導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn)； 職業(yè)資格證書； 職業(yè)教育； 職業(yè)素養(yǎng)

一方面，2009年全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)到了610萬(wàn)，新增了50萬(wàn)人，此外，2007年和2008年還有100萬(wàn)人和150萬(wàn)人沒(méi)有找到工作。另一方面，受金融危機(jī)影響，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，用人需求大幅下降。2009年畢業(yè)的大學(xué)生面臨著異常嚴(yán)峻的就業(yè)前景。2009年6-7月，青島科技大學(xué)成教學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)86名大三學(xué)生在青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了為期兩個(gè)月的技能培訓(xùn)。在這兩個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生們不僅提高了動(dòng)手操作能力，獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)；而且在培訓(xùn)過(guò)程中，自身的職業(yè)素養(yǎng)得到了大幅度的提高，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步得到增強(qiáng)，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、技能培訓(xùn)極大的提高了大學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

當(dāng)大學(xué)生們來(lái)到青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，我們根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，制定出了一套詳細(xì)的培訓(xùn)的方案。

首先是兩個(gè)周的普車和鉗工的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是每一個(gè)人做一個(gè)小錘子。普車重點(diǎn)是做錘把，鉗工重點(diǎn)做的是錘頭，最后是兩者的軸孔配合。經(jīng)過(guò)兩個(gè)周后，當(dāng)學(xué)生最后完成自己的工件時(shí)，都非常的興奮。

然后是對(duì)他們進(jìn)行分組進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是采用項(xiàng)目教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行的。場(chǎng)地就在實(shí)訓(xùn)車間，一邊理論教學(xué)，一邊實(shí)踐教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)6-7個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生基本上都能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程和操作。

“年輕正是做夢(mèng)的年齡，人千萬(wàn)不能沒(méi)有夢(mèng)想。沒(méi)有了夢(mèng)想，就沒(méi)有勇氣。人可以不聰明，但要有耐心，吃苦是前提。通過(guò)技能培訓(xùn)，我學(xué)到很多的實(shí)踐知識(shí)---?！币粋€(gè)同學(xué)在日后的總結(jié)寫道。

二、技能培訓(xùn)讓大學(xué)生們獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，擴(kuò)大了他們的就業(yè)空間。

在對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)束后，按照要求對(duì)他們進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生就會(huì)獲得省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳頒發(fā)的中級(jí)技能證書。

2002年11月黨的十六大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。這就為今后的職業(yè)教育和培訓(xùn)指明了方向，這就是隨著職業(yè)崗位的變化勞動(dòng)者要“終身”接受教育和培訓(xùn)，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位知識(shí)和技能要求。2004年7月1日勞動(dòng)保障部頒布了社會(huì)工作者等第九批國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。截至目前，我國(guó)已頒布300多個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有3000多位專家學(xué)者參與了“標(biāo)準(zhǔn)”的制定工作，國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的87個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已全部制定完成。這就意味著中國(guó)的職業(yè)資格證書時(shí)代的到來(lái)。

“本次技能培訓(xùn)的內(nèi)容很現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)，能使原先粗線條的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不僅自身素質(zhì)得到很大提高，就業(yè)面也被拓寬了?！币粋€(gè)同學(xué)在日后的總結(jié)中寫道。

三、技能培訓(xùn)極大的提高了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在技能培訓(xùn)過(guò)程中注重安全教育

在工廠的生產(chǎn)中，安全是頭等大事。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)集體觀看安全教育影片，集中學(xué)習(xí)安全教育手冊(cè)等來(lái)完成第一堂課。在進(jìn)入車間的之前，給學(xué)生講解應(yīng)該注意的問(wèn)題，例如：工作服的穿戴、個(gè)人安全操作習(xí)慣等。

2.在技能培訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)生剛進(jìn)入車間時(shí)，首先跟他們強(qiáng)調(diào)的是車間的衛(wèi)生，自始至終應(yīng)該注意保持車間的整潔，干凈；車間內(nèi)部物品的擺放應(yīng)該合理，在使用完成后及時(shí)的放回原來(lái)的位置；、工件完成后應(yīng)該及時(shí)的打掃設(shè)備和車間的衛(wèi)生。其次，在保持衛(wèi)生的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)心，讓學(xué)生養(yǎng)成安全操作、文明操作的好的習(xí)慣。

3.在技能培訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但更是一個(gè)講究合作的時(shí)代，在技能培訓(xùn)過(guò)程中我們非常注重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

⑴值日采用小組的形式，通過(guò)相互間的合作共同把衛(wèi)生打掃干凈。

⑵通過(guò)小組合作的形式完成零件的加工。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組共同完成一個(gè)項(xiàng)目，他們相互合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，最后完成一個(gè)完整的零件。

篇2

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；人才培養(yǎng)；經(jīng)管類人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）11-0067-03

高職院校營(yíng)銷專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開(kāi)拓和建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實(shí)踐教學(xué)。本文以我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為載體，對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行初步

探索。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的需要

本校高職經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，具備經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)類行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓他們?cè)诰唧w的技能訓(xùn)練實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 高職教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)行雙證書制度，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得技術(shù)等級(jí)證書或崗位資格證書。高等職業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例高達(dá)1∶1。校外的一些實(shí)習(xí)基地雖然能彌補(bǔ)校內(nèi)室對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不足，但其一是難于接納批量的學(xué)生實(shí)習(xí)并給以輔導(dǎo)；二是以生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的生產(chǎn)企業(yè)，難以做到以學(xué)生為主的能力訓(xùn)練；三是技術(shù)含量密集程度不高。由此我們看到，僅依靠企業(yè)的實(shí)踐條件和形式無(wú)法滿足高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，急需一種設(shè)在校內(nèi)以學(xué)生訓(xùn)練為主，又緊跟現(xiàn)代社會(huì)科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展前沿的實(shí)驗(yàn)室，它是高職教育發(fā)展的必然。

二、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求分析

從人才素質(zhì)模型中可以分析得出，企業(yè)對(duì)人才的關(guān)注，不僅在其知識(shí)、技能、行為，而且還包括員工的潛在能力。潛在能力是取得績(jī)效的關(guān)鍵，這就要求職業(yè)教育不僅要重視知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，還要更加關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)可劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，如基本的溝通能力、法律知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力，日常英語(yǔ)交流能力等，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)應(yīng)是某一職業(yè)所具有的，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要具備相當(dāng)高的經(jīng)營(yíng)管理能力及良好的商業(yè)素質(zhì)，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要具備基層的綜合管理能力等。職業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，除了幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)、培養(yǎng)一定的職業(yè)技能外，還應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市對(duì)人才的培養(yǎng)

（一）大學(xué)生超市的實(shí)訓(xùn)體系架構(gòu)

本校大學(xué)生超市是一個(gè)完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，并按照中小型超市實(shí)際經(jīng)營(yíng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供完全真實(shí)的崗位——理貨員、收銀員、防損員、出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)、區(qū)域組長(zhǎng)、主管、店長(zhǎng)。但由于職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模較小，超市受場(chǎng)地的限制只能接收較少的學(xué)生全程參與超市的經(jīng)營(yíng)管理。為了解決兩者之間的矛盾，本校采取了兩種形式來(lái)展開(kāi)校內(nèi)

實(shí)訓(xùn)。

1.階梯式實(shí)訓(xùn)體系：即大學(xué)生超市在實(shí)訓(xùn)人員的管理上實(shí)行“三階員工制”。即員工分三類：一是實(shí)訓(xùn)學(xué)員，以大一新生為主，在課堂學(xué)習(xí)之余完成超市相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的認(rèn)知；二是兼職員工，大二學(xué)生在學(xué)習(xí)的本專業(yè)的核心課程之后，根據(jù)課程要求在超市完成相關(guān)專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即在超市完成專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；三是正式員工，實(shí)行8小時(shí)工作制，主要來(lái)自畢業(yè)班，相當(dāng)于畢業(yè)前的“專職實(shí)習(xí)”。通過(guò)這種方式使超市在正常經(jīng)營(yíng)狀況下，學(xué)生能夠有目的，有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)能力，且兼顧了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外超市還長(zhǎng)期聘請(qǐng)專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)人士對(duì)學(xué)員展開(kāi)培訓(xùn)，使學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)種種措施，保證了超市內(nèi)人員的連貫性，也保證了超市的正常運(yùn)行。老員工帶新員工，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生都納入到超市的經(jīng)營(yíng)體系中去，提高了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生提早進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

