導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課內(nèi)實踐活動總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年級：六年級

活動時長：4個月

活動準備：①教師準備：制定各個階段的指導(dǎo)方案與要點；有關(guān)民間棋文化的圖書與影像資料；②隊員準備：準備實踐活動所需要的照相機、活動記錄表……

活動過程：

第一階段——準備階段：①活動時間：課內(nèi)1課時。②階段目標：能讓隊員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學(xué)會并著手制定小課題研究方案。

創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，博大精深。我國民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛好者共同智慧的結(jié)晶，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚。認識華容道的故事，引發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會調(diào)查活動的主題，設(shè)計活動方案，布置調(diào)查任務(wù)，利用課余時間，小組合作，把社會調(diào)查付諸行動，學(xué)生從各個渠道搜集信息，進行交流、選擇、整理，然后撰寫社會調(diào)查報告。

第二階段——活動實施階段：①活動時間：課外4周～7周。②活動方法：以小組為單位邀請指導(dǎo)老師或家長一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個人實踐。③階段目標：按預(yù)定的方案，分工合作，通過上網(wǎng)查資料、問卷調(diào)查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

以小組為單位進行實踐活動：按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。教師在實踐過程中進行指導(dǎo)。

第三階段——活動總結(jié)階段：①活動時間：2課時～3課時。②階段目標：做好資料的匯總，形成結(jié)論，做好展示的各項準備。

各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結(jié)論。指導(dǎo)隊員對實踐活動過程進行反思。完成結(jié)題報告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式。分小組準備課題展示內(nèi)容，做好展示時的人員分工。

第四階段——活動成果展示階段：①活動時間：1個月。②階段目標：我們以培養(yǎng)隊員的良好意志品質(zhì)為目標，充分創(chuàng)造充滿民間棋類的特色活動，搭設(shè)隊員表演展示舞臺，以展示為激勵手段，讓隊員積極參與，在民間藝術(shù)大舞臺上展示自我個性，施展自己的才華，體驗藝術(shù)快樂，從而促進隊員參與學(xué)習(xí)民間棋文化的可持續(xù)發(fā)展。隊員以各種形式展示研究成果，在這個過程中要善傾聽，會發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎(chǔ)。

各課題小組到前面進行各種形式的展示，其他隊員提出想法和問題，請他們解答。把各小組的成果和“我的成長記錄袋”擺放在桌子上，舉行了一次“班級成果交流會”。把評出的各組較好的成果資料在“六一”兒童節(jié)舉行了一次“綜合實踐活動成果實物展”。

篇2

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當今，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。這次課程改革的實質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命?！墩Z文標準》對目標的設(shè)定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學(xué)習(xí)的目標，就是在這樣的背景下考慮的。

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在?！毒V要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學(xué)習(xí)目標作一分析。

一、突出綜合

1．學(xué)習(xí)目標的綜合

包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法；

書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得；

嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

還包括“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度目標的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標中包含了“情感態(tài)度和價值觀”內(nèi)容：

熱心參加校園、社區(qū)活動；

在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；

學(xué)習(xí)班辨別是非善惡；

體驗合作成功的喜悅；

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事。

2．跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的綜合。

《語文標準》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

“綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，要使他們學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進一步學(xué)好語文。有關(guān)的課程目標如：

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題；

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；

策劃簡單的校園活動和社會活動；

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。

3．學(xué)習(xí)方式的綜合

綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合；是書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語文課上學(xué)到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。下列目標側(cè)重于探究，但是也都體現(xiàn)了多方面學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：

有目的地搜集資料，共同討論；

對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；

選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、加強實踐

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識和能力和實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在第一學(xué)段要求在活動中“用口頭或圖文等方式”、“表達自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”，第三學(xué)段要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡單的研究計劃后，“從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無不意在培養(yǎng)學(xué)生的實際綜合運用能力。

1．重探究，重應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、共同關(guān)注的熱點問題，等等。

隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料有實踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”與“用”的聯(lián)系、反映會越來越增強。

2．重過程，重參與

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標一般不是指向某種知識和能力的達成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”?！墩Z文標準》中把“過程”也納入其體系目標，要求在課程實施中，不僅只關(guān)注“達成度”、關(guān)注結(jié)果。其實，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標，關(guān)注長遠目標。閱讀與寫作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。

關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。所以《語文標準》關(guān)注學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動是不是都參與，是不是積極認真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。所以在第一學(xué)段要求對提出的問題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，第二學(xué)段要求“在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”，第四學(xué)段進一步提出“體驗合作與成功的喜悅”。

3．重方法，重體驗

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。

在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書本知識與實踐活動的結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通。如課程目標要求：

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示例，在實踐中體驗，不需要大量講授一套又一套有關(guān)方法的道理。

三、強調(diào)自主

基礎(chǔ)教育的一個重要目標是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點和需要出發(fā)考慮并設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)課程目標，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動內(nèi)容和方式通常可以自主地選定，如：

對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；

組織有趣味的語文活動；

就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；

能自主組織文學(xué)活動；

篇3

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)概念是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征的概括，是對一類數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的反映。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，是解答數(shù)學(xué)實際問題的重要條件。

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動地位，使其思維呈依賴性。這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡特點和對概念掌握的特點，進行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會：下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

1 做好思想動員，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的衣、食、住、行到現(xiàn)代高科技及尖端技術(shù)，都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。好多數(shù)學(xué)問題，在生活中都能找到其原型。因此將數(shù)學(xué)與我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到原來數(shù)學(xué)離我們并不遙遠，身邊處處都是數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生親身參與活動，進行探索與發(fā)展，以自己的體驗獲取知識和技能的欲望。

1.1給學(xué)生講述數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型事例，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)實踐的重要性

20世紀六七十年代，新中經(jīng)濟落后國百廢待興，當代偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚，為了提高生產(chǎn)效率，盡快改變經(jīng)濟落后的狀況，改善人們的生活，在全國范圍內(nèi)推廣他的偉大發(fā)明――優(yōu)選法、統(tǒng)籌法?！半p法”在實際生產(chǎn)中顯示了巨大的威力，取得增產(chǎn)、降耗、優(yōu)質(zhì)的效果。許多單位在基本不增加投資、人力、物力、財力的情況下，應(yīng)用“雙法”選擇合理的設(shè)計參數(shù)、工藝參數(shù)，統(tǒng)籌安排，提高了經(jīng)營管理水平，取得了顯著的經(jīng)濟效果。

1.2用身邊的事例來說明數(shù)學(xué)實踐的必要性

“我們的學(xué)校占地四公頃，誰能告訴我，昨天早上的這場降雨降水量為40毫米，校園內(nèi)降水多少立方米面么？學(xué)校新餐廳前面的兩個花壇，一個是圓形，一個是梯形，同學(xué)們能測量出他們的有關(guān)數(shù)據(jù)，計算出他們的面積么？”同學(xué)們都爭先恐后的回答，為自己的正確的回答而興奮不已。又問了猶如“你們家的院子占地面積……”等一系列簡單有趣卻又常被忽略的與日常生活緊密聯(lián)系的小問題。同學(xué)們大多數(shù)問題都能正確回答，因而情緒高漲。不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。喚醒學(xué)生參與實踐的意識。

2 精心安排，巧妙設(shè)計

初中學(xué)生，由于一直處在相當比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，來確定活動的多元性，設(shè)計有一定層次的數(shù)學(xué)行動，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)實踐活動課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點的可操作性。

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，實施獨立鉆研與合作探究相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式

首先根據(jù)學(xué)生的成績，合理搭配小組成員，使優(yōu)、中、差生適當結(jié)合。這是非常關(guān)鍵的一步。優(yōu)差生合作互補，積極配合共同進步。每一節(jié)新課前，小組成員必須做好材料準備及新課預(yù)習(xí)工作，并找出重點、難點。引人競爭機制，開展小組學(xué)習(xí)效果展示活動，獎優(yōu)罰劣，以便調(diào)動學(xué)生的自覺參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2小心謹慎，科學(xué)管理

