導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇期中測(cè)試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考試過(guò)后，當(dāng)我聽(tīng)到我很不理想的成績(jī)后，覺(jué)得自己很不好，因此我煩死了好久，回顧當(dāng)天晚上我并沒(méi)有好好復(fù)習(xí)。這個(gè)教訓(xùn)我永遠(yuǎn)記在心中。這個(gè)教訓(xùn)就像刀割一樣，落在了我的身上，給我?guī)狭松钌畹膫邸?/p>

這是老師進(jìn)了教室，原來(lái)的喧嘩的教室一下子變得安靜起來(lái)了。老師原來(lái)慈祥的目光不見(jiàn)了而我們看見(jiàn)的是一雙憤怒的眼睛。而我們知道老師是因?yàn)槲覀兛嫉某煽?jī)不好而生氣的。

回到家里，我一句話都沒(méi)有說(shuō)，默默的醫(yī)生不吭地走進(jìn)了屋里，我覺(jué)得我很對(duì)不起我的爸爸合我的媽媽，覺(jué)得他們言語(yǔ)了我整整十幾年，我卻還給他們不是很理想的成績(jī)。我媽媽就在這時(shí)見(jiàn)來(lái)了…………我告訴她的成績(jī)時(shí)。我媽媽的連側(cè)沉了下了.

通過(guò)這些我覺(jué)得還不夠，所以我覺(jué)得我還有敢于超目標(biāo)的決心，由此，我的目標(biāo)是：一直沖向終點(diǎn)，不落后，不踏步，只有進(jìn)取。還要有趕超對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，如果我看到一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的人，我就去學(xué)，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

篇2

綜合實(shí)踐活動(dòng)課 安全管理 有效合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程就是學(xué)校、指導(dǎo)教師將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃落實(shí)在操作層面的過(guò)程，是充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與功能、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施中會(huì)遇到很到問(wèn)題：比如學(xué)生的有效分組問(wèn)題；安全問(wèn)題的解決；預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題；學(xué)生高漲而去，卻困難、失望而歸；自主活動(dòng)與質(zhì)量保障問(wèn)題；小組的有效合作問(wèn)題等。因此，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生研究的進(jìn)展情況，了解學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。我就以今年三月份我們剛結(jié)束的《留住傳統(tǒng)，回家過(guò)年》這一活動(dòng)主題為例，談?wù)勎覀冊(cè)诒敬位顒?dòng)中的問(wèn)題解決及其策略。

一、根據(jù)現(xiàn)實(shí)主題，預(yù)設(shè)多種問(wèn)題，是活動(dòng)成功的開(kāi)始

在本次主題活動(dòng)開(kāi)展前，我盡可能地預(yù)設(shè)了多種可能會(huì)遇到的問(wèn)題，概括一下可分為以下幾方面：雖然是春節(jié)，學(xué)生們書(shū)面作業(yè)還是不少，孩子們是否還會(huì)有更多精力投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中；學(xué)生參加春節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有了老師與小組成員的監(jiān)督，能否保障活動(dòng)的效果與質(zhì)量；如果需要小組交流信息，如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作與溝通；春節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)老師的有效指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期目的；春節(jié)期間人流量大，小組如果有外出活動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)安全零事故；家長(zhǎng)、老師是否會(huì)支持學(xué)生的春節(jié)活動(dòng)等。

無(wú)論從現(xiàn)實(shí)的家庭角度、學(xué)校角度，還是從學(xué)生的個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，在春節(jié)期間開(kāi)展這一主題活動(dòng)都是很不容易的。了解到這些問(wèn)題的存在，下面就該是正視問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段了。

二、調(diào)動(dòng)多方因素，解決突出問(wèn)題，是活動(dòng)成功的關(guān)鍵

1.巧用父母資源，提高安全系數(shù)

學(xué)生活動(dòng)的安全問(wèn)題是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要問(wèn)題。當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)緩慢的原因之一在于安全問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。建立行之有效的安全保障機(jī)制，解決學(xué)生活動(dòng)的安全問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)快速發(fā)展的保證，學(xué)校和社會(huì)的方方面面都應(yīng)該做好這項(xiàng)工作。我校七年級(jí)13班的司馬××同學(xué)制作的短片《回家過(guò)年》中的溫馨情境至今令我歷歷在目。當(dāng)她把這段視頻給我看時(shí)，我在第一時(shí)間給予她極大的肯定，同時(shí)也關(guān)切地問(wèn)了她拍攝照片的渠道。她告訴我是在爸爸的陪同下拍攝的。拍攝前，她不但給父母看了我們的春節(jié)活動(dòng)計(jì)劃，而且還跟父母交流了自己對(duì)春節(jié)的看法以及自己的活動(dòng)設(shè)想。她的父母感覺(jué)到活動(dòng)有意義的同時(shí)，更感覺(jué)到自己的孩子長(zhǎng)大了，因此他們決定全力支持孩子的活動(dòng)。其實(shí)，這里面還有一個(gè)原因，就是司馬××同學(xué)每次都把我們的上課視頻錄下來(lái)，除了作為活動(dòng)記錄之外，對(duì)父母?jìng)円财鸬搅诵麄髡n程的作用。所以這段春節(jié)的完整視頻雖然很短，但它卻是眾多合力的結(jié)果。司馬××同學(xué)的春節(jié)活動(dòng)感悟是：春節(jié)活動(dòng)讓她更懂得了家庭的溫馨和真愛(ài)，她也更喜歡春節(jié)這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日了，她以后每年都會(huì)好好過(guò)春節(jié)。

如果綜合實(shí)踐活動(dòng)中，適時(shí)的有父母參與和引導(dǎo)，不但活動(dòng)成功的可能性大增，而且安全系數(shù)也會(huì)提高，更重要的是還可以增進(jìn)親子關(guān)系、加強(qiáng)家校聯(lián)系，從而形成教育的真正合力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)小組合作和教師的有效指導(dǎo)

