導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在該門課程的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過行動(dòng)導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)與交互實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依照課程設(shè)計(jì)思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊，36學(xué)時(shí)。其模塊主要包括：采用項(xiàng)目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見及特殊問題的模擬訓(xùn)練、全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊》，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實(shí)務(wù)案例、對全國及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實(shí)訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實(shí)施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三階段：實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評、教師點(diǎn)評，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排為例：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：地陪迎接準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個(gè)接待程序中至關(guān)重要，是實(shí)訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實(shí)訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點(diǎn)得到及時(shí)、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動(dòng)的概況。

實(shí)訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計(jì)劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評；

（4）教師講評

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)；

（2）實(shí)訓(xùn)開始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)：每組實(shí)訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的心得、體會(huì)，教師講評

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與旅游車司機(jī)聯(lián)系；再次核實(shí)旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實(shí)實(shí)到人數(shù)；集中清點(diǎn)行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時(shí)間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排

實(shí)訓(xùn)目的：通過對校園的現(xiàn)場導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛之情。

講解線路設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實(shí)訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場講解；（4）學(xué)生互評；（5）教師講評

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核與評價(jià)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核實(shí)行項(xiàng)目各項(xiàng)評分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，對照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問題的能力。

通過抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場景區(qū)景點(diǎn)講解、知識問答?，F(xiàn)場景區(qū)景點(diǎn)講解占65%，知識問答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程是該課程的重要實(shí)踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

篇2

關(guān)鍵詞：中職；國際貿(mào)易；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)；有效教學(xué)；方法探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

當(dāng)前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)所提供的學(xué)生對于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展來講是一個(gè)專業(yè)性的人才補(bǔ)充。然而人才的應(yīng)用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致國際貿(mào)易的專業(yè)人才步入社會(huì)后并不能很好的發(fā)揮作用，從中職院校的角度來看，基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在院校教學(xué)過程中并沒有得到很好的落實(shí)和部署。導(dǎo)致課程的進(jìn)行狀況和學(xué)生對于課程的消化理解到運(yùn)用都產(chǎn)生了不理想的結(jié)果，這也就解釋了為什么學(xué)生在真正的社會(huì)實(shí)踐中不能有很好的發(fā)揮的原因。

1國際貿(mào)易課程教學(xué)中所存在的問題

1.1重視程度不夠

國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為該專業(yè)中的基礎(chǔ)部分，是其他課程延伸和擴(kuò)展的基礎(chǔ)，其教學(xué)意義在于幫助學(xué)生了解和熟悉從事國際貿(mào)易相關(guān)工作應(yīng)該具備的知識和技能，是培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)技能、促使實(shí)現(xiàn)專業(yè)本身特性效果的關(guān)鍵部分，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，整體的基礎(chǔ)性、廣泛性、實(shí)用性及組合性沒有得到很好的體現(xiàn)，其作用和重要性沒有得到學(xué)生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學(xué)用具都形成了無形的浪費(fèi)，造成該部分的課程起不到應(yīng)有的作用和效果。

1.2實(shí)訓(xùn)基地的缺乏

中職院校在實(shí)訓(xùn)基地的投入方面不如高等院校，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中沒有強(qiáng)可視性的專門的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的專業(yè)教學(xué)場所，這意味著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒有專門的實(shí)訓(xùn)室，即便有些學(xué)校具備實(shí)訓(xùn)室，但是硬件設(shè)備及模擬軟件方面并不理想，實(shí)訓(xùn)教師也呈現(xiàn)參差不齊的專業(yè)水平，這使得實(shí)訓(xùn)課程的效果明顯下降。

1.3教學(xué)資源不足

教學(xué)資源是否充足決定了學(xué)校在教學(xué)水平和學(xué)生技能的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校在教學(xué)資源方面呈現(xiàn)出極大的隱患，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學(xué)生完整且清晰的模擬國際貿(mào)易系統(tǒng)流程等各個(gè)方面都受到了相應(yīng)的限制和阻礙。

1.4校企缺乏合作

校企與學(xué)校方面的溝通合作僅僅局限于畢業(yè)學(xué)生的輸出和接納，在學(xué)生受訓(xùn)期間沒有相穿插的活動(dòng)，校企與學(xué)校之間的溝通并不能為學(xué)生帶來更多的關(guān)于社會(huì)的要求和信息，這對于在校學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)無疑是不利的，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯(lián)系。

2中職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效教學(xué)方法

中職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程主要可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分主要通過校內(nèi)配備的現(xiàn)代化設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室通過所學(xué)知識和技巧進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這部分的訓(xùn)練是校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)工作，而校外實(shí)訓(xùn)則通過利用與學(xué)校聯(lián)合的企業(yè)或當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)使學(xué)生參與到企業(yè)具體崗位的實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效教學(xué)方法應(yīng)從這兩個(gè)部分著手。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于其他專業(yè)，不能僅僅通過參觀和討論來使學(xué)生真正受益，需要根據(jù)培養(yǎng)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求以及過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，才能真正使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的解決途徑，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。從校內(nèi)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)方面來看，需要對基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，理論基礎(chǔ)從一定程度上來講能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易相關(guān)知識和實(shí)踐的過程中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，是一種專業(yè)性的規(guī)范，這個(gè)部分也需要教師對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行整合和提煉，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)提供良好的理論指導(dǎo)，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，從而確保教學(xué)任務(wù)的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿(mào)交易的變化情況在模擬的條件下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題可以及時(shí)的通過引入外匯傾銷地理論進(jìn)行解決。從這個(gè)角度來看，理論教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用就更加直觀實(shí)用，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中能力和技能通過理論知識的引導(dǎo)能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分同時(shí)也需要豐富實(shí)訓(xùn)形式，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)形式來提高學(xué)生的外貿(mào)技能，如聘請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好的了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣。另外還可以結(jié)合一些實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)最突出的特點(diǎn)在于需要接觸大量的文本及單據(jù)，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發(fā)票、裝箱單等，通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。除此之外，還可以組織學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分進(jìn)行參觀了解，使學(xué)生對該行業(yè)的工作環(huán)境、工作對象及工作中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的認(rèn)識，加之從已畢業(yè)的學(xué)生哪里了解到實(shí)踐中的問題和感觸，可以使學(xué)生們對該專業(yè)形成深刻的認(rèn)識和理解。

2.2校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分不能與教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)相關(guān)設(shè)置脫離，在應(yīng)用效果和應(yīng)用方式上需要進(jìn)一步的采取靈活有效的教學(xué)方式和手段，也應(yīng)對學(xué)生的技能加深和知識鞏固起到更強(qiáng)的效果。從教學(xué)安排方面能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中的不足，從社會(huì)實(shí)踐的角度對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己能力，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)于本專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)的要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。另外，中職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關(guān)系，針對中職校企對學(xué)校的了解不到位，對學(xué)生不放心這一問題為突破口，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)一方面可以歷練學(xué)生的素質(zhì)和技能，另一方面也給予企業(yè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，進(jìn)而意識到中職學(xué)生的優(yōu)勢，能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通和合作，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)搭建了更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。因此從有效教學(xué)的角度出發(fā)，需要在教學(xué)過程中遵循以下幾點(diǎn)：（1）對于各個(gè)業(yè)務(wù)模塊形成條理，分散式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)然后統(tǒng)一進(jìn)行檢查，將學(xué)生安排在不同的企業(yè)中，分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終通過同意的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評價(jià)。（2）將學(xué)生的就業(yè)和實(shí)訓(xùn)想結(jié)合，一方面有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，另一方面也保證了企業(yè)的正常運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)雙贏。（3）在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)安排專業(yè)教師一起實(shí)訓(xùn)，在知道學(xué)生的同時(shí)增加對企業(yè)行業(yè)職能的認(rèn)知和了解，對中職院校的國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)一步提高起到促進(jìn)作用。