青少年具有活潑好動的特點，在進行課外實踐的時候，科學(xué)有效的管理，對實踐的成敗至關(guān)重要。在進行課外實踐活動前一定要明確紀律要求，嚴格規(guī)定活動范圍，具體合理地安排實踐流程。例如，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)時，我給每一個小組布置了課前準備任務(wù)：各個小組，自己動手，時甘導(dǎo)器材。

3 加強課外實踐活動總結(jié)，對學(xué)生積極引導(dǎo)，及時鼓勵

客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認識，充分體現(xiàn)“在過程中學(xué)”的教學(xué)理念。

篇4

初中歷史課程標準指出：“這次課改要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間?！闭n程標準明確了課改的方向：“要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，在這方面，活動課作為開展歷史探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨特的優(yōu)勢。

歷史活動課程是當前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動課，主要針對相關(guān)的歷史學(xué)科知識和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時注重歷史與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中體驗，在歷史活動中發(fā)展，是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會知識”向“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動課實現(xiàn)其開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者在教學(xué)實踐和教育理論研究方面對此進行了一些探索。

1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價值觀和人生觀。這對教師作出要求：其一，教師在活動課中應(yīng)以平等的身份，積極主動地參與學(xué)生的探究活動，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動中要做到多鼓勵學(xué)生，賞識能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見。不要排斥學(xué)生的失敗和錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動課堂；其三，活動課雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對活動思路的指導(dǎo)、活動目的的指導(dǎo)、活動方法的指導(dǎo)以及活動結(jié)果評價和表達的指導(dǎo)，還可以在活動中了解學(xué)生遇到的問題，及時進行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔當起組織者的角色，促進學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動課中還應(yīng)重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動課，往往要用一般課程幾倍的時間和精力，這就不僅要求教師掌握活動資料、教參提供的素材和知識背景材料，而且還要博覽群書，了解世界文化，對學(xué)生的知識狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要創(chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實自我。

2開展歷史活動課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動課的設(shè)計要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動計劃和活動方法、參與活動過程、發(fā)表自己的看法和展示活動成果。

全體性原則：活動課的設(shè)計面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，確保全體學(xué)生活動起來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣性原則：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！遍_展活動課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂，促進學(xué)生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

實踐性原則：歷史活動課顧名思義是以活動為主，要使學(xué)生處于活動狀態(tài)，以活動帶動學(xué)生思維的發(fā)展。

開放性原則：設(shè)計活動課時，注意實現(xiàn)課程活動和空間時間的開放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門綜合性社會學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

3根據(jù)活動課類型，圍繞活動目標精心設(shè)計活動進程

歷史活動課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫類、制作展示類等，每種類型有不同的活動流程，這就需要教師根據(jù)活動課的類型進行精心設(shè)計，活動課進程也就是活動目標實施的具體步驟，將活動目標進行分解以階段性目標的方式引導(dǎo)學(xué)生活動的進行，確?；顒幽繕说膶崿F(xiàn)。在活動課進程設(shè)計時一般應(yīng)有以下六個階段：

3.1展示活動目標——向?qū)W生展示活動目標，了解活動內(nèi)容及活動方式。

3.2選擇活動主題——由學(xué)生根據(jù)活動目標選定自己的活動主題和活動方向。

3.3分配學(xué)生角色——讓學(xué)生選定自己在活動中的角色，明確其在活動中的任務(wù)。如果是以小組活動為方式的活動課，還須學(xué)生自行組織活動小組，進行小組分工。

3.4感知活動階段——從直觀認識出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動主題的內(nèi)容，以活動實例演示、實地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對活動主題的感性認識，引發(fā)學(xué)生對活動主題的思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法。

3.5形成活動成果——學(xué)生根據(jù)自己在活動實踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問題，運用所學(xué)的知識或通過進一步的學(xué)習(xí)提出解決問題的方法，并將自己的觀點組織成活動成果，如：小論文、考察報告、網(wǎng)頁、課件等。

3.6活動總結(jié)——活動課的總結(jié)活動一般放在課內(nèi)進行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進行活動的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我和交流合作的空間?；顒涌偨Y(jié)可分活動成果展示、活動評價、活動延伸三個部分進行。

總之，可以說這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動課將達到的深廣度，影響著活動課的成敗，精心的設(shè)計是成功的一半。

4完善評價體系，建立能真正促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系

篇5

一、巧用NLP基本原理設(shè)計作業(yè)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.“沒有兩個學(xué)生是一樣的?！比伺c人之間是有差別的。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，并能夠自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計作業(yè)時要分層，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。教師在作業(yè)布置上應(yīng)尊重學(xué)生的個性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。“一個人不能控制另一個人，因此也不能改變另一個人,除非那個人自己想改變?！闭Z文教師可根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的語文能力得到展示，從而能夠自主地學(xué)習(xí)。

如背誦，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來并默寫。這是作業(yè)量分層。為了提高學(xué)生的閱讀量和寫作能力，我的具體做法是：以教材為載體結(jié)合學(xué)校開展“家校閱讀獎勵計劃”活動，還有區(qū)開展的“講歷史故事 傳承中華文化”的講故事比賽，要求所有學(xué)生保證每天半小時的閱讀時間。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把讀到的好詞好句摘抄在“采蜜本”上。而學(xué)有余力的學(xué)生則要求寫讀后感。這是作業(yè)難度分層。如“我是小老師 我來考考你”的作業(yè)中，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求完成一兩題就可以，而且完成時間我也會寬限幾天，發(fā)現(xiàn)他們不能及時上交作業(yè)時，會對他們進行指導(dǎo)，以確保他們完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是完成作業(yè)時間分層。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。這樣就促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)進程，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.“重復(fù)舊的做法，只會得到舊的結(jié)果?！弊龇ㄓ胁煌?，結(jié)果才會有不同。任何具有創(chuàng)新思維的做法，都會比舊有的多一份成功機會。改變自己，學(xué)生才有可能改變。改變是所有進步的起點。

我設(shè)計“我是小老師，我來考考你”的作業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。結(jié)合畢業(yè)班實際情況與同級老師研討后，增設(shè)了每周習(xí)慣作業(yè)布置：{1}積累。默寫一句名言、格言、警句、諺語、歇后語。（每周最少一句，學(xué)有余力的同學(xué)可多默）{2} 默寫一首課內(nèi)（或課外）的古詩詞。{3}讀一本書，做讀書筆記。（1）書名、作者。（2）摘抄好詞好句。（3）歸納主要內(nèi)容。（4）寫讀后感（對學(xué)習(xí)困難生不作要求）。{4} 讀抄一則新聞，寫讀后感（對學(xué)習(xí)困難生不作要求）。{5} 逢周五上交作業(yè)。由于作業(yè)內(nèi)容比較自由，量少，時間長，這樣學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。

二、運用NLP基本原理設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

篇6

本班共有學(xué)生20名，其中男24名，女生26名。學(xué)生來源附近村莊，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊。多數(shù)學(xué)生個性較強，充滿愛心，具有善良、同情別人、熱愛集體、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品質(zhì)。 

學(xué)生思想狀況：學(xué)生積極要求上進，思想活躍，關(guān)心國家大事和社會熱點問題，并愿意投身社會實踐活動，表現(xiàn)出了獨立思考和較為主動的參與意識。但全班的思想水平參差不齊，還有個別學(xué)生對集體活動態(tài)度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表現(xiàn)出了自私自利、結(jié)邦交派、擾亂班級的正常學(xué)習(xí)生活秩序。 

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：班級整體學(xué)習(xí)成績一般，出現(xiàn)了兩極分化的趨勢。優(yōu)生能積極主動的學(xué)習(xí)，但不夠靈活，差生基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象?？傮w上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進取，有的失去了信心。 

