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關(guān)鍵詞: 動(dòng)物學(xué) 試題 思考

動(dòng)物學(xué)作為生物科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,它包含動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、動(dòng)物分類、動(dòng)物生態(tài)、動(dòng)物進(jìn)化等內(nèi)容。傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)考試客觀題多,主觀題少,考前學(xué)生通常死記硬背,考后易忘。針對(duì)以上弊端,我們從2006年開始對(duì)動(dòng)物學(xué)課程進(jìn)行了考試改革,注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,采取平時(shí)段考與期末考試相結(jié)合的方式。在環(huán)節(jié)動(dòng)物門學(xué)完后,我們?cè)诙慰紩r(shí)出了這樣一道題:請(qǐng)?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的20個(gè)問(wèn)題,并作解釋。題目看似簡(jiǎn)單,但相對(duì)靈活,且無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案,從學(xué)生答題的情況分析,值得我們思考。

1.試題立意

本題旨在考查學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物門代表動(dòng)物蚯蚓的有關(guān)基礎(chǔ)性、綜合性知識(shí),學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際,從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、分類地位、生活習(xí)性等方面提出相關(guān)的問(wèn)題并作解釋。題目不要求從哪方面回答,學(xué)生答題時(shí)不局限于書本知識(shí),可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,從不同角度提出問(wèn)題并作解釋。由于無(wú)嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的思維空間更加廣闊。另外,該題與學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的試題有明顯的區(qū)別,更注重學(xué)生對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累、歸納和對(duì)常見動(dòng)物的觀察,并能用已學(xué)過(guò)的動(dòng)物學(xué)知識(shí),解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。另外試題的變化對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力也是一種鍛煉和考驗(yàn)。

2.試題特色

試題立意新穎,符合高?？荚嚫母锏内厔?shì):從客觀題向主觀題轉(zhuǎn)變,從一題一解向一題多解轉(zhuǎn)變,從知識(shí)性命題向能力性命題轉(zhuǎn)變,使課程成績(jī)能夠真正地反映學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的狀況。試題內(nèi)容靈活,體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、理論與實(shí)際等知識(shí)的結(jié)合,并能延伸到動(dòng)物學(xué)科新的研究成果。試題的變化給師生營(yíng)造了一種良好的教與學(xué)的氛圍,給教師創(chuàng)造了一個(gè)施展教學(xué)個(gè)性、大膽進(jìn)行教改實(shí)踐的良好環(huán)境;使學(xué)生有了豐富的想象空間和自由度,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成,有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去汲取新知識(shí)、探索新課題的學(xué)習(xí)熱情。

3.答題分析

本次考試參加人數(shù)為38人,學(xué)生答題情況如下:55%的學(xué)生能夠提出20個(gè)問(wèn)題并作出相關(guān)的解釋;13%的學(xué)生提出的問(wèn)題低于10個(gè),最少的僅提出5個(gè)問(wèn)題,全班平均每人提出了16個(gè)問(wèn)題。原因可能有以下幾個(gè)方面:一是部分學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有及時(shí)鞏固和總結(jié);二是一些學(xué)生只停留于對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了課外知識(shí)的積累,以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用;三是學(xué)生對(duì)該類試題接觸較少,只能想到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,難的問(wèn)題即使想到了也怕回答不出來(lái),干脆就不寫,而對(duì)于特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題又不敢寫;四是少數(shù)學(xué)生的思維方法有一定的問(wèn)題,想到一個(gè)寫一個(gè),缺乏系統(tǒng)性的思考。因此,45%的學(xué)生沒(méi)能夠達(dá)到提出20個(gè)問(wèn)題并作出解釋的要求。

從學(xué)生答題的質(zhì)量來(lái)看,大致可分為以下幾大類型:一是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單化,如“蚯蚓屬于哪個(gè)門?哪個(gè)綱?”“運(yùn)動(dòng)器官是什么?分節(jié)屬于哪種?”二是提出的問(wèn)題和解釋有科學(xué)性錯(cuò)誤,如怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?蚯蚓的頭部有哪些結(jié)構(gòu)?“蚯蚓只分布在陸地上嗎?”“蚯蚓的壽命一般為多少年,哪一階段為幼年期、中年期、老年期?”對(duì)蚯蚓的再生個(gè)別學(xué)生解釋為體內(nèi)有某種細(xì)胞具有保持原來(lái)形狀的基因。三是學(xué)生提出的問(wèn)題表述不當(dāng),如“蚯蚓為什么能鉆泥土?”應(yīng)改成“蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征有哪些?”“蚯蚓的腸道中有什么?”應(yīng)改成“蚯蚓的消化道具有哪些特點(diǎn)?”這樣的提問(wèn)更為確切。四是學(xué)生對(duì)提出的較復(fù)雜問(wèn)題回答不全面,如“蚯蚓有哪些經(jīng)濟(jì)意義?蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)的特征是什么?”少數(shù)學(xué)生只提不答,如“蚯蚓之間如何交換信息?”“蚯蚓是怎樣逃避敵害的?”

4.學(xué)生評(píng)價(jià)

考試后,參加考試的學(xué)生以書面的形式對(duì)本次段考進(jìn)行了小結(jié),從學(xué)生反饋的情況來(lái)看:學(xué)生對(duì)該類試題接觸較少,課后又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,學(xué)生在答題時(shí)僅停留在面上,無(wú)深入的思考和分析。雖然學(xué)生的提問(wèn)和解釋存在一定的問(wèn)題,學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的試題能夠拓寬他們的視野,從以往的死記硬背中解放出來(lái),對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生普遍歡迎這樣的段考,對(duì)提高他們的歸納總結(jié)能力、課外閱讀能力、自學(xué)能力和應(yīng)變能力有一定的幫助。學(xué)生希望在其它科目的考試中多出現(xiàn)此類試題,增加鍛煉的機(jī)會(huì)。

5.啟發(fā)思考

這次段考從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于死讀書、讀死書,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏思考,機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí),熱衷于教師劃重點(diǎn),考前死記硬背。因此,課程考試的成績(jī)往往不能真實(shí)地反映學(xué)生的全面素質(zhì)。試想,如果我們把這道動(dòng)物學(xué)試題改為:請(qǐng)?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的50個(gè)問(wèn)題,并作回答和解釋或者規(guī)定學(xué)生必須從蚯蚓的某一方面或某一結(jié)構(gòu)提出相關(guān)的20個(gè)問(wèn)題,并作回答和解釋,學(xué)生又會(huì)交上一份怎樣的答卷呢?

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量,高校就必須進(jìn)行教學(xué)改革,而考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)功能是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。我們應(yīng)改革現(xiàn)有的考試模式,要從考試方式、考試題型、考試內(nèi)容進(jìn)行全方位的改革。我們會(huì)通過(guò)考試拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的靈活應(yīng)變和綜合應(yīng)用等能力,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)散性思維得到較好的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用各類知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 動(dòng)物學(xué)試卷 教學(xué)改革 考試改革

考試改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，而試卷改革又是考試改革的重點(diǎn)。在以試卷作為主要方式的考試中，出好一張?jiān)嚲碛葹橹匾?。筆者通過(guò)十多年對(duì)動(dòng)物學(xué)試卷的改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面以一張動(dòng)物學(xué)試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行反思和探討。

1.題型組成

動(dòng)物學(xué)試卷一方面要考核學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，另一方面要考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以往題型主要包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、畫圖或填圖、簡(jiǎn)答、論述等。題型比較好地體現(xiàn)了動(dòng)物學(xué)所要考核的范圍和內(nèi)容，但學(xué)生主要以死記硬背的方式復(fù)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)，因此我們對(duì)題型稍作調(diào)整。將名詞解釋改成名詞比較、畫圖或填圖在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中完成，論述題改成必做題與選做題兩類。整張?jiān)嚲砜陀^題比例40%～50%，主觀題比例50%～60%，各題分值為名詞比較題15分、填空題10分、選擇題10分、簡(jiǎn)答題20分、必做題20分、選做題25分。選做題理論分值25分，具體按學(xué)生實(shí)際得分計(jì)算。答題數(shù)量按卷面規(guī)定，由于試題數(shù)量多，可供學(xué)生自由選擇。一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，所選題的分值較大，可能得高分，但總成績(jī)最高仍為一百分。大部分學(xué)生會(huì)選擇中等難度的主觀題，確保通過(guò)及格線。

2.試題類型

將名詞解釋改為名詞比較后，比較意義相似，容易混淆的名詞。如：真體腔和假體腔、皮肌細(xì)胞和皮肌囊、脊索和脊柱、卵胎生和胎生等。學(xué)生答題時(shí)只要列出三個(gè)兩者之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)即可得滿分，這樣學(xué)生在考試前不再死記名詞概念，而更注重在歸納的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解名詞概念的內(nèi)涵及外延。

填空題和選擇題與以往一樣，側(cè)重對(duì)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考核。簡(jiǎn)答題注重考核學(xué)生知識(shí)的遷移，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，主要解釋日常生活中與動(dòng)物有關(guān)的現(xiàn)象。如：簡(jiǎn)述赤潮產(chǎn)生的原因及危害？如何理解江南地區(qū)常說(shuō)的“九雌十雄”、“秋風(fēng)響，蟹腳癢”？野外不小心被蛇咬傷后，第一時(shí)間該如何處理等？以此促進(jìn)學(xué)生將動(dòng)物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的高尚情感。