春節(jié)活動(dòng)啟動(dòng)后，學(xué)生們也就放寒假了，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員之間如何加強(qiáng)小組合作，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體參與的積極性，就成為了本次活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵所在。據(jù)我了解，學(xué)生們見(jiàn)面確實(shí)不是很多，但是聯(lián)系并沒(méi)有因此而減少。因?yàn)樵谛Ｆ陂g上網(wǎng)很少，很多事情直接面對(duì)面交流即可，過(guò)年期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的次數(shù)明顯增多。團(tuán)隊(duì)成員之間做的活動(dòng)照片、視頻、收集的文字信息等直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互傳送；如果有調(diào)查采訪，相約即可。由于長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)，這時(shí)的小組凝聚力反而通過(guò)活動(dòng)激活了。我的QQ里有各班級(jí)綜合實(shí)踐課代表、各團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)和成員骨干的名單，在假期里，我們會(huì)不定期聯(lián)系，相互問(wèn)候的同時(shí)，我也詢問(wèn)一下他們活動(dòng)的進(jìn)展情況，我會(huì)把活動(dòng)指導(dǎo)的課件放在QQ群里與學(xué)生們共享，他們也會(huì)把相應(yīng)的資料發(fā)給我。網(wǎng)上網(wǎng)下課上課下，我們既是師生關(guān)系又是好友關(guān)系，這種關(guān)系的構(gòu)建有助于我們完成共同的任務(wù)。所以準(zhǔn)確地講，春節(jié)時(shí)學(xué)生們的活動(dòng)，是在明確的教師指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)的相互合作與分工下，并在父母的理解與支持下，獨(dú)立地完成了自己的那份研究工作。

3.展示形式豐富多彩，預(yù)設(shè)生成相得益彰

其實(shí)在這次活動(dòng)中，學(xué)生們的很多創(chuàng)意大大超出了我的預(yù)定目標(biāo)，新的活動(dòng)主題不斷出現(xiàn)和各種體驗(yàn)不斷深化。

這次活動(dòng)尤其是展示活動(dòng)形式和主題活動(dòng)的多樣化，讓我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性有了更深層次的體會(huì)。我感覺(jué)到：從活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、特別是學(xué)生的收獲都具有強(qiáng)烈的生成性，它們不是事先完全預(yù)設(shè)好的，而是在活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)時(shí)刻遇到新的問(wèn)題產(chǎn)生新的想法、找到解決問(wèn)題的新方式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并不斷建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。活動(dòng)中要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

4.用心總結(jié)，升華主題，為活動(dòng)添上圓滿的休止符

學(xué)生們的展示準(zhǔn)備是精心的，教室的布置、小禮品的發(fā)放、傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗設(shè)置，他們都是用心在去打造。這次春節(jié)活動(dòng)，我錄了學(xué)生們的八節(jié)精彩展示匯報(bào)課，我和學(xué)生們仿佛又回到了春節(jié)的喜慶氣氛中，只不過(guò)這一次是我們五十多人一起在學(xué)校過(guò)了一個(gè)別具一格的文化年。我想這樣的課，我們會(huì)終身記得。這樣的春節(jié)，我們會(huì)終身難忘；這樣的體驗(yàn)，我們會(huì)終身受益。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞] 高中歷史 總結(jié)性評(píng)價(jià) 嬗變 原因 啟示

一、 嬗變

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期，我任教兩個(gè)文科班的歷史，在期中考試中，這兩個(gè)班的歷史成績(jī)與平行班相比，均落后5分左右，這對(duì)我們?nèi)宋纳鐣?huì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，差距實(shí)在有點(diǎn)大，無(wú)論是這兩個(gè)班的學(xué)生，還是作為任課老師的我，壓力是相當(dāng)?shù)拇?。?jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，到了期末考試，全市統(tǒng)考統(tǒng)批，我所任教的兩個(gè)班的歷史平均成績(jī)與平行班相比，均高出了5分左右。真可以說(shuō)形勢(shì)發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，在高中的歷史總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)了嬗變。什么是嬗變呢？根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋，是蛻變 ，演變，徹底改變（如特征或條件的改變）的意思。我自己的理解是：事物在發(fā)展的過(guò)程中，由于外在條件的改善，事物狀態(tài)由量變積累到一定程度，發(fā)生了質(zhì)的變化。引用到高中歷史教學(xué)中，就是由于師生雙方教學(xué)行為的改進(jìn)，促使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)水平發(fā)生了明顯的提高，甚至是根本性的巨變，突破該班級(jí)原有教學(xué)水平的閾值，隨著這種閾值的突破，師生雙方對(duì)歷史教學(xué)的信心明顯提升。

為什么高中歷史總結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生嬗變呢？

二、 原因

高中歷史總結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)生嬗變的原因是多方面的，因師、因生、因班而異。筆者在此想以本人任教的兩個(gè)班級(jí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)作為個(gè)案分析，希望能夠拋磚引玉，對(duì)其他同仁在處理類似問(wèn)題時(shí)有所幫助。

1.剖析期中測(cè)試失敗的原因，明確班情、學(xué)情，做到有的放矢

在期中考試結(jié)束后，我與任教班級(jí)的同學(xué)共同分析了考試成績(jī)落后于平行班一大截的主要原因有：日常評(píng)價(jià)方式單一、低效。由于上學(xué)期問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查表明，學(xué)生非常反感課堂默寫(xiě)這種日常評(píng)價(jià)方式，因此上學(xué)期期中考試后，我在所任教的班級(jí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行日常教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，有口頭測(cè)試、選擇題測(cè)試、默寫(xiě)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明2011-2012第一學(xué)期期末考試，我任教的兩個(gè)班與其它平行班相比，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，考試成績(jī)卻不差。所以，本學(xué)期一開(kāi)始，我想進(jìn)行更大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，日常評(píng)價(jià)完全取消課堂基礎(chǔ)知識(shí)的默寫(xiě)，以選擇題測(cè)評(píng)來(lái)代替。這樣做有一個(gè)好處，學(xué)生課堂上完成了選擇題作業(yè)，課后只要做一兩道主觀題就行了。如此，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)更輕了。然而，我卻沒(méi)有預(yù)料到單純的選擇題評(píng)價(jià)存在嚴(yán)重的弊端：選擇題對(duì)學(xué)生精確理解記憶基礎(chǔ)知識(shí)的要求相對(duì)不高，選擇題不能考察學(xué)生對(duì)主觀題的解題能力。為此，學(xué)生在自修課上幾乎不花時(shí)間復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)了。學(xué)生接受選擇題的日常評(píng)價(jià)有相當(dāng)一部分靠的是僥幸過(guò)關(guān)。時(shí)間長(zhǎng)了后，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越薄弱，材料解析題的解題水平越來(lái)越差。因?yàn)閷W(xué)生考試不會(huì)運(yùn)用歷史語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，只會(huì)用大白話來(lái)答題，如此一來(lái)，考試成績(jī)自然就差了。