生理心理方面：學(xué)生生理發(fā)育基本平衡，身高、體重、胸圍等基本合理，近視率較低，多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)較好，在校運動會上屢屢奪魁。 

一、指導(dǎo)思想 

    全面貫徹落實市教委的《關(guān)于適應(yīng)新形式進一步加強和改進中小學(xué)德育工作意見》，全面貫徹教育方針，強化管理，依法治教，與時俱進，以人的現(xiàn)代化素質(zhì)標準為內(nèi)容，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以綜合評價為導(dǎo)向，以教育科研為動力，切實尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將日常培養(yǎng)與開展活動激發(fā)積極向上的情感教育相結(jié)合，積極探索新時期德育工作的特點、途徑、規(guī)律，構(gòu)建新時期德育工作管理模式，努力提高德育工作的主動性、創(chuàng)新性、針對性和實效性。 

    進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，本學(xué)期我班將以全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生從小學(xué)跨入中學(xué)的大門為核心，深入開展各種活動，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為上一級學(xué)校送一個合格的小學(xué)畢業(yè)生。 

二、具體工作目標 

    進一步強化做人，成長教育，課內(nèi)打基礎(chǔ)，教授給學(xué)生更多的知識；課外活動求發(fā)展，按照素質(zhì)教育的發(fā)展方向，努力培養(yǎng)學(xué)生具備各種能力，培養(yǎng)學(xué)生會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉，學(xué)會吃苦，學(xué)會辦事。堅持把德育放在首位，在落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》引導(dǎo)在校內(nèi)做好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會上做個好兒童。 

三、 重點工作： 

   為了能把本班建成具有"團結(jié)、活潑、嚴謹、求學(xué)"的班風，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設(shè)者和接班人。特制定班級重點工作計劃：  

1、根據(jù)學(xué)生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；  

2、在學(xué)生中培養(yǎng)競爭意識，有"你追我趕"的比學(xué)風格；  

3、面對全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；  

4、關(guān)鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關(guān)鍵在教育好后進生。所以，轉(zhuǎn)化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；  

5、成績、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；  

6、力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。 

7、配合各科任教師，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣。 

四、工作措施 

（一）     抓好思想教育，強化德育工作。 

1、班隊會為先導(dǎo)，品德課講解為基礎(chǔ)。 

2、抓住養(yǎng)成教育，講規(guī)范禮儀。 

3、開展豐富多彩的少先隊活動。 

（二）            深入改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 

（三）加強體衛(wèi)工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)。 

1、積極參加學(xué)校體育衛(wèi)生活動。 

2、堅持上好兩操，兩課，兩活動。 

3、上好健康教育并利用班報開展衛(wèi)生知識普及。 

4、完善衛(wèi)生檢查評比。 

五、具體安排 

時間

內(nèi)容安排

備注

九月

1、新學(xué)期新打算主題班會

2、教師節(jié)對學(xué)生進行尊師教育

3、班級干部競聘選舉

4、對學(xué)生進行常規(guī)教育

5、開展爭創(chuàng)文明班級動員、計劃系列活動

6、電話家訪

7 計算題競賽

8 啟起動記憶訓(xùn)練工程

9 啟動日記馬拉松工程

10 查字典比賽

11 起動心理素質(zhì)訓(xùn)練工程

12 班干部培訓(xùn)

十月

1、對學(xué)生進行愛國主義教育

2、重陽節(jié)對學(xué)生進行尊老教育

3、班級優(yōu)秀日記選評

4、開展“感恩、生命、榮辱”為主題班隊會

5、開展三類學(xué)生座談會

6  班級干部考核評比

7 演講PK

8 詞語積累PK（成語）

9古詩積累對抗賽

十一

1、開展我為班級做貢獻主題活動

2、開展群雁齊飛主題活動

3、開展班級作業(yè)評比活動

4、開展動手操作技能準備工作

5、開展學(xué)生結(jié)對子活動

6、組織部分學(xué)生家長進行家教經(jīng)驗交流

十二

1、組織做好演講、故事比賽準備工作

2、總結(jié)學(xué)生結(jié)對子活動

3、期末復(fù)習(xí)動員會

4、中下生座談會

5、復(fù)習(xí)方法講座

一月

1、          組織學(xué)生復(fù)習(xí)考試共2頁,當前第1頁1

2、          各項活動總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】語文綜合實踐活動 有效 提高 學(xué)習(xí)力

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0086－02

【Abstract】The learning power is shorten to be comprehensive learning ability. It is a proficiency involved in students’ mind, which is a comprehensive showing for learning power, learing ability, learning efficacy, learning stamina, learning innovation and learning capacity etc. Also it is the important power and symbol of growing and developing for students. Chinese comprehensive practice activity mainly proposes for the way of independence, corporation and search, cultivate the ability of student’s innovation and practice. Furthermore, it brings the learning initiative, arouse the creation proficiency and improve the learning power efficiently for students through the developing of Chinese comprehensive practice activity.

【Key words】Chinese comprehensive practice activity Efficient Improve Learning power

學(xué)習(xí)力是綜合學(xué)習(xí)能力的簡稱。它是學(xué)生大腦所具有的一種潛能，是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生成長與發(fā)展的重要力量和重要標志。在當今的競爭環(huán)境下，沒有人會否認知識的重要性，但與知識相比，更為重要的是如何讓所有學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，保持一種不斷創(chuàng)新和不斷成功的能力，這正是學(xué)校的課堂教學(xué)要實現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)型的人”。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力呢？通過實踐，本人認為，借助語文綜合實踐活動，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

“綜合性學(xué)習(xí)”是《小學(xué)語文課程標準》增設(shè)的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！稑藴省分赋觯骸罢Z文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文綜合實踐活動旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語文知識和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、明確目的、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

我們知道，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，必需讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)中有一個清晰的目標，并為實現(xiàn)這個目標而學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)就不再是討厭的，確立目標與制定計劃是學(xué)習(xí)規(guī)劃的兩個必不可少的內(nèi)容。目標是燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標，所謂計劃就沒有了明確的方向，只能四處亂撞；沒有了計劃，目標則只是一句空談，沒有任何實際意義。有了明確的學(xué)習(xí)目標和計劃，并把他們寫下來付諸行動的人，他們將來的成就，是有目標和計劃但僅停留在腦子里或紙上的人的10倍至50倍。這時，學(xué)習(xí)就成了有趣的事情。我們知道，興趣是偉大的導(dǎo)師，從某種意義上來說，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣促進了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)成功又會提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、自覺地，而不是被迫的、壓抑的。

小學(xué)語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。由于密切聯(lián)系學(xué)生生活，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、研究的動力。例如，春節(jié)期間，長輩送給孩子壓歲錢，是一個傳統(tǒng)習(xí)俗。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的理財理念。那么，同學(xué)們都有多少壓歲錢，又是怎么使用這筆壓歲錢的呢？這是同學(xué)們生活中存在的問題，也是大家感興趣的問題。因此，我組織學(xué)生開展《壓歲錢的調(diào)查》的綜合實踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查其他同學(xué)壓歲錢的使用情況，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，通過了解、調(diào)查、探究、合作等一系列活動，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題，體驗和感受生活，形成從自己周圍生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

活動時，我讓同學(xué)們以小組為單位，確定活動的目的和計劃，圍繞調(diào)查主題自己設(shè)計調(diào)查問題，分工對同學(xué)進行調(diào)查，然后統(tǒng)計、整理小組同學(xué)搜集到的數(shù)據(jù)，分析得出調(diào)查結(jié)果，還根據(jù)大家的實際情況，請教了專業(yè)理財人士，對大家如何正確合理使用壓歲錢提出建議，寫成書面報告。圍繞著“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該有壓歲錢？”“怎樣合理使用壓歲錢？”等話題進行辯論。