論述題分為必做題與選做題，必做題考核學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)綜合知識(shí)的掌握與理解。需要通過(guò)歸納和總結(jié)，才能得出完整的答案，而不僅僅是死記硬背礎(chǔ)知識(shí)。如：通過(guò)分析間日瘧原蟲，請(qǐng)你提出與之相關(guān)的五個(gè)具有思考性的問(wèn)題，并作出解釋？列出三種在脊椎動(dòng)物進(jìn)化史上產(chǎn)生的飛躍性結(jié)構(gòu)及其在進(jìn)化史上的意義？選做題難度有易有難，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，同時(shí)也注重學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如：論述脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢(shì)了解昆蟲的口器和觸角有何實(shí)際意義，對(duì)于如何防治害蟲有何建議？魚類的洄游分為幾種類型，洄游有何實(shí)際意義等？

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

客觀題按以往參考答案評(píng)分，有分步得分的要求。主觀題不設(shè)具體的參考答案，只列出范圍，主要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。名詞概念的比較，只要列出相同或不同點(diǎn)三個(gè)就可得滿分。論述題中對(duì)于學(xué)生自己提出的問(wèn)題或建議，只要合理即給分，對(duì)有創(chuàng)意的提問(wèn)或答案給以滿分，對(duì)不太成熟的想法，如有創(chuàng)新點(diǎn)也給予一定的鼓勵(lì)分。

4.答題分析

學(xué)生對(duì)客觀題如填空、選擇的答題準(zhǔn)確率較高，主觀題的答題，歸納總結(jié)缺乏系統(tǒng)性。如在回答脊椎動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢(shì)時(shí)，比較多的學(xué)生只是單列各綱動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)，缺乏歸納之后的提煉。對(duì)于自問(wèn)自答題，所提的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，雖然試卷中明確指出要提出有一定思考性的題目，但實(shí)際效果一般。在選做題中，絕大多數(shù)學(xué)生選做兩題難度較小的題目，難度較大的題目學(xué)生選做得較少，即使選做答題時(shí)考慮不全面，有創(chuàng)意的回答也不多。

在考試改革的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中也進(jìn)行了一些改革嘗試，注重對(duì)學(xué)生綜合歸納能力的訓(xùn)練。學(xué)期中實(shí)行段考，對(duì)于段考中的分析歸納題，考后師生進(jìn)行分析討論，共同總結(jié)答題規(guī)律。并且在每章節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，及時(shí)要求學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并以自問(wèn)自答的形式在畢博平臺(tái)上交流。課后還要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，通過(guò)各種途徑，收集實(shí)際生活中的動(dòng)物學(xué)問(wèn)題，在網(wǎng)上共享。

5.考試方式

采用一頁(yè)開卷逐步過(guò)渡到半頁(yè)開卷的形式。一方面避免學(xué)生過(guò)多地死記硬背動(dòng)物學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。另一方面促使學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，提高歸納綜合能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.改革效果

從學(xué)生層面，大部分學(xué)生認(rèn)為題目靈活，貼近實(shí)際生活，部分題目對(duì)學(xué)生的歸納能力要求較高，擺脫了死記硬背的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，平時(shí)更注重自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，也有學(xué)生認(rèn)為缺乏適應(yīng)的過(guò)程，教師還應(yīng)該在教學(xué)中加大輔導(dǎo)力度。

從教師層面，由于試卷改變，教學(xué)方式發(fā)生明顯的變化，要?jiǎng)?chuàng)造施展教學(xué)個(gè)性、大膽進(jìn)行教學(xué)改革的環(huán)境。

7.反思

教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一項(xiàng)改革，最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而考試改革中試卷改革，一方面促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，另一方面從試題的信度、效度、難度、區(qū)分度等方面對(duì)教師提出更高的要求，促使教師了解學(xué)生、研究學(xué)生并不斷改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注重因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。目前我們已經(jīng)開展這方面的工作，如在動(dòng)物學(xué)開篇部分，提出以下問(wèn)題：什么是動(dòng)物？動(dòng)物與植物有什么區(qū)別？動(dòng)物學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)好動(dòng)物學(xué)等？每個(gè)章節(jié)除教師提出問(wèn)題外，還要求學(xué)生列出存在的疑惑和還想知道的問(wèn)題。通過(guò)一年的動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

試卷改革取得一定的效果，但還有很多不足之處，隨著教學(xué)改革的不斷深入，考試改革將逐步完善，教學(xué)質(zhì)量將提高到一個(gè)更高的層次，以此確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

除了溫習(xí)10月份在華南師范大學(xué)第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還閱讀了《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》、《習(xí)得性無(wú)助》、《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大：親歷華德福教育》《物理參考》等書籍和期刊，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加深對(duì)新課程的理解。經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)，我在從教過(guò)程中從以下幾方面作出努力：

1、從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、注重過(guò)程，關(guān)注科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、使物理更加貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

4、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

5、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

6、根據(jù)考試大綱說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，重點(diǎn)突出。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，師生互動(dòng)。

我們學(xué)校用的是“xx版”新教材，這套教材與舊教材有著很大的不相同。為了熟悉教材，我把選修3-1、選修3-2和選修系列教材仔細(xì)閱讀了兩遍。我們不但要熟悉教材，而且要大膽去處理教材、資料的內(nèi)容，在上課過(guò)程中根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的具體情況，對(duì)教材、資料的內(nèi)容進(jìn)行增加和刪除。除了熟悉復(fù)習(xí)資料之外，每上一節(jié)課，我還閱讀一定數(shù)量的參考書和有關(guān)習(xí)題書。

在備課過(guò)程中，備學(xué)生也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，3個(gè)班的總體情況基本一樣，但各個(gè)班里面學(xué)生物理成績(jī)參差不齊。有的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)能力比較差。為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我采用了分層教學(xué)的方法，選擇通俗易懂的語(yǔ)言，多舉例子，多從生活中去學(xué)習(xí)物理。實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)）也是物理教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，這也是我們物理老師思考的一個(gè)問(wèn)題。以前的觀念往往是把實(shí)驗(yàn)和操作技能聯(lián)系在一起，現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)有著更加寬廣的含義，用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用科學(xué)探究方式能讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，積累科學(xué)知識(shí)和方法，并獲得情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。它包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論和進(jìn)行交流、討論一系列的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中還要讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方法、經(jīng)歷、感情、態(tài)度和價(jià)值觀。所以每次實(shí)驗(yàn)，我都在器材上作充分準(zhǔn)備，在教法上精心設(shè)計(jì)。

我十分注重師生互動(dòng)教學(xué)。我充分利用教材中的重內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)和物理問(wèn)題進(jìn)行相互討論，然后發(fā)表自己的見解。利用這種方式教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的討論中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感和智慧，有時(shí)會(huì)得到一些意想不到的結(jié)論和收獲。這也是在備課時(shí)難以想到的。

三、一分耕耘，一分收獲

篇4

1. 1美國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生準(zhǔn)入條件嚴(yán)格且學(xué)制長(zhǎng)美國(guó)的醫(yī)學(xué)院只有研究生院，學(xué)制四年，學(xué)生只有在本科畢業(yè)或具有相同學(xué)歷的情況下才能進(jìn)人醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。

178所美國(guó)醫(yī)學(xué)院中有40所左右招收國(guó)際學(xué)生。各醫(yī)學(xué)院對(duì)中請(qǐng)人的資格有不同要求，但幾乎全部要求中請(qǐng)者首先需完成一年的生物、物理、英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及兩年有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“醫(yī)學(xué)院人學(xué)考試”( Medical  College  Admission  Test，簡(jiǎn)稱MCAT)oMCAT由四部分組成，分別考查學(xué)生的物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、邏輯理解和寫作能力，考試難度大于其他專業(yè)。鑒于此，許多大學(xué)在本科階段提供醫(yī)學(xué)預(yù)科專業(yè)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，還有專門針對(duì)國(guó)際學(xué)生的要求，例如通過(guò)GPA和TOEFL考試;必須有本科畢業(yè)學(xué)校教授或者醫(yī)學(xué)預(yù)科委員會(huì)的推薦信，才能成為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)校會(huì)要求其參加全美醫(yī)學(xué)執(zhí)照第一、第二階段考試(United States Medical Licensing Examination，Steel andStep2 )。畢業(yè)獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位后，必須中請(qǐng)住院醫(yī)師項(xiàng)目(Residency Program)司時(shí)參加全美醫(yī)學(xué)執(zhí)照第三階段考試合格，才可以成為執(zhí)業(yè)醫(yī)師。除了學(xué)歷教育以外，美國(guó)醫(yī)學(xué)院也有醫(yī)學(xué)生交換實(shí)習(xí)項(xiàng)目，與其他專業(yè)相比人數(shù)較少，主要針對(duì)八年制本碩博連讀的醫(yī)學(xué)生，或者已取得醫(yī)師資質(zhì)且有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師。這類交流項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間不等，人學(xué)條件也不盡相同。