再一個(gè)原因，同學(xué)們認(rèn)為，雖然老師教學(xué)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)，如老師不用批默寫(xiě)作業(yè)了，學(xué)生課后作業(yè)少了，但由于高中學(xué)習(xí)壓力大，歷史作業(yè)節(jié)約下來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而是被其他學(xué)科占用了。

2.加強(qiáng)日常評(píng)價(jià)強(qiáng)度，加快復(fù)習(xí)的節(jié)奏，保證復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效果

基于以上對(duì)期中考試失敗原因的剖析，師生雙方達(dá)成共識(shí)，日常評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以課堂默寫(xiě)為主，其它評(píng)價(jià)方式為輔，這樣就可以保證同學(xué)們必要的歷史學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為此，從期中考試之后，我們堅(jiān)持每堂復(fù)習(xí)課上，默寫(xiě)上堂課已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且從必修一開(kāi)始補(bǔ)起。因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)精密計(jì)算，到期末考試前，正好可以將三本必修的共40講的基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)一遍。在復(fù)習(xí)課堂上，還以口頭測(cè)試等日常評(píng)價(jià)方式來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)評(píng)價(jià)的不足。一開(kāi)始，同學(xué)們有些不適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)方式，因?yàn)橥瑢W(xué)們覺(jué)得與期中考試前逍遙自在的歷史學(xué)習(xí)相比，那真是天壤之別。經(jīng)過(guò)溝通，同學(xué)們也意識(shí)到光圖輕松，成績(jī)出不來(lái)是不行的，老師不是沒(méi)有給過(guò)同學(xué)們機(jī)會(huì)，不是沒(méi)有試驗(yàn)，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，沒(méi)有常規(guī)的合理的日常評(píng)價(jià)，我們班的相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。兩周以后，同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了高強(qiáng)度、快節(jié)奏的歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式，而且養(yǎng)成了課后及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。

在復(fù)習(xí)課上，我堅(jiān)持做好基本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。通常情況下，一上課，首先是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)；然后進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)-一以課堂默寫(xiě)練習(xí)為主，其他評(píng)價(jià)模式為輔，目的是檢查學(xué)生對(duì)上堂課基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的效果；然后以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，促使學(xué)生獲得能力提升和情感升華；最后進(jìn)行命題探究訓(xùn)練，目的是當(dāng)堂鞏固，查漏補(bǔ)缺。

3.對(duì)彌補(bǔ)的作業(yè)進(jìn)行二次批閱和評(píng)價(jià)，保證彌補(bǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)到位

由于我對(duì)學(xué)生要求凡是默寫(xiě)錯(cuò)的題目要求訂正一遍，凡是默寫(xiě)不及格的必須踏踏實(shí)實(shí)、系統(tǒng)地將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)自覺(jué)整理一遍，我只檢查、批閱，絕不會(huì)加班加點(diǎn)地要求學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)重背、重默，學(xué)生也樂(lè)于接受。對(duì)于學(xué)生默寫(xiě)訂正的課堂作業(yè)和課后訂正的作業(yè)，我堅(jiān)持進(jìn)行二次批閱。對(duì)部分基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，堅(jiān)持利用課堂教學(xué)，進(jìn)行必要的二次口頭測(cè)試評(píng)價(jià)，督促學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)日常評(píng)價(jià)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)的不足。以上做法的出發(fā)點(diǎn)是督促學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、品質(zhì)較差的學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)的彌補(bǔ)工作落實(shí)到位，盡可能跟上班級(jí)的正常復(fù)習(xí)進(jìn)度。

4.制訂合理的期末復(fù)習(xí)方案，嚴(yán)格執(zhí)行，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

期中考試后，我根據(jù)期末測(cè)試范圍和復(fù)習(xí)時(shí)間制訂了較為科學(xué)合理的期末復(fù)習(xí)方案。期末考試范圍是三本必修和二本選修內(nèi)容，正常的進(jìn)度是必修40講，選修12講。必修部分中，期中考試前已經(jīng)復(fù)習(xí)了10講內(nèi)容，還有30講內(nèi)容，每一講基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)需1課時(shí)，共需30課時(shí)。每一講有一份配套練習(xí)，共30份練習(xí)，至少需要10課時(shí)評(píng)講；還有10份單元練習(xí)，至少需要5課時(shí)評(píng)講?？梢?jiàn)，要完成必修部分的一輪復(fù)習(xí)，至少還需45課時(shí)。因?yàn)闀r(shí)間實(shí)在太緊，選修部分12講，只有3課時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，為此，每課時(shí)只能指導(dǎo)學(xué)生梳理、鞏固4講的基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)來(lái)不及做，就算了。最后安排2課時(shí)做一份綜合練習(xí)并評(píng)講。這個(gè)復(fù)習(xí)方案制定后，我堅(jiān)決執(zhí)行這個(gè)方案，有時(shí)練習(xí)來(lái)不及全講，就選講易錯(cuò)題。如此，就有利于指導(dǎo)學(xué)生從整體上比較系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，做任何題目都不怕了。相比較而言，有些平行班的老師過(guò)于追求完美，將復(fù)習(xí)課當(dāng)作新課來(lái)上，講練習(xí)一題不漏，結(jié)果，復(fù)習(xí)計(jì)劃只執(zhí)行了一半左右，所以期末考試成績(jī)就相對(duì)不理想了。

