導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中職生自我總結(jié)一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金,擔(dān)任了班上班干,積極配合老師的工作.團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛集體,有較強(qiáng)的上進(jìn)心.

剛?cè)雽W(xué)時(shí),我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對(duì)因?yàn)槲疑钚胖灰遗α艘欢〞?huì)成功的,通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對(duì)自己的人生,使我明白了一個(gè)道理,人生不可能存在一帆風(fēng)順的事.只要自己努力的面對(duì)困難,這樣才能改變自己的人生.

雖然我也曾經(jīng)悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗(yàn),我應(yīng)該更加努力彌補(bǔ)我的不足之處,所以我確信,中專的前途會(huì)很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰(zhàn).運(yùn)用我這三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)才能促進(jìn)自己,提高自己的綜合水平能力.

經(jīng)過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于邁向社會(huì)還是不夠的.因此,面對(duì)過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對(duì)現(xiàn)在,我努力拼搏,面對(duì)未來,我期待更多的挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難,抓住每一個(gè)機(jī)遇,在以后的學(xué)習(xí)和工作中不段的提高自我。

【中職生自我總結(jié)二】短短的中職生涯就這樣結(jié)束了，從剛跨入中職時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們?nèi)松械囊淮筇翎叀⒔巧霓D(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生涯態(tài)度外，更主要的是得益于中職三年的學(xué)習(xí)積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏翁幩紩?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前程也會(huì)有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學(xué)習(xí)使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、慎重的我。使我清楚了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己英勇面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。

當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點(diǎn)。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的，中職生的我們應(yīng)當(dāng)擅長揚(yáng)長避短的方式來增進(jìn)自己，進(jìn)步自己的綜合程度才能。

作為一名即將畢業(yè)的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識(shí)的基本，在未來我將面對(duì)許多的挑釁，但我會(huì)以實(shí)力和真誠的心理去戰(zhàn)勝挑釁。從中獲得經(jīng)驗(yàn)，豐盛自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積聚，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我盡力拼搏;面對(duì)將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，信任自己必定會(huì)演繹出出色的一幕!

【中職生自我總結(jié)三】作為一名中職學(xué)生，在建筑行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求是非常嚴(yán)格的。為了提高我們的專業(yè)知識(shí);夯實(shí)我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);增強(qiáng)我們實(shí)際動(dòng)手能力。我班與~~在學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)工地進(jìn)行了對(duì)初級(jí)磚工和中級(jí)抹灰工的實(shí)訓(xùn)。去年我懵懵懂懂來到建校，對(duì)于我當(dāng)初選擇工業(yè)與民用建筑這樣的專業(yè)，說真的我是十分茫然?，F(xiàn)在我對(duì)這專業(yè)有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)!這次實(shí)訓(xùn)我達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)砌筑和抹灰的施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道，而具體的施工要點(diǎn)、施工環(huán)節(jié)、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地創(chuàng)造了一個(gè)有利條件。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我也收獲很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的諸多不足，在以后實(shí)訓(xùn)的生活中我將更加努力學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)，讓自己盡早成為建筑施工隊(duì)伍里合格的一員，同時(shí)我也期待下一次的實(shí)訓(xùn)，相信在下一次實(shí)習(xí)中我會(huì)收獲更多。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

篇2

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 提升 方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以成為個(gè)人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時(shí)這種學(xué)習(xí)能力還能夠?yàn)榭沙掷m(xù)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。據(jù)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)指的是一種自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且選擇出適合的學(xué)習(xí)方法，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)工作。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)主要是依靠對(duì)于自身實(shí)際條件的結(jié)合，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與落實(shí)從而達(dá)到預(yù)期計(jì)劃的效果。而自主學(xué)習(xí)的能力則是學(xué)生能夠完成上述自主學(xué)習(xí)行為所具備的一定的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力的主要特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的特征，概括來說這種能力要求主要有幾個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，自主性特征是該項(xiàng)學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的含義，自主學(xué)習(xí)能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學(xué)培育活動(dòng)通常都具有一定的“被動(dòng)”性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅缺乏內(nèi)在的誘因與動(dòng)能，同時(shí)也難以為學(xué)生樹立起主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心。而自主學(xué)習(xí)則是改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，力求通過對(duì)學(xué)生主動(dòng)性與興趣力的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)的行為。

其二，自控性的要求成為學(xué)生是否能夠完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的必要性條件。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題時(shí)，如何利用積累而成的自覺性反應(yīng)與意識(shí)予以解決，并從自主的計(jì)劃、調(diào)整、強(qiáng)化等步驟中體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特征也成為學(xué)生自我觀察、自我總結(jié)、自我審視、自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在需求。通過這一系列自控性活動(dòng)的落實(shí)，從而也同步完成了自我管控意識(shí)的提高，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

要切實(shí)提升學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，簡要概括來說應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

第一，樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并在實(shí)踐中做到以觀念為引領(lǐng)以自主學(xué)習(xí)為方式的學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)用性的特征，因而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自己思索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，通過這種自主性學(xué)習(xí)觀念的塑造，也能夠讓中職學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為了達(dá)成這一目標(biāo)而不懼一切困難，迎難而上攀登知識(shí)高峰。教師以及其他輔導(dǎo)者在教學(xué)的過程中都是從他人的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這種中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將課本知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也需要教師充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，要對(duì)每個(gè)同學(xué)感興趣的點(diǎn)予以激發(fā)，并且在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)機(jī)進(jìn)行積極的培養(yǎng)與維護(hù)，才能使得這種自主性的學(xué)習(xí)觀念能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的“扎根”。舉例來說，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不容忽視的是對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)用性與基礎(chǔ)性的講解，如何將這些理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用密切聯(lián)系起來，則需要教師對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與欣賞數(shù)學(xué)獨(dú)一無二的美感的能力予以拓展。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)中也要將中職學(xué)生熱衷于探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心進(jìn)行強(qiáng)化，通過這種潛移默化的形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也能蚨云涫導(dǎo)探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 綜合素養(yǎng) 原因探析 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074

中等職業(yè)教育是國家中長期發(fā)展的需要。但是，從多年招生情況來看，中職學(xué)校的生源困難，素質(zhì)不斷下降，職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，“厭學(xué)”情緒嚴(yán)重，學(xué)校教育教學(xué)管理難度日漸增大。因此，作為中職學(xué)校的教師，必須要想方設(shè)法，搞好中等職業(yè)教育，尤其是提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。

一、中職學(xué)生素養(yǎng)等不足原因探析

中職學(xué)校學(xué)生存在很多不足，比如厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有很多不良的性格情緒等。中職學(xué)生心理素質(zhì)上的缺陷是形成不良性格的內(nèi)部原因。中小學(xué)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標(biāo)是為普通高中輸送人才，而沒有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業(yè)教育模式是導(dǎo)致學(xué)生不良性格的根本的原因。我國目前的部分中職學(xué)校上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個(gè)體的生理與心理實(shí)際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學(xué)校還沒有開發(fā)校本課程，教師較高的主觀要求與學(xué)生較低的客觀需要之間存在著嚴(yán)重矛盾，“教師辛苦，學(xué)生受苦”成為課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。