1. 2我國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式實(shí)行多軌并行留學(xué)生高中畢業(yè)后，可以直接報(bào)考我國(guó)大學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)。高等院校面向全世界招收醫(yī)學(xué)本科生(學(xué)制五年)、碩十生(學(xué)制三年)、博十生(學(xué)制三年)，涵蓋所有學(xué)歷，但以本科為主，還包括形式多樣的非學(xué)歷教育(進(jìn)修培訓(xùn)等)。其中，醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生根據(jù)國(guó)家教育部2007年制定的《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語(yǔ)授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》，確定招生計(jì)劃。中請(qǐng)來(lái)華接受醫(yī)學(xué)本科教育(英語(yǔ)授課)的外國(guó)留學(xué)生，要求具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷，成績(jī)良好，身體健康，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生，必須提供其中小學(xué)全程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的證明或英語(yǔ)能力考試的證明。對(duì)于符合條件的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，按照我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求制訂教學(xué)計(jì)劃，與我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生趨同化培養(yǎng)，需達(dá)到我國(guó)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的基本要求。也可以根據(jù)留學(xué)生來(lái)源國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)的要求，以及畢業(yè)后回國(guó)或到第三國(guó)服務(wù)的國(guó)際化需求，適量增減有關(guān)課程和調(diào)整課程學(xué)時(shí)。醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生完成所在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書，符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)十學(xué)位。醫(yī)學(xué)留學(xué)生的非學(xué)歷教育更為靈活，可根據(jù)需要與就讀學(xué)校的留學(xué)生管理部門協(xié)調(diào)，只要具備教學(xué)條件的專業(yè)均可供留學(xué)生選修。

2教學(xué)模式與課程設(shè)置對(duì)比。

2. 1美國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生課程融合性強(qiáng)臨床教學(xué)以培養(yǎng)解決問(wèn)題能力為中心在美國(guó)，進(jìn)人醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的留學(xué)生已經(jīng)完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)校不再單獨(dú)安排語(yǔ)言課程。在4年高等醫(yī)學(xué)教育中，前2年進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，后2年實(shí)施臨床課程教育。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程體系中，解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)等內(nèi)容采取集中授課，實(shí)行跨學(xué)科整合課程模塊的形式。通過(guò)各門課程的相互穿插和有機(jī)整合，讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)框架體系圖。在教學(xué)形式上，大課教學(xué)約占一半，其余采用小組討論、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、病例分析等形式。美國(guó)醫(yī)學(xué)院教材選擇寬泛靈活，教師通過(guò)不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從各式講稿中總結(jié)、凝練課程精華進(jìn)行講授，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及科研、臨床等眾多前沿領(lǐng)域。鑒于雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源，教師大都采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，美國(guó)醫(yī)學(xué)院十分注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和臨床實(shí)踐能力，使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到操作中。美國(guó)醫(yī)學(xué)院開展臨床教學(xué)的場(chǎng)所與我國(guó)相同，均在教學(xué)醫(yī)院中進(jìn)行，但在內(nèi)容設(shè)置上更貼近臨床實(shí)際要求，如添加患者安全、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)相關(guān)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中做出有效的決策和判斷，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 2我國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生各課程相對(duì)獨(dú)立以教師為主體的臨床教學(xué)做少看多按照教育部的要求，我國(guó)招收留學(xué)生的學(xué)校必須根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及有關(guān)醫(yī)學(xué)本科、研究生教育標(biāo)準(zhǔn)及其課程設(shè)置的基本要求，制訂符合本校實(shí)際的課程計(jì)劃，做好課程設(shè)置。通常情況下，本科課程設(shè)置包括必修課程和選修課程兩部分，兩者比例可依實(shí)際情況而定。教育部要求的課程計(jì)劃應(yīng)包括三個(gè)部分:第一部分是中國(guó)文化教育課程;第二部分是自然科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)，以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程;第三部分為臨床實(shí)習(xí)，要求畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為一學(xué)年(不少于48周)，在學(xué)校教學(xué)醫(yī)院或國(guó)外衛(wèi)生部門認(rèn)可的教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行。醫(yī)院提供給留學(xué)生臨床教學(xué)、實(shí)習(xí)的病床數(shù)量與留學(xué)生數(shù)量的比例應(yīng)達(dá)到我國(guó)醫(yī)學(xué)生的有關(guān)規(guī)定。與美國(guó)跨學(xué)科整合模塊的教育方式不同，我國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生需單獨(dú)學(xué)習(xí)每門課程，總學(xué)時(shí)數(shù)和課程種類較美國(guó)醫(yī)學(xué)生多很多。這種方式雖然保證知識(shí)的完整性，但忽略課程的聯(lián)系性川。還與美國(guó)不同的是，為了避免醫(yī)療糾紛，學(xué)生都是多看少做，使得其臨床技能及解決突發(fā)問(wèn)題的能力得不到提高。留學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須參加所在學(xué)校的畢業(yè)考試。漢語(yǔ)作為必修課程貫穿教學(xué)全程，以適應(yīng)學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的便利和后期接觸患者的需要。教學(xué)中，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法還是以教師為主體，留學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課大多也是機(jī)械的重復(fù)。

3培養(yǎng)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)比

篇5

一、制訂高中新課程實(shí)施方案，努力做好課改實(shí)驗(yàn)工作。

我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級(jí)課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的實(shí)際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。

3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過(guò)程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作

首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過(guò)開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)分頭深入課堂聽課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過(guò)作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫出成績(jī)分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績(jī)。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長(zhǎng)室強(qiáng)化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績(jī)來(lái)回報(bào)老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹立安教、樂(lè)教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)

（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門組織的教研教改活動(dòng)，爭(zhēng)取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，積極開展說(shuō)課、聽課、評(píng)課的教研教學(xué)活動(dòng)及各級(jí)各科的競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語(yǔ)文組3個(gè)，英語(yǔ)組3個(gè)，數(shù)學(xué)組3個(gè)，物理組3個(gè)，生化組2個(gè)，政史地組3個(gè)，圖音體組1個(gè)。各教研組開展的競(jìng)賽活動(dòng)有：語(yǔ)文組讀書月征文活動(dòng)，高二級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（第14周），高二級(jí)英語(yǔ)綜合知識(shí)競(jìng)賽（第14周）高中生作文競(jìng)賽（第16周），高二級(jí)生物化學(xué)綜合知識(shí)競(jìng)賽（16周），物理學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦競(jìng)賽活動(dòng)（第17周），效果顯著。

（3）認(rèn)真搞好理化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，本學(xué)期各級(jí)理化的實(shí)驗(yàn)課都能全面進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題的能力。

（4）繼續(xù)開展第二課堂活動(dòng)。健全美術(shù)興趣組和音樂(lè)興趣組的活動(dòng)制度，本學(xué)期成立高一化學(xué)興趣小組，美術(shù)興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動(dòng)，搞得有聲有色，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的多方面能力。

四、加大力度抓好中、高考備考工作：

（一）堅(jiān)持抓早、抓細(xì)、抓落實(shí)

1、早補(bǔ)課從7月底開始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級(jí)的部署開始補(bǔ)課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計(jì)36課時(shí)。從新學(xué)期第一周開始，就一直堅(jiān)持星期六補(bǔ)課，以時(shí)間和汗水換取效益。高三級(jí)在去年“夯實(shí)四科，突出選科”的基礎(chǔ)上，提出“以綜合科作為新的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)”的口號(hào)，星期六補(bǔ)課每?jī)芍芫C合科測(cè)試一次，各科的客觀題由原來(lái)的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來(lái)增加學(xué)生的訓(xùn)練題量，以考促練，以練來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。并要求教師做到逐次分析，查漏補(bǔ)缺，以求提高。

2、早摸底暑假補(bǔ)課結(jié)束后，我校就對(duì)高、初三畢業(yè)班進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學(xué)生，為以后挑選重點(diǎn)學(xué)生對(duì)象做好準(zhǔn)備。以后每隔一個(gè)月將進(jìn)行一次綜合性統(tǒng)測(cè)，并及時(shí)認(rèn)真分析對(duì)照，肯定成績(jī)，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（二）做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往使部分學(xué)生背上沉重的思想包袱，產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題以至于心理障礙。心理健康的人樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作，并在學(xué)習(xí)和工作中能充分地和建設(shè)性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校能積極發(fā)揮政教處、團(tuán)委會(huì)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)、班主任以及黑板報(bào)、廣播的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理健康教育。利用先進(jìn)的心理學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是考試的臨場(chǎng)習(xí)慣，發(fā)揮出自己應(yīng)有的正常的水平；能教育學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，正確對(duì)待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學(xué)、抓備考，不能放松對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個(gè)備考過(guò)程。力圖讓學(xué)生們以良好的心態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。

（三）掌握好上新課及復(fù)習(xí)舊知識(shí)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)程序高三這個(gè)學(xué)年，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治要授完新課，讓學(xué)生順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。物理、化學(xué)、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務(wù)；初三級(jí)仍有繁重的新課教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關(guān)注高、中考新動(dòng)向，做到心中有數(shù)，方向明確。第一學(xué)期末認(rèn)真組織好區(qū)性統(tǒng)考，并做好了質(zhì)量分析工作，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在備考中具體從兩方面著手：