3結(jié)束語

綜上所述，中職國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在具體的細(xì)節(jié)方面還存在不到位不落實(shí)的問題，在硬件設(shè)施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿(mào)易專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，也需要相關(guān)部門對中職院校教育工作給予相應(yīng)的重視和扶持，針對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結(jié)合本文提出的關(guān)于中職國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題和有效教學(xué)方法希望對各個(gè)相關(guān)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面起到一定的幫助作用，同時(shí)希望為我國中職院校培養(yǎng)出杰出國際貿(mào)易相關(guān)人才起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瑛;;關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)課程建設(shè)的探討[J];遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào));2006年04期

[2]郝晉;;中職學(xué)校發(fā)明創(chuàng)新教育的嘗試[A];責(zé)任•創(chuàng)新•發(fā)展——上海第十六屆青少年科技輔導(dǎo)論文征集論文匯編[C];2008年

[3]胡卓紅;工學(xué)結(jié)合教育是培養(yǎng)高職人才的必然選擇[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009,(6)

篇3

關(guān)鍵字：物流管理；供應(yīng)鏈管理；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；模型

中圖分類號：F252.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、引言

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應(yīng)鏈管理、采購、電子商務(wù)、海陸空配送、運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”作為國家對職業(yè)院校提出的近一時(shí)期的總培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，高職院校在政府科學(xué)引導(dǎo)和扶持下正在蓬蓬興起，基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。而實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要場所。實(shí)訓(xùn)室成為高職院校重要的組成部分，其管理機(jī)制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問題。

本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見圖1）來解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理這一問題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制帶來啟示。

二、“6S”管理及“大球帶小球”模型

“6S” 管理（見下表）源于日本上世紀(jì)50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，增加了第六個(gè)S――安全?，F(xiàn)在，很多中國企業(yè)家都在采購6S管理思想來管理它們的企業(yè)。

高職院校既然為供應(yīng)鏈管理、采購、等現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，高職院校有理由在校期間早一點(diǎn)讓學(xué)生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

下面就簡單的介紹一下“6S”管理。

整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關(guān)于現(xiàn)場狀況改進(jìn)提升的四項(xiàng)基本行動(dòng)。整理，是改進(jìn)工作現(xiàn)場的開始，進(jìn)行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對現(xiàn)場進(jìn)行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進(jìn)行，這三項(xiàng)工作是關(guān)聯(lián)的, 有次序的。

安全，這一要素是對原有5S的一個(gè)補(bǔ)充，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個(gè)行動(dòng)要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當(dāng)中，自然也應(yīng)當(dāng)包括安全方面的規(guī)范與意識，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。

素養(yǎng)，是6S中最獨(dú)特的一項(xiàng)要素，也是其精華之所在。前5項(xiàng)要素，都是十分鮮明的“行動(dòng)要素”，其中一到四項(xiàng)是現(xiàn)場改善的行動(dòng)，第五項(xiàng)將現(xiàn)場改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項(xiàng)，進(jìn)一步上升到人的意識這個(gè)根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉(zhuǎn)化為員工主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)；也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習(xí)慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響人們的工作生活質(zhì)量。

綜上，通過對中國版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理思想中，本文提出了一個(gè)模型，即“大球帶小球”模型。

大球部分是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和基本行動(dòng)。小球部分是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，是結(jié)果。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐進(jìn)一步上升到學(xué)生的職業(yè)意識當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng); 也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習(xí)慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長期地影響高職院校學(xué)生以后的工作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)、工作中的核心競爭力。通過高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這樣也達(dá)到國家對職業(yè)學(xué)校提出的近一時(shí)期的總的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、通過新模型管理物流專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

高職院校是培訓(xùn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)高技能專門人才。作為高職院校的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

在校期間，學(xué)生在安全前提下通過整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實(shí)訓(xùn)要求下實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣，按規(guī)章辦事，樹立團(tuán)隊(duì)意識和進(jìn)取精神的素養(yǎng)。下面來具體說明：

本文先從大球當(dāng)中整理、整頓和清掃開始。整理、整頓、清掃，這三項(xiàng)工作是關(guān)聯(lián)的，相互促進(jìn)提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進(jìn)行工作。

1．整理

針對高職教育的特殊性，本文認(rèn)為有必要科學(xué)的引導(dǎo)高職院校的學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)備當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前的實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備。

實(shí)訓(xùn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)室整理，把與本實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備（工具）、設(shè)備的操作說明及操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)場地的準(zhǔn)備、將實(shí)訓(xùn)需要的與不需要的設(shè)備進(jìn)行分開，解決了有一些沒在使用的設(shè)備滯留在實(shí)訓(xùn)場地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

這樣一方面，學(xué)生從中肯定得到工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，實(shí)訓(xùn)室可以為該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目騰出空間，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室更大的價(jià)值；同時(shí)，塑造整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升實(shí)訓(xùn)室形象；第四，由于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問題。

2．整頓

完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室整理，將實(shí)訓(xùn)需要的與不需要的設(shè)備分開。這里本文認(rèn)為有兩方面的整頓。

第一，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需要的實(shí)訓(xùn)耗材進(jìn)行整頓，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求和流程，將各步驟所需要的實(shí)訓(xùn)耗材放置于所對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)位置。同學(xué)們在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，能夠?qū)?shí)訓(xùn)過程中所需的耗材進(jìn)行方便的取放。

第二，對于整個(gè)實(shí)訓(xùn)室而言，對實(shí)訓(xùn)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行整頓。學(xué)校都是進(jìn)行學(xué)期初集中采購，根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表對實(shí)訓(xùn)室的使用情況，合理安排物品的存放位置。

3．清掃

在整理、整頓之后，就是日常的清掃來保持實(shí)訓(xùn)場的干凈。本文認(rèn)為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場狀況的改進(jìn)提升。學(xué)生通過自已參與這三項(xiàng)基本行動(dòng)，一定會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)來得更親切。關(guān)于這點(diǎn)，作者在所在學(xué)校的通過該模型的實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。

4．安全

安全，其實(shí)是對前三項(xiàng)基本行動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充、一個(gè)整體把握，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。這一點(diǎn)在高職院校中尤其重要。

高職院?；A(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)條件近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。本文認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是對沒有設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開放使用，這決定了它對實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了更高的安全要求。

其實(shí)，在高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“安全”應(yīng)從實(shí)訓(xùn)大樓設(shè)計(jì)、建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、管理這一流程中都要把握。

安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項(xiàng)相互促進(jìn)的支撐大球骨架的行動(dòng)要素，并帶動(dòng)著大球向前進(jìn)。

5．規(guī)范

規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責(zé)任化，持續(xù)保持取得的成果。

實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的良好狀態(tài)是需要時(shí)刻保持的, 從管理角度說,要想保持好的做法長期貫徹, 就應(yīng)當(dāng)將有關(guān)的方法和要求總結(jié)出來, 形成規(guī)范與制度?！耙?guī)范”就是要將運(yùn)動(dòng)、突擊式的工作轉(zhuǎn)化為常規(guī)行動(dòng)；將好的方法、要求總結(jié)出來, 形成管理制度, 長期貫徹實(shí)施, 并不斷檢查改進(jìn)。制度的建立是良好現(xiàn)場管理的根源?？刹僮餍詮?qiáng)的制度, 更加有利于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的具體管理。