整個活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、探究性，讓學(xué)生形成從周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。本課題來自學(xué)生感興趣的生活問題，學(xué)生喜歡并樂于參與，活動的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，又能促進學(xué)科之間知識的整合。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就是要讓學(xué)生成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。在學(xué)習(xí)中，重要的不是已經(jīng)掌握了多少知識，而是我們掌握了多少獲取知識的途徑與方法。雖然學(xué)習(xí)的過程，誰都無法省略，但方法可以使我們的學(xué)習(xí)過程變得更簡單、更快捷、更有趣。怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人呢？要讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式；使自己完全融入學(xué)習(xí)之中；多聽、多讀、多觀察；學(xué)會團隊學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文綜合實踐活動是一個知識、能力、情感態(tài)度整合的過程，在綜合性學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，把課內(nèi)知識向課外延伸、拓展，實現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實踐運用相結(jié)合，語文課程與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀之目的。如：五年級上冊第五組綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國，圍繞著漢字這個主題，我們就要抓住學(xué)科特點，讓學(xué)生既增長知識，提高能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。在進行活動時，教師要把教材當資源使用。本組教材的編排方式與其他各組完全不同，是以有趣的漢字和我愛你，漢字兩大板塊組成。這兩大板塊的內(nèi)容，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中，就要首先把書上的教材用到，如：有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》；我愛你，漢字中，《漢字的演變》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《贊漢字》、《我愛你，中國的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費，通過有趣的漢字激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，通過《我愛你，漢字》激發(fā)學(xué)生對漢字的情感，在初步建立了學(xué)生對漢字的情感、態(tài)度、價值觀的基礎(chǔ)上，再向課外遷移延伸。我讓學(xué)生以自由組合的形式進行小組活動，先制定計劃，通過報刊雜志上網(wǎng)等獲取信息手段搜集并閱讀關(guān)于漢字的材料，再對材料進行篩選、分類、編輯、美化，整理成一份手抄報，在學(xué)校進行展示，同學(xué)與同學(xué)之間進行互相評價。通過實踐活動，學(xué)生聽說讀寫的能力提高了，而且在活動中充分展示他們的智能優(yōu)勢，社交能力較強的同學(xué)負責組織，語言表達能力強的同學(xué)負責編輯，空間感強的同學(xué)負責繪圖美化，肢體―動覺智能強的同學(xué)負責制作裝訂，這樣，學(xué)生充分運用自己的智能優(yōu)勢，合作精神、分析能力、交際能力等方面也得到鍛煉和提高，獲得了獲取知識的途徑和方法，分享到了成功的喜悅，也相應(yīng)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。

三、應(yīng)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維就是學(xué)習(xí)力中最具生命力和競爭力的品質(zhì)。創(chuàng)新思維使思想具有流暢性、變通性、求異性與獨創(chuàng)性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要具有寬厚的知識結(jié)構(gòu)、熱情求異的欲望，具有揭示事物本質(zhì)和固有規(guī)律的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。

學(xué)習(xí)是一個過程，其最終目的就是為了創(chuàng)造。我們不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識作為自己去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)的工具。學(xué)到了知識，還必須要讓他們發(fā)揮作用，達到學(xué)習(xí)力的最高境界――創(chuàng)造。

語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。因此它的課程設(shè)計具有模糊性、生成性和實踐性三個方面的特點。綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有內(nèi)隱性、全息性的特點，它超越于文本，把一切用母語表示的文化形態(tài)都作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合實踐活動課的設(shè)計與實施沒有特定的模式可以套用，它的本質(zhì)特性是生成性的，這就意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定達到目標機械裝配的過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，認識體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)；綜合實踐活動課以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程，經(jīng)常依據(jù)某主題開展一系列的活動，要求學(xué)生積極參加到各項活動中，每位學(xué)生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

《輕叩詩歌大門》是六年級上學(xué)期的語文綜合實踐活動。這次活動通過引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，能搜集并按一定標準給詩歌分類，感受詩歌的特點；能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。這次活動，在通過引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點之后，教師可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，自己寫詩，當小詩人，成立小詩社。有的學(xué)生這樣寫春天：

春天，

是一個可愛的孩子。

她把美麗的花朵，

灑滿大地，

使大地更充滿生機。

春天，

是一位偉大的畫家。

他畫了彩色的地毯，

鋪滿田野，

讓田野充滿希望。

篇8

總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編幫大家整理的通用的校園書法活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

通用的校園書法活動總結(jié)一

20xx年11月23日由環(huán)化學(xué)院團學(xué)聯(lián)社團部主辦的“翰墨書香”書法大賽圓滿舉行。此次活動的舉辦除了我院社團部積極工作外，也少不了院學(xué)工組老師的支持，以及團學(xué)聯(lián)主席團與其他各部門的幫助，可以說，團結(jié)的集體造就了圓滿的活動?，F(xiàn)在就本次活動的準備、舉辦過程、結(jié)果、經(jīng)驗等做一下總結(jié)：

一、活動名稱

環(huán)化學(xué)院“翰墨書香”書法大賽

二、活動目的：

繼承和弘揚傳統(tǒng)的國粹文化藝術(shù)，提高同學(xué)們的審美素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，為書法愛好者提供展現(xiàn)自我價值的平臺，促進書法愛好者之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)們各方面的素質(zhì)，為同學(xué)們活動增添生氣，豐富校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，充分展現(xiàn)中國書法藝術(shù)魄力，培養(yǎng)同學(xué)們認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，鼓勵同學(xué)們將有限的課余時間投入到更加積極有益的興趣愛好中來，我院特舉辦本次書法大賽，為同學(xué)們展現(xiàn)自我風采提供一個平臺.

三、活動時間地點

20xx年11月23日晚7：00，機電樓D127

四、活動宣傳

本次競賽旨在弘揚民族文化，繁榮文化藝術(shù)，為書法愛好者提供相互切磋，交流的機會，展現(xiàn)書法藝術(shù)的魅力，為廣大學(xué)生搭建寬闊的學(xué)習(xí)交流的平臺而舉辦的.對激發(fā)同學(xué)們對傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們藝術(shù)修養(yǎng)、書寫能力及其文化素質(zhì)，使其能更好地傳承傳統(tǒng)文化，最重要的是通過實際參賽，使我院學(xué)生書法學(xué)習(xí)水平得到鍛煉和提高.

五、前期準201備

1、活動前一周，通知各班班長大一每班交5份作品以上，軟筆硬筆皆可，大二每班三份作品以上，大三有興趣者參加。作品收集后，由書法協(xié)會刪選整理，其中硬筆15份，軟筆11份。

2、準備大賽所需物品，條幅，音箱，水，紙筆，證書，托盤，席位牌等。

3、邀請嘉賓，有胡華愛書記，路漫書法協(xié)會會長，，藝社老師，廖老師，團學(xué)聯(lián)主席團，校評議小組。

4、邀請主持人，紀檢部點到，女生部出禮儀。

六、活動過程

1、軟筆：評委對11副作品進行打分，大眾評審進行評選。

2、藝社老師樂器演奏，同時許書記和路漫協(xié)會現(xiàn)場書法。

3、主持人與觀眾互動，提問3個問題并送出獎品。

4、硬筆：同軟筆。

5、現(xiàn)場頒獎，抽出兩份神秘大獎送給觀眾。

6、許書記做總結(jié)發(fā)言。

本次書法堅持公平原則，始終以客觀公正的態(tài)度面對評選作品，在評委小組全體成員的團結(jié)合作下，活動取得了巨大的成功.按組進

行評選，每一項一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名.

七、活動中值得肯定的方面

1、此次書法大賽我們以弘揚中國的傳統(tǒng)文化，營造院文化氛圍作為我們的目的，充分的體現(xiàn)了我們的活動的中國文化，突現(xiàn)我們的傳統(tǒng)文化的魅力.