1．重視做好上學(xué)期“二個(gè)階段”、全學(xué)年“三個(gè)小沖刺”和“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”的工作。

(1)“二個(gè)階段”（上學(xué)期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進(jìn)度比較慢而且也不平衡，到上學(xué)期第13周（除語(yǔ)文科尚欠第6冊(cè)外）各科大致完成教學(xué)任務(wù)，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測(cè)試，每個(gè)下午一個(gè)學(xué)科，五個(gè)下午完成一個(gè)周期的測(cè)試，要求科任評(píng)卷后用2—3課時(shí)進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生把應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。其中第18周舉行語(yǔ)、數(shù)、英、政四科畢業(yè)考試，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況做一次檢測(cè)。

(2)“三個(gè)小沖刺”：以“上學(xué)期期末考”、下學(xué)期“一?！薄ⅰ岸！睘榉纸纾趯W(xué)生中掀起三個(gè)小沖刺，要求學(xué)生從自身的成績(jī)出發(fā)，確定每一個(gè)小沖刺的奮斗目標(biāo)，力爭(zhēng)每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，以期達(dá)到甚至超額。

(3)“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”：

①加強(qiáng)早讀、午習(xí)、夜自修的管理，使學(xué)生既科學(xué)合理又充分利用時(shí)間。

②發(fā)揚(yáng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關(guān)資料、上網(wǎng)并結(jié)合高考動(dòng)態(tài)和學(xué)科特點(diǎn)，備好復(fù)習(xí)課，寫好教案，使每節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，彈無(wú)虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學(xué)效益。力爭(zhēng)高考實(shí)現(xiàn)大沖刺大飛越。

③始終堅(jiān)持加強(qiáng)教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級(jí)教師密切注視新課標(biāo)與高考命題動(dòng)向的關(guān)系,習(xí)題及時(shí)滲透新信息。從下學(xué)期開始加大“推進(jìn)中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取提高“含金量”和全面豐收。

④加強(qiáng)后勤服務(wù)前勤的工作，多關(guān)心師生生活，制訂高考獎(jiǎng)勵(lì)方案。

2．搞好三輪復(fù)習(xí)，狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時(shí)段安排初定為：

(1)第二學(xué)期3月中旬前完成第一輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。

(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。

篇6

關(guān)鍵詞：研發(fā)預(yù)算；作業(yè)基礎(chǔ)；動(dòng)態(tài)管理

本文為大學(xué)生科技成果推廣項(xiàng)目“作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算理論與應(yīng)用研究”階段性研究成果，項(xiàng)目號(hào)：ZX100701055

中圖分類號(hào)：F273文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，科技投入和科技產(chǎn)出是衡量一個(gè)企業(yè)科技進(jìn)步成效的兩項(xiàng)重要指標(biāo)。十二五規(guī)劃中，各省、各行業(yè)都制定出了加強(qiáng)自主創(chuàng)新研發(fā)投入的規(guī)劃，例如，江蘇省率先提出在這一期間使研發(fā)投入占GDP的比重由目前的2.3%爭(zhēng)取提升到3%以上，達(dá)到世界上創(chuàng)新型國(guó)家水平。生物醫(yī)藥行業(yè)則將400億元左右的專項(xiàng)資金投向相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重大新藥研發(fā)、創(chuàng)制領(lǐng)域，此外還首次提出要把中國(guó)建成為世界第二位的制藥市場(chǎng)等宏偉目標(biāo)。然而，在我國(guó)企業(yè)研發(fā)管理模糊低效的現(xiàn)狀下，如何科學(xué)合理地管理好資金，提高研發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)面臨的突出問(wèn)題。

就研發(fā)項(xiàng)目而言，投資是開始，績(jī)效評(píng)價(jià)是結(jié)束，二者都無(wú)法改變和優(yōu)化研發(fā)的結(jié)果，抓兩頭的管理模式無(wú)法從根本上提高研發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)研發(fā)過(guò)程進(jìn)行價(jià)值管理，預(yù)算管理是研發(fā)過(guò)程價(jià)值管理的第一項(xiàng)，因此對(duì)研發(fā)項(xiàng)目的預(yù)算管理具有重要意義。目前，傳統(tǒng)的預(yù)算管理已不再適用高科技企業(yè)研發(fā)預(yù)算的需求，急需一種新型的預(yù)算模式。本文擬從剖析我國(guó)企業(yè)在研發(fā)預(yù)算管理中存在的問(wèn)題出發(fā)，研究提出相應(yīng)的管理對(duì)策。

二、相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述

縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)研發(fā)預(yù)算管理的研究主要集中在研發(fā)項(xiàng)目的資金配置模式、研發(fā)預(yù)算編制方法和研發(fā)過(guò)程管理等方面。Souder.W.E.（1986）采用差距分析法對(duì)項(xiàng)目?jī)r(jià)值進(jìn)行分析比較，將資金分配給最有價(jià)值的項(xiàng)目。Robert Berloznik（1998）提出在研發(fā)過(guò)程中運(yùn)用嵌入式技術(shù)評(píng)估實(shí)現(xiàn)對(duì)研發(fā)項(xiàng)目整個(gè)管理過(guò)程的監(jiān)控，從而控制研究開發(fā)方式的成本效益。Maurice I．Zelman（2007）采用零基預(yù)算法編制研發(fā)項(xiàng)目預(yù)算，詳細(xì)分析了研發(fā)項(xiàng)目從篩選到財(cái)務(wù)評(píng)估，再到風(fēng)險(xiǎn)分析和最后定奪的技術(shù)預(yù)算過(guò)程。官小春等（2008）設(shè)計(jì)了基于作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算的企業(yè)研發(fā)預(yù)算模型及編制方法，通過(guò)對(duì)研發(fā)過(guò)程的層層分解，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)研發(fā)過(guò)程的動(dòng)態(tài)控制。梁萊歆（2008）構(gòu)建了適用大型高科技企業(yè)研發(fā)資金配置的“研發(fā)樹”模型。熊艷等（2010）建立了以企業(yè)戰(zhàn)略柔性為基礎(chǔ)，充分關(guān)注研發(fā)人員自行預(yù)算意識(shí)的柔性預(yù)算管理模式，等等。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)預(yù)算管理的研究文獻(xiàn)較多且趨于成熟，但專門針對(duì)具有不確定性、高風(fēng)險(xiǎn)、非標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)的研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行的預(yù)算研究文獻(xiàn)尚少。近年來(lái)，一些學(xué)者開始重視高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)預(yù)算管理，由只關(guān)注一個(gè)研發(fā)項(xiàng)目的預(yù)算管理到立足于整個(gè)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度來(lái)考慮預(yù)算管理。特別是梁萊歆和陳海生兩位教授在相關(guān)科研項(xiàng)目中，通過(guò)探索研究、問(wèn)卷調(diào)查等形式，提出了多種具有開創(chuàng)性和可操作性的研究新思路。

三、企業(yè)研發(fā)預(yù)算管理存在的問(wèn)題

根據(jù)前期學(xué)者對(duì)我國(guó)企業(yè)在研發(fā)預(yù)算方面的調(diào)查研究，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際案例后，總結(jié)分析出在管理上存在以下四點(diǎn)問(wèn)題：

1、整體研發(fā)水平不高、且對(duì)研發(fā)預(yù)算重視不足。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布，到2009年我國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)占GDP之比為1.7%，低于世界平均水平2.31%。南京大學(xué)會(huì)計(jì)系課題組（2001）調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)預(yù)算管理關(guān)注的重點(diǎn)仍局限在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，對(duì)于R&D項(xiàng)目投資這樣的重大項(xiàng)目還缺乏預(yù)算。其關(guān)鍵原因是，部分相關(guān)管理人員僅關(guān)注研發(fā)技術(shù)層面問(wèn)題，而對(duì)價(jià)值管理意識(shí)淡薄，對(duì)研發(fā)過(guò)程進(jìn)行黑箱操作，或即便開展了研發(fā)預(yù)算也流于形式，沒(méi)有真正起到預(yù)算管理的作用。

2、缺乏有效的預(yù)算編制方法和編制程序。梁萊歆（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高達(dá)82.2%企業(yè)所采用的研發(fā)預(yù)算方法存在著不同程度的不適用。研發(fā)活動(dòng)的特殊性也導(dǎo)致其預(yù)算模式與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算模式有很大不同，將研發(fā)資源簡(jiǎn)單劃分為人工費(fèi)、材料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等不僅造成資源浪費(fèi)，也不利用預(yù)算編制的有效性。此外，部分企業(yè)在預(yù)算編制過(guò)程中采用領(lǐng)導(dǎo)式的垂直管理模式，這種下級(jí)員工參與程度低的預(yù)算難以保證預(yù)算編制的全面性，缺乏必要的約束。

3、研發(fā)過(guò)程缺乏嚴(yán)格有效的后續(xù)動(dòng)態(tài)管理。梁萊歆（2007）研究數(shù)據(jù)表明未對(duì)編制的預(yù)算進(jìn)行調(diào)整的企業(yè)占到樣本總數(shù)的55.4%。研發(fā)項(xiàng)目具有非標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)，很難一次性地獲取所有相關(guān)的信息，且獲得的信息也可能隨情況的變化而失去價(jià)值。那么，當(dāng)內(nèi)外部環(huán)境變化時(shí)，未進(jìn)行持續(xù)、跟蹤式動(dòng)態(tài)管理的企業(yè)就很難及時(shí)制定、準(zhǔn)確選擇最佳的調(diào)整方案。