目前，全國各高職院校都已經(jīng)或?qū)⒁邮芙逃扛呗毟邔Ｋ焦ぷ髟u估。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理以此為鍥機(jī)，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動(dòng)而出現(xiàn)的工作中斷的問題。

6．素養(yǎng)

素養(yǎng)，獨(dú)自擔(dān)當(dāng)起該模型中的“小球”部分?！八仞B(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過前面所講的“大球”部分的五個(gè)“行動(dòng)要素”來保證高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生養(yǎng)成良好的工作職守，樹立團(tuán)隊(duì)意識和培養(yǎng)進(jìn)取精神。

素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響高職院校學(xué)生的工作生活質(zhì)量。他們將一輩子受用。當(dāng)然，這也就是國家對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的一次極大的肯定。

本文提出這個(gè)模型，從思想意識上理順高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理思路，讓實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員明白科學(xué)管理高職學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的意義；從宏觀上指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員如何管理高職生的實(shí)訓(xùn)。

四、總結(jié)

基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實(shí)是一項(xiàng)基礎(chǔ)管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時(shí)代進(jìn)步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅(jiān)信：只要高職院校教師的努力，與國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實(shí)踐，一定會(huì)為職業(yè)教育宏偉愿景的實(shí)現(xiàn)增添光輝色彩。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[R]，中華人民共和國國務(wù)院,2005.10.

篇4

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；分方向?qū)嵱?xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-035-02

高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有受到足夠的重視。受傳統(tǒng)觀念的制約，學(xué)生以教師為中心，自主意識淡薄，缺少對教學(xué)質(zhì)疑的意識，主動(dòng)性和積極性不高，動(dòng)手能力薄弱，在實(shí)訓(xùn)中提不起興趣，依賴性太強(qiáng)，綜合分析問題的能力不夠；也存在著相當(dāng)一部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣，實(shí)訓(xùn)課上打游戲、睡覺，心里存在“反正畢業(yè)之后又不從事這方面工作”的想法，得過且過，應(yīng)付了事，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本沒有發(fā)揮出來，學(xué)生心煩，教師“頭大”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)分方向?qū)嵱?xùn)教改實(shí)施

高技術(shù)應(yīng)用型人才所具備的基本能力和基本技能的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力非常重要的環(huán)節(jié)，其效果如何，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1 教改思路。從2005年起，我們就開始了一系列教改探索。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)均以“項(xiàng)目”、“作品”等可以見到的成果性內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的做法。從2007年起，我們逐步實(shí)施和推進(jìn)了分方向?qū)嵱?xùn)的教學(xué)改革。分方向?qū)嵱?xùn)是打破了分專業(yè)教學(xué)的自然班級，將同年級專業(yè)相關(guān)班級的學(xué)生進(jìn)行重新組合，按照其就業(yè)意向、興趣愛好，進(jìn)行再次分班，實(shí)施專業(yè)技能的深化學(xué)習(xí)。學(xué)生在第一至三學(xué)期，完成教學(xué)計(jì)劃中全部基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課，打下一定的理論基礎(chǔ)，在第三學(xué)期期末啟動(dòng)分方向?qū)嵤┯?jì)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及將來就業(yè)的方向，征求學(xué)生及家長的意見，使學(xué)生初步定好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方向。在校期間的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是為學(xué)生將來就業(yè)打基礎(chǔ)的，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是學(xué)生踏入社會(huì)，走向工作崗位之前的一次很重要的實(shí)踐和預(yù)演，因此，要給學(xué)生和家長充分的考慮時(shí)間，直到第四學(xué)期初再定好實(shí)訓(xùn)方向，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2 實(shí)訓(xùn)具體措施。第一，實(shí)訓(xùn)方向的設(shè)定。2007級的微電子技術(shù)專業(yè)聯(lián)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)3個(gè)班級，分設(shè)了集成電路IC版圖設(shè)計(jì)方向、軟件開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、多媒體與網(wǎng)站設(shè)計(jì)等4個(gè)方向。學(xué)生都會(huì)從自身現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，選擇適合自己或者是自己比較感興趣的方向。比如，軟件開發(fā)和集成電路IC版圖設(shè)計(jì)方向的專業(yè)能力定位比較高，一些學(xué)生由于他們特定的原因，無法全部達(dá)到預(yù)設(shè)的專業(yè)能力，就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一個(gè)合適的定位，參與特定專業(yè)能力的形成和提升。為了組織好分方向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們每年都會(huì)比較系統(tǒng)地做一次市場和用人單位的需求情況分析，針對IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展快的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和確定第二年要學(xué)習(xí)和掌握的知識、能力點(diǎn)。相關(guān)專業(yè)的教師定期派往企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、技術(shù)，可以跟得上用人單位的實(shí)際需要，試驗(yàn)下來效果很好。之后幾年，采取了繼續(xù)實(shí)施和完善的做法。2008級開始一直到今年的10級又聯(lián)合了電子商務(wù)專業(yè)，增加設(shè)置了動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向和商務(wù)文秘方向。第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式的要求。在實(shí)訓(xùn)科目內(nèi)容上有兩個(gè)原則：一是實(shí)訓(xùn)科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)訓(xùn)練；二是實(shí)訓(xùn)科目隨實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題靈活調(diào)整設(shè)定。教師在實(shí)訓(xùn)中永遠(yuǎn)起到的是引導(dǎo)作用，只要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的認(rèn)知能力、溝通能力和信息搜集能力、知識拓展能力、職業(yè)知識和技能都得以提高。實(shí)訓(xùn)教師對教學(xué)內(nèi)容除了要精心設(shè)計(jì)，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題為中軸，圍繞主題而展開，還要對操作的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確要求，嚴(yán)格把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還要注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力，使他們對已學(xué)知識得到再認(rèn)識、再提高。課后教師應(yīng)對當(dāng)次實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面總結(jié)，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析、講解、糾正，使學(xué)生盡可能全面正確地掌握操作技能。內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，向縱深延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。形式上要變革，課題的總結(jié)形式要由教師一言堂的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。通過實(shí)訓(xùn)課程的改革，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。第三，實(shí)訓(xùn)場所的構(gòu)建。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的構(gòu)建，要模擬公司企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置，營造現(xiàn)代企業(yè)的文化氛圍。一方面，實(shí)訓(xùn)的主要項(xiàng)目來自于企業(yè)；另一方面，實(shí)訓(xùn)可以有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在組織學(xué)生做項(xiàng)目的同時(shí)，模仿和引進(jìn)一些企業(yè)的管理方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。比如，時(shí)間上要求除了中午一個(gè)半小時(shí)吃飯休息，每天早八點(diǎn)到晚四點(diǎn)都是工作時(shí)間，要求必須在實(shí)訓(xùn)工作場所；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是分組進(jìn)行，要團(tuán)隊(duì)合作、分工完成等。

二、分方向校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的利弊

1 分方向?qū)嵱?xùn)大大提高了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。分方向?qū)嵱?xùn)比較好地解決了絕大部分學(xué)生的職業(yè)定位問題。不同的學(xué)生有不同的興趣和長處，而在分方向課程的設(shè)置同時(shí)也充分考慮到了學(xué)生的不同特質(zhì)，學(xué)生通過選擇適合自己的方向?qū)W習(xí)，始終處于一種高度集中和興奮狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生們比學(xué)趕幫，熱情高漲，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)氣氛濃厚，積極性主動(dòng)性高，實(shí)訓(xùn)效果好，基本上杜絕了學(xué)生上網(wǎng)打游戲、睡覺等不務(wù)正業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，現(xiàn)在大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，是在父母的溺愛下成長起來的，沒有受到過挫折，普遍存在心理素質(zhì)差的問題。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)體驗(yàn)有助于磨煉學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識和相互協(xié)作能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對職業(yè)的含義有了一定的認(rèn)識，他們認(rèn)識到職業(yè)崗位的重要性、嚴(yán)肅性，提高了他們的責(zé)任意識，為以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 分方向?qū)嵱?xùn)提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。通過分方向針對性的授課，讓學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)前就掌握了崗位所需的實(shí)踐操作的能力為平穩(wěn)過渡到頂崗、就業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生更好地適應(yīng)了市場和用人單位對所需人員的能力要求和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，從根本上提高了學(xué)生的就業(yè)率及專業(yè)對口率。近年來，我們的就業(yè)率均可以保持在95%以上，而且學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)也都得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評，同時(shí)也保證了我們幾個(gè)專業(yè)都具有了相對穩(wěn)定的崗位群。