三、啟示

通過(guò)對(duì)本人所任教兩個(gè)班級(jí)在本學(xué)期從期中到期末考試成績(jī)發(fā)生嬗變的原因的剖析，筆者意識(shí)到歷史復(fù)習(xí)方式方法固然多種多樣，每個(gè)歷史教師都有自己的教學(xué)智慧，但歷史復(fù)習(xí)教學(xué)也是有一般規(guī)律可循的。

首先，要明確自己任教班級(jí)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，根據(jù)本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況制定適合本班的復(fù)習(xí)方案。如有的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很好，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很高，掌握了較科學(xué)合理的歷史學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)良。那么你的復(fù)習(xí)方案中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的比重可適當(dāng)放大些，練習(xí)評(píng)講的比重可適當(dāng)放大些，復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的比重可適當(dāng)放小些。而對(duì)那些班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的班級(jí)，在制訂歷史復(fù)習(xí)方案的過(guò)程中，要非常重視歷史復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的比重，應(yīng)當(dāng)以默寫(xiě)評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)作為督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)背誦、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)良好習(xí)慣的主要手段。還應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)――知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，以便幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。至于問(wèn)題探究環(huán)節(jié)和命題探究訓(xùn)練環(huán)節(jié)的比重，由于時(shí)間緊則可以適當(dāng)放寬。

其次，對(duì)于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)相對(duì)較差的班級(jí)，復(fù)習(xí)期間還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彌補(bǔ)作業(yè)的批閱并及時(shí)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的日常彌補(bǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)到位。筆者覺(jué)得應(yīng)該將二次評(píng)價(jià)盡可能放在課堂復(fù)習(xí)中，切忌額外占用學(xué)生休息時(shí)間，否則容易引起學(xué)生的反感，結(jié)果是事與愿違，適得其反，得不償失。

篇4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 整合測(cè)試 反撥

一、研究背景

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系，著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教考手段。因此，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力的培養(yǎng)和科學(xué)的測(cè)評(píng)模式對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)起著重要的作用。[1]

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢(shì)下，同時(shí)，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學(xué)生的溝通能力非常重要。過(guò)去聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)考試一直采用傳統(tǒng)分開(kāi)考核的形式，這勢(shì)必在一定程度上把聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)。因此，嘗試采用聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)上機(jī)考試，開(kāi)展整合式的評(píng)估，是進(jìn)一步迎合社會(huì)就業(yè)需求，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。[2]

在高職院?！耙阅芰楸疚?，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下，課題組開(kāi)展此應(yīng)用研究，有助于順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)交際應(yīng)用能力；有助于為測(cè)試領(lǐng)域積累理論及實(shí)踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評(píng)估模式的變革。

二、實(shí)施聽(tīng)說(shuō)整合測(cè)評(píng)模式應(yīng)用研究

測(cè)試主要是基于藍(lán)鴿語(yǔ)言平臺(tái)系統(tǒng)。實(shí)施測(cè)評(píng)時(shí)，考生根據(jù)教師的安排進(jìn)入多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室， 按指定位置就座，每場(chǎng)考試人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)而定?？忌斎胱约旱膶W(xué)號(hào)并經(jīng)電腦確認(rèn)后開(kāi)始考試?？荚嚂r(shí)有若干套試題供隨機(jī)抽取使用，并不重復(fù)，以保證不同考次的考生之間題目不相同?？荚嚱Y(jié)束后， 學(xué)生的答卷直接保存在系統(tǒng)中，可以直接導(dǎo)出輸入到手提電腦中或存儲(chǔ)到可移動(dòng)磁盤(pán)中， 在統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后， 教師可憑各自工號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)自行閱卷，并且所閱卷班級(jí)采取打亂流水的形式操作。閱卷結(jié)束后， 教師把閱卷文件交給教學(xué)秘書(shū)， 并將所有成績(jī)以EXCEL形式導(dǎo)出， 并導(dǎo)入英語(yǔ)課程成績(jī)管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結(jié)束。測(cè)試評(píng)估是基于一套詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。[3]

表1 英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)相關(guān)性分析

表2 英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果表1，表2可以看出，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力單項(xiàng)與合并機(jī)考測(cè)試成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)，即原聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力相對(duì)較好的同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)合并機(jī)考測(cè)試水平也會(huì)相對(duì)較高。聽(tīng)說(shuō)能力合并測(cè)試與傳統(tǒng)單項(xiàng)測(cè)試具有等效性，具有進(jìn)一步的開(kāi)展測(cè)試研究的價(jià)值。

三、反撥效應(yīng)分析報(bào)告

課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前后測(cè)情況進(jìn)行分析，來(lái)衡量考評(píng)基于機(jī)考的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合測(cè)評(píng)模式對(duì)于英語(yǔ)能力培養(yǎng)以及英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

在2012年9月至2013年1月對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班都采用傳統(tǒng)分項(xiàng)單項(xiàng)測(cè)評(píng)模式，對(duì)期中技能考試、期末考試成績(jī)的對(duì)照結(jié)果如下（表3）：

表3 傳統(tǒng)測(cè)評(píng)模式考試成績(jī)結(jié)果

在2013年3月至2013年12月對(duì)照班采用傳統(tǒng)單項(xiàng)測(cè)評(píng)模式，實(shí)驗(yàn)班采用合并機(jī)考測(cè)評(píng)模式，對(duì)期中技能考試、期末考試成績(jī)的對(duì)照結(jié)果如下（表4）：

表4 對(duì)比測(cè)評(píng)模式考試成績(jī)結(jié)果

通過(guò)表3 可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班都運(yùn)用傳統(tǒng)測(cè)評(píng)模式，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的期中技能考試、期末考試成績(jī)以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測(cè)驗(yàn)）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說(shuō)及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班采用合并機(jī)考測(cè)評(píng)模式，無(wú)論是期中、期末成績(jī)都比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。因此，能夠說(shuō)明基于機(jī)考的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合測(cè)評(píng)模式對(duì)于英語(yǔ)能力培養(yǎng)以及英語(yǔ)教學(xué)存在積極的反撥作用，能夠幫助學(xué)生達(dá)到交際應(yīng)用能力的提升。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 高丙梁.計(jì)算機(jī)口試與面試的比較研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，（114）.