4、缺乏高效的信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)。尚宏陽(yáng) （2009）調(diào)查顯示有48.2%的企業(yè)表示未采用ERP系統(tǒng)或者其他管理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)研發(fā)項(xiàng)目的預(yù)算管理。預(yù)算的編制要以信息的大量收集為基礎(chǔ)，相關(guān)的管理軟件就是記錄、轉(zhuǎn)換、使用這些信息的載體，信息的收集途徑與效率會(huì)對(duì)預(yù)算信息是否滿足編制需要產(chǎn)生重要影響。這就必須改進(jìn)我國(guó)企業(yè)現(xiàn)行研發(fā)預(yù)算管理水平，搭建高效的信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)。

四、企業(yè)研發(fā)預(yù)算管理改進(jìn)對(duì)策

1、加強(qiáng)管理人員對(duì)研發(fā)預(yù)算的重視和資源有效性的理念。隨著項(xiàng)目投資額度迅速增長(zhǎng)，加大了研發(fā)項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)，研發(fā)項(xiàng)目的成敗不僅關(guān)系到企業(yè)的財(cái)務(wù)安全，而且可能影響到企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，甚至可能關(guān)乎整個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向。管理人員應(yīng)從觀念上認(rèn)識(shí)到研發(fā)預(yù)算管理對(duì)資源有效配置的重要性，強(qiáng)化成本控制與效益分析力度，洞悉企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化提供的信息來(lái)決定是否需要調(diào)整先前的預(yù)算計(jì)劃或企業(yè)戰(zhàn)略定位，降低因市場(chǎng)因素造成研發(fā)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，并在研發(fā)結(jié)束后對(duì)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行差異分析考評(píng)。同時(shí)，提高研發(fā)人員資源利用效率的積極性，強(qiáng)化節(jié)約成本意識(shí)，培養(yǎng)其做個(gè)面向市場(chǎng)的技術(shù)商人。

2、導(dǎo)入作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算的上下結(jié)合編制程序。一方面基于標(biāo)準(zhǔn)成本制的傳統(tǒng)預(yù)算模式已經(jīng)很難滿足研發(fā)預(yù)算編制的需求，使編制的預(yù)算無(wú)法與研發(fā)的實(shí)際過(guò)程相配合，出現(xiàn)預(yù)算失效的現(xiàn)象。本文提出建立一套與研發(fā)活動(dòng)具有更高契合度的作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算模式。該模式以作業(yè)為連接點(diǎn)，將整個(gè)研發(fā)項(xiàng)目的不確定性分解成一個(gè)個(gè)作業(yè)的不確定性，提高信息準(zhǔn)確性的同時(shí)，降低了預(yù)算編制難度，弱化了風(fēng)險(xiǎn)。作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算關(guān)注閑置生產(chǎn)能力，通過(guò)不斷提高增值作業(yè)的效率，消除不增值作業(yè)，以優(yōu)化產(chǎn)品生產(chǎn)的作業(yè)鏈；另一方面采用上下結(jié)合的雙向參與性模式，允許下層管理者充分發(fā)表對(duì)預(yù)算編制的意見，以提高研發(fā)人員對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算分配的認(rèn)同感，制定出可行性方案。

3、建立基于價(jià)值鏈的門徑式研發(fā)預(yù)算管理模式。該模式充分考慮到橫向、縱向及企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈對(duì)研發(fā)項(xiàng)目?jī)r(jià)值和資源分配的影響，以價(jià)值增值為目標(biāo)，將研發(fā)進(jìn)程中的重要標(biāo)志性事件作為研發(fā)進(jìn)程的門徑，對(duì)研發(fā)預(yù)算實(shí)行分階段的管理。以資本預(yù)算方式?jīng)Q定研發(fā)項(xiàng)目的投資決策和門徑通過(guò)、阻止決策；根據(jù)每道門徑前后所掌握的信息，以資金控制預(yù)算的方式評(píng)審上一階段的資金投入情況，并編制下一階段的預(yù)算，直至最后門徑。該模式通過(guò)把一個(gè)研發(fā)項(xiàng)目的預(yù)算分解為多個(gè)門徑點(diǎn)預(yù)算，縮短了預(yù)算區(qū)間，控制了預(yù)算風(fēng)險(xiǎn)，緩解了預(yù)算信息依據(jù)不足的難題，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)研發(fā)資金的有效預(yù)算管理，把有限的資源合理地分配到價(jià)值最大的研發(fā)項(xiàng)目和作業(yè)環(huán)節(jié)上。

4、構(gòu)建案例推理式的動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)。在企業(yè)運(yùn)用案例推理技術(shù)管理中，需要借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建立研發(fā)項(xiàng)目案例數(shù)據(jù)庫(kù)，儲(chǔ)存項(xiàng)目資源消耗和效果評(píng)價(jià)等信息，并及時(shí)更新匹配案例的經(jīng)驗(yàn)信息，以便實(shí)施新研發(fā)項(xiàng)目的檢索和重用。當(dāng)定義新研發(fā)項(xiàng)目時(shí)，在案例庫(kù)中輸入相關(guān)屬性特征，尋找一個(gè)與當(dāng)前項(xiàng)目最相似的案例，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整修正，最終推算該項(xiàng)目在作業(yè)、資源、部門之間的成本投入，用于預(yù)算的編制和控制。從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定到具體預(yù)算編制，到執(zhí)行階段必要的動(dòng)態(tài)調(diào)整，再到最后的預(yù)算考評(píng)，以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為載體能快速實(shí)現(xiàn)信息交流和傳遞，這將提高研發(fā)預(yù)算編制的靈活性和適用性，增強(qiáng)各部門之間的溝通和合作。

五、總結(jié)

面對(duì)“十二五”期間如此巨大的研發(fā)投入和未來(lái)科技產(chǎn)出幾何級(jí)增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，如何對(duì)龐大的研發(fā)資金進(jìn)行科學(xué)的管理，是目前擺在企業(yè)面前的重要問(wèn)題。本文采用作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算編制方法，在價(jià)值鏈分析的基礎(chǔ)上，對(duì)研發(fā)過(guò)程進(jìn)行門徑式的分階段考核、建立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，在信息技術(shù)平臺(tái)上對(duì)研發(fā)預(yù)算實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。這一系統(tǒng)的管理模式對(duì)企業(yè)的規(guī)模、硬件設(shè)施和相關(guān)管理人員水平等都提出了更高的要求。因此，本研究結(jié)果在大中型高新技術(shù)企業(yè)運(yùn)用可能更為合適。

（作者單位：杭州電子科技大學(xué)）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]南京大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系課題組.中國(guó)企業(yè)預(yù)算管理現(xiàn)狀的判斷及其評(píng)價(jià).會(huì)計(jì)研究，2001.

篇7

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)；臨床型研究生；創(chuàng)新能力

一、學(xué)科與師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）抓好學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的物質(zhì)基礎(chǔ)。要選拔優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和組建優(yōu)秀的學(xué)術(shù)梯隊(duì),制訂完整的人才培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)科學(xué)研究(研究方向、科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)等) 和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流情況等。

（二）抓好導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。要注意改善導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu); 加強(qiáng)指導(dǎo)教師本身道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研素質(zhì)的培養(yǎng), 要嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選條件, 加強(qiáng)對(duì)新上崗的研究生導(dǎo)師培訓(xùn),并做好導(dǎo)師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理, 建立研究生指導(dǎo)教師的復(fù)審制度, 對(duì)不符合招生培養(yǎng)條件的指導(dǎo)教師分別予以停招或緩招, 以促進(jìn)研究生導(dǎo)師不斷提高自身素質(zhì)。

（三）導(dǎo)師當(dāng)好參謀

教授協(xié)助研究生選好基礎(chǔ)課,從多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,我們既考慮到了研究生完成學(xué)位論文的需要,又兼顧了他們以后的可持續(xù)性。研究生的學(xué)位課程設(shè)置也在不斷調(diào)整之中。碩士研究生課程分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課等4 類。其中,公共必修課有公共英語(yǔ)和自然辯證法等8門,基礎(chǔ)必修課有分子生物學(xué)等4 門,這兩類課程是各個(gè)專業(yè)研究生學(xué)位課程的重點(diǎn)。研究生在選課之前,要對(duì)課程體系有充分的了解,導(dǎo)師幫其選擇公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課,結(jié)合將來(lái)課題研究的需要來(lái)選課,虛心接受導(dǎo)師的建議和指導(dǎo)。

(四)導(dǎo)師對(duì)保證研究生教育質(zhì)量的重要作用

研究生導(dǎo)師質(zhì)量的好壞,是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生選好學(xué)位課程;協(xié)助抓好學(xué)位課程的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；指導(dǎo)研究生選題并做好開題論證報(bào)告；指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)位論文研究課題的實(shí)施,啟發(fā)式地引導(dǎo)研究生可能遇到的困難和問(wèn)題；指導(dǎo)研究生撰寫學(xué)位論文和論文答辯。所以,應(yīng)該全面提高導(dǎo)師素質(zhì),強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