3 分方向?qū)嵱?xùn)實(shí)施具有一定的挑戰(zhàn)性。對參與實(shí)訓(xùn)的教師而言，分方向?qū)嵱?xùn)的過程就是推進(jìn)教改的實(shí)踐過程。其間充滿了挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鑼?shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容又在不斷地更新，許多知識和能力必須提前去自學(xué)或企業(yè)培訓(xùn)完成，所以備課量巨大，其授課過程的壓力也大，這在一定程度上要求教師既會(huì)“講”，也要會(huì)去“做”，所以在實(shí)訓(xùn)教師的安排上會(huì)有一定的難度。因此，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資的培養(yǎng)及引進(jìn)，提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的用人自，打破學(xué)歷限制、身份限制，堅(jiān)持能者為師。要確保實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，必須強(qiáng)化教師到企業(yè)實(shí)際鍛煉，合理引進(jìn)企業(yè)高素質(zhì)人才，聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校兼職進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

4 分方向?qū)嵱?xùn)給教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn)。把學(xué)生原來的專業(yè)班級打亂，重新劃分而形成了各個(gè)實(shí)訓(xùn)的方向，每個(gè)方向的課程安排和時(shí)間都不相同，使得原來班級的一些活動(dòng)的開展、學(xué)工團(tuán)委部門的活動(dòng)安排都有了一定的困難。另外，學(xué)生網(wǎng)上成績的錄入、學(xué)生信息的管理也多有不便。雖然存在一些困難，但實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)有很大的好處，還是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)平臺(tái)；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)；導(dǎo)師

一、殘疾兒童康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學(xué)率僅為60%。專業(yè)的學(xué)前特殊教育師資力量有待增強(qiáng)。隨著國家對特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復(fù)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無論從公立和私立康復(fù)機(jī)構(gòu)來看，師資力量是最需要加強(qiáng)的。培養(yǎng)殘疾兒童康復(fù)教師是一個(gè)長期的、科學(xué)的培訓(xùn)體系。這個(gè)體系既有普通教育的特點(diǎn)，也有特殊兒童的特點(diǎn)，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對實(shí)訓(xùn)的要求。一般的兒童康復(fù)師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓(xùn)室，如感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤心理觀察、錄播實(shí)訓(xùn)等，但是校外的真實(shí)崗位訓(xùn)練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓(xùn)練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實(shí)訓(xùn)建設(shè)的深入?yún)s帶來了一些問題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式是：學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室了解各個(gè)器具的使用以及效用，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)踐教學(xué)。校外導(dǎo)師按照課程安排開展實(shí)踐指導(dǎo)，但對學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的情況不能全面地了解，如學(xué)生是否能對某些重要器具熟練操作等，這樣校外導(dǎo)師會(huì)在指導(dǎo)過程中對學(xué)生的能力有所懷疑，而不愿引導(dǎo)學(xué)生深入探究，最后校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并未達(dá)到預(yù)期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴(kuò)大，師資力量卻有限，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，校內(nèi)教師不能時(shí)刻跟隨，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得不到及時(shí)的指導(dǎo)，最后教師只是根據(jù)校外導(dǎo)師的評語對學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)給出一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)和分?jǐn)?shù)。這樣的評價(jià)顯然不能客觀評價(jià)學(xué)生整個(gè)教育實(shí)踐的表現(xiàn)，也不利于提高學(xué)生技能。

3.校外導(dǎo)師不能有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校外導(dǎo)師往往是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師，如果能讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，必將有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為下一步的校外實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導(dǎo)師不能對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

以上問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達(dá)到零距離上崗就業(yè)的需求難以實(shí)現(xiàn)，也給學(xué)生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來方便，也為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開辟了一條新的途徑。微型移動(dòng)設(shè)備主要是指：智能手機(jī)、帶有PC性能的上網(wǎng)手機(jī)和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實(shí)時(shí)性和流媒體功能的特點(diǎn)。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問題，主要就是實(shí)訓(xùn)過程中缺乏及時(shí)“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)解決上述問題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性

利用移動(dòng)技術(shù)支持的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)中適應(yīng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

職業(yè)教育必須面對的事實(shí)是擴(kuò)大生源，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式不只會(huì)給教師的因材施教帶來困難，也使部分學(xué)生失去了獲得專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)聚焦于為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式也是建立在協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并即時(shí)點(diǎn)評反饋。

2.滿足了教師對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式與以移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式整合的混合學(xué)習(xí)模式的需求

本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究是建立在項(xiàng)目教學(xué)法這個(gè)成熟的實(shí)訓(xùn)模式之上，將移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢與這種實(shí)訓(xùn)模式有機(jī)整合而形成的學(xué)習(xí)模式。通過移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)方式，將整個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源統(tǒng)一整合，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)，并記錄其各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段（從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)情況到校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師及時(shí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.滿足了學(xué)校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來講，通過移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，減少了學(xué)校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學(xué)校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進(jìn)的康復(fù)器具與教學(xué)理念，學(xué)校則從企業(yè)獲得真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。只有通過各種方面建立這種互相促進(jìn)、共同成長的途徑，學(xué)校和企業(yè)才能走得更遠(yuǎn)、更好。

三、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

本課題的研究是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)將教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業(yè)的教學(xué)理論和其實(shí)習(xí)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。其次，充分研究和論證平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺(tái)的可擴(kuò)展性。

1.實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺(tái)的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)過程中充分考慮了各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)目的和操作復(fù)雜性，因此平臺(tái)分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復(fù)雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實(shí)現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡單但是及時(shí)性較強(qiáng)的部分開發(fā)成手機(jī)等智能移動(dòng)終端上實(shí)現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語言，數(shù)據(jù)庫采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫。

2.功能設(shè)計(jì)

本平臺(tái)應(yīng)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)人員的需要，做到對學(xué)校人員、場地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實(shí)習(xí)安排、實(shí)踐安排、學(xué)生區(qū)域記錄、教學(xué)活動(dòng)觀察記錄、過度環(huán)節(jié)教學(xué)記錄、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生日?；顒?dòng)設(shè)計(jì)、見結(jié)、實(shí)習(xí)評價(jià)、疑難問題討論、實(shí)習(xí)資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個(gè)模塊教師和企業(yè)導(dǎo)師可以有關(guān)實(shí)習(xí)的通知；

（2）實(shí)習(xí)安排模塊：在這模塊教師實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的資料和要求，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學(xué)生區(qū)域記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（4）教學(xué)活動(dòng)觀察記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加教學(xué)活動(dòng)觀察記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（5）過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（6）學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（8）實(shí)習(xí)評價(jià)模塊：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)習(xí)評價(jià)；

