生新的火花，提出更加新穎而大膽的觀點(diǎn)，從而真正喚起學(xué)生的主體意識(shí)。

4發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和提倡學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育是規(guī)格化的求同教育，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出思維空前的活躍，所研究問題的答案的開放性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、類比等形象思維，提出不拘一格、與眾不同的觀點(diǎn)，最終使學(xué)生在各類觀點(diǎn)的比較和鑒別中找出解決問題的最佳方法。

課堂提問不僅僅是教師的專利，學(xué)生也可以給老師或其他同學(xué)提問，鼓勵(lì)對(duì)老師講課內(nèi)容和提出問題的辯論和爭(zhēng)辯。正確看待在課堂上出現(xiàn)熱烈討論和激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面。學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的個(gè)性施展會(huì)從學(xué)生的表情、眼神和行為中表現(xiàn)出來。這種積極的反饋，會(huì)強(qiáng)烈地感染教師，極大地激發(fā)教師的熱情。教師在有效調(diào)控課堂秩序的同時(shí)，作好內(nèi)容的總結(jié)和評(píng)價(jià)；學(xué)生在體會(huì)到是課堂的主角和主人的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在對(duì)學(xué)生回答問題情況和作業(yè)情況等成績(jī)?cè)u(píng)定上不能僅僅局限于對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與差的評(píng)判，注意學(xué)生的觀點(diǎn)是否有新意、是否有創(chuàng)造性、是否有與其他人完全不同的想法，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生不成熟的想法或不準(zhǔn)確的觀點(diǎn)及時(shí)給予指導(dǎo)并提出使思想更加成熟、觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確的方法和建議，這樣學(xué)生才能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，積極主動(dòng)地調(diào)整自己，更快地進(jìn)步。不能以統(tǒng)一的好學(xué)生的模式來要求每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣，激發(fā)他對(duì)網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品和新技術(shù)的探索；有的學(xué)生口才很好，引導(dǎo)他在基本知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上積極參與全班的辯論課；有的同學(xué)是多媒體制作高手，鼓勵(lì)他制作高水平的小組多媒體成果展示。對(duì)學(xué)生的這些特長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并在成績(jī)?cè)u(píng)定中予以體現(xiàn)。

提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師的教學(xué)內(nèi)容要不斷地充實(shí)新知識(shí)和新技術(shù)；教學(xué)方法要不斷地調(diào)整和更新；每一節(jié)課的教學(xué)方式和方法要有所變化，使學(xué)生有新鮮感。把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)放在知識(shí)創(chuàng)新的前沿，使學(xué)生參與知識(shí)創(chuàng)新的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中如何真正實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)的和諧統(tǒng)一”，只能適應(yīng)于一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生情況，值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期深入的研究。

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[2] 程敬寶. 教學(xué)方法的變革與探新[J]. 教育探索,2007,(11).

篇9

主題層次下的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指以主題活動(dòng)為背景，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與幼兒園其他多種活動(dòng)的高度整合，是一種宏觀層次下的幼兒園課程的整合。從理論上講，這種整合應(yīng)該是多領(lǐng)域、多學(xué)科之間的高度滲透、交叉和融合。其目的在于發(fā)揮幼兒數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科的合力，最大限度地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提高和其他素質(zhì)全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。這種整合對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了很高的挑戰(zhàn)性，要求廣大幼兒教師不僅要有整合教學(xué)的能力，而且要有整合各學(xué)科知識(shí)的能力。根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)教育在主題活動(dòng)中的地位和與其他領(lǐng)域內(nèi)容的整合程度，這種整合有兩種形式：