二、注重課題研究的質(zhì)和量

（一）提倡學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。開展學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng),即能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力,還可拓寬研究生知識(shí)面,促進(jìn)創(chuàng)新思想的萌發(fā)。研究生進(jìn)入學(xué)位論文的第一步就是在廣泛查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,選好研究課題。要完成好這一步,必須對(duì)所要研究的課題領(lǐng)域有全面深入的了解,找準(zhǔn)目前仍然沒(méi)有解決的主要問(wèn)題,選準(zhǔn)突破口。研究生導(dǎo)師要積極倡導(dǎo)課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論,把握學(xué)生的科研工作進(jìn)展,使學(xué)生互相交流與切磋學(xué)術(shù)問(wèn)題,從不同視角審視自己的科研工作。

（二）注重選題內(nèi)容,保證課題質(zhì)量。選題是高水平論文的基本前提,做好研究生選題,對(duì)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。選題階段是對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),更是一個(gè)有效的檢驗(yàn)。按照有關(guān)要求,碩士學(xué)位論文對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的工作能力,并在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。

（三）研究生入科前進(jìn)行崗前教育。醫(yī)院將邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授集中授課,講述選題方法和定題依據(jù),研究生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇與其有關(guān)的課題內(nèi)容與導(dǎo)師切磋,醫(yī)院也舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng),幫助研究生了解醫(yī)學(xué)前沿及學(xué)科進(jìn)展。對(duì)有課題研究任務(wù)的導(dǎo)師,研究生應(yīng)圍繞導(dǎo)師的研究方向查找文獻(xiàn),選擇導(dǎo)師的課題分支或重新選題,以促進(jìn)研究生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在確定課題后應(yīng)組織開題報(bào)告,組織有關(guān)專家進(jìn)行集中評(píng)議,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)未通過(guò)開題論證者,不允許其實(shí)施課題研究,且不受理其答辯申請(qǐng)。

（四）注重論文撰寫與答辯。運(yùn)用科學(xué)的分析、歸納、綜合和邏輯推理能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。導(dǎo)師要及時(shí)修改并爭(zhēng)取讓社會(huì)承認(rèn)研究成果,這同時(shí)也是研究生答辯和申請(qǐng)學(xué)位的一個(gè)基本條件。從我科畢業(yè)研究生論文情況看,大多數(shù)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良水平。但在論文修改階段,還是存在著與其他學(xué)科相同或類似的問(wèn)題。所以,一定要讓他們端正學(xué)風(fēng),打好基礎(chǔ),對(duì)論文反復(fù)修改。學(xué)位論文答辯通過(guò)反復(fù)試講來(lái)修改多媒體,鍛煉演講能力,保證答辯中表達(dá)準(zhǔn)確、流暢。

（五）杜絕抄襲等不良行為。臨床型研究生在臨床時(shí)間短，了解和分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的重視理論學(xué)習(xí)、輕視臨床操作和機(jī)能的思想問(wèn)題，解決并引導(dǎo)研究生樹立理論和臨床機(jī)能并重的思想，干好臨床工作的同時(shí)開發(fā)科研思維，建立求是的科研設(shè)計(jì)，踏實(shí)的論文寫作，不剽竊他人的成果和不復(fù)制他人的科研論文。掌握本專業(yè)的先進(jìn)的理論和先進(jìn)技術(shù)及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，具有開拓和創(chuàng)新精神，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下能獨(dú)立進(jìn)行科研工作。指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)師及低年住院醫(yī)師的工作，能熟練地掌握兒科基本功，獨(dú)立從事臨床工作，在處理好常見病多發(fā)病的基礎(chǔ)上能診斷處理疑難病及危重病人的能力。

三、研究生的規(guī)范與管理

（一）規(guī)范臨床研究生的管理

是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量的根本保障。臨床醫(yī)學(xué)是一門技能應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科, 臨床技能的提高和發(fā)展需要大量的臨床實(shí)踐和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累。因此, 如何讓臨床研究生時(shí)時(shí)得到有效的指導(dǎo)、評(píng)估及管理對(duì)研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。成立臨床研究生指導(dǎo)小組, 采取集體指導(dǎo)方式, 具體指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估、考核臨床研究生臨床能力訓(xùn)練, 使研究生無(wú)論在那里均有導(dǎo)師組對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、考核。只有加強(qiáng)過(guò)程管理, 才能使臨床能力考評(píng)貫穿于臨床研究生的整個(gè)輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)過(guò)程, 這樣不僅能使臨床研究生的培養(yǎng)更扎實(shí), 也會(huì)使考核更有效。

四、臨床技能的培養(yǎng)與管理

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新理念

對(duì)于研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),讓研究生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性,和導(dǎo)師一起討論、研究,從而制訂出自己的培養(yǎng)方案和研究課題。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí),也要避免貪大求全,而要量力而行。根據(jù)實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)好的研究課題,必須經(jīng)過(guò)多次思考和論證,甚至在研究過(guò)程中不斷修改和補(bǔ)充,才能逐步完善。但有的研究生,將開題論證視為多此一舉,嫌麻煩,從而錯(cuò)過(guò)了接受大家?guī)椭囊粋€(gè)良好機(jī)會(huì)。論證時(shí),除本專業(yè)專家教授參加外,我們還根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家教授指導(dǎo)。

（二）定期課題檢查,強(qiáng)化質(zhì)量管理

研究生在確定課題之后，導(dǎo)師與研究生處聯(lián)合組織和檢查研究生課題實(shí)施情況。在課題研究期間,醫(yī)院教育科采取不定期隨機(jī)抽查、集中檢查和階段考核相結(jié)合的方式進(jìn)行控制,實(shí)時(shí)掌握研究生課題研究進(jìn)展和臨床訓(xùn)練情況。此外,醫(yī)院還督促導(dǎo)師參與研究生的課題研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中的實(shí)際困難,多方面、多層次完善研究生培養(yǎng)的質(zhì)量管理體系。

五、臨床型研究生的綜合測(cè)評(píng)

（一）研究生綜合測(cè)評(píng)

研究生教育的主體,其素質(zhì)的好壞直接影響著培養(yǎng)質(zhì)量。臨床學(xué)位研究生存在著課題選題時(shí)間短,臨床負(fù)擔(dān)重,醫(yī)院事務(wù)性多等不利因素,這樣容易導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量不同程度的下降,尤其是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)本科學(xué)習(xí)的應(yīng)從研究生入學(xué)后著重培養(yǎng)實(shí)踐,因此,把好招生關(guān)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一個(gè)關(guān)鍵。

（二）實(shí)行臨床綜合能力考核

在階段考核中, 應(yīng)進(jìn)行臨床的綜合能力考核。臨床綜合能力考核是全面反映研究生臨床能力的考試, 也是對(duì)臨床研究生臨床技能的最后檢驗(yàn)。對(duì)臨床研究生的臨床綜合能力考核應(yīng)包括教學(xué)能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床操作技能、病歷質(zhì)量評(píng)估、臨床病例答辯等?？己丝刹扇§`活多樣的方式,使考核結(jié)果更加客觀,并且也有利于對(duì)各臨床教學(xué)醫(yī)院臨床研究生的臨床綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行比較, 以利于各研究生導(dǎo)師就臨床研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。臨床技能考核對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉梅, 田寶鵬, 王擁軍.淺談如何提高臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(10)9.

[2]咸春艷，等.醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的思考；2006 ,(25)(3)39.

篇8

一、制訂高中新課程實(shí)施方案，努力做好課改實(shí)驗(yàn)工作。我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》（粵教基[2004]47號(hào)）和汕頭市《普通高中一年級(jí)課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的實(shí)際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。

3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過(guò)程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過(guò)開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)分頭深入課堂聽課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過(guò)作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫出成績(jī)分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績(jī)。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長(zhǎng)室強(qiáng)化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

學(xué)校教導(dǎo)處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績(jī)來(lái)回報(bào)老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹立安教、樂(lè)教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。我校的鄭成偉老師撰寫的《語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；吳耿杉同學(xué)參加汕頭市初高中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)；同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)

（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門組織的教研教改活動(dòng)，爭(zhēng)取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，積極開展說(shuō)課、聽課、評(píng)課的教研教學(xué)活動(dòng)及各級(jí)各科的競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語(yǔ)文組3個(gè)，英語(yǔ)組3個(gè)，數(shù)學(xué)組3個(gè)，物理組3個(gè)，生化組2個(gè)，政史地組3個(gè)，圖音體組1個(gè)。各教研組開展的競(jìng)賽活動(dòng)有：語(yǔ)文組讀書月征文活動(dòng)，高二級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（第14周），高二級(jí)英語(yǔ)綜合知識(shí)競(jìng)賽（第14周）高中生作文競(jìng)賽（第16周），高二級(jí)生物化學(xué)綜合知識(shí)競(jìng)賽（16周），物理學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦競(jìng)賽活動(dòng)（第17周），效果顯著。

篇9

2010年高考物理復(fù)習(xí)工作正在緊張進(jìn)行,如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)及《考試說(shuō)明》的要求,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),優(yōu)化高三物理復(fù)習(xí),提出以下幾點(diǎn)建議,供大家參考。