二、提升中職學(xué)生素養(yǎng)的措施

在如何提升中職學(xué)生素質(zhì)方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺得首先應(yīng)該從以下幾個(gè)方面作為重點(diǎn)工作來做：

（一）樹立素質(zhì)教育意識(shí)

因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一般重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是直接面向市場、面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是沒有考進(jìn)高中學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段，連一些基本的文化知識(shí)都掌握得不是很好，他們對(duì)于如何學(xué)習(xí)或多或少存在一些困惑。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革的深入，作為人類進(jìn)步標(biāo)志的系統(tǒng)教育越來越成為普通的基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人一生的需要和過程。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成了中職教師很重要的任務(wù)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要呢？在教學(xué)中，教師可采用以下三種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是通過課堂教學(xué)滲透學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。二是舉辦學(xué)習(xí)方法講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)結(jié)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“效率就是生命”。要培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間，有科學(xué)的時(shí)間觀念，注重效率。學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該注意收集各類信息，從事適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)，并把人與人之間的交往，也看成是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的手段，要避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象?？傊?，只要掌握科學(xué)的方法，進(jìn)行自我總結(jié)，并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，講究一定的學(xué)習(xí)效率，就會(huì)提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

鑒于中職學(xué)生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們一定要在中職學(xué)校認(rèn)真開展道德教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，只有學(xué)生的道德素質(zhì)提升了，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學(xué)生自覺地遵守社會(huì)公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關(guān)系，擺正個(gè)人、集體和國家三者之間的利益關(guān)系，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生能在未來的職業(yè)勞動(dòng)中遵守職業(yè)道德以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，完成國家和人民所賦予的使命等等。

篇4

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中職學(xué)校；德育課；實(shí)效性

2008年12月教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和新修訂的中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱，要求加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量。2009年6月,第一次全國中等職業(yè)學(xué)校德育會(huì)議在天津召開。時(shí)任教育部部長周濟(jì)要求以德育課為主渠道加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體地位和作用，使成人成才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在需求。本文通過對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校德育現(xiàn)狀的簡要分析，提出提高農(nóng)村中職學(xué)校德育課實(shí)效性的幾點(diǎn)意見。

一、農(nóng)村中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

1.1 德育對(duì)象成績差,素質(zhì)底。

農(nóng)村中職學(xué)校的生源主要來自普通高中招生后的線下生,質(zhì)量普遍比較差，生源質(zhì)量差不僅體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的成績比普通高中學(xué)生差，更體現(xiàn)在部分中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì)較低，影響了自身和其他學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活，這是目前農(nóng)村中職學(xué)校面臨的一個(gè)普遍問題。

1.2 教師授課質(zhì)量低。

盡管目前中職教育正得到不斷重視，國家加大發(fā)展職業(yè)教育的力度，但是相對(duì)應(yīng)的軟硬件條件卻遲遲跟不上招生規(guī)模的發(fā)展，必要辦學(xué)條件（教學(xué)設(shè)施、師資力量等）的不足,教師對(duì)學(xué)生的期望值低等都影響到中職教師的授課質(zhì)量，不僅學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，部分教師也敷衍了事，不重視中職課程的教授。

1.3 德育工作評(píng)價(jià)體系不健全。

目前我國中職學(xué)校德育工作還未形成科學(xué)的體系，對(duì)學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與其他文化課和實(shí)踐課并沒有多少區(qū)別，要科學(xué)地判斷學(xué)生在德育課中到底收獲多少知識(shí)，思想政治素質(zhì)提高多少,達(dá)到了怎樣的教育效果,沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)依據(jù)可供參考。

二、對(duì)提高農(nóng)村中職學(xué)校德育課實(shí)效性的建議

2.1 改變招生方式，提高生源質(zhì)量。

隨著國家對(duì)中職教育的重視程度的提高，各地教育部門和中職教育機(jī)構(gòu)都在加緊擴(kuò)大中職辦學(xué)規(guī)模，卻往往忽視了自身的軟硬件條件的提高，盲目擴(kuò)招和爭搶生源給農(nóng)村中職教育造成了很多負(fù)面影響，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和家長“聞中職招生色變”，大大影響了農(nóng)村中職教育的生源質(zhì)量。提高農(nóng)村中職教育德育工作的實(shí)效性，首先要改變農(nóng)村中職學(xué)校的招生方式，進(jìn)一步提高農(nóng)村中職學(xué)校的生源質(zhì)量。改變招生方式主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革：

首先是政府相關(guān)職能部門要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校招生程序的規(guī)范力度，遏制中職學(xué)校招生的亂象，提高中職學(xué)校辦學(xué)門檻，制定一定的軟硬件考核指標(biāo)對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)行衡量，清理那些以經(jīng)濟(jì)利益為追逐目標(biāo)的學(xué)校，還原中職教育的良好初衷。其次，中職學(xué)校招生人員資格目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，任何人都有機(jī)會(huì)從事中職學(xué)校招生工作，招生人員素質(zhì)的良莠不齊是農(nóng)村中職招生市場混亂的重要原因，部分不法人員為了經(jīng)濟(jì)利益欺騙學(xué)生和家長，敗壞中職教育的聲譽(yù)，嚴(yán)重影響農(nóng)村中職教育的正常招生秩序，因此，相關(guān)部門有必要對(duì)招生從業(yè)人員進(jìn)行資格審查，規(guī)范招生行為。

第三，對(duì)中職學(xué)校自身來說，改變招生方式，提高生源質(zhì)量就是要制定與實(shí)施相應(yīng)的中職招生規(guī)劃，更新自身的辦學(xué)理念。在明確自身辦學(xué)條件的前提下，制定相適應(yīng)的招生管理辦法，確保招進(jìn)來的每個(gè)學(xué)生都能在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和師資條件下學(xué)習(xí)。

2.2 改革評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生上課熱情。

德育課教學(xué)具有不同于中職學(xué)校其他學(xué)科的區(qū)別，其特殊性在于一個(gè)人的道德素質(zhì)如何，很難通過單純的考試來進(jìn)行衡量，要提高農(nóng)村中職教育德育課的實(shí)效性，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是改革德育的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該不單純以考卷來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是用多元化的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的上課熱情。對(duì)中職學(xué)生和教師來說，德育課的評(píng)價(jià)是相互影響、相互制約的。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中職教育的發(fā)展，需要引進(jìn)一些新的理念對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。

德育教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)中職學(xué)生在校內(nèi)和校外的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能只注重學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，這并不全面；德育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該產(chǎn)生促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)氣氛，這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；德育教學(xué)評(píng)價(jià)還需要引入“學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制”，讓學(xué)生能對(duì)自己的道德水平進(jìn)行自我剖析，自我評(píng)價(jià)；德育教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生德育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此評(píng)價(jià)不能僅限于期末，而應(yīng)該充分注意學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；