（9）問題討論模塊：教師和學(xué)生隨時(shí)通過智能設(shè)備對實(shí)習(xí)問題進(jìn)行討論。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的中心，是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個(gè)重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復(fù)雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)、分析、計(jì)算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計(jì)包括表（63個(gè)，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動(dòng)記錄表（area_active）：學(xué)生學(xué)號、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標(biāo)牌、材料布置、觀察重點(diǎn)、觀察記錄。

表2.教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe）：學(xué)生學(xué)號、授課教師、班級、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評價(jià)。

表3過度環(huán)節(jié)―教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe_detail）：學(xué)生學(xué)號、授課教師、班級、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評價(jià)。

表4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（teach_design）：學(xué)生學(xué)號、執(zhí)教班級、日期、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動(dòng)設(shè)（mix_act）：學(xué)生學(xué)號、領(lǐng)域、主題、班級、設(shè)計(jì)思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動(dòng)目標(biāo)、特殊幼兒活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)準(zhǔn)備、普通幼兒活動(dòng)過程、特殊幼兒活動(dòng)過程、普通幼兒活動(dòng)評價(jià)、特殊幼兒活動(dòng)評價(jià)、普通幼兒活動(dòng)小結(jié)、特殊幼兒活動(dòng)小結(jié)。

在殘疾兒童康復(fù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究中，我們從教學(xué)模式探索和平臺(tái)構(gòu)建兩個(gè)方面出發(fā)，在教學(xué)模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過觀察、試驗(yàn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴(yán)密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動(dòng)第一手資料。在平臺(tái)建設(shè)階段將通過不斷實(shí)踐和反復(fù)測試，逐漸完成平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉斌，劉家勛.一種新的學(xué)習(xí)方式：移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（1）：31-32.

[3]R.M.加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：11.

篇6

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的要求，形成獨(dú)特、創(chuàng)新的教學(xué)模式。

(一)“項(xiàng)目工作室”教學(xué)模式

“項(xiàng)目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)全面實(shí)現(xiàn)工作室教學(xué)模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“平面設(shè)計(jì)工作室”按平面設(shè)計(jì)工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機(jī)，學(xué)生人手一臺(tái)高配置電腦，并安裝多媒體教學(xué)軟件，教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同步顯示。本課程校內(nèi)教學(xué)階段全程在工作室完成。教師通過項(xiàng)目導(dǎo)入，將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(二)理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式

課堂(工作室)教學(xué)采取理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)的方式進(jìn)行，教師每講完一個(gè)知識點(diǎn)，就演示一個(gè)小型實(shí)例，然后要求學(xué)生完成，教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)。對于實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行講授與演示，學(xué)生完成后再進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的講授。課程后半段，通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，鞏固了理論知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(三)分階段實(shí)施教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

現(xiàn)場教學(xué)與項(xiàng)崗實(shí)踐作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個(gè)教學(xué)過程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)場所為工作室，通過針對課程知識點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)和針對職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力。然后到校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)訓(xùn)階段。安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)公司頂崗實(shí)踐，由公司實(shí)訓(xùn)教師與任課教師共同實(shí)施本階段教學(xué)，以公司實(shí)訓(xùn)教師為主，企業(yè)與任課教師對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。

(四)把作品講評與學(xué)生作品展作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)成果主要為學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學(xué)生對自己的作品設(shè)計(jì)理念、制作過程等進(jìn)行簡要闡述，并由教師對學(xué)生作品進(jìn)行講評，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用

針對職業(yè)崗位(群)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)。我們聘請了企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任部分理論及實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，使教學(xué)走進(jìn)企業(yè)。通過工學(xué)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成獨(dú)具特色的以項(xiàng)目為載體的教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。

(一)按照“教、學(xué)、做”合一的原則。根據(jù)課程特點(diǎn)．采用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法

1、現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法，即把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運(yùn)作模式，并進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是導(dǎo)人企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在教師帶領(lǐng)下組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自始至終參與項(xiàng)目，學(xué)習(xí)從項(xiàng)目分析到項(xiàng)目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等。同時(shí)，通過項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高，養(yǎng)成了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及注重設(shè)計(jì)質(zhì)量、講求工作效率的良好風(fēng)氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學(xué)特色。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即以真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中，精心設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的活動(dòng)中深化，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生討論中突破，不但達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識，提高了能力。

4、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，進(jìn)行講解、演習(xí)，也包括教師對一個(gè)設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)制作過程的全程演示。

(二)以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來

1、以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和真實(shí)案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)訓(xùn)課題

突出應(yīng)用與實(shí)踐的職業(yè)教育教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生調(diào)研，師生共同設(shè)計(jì)，以教師為主。教師給學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)流程，由學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

2、實(shí)行開放型、多方位教學(xué)形式

實(shí)行開放型、多方位教學(xué)形式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)二個(gè)方面相結(jié)合。校外實(shí)習(xí)教師以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)教師為主，考核主體也以實(shí)訓(xùn)基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目帶到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項(xiàng)目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)案例等教學(xué)資源共享于校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑，是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在全球范圍內(nèi)，已形成了不少成功的高職實(shí)踐教學(xué)模式。如何在卓有成效的借鑒國外和港臺(tái)地區(qū)高職實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高職教育的具體情況，探索具有中國特色的符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地，顯得十分必要和緊迫。

筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)首先應(yīng)當(dāng)符合職業(yè)教育的本質(zhì)特征，具有觀念引領(lǐng)和思想導(dǎo)向的作用；應(yīng)當(dāng)具有符合經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，具有多元的開放性；應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的需要來加以打造，并根據(jù)發(fā)展變化的需要，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在構(gòu)建的過程中，要注意學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化、從業(yè)的基本技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。以此原則為指導(dǎo)，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師的過程中，筆者總結(jié)了本校英語專業(yè)的“三平臺(tái)三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式和“專業(yè)認(rèn)知――課程實(shí)訓(xùn)――崗位實(shí)踐――頂崗實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)組成的理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“三平臺(tái)三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

廣州電大英語專業(yè)在近20年的辦學(xué)過程中，不斷適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形式，積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，積累了一套實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了職業(yè)特色鮮明、體系獨(dú)特完整、機(jī)制科學(xué)靈活、學(xué)生主體地位突出的“三平臺(tái)三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。

1　三平臺(tái)

(1)專業(yè)平臺(tái)。專業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。本校根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持立足高職、導(dǎo)向就業(yè)的辦學(xué)定位，堅(jiān)持理論適度超前，能力與行業(yè)同步的課程設(shè)置原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建起了基本滿足行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的專業(yè)和課程體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，理論與實(shí)踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。

(2)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)。英語專業(yè)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校外英語專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)中，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)。1999年本校與廣州錦漢展覽中心簽訂了英語專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，每年定期接收近200名學(xué)生進(jìn)行校外專業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地發(fā)揮其作用。迄今為止，本校已經(jīng)與校外實(shí)踐基地合作了8年，共輸送了1432名學(xué)生服務(wù)于交易會(huì)，同時(shí)得到了合作方的好評。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保校外頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)銜接和融通。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，我們力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性。多間語言實(shí)驗(yàn)室和2003年英語多功能語言實(shí)驗(yàn)中心和多媒體閱覽室建成，為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了良好的場所；2004年，建成了具有本校特色的英語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――“時(shí)光咖啡屋”，專門為英語專業(yè)學(xué)生提供具有交易會(huì)真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)習(xí)場景，每學(xué)期選出優(yōu)秀學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，形成競爭機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性；2007年，英語專業(yè)學(xué)生社團(tuán)――“Vivid SpaceEnglish Club”(“活力空間英語俱樂部”)正式成立，為學(xué)生提供形成專業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。