一、整體把握,分輪推進(jìn)

突出主干知識(shí),強(qiáng)調(diào)雙基落實(shí)。注重基本概念和規(guī)律的理解,這是物理命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。從2009年江蘇物理試卷看,全卷15道物理題,其中屬于核心主干內(nèi)容的力學(xué)占45%,電學(xué)占40%。試題的易、中、難的比例基本符合3:5:2的要求,其基本結(jié)構(gòu)與平時(shí)訓(xùn)練題和各地模擬試卷題目基本類似,顯示出了較好的穩(wěn)定性,試卷的區(qū)分度和總體控制較為理想。從試題難易比例分析,考生在容易和中等難度題上下功夫,就有了基本分。因此,夯實(shí)"雙基"依然是復(fù)習(xí)備考的主要內(nèi)容。

我們?cè)趶?fù)習(xí)中,注意從整體上把握物理的主干知識(shí)和它們之間的相互關(guān)系,構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。注重物理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)基本物理概念、規(guī)律理解清楚,緊扣其本質(zhì),明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系,注意物理學(xué)科不同部分知識(shí)間的相互聯(lián)系和滲透,扎實(shí)掌握基本的知識(shí)點(diǎn),把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延,以不變應(yīng)萬(wàn)變,并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練,以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力。

我們將物理高考復(fù)習(xí)分成三輪進(jìn)行,第一輪復(fù)習(xí)以塊塊為主,點(diǎn)塊結(jié)合,做好查漏補(bǔ)缺,對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行有效篩選。所以第一輪復(fù)習(xí)形象比喻就是知識(shí)的一次整理。第二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主,側(cè)重在解題方法和解題技巧上下功夫,突出知識(shí)的橫向聯(lián)系,知識(shí)的延伸和拓展,所以二輪復(fù)習(xí)就是對(duì)知識(shí)的打包。把這些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái),提高解決物理問(wèn)題的能力。第三輪復(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主,訓(xùn)練必須高效。習(xí)題必須精選精練適量,所以第三輪復(fù)習(xí)就是對(duì)知識(shí)的瘦身。只有這樣我們才能真正做到輕裝上陣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ), 培養(yǎng)能力

高考物理試題主要考查學(xué)生五種能力:(1)理解能力 (2)推理能力 (3)分析綜合能力(4)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力(5)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這五種能力中,理解能力首當(dāng)其沖。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們特別注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與解題方法的復(fù)習(xí)。如:帶電粒子磁偏轉(zhuǎn)的圓周所在平面、圓心位置、偏轉(zhuǎn)角、回轉(zhuǎn)半徑的確定等基本方法。數(shù)學(xué)不僅是解決物理問(wèn)題的工具,同時(shí)也是物理學(xué)的一種重要方法,所以近幾年江蘇高考物理試題對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ),離開實(shí)驗(yàn),物理科學(xué)就不會(huì)產(chǎn)生,更談不上發(fā)展,所以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。

能力是在不斷分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得成功體驗(yàn),進(jìn)行總結(jié)深化再應(yīng)用過(guò)程中逐步提高的。因此在復(fù)習(xí)中,我們注意加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練,選編習(xí)題做到淺、精、新、實(shí),不將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在偏、難、怪題上,通過(guò)基本題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法。特別是2009高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識(shí)的試題,更加有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。同時(shí)我們重視物理思維容量大、方法有通用性、模型有典型性的常見題的訓(xùn)練,如下面這道題:

題1、在光滑水平面上有一靜止的物體?，F(xiàn)以水平恒力甲推這一物體,作用一段時(shí)間后,換成相反方向的 水平恒力乙推這一物體。當(dāng)恒力乙作用時(shí)間與恒力甲作用時(shí)間相同時(shí),物體恰好回到原處。

求 (1) 恒力甲作用過(guò)程物體的加速度a1與恒力乙作用過(guò)程物體的加速度a2之比?

(2)恒力甲作用過(guò)程物體末速度v1與恒力乙作用過(guò)程物體的末速度v2之比?

(3)此時(shí)物體的動(dòng)能為32焦,則在整個(gè)過(guò)程中,恒力甲做的功多大?恒力乙做的功多大?

這道題前兩個(gè)問(wèn)題按一般思維方式分三段求解,但計(jì)算較繁;更好的是分兩段,將前一個(gè)過(guò)程做勻加速處理,對(duì)比豎直上拋運(yùn)動(dòng)的解決方法,后一個(gè)過(guò)程包括反向后的運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)完整的勻減速運(yùn)動(dòng),由兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系列式求解,通過(guò)這樣的分析點(diǎn)撥,使這種處理減速到反向運(yùn)動(dòng)的一類問(wèn)題的方法得到深化;或運(yùn)用平均速度和加速度定義式求解,但要求思維更嚴(yán)密,還可以結(jié)合v-t圖象求解;第三個(gè)問(wèn)題可以討論功的有關(guān)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)中通過(guò)這種典型題訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解,培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。聯(lián)系實(shí)際既是近年來(lái)高考改革的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)好物理的重要途徑,因此在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)每個(gè)物理概念的規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實(shí)際模型和情景,并有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象,以便從中學(xué)習(xí)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理問(wèn)題,形成解題思路,掌握解題方法,提高解題能力。

考試作為復(fù)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有著不可替代的作用,我們從四個(gè)方面進(jìn)行探索。1、分層次訓(xùn)練:我校本屆高三理科班按程度分成三個(gè)層次,試卷按程度命題,試卷中有兩個(gè)較難題目給程度高的班級(jí)做,程度偏低的班級(jí)考卷另出一些基礎(chǔ)題。2、易錯(cuò)題的處理:學(xué)生做錯(cuò)題是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)知識(shí)的理解上有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)會(huì)形成一個(gè)思維定勢(shì),很難通過(guò)一次甚至多次檢測(cè)加以克服,如單擺擺球擺到最低點(diǎn)繩子的功率問(wèn)題等。通過(guò)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,師生共同對(duì)每次考試出錯(cuò)率較高的題目作記錄,教師在下一單元考卷中摻入一些前面幾章存在的典型易錯(cuò)題,如在曲線運(yùn)動(dòng)單元測(cè)試中發(fā)現(xiàn)速度分解的題目學(xué)生的得分率很低,下一次階段考再出一個(gè)速度分解題目,這樣采用"滾雪球"法滾動(dòng)復(fù)習(xí),收到較好的效果。3、訓(xùn)練學(xué)生審題能力:每次考試后針對(duì)學(xué)生"讀錯(cuò)題、會(huì)錯(cuò)意"的題目,在課堂上進(jìn)行講析,引起學(xué)生的重視。4、訓(xùn)練答題速度和規(guī)范性:根據(jù)以往高考時(shí)有些學(xué)生答題速度慢、時(shí)間不夠的情況,我們有意識(shí)加強(qiáng)答題速度能力的訓(xùn)練,平時(shí)考試在題量不減的情況下有意壓縮答題時(shí)間。

三、突出重點(diǎn),融會(huì)貫通

高考理科綜合試題近幾年充分體現(xiàn)了穩(wěn)中求新、求改、求變的原則。經(jīng)過(guò)研究近年高考理科綜合試題,我們能初步明確今后考題的特點(diǎn),把握命題方向,科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,突出主干知識(shí),訓(xùn)練思維能力,掌握答題技巧,從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)講練并重,精講精練精評(píng)

1. 講:突出針對(duì)性,除重點(diǎn)、關(guān)鍵外,側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉,突出能力的培養(yǎng),培養(yǎng)應(yīng)變能力。

2.練:以定時(shí)作業(yè)為主要的形式,讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運(yùn)用知識(shí)能力的單元、綜合訓(xùn)練,題目的難度、梯度靠攏2006年《考試大綱》及《考試說(shuō)明》的要求,例題、練習(xí)題的選取具有典型代表性。

3.評(píng):講評(píng)練習(xí)時(shí)可突出兩類問(wèn)題:①學(xué)生錯(cuò)誤率較高確又不屬選題自身有問(wèn)題的;②錯(cuò)誤率雖不高卻有分析的必要的,關(guān)鍵在對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的變化有好處,對(duì)學(xué)生能力的提升有好處。講評(píng)應(yīng)主抓實(shí)質(zhì),“實(shí)質(zhì)”即錯(cuò)誤形成的原因,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生自悟,同時(shí)要重視思維方法的灌輸。講評(píng)中“點(diǎn)擊要害”和“引導(dǎo)反思”是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié),應(yīng)以學(xué)生的思維量和思維暴光量為一節(jié)課追求的目標(biāo)。我們堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合,沒(méi)有"以講代練",或"以練代講",而是"精講精練",使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。 如:

題2、一輛汽車由靜止開始從A站出發(fā)沿直線AB 運(yùn)動(dòng),先以加速度a1做勻加速運(yùn)動(dòng),隨后以加速度a2做勻減速運(yùn)動(dòng)到達(dá)B站的速度恰為零,已知AB相距為s,汽車在全程所經(jīng)歷的時(shí)間是多少?