2.項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)體系：超市根據(jù)本校經(jīng)管院設(shè)置的市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理五個(gè)專業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了相關(guān)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，我們就設(shè)計(jì)了市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、目標(biāo)市場(chǎng)策略（市場(chǎng)定位）、企業(yè)產(chǎn)品策略確定、企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格策略制定、企業(yè)分銷策略分析、企業(yè)促銷組合策略制定、營(yíng)銷管理、營(yíng)銷策劃等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。而人力資源管理專業(yè)我們則給在超市實(shí)習(xí)的學(xué)生布置了以下任務(wù)：一是了解超市經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施；二是設(shè)計(jì)和繪制超市的組織結(jié)構(gòu)；三是制定（修訂）超市的崗位職責(zé)（工作分析方案的制定、調(diào)查收集崗位資料、崗位說(shuō)明書的編制）；四是開(kāi)展超市人員的需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)；五是制訂超市人員的招聘計(jì)劃（招聘計(jì)劃的實(shí)施、總結(jié)）；六是制訂超市人員的培訓(xùn)方案（培訓(xùn)方案的實(shí)施、評(píng)估總結(jié)）；七是做好超市人員的績(jī)效考核（績(jī)效考核方案的制定、實(shí)施、總結(jié)）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、實(shí)施）。

（二）大學(xué)生超市對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

我們分析了企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市，打破超市經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的堅(jiān)冰，構(gòu)建了運(yùn)行有效的實(shí)訓(xùn)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

1.學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，也叫做主人翁精神，具體表現(xiàn)為責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生超市這個(gè)“學(xué)生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、引領(lǐng)、校驗(yàn)發(fā)揮了課堂不可替代的作用。

超市建立以來(lái)，每個(gè)學(xué)生在上崗前都必須接受崗前培訓(xùn)，了解超市的籌建歷史、經(jīng)營(yíng)理念，了解作為超市員工的職業(yè)精神和紀(jì)律要求，了解各崗位的職責(zé)，接受特定崗位的操作培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)期間其身份不再是“學(xué)生”，而是超市的“員工”，輪流充當(dāng)不同的角色，如區(qū)域主管、采購(gòu)、理貨員、防損員、收銀員等。他們履行特定的崗位職責(zé)，服務(wù)對(duì)象是到超市購(gòu)物的廣大師生員工。他們?cè)谡鎸?shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中親身體驗(yàn)自身的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量給服務(wù)對(duì)象帶來(lái)的不同滿意度反映，不同的工作態(tài)度、責(zé)任心對(duì)工作造成的直接影響，遵守工作紀(jì)律和工作規(guī)程、各部門之間人員的協(xié)作對(duì)工作效果的意義，個(gè)人工作能力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果的影響等。經(jīng)過(guò)“實(shí)習(xí)+實(shí)訓(xùn)”，學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上理解了什么是責(zé)任、紀(jì)律、服務(wù)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德，學(xué)生在實(shí)際工作中受到職業(yè)精神的熏陶和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)了責(zé)任感、敬業(yè)精神等職業(yè)意識(shí)。

2.學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的地、合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問(wèn)題并評(píng)價(jià)成果的能力。例如人力資源管理專業(yè)，該專業(yè)相關(guān)崗位往往涉及企業(yè)的機(jī)密，不少企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生進(jìn)行人力資源管理崗位的實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也只能讓學(xué)生做一些雜活，達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。而超市這個(gè)“學(xué)生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個(gè)具有真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理氛圍的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生在超市可以開(kāi)展經(jīng)管類如市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理等各項(xiàng)專題實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)并參與超市的管理工作，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)他們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于超市的經(jīng)營(yíng)管理中，從而真正提高實(shí)踐技能。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于高職教育及學(xué)生的特點(diǎn)，決定高職的教育方法和學(xué)習(xí)方法有著與一般高校不同的地方。我們將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市的經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用階段式和項(xiàng)目式培訓(xùn)，引導(dǎo)經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生在工作學(xué)習(xí)之余，自主學(xué)習(xí)、自主管理，根據(jù)不同的專題實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)，不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，逐步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的

目的。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生融入社會(huì)所需的綜合能力大致包括與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人際交流，公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力，群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。學(xué)生在超市實(shí)習(xí)，其交往能力、協(xié)調(diào)能力將會(huì)有較大

提高。

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力。在超市實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了較好履行崗位職責(zé)，提高工作效率，不僅需要與超市其他員工保持良好的溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還必須與消費(fèi)者有效溝通，了解消費(fèi)者的需求，解答消費(fèi)者的疑問(wèn)，有的崗位還要經(jīng)常與學(xué)院相關(guān)部門、校外供貨商加強(qiáng)聯(lián)系，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的人際交往溝通能力在“干”中得到訓(xùn)練和提高。

（2）培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。講協(xié)作能力，就是要有共贏意識(shí)、溝通意識(shí)，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全局意識(shí)。一個(gè)企業(yè)正常運(yùn)作，需要各部門通力協(xié)作，大學(xué)生超市具有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，它的正常運(yùn)作同樣需要各部門的協(xié)作。學(xué)生在這里實(shí)習(xí)，充當(dāng)其中的一個(gè)角色，履行特定的崗位職責(zé)，只有每個(gè)角色團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能使大學(xué)生超市正常運(yùn)作，否則就會(huì)給超市經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不利影響。學(xué)生在真真切切的事實(shí)面前受到了深刻的教育，體會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而使學(xué)生杜絕個(gè)人英雄主義，增加協(xié)作意識(shí)，提高協(xié)作能力。

（3）培養(yǎng)和提高組織管理能力。組織、管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力。也就是說(shuō)，人力資源管理者為了實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位目標(biāo)，提高效率，要想盡一切辦法讓人才都在合適他們的位置上人盡其才。學(xué)生在超市中，無(wú)論其角色是總經(jīng)理，還是部門經(jīng)理，或是一般員工，他們都必須獨(dú)立完成崗位職責(zé)規(guī)定的工作任務(wù)，都涉及到如何利用或組織現(xiàn)有條件來(lái)完成工作任務(wù)的問(wèn)題，他們通過(guò)工作實(shí)習(xí)和不斷總結(jié)，組織、管理能力都得到極大的增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)期間，他們?cè)诔械拿總€(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，都會(huì)為他們的求職簡(jiǎn)歷重重地

加分。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。超市正式“員工”實(shí)習(xí)和專題實(shí)訓(xùn)一般安排都在課余時(shí)間，他們完全跟其他同學(xué)一樣要按時(shí)上課，課余時(shí)間到超市輪班，辛苦程度有所增加。另外，在超市實(shí)習(xí)直接面向消費(fèi)者，工作出差錯(cuò)還會(huì)受到消費(fèi)者的抱怨，工作協(xié)作不好，影響整體工作的開(kāi)展，（轉(zhuǎn)66頁(yè)）（接68頁(yè)）也會(huì)受到上司或同事的批評(píng)。能否經(jīng)受得起實(shí)習(xí)的辛苦和受挫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這一考驗(yàn)面前，大部分同學(xué)表現(xiàn)出了良好的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在超市的實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)受住了一次心理的洗禮，他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)承受辛苦，學(xué)會(huì)面對(duì)批評(píng)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)，學(xué)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)抗挫折能力。

綜上所述，實(shí)踐是最好的老師，市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的指針。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市的建設(shè)，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起著支撐作用。通過(guò)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識(shí)，踐行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓高職學(xué)生在身體力行的工作崗位中明了自身的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展要求，積極主動(dòng)積累和拓展職業(yè)知識(shí)與技能，完善自身職業(yè)素質(zhì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李延輝，張傳軍.建立企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力[J].吉利工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[2] 全細(xì)珍，伍耿清.“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意義[J].高教論壇，2011，（7）.