在農(nóng)村中職教育德育課教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)體系的改革，以多元化的評(píng)價(jià)體系全面評(píng)價(jià)學(xué)生的道德素質(zhì)，在改革過程中結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)總結(jié)德育教育經(jīng)驗(yàn)、積極探索，總結(jié)出全面的的考核方法，盡快建立起一套能促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的科學(xué)的德育課考核評(píng)價(jià)體系，并使之不斷完善，達(dá)成學(xué)生道德認(rèn)知、道德判斷與道德行為的全面發(fā)展和提高。

2.3 改善授課方式，發(fā)揮德育課主渠道作用。

農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)授課方式一般比較落后，受制于軟硬件條件的限制，不能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是教師講、學(xué)生聽，知識(shí)單向流動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了中職學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致德育教學(xué)缺乏吸引力，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方的“教與學(xué)”積極性，達(dá)到“教學(xué)相長”的最終目的，是每一個(gè)德育教育工作者應(yīng)深入研究的問題。在德育課教學(xué)中，教師要改變自己一個(gè)人滔滔不絕，忽視學(xué)生主體地位的習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話和交流，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把啟發(fā)式、討論式、辯論式等多樣化的教學(xué)方法和手段運(yùn)用于德育教學(xué)中，結(jié)合智力、非智力因素，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，提高德育課的吸引力，達(dá)到提高德育課教學(xué)效果的目的。因此建議在農(nóng)村中職德育課教學(xué)中，應(yīng)注重和完善下面幾種教學(xué)形式:

首先是進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)“。以學(xué)生在課堂上提問和教師答疑為主，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)性地提問。德育課教師還需要注意提高自身的知識(shí)面，針對(duì)學(xué)生的各種問題能夠憑借自身的知識(shí)進(jìn)行圓滿解答，這同樣也是教師個(gè)人提高德育教學(xué)水平的重要途徑。

其次還要加強(qiáng)課堂討論。任課教師要做好討論話題的調(diào)研，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備有實(shí)際意義的討論題目，議題應(yīng)該包含社會(huì)熱點(diǎn)問題以及中職學(xué)生關(guān)心的就業(yè)、工作現(xiàn)狀等問題。通過課堂討論還可以近距離了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有助于因材施教。

再次要加強(qiáng)辯論。將辯論的教學(xué)方式引入德育教育課堂，可以讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的對(duì)弈中快速吸收知識(shí)。辯論不同于討論，面不應(yīng)太廣，抓著某一點(diǎn)，深入展開，通過辯論解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。

最后是采用小論文進(jìn)行考核。采用布置論文作業(yè)的方法就是要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)的德育知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，針對(duì)具體的問題能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行分析，通過論文最終真實(shí)地反映學(xué)習(xí)成果。論文的著眼點(diǎn)要注重實(shí)效性，可以考慮對(duì)國內(nèi)外思想、政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等問題進(jìn)行分析和比較，幫助中職學(xué)生在實(shí)踐中修正自己的認(rèn)識(shí)偏差，使德育教育更生動(dòng)、直觀，并且養(yǎng)成注重自我總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加師生交流。

德育課教師應(yīng)該時(shí)刻牢記中職學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位，盡管中職學(xué)生相較于高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍有差距，但是他們的自尊心卻并不比其他學(xué)生差，甚至在農(nóng)村中職學(xué)校中，他們的自尊心可能更強(qiáng)，這就對(duì)中職德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。

對(duì)德育課教師來說，要想學(xué)生配合自己順利完成德育教學(xué)，最重要的工作其實(shí)并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行課程之外的交流。對(duì)中職學(xué)生來說，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師是他的朋友時(shí)，才會(huì)樂于接受老師的德育。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，要遵循嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生的原則，中職學(xué)生尤其是農(nóng)村中職學(xué)生的自尊心強(qiáng)，因此，德育教師要十分注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，切忌不分場合訓(xùn)斥謾罵，要注意改進(jìn)教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。要善于發(fā)現(xiàn)不良學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，滿足他們的自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們追求上進(jìn)的信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不僅要在課堂上與學(xué)生交流，還要加強(qiáng)在生活中關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭等，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的心里波動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，盡可能地通過自己的感化來挽救一些落后的學(xué)生。

周濟(jì)說，沒有愛就沒有德育，沒有責(zé)任就做不好德育，農(nóng)村中職學(xué)校的德育教師要積極探索德育課新的教學(xué)方法，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用，切實(shí)提高德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力使每一位學(xué)生成為德藝雙馨的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

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篇5

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所做的評(píng)價(jià)。

語文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它是語文課程的重要內(nèi)容。語文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

（一）現(xiàn)實(shí)作用。

當(dāng)前全國各中等職業(yè)學(xué)校正處于課程改革之際。課堂教學(xué)改革必然引發(fā)一場從理念到行為的革命，中職教學(xué)的改革很大程度上就是課堂教學(xué)的改革。保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)非常重要的途徑就是評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際情況。

（二）反饋?zhàn)饔谩?/p>

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用，只有通過反饋信息來調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

（三）激勵(lì)作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不一定排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類比性是客觀存在的。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢和劣勢，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到激勵(lì)的作用。

二、不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)策略

中職生由于各種原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，加之長時(shí)間處于成績的底層，經(jīng)常受到批評(píng)，大多缺乏自信；另外，他們學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo)，生活茫然，并且自我約束能力較差，缺乏自律。

依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

（一）教師的評(píng)價(jià)。

1.書面交流評(píng)價(jià)。

書面交流評(píng)價(jià)是指老師與學(xué)生書面交流的機(jī)會(huì)，如借助學(xué)生的作文、隨筆、課后練習(xí)等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)的信心、努力程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在評(píng)語中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。我曾教過一個(gè)聰明但學(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生。他的成績始終在中游徘徊。我就在他的作業(yè)本上多次寫道：“你是一顆暫時(shí)散落在地上的珍珠，總有一天你會(huì)抖掉身上的灰塵，發(fā)出奪目的光芒。”“鍥而不舍，金石可鏤?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。”“加油！”在我的不懈鼓勵(lì)下，他的成績有了很大的進(jìn)步，最終考上了理想的學(xué)校。

2.口頭交流評(píng)價(jià)。

口頭交流評(píng)價(jià)是指老師利用和學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)，如語文課、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課、課余時(shí)間，和學(xué)生面對(duì)面的交流。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣、思想品德、各種能力，作出合理的表揚(yáng)，委婉地批評(píng)，美好的祝愿！有一些中職學(xué)生進(jìn)校后不久，就會(huì)暴露出各種各樣的毛病和不足：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)思想淡薄，到職業(yè)中學(xué)的目的就是混混日子，“弄”張文憑。上課不遵守紀(jì)律，下課不參加活動(dòng)，偶爾還制造點(diǎn)事端。面對(duì)這些學(xué)生，我就會(huì)抓住他們每一次表現(xiàn)良好的機(jī)會(huì)：比如一次流利的課文背誦，一次對(duì)問題的獨(dú)到回答，一次精彩的演講，一次傳神的課堂表演……當(dāng)面進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，重拾信心，逐步規(guī)范自己，走向嚴(yán)格要求自己的軌道。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)。