(3)就業(yè)平臺(tái)。就業(yè)平臺(tái)是學(xué)生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺(tái)。我們以“專業(yè)化、市場化”為目標(biāo)，以“三基”(指畢業(yè)生就業(yè)的基本概念、基本知識和基本技能)、“三早”(指努力促使畢業(yè)生早接觸社會(huì)、早接觸專業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作)、“三適應(yīng)”(指努力使畢業(yè)生能夠早適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、適應(yīng)工作要求)為要求，構(gòu)建和完善了畢業(yè)生就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)體系。就業(yè)平臺(tái)包括職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、就業(yè)市場建設(shè)等方面。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)道德的形成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供了保障。

2　三結(jié)合：依托行業(yè)，整合資源

(1)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研合作工作中十分重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，經(jīng)過多年的探索，形成了獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路：以行業(yè)發(fā)展的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，以專業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，有力地促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。目前英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地校內(nèi)基地有多功能語言實(shí)驗(yàn)中心、多媒體閱覽室、時(shí)光咖啡屋、英語俱樂部等，形成了較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系；建立了滿足專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)的基地3個(gè)，形成了與行業(yè)一線單位合作的有效機(jī)制。

(2)教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合。教師、學(xué)生行業(yè)專家三結(jié)合是“教學(xué)相長”的一個(gè)過程。在校內(nèi)的教學(xué)過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識有效地應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在教師、學(xué)生、行業(yè)專家相結(jié)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們邀請校外專家成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請了合作單位多名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家為專業(yè)兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，邀請他們定期不定期地指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、完善體系，逐層推進(jìn)

我們從商務(wù)英語職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手，以“三平臺(tái)”為依托，以“三結(jié)合”為原則，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步確定了“專業(yè)認(rèn)知――課程實(shí)訓(xùn)――崗位實(shí)踐――頂崗實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)組成的理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。

1　專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。通過組織英語會(huì)話中心活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃大賽、英語俱樂部活動(dòng)、與老生座談等，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識，明確將

要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認(rèn)識。

2　課程實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行專業(yè)基本理論教授的同時(shí)，注重專業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升，將實(shí)訓(xùn)放在課程教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。

3　崗位實(shí)踐。在第二學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)院挑選出一批優(yōu)秀的學(xué)生到校內(nèi)具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地“時(shí)光咖啡屋”進(jìn)行崗位實(shí)踐，使學(xué)生接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，加強(qiáng)對專業(yè)崗位的認(rèn)知。同時(shí)，通過挑選形成競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)過一階段的實(shí)訓(xùn)，既可以使學(xué)生檢驗(yàn)過去的學(xué)習(xí)情況，又可以使其對照實(shí)際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成下面的學(xué)習(xí)。

4　頂崗實(shí)踐。頂崗實(shí)踐是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們把學(xué)生安排到錦漢展覽中心參加交易會(huì)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)組織和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

三、強(qiáng)化保障，提高質(zhì)量

1　建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系。通過采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。

2　建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制，明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化三級組織的功能：一是主管院長統(tǒng)籌、決策功能；二是專業(yè)指導(dǎo)教師的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是帶隊(duì)教師的組織實(shí)施功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中形成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力的組織保障。

3　建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。建立健全了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、實(shí)踐效果

1　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效果顯著?！叭脚_(tái)三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了英語專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速發(fā)展。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，本校投入了大量資金建設(shè)了5個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地。在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，學(xué)校在錦漢展覽中心、海珠中學(xué)、新港中路小學(xué)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，滿足了教學(xué)和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的要求。

篇8

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)； 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)； 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)； 實(shí)訓(xùn)效果

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-43-02

Campus training of network school and its effect analysis

Chen Chunyan

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018，China）

Abstract： In this paper, the implementation and effect of 2008 network technology training of Beijing Institute of Information Technology are summarized. Three aspects of design ideas, loads and effect of productive training are discussed. Technical expertise of the production training designing ideas, project organization, and arrangement of training activities is presented and analyzed.

Key words: network technology； productive training； training design； training effect

0 引言

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，高職院校應(yīng)該集中優(yōu)勢積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。而工學(xué)結(jié)合應(yīng)該包括“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)―校外實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)步驟[2]，其中“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)與起點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以便于畢業(yè)時(shí)及早適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作。

2010年7月北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成立。2010年9月，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)96名學(xué)生參與學(xué)院首次組織的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。此次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)改造項(xiàng)目為背景，由企業(yè)工程技術(shù)人員和具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師組成項(xiàng)目組，作者實(shí)際參與了此次以真實(shí)項(xiàng)目為背景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，從中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出一些不足。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式既要遵循教育部“在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的要求，又要結(jié)合專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革和師資建設(shè)的要求，采取“多方位、全過程”的實(shí)施路徑。因此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路主要基于以企業(yè)實(shí)際的工作崗位“網(wǎng)絡(luò)管理員”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師”為基礎(chǔ)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的理念，實(shí)訓(xùn)以實(shí)際工作為背景，采用全真的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、資料、憑證，讓學(xué)生在全真的環(huán)境中按實(shí)際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，得到真實(shí)的產(chǎn)品或作品。

1.1 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)主要是在真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐。學(xué)生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經(jīng)受了職業(yè)訓(xùn)練，提高了對職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對待同事，如何對待老板，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等方面可得到鍛煉。

1.2 提高學(xué)生專業(yè)技能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

所謂專業(yè)技能，就是指從事某一專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的熟練動(dòng)作[3]；而所謂提高學(xué)生的專業(yè)技能，就是提高學(xué)生在從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中動(dòng)作的熟練程度。因此專業(yè)技能的訓(xùn)練有兩個(gè)必要條件：一是親手操練；二是與專業(yè)課程有關(guān)的現(xiàn)場教學(xué)。

1.3 以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革是前提

課程體系改革是學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了取得良好的效果，必須明確課程改革要按基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，要逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革[4]。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)載體

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)改造工程是學(xué)院2010年市財(cái)政項(xiàng)目，此項(xiàng)目的目的是解決學(xué)校各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備老化問題，并對多年來累積了許多問題的校園網(wǎng)進(jìn)行整體改造，項(xiàng)目涉及舊信息點(diǎn)梳理、新信息布設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新、服務(wù)器、中心機(jī)房建設(shè)等許多方面。由于工程建設(shè)涉及新舊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與改造，復(fù)雜度較高，技術(shù)難度大。學(xué)院借網(wǎng)絡(luò)改造工程的契機(jī)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)改造與教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)參與真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生把理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高實(shí)際動(dòng)手能力。

2.1 項(xiàng)目的組織

為實(shí)現(xiàn)此次校園網(wǎng)改造項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的三真環(huán)境，此次校園網(wǎng)改造項(xiàng)目在實(shí)施過程中，由北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為甲方，由16名企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)院內(nèi)4名具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，帶領(lǐng)96名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生組成校園網(wǎng)改造項(xiàng)目的中標(biāo)公司乙方，雙方簽訂了項(xiàng)目合同。

作為乙方的中標(biāo)公司組建四個(gè)模擬分公司，每個(gè)分公司設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)。每個(gè)分公司再分成四個(gè)項(xiàng)目小組，將96名學(xué)生分配到各分公司的項(xiàng)目小組中，派1名企業(yè)工程師作為技術(shù)總監(jiān)。每個(gè)項(xiàng)目小組設(shè)定四個(gè)職位：項(xiàng)目組長（1人）；技術(shù)組長（1人）；工程師（3人）；文檔管理員（1人）。根據(jù)面試及學(xué)生情況，每個(gè)學(xué)生都被分配了相應(yīng)的職位。