篇3

 

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識(shí)傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對(duì)這三大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識(shí)課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)行“一年級(jí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、二年級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向、三年級(jí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透、四年級(jí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

1.一年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

 

2.二年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課)與此同時(shí)，按照實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實(shí)踐與所需的理論知識(shí)的交融及結(jié)合。

 

3.三年級(jí)主要是充實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)體會(huì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識(shí)課，并輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。

 

4.四年級(jí)主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開(kāi)辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識(shí)課。

 

(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實(shí)施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點(diǎn)開(kāi)始，積累經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級(jí)工商管理類專業(yè)中選拔成績(jī)較好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)，以之為試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級(jí)再行試點(diǎn)，運(yùn)行一段時(shí)間，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實(shí)施。

 

(三)二年級(jí)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核

 

1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。

 

2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)劃能力、決策能力、溝通能力、營(yíng)銷能力、理財(cái)能力及時(shí)間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識(shí)應(yīng)用能力。

 

3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問(wèn)相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)，提出自己實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問(wèn)題，并總結(jié)每一階段的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級(jí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實(shí)踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績(jī)，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

 

(一)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是先決因素?！半p導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面著手：

 

一是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請(qǐng)師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，定期以研討會(huì)、交流會(huì)的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐演示和操作能力的專業(yè)實(shí)踐技能。第三，加強(qiáng)對(duì)骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐。第四，通過(guò)導(dǎo)入培訓(xùn)和開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請(qǐng)各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過(guò)需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會(huì)，以提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請(qǐng)各種類型企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工商管理專業(yè)知識(shí)。

 

(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神為核心向管理職能活動(dòng)的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時(shí)，教授學(xué)生應(yīng)付不同實(shí)踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級(jí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，二三年級(jí)定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，四年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來(lái)構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的素質(zhì)和能力。

 

(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

 

實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面著手：

 

首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請(qǐng)學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者為主角通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個(gè)人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見(jiàn)返回小組——討論意見(jiàn)返回個(gè)人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

 

其次，開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校等三個(gè)層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)三層次獲獎(jiǎng)的同學(xué)。基本思路為：學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，最后由知名企業(yè)家對(duì)獲評(píng)優(yōu)秀的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開(kāi)答辯與點(diǎn)評(píng)。具體做法是：首先以班為單位舉行班級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)參;其次，各個(gè)班級(jí)優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)班級(jí)參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽;最后，各個(gè)學(xué)院優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的經(jīng)驗(yàn)心得;為大學(xué)生們指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評(píng)價(jià)大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

 

第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。立足于本省市，面向全國(guó)，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。

 

(四)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革

 

注重課堂教學(xué)的主體作用，實(shí)行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項(xiàng)目推演式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)開(kāi)放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過(guò)不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。

篇4

關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子競(jìng)賽；競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0092-02

1 引言

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，中國(guó)石油大學(xué)（華東）自1997年參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，成績(jī)斐然，先后獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，山東省獎(jiǎng)勵(lì)若干。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉行豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，營(yíng)造了良好的校園氛圍，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以電子競(jìng)賽為契機(jī)，完善當(dāng)前競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極探索教學(xué)模式的改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2 完善競(jìng)賽培訓(xùn)體系

賽前選拔 首先，根據(jù)競(jìng)賽的時(shí)間，由學(xué)校教育處擬定競(jìng)賽通知，在全校二、三年級(jí)的電子類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行選拔。首輪選拔由學(xué)生自行填寫個(gè)人情況表并參加面試考核。該過(guò)程主要考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力并是否參與過(guò)類似科技活動(dòng)或工程訓(xùn)練項(xiàng)目等方面。對(duì)于此次選拔未能通過(guò)的學(xué)生，根據(jù)個(gè)人時(shí)間與興趣，也可參加暑期的課程培訓(xùn)，由此既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)知識(shí)水平，也可為今后的競(jìng)賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓(xùn)后進(jìn)行，根據(jù)具體情況確定參加競(jìng)賽學(xué)生名單，并由學(xué)生每三人一組，根據(jù)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)自由組隊(duì)，并上報(bào)組委會(huì)。

題目講座培訓(xùn)

1）競(jìng)賽題目解析。培訓(xùn)之前要對(duì)歷年競(jìng)賽題目進(jìn)行解析、歸納。近幾年的競(jìng)賽題目主要可分為以下四大類：通信類、測(cè)量類、控制類、電源類。細(xì)分的話則包含運(yùn)動(dòng)控制類題目，高精度、高速度的儀器制作類題目，電源制作類題目，射頻收發(fā)系統(tǒng)類題目，信號(hào)采集類題目，信號(hào)放大類題目等。對(duì)于儀器制作類題目運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機(jī)等；電源制作類題目運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機(jī)等；射頻收發(fā)類題目包含調(diào)制解調(diào)電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號(hào)類題目包含運(yùn)算放大電路、波形產(chǎn)生電路、濾波電路等。

2）完善培訓(xùn)課程。根據(jù)對(duì)競(jìng)賽題目的解析以及歸納所能運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，建立競(jìng)賽課程培訓(xùn)體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電子測(cè)量技術(shù)、EDA等課程。根據(jù)所涉及課程及知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展專題講座培訓(xùn)，主要包含單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、PCB印制電路板設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、模擬電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、常用儀器儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、小車及運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統(tǒng)培訓(xùn)等相關(guān)專題。競(jìng)賽培訓(xùn)課程內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并以最新器件的功能應(yīng)用為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)最新知識(shí)、最新器件的獲取能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬 以3人為一組隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，為競(jìng)賽作提前的檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師以歷年競(jìng)賽題目為參考，給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模擬。本隊(duì)成員集中討論，分工協(xié)作。

1）制定方案。首先根據(jù)題目和參考器件或芯片，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關(guān)方案。

2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設(shè)計(jì)中，元器件布局和電路連接的布線是關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對(duì)整個(gè)電路板的性能也有重要影響。要求元件應(yīng)均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。

3）焊接、調(diào)試電路。調(diào)試電路是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)試發(fā)現(xiàn)和糾正設(shè)計(jì)方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進(jìn)，使電子電路達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。調(diào)試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒(méi)有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒(méi)有錯(cuò)誤；接下來(lái)通電觀察，觀察電路有無(wú)異常現(xiàn)象，集成芯片有無(wú)發(fā)燙現(xiàn)象，如有異常應(yīng)立即斷電；然后進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試，在不加入輸入信號(hào)的情況下使用萬(wàn)用表測(cè)量電路中各點(diǎn)的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)試，在輸入端加入合適信號(hào)，測(cè)量動(dòng)態(tài)指標(biāo)，如果發(fā)現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，分析原因，排除故障再進(jìn)行調(diào)試。

4）撰寫論文。論文的撰寫應(yīng)包含方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法、測(cè)試結(jié)果等。方案設(shè)計(jì)是指對(duì)該題目設(shè)計(jì)的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點(diǎn)。電路的設(shè)計(jì)主要指電路原理的敘述和主要參數(shù)的計(jì)算。測(cè)試方法和測(cè)試結(jié)果包含測(cè)試用的的儀器、測(cè)試的步驟和結(jié)果的記錄。

3 注重學(xué)生素質(zhì)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)前教育的方式多數(shù)是填鴨式教育，忽視了學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，人文教育薄弱，學(xué)生缺乏積極的思維活動(dòng)。大學(xué)生電子競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在競(jìng)賽過(guò)程中，面對(duì)難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生在創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力上要明顯具有優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到用人單位的青睞[1]。

2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在競(jìng)賽過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績(jī)的取得靠的是隊(duì)員的協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。電子競(jìng)賽是一項(xiàng)團(tuán)體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內(nèi)部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績(jī)[2]。

樹立正確的參賽觀 在競(jìng)賽中取得佳績(jī)是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競(jìng)賽的目的不是盲目追求獎(jiǎng)項(xiàng)。國(guó)家舉辦電子競(jìng)賽旨在推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神。有些學(xué)校一味追求獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)衡量教學(xué)，并以高額獎(jiǎng)金作為激勵(lì)，這與舉辦電子競(jìng)賽的目的是背道而馳的。通過(guò)參加電子競(jìng)賽來(lái)鞏固課堂知識(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，而不以追求獎(jiǎng)項(xiàng)為目的。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的參賽觀，參與競(jìng)賽拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的運(yùn)用能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講，將來(lái)無(wú)論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢(shì)。

4 競(jìng)賽后工作總結(jié)

后備力量培養(yǎng) 在國(guó)家的大力支持下，面向?qū)W生的科技類活動(dòng)日益增多，“全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽”每?jī)赡昱e行一次，此外還有“山東省大學(xué)生電子競(jìng)賽”“嵌入式電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“大學(xué)生機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)賽事。每年在各項(xiàng)賽事如火如荼開(kāi)展期間，學(xué)校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新計(jì)劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)校園科技文化建設(shè)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)踐教學(xué)區(qū)為學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供一個(gè)能切實(shí)鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練場(chǎng)所。