1.自我總結(jié)式評(píng)價(jià)。

自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，要組織學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要以階段測試成績、自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生上完成自我診斷之后，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

2.同學(xué)間的評(píng)價(jià)。

職高學(xué)生正處于青年初期，性格有些叛劣。教師的評(píng)價(jià)有些時(shí)候，他們不是太認(rèn)可。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生又非?？粗貏e人的評(píng)價(jià)，特別是同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。于是我時(shí)常設(shè)計(jì)一些愉快的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)氛圍，營造自由的評(píng)價(jià)空間，讓同學(xué)互評(píng)。

三、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）正式教學(xué)評(píng)價(jià)和非正式教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

正式教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，它包括作業(yè)、考察、競賽、辯論、考試等正式活動(dòng)，是教師通過規(guī)范的評(píng)價(jià)體系考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。非正式教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師在與學(xué)生的接觸和互動(dòng)過程中，通過觀察和交流對(duì)學(xué)生的思想、能力、習(xí)慣等做出評(píng)價(jià)的一種方式。兩種教學(xué)評(píng)價(jià)可以從不同的角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以全面的衡量學(xué)生的能力，兩種評(píng)價(jià)互相補(bǔ)充，互不沖突，但不能互相替代。

（二）客觀性原則。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆造、摻雜個(gè)人的情感。否則，就不能讓學(xué)生心悅誠服，就會(huì)影響教師的尊嚴(yán)，影響教師的威信，更嚴(yán)重的是會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師不再信任。

（三）全面發(fā)展的原則。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的進(jìn)步和各種能力的體現(xiàn)。全面發(fā)展的原則不僅關(guān)注于學(xué)生智力的發(fā)展，更注重于學(xué)生各種能力的提高、良好品德的培養(yǎng)。智力只是人諸多能力中的一種，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了其他能力的提高，只能培養(yǎng)出一個(gè)“書呆子”；片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生美好道德情操的引導(dǎo)，只能培養(yǎng)出一個(gè)“野蠻人”。因此，在日常的教學(xué)中要運(yùn)用全面發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)性原則。

中職學(xué)生一般文化知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，自律性差，缺乏方向。中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出學(xué)生的長處與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的建議，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，不斷前進(jìn)。缺乏指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生陷入盲目性的泥潭，或驕傲自滿，或喪失信心，裹足不前。

（四）賞識(shí)性原則。

正處于青年初期的職高生，思維的獨(dú)立性和批判性也發(fā)展起來了。他們能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷是非，善于獨(dú)立的提出問題和解決問題；他們對(duì)教師講的不再完全相信；他們喜歡懷疑、爭論和評(píng)論；與別人討論問題時(shí)，希望對(duì)方拿出具有說服力的證據(jù)。因此，對(duì)于學(xué)生的一些獨(dú)特的看法、觀點(diǎn)要運(yùn)用賞識(shí)性的原則，給予肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探討問題的興趣。

（五）委婉性原則。

職高生具有強(qiáng)烈的自尊心，具有一定的成人感。他們渴望的得到別人的理解和尊重。同時(shí)職高生也正處于“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，他們的情緒帶有很大的沖動(dòng)性和爆發(fā)性。在他們的成長過程中，批評(píng)、指責(zé)已是家常便飯，大多不會(huì)產(chǎn)生作用。因此，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不宜“以暴制暴”，而應(yīng)采取委婉性的原則，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出問題，提出建議，給予鼓勵(lì)。這樣，更有利于解決問題，也會(huì)讓學(xué)生心悅誠服的接受。

四、存在問題

當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：

（一）形式化評(píng)價(jià)。

有時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，存在著敷衍的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)流于形式化。比如在改作文時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真批改，只是象征性的挑幾個(gè)錯(cuò)別字；更有甚者，自己連手都不動(dòng)，只等別人“幫忙”。

（二）片面性評(píng)價(jià)。

篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)機(jī)制； 游戲積分； 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712；G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會(huì)的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學(xué)習(xí)上的多次失敗會(huì)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會(huì)好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績他們短時(shí)間懊悔后就會(huì)拋之腦后，甚至強(qiáng)迫忘記。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對(duì)分?jǐn)?shù)沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學(xué)習(xí)中重新建立起學(xué)習(xí)自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，人們提出了多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中，游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是一種基于中職生心理特征，60%的評(píng)價(jià)項(xiàng)不以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制[9-10]。通常對(duì)于大多數(shù)中職生來說，相比課堂學(xué)習(xí)，游戲則可以迅速俘獲中職學(xué)生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時(shí)通過積分闖關(guān)可以體驗(yàn)到成功的樂趣，何不把游戲的優(yōu)點(diǎn)和課堂結(jié)合起來[11-12]。

1 游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制探討

游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制意在幫助中職生建立學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)給他們帶來的挫折感，讓他們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，探討和實(shí)施了游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代朝流，符合當(dāng)前中職教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)理念下，不同的課程根據(jù)課程計(jì)劃及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案。例如：中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書，完成一個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目。對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表如表1、表2和表3所示。

課前預(yù)習(xí)自評(píng)表和項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表，開學(xué)時(shí)由老師按每學(xué)期的周數(shù)，一周一份，一般一學(xué)期20周左右，裝訂成冊(cè)發(fā)給每一位學(xué)生；課堂評(píng)價(jià)表則在開學(xué)的時(shí)候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個(gè)評(píng)價(jià)表的具體實(shí)施和期末評(píng)定的具體方案。

⑴ 課前預(yù)習(xí)自評(píng)表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑問，由學(xué)生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對(duì)于這些具有代表性的預(yù)習(xí)疑問，教師在課堂上要進(jìn)行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)。

提出疑問的問題條數(shù)的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)的深度和效果，以及預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

⑵ 課堂評(píng)價(jià)表

課堂評(píng)價(jià)表由課代表在課堂上填寫。該評(píng)價(jià)表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數(shù)。課堂回答問題次數(shù)不強(qiáng)調(diào)回答問題的對(duì)錯(cuò)，只要舉手回答問題了，不論對(duì)錯(cuò)都記錄進(jìn)回答問題次數(shù)這一欄，并對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的表?xiàng)睿皇菍?duì)與錯(cuò)的點(diǎn)評(píng)。這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)較多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有自信心，鼓勵(lì)他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。

② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評(píng)比方法是用機(jī)房的六臺(tái)電腦圍成一個(gè)圈，6位學(xué)生分為一組，30位學(xué)生分成5組。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完都要完成一個(gè)作品。作品先在小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，然后以小組為單位挑選出最好的一個(gè)作品參加班級(jí)的評(píng)比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進(jìn)評(píng)價(jià)表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級(jí)優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進(jìn)行修改和完善，最后由老師和全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品。班級(jí)優(yōu)秀作品的榮譽(yù)和積分以小組為單位進(jìn)行積分累加，學(xué)期末以小組為單位評(píng)出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級(jí)。這一項(xiàng)小組的積分就是該組每一位學(xué)生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀(jì)情況。主要記錄遲到，進(jìn)機(jī)房不穿鞋，上完課不按機(jī)房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀(jì)律的事情。設(shè)計(jì)這一部分，似乎跟學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無關(guān)，事實(shí)上在中職生的課堂上，學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律直接決定著教師最終的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職生的自控力比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。

⑶ 項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表

每個(gè)項(xiàng)目在評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品后，由學(xué)生自己填寫項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表。項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自我總結(jié)在本項(xiàng)目中所學(xué)到的知識(shí)?？偨Y(jié)的條數(shù)越多分值會(huì)越高。設(shè)計(jì)這一部分的目的是：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，另一方面也是創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生容易獲得積分的項(xiàng)目。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的快樂，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這一部分的目的是讓學(xué)生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評(píng)價(jià)自己的作品，讓學(xué)生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學(xué)生在前面幾個(gè)項(xiàng)目的作品自我評(píng)價(jià)中作了不客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)這些不客觀評(píng)價(jià)，我們不該用批評(píng)的態(tài)度以對(duì)，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的評(píng)語。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，他們?cè)跒榱诉_(dá)到自己想要的客觀好評(píng)而努力。我們甚至可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們對(duì)自己的作品給出了不客觀的評(píng)價(jià)后，本來內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動(dòng)。

③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計(jì)這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學(xué)習(xí)積分的題目，如同游戲一下子讓學(xué)生感到快樂。學(xué)生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。

⑷ 期末成績?cè)u(píng)定

學(xué)期末是學(xué)生獲得豐收和感受最后成功的時(shí)候。我們要對(duì)所有的積分進(jìn)行累計(jì)、分析，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)作最終的評(píng)定。

表4是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績?cè)u(píng)定表。依據(jù)我們的課前預(yù)習(xí)自評(píng)表、課堂評(píng)價(jià)表、項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表中的內(nèi)容外加上期中成績、期末成績共十項(xiàng)，每一項(xiàng)占學(xué)期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分?jǐn)?shù)按百分比計(jì)算而得出外，其他的各項(xiàng)都是按匯總數(shù)目班級(jí)的排名統(tǒng)計(jì)出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評(píng)定考核的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是班級(jí)優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評(píng)定為優(yōu)，則該小組成員這一項(xiàng)都為優(yōu)。如果期中和期末班級(jí)不及格人數(shù)小于5人，則各項(xiàng)不再評(píng)定差。違紀(jì)情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績?cè)u(píng)定表不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目中與考試成績本身關(guān)系不大的指標(biāo)的總和達(dá)60%，包括：疑問總數(shù)、回答問題總數(shù)、掌握知識(shí)點(diǎn)總數(shù)、作品自評(píng)、心情指數(shù)及小組評(píng)定。這樣，使得學(xué)生明白平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)像游戲一樣，平時(shí)學(xué)習(xí)的過程也是成績積分的過程。平時(shí)學(xué)習(xí)的功力得到了足夠的積累，最終會(huì)在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的考核指標(biāo)項(xiàng)占40%：具有代表性問題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績和期末成績，這四項(xiàng)是學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)，使得學(xué)期成績回歸理性。

⑸ 分析

我們?cè)O(shè)計(jì)上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學(xué)生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對(duì)考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學(xué)生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時(shí)學(xué)習(xí)夠認(rèn)真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。他們?cè)谡n后會(huì)經(jīng)常比較他們獲得的積分?jǐn)?shù)，無形中使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種你追我趕的精神。同時(shí)，違紀(jì)情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因?yàn)橥耆梢员苊獾倪`紀(jì)而減分，自從實(shí)施了這種過程性評(píng)價(jià)方法，學(xué)生課堂紀(jì)律從以往的難以控制到基本沒有違紀(jì)情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗(yàn)效果

在游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施后，學(xué)生課堂上自主思考的時(shí)間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機(jī)會(huì)增加了，展示表演的機(jī)會(huì)也增加了，課堂上開小差、睡覺的現(xiàn)象減少了，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程化，課堂學(xué)習(xí)快樂化。讓學(xué)生真正體驗(yàn)通過平時(shí)的努力學(xué)習(xí)和積分累計(jì)，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施后的效果如表5所示。

設(shè)計(jì)這種評(píng)價(jià)機(jī)制的本意是為了提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時(shí)也擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)偏離學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況。而事實(shí)是，那些平時(shí)積分高的學(xué)生大部分期中期末考試成績也好，平時(shí)積分低的學(xué)生考試成績也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預(yù)期?？傊?，在實(shí)施了基于游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況都有所提高，同時(shí)，學(xué)期成績也能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

也有特例，有些學(xué)生平時(shí)很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)他們的努力和付出也是一種鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也會(huì)引起我們對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)束語

本文提出的游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，使得學(xué)生可以像玩游戲一樣達(dá)到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學(xué)習(xí)積分，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實(shí)現(xiàn)了過程化評(píng)價(jià)。目前，本文所提出的游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)在中職生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得理想的預(yù)期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點(diǎn)。

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篇7

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職校學(xué)生層面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析。筆者曾對(duì)本校2011級(jí)200多名中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況做過一份問卷調(diào)查：其中5%的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，39%的同學(xué)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，56%的同學(xué)討厭數(shù)學(xué)。探其原因，其中30%的同學(xué)認(rèn)為自己基礎(chǔ)差沒有提高的空間，35%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，35%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)與就業(yè)找工作無關(guān)，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。此外，由于中職學(xué)生在初中時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差底子薄，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)難以掌握，上課時(shí)有聽不懂的情況，加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)速度快、內(nèi)容廣、課時(shí)少，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生很難適用這一轉(zhuǎn)變。

2.中職校學(xué)校層面數(shù)學(xué)教學(xué)狀況分析。①教學(xué)目標(biāo)不規(guī)范，教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。數(shù)學(xué)如何教，學(xué)生能力達(dá)到何種層次，數(shù)學(xué)如何配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)都是困擾廣大職校數(shù)學(xué)老師的問題。②課程設(shè)置與教材處理存在諸多問題。很多職業(yè)學(xué)校沒有考慮到專業(yè)課程的教學(xué)，而是按數(shù)學(xué)教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課與部分專業(yè)課授課內(nèi)容脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能的提高。對(duì)數(shù)學(xué)教材的處理也存在很多誤區(qū)，不少職業(yè)學(xué)校沒有考慮職校各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同而采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材，沒有根據(jù)專業(yè)的不同需求補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。

二、對(duì)策與措施

1.激發(fā)興趣、重塑信心。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引入生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)考慮和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困惑，做學(xué)生的良師益友，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。采用分析引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、案例等教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡你的課。讓中職數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)興趣活力，成為學(xué)生向往的地方。