[2] 金艷，吳江.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考效度初探----影響考生評(píng)價(jià)和考試成績(jī)的因素分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010，（2）.

[3] 孫元春.機(jī)助與面試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中學(xué)生焦慮度對(duì)比分析與研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）.

[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.

篇5

高三期中考試的重要性毋庸置疑。對(duì)學(xué)生來(lái)講，期中考試是自己進(jìn)入高三以來(lái)第一次正式的階段性測(cè)試，是學(xué)生確定自己自己高三起點(diǎn)的標(biāo)志，也是對(duì)近段時(shí)間高三復(fù)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，學(xué)生利用期中考試對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)。而成績(jī)數(shù)據(jù)反饋出的內(nèi)容，也能展現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，為下一階段的復(fù)習(xí)指明方向。

一、數(shù)據(jù)分析：

一本

二本

三本

平均分

七班

0人

5人

21人

83.6分

八班

5人

27人

42人

91.6分

從數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是七班還是八班，二本，三本人數(shù)與其他科目相比，相對(duì)滯后，即使有一本，但在一本培優(yōu)生中，集中度很小。

二、試卷分析

分析試卷和學(xué)生各個(gè)題型的得分不難看出，學(xué)生在占據(jù)半壁江山的六十分作文、文言文閱讀、以及詩(shī)詞鑒賞這三個(gè)題型失分較大。高三期中考試語(yǔ)文作文選的是對(duì)比型漫畫(huà)作文，，模擬2016年新課標(biāo)1卷作文，考前集中講過(guò)類似作文，但反饋情況則沒(méi)有預(yù)期的好，跑題很嚴(yán)重。在市里集中改卷時(shí)，作文選用了三評(píng)，因?yàn)榕茴}太過(guò)嚴(yán)重。而七班作文平均分43.8，八班作文平均分43.4，不難看出，造成語(yǔ)文成績(jī)偏低的最大癥結(jié)還是在作文的審題與立意上，尤其是思辨型的分析，對(duì)于學(xué)生更是難上加難。

10分的主觀翻譯題也成為學(xué)生的失分重地。平均分2.5。其中有個(gè)別字詞其實(shí)在往?？荚囍幸彩谴蜻^(guò)照面的，但學(xué)生早已忘記，說(shuō)明總結(jié)回顧做的不夠扎實(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生在知識(shí)鞏固上存在“眼高手低”的問(wèn)題，而在答題技巧上則更是漏洞百出，并未掌握一些答題技巧。看了下全市語(yǔ)文最高分128分的得分項(xiàng)，他的翻譯拿到了八分，可以推測(cè)這個(gè)學(xué)生的日常積累是相當(dāng)豐厚的。反觀我們的學(xué)生，只知道向前走，而忘記了回頭看，

三、措施

1、日常教學(xué)：側(cè)重知識(shí)技能的積累與掌握

根據(jù)《2017年高考考綱》中對(duì)語(yǔ)文試卷的調(diào)整，以文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、作文為核心復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打走好第一輪復(fù)習(xí)。文言文閱讀以回歸課本，掌握課本的文言知識(shí)為根基，把握文化常識(shí)；詩(shī)詞鑒賞以類型題、總結(jié)歸納為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；作文一定要抓好審題立意，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，作文升格訓(xùn)練更加精細(xì)化，反饋更加及時(shí)。

在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題速度。根據(jù)新考綱的變化，二選一式的文學(xué)類和實(shí)用類文本，變成了二篇必考題，不僅學(xué)生的增大了閱讀量（從以前七千字的閱讀量增加到八千字），也更加細(xì)化了對(duì)學(xué)生鑒賞能力的考查。這一大手筆的變化，必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完試卷，尤其是一些成績(jī)比較好的學(xué)生。這就要求學(xué)生在日常練習(xí)中提升速度，在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)日常的限時(shí)訓(xùn)練。

2、培優(yōu)教學(xué)

以高考真題為范本，引導(dǎo)學(xué)生做真題，讀真題，總結(jié)歸納真題。期中考試中文言文翻譯中的“鞫”出自2010年全國(guó)卷“郭浩傳”中，而2016年新課標(biāo)1卷中的翻譯“風(fēng)采峻厲”則出自于2014年新課標(biāo)1卷“馬文升傳”。由此可見(jiàn)，吃透高考真題，是決勝高考的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。而對(duì)于這幾位一本培優(yōu)生，則更要嚴(yán)格要求他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)，并總結(jié)積累。同時(shí)，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)回頭復(fù)習(xí)。及時(shí)檢查糾錯(cuò)本。積累本。

3、集體備課

個(gè)人的力量是有限的，抱成團(tuán)的力量的無(wú)窮的，面對(duì)高三的備課工作，如果單單依靠個(gè)人力量去面對(duì)，我想也是難以完成的。因此，我們四個(gè)語(yǔ)文老師在課下多溝通交流，多學(xué)習(xí)借鑒，讓我們的語(yǔ)文課上的更加有效有力。聚焦高考，聚焦變化，有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)與備考。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；測(cè)評(píng)體系；形成性評(píng)估

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0078-01

一、形成性評(píng)估的理論依據(jù)

形成性評(píng)估是一種過(guò)程性評(píng)估，它試圖通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和深化所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。形成性評(píng)估的目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確，學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估的目的不同。美國(guó)教育心理學(xué)家Bloom早在上世紀(jì)60年代就明確指出：“這兩種評(píng)價(jià)相區(qū)別的明顯的特征在于目的（期望的用途）。形成性評(píng)估的主要目的是決定給定的學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度和未掌握的部分，它的目的不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定”。由于避免了針對(duì)終結(jié)性考試的應(yīng)試教學(xué)，形成性評(píng)估對(duì)推行素質(zhì)教育起到了一定的促進(jìn)作用。

二、形成性評(píng)估的具體實(shí)施

依據(jù)上述理論，通過(guò)不斷的教學(xué)改革探索，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部采用了完全不同于以往單一的學(xué)期期末終結(jié)性考試的測(cè)試新體系：形成性評(píng)估+總結(jié)性評(píng)估。即有本班任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中定期地對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，形成性評(píng)估成績(jī)?cè)谄谀┐髮W(xué)英語(yǔ)兩門(mén)課——“讀寫(xiě)譯”與“聽(tīng)說(shuō)”的考試中各占考試分值的35%，即：