加快資源共享 利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立資源庫(kù)。將歷年來(lái)學(xué)生參賽作品及項(xiàng)目論文等納入資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常學(xué)習(xí)、科研與教學(xué)中注意相關(guān)資料的積累，將科研課題和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行匯總納入題庫(kù)，以備競(jìng)賽之前學(xué)生使用。將開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程及相關(guān)專題建立網(wǎng)絡(luò)共享，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。

加強(qiáng)與兄弟院校的交流，以利于指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 競(jìng)賽結(jié)束后總結(jié)分析，與兄弟院校間進(jìn)行交流，借鑒汲取其他院校在競(jìng)賽培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。組織兄弟院校間的科研活動(dòng)或?qū)ｎ}講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)，競(jìng)賽指導(dǎo)教師要在知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力上實(shí)現(xiàn)自我提高[3]，了解新技術(shù)、新器件的應(yīng)用及發(fā)展，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)層面。加強(qiáng)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。

參考文獻(xiàn)

[1]韋文詳，等.由大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽引發(fā)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（10）：11-13，175.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）011-000-02

自我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。就業(yè)難將對(duì)社會(huì)造成許多不利影響。例如，社會(huì)不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費(fèi)心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會(huì)不公；可能影響到高等教育對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮等?？梢?jiàn)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長(zhǎng)線專業(yè)的畢業(yè)生為及時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時(shí)所考慮的主要因素已不僅僅是學(xué)用一致了，其結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系就顯得格外重要。下面我會(huì)針對(duì)這兩方面具體分析進(jìn)行總結(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)研究

首先，越來(lái)越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注更多的是能否能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個(gè)性的發(fā)展及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對(duì)口則越來(lái)越淡化了。

其次，大學(xué)生兼職、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關(guān)聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實(shí)習(xí)通道中，選擇學(xué)用一致的機(jī)會(huì)和空間不大。

最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學(xué)非所用的比例相對(duì)較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到改革開(kāi)放穩(wěn)定的大局和全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到高等教育的科學(xué)、健康發(fā)展。

總而言之，在總體上我國(guó)不是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場(chǎng)的適銷對(duì)路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實(shí)現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對(duì)口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)總量逐年增加，給應(yīng)屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對(duì)口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對(duì)口的崗位也增加了難度；專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求出現(xiàn)錯(cuò)位；部分高校畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)和技能不能適應(yīng)崗位的需要[2]。綜合這些因素導(dǎo)致了如今大學(xué)生就業(yè)難的狀況。

二、大學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)研究

當(dāng)今社會(huì)需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，但目前我們的專業(yè)設(shè)置太窄，實(shí)踐教學(xué)效果不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、動(dòng)手能力較低，同時(shí)也缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的靈活機(jī)制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復(fù)合型人才，將來(lái)就業(yè)狀況才會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例分析大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院一改原先的辦學(xué)模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為他們將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.在教學(xué)上，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量，積極探索辦學(xué)特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學(xué)模式；

2.高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與一些企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；

3.在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽并獲得較優(yōu)異的成績(jī)；

5.創(chuàng)建一流的管理實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)金融工程實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、用友ERP實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。

6.在專業(yè)建設(shè)方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重特色、分類建設(shè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學(xué)術(shù)型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有的5個(gè)專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質(zhì)有很深的直接關(guān)系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動(dòng)比較大，所以一般簽約的比較少；而像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，簽約率就比市場(chǎng)營(yíng)銷的高。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)雖很獨(dú)特，但是為了使莘莘學(xué)子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。

四、針對(duì)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施

1.將專業(yè)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)在充分考慮專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用技能教育內(nèi)容介紹，教學(xué)計(jì)劃中各門專業(yè)課程均應(yīng)增加與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，將專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度安排上，入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)思想教育，在低年級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就開(kāi)始幫助他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)將來(lái)發(fā)展方向，按照學(xué)年進(jìn)度安排適當(dāng)?shù)恼n程，逐步強(qiáng)化他們的職業(yè)意識(shí)和能力鍛煉[3]。

2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)?！靶Ｆ缶o密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對(duì)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，用人單位與在校學(xué)生至少提前一年進(jìn)行角色定位，高校按企業(yè)對(duì)人才規(guī)格和素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的實(shí)用課程，以實(shí)現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，為解決用人單位對(duì)人才需要的多樣性和學(xué)校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應(yīng)加快實(shí)施“就業(yè)基地化，實(shí)行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”

3.作為新世紀(jì)的中國(guó)高等教育，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生的政治文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學(xué)要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，加強(qiáng)德育和誠(chéng)信教育，廣泛開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)各種社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質(zhì)合格人才[4]。

4.在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)適銷對(duì)路的有用人才。實(shí)際操作能力是一個(gè)人能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐的運(yùn)作能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育只注重對(duì)理論的傳授，對(duì)理論的運(yùn)用關(guān)注較少，所以培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學(xué)生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國(guó)用人機(jī)制轉(zhuǎn)型的情況下，教育與社會(huì)接軌存在的問(wèn)題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是國(guó)家按需分配，單位和學(xué)生沒(méi)有自由選擇的權(quán)力，因而也不會(huì)出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場(chǎng)上，單位和大學(xué)生都是獨(dú)立的主體，他們有權(quán)選擇合適的人才或單位，對(duì)企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來(lái)最大利益的人才，那么對(duì)畢業(yè)生的實(shí)操能力就非?？粗?。

五、總結(jié)

解決就業(yè)問(wèn)題，高校一方面不僅要對(duì)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠(yuǎn)大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實(shí)契合，沒(méi)有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時(shí)宜了?，F(xiàn)代人力資源理論，倡導(dǎo)的是充分開(kāi)發(fā)人的自身資源，為堅(jiān)持高期望而流于無(wú)業(yè)恰是對(duì)自身資源的極大浪費(fèi)。我國(guó)高校一些指導(dǎo)就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)先求穩(wěn)定再問(wèn)收入，在擇業(yè)時(shí)不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春平.高職院校大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的分析.職教探索與研究，2011，01.

[2]王永寧.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的研究.教育與職業(yè)，35.

[3]石晶瑜，白喜文，包常喜.淺談大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)就業(yè)指導(dǎo).2009，22（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)溝通能力 溝通多樣性 交流環(huán)境 溝通意圖 實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)的一個(gè)持續(xù)龐大的有知識(shí)有文化高素質(zhì)的群體，他們思維敏捷、充滿自信、精力旺盛、創(chuàng)造性強(qiáng)，但是他們情緒易波動(dòng)，遇到挫折容易喪失信心，不善于溝通交流。由于中國(guó)急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了人們利益關(guān)系的重大調(diào)整、價(jià)值觀念的深刻變化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前加劇，大學(xué)生時(shí)刻都面臨著外在和內(nèi)在的矛盾沖突，使心理適應(yīng)能力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。比如，復(fù)旦大學(xué)投毒案，就是因?yàn)槿狈镜纳鐣?huì)交際及處事能力，缺乏寬容、中庸心態(tài)，心理脆弱、感情冷漠，經(jīng)不起摔打，遇事愛(ài)鉆牛角尖，造成不必要的家庭和社會(huì)損失。往小處看，便是諸多學(xué)生不善處理與室友的關(guān)系，以致宿管員們常能聽(tīng)到這樣的話：“老師，您幫我換個(gè)宿舍吧！”向大處看，便是極端事件時(shí)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，各種壓力引起的自我溝通障礙、人際溝通障礙是他殺與自殺的主要原因。因此，由于大學(xué)生溝通障礙引發(fā)的眾多社會(huì)問(wèn)題，使得我們對(duì)大學(xué)生溝通能力的研究越來(lái)越具有時(shí)代的重要性、必要性和緊迫性。

1調(diào)查結(jié)果

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的高低是在學(xué)生書本知識(shí)遺忘之后，還留下怎樣的素質(zhì)”。 中國(guó)的教育體系需要反省了，不光是高校要思考，高校的教師也需要思考，我們的學(xué)生到底需要什么樣的教育。作為一名職業(yè)溝通老師，我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于溝通現(xiàn)狀的調(diào)查。其中包括，溝通能力的自我評(píng)價(jià)，對(duì)溝通的社會(huì)性看法，如何處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等等。