2.調(diào)整大綱，靈活設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的前提所在。而學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的高低是學(xué)生能否在人才市場中立足的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能否協(xié)調(diào)發(fā)展也是學(xué)生能否發(fā)展和提高的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)采用與專業(yè)課相配套的數(shù)學(xué)教材，壓縮數(shù)學(xué)在理論知識(shí)上的授課時(shí)間，提高數(shù)學(xué)在專業(yè)課和實(shí)踐課中的應(yīng)用效率，是解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課協(xié)調(diào)發(fā)展的一種有效嘗試。①調(diào)整教學(xué)大綱。結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材提供的是學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的最低限度的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法及能力。但職業(yè)學(xué)校專業(yè)的多樣性對(duì)數(shù)學(xué)的要求也不盡相同，這就要求教師必須根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)增加與專業(yè)相關(guān)、與當(dāng)前社會(huì)生活和生產(chǎn)密切聯(lián)系的富于啟發(fā)性和應(yīng)用性的內(nèi)容，要求編寫適合各專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)新教材。②開設(shè)數(shù)學(xué)第二課堂。學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際靈活地開設(shè)數(shù)學(xué)課外選修課。中職校數(shù)學(xué)授課時(shí)間短、任務(wù)重，學(xué)生能力層次很難在課堂上實(shí)現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自由支配時(shí)間又很充沛，因此數(shù)學(xué)課外選修課的開設(shè)對(duì)于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用。

3.分層教學(xué)，模塊實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是提倡老師講課講透，力求面面俱到，教師講的多、學(xué)生學(xué)的少。陳舊的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，必須進(jìn)行改革。分層次教學(xué)和模塊化教學(xué)便是一種較好的選擇：①分層次教學(xué)：“大分層”和“小分層”。所謂“大分層”即在職校生入學(xué)時(shí)，根據(jù)入校時(shí)的中考考試成績將各專業(yè)的學(xué)生分層次成A、B、C等多個(gè)班級(jí)，分層教學(xué)；“小分層”即在原有專業(yè)班級(jí)的基礎(chǔ)上將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分成優(yōu)、中、差三層，優(yōu)等生、中等生坐在教室的兩側(cè)，差生坐在教室的中央，這樣易于形成良好的競爭氣氛和消除自卑感。②模塊化教學(xué)：采用一自學(xué)，二引導(dǎo)，三講解，四練習(xí)，五強(qiáng)化，六提高的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中貫穿“四位一體”和模塊化的教學(xué)思路，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師集編、導(dǎo)、演、主持于一身。教師根據(jù)專業(yè)要求分模塊的為各層學(xué)生量體裁衣編制教學(xué)內(nèi)容，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

篇8

護(hù)士是從事醫(yī)護(hù)工作第一線的“白衣天使”，她們擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣職責(zé)。在校學(xué)習(xí)的護(hù)士學(xué)生就是未來護(hù)士這只隊(duì)伍的預(yù)備軍，她們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)就決定了日后的護(hù)理能力。而她們?cè)趯W(xué)習(xí)和以后醫(yī)院的工作中，職業(yè)危險(xiǎn)事件也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，護(hù)士對(duì)職業(yè)危害的意識(shí)和防護(hù)仍顯力度不夠。所以我們通過對(duì)在校護(hù)生的特點(diǎn)及職業(yè)危險(xiǎn)因素的分析，找尋減少意外發(fā)生和預(yù)防傷害事件發(fā)生的措施，以便于教師加強(qiáng)在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育，培養(yǎng)出更加合格的護(hù)士。

1.職業(yè)防護(hù)教育現(xiàn)狀分析

1.1在校中職護(hù)生的基本情況及特點(diǎn)

中職在校護(hù)生是中職一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)為女生。一般年齡在16-18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生往往思維活躍，接受信息快，競爭意識(shí)強(qiáng)，但是心里承受能力差，獨(dú)立性也較差，不能承受挫折，做事被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考的能力，對(duì)事物的發(fā)展沒有很好的判斷力。另外，學(xué)歷層次為初中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和接受能力也相對(duì)較弱，并且不能積極學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，屬于被動(dòng)接受知識(shí)的階段。同時(shí)，她們沒有接觸過真實(shí)的臨床工作，對(duì)護(hù)理行業(yè)的認(rèn)識(shí)是空白或片面的，對(duì)于這一職業(yè)有職業(yè)危害沒有基本認(rèn)識(shí)，對(duì)待病人和相關(guān)疾病都是好奇大于警惕，自我防護(hù)意識(shí)極度缺乏。

1.2學(xué)校教育中職業(yè)防護(hù)教育現(xiàn)狀

1.2.1結(jié)合實(shí)際教學(xué)和資料統(tǒng)計(jì)，在校護(hù)生容易發(fā)生的職業(yè)危害主要有：暈厥、針刺傷、安瓿劃傷等。針刺傷和安瓿劃傷是較為常見的銳器傷，在教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生錯(cuò)誤的徒手將用過的針頭套回針帽，扎傷；徒手折斷安瓿的過程中被撕裂的安瓿劃傷。

1.2.2在目前護(hù)理教育中尚無護(hù)士職業(yè)防護(hù)的專門課程，造成在校護(hù)生在校學(xué)習(xí)時(shí)未能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性，畢業(yè)時(shí)無職業(yè)防護(hù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育重視不夠，片面強(qiáng)調(diào)護(hù)生的職業(yè)崇高性，要具有奉獻(xiàn)精神，要不怕苦不怕累，卻不強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作中可能的風(fēng)險(xiǎn)以及如何自我防護(hù)，導(dǎo)致護(hù)生自身防護(hù)意識(shí)淡薄。

1.3實(shí)（見）習(xí)期間職業(yè)防護(hù)

在校護(hù)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)不定期的到醫(yī)院進(jìn)行課間臨床見習(xí)，在中職學(xué)習(xí)的第三年，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生會(huì)進(jìn)行為期一年的醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)。但是大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)（見）習(xí)期間，由于帶教護(hù)士工作比較忙，在帶教的同時(shí)也需要完成自身的臨床護(hù)理工作，對(duì)學(xué)生的臨床指導(dǎo)相應(yīng)較少，尤其對(duì)學(xué)生職業(yè)防護(hù)方面的教育，很多帶教的護(hù)士只關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)具體操作而忽略了指出操作中可能造成的職業(yè)傷害。

1.4醫(yī)院實(shí)際工作中的職業(yè)防護(hù)

護(hù)理人員在醫(yī)院臨床實(shí)際工作中，經(jīng)常暴露于感染病人的血液，體液及排泄物污染的環(huán)境中，感染的機(jī)會(huì)高出正常人許多倍。