2.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中基于兩個(gè)層面的考慮：一個(gè)是核心課程與專業(yè)課程均以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)―售后工程―售前工程”的順序，開展形式多樣的活動(dòng)，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。具體實(shí)訓(xùn)活動(dòng)如圖1所示。

[[網(wǎng)絡(luò)工程流程][能力培養(yǎng)目標(biāo)分析][入職培訓(xùn)][售后工程][售前工程][企業(yè)文化

培訓(xùn)1周][梳理舊校園網(wǎng)2周][設(shè)計(jì)新校園網(wǎng)

布線方案1周][校園網(wǎng)改造施工3周

圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效果分析

經(jīng)過12周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),在96名實(shí)訓(xùn)學(xué)生中隨機(jī)采樣65名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,采樣的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。

表1 效果分析表

[[

[問卷問題\&問卷選項(xiàng)\&選項(xiàng)比例\&效果分析\&1.你認(rèn)為這次校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有必要嗎?\&A.有必要\&89%\&大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有必要，\&B.一般,有沒有無所謂\&9.3%\&C.走形式,完全沒必要\&1.7%\&2.這次實(shí)訓(xùn)過程中的培訓(xùn),你認(rèn)為哪次對你幫助較大?(可多選)\&A.企業(yè)文化培訓(xùn) \&46%\&從中可以看出，在這次實(shí)訓(xùn)中安排的培訓(xùn)項(xiàng)目較為合理,為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行起到了一定的作用.\&B.網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)\&51%\&C.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試培訓(xùn)\&29%\&D.招投標(biāo)培訓(xùn)\&8%\&3.這次實(shí)訓(xùn)過程中你對哪些工作過程較感興趣?

(可多選)\&A.文檔管理 \&10%\&這些工作過程的設(shè)計(jì)基本上包括了網(wǎng)絡(luò)工程中的大部分內(nèi)容,從調(diào)查結(jié)果分析,學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還是掌握了一定技能。\&B.打配線架 \&20%\&C.熔光纖 \&32%\&D.配置交換機(jī) \&56%\&E.理線 \&60%\&F.布線\&53%\&G.打模塊 \&39%\&H.測線 \&34%\&I.設(shè)計(jì)布線圖 \&36%\&J.招投標(biāo)方案撰寫\&15%\&4.這次實(shí)訓(xùn)對提高你的知識能力有多少幫助?\&A.較大 \&63%\&63%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對掌握知識能力有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多 \&34%\&C.無任何幫助\&3%\&5.這次實(shí)訓(xùn)對提高你的職業(yè)技能有多少幫助?\&A.較大 \&66%\&66%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對掌握職業(yè)技能有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多\&24%\&C.無任何幫助\&10%\&6.這次實(shí)訓(xùn)為你就業(yè)提供了哪些經(jīng)驗(yàn)?(可多選)\&A.了解一些企業(yè)工作過程 \&37%\&從效果中可以看出，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能夠縮短學(xué)生與就業(yè)崗位對人才需求的差距。\&B.知道一些企業(yè)工作規(guī)范\&43%\&C.較早感受企業(yè)環(huán)境\&20%\&D.無任何幫助\&15%\&7. 通過這次實(shí)訓(xùn)為提高你團(tuán)隊(duì)合作能力有多少幫助?\&A.較大 \&82%\&通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。\&B.有一些幫助,但不多 \&12%\&C.無任何幫助\&6%\&8.通過這次實(shí)訓(xùn)為提高你溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力有多少幫助?\&A.較大 \&77%\&77%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。\&B.有一些幫助,但不多\&10%\&C.無任何幫助\&13%\&9.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和傳統(tǒng)授課，你認(rèn)為哪個(gè)更好？\&A.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更能提高專業(yè)

及職業(yè)技能\&74%\&74%的學(xué)生認(rèn)可生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更有利于掌握職業(yè)技能。\&B.傳統(tǒng)授課更能提高專業(yè)

及職業(yè)技能\&26%\&10．你認(rèn)為學(xué)校為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供的條件是否完善？\&A.很完善\&34%\&75%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基本是具備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的條件。\&B.一般，基本上能夠滿足 \&41%\&C.不完善，有待改善\&25%\&]

]]

從上表可以看出，本次校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)較為成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一種真刀真槍的實(shí)踐，在學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上屬于高層次的實(shí)踐。接受專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，考量的既是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時(shí)也是對職業(yè)技術(shù)、職業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合適應(yīng)能力的檢測[5]。

3.2 學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境中,感受到企業(yè)的工作氛圍

讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí),了解企業(yè)的技術(shù)狀況、生產(chǎn)工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質(zhì)要求,使他們親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，廣泛參與科研和生產(chǎn)活動(dòng)，增加隱性知識。明顯增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生從中認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性,提高了專業(yè)素養(yǎng)。這樣的實(shí)訓(xùn)非常有助于使盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)身變?yōu)槁殬I(yè)人。

4 結(jié)束語

在校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中我們體會(huì)到有一些環(huán)節(jié)需要特別注意。

⑴實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備很重要

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的技術(shù)能力，項(xiàng)目的組織等各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到實(shí)訓(xùn)效果的好壞。

⑵在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的各階段的相關(guān)培訓(xùn)很有必要

在項(xiàng)目開始時(shí)進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，能夠使學(xué)生較快轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)人的基本素質(zhì)，提高項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生要用到各種綜合性專業(yè)知識，有針對性的培訓(xùn)能夠保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

⑶系統(tǒng)、科學(xué)及人性化的學(xué)生管理辦法

對于學(xué)生的管理，項(xiàng)目經(jīng)理不僅要通過公平、公正的日考核、周考核來監(jiān)控學(xué)生的出勤及項(xiàng)目完成情況，還要采取科學(xué)、人性化的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作熱情，同時(shí)要聽取學(xué)生的合理化建議。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè),2008.6:58

[3] 伍棠棣.心理學(xué)[M].人民教育出版社,2003.

篇9

電氣自動(dòng)化專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)行模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式作為高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種切實(shí)可行的新型教學(xué)手段與模式，它的建立和發(fā)展將對實(shí)踐型教學(xué)起到有力的推動(dòng)作用，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、研究現(xiàn)狀及要解決的問題

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的中心內(nèi)容，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年，國內(nèi)開展了很多關(guān)于電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與研究，從提出在理論課程中增加實(shí)踐課時(shí)到提出確立以實(shí)踐教學(xué)為主構(gòu)建教學(xué)體系，從提出開展仿真電氣自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)到提出開展全真電氣自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革正朝著工學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展為改善高職院校辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，它體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

目前，許多高職院校都積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐。但總體看來，對電氣自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

1.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過在該基地的實(shí)踐，真正提高自己的實(shí)踐能力。但目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真正作用。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)低，投入少，沒能起主導(dǎo)作用

近年來，一些高職院校開展了建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采取以模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時(shí)合作的企業(yè)在較短的時(shí)間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高。導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠(yuǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身無較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加上學(xué)校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時(shí)沒有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，大多數(shù)專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠，某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量的薄弱也引起了學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，但由于受諸多因素影響，不少問題浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式