調(diào)查結(jié)果顯示：65%以上的同學(xué)認(rèn)為自己溝通能力一般，難以處理簡(jiǎn)單的溝通難題；45%的同學(xué)為處理不好溝通問(wèn)題而焦慮；近83%的學(xué)生選擇以?shī)蕵?lè)的內(nèi)容為主與人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天和互動(dòng)；85%以上的同學(xué)認(rèn)為與人溝通應(yīng)該注意溝通的語(yǔ)氣、表情和溝通內(nèi)容；64%的同學(xué)會(huì)采用多了解信息充實(shí)自我、擴(kuò)大交際圈和克服自身心里障礙來(lái)提高自己的溝通能力；57%的同學(xué)感覺(jué)與異往很難，并且會(huì)臉紅和結(jié)巴；25%的同學(xué)對(duì)自己的溝通能力能勝任將來(lái)的工作有信心；在大學(xué)宿舍里如有同學(xué)與大家生活習(xí)慣不協(xié)調(diào)，73%的同學(xué)會(huì)選擇不與之溝通，聽(tīng)之任之；多數(shù)同學(xué)會(huì)感覺(jué)雖身處熱鬧的宿舍環(huán)境中，卻感到很孤獨(dú)，因?yàn)樗齻儾辉敢鈱?duì)室友說(shuō)出自己的真實(shí)感受；即使聽(tīng)她們交談也是心不在焉。發(fā)生沖突后，有近30%的同學(xué)會(huì)選擇和同學(xué)和好，但是在誰(shuí)先說(shuō)話的問(wèn)題上堅(jiān)持誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)先說(shuō)話的同學(xué)所占比重較大。

分析不足：通過(guò)無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題大概可以歸納為以下幾點(diǎn)：溝通能力欠缺，沒(méi)有合適有效的方法彌補(bǔ)，害怕與人溝通，缺乏自信；雖知道怎樣交流好，但是缺乏合適的訓(xùn)練的環(huán)境和有效的訓(xùn)練途徑；在溝通中不愿意走出溝通有先后誤區(qū)；多數(shù)同學(xué)在學(xué)生時(shí)代沒(méi)有上過(guò)關(guān)于溝通的課程等等。

2解決問(wèn)題本課題所用內(nèi)容和方法

針對(duì)學(xué)生缺乏有效正式有計(jì)劃的職業(yè)溝通訓(xùn)練，我采取了解學(xué)生需求的私下無(wú)記名征求意見(jiàn)法，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難和需要短時(shí)間被收集上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的需求，我安排了寓教于樂(lè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，爭(zhēng)取做到每節(jié)課都讓學(xué)生有興趣上，上的有收獲，上的有進(jìn)步。

我們使用的方法大概可以歸為：情景設(shè)置為背景，實(shí)施照相留資料，實(shí)踐感受記日記，制作投影做比照，朗讀朗誦練膽量，自我介紹強(qiáng)面試，簡(jiǎn)歷寫好強(qiáng)自我，計(jì)劃總結(jié)必須會(huì)。每次的活動(dòng)安排規(guī)程可以概括為：主持有人，團(tuán)隊(duì)有分，說(shuō)服贊美，參加有獎(jiǎng)，全員投入，相互支持，資料保質(zhì)，活動(dòng)保量，層層訓(xùn)練，檢查修改。其中少不了領(lǐng)導(dǎo)支持，準(zhǔn)備充分，主持有序，課程保證。舉例說(shuō)明如下：

2.1好的溝通以及所產(chǎn)生的效果分析法

主題：榜樣的力量是無(wú)窮的：

第一步：出示案例：紐約有一位威廉先生，經(jīng)營(yíng)一家最高級(jí)的面包公司。他想把自己的面包行銷到紐約一家大飯店。于是，他一連四年都給該飯店的老板打電話，還去參加了該老板出席的社交聚會(huì)。他甚至在該飯店住了下來(lái)，以便成交這筆生意。但是，威廉的這些努力都是白費(fèi)心機(jī)。那位老板很難接觸，他根本就沒(méi)把心思放在威廉的面包公司的產(chǎn)品上。威廉苦苦思索，最后終于找到了癥結(jié)所在，于是，他立即改變策略，去尋找那老板感興趣的東西，以便投其所好攻克難關(guān)。經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的調(diào)查，威廉發(fā)現(xiàn)這個(gè)老板是個(gè)叫做“美國(guó)旅館招待者”組織的骨干會(huì)員，最近還被選為主席，對(duì)這個(gè)組織甚為熱心。不論會(huì)員們?cè)谑裁吹胤脚e行活動(dòng)，他都一定到場(chǎng)，即使路途再遠(yuǎn)也并不影響他的出席。第二天，威廉再次見(jiàn)到這位老板時(shí)，開(kāi)始大談特談“美國(guó)旅館招待者”組織，這位老板馬上做出令他吃驚的反應(yīng)，當(dāng)場(chǎng)滔滔不絕地跟威廉熱情交待起來(lái)。當(dāng)然，話題都是有關(guān)這個(gè)組織的。結(jié)束談話時(shí)，威廉得到了一張?jiān)摻M織的會(huì)員證。在這次會(huì)面中威廉絲毫沒(méi)提面包之事，但幾天之后，那家飯店的廚師長(zhǎng)就打來(lái)了電話，讓威廉趕快把面包樣品和價(jià)格表送過(guò)去。

第二步：分組討論案例，自由發(fā)言并評(píng)價(jià)討論結(jié)果；

第三步：鼓勵(lì)發(fā)言者，讓學(xué)生總結(jié)案例啟示。

第四步：分析得出結(jié)論共享。溝通法寶：任何人在談到自己感興趣愛(ài)好的時(shí)候，都會(huì)情緒高漲，因而容易接近和打交道。

2.2幫助媽媽找到解決問(wèn)題的好辦法案例討論

主題：尊重是溝通的前提條件

第一步：展示家教案例：王珂6歲的時(shí)候，媽媽送他一套珍貴的郵票作為生日禮物，希望培養(yǎng)王珂集郵的興趣，也想讓他養(yǎng)成珍惜別人禮物的好習(xí)慣。但是王珂用媽媽送的郵票，和小伙伴換了一套足球明星卡。媽媽知道這件事后很生氣，她認(rèn)為孩子沒(méi)有和自己商量，就把東西送人，是對(duì)自己的不尊重。另外，媽媽也覺(jué)得王珂換來(lái)的東西的價(jià)值不如郵票的價(jià)值大。媽媽非要讓王珂去和小伙伴換回來(lái)，這種做法讓王珂感到很羞愧。王珂覺(jué)得媽媽一點(diǎn)也不尊重自己。

第二步：提出問(wèn)題，學(xué)生自由討論：如果我是媽媽，應(yīng)該怎么做？

第三步：討論總結(jié)，記錄心得，指導(dǎo)實(shí)踐：

例如，媽媽尊重孩子的表現(xiàn)是：尊重孩子的選擇，讓孩子選擇自己的愛(ài)好；尊重孩子的看法，對(duì)于孩子的意見(jiàn)媽媽要耐心地傾聽(tīng)，如果合理，要積極采納；尊重孩子的隱私，不干涉孩子正常的交友，信任自己的孩子等。

（3）語(yǔ)言溝通的多樣性體現(xiàn)，情景模擬訓(xùn)練法（簡(jiǎn)化例子）

（4）社交能力與性格，社會(huì)人該不該要面子辯論法（簡(jiǎn)化例子）

3訓(xùn)練效果評(píng)估案例展示

經(jīng)過(guò)一學(xué)期緊鑼密鼓的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)也有很大的轉(zhuǎn)變，在她們的日記或總結(jié)中表達(dá)了自己真實(shí)的感受，下面列舉一些案例：

4評(píng)估感想

*帆：朗讀實(shí)訓(xùn)讓我們張開(kāi)了嘴，簡(jiǎn)歷實(shí)訓(xùn)讓我們握緊了筆，演講實(shí)訓(xùn)讓我們敞開(kāi)了心……一次比一次沉穩(wěn)，我的心理素質(zhì)有所提升，為我將來(lái)登上更大的舞臺(tái)，面對(duì)更多的人時(shí)有所準(zhǔn)備。

*智慧：每次上臺(tái)前，都要充分準(zhǔn)備，這樣可以減少自己的緊張感。如果自己緊張時(shí)，可以閉上眼睛，心理暗示自己，脫離周圍的環(huán)境，這樣會(huì)有效果。實(shí)訓(xùn)帶給我們的是每一次小小的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)就是為自己的今后做準(zhǔn)備。

*曉婷：通過(guò)一次次的實(shí)訓(xùn)，讓我從第一次的不敢看大家，只想盡快下臺(tái)，到后來(lái)的敢用眼神與大家交流，可以從容淡定的面對(duì)實(shí)訓(xùn)，我變得越來(lái)越有自信了。