針刺傷是其中常見的一種職業(yè)性損害，護(hù)士在使用注射器，輸液器等銳利醫(yī)療器械時(shí)，如職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱，不慎出現(xiàn)針刺傷，就會(huì)有感染血源性疾病的危險(xiǎn)，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化學(xué)藥物損傷也是護(hù)士工作中難以避免的職業(yè)性損害，當(dāng)護(hù)士在配制化學(xué)藥物時(shí)，沒有正確的防護(hù)措施，在操作中沒有使用正確的防護(hù)器具，在配制過程中可出現(xiàn)肉眼看不見的逸出，形成含有毒性微粒的氣霧，通過皮膚或呼吸道進(jìn)入人體，如：過氧乙酸，次氯酸鈉等，這些揮發(fā)性化學(xué)消毒劑對(duì)人體呼吸道，皮膚，眼睛，神經(jīng)系統(tǒng)都有不良影響。

調(diào)查顯示，美國人口與護(hù)士之比例為1000：8.3，中國人口與護(hù)士之比例為1000：1，護(hù)士在實(shí)際醫(yī)院工作中，因?yàn)獒t(yī)患比例失調(diào)，護(hù)士需要完成繁重的注射任務(wù)，而忽視了相應(yīng)對(duì)自身的保護(hù)，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、侵泡及毀型等危害中，提高護(hù)士侵入性操作機(jī)會(huì)，加重了護(hù)士的職業(yè)危險(xiǎn)性。

2.加強(qiáng)中職在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育的具體措施

2.1基本操作的加強(qiáng)與規(guī)范

為在校護(hù)生提供更多的操作練習(xí)機(jī)會(huì)，除上課期間的練習(xí)外，課余時(shí)間可開放學(xué)校的操作實(shí)驗(yàn)室，為在校護(hù)生提供業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)，以便她們更快更熟練的掌握操作技能，減少今后操作中的損傷。

2.2樹立職業(yè)防護(hù)意識(shí)

對(duì)在校護(hù)生進(jìn)行教育是減少職業(yè)暴露的主要措施，要樹立職業(yè)防護(hù)的意識(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育。要加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育，首先從改變護(hù)理工作者的觀念入手。長期以來，護(hù)生接受的是“不怕臟，不怕累”、“護(hù)理工作是奉獻(xiàn)的，崇高的”等傳統(tǒng)思想教育，老師往往把不怕臟不拍累作為判斷實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的標(biāo)志，這給學(xué)生造成了錯(cuò)覺，認(rèn)為奉獻(xiàn)、敬業(yè)，就不應(yīng)該太注重自我防護(hù)，以免引起患者的不滿。在教學(xué)中教師應(yīng)將兩者同等對(duì)待，如果沒有醫(yī)護(hù)人員的自身健康，又怎么能救治和護(hù)理更多的患者，讓學(xué)生意識(shí)到“以病人為中心，讓病人滿意”與加強(qiáng)自我防護(hù)并不矛盾，二者同樣重要。

2.3加強(qiáng)教師教學(xué)中的職業(yè)防護(hù)教育

2.3.1護(hù)生在校期間，從基礎(chǔ)課到臨床課，在逐漸的、系統(tǒng)的獲取醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，其專業(yè)意識(shí)、專業(yè)行為、專業(yè)習(xí)慣也隨之逐漸形成和鞏固。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將職業(yè)防護(hù)知識(shí)滲透到教學(xué)中，如：加強(qiáng)傳染病學(xué)的教育，在講解傳染病的傳播途徑時(shí)，要更多結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對(duì)傳染病的特點(diǎn)及傳播途徑有深刻的印象，在今后的護(hù)理工作中護(hù)生的防護(hù)意識(shí)會(huì)有相應(yīng)加強(qiáng)。同時(shí)，教師可將職業(yè)防護(hù)教育做為理論考核內(nèi)容之一，讓護(hù)生在學(xué)校還未走到臨床實(shí)踐前，就意識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性，為走向臨床實(shí)踐打下避免職業(yè)傷害的基礎(chǔ)，將護(hù)生的職業(yè)暴露先降到最低，從而能讓她們身心健康和實(shí)踐能力持久。

2.3.2實(shí)習(xí)期間的帶教教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)護(hù)生的不同防護(hù)知識(shí)水平隨時(shí)予以輔導(dǎo)，通過帶教教師進(jìn)行各種技能的演示，反復(fù)提示，不斷鞏固與完善，才能達(dá)到減少刺傷與感染的目的。

2.4開設(shè)相關(guān)的職業(yè)防護(hù)教育課程

護(hù)士在校期間就應(yīng)該開設(shè)醫(yī)院感染學(xué)防護(hù)方面的課程，學(xué)習(xí)基本預(yù)防性知識(shí)，加強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，以便意外暴露后及時(shí)處理。有條件的學(xué)校也可以聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理工作人員在學(xué)校開展護(hù)士職業(yè)防護(hù)的講座。講座的內(nèi)容包括職業(yè)防護(hù)相關(guān)法律、法規(guī)；標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念；職業(yè)感染的危險(xiǎn)性及感染途徑；尤其是血液、呼吸道傳播的疾病的流行特點(diǎn)；銳器傷的防范措施；職業(yè)暴露后的局部處理等。通過講座理論內(nèi)容及臨床實(shí)例加深護(hù)生的印象，從而避免日后工作中出現(xiàn)同樣危險(xiǎn)。

篇9

我通過游戲、故事講述、視頻播放、音樂熏陶、情緒體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打開心扉，建立正確的交友觀，掌握朋友相處應(yīng)盡的本分（基本原則和方法），使學(xué)生體會(huì)到只有改變自己的壞脾氣才能和朋友真心相處。

在活動(dòng)環(huán)節(jié)過程方面，我大膽創(chuàng)新，充分契合學(xué)生的心靈，體現(xiàn)主動(dòng)性與積極性。

一、參與游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

請(qǐng)兩名學(xué)生到前面，并用長紗布蒙上眼睛，扮演“盲人”。讓兩名學(xué)生邀請(qǐng)自己很信任的朋友，來幫助自己翻過“小山溝”，走過“獨(dú)木橋”，最后齊心“跨陷阱”回到原位。學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)?！懊と恕蓖ㄟ^“翻”“走”“跨”過程實(shí)踐，深感這幾個(gè)障礙物的完成完全離不開朋友的幫助，同時(shí)體驗(yàn)到了信任朋友的真摯情感。朋友通過講

解、攙扶深感幫助別人的不易，同時(shí)體驗(yàn)到了別人成功的喜悅。

二、分組討論，自主學(xué)習(xí)

1.生活中離不開朋友，那么我們選擇什么樣的朋友呢？

2.在生活中，往往親密無間的好朋友卻總是做出傷害彼此的事情來，這是為什么呢？好朋友是不是就意味著要打成一片？我們經(jīng)常說誰跟誰好得穿一條褲子，這是朋友相處的恰當(dāng)距離嗎？

3.在生活中，你認(rèn)為朋友相處時(shí)自己應(yīng)盡的本分是什么？

針對(duì)第一個(gè)問題，教師歸納總結(jié)后，強(qiáng)調(diào)指出在生活中，我們應(yīng)選擇這樣的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。這種朋友為人真誠、坦蕩，有一種朗朗人格，沒有一絲諂媚之色。他可以在你怯弱的時(shí)候給你勇氣，也可以在你猶豫的時(shí)候給你信心，所以這是一種好朋友。