第一種是以數(shù)學(xué)教育占主導(dǎo)地位。在這種整合形式中，數(shù)學(xué)教育居于主題活動(dòng)的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在主題活動(dòng)的總目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)占主要地位。主題活動(dòng)的展開是以數(shù)學(xué)教育活動(dòng)為主線進(jìn)行的，其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)則主要是服務(wù)于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的展開。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育的子活動(dòng)之間的安排應(yīng)遵循數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的邏輯性。各數(shù)學(xué)子活動(dòng)的開展是獨(dú)立的，幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往是新授的，它需要嚴(yán)格遵循每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的規(guī)律來開展。例如大家所熟悉的數(shù)學(xué)主題性探索活動(dòng)《超市購(gòu)物》，活動(dòng)所設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)――物體分類、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成及加減、認(rèn)識(shí)人民幣的換算關(guān)系等都屬于數(shù)學(xué)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)所安排的12個(gè)子活動(dòng)中就有9個(gè)是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。這9個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的安排也遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程。前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，即數(shù)學(xué)組成的學(xué)習(xí)為加、減做準(zhǔn)備；加、減的學(xué)習(xí)為認(rèn)識(shí)人民幣做準(zhǔn)備。每一個(gè)活動(dòng)單獨(dú)進(jìn)行，遵循了各內(nèi)容教學(xué)的邏輯性。這樣的內(nèi)容安排有利于幼兒理解各數(shù)學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容之間的關(guān)系，同時(shí)，對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展具有積極的作用。在整個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師在幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，安排了2個(gè)認(rèn)識(shí)商品的子活動(dòng)――制作、裝飾錢包的美工活動(dòng)，目的在于為幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，為幼兒的購(gòu)買商品活動(dòng)提供方便。這樣的安排是必要的，但在整個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中屬于從屬地位。

第二種是以數(shù)學(xué)教育占輔助地位。在這種整合形式中，數(shù)學(xué)教育居于主題活動(dòng)的從屬地位，是為整個(gè)主題活動(dòng)及其中其他活動(dòng)的順利開展服務(wù)的。在這種整合形式中，數(shù)學(xué)教育主要以兩種形式出現(xiàn)。一種是單獨(dú)式的，一種是分散式的。單獨(dú)式的是指數(shù)學(xué)教育在主題活動(dòng)中以獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)，即此時(shí)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是作為主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)所進(jìn)行的。在這一子活動(dòng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是專門的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)在主題活動(dòng)總目標(biāo)的設(shè)計(jì)中一般要求有數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不是主要的目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展也只占整個(gè)主題活動(dòng)的一小部分。如在大班主題活動(dòng)《超市》的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的目標(biāo)只有一點(diǎn)，就是認(rèn)識(shí)人民幣1、2、5、10元，了解其簡(jiǎn)單的運(yùn)算關(guān)系。而此主題活動(dòng)的主體目標(biāo)定位是社會(huì)性方面的，這一方面的目標(biāo)有3個(gè)。主題目標(biāo)所確定的這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)性目標(biāo)服務(wù)的。分散式的是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)分散地滲透于主題活動(dòng)的各個(gè)子活動(dòng)中。幼兒在子活動(dòng)中所接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容只是活動(dòng)的其中一部分或作為學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的一種手段或形式出現(xiàn)。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)在主題活動(dòng)總目標(biāo)的設(shè)計(jì)中一般不出現(xiàn)。其學(xué)習(xí)的性質(zhì)更多的是復(fù)習(xí)性的，或者數(shù)學(xué)的出現(xiàn)更多的是工具性質(zhì)，是其他活動(dòng)需要應(yīng)用數(shù)學(xué)這一工具去解決其遇到的問題而安排的。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)其教學(xué)的邏輯性較差，幼兒所感知的數(shù)學(xué)內(nèi)容也是較為零粹的。如在中班主題活動(dòng)《春天來了》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的只在其子活動(dòng)《蛋寶寶》中出現(xiàn)，目的在于“順手”教會(huì)幼兒封閉數(shù)數(shù)的方法，這種學(xué)習(xí)和內(nèi)容安排對(duì)于整個(gè)主題活動(dòng)的影響是有限的。

二、領(lǐng)域?qū)哟蜗碌挠變簲?shù)學(xué)教育活動(dòng)的整合

領(lǐng)域?qū)哟蜗碌挠變簲?shù)學(xué)教育活動(dòng)是指以領(lǐng)域活動(dòng)為依托，強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域或?qū)W科的相互交叉和相互滲透，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，共同促進(jìn)幼兒早期素質(zhì)的全面提高。這種學(xué)科之間的整合既是學(xué)科發(fā)展過程內(nèi)在規(guī)律的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。它是一種中觀層次下的幼兒園課程活動(dòng)的整合，與宏觀層次下的幼兒園課程活動(dòng)的整合相比較，這種整合的學(xué)科較少，對(duì)于幼兒教師更具操作性，也更符合幼兒教師的實(shí)際能力。根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科或領(lǐng)域知識(shí)整合形式的不同，這種整合有兩種形式：