題3、(2004年高考理科綜合福建試題,25題)一小圓盤靜止在桌布上,位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合,如圖。已知盤與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1,盤與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2?，F(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面,加速度的方向是水平的且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下,則加速度a滿足的條件是什么?(以g表示重力加速度)

以上兩題雖然題面不同,情景不同,問(wèn)法不同,但兩題研究對(duì)象都是先加速,后減速,加速時(shí)的加速度與減速時(shí)的加速度不同,且開始、結(jié)束都靜止。我們認(rèn)為題2是我們高三復(fù)習(xí)時(shí)的常見題,基本題,如果我們講好它,學(xué)生能吃透它,當(dāng)學(xué)生遇到題3時(shí)就自然會(huì)想到它們的運(yùn)動(dòng)情景,解題思路就會(huì)豁然開朗。

(二)組織專題講座,進(jìn)行學(xué)法、解法指導(dǎo)。

我們采用歸類、對(duì)比方法進(jìn)行專題復(fù)習(xí),如對(duì)彈簧問(wèn)題進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),使知識(shí)得以延伸和擴(kuò)展。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生抓兩方面:⑴讀書:在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書;讀自己認(rèn)為有缺漏部份;讀《高考說(shuō)明》。⑵總結(jié):自我歸納總結(jié),及時(shí)反饋及時(shí)糾錯(cuò),在心理方面為高考做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)解題經(jīng)驗(yàn),探索解題規(guī)律,養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高審題能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。

(三)加強(qiáng)訓(xùn)練,提高應(yīng)試表達(dá)水平。

學(xué)生在高考答題中,表達(dá)不嚴(yán)密、書寫不規(guī)范,是導(dǎo)致失分的原因之一,盡管在《考試說(shuō)明》中未把表達(dá)能力單獨(dú)列出,但在理解能力涉及到的解釋和說(shuō)明;推理能力要求的"把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)";實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),并得出合理的結(jié)論";分析綜合能力涉及的"解釋"、"評(píng)價(jià)",所有這些都離不開表達(dá)。學(xué)生說(shuō)理、論證及表達(dá)能力較差,缺乏規(guī)范性,遇到說(shuō)理、論證題更是詞不達(dá)意,邏輯混亂,必須加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向

隨著人類文明的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，能源危機(jī)、人類重大疾病相關(guān)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等一系列對(duì)全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機(jī)發(fā)光二極管、場(chǎng)效應(yīng)晶體管和聚合物太陽(yáng)電池等最新的科研成果將成為未來(lái)社會(huì)生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對(duì)藥物釋放、藥物靶向性等方面進(jìn)行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗(yàn)；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對(duì)高分子科學(xué)的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來(lái)源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對(duì)高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的可能。在我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)，是提高我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進(jìn)我國(guó)高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。近年來(lái)，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國(guó)家級(jí)或省級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊均以英語(yǔ)為主。

通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、、論文檢索等在這些國(guó)際知名的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上進(jìn)行高分子方面學(xué)術(shù)活動(dòng)與信息交流，觀察國(guó)際高分子學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，無(wú)疑是我國(guó)高分子學(xué)科跟進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)用的國(guó)際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化我國(guó)高分子方面的科技隊(duì)伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對(duì)我國(guó)高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。在高等學(xué)校開展高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題亟待解決?，F(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)限于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、高分子化學(xué)本身內(nèi)容龐雜、學(xué)生在以往幾乎沒(méi)有任何高分子化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)等多方面、多層次原因?qū)е赂叻肿踊瘜W(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨如下問(wèn)題：1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，授課對(duì)象中有部分學(xué)生在高中階段甚至從未學(xué)過(guò)化學(xué)；2）課程的知識(shí)體系中涉及較多的有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統(tǒng)和針對(duì)性，而英文教材價(jià)格昂貴、內(nèi)容更是紛繁復(fù)雜；4）高分子化學(xué)雙語(yǔ)課程的目標(biāo)除了教給學(xué)生基本的高分子合成化學(xué)的基本原理和方法外，還需要使學(xué)生建立起英文思維的習(xí)慣和基礎(chǔ)概念，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也是需要我們進(jìn)行探索和研究的；5）高分子化學(xué)這門課程相關(guān)無(wú)論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無(wú)用的枯燥理論加以應(yīng)用，同時(shí)，在教學(xué)中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實(shí)用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時(shí)兼顧專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)英語(yǔ)水平的教師，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)接觸國(guó)際交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。更多情況則是雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，課上、課下全漢語(yǔ)，單純的授課課件是英語(yǔ)；或者脫離了知識(shí)傳遞的根本目標(biāo)，語(yǔ)言障礙導(dǎo)致學(xué)生不能有效的掌握高分子化學(xué)的知識(shí)。這樣，雙語(yǔ)教學(xué)的“形”與“體”脫節(jié)，成為“兩張皮”。無(wú)論哪種情況的出現(xiàn)，對(duì)高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行情況的另一重要考量指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量。特別是以科學(xué)研究和國(guó)際交流為導(dǎo)向時(shí)，考察雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的指標(biāo)也需慎重考慮，并加以確認(rèn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實(shí)施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語(yǔ)課程的講授。

1）高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的核心是知識(shí)而非形式。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容編排，我們的做法是做了三份相互關(guān)聯(lián)的輔助教材：a）專業(yè)術(shù)語(yǔ)的定義和解釋，并針對(duì)性的配插圖，方便學(xué)生理解和記憶；b）對(duì)于課程內(nèi)容去蕪存菁，制作一份大約5萬(wàn)字的全英文簡(jiǎn)明讀本，內(nèi)容從高分子化學(xué)歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計(jì)算、逐步聚合和鏈?zhǔn)骄酆?、聚烯烴、活性聚合等內(nèi)容進(jìn)行覆蓋，完善高分子化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生從整體上把握教材的主線，掌握高分子化學(xué)概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應(yīng)原理、高分子材料分類與理化特性等；c）收集經(jīng)典英文文獻(xiàn)14篇。此外，對(duì)于上述內(nèi)容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡(jiǎn)明讀本覆蓋了經(jīng)典教材核心內(nèi)容并包含教材內(nèi)容總體的80%，重復(fù)利用教學(xué)和課余時(shí)間，讓全部學(xué)生盡可能的掌握這部分分內(nèi)容而不是試圖讓學(xué)生學(xué)100%的內(nèi)容，但只是掌握更低比例———當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)其在教師輔助下，完成全部教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2）在教學(xué)方法上做出努力，采用高分子理論框架、線索教學(xué)法；講薄到講厚教學(xué)法；關(guān)鍵詞教學(xué)法；避免按章節(jié)步步為營(yíng)的方法等。例如，理論框架、線索教學(xué)法的執(zhí)行發(fā)方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內(nèi)容以簡(jiǎn)短的內(nèi)容說(shuō)明，并指出其與其他章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能更好的把握課程脈絡(luò)?！爸v薄到講厚”是指，每學(xué)期開學(xué)以兩次課分別用中文和英文分別解釋全部簡(jiǎn)明教程相關(guān)講義，讓學(xué)生一開始就熟悉全部?jī)?nèi)容的關(guān)鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學(xué)習(xí)思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義?！瓣P(guān)鍵詞教學(xué)法”是指在厘清脈絡(luò)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)輔助教材中文獻(xiàn)部分涉及的理論相關(guān)關(guān)鍵詞，集中突破，讓學(xué)生能理論和實(shí)踐兩方面都獲得提高。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說(shuō)的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語(yǔ)教育模式，使本科生能從雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分享課程教育國(guó)際化的機(jī)會(huì)，從中受益，并獲得在其他場(chǎng)所不能獲得的實(shí)踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。安排學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，到場(chǎng)聽取英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的專家匯報(bào)，同時(shí)錄制會(huì)議報(bào)告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻(xiàn)、制作課件，并互相評(píng)閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)“重點(diǎn)在讀懂、其次在會(huì)寫，然后是能聽懂和能說(shuō)”的含義。

5）對(duì)于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實(shí)施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。

6）強(qiáng)調(diào)背景預(yù)備知識(shí)積累，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以期對(duì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。上述的教學(xué)思想和教學(xué)新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過(guò)高分子化學(xué)單獨(dú)一門功課的教授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握，甚至到一定時(shí)間，可以接受全英文教學(xué)。在實(shí)施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學(xué)雙方的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程變得更豐富；教師自編教學(xué)講義，必然會(huì)更加熟悉，更加明白其意義，在講授過(guò)程中，看到自己的成果被學(xué)生接受，會(huì)更加有熱情。2）國(guó)際會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流，前言文獻(xiàn)和研究?jī)?nèi)容引入課堂等顯著增加了學(xué)生對(duì)英文感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)熱情，更有利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。3）全局教學(xué)、富有線索和邏輯的分段教學(xué)、合理的考核內(nèi)容安排讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，避免學(xué)生到了期末才開始突擊學(xué)習(xí)的壓力和無(wú)奈，把問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在平時(shí)。通過(guò)階段考核，讓教師能合理的調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏。4）課外文獻(xiàn)調(diào)研和互評(píng)報(bào)告能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活空間，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行自我培養(yǎng)，有利于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。總之,在過(guò)去幾年的高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來(lái)這些接受良好英語(yǔ)授課培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進(jìn)的空間，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

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