（2）友諒?！墩f文解字》中諒，信也。信，就是誠實(shí)。這種朋友為人誠懇，不作偽。與這樣的朋友交往，我們內(nèi)心是妥帖的、安穩(wěn)的，我們的精神能得到一種升華。

（3）友多聞。這種朋友見聞廣博，知識(shí)面寬。結(jié)交一個(gè)廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書和那些間接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的生活與實(shí)踐。當(dāng)你在一些問題上感到猶豫彷徨時(shí)，不妨到朋友那里，也許他廣博的見聞可以幫助你做出選擇，結(jié)交一個(gè)多聞的朋友，就像擁有了一本厚厚的百科辭典，從他的經(jīng)驗(yàn)里得到對(duì)自己有益的借鑒。

針對(duì)第二個(gè)問題，我總結(jié)了學(xué)生的觀點(diǎn)后，用一寓言《豪豬的哲學(xué)》進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

有一群豪豬，身上長滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過冬。它們總是不知道應(yīng)該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠(yuǎn)些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開始疏遠(yuǎn)；離得遠(yuǎn)了，大家又覺得寒冷。經(jīng)過很多次磨合以后，豪豬們終于找到了一個(gè)最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

針對(duì)第三個(gè)問題，我匯總。

在五倫關(guān)系中，“朋友有信”，信是信用，也指信義，義就是正當(dāng)?shù)氖?，義是德的體現(xiàn)，也是一種威儀，也是自己應(yīng)該盡的本分。朋友相處當(dāng)中自己應(yīng)盡的五種本分：（1）勸誡；（2）關(guān)懷；（3）互相贊嘆，互相成就；（4）不厭家丑；（5）通財(cái)之義。

三、融會(huì)貫通，演繹生活

1.朋友相處中應(yīng)盡的本分不是背下來就可以了，而是要在生活中演繹出來。

2.觀賞中華德育故事《張進(jìn)之救友》，用心體會(huì)南朝人張進(jìn)之，散財(cái)救荒而致貧、救助難友的真誠，投水救友險(xiǎn)些喪命，最后義聲廣布而震懾盜賊的義行。

3.外在欣賞別人行為，內(nèi)在檢測自己與朋友相處中的行為。

四、控制情緒，超越自我

1.心理狀態(tài)對(duì)人體狀況的影響。

美國科學(xué)家愛爾曼做了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人們?cè)诓煌榫w下呼出的“氣水”。當(dāng)人心平氣和時(shí)，呼出的氣會(huì)變成澄清透明的水；反之生氣時(shí)的氣則有紫色沉淀。愛爾曼把這種紫色的“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后這只大白鼠死了。由此可知，人生氣十分鐘會(huì)耗費(fèi)大量精力，相當(dāng)于一次三千公尺的賽跑，因此常常生氣的人很難健康，還會(huì)影響朋友的健康。

2.情緒控制三步法。

在生活中我們常常因?yàn)閯e人的一句話或一個(gè)動(dòng)作就生氣，今天學(xué)習(xí)如何控制自己的脾氣。

（1）停：了解發(fā)生了什么事。然后讓自己先停下來，不要有任何反應(yīng)。用以下方法幫助自己：

a.深呼吸；b.數(shù)數(shù)法；c.放輕松。

（2）想：剛剛發(fā)生的這件事，有什么方法可以參考解決。

a.回憶過去自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；b.別人曾經(jīng)有過的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（3）選：選擇方法產(chǎn)生的結(jié)果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

針對(duì)這一具體問題的創(chuàng)新研究，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體

篇10

【關(guān)鍵詞】中職;新班主任;管理

當(dāng)今教育形式多樣化，以及為了適應(yīng)建設(shè)型人才的需要，國家大力扶持和重視職業(yè)教育，迎來了中職教育的春天，這就需要更多年輕新班主任。班主任作為中職學(xué)校管理鏈中間環(huán)節(jié)，既是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的傳遞者，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生三觀教育、知識(shí)形成的傳播者，因此班主任的工作顯得尤為重要。由于這個(gè)特殊群體年齡小，要想做好班主任工作本身就有難度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷提升自己綜合素質(zhì)來培養(yǎng)更優(yōu)秀、綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

一、思想教育要嚴(yán)，個(gè)人發(fā)展要寬

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經(jīng)常性的，有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義教育。如學(xué)生一進(jìn)校就讓他們學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》等。通過學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校、愛集體、愛班級(jí)的教育，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，要有凝聚力才能取勝，學(xué)習(xí)也如此。

二、以身作則，給學(xué)生做榜樣

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，時(shí)刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行舉止是否得體，特別是每次找學(xué)生談話，我總是先約個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，無論多忙我都會(huì)按時(shí)找她們談話，這樣，學(xué)生逐步養(yǎng)成守時(shí)守諾的好習(xí)慣，而且她們也慢慢培養(yǎng)做什么事情都要提前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。

三、注重家校聯(lián)系

通過和家長聯(lián)系可以爭取家長對(duì)學(xué)生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。我選擇電話進(jìn)行家訪，通過家訪，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。例如，我們班的學(xué)生吳同學(xué)剛開始時(shí)想退學(xué)，我及時(shí)和她家長溝通，了解她的家庭情況后開始細(xì)心的做她的思想工作、關(guān)心她、和她談心。慢慢地她情緒穩(wěn)定，現(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò)。

四、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是搞好班級(jí)管理的重要前提，中專生心理發(fā)展還不成熟。她們渴望交流，但又相對(duì)封閉;渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我要求學(xué)生以無記名小字條的形式表達(dá)，我答應(yīng)替她們保密，因此，她們無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔(dān)憂，有的寫出對(duì)班級(jí)更好的建議…就這樣通過小字條我和學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流。

五、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著”以點(diǎn)帶面”和”以面帶面”的作用，我稱她們是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳她們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)她們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即”以點(diǎn)帶面”;培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體，即”以面帶面”。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方面，管理還是比較良好。

六、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟她們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟她們談心，如談?wù)勊齻兊呐d趣愛好;談?wù)勊齻兏改?、家庭情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎她們、很看重她們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是她們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使她們成為班級(jí)核心，讓她們有自豪感，從而鼓起她們與人交往的勇氣，樹立起她們的自信心。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

茫碌收獲的一學(xué)年就這樣溜過去了，其實(shí)管理中職學(xué)生也是一個(gè)自我提高的過程，在這個(gè)過程中有痛苦、淚水，也有收獲、成長，只要我們堅(jiān)持耐心、愛心、責(zé)任心，以身作則，不斷探索多樣化的管理方法，不斷尋求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，只有這樣，自身進(jìn)步了并且與他們共同進(jìn)步，才能為社會(huì)教育事業(yè)培育出合格的人才、為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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