第一種是數(shù)學(xué)教育中的領(lǐng)域滲透。這種形式的整合是指在幼兒數(shù)學(xué)教育中有機(jī)地滲透其他領(lǐng)域或?qū)W科的知識(shí)，使其他領(lǐng)域或?qū)W科知識(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到鞏固和升華，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到其他領(lǐng)域或?qū)W科知識(shí)的支持。數(shù)學(xué)知識(shí)是物質(zhì)世界的空間形式和時(shí)間形式的抽象反映，而幼兒的思維則處于具體形象階段。因此，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解需要得到以反映客觀世界的其他領(lǐng)域或?qū)W科知識(shí)的支持，才能實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。為此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)的套路中走出來，應(yīng)不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)綜合應(yīng)用其他領(lǐng)域或?qū)W科內(nèi)容來充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)不斷從其他領(lǐng)域或?qū)W科獲得支持和吸取營(yíng)養(yǎng)，走綜合思維之路。

幼兒數(shù)學(xué)教育中的領(lǐng)域滲透，要求幼兒教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域或?qū)W科滲透的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，并以之為根據(jù)進(jìn)行領(lǐng)域或?qū)W科間的有機(jī)滲透。這些結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)也許是內(nèi)容上的，也可能是教學(xué)方法上的或思維方法上的，等等。但不管是哪一方面的，都要求做到自然和融合，不能以犧牲數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征為代價(jià)。那些“變了味”的，形式上熱熱鬧鬧，“拼盤”式的做法，不僅不能發(fā)揮學(xué)科整合的“1+1>2”的優(yōu)勢(shì)，而且使數(shù)學(xué)教育原有的價(jià)值也不能得到有效地發(fā)揮。幼兒數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)姓“數(shù)”，應(yīng)把提高幼兒早期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為其根本的落腳點(diǎn)。不管以什么形式進(jìn)行整合，或者與哪一領(lǐng)域或?qū)W科進(jìn)行整合，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和工具作用，應(yīng)該是幼兒數(shù)學(xué)教育所應(yīng)遵循的整合規(guī)律。

第二種是領(lǐng)域教學(xué)中的數(shù)學(xué)滲透。這種形式的整合和滲透是指在各領(lǐng)域或?qū)W科的教學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)教育。它包括兩層含義，一是引導(dǎo)幼兒在其他領(lǐng)域或?qū)W科的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)概念；二是積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式解決問題，將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來并產(chǎn)生良好的互動(dòng)，最終讓幼兒獲得一個(gè)實(shí)用的、開放的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性決定了它涉及領(lǐng)域的廣泛性。這種廣泛性要求在進(jìn)行其他領(lǐng)域或?qū)W科的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題，要求教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)于其他領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用和對(duì)提高幼兒綜合素質(zhì)的作用。

做好領(lǐng)域教學(xué)中的數(shù)學(xué)滲透，要求教師在進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科教育時(shí)，不僅要有本領(lǐng)域或?qū)W科的教育目標(biāo)意識(shí)，也要學(xué)會(huì)從領(lǐng)域滲透的角度來思考某個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是否可以幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及可以用什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能來解決領(lǐng)域或?qū)W科教育中所遇到的問題。這種滲透性的數(shù)學(xué)教育雖然不具系統(tǒng)性，甚至帶有隨機(jī)性，但它化整為零，化抽象為具體，使得數(shù)學(xué)教育更生動(dòng)、更自然、更靈活，也更容易為幼兒所接受。

三、學(xué)科層次下的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的整合

學(xué)科層次下的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的整合是指在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中把具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容整合起來的教育。這是一種微觀層次下的課程內(nèi)容的整合。如果說主題和領(lǐng)域背景下幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合揭示的是幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與其他活動(dòng)的外在規(guī)律的話，那么學(xué)科層次下幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的整合則是幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的要求和反映。因此，這種整合更為自然，更能發(fā)揮整合的綜合功能，也應(yīng)成為教師貫徹整合思想，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容。系統(tǒng)性和邏輯性是數(shù)學(xué)知識(shí)的基本特征，在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的合力，提高教育教學(xué)的效率。根據(jù)所整合的數(shù)學(xué)知識(shí)的不同性質(zhì)，這種整合有兩種形式：