2、在本次活動中我們充分發(fā)揮了各部門之間的協(xié)作關(guān)系使我們的活動能夠圓滿的舉行，在合作中我們加強了與其他部門之間的溝通，同時也使我們的部員增加了與其他部門成員之間的交流.

3、在活動的現(xiàn)場我們對回收的作品進行了展示，在一定程度上起到了比較好的現(xiàn)場宣傳效果.

八、活動中的不足

1、在活動中由于我們與老師及其他部門的溝通不夠及時導(dǎo)致我們的活動一推再推，并沒有按照我們的預(yù)期時間舉辦，使大多數(shù)同學(xué)對我們的活動失去了信心對我們活動的開展工作起到了一定的阻礙，這是我們的活動中的比較大的不足.

2、在活動的預(yù)算使用中，我們在宣傳上的預(yù)算明顯不足，這也是我們在本次活動中的對外宣傳效果不理想的一個主要原因。此外，我們本次活動也沒有為選手提供紙等用品，很多希望參加的同學(xué)不能參加到活動中來，這也是我們在今后要注意的.

九、總結(jié)

這次書法比賽雖然規(guī)模小，卻含義深遠，反響良好，充分體現(xiàn)了學(xué)生對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛.這次活動充分調(diào)動了學(xué)生各方面的積極性，是一次技能操作展現(xiàn)的大好機會，讓同學(xué)們在展現(xiàn)自己好的一面的同時也認識到自己的不足，可在以后的學(xué)習(xí)過程中揚長避短，目標更加明確.通過書法比賽，組織者取得巨大收獲的同時，也找到了不足，為今后的書法學(xué)習(xí)與教學(xué)活動積累了經(jīng)驗，我們要不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，以利與我們今后的活動組織與參與。

環(huán)化學(xué)院團學(xué)聯(lián)社團部

20xx年11月15日

通用的校園書法活動總結(jié)二

我校處柳明公路旁，由于其特殊的地理位置，學(xué)生來源復(fù)雜，家庭對學(xué)生教育的重視程度參差不齊，加之于2/3的學(xué)生寄宿上學(xué)，如何把學(xué)校建設(shè)成為較有知名度的鄉(xiāng)村小學(xué)，成為歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注與研究的課題。二一年初，學(xué)校以創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校為突破口，向區(qū)教育局匯報了創(chuàng)建書法特色學(xué)校工作，以此來推動學(xué)校的教育教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。經(jīng)過近一年來的探索與實踐，學(xué)生的書寫能力得到了增強，學(xué)生的審美情趣與良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)校教書育人的良好氛圍日趨形成。我們認為，創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校工作初步取得了成效?，F(xiàn)將創(chuàng)建工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，創(chuàng)建工作有章可循

學(xué)校是一個教育教學(xué)諸方面諸因素的綜合體，只有具有明晰辦學(xué)理念的學(xué)校，工作才有方向效率。我校的辦學(xué)理念為“寫字勵志 翰墨育人”。民族文化根基，據(jù)我們的理解，就是要學(xué)生做到寫好漢字，讀好課文，講好普通話。這與貫徹素質(zhì)教育提出的要求是一脈相承的。而寫好字在貫徹“寫字勵志 翰墨育人”的辦學(xué)理念中發(fā)揮著特別重要的作用。從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標出發(fā)，學(xué)校制定了一系列工作計劃，保證工作的順利實施，如《宋寨小學(xué)20xx年度工作計劃》中對開展書法工作提出了“七要求”：一是時間保證；二是教材保證；三是教研保證；四是檢測保證；五是活動保證；六是質(zhì)量保證；七教學(xué)保證。學(xué)校還專門制定了《書法教育特色學(xué)校活動規(guī)劃》，對師生的教學(xué)活動作了詳盡的規(guī)定，并對創(chuàng)建活動設(shè)定了各階段要求；教務(wù)處、

總務(wù)處等部門也結(jié)合各自的工作職責，圍繞“書法”工作拿出了本部門的實施方案。

二、營造“書香”環(huán)境，強化師資建設(shè)

學(xué)校是教書育人場所，學(xué)校也要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。圍繞“創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校”工作，學(xué)校在環(huán)境布局上也是想足了心思，動足了腦筋。書法是中華民族特有的文化藝術(shù)，已具有四五千年的光輝歷史。人們談到書法，總會說書法“博大精深，源遠流長”作為一個現(xiàn)代小學(xué)生，有必要了解中國書法的歷史，進而增強本民族文化的認同感、自豪感。20xx年5月，天氣氣溫開始漸高，而學(xué)校教師的工作熱情更高。學(xué)校組織廣大教師利用業(yè)余時間練字寫書法，以教研組為單位，層層篩選，學(xué)校教務(wù)人員把握各教研組成員積極響應(yīng)做邊框、構(gòu)思設(shè)計，當凝聚著全校教師心血與汗水的書法展板掛上墻時，學(xué)校又多了一道亮麗的風景，各教研組的書法作品展板獨有特色。

走進辦公室長廊，學(xué)生們猶如置身于書法藝術(shù)的花園，美不勝收。學(xué)校精心布置環(huán)境，努力使每一面墻都在訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生在富有書法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。這是環(huán)境育人的必備條件。與此同時，學(xué)校狠抓師資隊伍建設(shè)，真正使教師成為學(xué)生“學(xué)書”道路上的引路人與指導(dǎo)者。

1、 召開專題講座。教師中文字書寫優(yōu)秀的人不少，但了解如何指 導(dǎo)學(xué)生書寫對書法教學(xué)有研究的那就了了無幾。學(xué)校由教務(wù)處牽頭，組織教師參加有關(guān)書法教育的`講座。他們有時觀看相關(guān)的電教錄像，有時請學(xué)校中富有教學(xué)寫字教學(xué)經(jīng)驗的宋自元老教師為大家講解書

法教育、寫字教學(xué)的注意點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時則親自走上講臺，為大家上書法示范課，從寫字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)安排等讓廣大教師印像很深，收獲很大。

2、組織教師走出去。20xx年底校長在教育局的統(tǒng)一組織下到外地學(xué)校考察學(xué)習(xí)時看到發(fā)達學(xué)校集中了大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果顯著的教師。向他們學(xué)習(xí)書法教育的成功經(jīng)驗，彌補了學(xué)校教師藝術(shù)教育經(jīng)驗之不足，從而使學(xué)校書法特色工作達到事半功倍的效果。

3、崗位練兵強素質(zhì)。要指導(dǎo)學(xué)生練好字，教師本身的基本功必不可少。在了解掌握課堂教學(xué)的有關(guān)方法后，我校組織教師開展了“崗位練兵”活動。首先是學(xué)校規(guī)定每周教師必須完成的一定練字量和每天的黑板粉筆字簽到板。練字作業(yè)每兩周送交教導(dǎo)處，由安學(xué)義老師對教師書法作業(yè)的批改。寒暑假既是教師們的休息時間，也是他們充電提高時間。教師們利用難得的假期時間認真練字，既提高了他們自身的書寫能力，也充實了教師們的業(yè)余生活。經(jīng)過一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字尤其是粉筆字、鋼筆字基本能做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)工整，紙面清潔，令人賞心悅目。其次，學(xué)校通過開展階段性的書法競賽，激發(fā)教師要練字、練好字的熱情，其中還涌現(xiàn)了像胡保喜、高繼軍、王貴元等一批“書法新秀”的教師。

三、狠抓課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生書寫能力

創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校，工作的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學(xué)校對學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練分