大學(xué)英語(yǔ)“讀寫(xiě)譯”課的形成性評(píng)估成績(jī)構(gòu)成比例為：作文——10%，期中測(cè)試——10%，平時(shí)小測(cè)試——10%，出勤——5%

大學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)”課的形成性評(píng)估成績(jī)構(gòu)成比例為：

課堂的英語(yǔ)小演講——5%

學(xué)期中的2次聽(tīng)力小測(cè)試——10%

針對(duì)課文學(xué)習(xí)的口語(yǔ)會(huì)話——5%

課堂小組討論發(fā)言——10%

出勤——5%

形成性評(píng)估根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用了課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、平時(shí)課堂發(fā)言記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這種評(píng)估手段起到了跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

1.“聽(tīng)說(shuō)”課程的評(píng)估模式

（1）根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行測(cè)評(píng)。鑒于“聽(tīng)說(shuō)”課是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，以達(dá)到快速提高學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力的目的，教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂英語(yǔ)小演講、學(xué)期中的2次聽(tīng)力小測(cè)試、針對(duì)課文學(xué)習(xí)的口語(yǔ)會(huì)話以及課堂小組討論發(fā)言等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、記錄與測(cè)評(píng)。并根據(jù)這一情況的反饋，改進(jìn)教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，以獲得最佳的教學(xué)效果。

（2）師生面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試。師生面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試：學(xué)生根據(jù)教師所給的試題，或看圖進(jìn)行描述、或?qū)ψ约航?jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行講述或就某事闡述自己的觀點(diǎn)；或兩名學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話（教師從中可以觀察學(xué)生是否具有與他人交際的能力）。

（3）測(cè)試能力范疇。根據(jù)教育部高等教育司制定的大學(xué)英語(yǔ)《課程要求》(2007)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目組把不同學(xué)習(xí)階段的口語(yǔ)測(cè)試限定在教學(xué)大綱規(guī)定的一般要求與較高要求 二個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的范疇（詳見(jiàn)大綱要求）。

（4）測(cè)試注意事項(xiàng)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，尤其是在較高要求的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試階段，有3點(diǎn)不容忽視。

（1）注意題型的多樣性。題型應(yīng)該有變化，這樣才能逐步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)椴煌}型的表達(dá)難度也不同。例如，一個(gè)人已知的、頭腦中留有較深印象的事情要比一個(gè)新的話題或未體驗(yàn)過(guò)的事情易于表達(dá)。美國(guó)語(yǔ)言專家Brown認(rèn)為：“即使是一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的本土人，他也會(huì)覺(jué)得直接的描述在某種程度上比講述容易。反之，講述一件事又比論證一個(gè)觀點(diǎn)容易。同樣，對(duì)一個(gè)熟悉的、關(guān)心你的人講話要比對(duì)一個(gè)不熟悉的、對(duì)你漠不關(guān)心的人或群體容易?！?/p>

（2）確?？谠嚨男Ч?。教師應(yīng)該在考前一周把口試的題型與口試的范疇通知學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。測(cè)試只是手段，并不是目標(biāo)。

（3）試題應(yīng)有可比性。試題差異太大可能影響教師的評(píng)分。因此，要確保對(duì)學(xué)生口頭交際能力的評(píng)分準(zhǔn)確而不受外因影響，事先應(yīng)為同一小組的所有學(xué)生設(shè)計(jì)好口語(yǔ)試題，這樣能使學(xué)生的口語(yǔ)輸出增加可比性。

（3）形成性評(píng)估之效應(yīng)。自采用了形成性評(píng)估這一測(cè)試模式以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大增。他們不僅在課堂上積極地用英語(yǔ)回答問(wèn)題，參與討論交流等課堂口頭交際互動(dòng)活動(dòng)，課后也抓緊一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。85%學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了明顯提高，可以用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭交流。

三、終結(jié)性評(píng)估

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

今天我們?nèi)熒鷼g聚一堂，隆重召開(kāi)本學(xué)期期中總結(jié)大會(huì)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體老師，對(duì)在本次測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示熱烈的祝賀！同時(shí)，也向在本次考試中沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但在成績(jī)上取得進(jìn)步的同學(xué)表示祝賀和殷切的期望！在此，我建議大家一起向這些追求進(jìn)步、勤奮努力的同學(xué)學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，期中考試是對(duì)前段時(shí)間各位同學(xué)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，考得好的同學(xué)要再接再厲，考得不好的同學(xué)也不要灰心，應(yīng)該奮起直追。

下面，我代表各位老師向同學(xué)們提出以下幾要求。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要把學(xué)習(xí)放到自己生活中最重根據(jù)位置，合理安排自己的時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中把知識(shí)掌握牢固，今日事今日畢。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)要持之以恒。

充分利用好屬于自己自由支配的時(shí)間，要把握好，才能利用好，才能效果好。俗話說(shuō)："一日學(xué)，一日功；一日 不學(xué)，十日空。"學(xué)習(xí)中，要保持學(xué)習(xí)熱情，持之以恒，不要半途而廢。相信"付出總會(huì)有回報(bào)的！"

三、相信自我，尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)相信自己，"自信是成功的一半","世上無(wú)難事，只怕有心人。"也許有人說(shuō)，只有成績(jī)好的同學(xué)才有自信，其實(shí)我覺(jué)得每個(gè)人都應(yīng)該相信自己，哪怕是成績(jī)較差的同學(xué)，你的身上也有別人羨慕的地方。初中學(xué)習(xí)課程較多，同學(xué)們也要關(guān)于根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

四、勤奮好學(xué)，全力以赴。

學(xué)習(xí)是一件苦中寓樂(lè)的事，貴在刻苦拼搏，持之以恒。學(xué)海無(wú)涯，唯勤是岸。你給生活多少懶惰，生活就回敬你多少苦澀； 你為生活付出幾份耕耘，生活就會(huì)回饋你幾份收獲。認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不言放棄，"吃得苦中苦，方為人上人。""不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！"