1.基本思路

在人才培養(yǎng)模式上，積極探索“學(xué)訓(xùn)產(chǎn)”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將三年學(xué)制分為理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)三階段相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式：前兩階段為時(shí)兩年，安排在校完成理論學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，后一階段為時(shí)一年，安排到企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的50%，教改試點(diǎn)專業(yè)則可以高于50%的比例。以工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點(diǎn)，將“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)教師積極參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，為企業(yè)摸索、總結(jié)出新的經(jīng)營路子，為企業(yè)解決瓶頸技術(shù)問題，并最終達(dá)到為企業(yè)增效提供了實(shí)現(xiàn)捷徑。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)習(xí)組織形式上，學(xué)校投入資金，著重構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，本著互利、互惠、共贏原則，花大力氣與校外相關(guān)企業(yè)簽訂工學(xué)合作合同。目前邕江大學(xué)工學(xué)院共與13家企業(yè)建立了12個(gè)校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地；邀請了20位相關(guān)行業(yè)的專家、高管人員、行家里手，能工巧匠參與了學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、新專業(yè)開發(fā)研討，以及安排了30批共1000人次學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）。企業(yè)人員參與工學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)了邕江大學(xué)工學(xué)院專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.實(shí)施方案

（1）打破電氣自動(dòng)化專業(yè)原有的專業(yè)界限，以自動(dòng)化專業(yè)群為依托，根據(jù)具體的就業(yè)工作崗位建立相對應(yīng)的“工作室”型實(shí)訓(xùn)室（如：應(yīng)用電子工作室、電氣維護(hù)工作室、PLC控制及維護(hù)應(yīng)用工作室等）。

（2）對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工作室”制的運(yùn)行模式探索與實(shí)踐。通過各個(gè)“工作室”，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，進(jìn)行生產(chǎn)化、市場化建設(shè)。通過規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行流程，制訂各種規(guī)章制度對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)進(jìn)行過程管理和質(zhì)量評估，保障實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高技能人才的實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)生進(jìn)入與具體就業(yè)崗位對應(yīng)的進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉實(shí)踐技能。通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，來保障實(shí)訓(xùn)效果。最后學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能型人才。

運(yùn)行管理體系，推進(jìn)“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的教學(xué)改革――制訂電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行流程；制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度；制訂“工作室”實(shí)訓(xùn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；形成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)體系。

三、結(jié)論

通過對電氣自動(dòng)化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐；通過對運(yùn)行流程的過程管理，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要，既具有一定理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。同時(shí)，通過電氣自動(dòng)化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行管理，也能鍛煉教師的實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林新貴.對建設(shè)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考[J].世界教育信息，2008，（2）.

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關(guān)鍵詞：建設(shè)；高職院校

一.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

高職院校是我國高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的一線人才，重視實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練是高職院校的重要特征。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的教學(xué)由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)又由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩部分組成。而校外頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成了校內(nèi)理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到相關(guān)會(huì)展企業(yè)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)承擔(dān)針對不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進(jìn)行的針對性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)各針對性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是否過關(guān)，決定了學(xué)生能否將校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，較好地完成校外頂崗實(shí)習(xí)。因此，根據(jù)會(huì)展業(yè)工作崗位的設(shè)置和會(huì)展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設(shè)置，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑

會(huì)展業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，具有入職門檻低、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。要讓高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的需要就必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強(qiáng)的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中。而要實(shí)現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設(shè)具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地，讓會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就能掌握會(huì)展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，參與到區(qū)域性的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)管理和會(huì)展設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中。

（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的迫切要求

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校堅(jiān)持的辦學(xué)方針，要提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，首先必須讓會(huì)展及相關(guān)企業(yè)認(rèn)可高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生，而企業(yè)的認(rèn)可來自于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會(huì)展企業(yè)對人才需求的特點(diǎn)，和區(qū)域會(huì)展業(yè)發(fā)展的趨勢，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地是提升會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，這種方式能最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。

二.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

會(huì)展策劃與管理專業(yè)是一門操作性、交叉性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐才能得到鍛煉。但會(huì)展業(yè)是近十年來才快速發(fā)展起來的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒有從事會(huì)展業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的一系列問題：

（一）會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃缺乏“仿真性”

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展服務(wù)管理四大崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該盡可能貼近所在區(qū)域的會(huì)展企業(yè)環(huán)境，營造會(huì)展項(xiàng)目策劃、招商、前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場服務(wù)與管理、后期評估總結(jié)等真實(shí)的會(huì)展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多為閉門造車，在未分析會(huì)展市場對人才需求特點(diǎn)的狀態(tài)下，盲目設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地缺乏仿真性，學(xué)生不能通過實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)達(dá)到了解區(qū)域會(huì)展市場，熟悉會(huì)展業(yè)四大工作模塊的具體知識、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與會(huì)展業(yè)市場脫節(jié)。

（二）會(huì)展教學(xué)軟件與會(huì)展企業(yè)工作流程脫節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，會(huì)展軟件已經(jīng)成為會(huì)展企業(yè)進(jìn)行策劃、營銷、設(shè)計(jì)和服務(wù)管理工作必不可少的一種手段和工具，會(huì)展企業(yè)利用會(huì)展軟件能夠高效的完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。為了使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校期間掌握部分會(huì)展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對教學(xué)而設(shè)計(jì)的會(huì)展教學(xué)軟件。但通過使用，會(huì)展教學(xué)軟件暴露出一系列的問題，主要表現(xiàn)在會(huì)展教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中沒有以會(huì)展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。

（三）會(huì)展策劃與管理實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施缺乏

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從硬件建設(shè)、軟件開發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)三方面進(jìn)行建設(shè)，以確保實(shí)訓(xùn)基地的合理性、實(shí)用性與高效利用。但由于受資金、師資、場地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)根本未設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者簡單的設(shè)置幾個(gè)空空如也的標(biāo)準(zhǔn)展位作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。此類硬件建設(shè)顯然是不能實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的。同時(shí)，校外實(shí)踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對各門專業(yè)課程有針對性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

三.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

基于高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性和各高職院校在建設(shè)過程中存在的問題，以下對高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路進(jìn)行了思考：

（一）校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校與區(qū)域會(huì)展企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與會(huì)展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供市場信息，使高職院校的會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照市場的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進(jìn)行會(huì)展實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)和軟件采購，以培養(yǎng)適應(yīng)市場規(guī)律發(fā)展的會(huì)展業(yè)人才，同時(shí)，又為高職院校解決了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題；另一方面，企業(yè)通過校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方式，直接將企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關(guān)展商的概況等，最終實(shí)現(xiàn)對人才使用的“零培訓(xùn)”，達(dá)到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。

（二）與校外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)建設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的兩大特征，而實(shí)訓(xùn)功能的最終目的仍然是要讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的效果運(yùn)用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和管理，企業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)目操作，而學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗(yàn)中，按照會(huì)展項(xiàng)目的生產(chǎn)化操作流程完成相關(guān)項(xiàng)目。根據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的操作流程，“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地模塊構(gòu)建如表1：

（三）引入會(huì)展企業(yè)操作軟件

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所采購的軟件應(yīng)是區(qū)域會(huì)展企業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表會(huì)展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進(jìn)的技術(shù)手段，讓學(xué)生在校內(nèi)通過對軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過度到會(huì)展企業(yè)，并對會(huì)展企業(yè)的軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。如會(huì)展業(yè)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件這一目前國內(nèi)多數(shù)大型會(huì)展公司進(jìn)行營銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，對此軟件的使用將是四川地區(qū)會(huì)展業(yè)的發(fā)展趨勢，因此，通過購買軟件，讓學(xué)生在校期間對軟件進(jìn)行使用練習(xí)，學(xué)生能清晰的了解會(huì)展項(xiàng)目銷售辦公自動(dòng)化流程，并通過系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會(huì)服務(wù)商等進(jìn)行聯(lián)系，熟悉會(huì)展項(xiàng)目管理、展會(huì)參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會(huì)議管理、展會(huì)財(cái)務(wù)管理、服務(wù)商管理、媒體管理等管理模塊。

四.結(jié)語

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地的定位和發(fā)展目標(biāo)都要貼近區(qū)域會(huì)展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會(huì)展產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

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