三大塊進行。

1、抓好寫字課。“寫字”作為一門課程，排到了學(xué)校教學(xué)工作的重要位置上。圍繞“創(chuàng)建”，結(jié)合學(xué)校校本教研的進展，我校每學(xué)期初都要求教師制訂詳盡的、完整的寫字教學(xué)計劃；認真?zhèn)浜脤懽终n教案；注重對寫字課教學(xué)的分析與研究。寫字教學(xué)中，我們認為：搞好寫字教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開始開始；課前要做好各項準備，如帶好書寫工具；寫字時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢；教師指導(dǎo)時要認真聽講，細心揣摩；書寫時要注意心定神安，不急不躁??寫字課側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、抓好寫字小練習(xí)。學(xué)生中午休息，首先進行的是二十分鐘的寫字小練習(xí)。伴隨著悠揚的樂曲，學(xué)生個個端端正正、認認真真地練字，旁邊還有語文教師在行間檢查指導(dǎo)。通過每天二十分鐘的練習(xí)，鞏固學(xué)生在寫字大課中的練習(xí)的內(nèi)容，并使學(xué)生向書寫有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展。在學(xué)生進行“寫字小練習(xí)”的同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會進行全校性的巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

3、抓好有書法特長的學(xué)生。在做好書寫普及工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校沒有忘記那些書寫有天賦、有特長的學(xué)生。從去年三月份開始，學(xué)校就專門成立了書法特長小組，請專業(yè)的書法教師安學(xué)義老師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。在特長小組上，學(xué)生們?nèi)玺~得水。他們一方面跟老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)書法技能，另一方面教師系統(tǒng)地向他們傳授書法的基本理論、演變歷史，增加了學(xué)生的見識，豐富了學(xué)生的素養(yǎng)。每逢節(jié)假日或重大紀念日，書法特長班的教師還組織學(xué)生開展如“愛祖國，慶六.一”“十.

一”書法競賽、書法展板等活動，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中，增強公益意識，提高書寫能力。 當然，提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不但是通過上述三途徑進行。書法教育是我校對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個平臺，它應(yīng)該與其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)校其他活動有機地結(jié)合起來。我校以創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校為龍頭，要求每個教師都要樹立起“教師個個都是書法老師，學(xué)生提筆即是練字之時”的強烈意識。課堂上，每個教師的板書均要工整、美觀，規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范。學(xué)生作業(yè)，無論是課內(nèi)還是課外，也無論是語文、漢語、數(shù)學(xué)，還是其他常識技能科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到學(xué)校的口號“端端正正寫字，踏踏實實做人”的教學(xué)目的。

四、加強教學(xué)評估，激發(fā)學(xué)生練字情趣

學(xué)生練字效果如何，必須通過一系列的評估措施來實現(xiàn)。在教學(xué)評估方面，學(xué)校教務(wù)處、大隊部發(fā)揮了重要的作用。

1、教務(wù)處根據(jù)工作計劃，有針對性地制訂了寫字教學(xué)工作的評估細則。從教師的平常備課，到學(xué)生的書寫實況的檢查均納入了評估范圍。教務(wù)處開展學(xué)校寫字教學(xué)的教研活動，就寫字教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及取得的成效進行分析與總結(jié)；每個月要組織教師普查學(xué)生的作業(yè)，查學(xué)生的書寫質(zhì)量及教師的指導(dǎo)情況，進行客觀的評價并記入教師業(yè)務(wù)檔案。在一學(xué)期兩次的學(xué)科調(diào)研中，教務(wù)處在試卷中均安排了寫字檢測內(nèi)容，書寫成績記入學(xué)生考試總分。上述方法與途徑，進一步樹立學(xué)生與教師認真練好字，提高綜合素質(zhì)的意識。

通用的校園書法活動總結(jié)三

這學(xué)期我執(zhí)教的是六年（2）班的書法特長課。一個學(xué)期的硬筆書法教學(xué)結(jié)束了，回想一學(xué)期的工作現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、 教師方面

1、作為硬筆書法的輔導(dǎo)教師，認真對待每一次輔導(dǎo)。課前備好課，從不上無準備的課。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，把理論與實踐相結(jié)合。在教師出示范字后讓學(xué)生認真觀察，找出優(yōu)缺點師生一起把字寫到最好。在這一過程中，學(xué)生感覺到老師對自己的信任，那么，在評價中，自己的鑒賞能力就會有所提高。同時學(xué)習(xí)書法的興趣也會更濃。正是由于老師的尊重使得他們自主地去學(xué)習(xí)。在課上，當學(xué)生完成了自己的作品之后，同學(xué)之間生生之間進行互評，從而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自己。教師在給學(xué)生進行評價時，針對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平給予針對性評價，讓每一個孩子都在不同程度上獲得提高。

2、注重階段總結(jié)與復(fù)習(xí)。每學(xué)完一個基本筆畫，我就讓學(xué)生進行一次小的復(fù)習(xí)展示，讓學(xué)生在不斷總結(jié)訓(xùn)練中得到一步步提高。

二、 學(xué)生方面

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)書法積極性提高了，樂學(xué)，想學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也自然很好。他們在課上，無論從基本的坐姿，還是基本筆畫都能夠做到穩(wěn)中有進步。從整體看，在整個學(xué)期中，書法寫的最好的有這樣幾名同學(xué)，柯蕊青、曾麗瓊、周弘艷、鄢德福等同學(xué)，他們的字從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)都比較好；在整個學(xué)期中，硬筆書法進步比較大的有：何福屏、張明艷等同學(xué)，他們由于自己的努力，水平有較大提高。當然也有付瑞康、肖慶龍書法水平始終較低。他們有的是因為練書法時間較短，有的是因為對書法沒有興趣，有的是因為上課不聽講造成的?？v觀本學(xué)期全班書法水平應(yīng)該是穩(wěn)步上升的。

三、 不足之處

由于本人水平有限，所以在指導(dǎo)時，出現(xiàn)了不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致個別學(xué)生書法水平始終沒有明顯的進步。在今后的教學(xué)中我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教，以提高自己的執(zhí)教水平，同時不斷增加自己的理論素養(yǎng)，來充實和提高自己，以滿足學(xué)生的需求。 學(xué)生方面，個別后參加的學(xué)生和沒有任何特長且學(xué)習(xí)不認真學(xué)

生，他們學(xué)習(xí)書法的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量很低。在今后的教學(xué)中要盡力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從根本上改變這種面貌。

篇9

語文綜合性學(xué)習(xí)是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則的語文學(xué)習(xí)過程?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的有機組成部分?！熬C合性學(xué)習(xí)”單元的設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性。在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機，正如同課程專家呂達先生所預(yù)言的那樣：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！贝_實，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，也是語文教學(xué)改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。筆者就如何在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一粗淺的探索。

一、教學(xué)思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)

1.體現(xiàn)綜合性。

綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。通過對課程目標的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它的綜合性主要體現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目標的綜合性。即同時注重“知識和能力”“過程和方法”和“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，三個方面目標的相互滲透，注重語文素養(yǎng)的整體提高。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。強調(diào)語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系。第三，學(xué)習(xí)方式的綜合性。強調(diào)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，書本學(xué)習(xí)和實踐活動的綜合，提倡觀察性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種形式。第四，學(xué)習(xí)資源的綜合性。主張課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，主張家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的實施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單一、刻板的教學(xué)模式中走出來，給孩子一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.立足于語文學(xué)科教學(xué)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。這一特點具體表現(xiàn)為：其一，以語文學(xué)科為主開展跨學(xué)科的教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)必須與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。但是，在改變的同時，我們也看到不少教師在組織教學(xué)上出現(xiàn)偏頗，忽略了語文在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動，把綜合性學(xué)習(xí)活動組織為“生物活動”“地理活動”、甚至是“合唱活動”等，違背了語文教學(xué)改革的初衷，偏離了新課程標準的要求。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)語文課程與其他學(xué)科在內(nèi)容上的綜合，但無論語文與其他學(xué)科綜合的程度如何，語文綜合性學(xué)習(xí)必須是姓“語”，它的出發(fā)點和歸宿都是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)開展的前提必須立足于語文學(xué)科的發(fā)展需要，必須注重學(xué)生字、詞、句、篇的整體發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的整體提高。