第一種是同一性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。數(shù)學(xué)知識(shí)按其反映的事物性質(zhì)的不同，可以初步分為數(shù)、量、形體、時(shí)間和空間等知識(shí)類型。同一性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的整合是指在相同性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間進(jìn)行的整合。如在有關(guān)數(shù)概念的內(nèi)部進(jìn)行的整合，在形體數(shù)學(xué)知識(shí)間的整合等。由于同一性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)反映的是事物的相同或相似的屬性，這些數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系是最為緊密的，其相互之間的影響和作用也可能是最大的。教師把這些知識(shí)整合起來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的效應(yīng)，不僅有利于幼兒理解所感知的數(shù)學(xué)知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以縮短幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)可以解決因幼兒園整體課程容量的擴(kuò)大而給幼兒數(shù)學(xué)教育課時(shí)壓縮所帶來的困惑。例如，對(duì)于幾何形體知識(shí)的整合，往往采用新舊知識(shí)的整合形式，即幼兒在學(xué)習(xí)某一新授知識(shí)的同時(shí)，整合與之相關(guān)的知識(shí)（如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體整合長(zhǎng)方形或正方體）。這種整合把幼兒所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地連接起來，不僅有利于幼兒區(qū)別容易混淆的兩種形體知識(shí)，在比較中加深對(duì)兩種形體知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且減少了專門復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效益。

篇10

1 巧用童謠，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

在中度智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，我抓住智障學(xué)生的心理特征，采用一些兒歌輔助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.1 童謠輔助新知。

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，我挑選在三月八日上“教學(xué)生認(rèn)日歷”一課。在讓學(xué)生自己認(rèn)完日歷后，我問學(xué)生：“你們知道三月八日是什么節(jié)日嗎？”同學(xué)們都搖了搖頭，有的說：“三月八日勞動(dòng)節(jié)，”“三月八日母親節(jié)”“三月八日……”有的學(xué)生臉上充滿了疑問的表情。看到同學(xué)們急切的想知道答案，我又接著說：“今天是三月八日是婦女節(jié)，是你們奶奶 、媽媽 、阿姨等一些婦女們的節(jié)日 。我們就可以說：三月八日是婦女節(jié)”。為了讓學(xué)生很好的掌握這個(gè)節(jié)日，我編了一首童謠教給學(xué)生：婦女節(jié)

三月八日婦女節(jié)，我給媽媽慶節(jié)日。

媽媽下班回到家，我給媽媽倒杯茶。

在學(xué)完童謠之后，我布置學(xué)生畫一幅畫送給自己的媽媽，表達(dá)一下對(duì)媽媽節(jié)日的祝福，學(xué)生們畫出了自己的媽媽，并標(biāo)注上3月8日 。學(xué)生對(duì)于3月8日，也有了很深的認(rèn)識(shí)。他們知道了三月八日是婦女節(jié)，我們應(yīng)該向婦女們祝賀節(jié)日 。當(dāng)老師再次提問今天是什么日子，你們應(yīng)該怎么慶祝時(shí)？學(xué)生們興高彩烈的搶著發(fā)言：放學(xué)后，我會(huì)把我畫的畫送給媽媽；我會(huì)幫媽媽做家務(wù)；我要把童謠說給媽媽聽，作為給媽媽的禮物。

學(xué)生在說童謠的同時(shí)也知道在婦女節(jié)應(yīng)該做些什么了。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生們很好的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2 童謠加深認(rèn)識(shí)。