*愷若：眼看這學(xué)期就要結(jié)束了，職業(yè)溝通課程也接近尾聲了，我不能不說(shuō)，這門課讓我學(xué)到了很多，為自己以后的工作之路做了很好的鋪墊，也讓我的自信心得到了很大的提升，更讓我明白了一個(gè)道理，不能總是自我感覺(jué)良好，要虛心向大家學(xué)習(xí)，注重禮儀禮貌，這些真的也很重要。

5后記

針對(duì)學(xué)生職業(yè)溝通方面的需求，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，在訓(xùn)練過(guò)程中加入社會(huì)實(shí)踐主題討論，或與接近實(shí)踐的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐體會(huì)提升的效果比傳統(tǒng)的講解式有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐效果評(píng)估也強(qiáng)力證明了這一點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐旨在溝通多樣性、語(yǔ)言禮儀體態(tài)、語(yǔ)言交流環(huán)境等語(yǔ)用能力方面的實(shí)踐探索，解決了大學(xué)生綜合溝通能力實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存中擁有一份自信，擁有了一份最基本的社交能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//.cn/kerry12良好溝通案例-找出客戶的興趣所在；

[2].cn/edu/尊重是溝通的起點(diǎn)；

篇7

財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會(huì)上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說(shuō)“找不到適合的財(cái)務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來(lái)就從以下三個(gè)方面來(lái)分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財(cái)務(wù)管理的基本理論，掌握財(cái)務(wù)管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計(jì)分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識(shí)和技能在未來(lái)的財(cái)務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來(lái)求職的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無(wú)窮。而我們的大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)恰好與市場(chǎng)需求不符，存在不熟悉財(cái)務(wù)基本知識(shí)，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財(cái)務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

(二)財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏財(cái)務(wù)管理核心能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)與行動(dòng)力，不主動(dòng)接觸企業(yè)接觸社會(huì)，如何能夠熟悉并掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進(jìn)而也不會(huì)提高金融企業(yè)的財(cái)務(wù)分析能力。不親身去實(shí)踐，學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏實(shí)踐能力和互動(dòng)能力，動(dòng)手能力差，會(huì)計(jì)電算化軟件不會(huì)操作，不能對(duì)企事業(yè)單位、不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理。財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問(wèn)題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問(wèn)題的能力，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實(shí)際表現(xiàn)總是與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達(dá)到完全具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時(shí)在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財(cái)務(wù)人員是艱難的。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會(huì)、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學(xué)生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個(gè)方面來(lái)深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式從高校課程設(shè)置入手，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符，注重課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，輕視動(dòng)手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;多開(kāi)設(shè)選修課、通識(shí)教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門經(jīng)費(fèi)支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。要想提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時(shí)間。豐富校園文化生活，開(kāi)設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對(duì)大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開(kāi)設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場(chǎng)、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡(jiǎn)歷制作與投遞、財(cái)務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程;針對(duì)要報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)申論寫作技巧、時(shí)事政治解讀、行政職業(yè)能力測(cè)試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流分享等系列課程;針對(duì)要去外企工作的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見(jiàn)問(wèn)題、書寫英文簡(jiǎn)歷、英文面試技巧等系列課程。除了開(kāi)設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際求職需求開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目、小額貸款培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行柜面人員培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目解決了大學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)的困難，使學(xué)年實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以虛擬商業(yè)運(yùn)行環(huán)境為背景，建立若干個(gè)核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真的社會(huì)組織和企事業(yè)單位及對(duì)應(yīng)的若干職位，設(shè)計(jì)涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，認(rèn)識(shí)和了解部門和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過(guò)執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來(lái)走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來(lái)更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬仿真企業(yè)，按照實(shí)際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進(jìn)行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)多項(xiàng)決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計(jì)劃、工作方案、工作報(bào)告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實(shí)企業(yè)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國(guó)家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個(gè)部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)力水平，影響到未來(lái)的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時(shí)就開(kāi)始，因?yàn)樗且粋€(gè)復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只憑借個(gè)人的喜好和經(jīng)驗(yàn)是很難達(dá)到目標(biāo)的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級(jí)起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來(lái)的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個(gè)財(cái)務(wù)人員，還是想去會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等事務(wù)所工作;是想考公務(wù)員，還是想考研;是想出國(guó)留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識(shí)和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，這些知識(shí)和技能要在什么時(shí)間通過(guò)什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機(jī)械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開(kāi)始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

篇8

Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.

關(guān)鍵詞： 建筑測(cè)量；教學(xué)賽證一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0271-02

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]（教高[2006]16號(hào)）文件指出：“加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！倍ㄖy(cè)量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，尤其突出對(duì)技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實(shí)訓(xùn)與理論的良好融合。

1 目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 師資力量不足

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。從09年的兩個(gè)專業(yè)各一個(gè)班到11年兩個(gè)專業(yè)共8個(gè)班的過(guò)程中，建筑測(cè)量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔(dān)，同時(shí)還肩負(fù)著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒(méi)有配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時(shí)承擔(dān)理論以及實(shí)踐的教學(xué)。這樣就給實(shí)踐教學(xué)的安排帶來(lái)一定的困難。

1.2 實(shí)訓(xùn)建設(shè)滯后

由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測(cè)量?jī)x器設(shè)備沒(méi)能及時(shí)跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就沒(méi)有充分的動(dòng)手時(shí)間。有的學(xué)生主動(dòng)性不夠，更不會(huì)主動(dòng)去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)不能照顧全體，不能及時(shí)地解答或指出相應(yīng)的問(wèn)題。

1.3 實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

目前，建筑測(cè)量課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為45課時(shí)，在這個(gè)課時(shí)里要完成理論教學(xué)以及課堂實(shí)訓(xùn)。此外，再加一周的集中實(shí)訓(xùn)。而目前在實(shí)際使用過(guò)程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來(lái)越普遍，如果僅僅講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實(shí)際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時(shí)又顯不足。

2 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

2.1 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達(dá)到該目的就需要對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，改革以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實(shí)踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，講完以后對(duì)需要?jiǎng)邮值牟僮骷寄芫毩?xí)，再將學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地練習(xí)；由于期間隔了一段時(shí)間，學(xué)生有沒(méi)有課后主動(dòng)復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一無(wú)所知。這樣教師又要重新講解測(cè)量?jī)x器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課，很多學(xué)生都沒(méi)辦法精神再集中，因?yàn)椴还苁莾x器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽(tīng)的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽(tīng)不到教師講解過(guò)程和內(nèi)容；而且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時(shí)間有限，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。

2.2 基于工作過(guò)程來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實(shí)訓(xùn)中刪除一些脫離工作過(guò)程的內(nèi)容，如地形圖的測(cè)繪。從而確定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程相銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作任務(wù)的對(duì)接，以達(dá)到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

3 合理設(shè)計(jì)考核制度

3.1 引入實(shí)訓(xùn)比賽制度

為更好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，改革以往的評(píng)價(jià)方式是必要的。以往的測(cè)量實(shí)訓(xùn)成績(jī)是由小組成績(jī)及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)組成。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無(wú)法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時(shí)間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準(zhǔn)測(cè)量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)考核水準(zhǔn)測(cè)量以及全站儀。以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)項(xiàng)目的測(cè)量以及內(nèi)業(yè)計(jì)算的結(jié)果加上平時(shí)出勤、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)。將考核分為4部分進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以五等測(cè)量員考核要求為依據(jù)。各評(píng)判指標(biāo)權(quán)重見(jiàn)表2。

3.2 推行考證制度

將考取測(cè)量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語(yǔ)等級(jí)證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測(cè)量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測(cè)繪局的相關(guān)職能部門實(shí)施。同時(shí)考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考四級(jí)測(cè)量工證，其他同學(xué)報(bào)考五級(jí)測(cè)量工證。這樣給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力及積極性，給教學(xué)帶來(lái)了良好的效果。

3.3 建立實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度

積極利用學(xué)校的鼓勵(lì)政策成立測(cè)量興趣小組，在學(xué)生二年級(jí)上半學(xué)期選擇對(duì)測(cè)量有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測(cè)量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行測(cè)量練習(xí)。練習(xí)的時(shí)間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時(shí)間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請(qǐng)表同意后到實(shí)訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時(shí)間，極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手技能。同時(shí)，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開(kāi)展討論技小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)[4]。

3.4 合理編寫實(shí)訓(xùn)教材

依據(jù)江蘇省大學(xué)生測(cè)量技能大賽、測(cè)量工證的項(xiàng)目、對(duì)施工單位進(jìn)行調(diào)研以及學(xué)校實(shí)際編寫實(shí)訓(xùn)教材。

4 小結(jié)

建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過(guò)程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高職教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈杰.工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)思考[J].今日財(cái)富，2011（11）.