其二，注重語文課程工具性與人文性的結(jié)合，體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的又一特點為：注重語文知識和能力的實際運用，提倡書本知識與實踐活動相結(jié)合。這從本質(zhì)上說是語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的工具性教育和人文性教育在綜合性學(xué)習(xí)中是相互滲透的。綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。1.它是以讓學(xué)生在專題性的實踐活動中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時促進學(xué)生合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。

二、教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性

語文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的開放性和拓展性主要體現(xiàn)為：

1.與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。

回歸生活是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的又一特征。從教育的起源看，在學(xué)校教育尚未出現(xiàn)前，人類的教育活動寓于生產(chǎn)生活之中，教育的主要內(nèi)容就是生產(chǎn)生活的內(nèi)容。生活是課程內(nèi)容的主要來源。隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)，教育活動越來越正規(guī)化、權(quán)威化，隨之便越來越與生活相脫離。時至現(xiàn)代，在對傳統(tǒng)課程審視與反思中，眾多教育家提出教育要“回歸生活”?；貧w生活世界是現(xiàn)代哲學(xué)的普遍趨向，是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標之一，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標之一。語文綜合性學(xué)習(xí)提出語文課程應(yīng)與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問題，并能以此為學(xué)習(xí)的主題，搜集資料，進行討論等；提倡在生活中學(xué)習(xí)，獲得與生活相關(guān)的知識與技能；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中?！敖逃顒映尚г诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解”。2.

特級教師張孝純曾提出“大語文教育”的主張，強調(diào)語文教育應(yīng)把視線擴展到校內(nèi)外的語文課外活動與學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境，這與語文綜合性學(xué)習(xí)的理念一脈相承。語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！鄙罹褪侵匾膶W(xué)習(xí)資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。如一教師上《養(yǎng)花》，正遇上連日陰雨后的艷陽天，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞著窗外的明媚春光，吸吮著窗臺上一盆盆怒放鮮花的陣陣香氣，景語成情語，情語化文語，效果極佳；一教師上《綠色的衛(wèi)兵》時，正遇上北方嚴重的沙塵暴天氣，教師就從網(wǎng)上下載了一些圖片、文字，使學(xué)生感受到危險的日益逼近，環(huán)保意識也得到強化。

2.以課文為依托，注重內(nèi)容的引申拓展。

一是文前引。通過引進的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富將學(xué)內(nèi)容。如《五月端陽》，可選擇農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日及其傳說引進；《三顧茅廬》，可先聯(lián)系學(xué)過的課文回顧《三國演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導(dǎo)出本課，看看劉關(guān)張三兄弟是怎樣請諸葛亮出山的。

二是文后伸。有的課文，文雖結(jié)束意猶存，或情節(jié)還可延續(xù)，或情感還在回蕩，或事件還能翻新，或材料還有新證，就可以繼續(xù)延伸。如《群鳥學(xué)藝》，可以假設(shè)，如果小燕子成了老燕子，它要教給后代搭窩的經(jīng)驗時，該怎樣對它的孩子說；《啄木鳥和大樹》，可以“翻新”訓(xùn)練：如果大樹忍著痛，配合啄木鳥治病，會有怎樣的表現(xiàn)、怎樣的結(jié)果？

三是文中拓。出于行文的需要，文章不可能像照相一樣，將所有主體與背景一股腦兒全攏進來，它是有所取舍的。教學(xué)時，可以挖掘這些空白之處進行語文式的發(fā)揮。如小英雄雨來憑借水性槍下脫險，文章并未細寫，但讀者完全可以從文中的寥寥數(shù)語搜索信息，想象擴容，寫出《雨來水底脫險記》的作文來；《狼和小羊》可以再擴展交鋒，讓狼再找借口，如“你偷吃了我的骨頭”“你家的小兔子在背后罵我”等，讓學(xué)生想象小羊該怎么回答，把科學(xué)常識與表達訓(xùn)練融合在一起。古詩詞句凝練，情節(jié)語句都是跳躍性的，更可以讓學(xué)生展開想象，豐富故事的情節(jié)或意境。

3.從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性。

語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上的一個重要區(qū)別為它尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的角度來開發(fā)學(xué)習(xí)的主題。這里所謂的學(xué)生的需要，首先指的是學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師。”只有學(xué)生感興趣的事物才能引起學(xué)生的好奇心和進一步探索的欲望。《語文課程標準》從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，把興趣作為學(xué)習(xí)者問題提出、討論、研究的出發(fā)點，要求學(xué)習(xí)者能就感興趣的事物進行探討。如在第一學(xué)段（1～2年級）的階段目標中提出“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！痹诘谒膶W(xué)段（7～9年級）的階段目標中對學(xué)習(xí)者提出“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃……”的要求。其次，要尊重學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。早在古代，柏拉圖、亞里士多德等先哲就已經(jīng)注意到了在不同的年齡階段，學(xué)生各方面存在著顯著的差異，因而對人生劃分為若干個年齡階段，在不同的階段提出了不同的教育要求。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人類逐漸揭示了學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律，提出了教育要按照學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律進行的要求。對于語文綜合性而言，《語文課程標準》在不同的學(xué)段提出了不同的要求，在同一要求中在相應(yīng)的年齡階段根據(jù)難易程度又劃分出不同的層次。如在第一學(xué)段要求學(xué)生“熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”；在第二學(xué)段要求“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動”；第三學(xué)段的要求是“策劃簡單的校園活動和社會活動……學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”；第四學(xué)段要求學(xué)生“選出研究主題，制定簡單的研究計劃……獨立或合作寫出簡單的研究報告”。

三、教學(xué)方式上，要體現(xiàn)活動性、探究性

語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導(dǎo)活動性、探究性的教學(xué)方式。

1.開展生動多樣的活動教學(xué)。

一般地說，把課堂教學(xué)設(shè)計成情節(jié)型的、活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。電視上很多大家喜聞樂見的欄目和表現(xiàn)形式都可以在語文課堂上展現(xiàn)，如“幸運52”“開心辭典”“快樂大本營”“實話實說”“辯論賽”“表情動作猜詞（成）語”“倒裝句”“戲劇小品”等。支玉恒老師在《只有一個地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實話實說”節(jié)目的活動。教師做主持人，邀請5位學(xué)生當嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場觀眾，其余學(xué)生則是電視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現(xiàn)場進行交流。全員調(diào)動，讓學(xué)生在語言實踐中，獲得對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

2.進行以探究學(xué)習(xí)為核心的實踐活動。

探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中探究，在比較觀察中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面。

一是激趣引題，自主探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自主探究是教師提示后的學(xué)生活動。導(dǎo)入要簡練精彩，能調(diào)動學(xué)生情緒，營造氛圍。學(xué)生的自主探究包括學(xué)、思、疑、問等幾個環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，要把自主探究放在首位。

二是解疑點撥，合作探究。學(xué)生自主探究不理解或解決不了的問題合作解決，可讓學(xué)生用簡短的話表述探究的難點，教師綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究。有三種形式：一為生生合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢；二為小組合作，4～6人為宜。在小組開展探究活動時，教師要注意觀察學(xué)生的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持著局面，讓每個人分享和承擔探究的權(quán)利和義務(wù)；三為全班集體探究。抓住中心議題，全班同學(xué)對話、答辯、爭論等。

三是交流成果，深入探究。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果物化，比如習(xí)作、調(diào)查報告、現(xiàn)場采訪、資料整理等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，反思自己的不足，享受成功的喜悅，將探究學(xué)習(xí)得到升華。

四、評價方式上，要體現(xiàn)整體性和多元性

《語文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究?！边@就要求語文綜合性學(xué)習(xí)在評價方式上，要體現(xiàn)多元性和整體性。

1.評價內(nèi)容的整體性。

評價的內(nèi)容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

2.評價標準的多元性。

評價的指標包括以下幾點：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時間。學(xué)生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機會，學(xué)生是否能夠選擇適當?shù)臋C會和方式參與；四是學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生是否善于傾聽、理解他人發(fā)言，并能抓住要點，敢于發(fā)表意見。