智障學(xué)生的語言發(fā)展速度緩慢，屬于暫時(shí)性記憶，學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)遺忘，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)趯W(xué)完這些特殊節(jié)日后，適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過說童謠來加深學(xué)生對(duì)特殊節(jié)日的認(rèn)識(shí)、例如：六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)生就會(huì)背誦童謠《六一到 》：“六一”到，“六一”到，小朋友們拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家歡迎“六一”到；吹氣球 、踩氣球，我們一起慶六一。又如：七一黨的生日 、八一建軍節(jié) 、十一國(guó)慶節(jié)，學(xué)生都能說出有關(guān)這些節(jié)日的童謠 。有時(shí)，我們還會(huì)以比賽的形式來說有關(guān)特殊節(jié)日的童謠，在比賽中，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的把自己掌握的童謠展示給大家。這樣既加深了對(duì)特殊節(jié)日的記憶，又再現(xiàn)了所學(xué)的童謠，發(fā)展了語言 。

2 巧用童謠，讓學(xué)生獲得生活技能。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉成長(zhǎng)，提高素質(zhì)的有效途徑，是學(xué)生走向社會(huì)的必由之路。對(duì)于智障學(xué)生來說，要給他們提供大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們走出校園、走入社會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)各種基本的適應(yīng)能力。針對(duì)智障學(xué)生的特殊性，培養(yǎng)他們的社會(huì)能力存在很大的難度， 在教學(xué)中，我把所學(xué)技能編成童謠，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能。

在教學(xué)生"過馬路"這一技能時(shí)，我考慮到由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多智障學(xué)生在父母的庇護(hù)下上街、過馬路。但對(duì)遵守交通規(guī)則，如何正確過馬路的技能一無所知。在教學(xué)生這一技能時(shí)，通過生活模擬課堂和社會(huì)實(shí)踐課達(dá)成目標(biāo)。

2.1 生活模擬課堂說童謠

2.1.1 基礎(chǔ)知識(shí)融入童謠中。

讓學(xué)生看紅綠燈過馬路的一個(gè)前提條件就是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)紅色和綠色，教學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，我就把這兩種主要的顏色編成了童謠，即：“國(guó)旗顏色紅艷艷，過路見它不能走。樹葉那種是綠色，見它才能往前走?！币?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)旗和樹葉都非常熟悉，讓他們通過自己身邊熟悉的事物來記住這些顏色，知道哪個(gè)是紅色，哪個(gè)是綠色。為出去實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.1.2 情景劇中穿插童謠。

由于學(xué)生的特殊性，教師要安排他們?cè)谛@里進(jìn)行充分的練習(xí)，再由老師帶著走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在生活模擬課堂中，我把過馬路這一技能編成情景劇，在情景劇中穿插童謠，幫助學(xué)生掌握這一技能。每次帶學(xué)生出去實(shí)踐之前，我會(huì)組織學(xué)生先在操場(chǎng)上進(jìn)行模擬練習(xí)，給學(xué)生準(zhǔn)備紅綠燈的模擬標(biāo)示牌，讓學(xué)生先根據(jù)之前學(xué)的童謠認(rèn)識(shí)紅燈和綠燈。在進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí)，告訴學(xué)生綠燈亮了才能過馬路，紅燈亮了停一停。然后把如何過馬路的內(nèi)容編成童謠教給學(xué)生，即：

過馬路，過馬路，拉著手來過馬路，

紅綠燈，來指揮，人人都聽它的話。

紅燈亮，停一停，綠燈亮來往前行，

你讓我，我讓你，大家來走斑馬線。

人人安全家家樂。

同時(shí)，教師還會(huì)教給他們一些童謠，來提高他們的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如：嘀嘀嘀，喇叭響，汽車來了我知道。過馬路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，“安全第一”我知道。通過教師講解，讓學(xué)生了解童謠內(nèi)容、背誦童謠，同時(shí)，在生活模擬課堂上經(jīng)過多次模擬練習(xí)，學(xué)生了解到過馬路時(shí)必須走人行橫道，而且要注意看左右的車輛，知道馬路上不是游戲的場(chǎng)所。多數(shù)學(xué)生都很快學(xué)會(huì)了在生活模擬課堂上過馬路了。

2.2 實(shí)踐中牢記童謠內(nèi)容

在生活模擬課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)充分練習(xí)了過馬路這一技能，要進(jìn)一步提高弱智兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，就要讓孩子走到社會(huì)當(dāng)中去，給與他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)和技能遷移應(yīng)用到真實(shí)的生活中，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、在實(shí)踐中鍛煉技能，從而達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)。使學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)生活的能力進(jìn)一步得到提高。