期中考試不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的"加油站"、"維修站",所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己學(xué)習(xí)的不足中，為下一階段的學(xué)習(xí)盡自己最大的努力去爭(zhēng)取更大的勝利！展望未來(lái)，我們依然任重道遠(yuǎn)。相信，只要我們具有一種不服輸?shù)木?，一種參與競(jìng)爭(zhēng)的精神，一種勇于挑戰(zhàn)自我、占勝自我的精神，相信勝利一定屬于我們！

最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利，生活開(kāi)心！祝愿全體同學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，學(xué)有所成！

謝謝大家！

篇8

為了能把本班建成具有“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。特制定班級(jí)工作計(jì)劃：

一、班級(jí)基本情況

我班人數(shù)發(fā)生了一些變化。 本班共有61名學(xué)生，其中有男生31人，女生30人。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、  通過(guò)家訪,平時(shí)觀察等方法盡快了解新學(xué)生.

2、  通過(guò)“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓其他學(xué)生幫助新生。讓他們盡快適應(yīng)班級(jí),溶入班級(jí)。

3、  抓好班級(jí)的紀(jì)律

4、  確立奮斗目標(biāo)

5、  充分利用班會(huì)，晨間談話向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

同時(shí),通過(guò)午間時(shí)間 ,向?qū)W生講《三國(guó)演義》，讓學(xué)生接觸我國(guó)的古典名著。

6、  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)公約。

7、  力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。

8、  壓縮班委，提高班委的工作管理能力。

前幾學(xué)期，我都是不斷的擴(kuò)建班委，使更多的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，也使他們懂得班干部工作的辛苦。這學(xué)期，我采用壓縮班委，把原來(lái)近30個(gè)班干部壓縮成10個(gè)，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都有當(dāng)好班委的能力。我決定個(gè)別培養(yǎng)幾個(gè)能力強(qiáng)的干部。

9、  在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格。

10、          結(jié)合本學(xué)期學(xué)校提出了“以安全工作為主線”，本著“安全無(wú)小事”的思想，做好安全檢查工作。

11、          面對(duì)全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間。

正確對(duì)待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從“愛(ài)出發(fā)”。成績(jī)、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，既要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步。

 

 

 

 

三、工作安排

二月：

1．做好開(kāi)學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；

2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；

3．進(jìn)行班級(jí)寒假情況調(diào)查，書(shū)寫(xiě)寒假小結(jié)；

4．上報(bào)中午就餐學(xué)生、乘車學(xué)生名單，并做好管理工作；

5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。

三月：

1．班報(bào)刊出；

2．開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”主題教育活動(dòng)；

3．慶祝“三八”婦女節(jié)：

4．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之一；

5、              建立后進(jìn)生檔案；

6、              眼保健操培訓(xùn)

7、              “五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之二。

四月：

1．校排球賽；

2．班報(bào)刊出；

3． 做好期中考試工作。

五月：

1．慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)；

2．期中考試總結(jié)；

3．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；

4．班報(bào)刊出；

5、朗讀測(cè)試。

6、投籃比賽。

六月：

1．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；

2．慶祝“六一”兒童節(jié)；

3．寫(xiě)字水平測(cè)試；

4．學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試；

5、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之四；

6、英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)；

7、期終考試工作；

8．做好學(xué)期結(jié)束工作。

 

 

篇9

教師專業(yè)發(fā)展水平和教育教學(xué)素質(zhì)能力是學(xué)生發(fā)展的保障，是教師自身發(fā)展的根本，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教師專業(yè)素質(zhì)能力的提高源自于不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)反思。學(xué)校在假期中應(yīng)對(duì)本期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下期工作提前做好謀劃打算。經(jīng)研究，現(xiàn)對(duì)2016年寒假期間教學(xué)工作提出如下要求。

一、主要工作

(一)做好本期教學(xué)總結(jié)反思和下期教學(xué)工作計(jì)劃。各教師要利用假期時(shí)間，全面仔細(xì)反思本期教學(xué)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提升工作中的成功做法、不足之處、可強(qiáng)化和需要完善之處，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性制定下期工作計(jì)劃，明確下期教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施方法。

(二)做好個(gè)人備課工作。各教師要在深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教材配套的教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好下期備課工作，提前備好開(kāi)學(xué)一周的教案或?qū)W(xué)案，為新學(xué)期教學(xué)工作開(kāi)好頭起好步。

(三)各教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，按照各級(jí)規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生布置科學(xué)合理、適量的假期作業(yè)，讓學(xué)生假期中做到勞逸結(jié)合。建議各學(xué)校開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)對(duì)學(xué)生假期作業(yè)完成情況和假期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次檢測(cè)，學(xué)校應(yīng)提前準(zhǔn)備好檢測(cè)試題并做好安排。

(四)各學(xué)校要對(duì)本期教學(xué)工作認(rèn)真進(jìn)行梳理總結(jié)，同時(shí)提出下期畢業(yè)班工作詳細(xì)計(jì)劃，特別綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的具體要求和安排。

二、工作要求

(一)各學(xué)校要高度重視假期工作，明確提出相關(guān)要求，保質(zhì)保量按時(shí)完成。

(二)各教師的本期教學(xué)總結(jié)反思和下期教學(xué)工作計(jì)劃務(wù)必于開(kāi)學(xué)前完成，并上交學(xué)校教務(wù)處，教育局將在開(kāi)學(xué)工作檢查時(shí)進(jìn)行檢查。

篇10

關(guān)鍵詞婦產(chǎn)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題試卷分析

1資料與方法

（1）資料以《婦產(chǎn)科學(xué)》第七版教材為標(biāo)準(zhǔn)，考試前2月由教研室5位高年資授課教師（均有10年以上教齡）進(jìn)行集體命題2套，均附標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。整套試卷全部采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，考查學(xué)生臨床思維的題型達(dá)到75%以上，題量120道，總分100分，由A1型題（單句型最佳選擇題）35道、A2型題（病歷摘要型最佳選擇題）13道、A3型題（病歷組型最佳選擇題）32道、B型題（配伍題）32道、X型題（多選選擇題）16道、E型題（病例分析題）2道等六種題型組成。組卷后，隨意抽取1套試卷，專門(mén)指定本教研室1名碩士生答題，時(shí)間為60min，以充分評(píng)估題量的多少以及試題的難易程度是否合適。期末考試時(shí)，由教務(wù)科隨機(jī)抽取1套試卷，考試時(shí)間為120分鐘。