3.評價方式的多樣化。

根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，以下幾種評價方式應(yīng)受到關(guān)注：一是學(xué)生互評。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進行，對學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗，評價起來更有針對性，更加切合實際；二是學(xué)生自評。除同學(xué)互相評價以外，還應(yīng)加強自我評價，讓每個同學(xué)對自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗、表現(xiàn)、成長等進行自評；三是教師評價。教師在評價中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評價別要注意肯定和鼓勵學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新的火花。

注：

篇10

關(guān)鍵詞：“雅典式”教學(xué)模式；“基本原理概論”；教學(xué)改革

一、引言

“基本原理概論”（以下簡稱“原理”）是高校思想政治理論課程體系的主干課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識的主渠道。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“雅典式”教學(xué)模式有助于“原理”教學(xué)站在的立場上，以的基本原理為指導(dǎo)，運用的方法去認識問題和解決問題，完全符合課程的教學(xué)目的和要求。

二、“原理”課課堂教學(xué)中存在的問題

當前各高校的“原理”課程一直為公共必修課，凸顯了國家、學(xué)校對該課程的重視。但是，在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對課程的重視程度不夠的情況。一方面，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生在價值取向上逐漸由一元主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣泊?，各種社會思潮充斥其中，特別是受功利主義思想的影響，一些學(xué)生在選擇大學(xué)課程時更看重計算機、英語及專業(yè)課等對自身職業(yè)發(fā)展有直接作用的課程，而忽視了一些具有潛在影響力的課程，對的信仰度越來越低；另一方面，教師的教學(xué)方式落后，學(xué)生對教學(xué)方式反感，教師在教學(xué)中采取滿堂灌的方式，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中缺乏參與積極性，課堂氣氛沉悶、無趣，課堂變成教師在臺上講、學(xué)生在臺下講的狀態(tài)。

三、“原理”課采用“雅典式”教學(xué)模式的探索

1.對“雅典式”教學(xué)模式的理解

“雅典式”教學(xué)模式的中心理念是驅(qū)動和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取提問式教學(xué)方法。具體教學(xué)形式可以表現(xiàn)為學(xué)生小組任務(wù)、小組項目，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，要求學(xué)生以小組為單位輪流發(fā)言、講授，采用小班教學(xué)，更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的目的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學(xué)形式，使教學(xué)過程變成學(xué)生提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程，變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程。

2.“雅典式”教W模式在課堂中的運用

（1）教學(xué)方式多樣化。思想政治理論課在大學(xué)教育中有著特殊的歷史使命，“原理”課作為大學(xué)必修課程，就決定了會出現(xiàn)教學(xué)對象人數(shù)多而教師隊伍人數(shù)有限的矛盾，因此，就常出現(xiàn)思想政治理論教師承擔過重的教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。一個班級往往是由不同專業(yè)的一百多個學(xué)生構(gòu)成的，采用大班授課最大的弊病在于學(xué)生人數(shù)眾多，很多學(xué)生往往是以“打醬油”的心態(tài)來到課堂，學(xué)生不能以主體角色參與到課堂中，教學(xué)中老師在臺上講、學(xué)生在臺下講的狀況時有發(fā)生。因此，為了避免這些問題，“雅典式”教學(xué)模式要求對教學(xué)方式進行改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。

在教學(xué)方式上實行大班教學(xué)與小班教學(xué)相結(jié)合的方式，每個專題兩周課時，一次大班，一次小班。單周開展大班教學(xué)，雙周開展小班教學(xué)。大班教學(xué)要求所有學(xué)生都必須到教室學(xué)習(xí)。小班教學(xué)根據(jù)分班情況，每次只要求一部分學(xué)生到教室上課，要求另一部分學(xué)生在課外完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

大班教學(xué)在單周進行，所有學(xué)生到課參與理論學(xué)習(xí)。教學(xué)方式采用理論教學(xué)，由任課教師完成教學(xué)任務(wù)，側(cè)重于教材的知識體系學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所要求的教學(xué)重難點。同時由于大班教學(xué)每次課時比較長，學(xué)生聽課效率較低，可以在大班課堂上安排課堂討論活動，教師組織學(xué)生針對問題進行討論，從而調(diào)動大班課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大班教學(xué)方式采用的模式以教師專題講解為主、學(xué)生課堂討論為輔。

小班教學(xué)在雙周進行，學(xué)生分班參與課堂實踐教學(xué)。學(xué)生以個人形式，或者以組為單位完成課堂實踐教學(xué)。小班教學(xué)側(cè)重于實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小班教學(xué)中教師應(yīng)進行教學(xué)評分，幫助學(xué)生選擇實踐教學(xué)形式，進行實踐活動總結(jié)與引導(dǎo)。

分班方式為在學(xué)期初將整個教學(xué)大班分為三個小班：一個教學(xué)大班為一百零五人左右，將每個大班平均分為三個小班，平均每個班三十五人左右。為了方便小班同學(xué)團隊合作，可以將每個教學(xué)小班分為五個小組，每組六人。分組是決定“雅典式”授課是否成功的重要的環(huán)節(jié)。采用隨機抽樣法確定組長，組長和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長由于共同的愛好、動機、興趣走到一起，每個組員都有歸屬感和認同感，可產(chǎn)生強大的團隊凝聚力。

（2）教學(xué)內(nèi)容專題化。由于“原理”課內(nèi)容豐富，而課時有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地抓住課程重點和難點，因此，筆者根據(jù)學(xué)生實際情況，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進行專題式教學(xué)。筆者在教學(xué)中試著將教材章節(jié)整合為八個專題：專題一為“的當代價值”，專題二為“世界的物質(zhì)性與人的存在方式”，專題三為“世界的存在狀態(tài)及基本規(guī)律”，專題四為“實踐的尺度――真理與價值的統(tǒng)一”，專題五為“歷史規(guī)律與社會形態(tài)的更替”，專題六為“資本主義根本規(guī)律――剩余價值理論”，專題七為“資本主義在社會發(fā)展中的過渡性”，專題八為“社會主義國家的興衰”。

（3）考評方法多元化?！把诺涫健苯虒W(xué)主張對學(xué)生參與實踐活動的能力進行整體評價，既要評價每個學(xué)生的表現(xiàn)，也要評價整個團隊的表現(xiàn)。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為評價主體對團隊及自我進行打分，強調(diào)學(xué)生為團隊作出貢獻的自覺意識。課程評價體系要從單一的期末成績考核中走出來，增加平時成績考核的比例，由過程性考核和期末考試兩大塊組成的考核是比較科學(xué)的，即綜合測評法。考評方式和成績分配為：課堂考勤占10%，實踐教學(xué)占50%，書面測試占 40%。

3.“雅典式”教學(xué)模式在課堂運用中的問題及發(fā)展

任何一項改革都會遇到挫折和阻力，將“雅典式”教學(xué)模式運用于課堂中時仍然會出現(xiàn)一些問題：①實踐形式多樣化，但忽視了實踐內(nèi)容的深度。在教學(xué)方式上采用大班教學(xué)與小班教學(xué)應(yīng)該說是一項突破性的改革，但是課堂中容易出現(xiàn)實踐形式多樣化，卻忽視主題內(nèi)容的深度和廣度的問題；②大班教學(xué)時間長，小班教學(xué)時間短。在大班教學(xué)中課時是三個課時，如果教師一直講授理論，學(xué)生聽課效率將比較低，這就需要教師在大班教學(xué)時多做一些師生討論或播放視頻作為輔助手段。

筆者采用“雅典式”教學(xué)模式實施課程教學(xué)過程中已取得成效，教師應(yīng)該在“雅典式”教學(xué)理念的指導(dǎo)下深化教學(xué)改革，使教師的教學(xué)理念緊跟時展步伐，根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，進而不斷提高學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：