篇9

（嘉興學(xué)院，浙江嘉興，314001）

[摘要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開(kāi)創(chuàng)性、長(zhǎng)期性的工作，應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺(tái)。在合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，以合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的新視角謀劃了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)以高校為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線；在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以政府為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為主線。通過(guò)彼此的合作與協(xié)同，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資本的增加和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

[

關(guān)鍵詞] 合作主義；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0086?04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國(guó)之舉，有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。面對(duì)就業(yè)壓力加大形勢(shì)，大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是我國(guó)教育體制改革的動(dòng)力源，也是加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的加速器，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也能夠通過(guò)自己創(chuàng)辦的企業(yè)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)受我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚的原因，在創(chuàng)業(yè)教育涉及到的理念、課程建設(shè)、師資水平和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都存在一定不足，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)還不完善，對(duì)外開(kāi)放性還沒(méi)有形成較好的合作與協(xié)同機(jī)制。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開(kāi)創(chuàng)性、長(zhǎng)期性的工作，僅僅是依靠高校內(nèi)部營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)講座或者是開(kāi)展幾次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的發(fā)展學(xué)科，其本身具有多學(xué)科性、綜合性、經(jīng)驗(yàn)性等特征。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式方面的研究多為經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)或是比較、借鑒研究，鮮有運(yùn)用學(xué)科理論來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的文章。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育啟動(dòng)發(fā)展的大背景下，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，善用多學(xué)科理論，多視角審視、分析、研究本體，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，深化對(duì)學(xué)科的理解，深化創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化和理論化水平日益迫切，需要有科學(xué)的理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。面對(duì)這一實(shí)際，本文在合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的視角下積極探索構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要意義。

一、研究理論基礎(chǔ)

合作主義的力量起源于歐洲，近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者嘗試將合作主義運(yùn)用到不同學(xué)科進(jìn)行理論分析，產(chǎn)生廣泛的學(xué)術(shù)影響和實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，2012年教育部和財(cái)政部共同了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，計(jì)劃對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制等方面提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，注重高校進(jìn)一步加強(qiáng)與校外單位之間的協(xié)同合作。合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的理論對(duì)于完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣有著重要的指導(dǎo)意義，這給本文援用合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建提供了理論預(yù)設(shè)。

（一）合作主義理論

合作主義（Corporatism，又被稱作法團(tuán)主義、社團(tuán)主義和組合主義）發(fā)源于近代歐洲斯堪地納維亞地區(qū)，倡導(dǎo)的是和諧一致的社會(huì)秩序，強(qiáng)調(diào)國(guó)家中心和公共權(quán)威，而分層的組織化功能團(tuán)體是中介，協(xié)調(diào)國(guó)際與社會(huì)關(guān)系并參與政策執(zhí)行[1]。盡管目前對(duì)合作主義理論的認(rèn)識(shí)和表述，不同學(xué)者持有不同觀點(diǎn)，但作為一種理論分析框架，對(duì)其理解基本也達(dá)成了基本的共識(shí)：即合作主義者試圖建立的是“一種利益代表系統(tǒng)，是一個(gè)特指的觀念、模式或制度安排類型，它的作用是將公民社會(huì)中的組織利益聯(lián)合到國(guó)家的決策結(jié)構(gòu)中”[2]。合作主義在現(xiàn)代更多地被認(rèn)為是“三方伙伴主義”，它是現(xiàn)代社會(huì)中為緩解勞資沖突而形成的，是一種基于國(guó)家、資本、勞工的利益調(diào)和的解決方式，是一種利益協(xié)調(diào)機(jī)制，通過(guò)不同利益組織之間的協(xié)商形成制度化合作[3]。

以上可以看出，合作主義的目的就是在利益多元化的社會(huì)中，通過(guò)不同利益群體相互之間的協(xié)商、妥協(xié)，將不同群體的之間的利益和社會(huì)公共利益整合起來(lái)，從而解決社會(huì)沖突和矛盾。聯(lián)合各方面的力量，對(duì)不同利益主體之間的利益進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)各主體利益關(guān)系均衡發(fā)展、共同發(fā)展的目的[3]。本文基于這種合作的理念，探索高校、政府、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生個(gè)人等主體在內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育合作新模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同是指各個(gè)子系統(tǒng)之間通過(guò)齊心協(xié)力的合作與配合，達(dá)到系統(tǒng)整體間最大的合力，從而產(chǎn)生大于各個(gè)系統(tǒng)之和的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同的本質(zhì)是打破各系統(tǒng)之間的變現(xiàn)和屏障，把有限的人、財(cái)、物資源和信息環(huán)境等因素整合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)[4]。關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新方面的理論，最早是由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼?哈肯提出，他認(rèn)為在一個(gè)大的整體性系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)之間會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)相互適應(yīng)調(diào)節(jié)或是利用外部條件，產(chǎn)生相互協(xié)作、相互配合的關(guān)系，從而達(dá)到協(xié)同效應(yīng)[5]?？梢钥闯觯瑓f(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)合作平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是通過(guò)體制機(jī)制的創(chuàng)新和各種資源的共享建立的協(xié)調(diào)、合作的新系統(tǒng)，這個(gè)平臺(tái)在運(yùn)作過(guò)程中體現(xiàn)了多角色參與和目的性相同的特點(diǎn)[6]。2012 年，我國(guó)制定并實(shí)施了高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，也就是“2011計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃中對(duì)高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新提出了新的要求，對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制的改革具有重要的指導(dǎo)意義。在高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的多層面和系統(tǒng)性，符合高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)[7]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，是各種利益相關(guān)者共同的意愿，除了高校之外，其他利益?zhèn)€體創(chuàng)業(yè)教育的目的都具有一定的功利性和外在性。根據(jù)我國(guó)高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，合作主義和協(xié)同創(chuàng)新的理念為高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式，凸顯合作與協(xié)同的新優(yōu)勢(shì)。

二、合作與協(xié)同理論下高校創(chuàng)業(yè)教育模式的謀劃頂層設(shè)計(jì)是高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的保障。創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、示范性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)。合作與協(xié)同理論視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，更加注重個(gè)體之間的相互合作、相互協(xié)同，多方參與，使其表現(xiàn)出了多角色、立體化、開(kāi)放性的特質(zhì)，這種模式之所以能夠有效地推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要在于：一是各利益主體之間的目標(biāo)具有一致性。理念相通，目標(biāo)一致，是做好工作的前提，如果各利益主體之間缺乏良好的共同理念，缺乏共同的目標(biāo)，各懷心思，拉郎而配，就不可能有真正的協(xié)同與合作，最終結(jié)果也只能是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)果而終。在這一點(diǎn)上，合作與協(xié)同視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式各主體之間目標(biāo)是明確的，一致的，這也是該模式取得成功的前提；二是這種模式有效整合了創(chuàng)業(yè)教育資源。由于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)支持方面還不夠完善，高校要打破自己關(guān)起門來(lái)辦教育的局面，創(chuàng)業(yè)教育要面向社會(huì)，積極吸收社會(huì)各類資源，有效借助政府、企事業(yè)單位、科創(chuàng)園區(qū)等在內(nèi)的人、財(cái)、物資源，助力大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；三是注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。合作與協(xié)同理論下的創(chuàng)業(yè)教育方式能使各主體方利益實(shí)現(xiàn)最大化，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式由個(gè)人“單槍匹馬式”創(chuàng)業(yè)變?yōu)槎喾絽⑴c，協(xié)同作戰(zhàn)的方式，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)。從而潛移默化的實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資本的增加和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)屬于剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育參與主體之間長(zhǎng)期存在著目標(biāo)不一致、缺乏溝通、資源浪費(fèi)等問(wèn)題。高校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，要深入推進(jìn)內(nèi)部治理體系改革，從辦學(xué)理念、體制機(jī)制、教學(xué)實(shí)踐等全方位一體化著手，構(gòu)建具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。合作與協(xié)同理論視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式就是要從簡(jiǎn)單地授課向積極整合利用校內(nèi)外各種資源轉(zhuǎn)變。通過(guò)觀念、體制機(jī)制的創(chuàng)新，加強(qiáng)高校、政府、社會(huì)企事業(yè)單位以及大學(xué)生群體之間的深度合作，積極發(fā)揮地方社會(huì)政府、企事業(yè)單位、風(fēng)險(xiǎn)公司等作用，真正將高校辦創(chuàng)業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外協(xié)同辦創(chuàng)業(yè)教育的理念。這種創(chuàng)業(yè)教育模式既需要有橫向之間的相互合作，又需要縱向各方之間的協(xié)同。最大的難點(diǎn)在于合理地整合與利用校內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)資源，有效地發(fā)揮好地方政府、企業(yè)事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等團(tuán)體的作用，把創(chuàng)業(yè)教育效益最大化，而最為關(guān)鍵的就在于建立一套使各方相互合作、協(xié)同促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育體系，達(dá)到穩(wěn)定有序的合作協(xié)同創(chuàng)新體（見(jiàn)圖1）。結(jié)合本人參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐，認(rèn)為合作與協(xié)同視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體要做到以下幾點(diǎn)。