（2）方法按照考前制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷，由教研室高年資授課教師以流水作業(yè)方式進(jìn)行集體閱卷，以減少閱卷的主觀性差異。閱卷完成后，按照我校試卷定量分析系統(tǒng)要求將學(xué)生成績(jī)錄入Excel分析表中，然后利用我校試卷分析軟件進(jìn)行定量分析，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)分布以及各試題難易度、區(qū)分度、信度等進(jìn)行相關(guān)分析。②

2考試質(zhì)量評(píng)價(jià)

2.1考試成績(jī)分布

我院2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)（全科方向）255名學(xué)生期末考試成績(jī)分布見(jiàn)圖1。經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn)，我院2009級(jí)臨床（全科醫(yī)學(xué)）專業(yè)學(xué)生的《婦產(chǎn)科學(xué)》期末成績(jī)呈正偏態(tài)分布。其中，255名同學(xué)參加本次考試，平均82.0分，最高95.7分，最低47.3分，40～50分之間的有2人，50～60分之間的有3人，60～65分之間的有7人，65～70分之間的有13人，70～75分之間的有19人，75～80分之間的有41人，80～85分之間的有58人，85～90分之間的有72人，90～95分之間的有39人，95～100分之間的有1人。

圖12009級(jí)全科專業(yè)學(xué)生期末成績(jī)

2.2試題質(zhì)量評(píng)價(jià)

本套試題總體難度及區(qū)分度均在合適范圍內(nèi)（如表1）。全試卷的難度系數(shù)0.62。其中A1型題為0.72，A2型題為0.56，A3型題為0.65，B型題為0.56，X型題為0.58，E型題為0.46。全試卷區(qū)分度為0.35，其中A1型題為0.25，A2型題為0.34，A3型題為0.30，B型題為0.29，X型題為0.31，E型題為0.35。

3學(xué)生掌握情況分析

本學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行試題改革，教研室全體教師在開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，無(wú)論從平時(shí)的備課內(nèi)容上，還是從平時(shí)多次的課前（后）作業(yè)中，都是以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維模式為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以努力提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)。其次，教研室老師們?nèi)該?dān)心學(xué)生不適應(yīng)試題改革的方向，本學(xué)期特借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)布置了一次期中測(cè)試，整套試卷全部采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，即與期末考試一模一樣的題型設(shè)計(jì)，只是考查的知識(shí)點(diǎn)全部來(lái)自產(chǎn)科所有章節(jié)的內(nèi)容，未涉及婦科方面的知識(shí)，主要目的在于方便同學(xué)熟悉試題改革的方向，為接下來(lái)的期末考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。回顧期中測(cè)試的成績(jī)，同學(xué)的得分普遍較高，80分以上的占了絕大多數(shù)，我們可以看出學(xué)生可能更加適應(yīng)這種考試模式。因?qū)W生自己在網(wǎng)上答題，且全部采用選擇題形式，仍不排除同學(xué)之間相互抄襲的現(xiàn)象。

從閱卷情況來(lái)看，學(xué)生基本掌握了教學(xué)大綱的要求，對(duì)于婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病的發(fā)病機(jī)制、病理病生、臨床表現(xiàn)、診斷等基本的知識(shí)點(diǎn)，能較好地掌握，并較好地完成了全套試題。本學(xué)期255名學(xué)生參加考試，平均82.0分，是迄今為止《婦產(chǎn)科學(xué)》考試成績(jī)最為優(yōu)秀的一學(xué)期。該期取得這么優(yōu)異的成績(jī)，分析主要來(lái)自以下四方面：

（1）平時(shí)授課老師在課堂上的積極引導(dǎo)，因?qū)嵤?biāo)準(zhǔn)化試題后，考查學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)少之又少，75%以上考查的內(nèi)容都是知識(shí)的靈活運(yùn)用，假如平時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講或者經(jīng)常曠課，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，僅靠期末前死記硬背課本上的內(nèi)容，那么期末考試時(shí)很難過(guò)關(guān)。這樣，在一定程度上當(dāng)杜絕了“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的思想傾向。然而，對(duì)于平時(shí)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)取得較好的成績(jī)，這樣優(yōu)劣之差就很明顯。

（2）本學(xué)期每次課的授課內(nèi)容，教研室老師都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)題，且與期末考試的題型保持一致，并且每次作業(yè)都在課堂上進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)解答學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不清楚的疑惑。

（3）期中測(cè)試對(duì)于期末考試來(lái)說(shuō)，在一定程度上也起到了相當(dāng)大的積極作用，因期中測(cè)試考查的知識(shí)點(diǎn)全部是產(chǎn)科章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)，而題型全部與期末考試一樣。

（4）任何事情都不是完美無(wú)缺的，從學(xué)生的答題來(lái)看，學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的掌握情況仍不是很清楚，對(duì)考查知識(shí)的綜合應(yīng)用或者臨床思維的題型仍不知從何下手，學(xué)生普遍得分較低，進(jìn)一步說(shuō)明同學(xué)不會(huì)將書(shū)本上的理論知識(shí)很好地與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，分析上過(guò)于靠死記硬背，希望在以后的教學(xué)中不斷完善，平時(shí)教學(xué)中進(jìn)一步加大力度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。其中E型題（病案分析題）失分最多，難度系數(shù)為0.46，評(píng)價(jià)為最難試題，說(shuō)明學(xué)生臨床思維欠缺，知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多穿插一些臨床中的小病案、小故事，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，把理論和臨床知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)盡早安排臨床見(jiàn)習(xí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)完成知識(shí)“從課堂中來(lái)，到病房中去，再回到課堂”討論的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，最終達(dá)到自如應(yīng)用的目的。

4總結(jié)與建議