（一）以高校為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者，要制定一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)研究。圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)任務(wù)，建立完整系統(tǒng)的教學(xué)大綱和課程體系，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。積極開(kāi)設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，并著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡獨(dú)立思考。深化教育教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)校的專業(yè)課程或公共課程加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合，拓寬學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的空間。

創(chuàng)業(yè)教育中要體現(xiàn)出教學(xué)主線，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和教育背景量身定制，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮好學(xué)生的積極主動(dòng)性。要發(fā)揮好科研教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的育人機(jī)制，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入。支持學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，通過(guò)開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)講座、知名企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)大賽等形式，深化大學(xué)生創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)。發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)和新媒體的作用，充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)軟件加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的宣講和解讀，使每一位畢業(yè)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，并用足、用好創(chuàng)業(yè)政策。此外，高校要持之以恒地加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的管理，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的多元化師資隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者為學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，使他們成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資的重要組成部分。

（二）以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

高校在完善創(chuàng)業(yè)教育體系的同時(shí)，更要合理地借助校外資源力量，通過(guò)協(xié)同合作的方式積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，企業(yè)能夠給予大學(xué)生最直接有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生少走彎路。已有研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的最主要因素是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理技能，很多大學(xué)生在成果開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化等方面能力不足。因此，高校有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和“產(chǎn)學(xué)研”一體化方面有效結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)整合校內(nèi)外各種資源，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供機(jī)遇和舞臺(tái)。與此同時(shí)，高校要積極協(xié)同校外合作單位，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。積極搭建一批諸如科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)集市等類型的校內(nèi)外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，為大學(xué)鏈接政府、企業(yè)、社會(huì)組織提供重要的樞紐，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂的延伸。通過(guò)與校內(nèi)外單位的協(xié)同合作，讓各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、開(kāi)展多方協(xié)作、制定適應(yīng)性政策、創(chuàng)業(yè)資金支持、大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也只有通過(guò)在企業(yè)和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中才能夠較快適應(yīng)和了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)的工作性質(zhì)，真正認(rèn)識(shí)到自身在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，為是否選擇創(chuàng)業(yè)提供最為客觀和直接的參考依據(jù)。

（三）以政府為主導(dǎo)，市場(chǎng)為主線，服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)任著重要的角色，只有政府部門通過(guò)整合各個(gè)行政部門的資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予各類政策保障，高校創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)釋放出更大的發(fā)展空間。當(dāng)前，政府為大學(xué)生提供的服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程中，也就是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)投資創(chuàng)業(yè)時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻高、手續(xù)多、貸款難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍問(wèn)題之一。作為地方政府來(lái)講，在加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)重視力度的同時(shí)，更要在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的各項(xiàng)政策方面給予優(yōu)惠和扶持。從政策上支持大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要加大創(chuàng)業(yè)的扶持力度，制定出臺(tái)一些實(shí)實(shí)在在的政策，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、融資、稅務(wù)等方面給予一定政策傾斜，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)“開(kāi)小灶”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)松綁。

政府要引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)，支持高校實(shí)施教育綜合改革，鼓勵(lì)高校打破陳舊的教育模式，引導(dǎo)一批高校積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，技術(shù)轉(zhuǎn)移與組織轉(zhuǎn)型的協(xié)同，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，要進(jìn)一步明確政府、企事業(yè)單位等合作主體的責(zé)任，加強(qiáng)政府與學(xué)校的合作，保障校企合作項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（四）以學(xué)生為主體，興趣為主線，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教育者和創(chuàng)業(yè)者的共同努力。只有在社會(huì)各方的共同參與和創(chuàng)業(yè)者自身持之以恒的努力下，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)成功。正如清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌所說(shuō)，志趣驅(qū)動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。如果創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自己都沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)成功的意志和信念，或是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，再好的創(chuàng)業(yè)愿望也實(shí)現(xiàn)不了，而高校、政府和其他社會(huì)團(tuán)體的任何努力都可能是白費(fèi)功夫。因此，成功的創(chuàng)業(yè)不僅需要科學(xué)教育體系，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有濃厚的興趣，并為之努力拼搏。高校要從制度設(shè)計(jì)、政策制定和學(xué)籍管理等方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，通過(guò)積極設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度等，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)激情。高校要積極實(shí)施彈性學(xué)分制、放寬學(xué)生休學(xué)年限、允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等制度。

大學(xué)生要在接受科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，自身更要積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)全面科學(xué)系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升自身的綜合素質(zhì)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。

篇10

一、首先?在青年團(tuán)員開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒事跡?學(xué)習(xí)雷鋒精神”的教育。通過(guò)團(tuán)總支的團(tuán)課、團(tuán)會(huì)，使全體團(tuán)員在思想上提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)雷鋒的光輝事跡，學(xué)習(xí)雷鋒在學(xué)習(xí)上的“釘子”精神，學(xué)習(xí)雷鋒遇到困難，不認(rèn)輸勇往直前的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)使雷鋒精神在學(xué)生們心中重新煥發(fā)光彩。 二、利用板報(bào)等宣傳陣地號(hào)召團(tuán)員青年，參加青年志愿者活動(dòng)，弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、奉獻(xiàn)”的志愿者精神。

三、活動(dòng)安排得當(dāng)。團(tuán)委在制定學(xué)雷鋒工作思路的時(shí)候就充分考慮到了活動(dòng)的可行性。以不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生安全為前提下，活動(dòng)形式和方法適合大學(xué)生、貼近社會(huì)，注重實(shí)效，使學(xué)生能在活動(dòng)中受益。

活動(dòng)一?組織青年志愿者在校內(nèi)開(kāi)展幫扶活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，開(kāi)展“一幫一”小組成績(jī)好的同學(xué)幫助較困難的學(xué)生。在生活上，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，幫助由于某些原因而生活不方便的同學(xué)。

活動(dòng)二?3月7日下午,我院同學(xué)們?cè)趫F(tuán)總支的倡議下，放下休息時(shí)間積極的參加到清掃衛(wèi)生的行列中，在青年志愿者協(xié)會(huì)汽車分會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳志兵的帶領(lǐng)下，我院50余名青年志愿者來(lái)到了汽車實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的清掃。本次活動(dòng)積極有序,有一部分人打掃衛(wèi)生，一部分拿著拖把在后面拖地，剩下的同學(xué)們擦拭實(shí)訓(xùn)設(shè)施，大家都干的熱火朝天，從臉上的汗水和臉上洋溢著的表情看出，同學(xué)們?yōu)榱苏宫F(xiàn)新一代大學(xué)生的風(fēng)貌在積極得做著貢獻(xiàn)，為了能夠更好地弘揚(yáng)雷鋒精神而做出的努力，辛勤的汗水播撒在這面大地上,讓中華美德留在人們心中。

活動(dòng)三?各班組織學(xué)生在學(xué)校道路進(jìn)行“減少白色污染?還我綠色家園”活動(dòng)有的擦洗燈柱，有的擦座椅，有的擦標(biāo)示牌，更多的同學(xué)則在撿抬白色垃圾。他們不怕臟、不怕累，能為學(xué)校環(huán)境保護(hù)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，他們覺(jué)的非常光榮。

活動(dòng)四?學(xué)院組織老師、學(xué)生、 青年志愿者進(jìn)社區(qū)，幫助孤寡老人、殘疾人。為他們做一些力所能及的事情。受到了周邊群眾的一致好評(píng)。

最后活動(dòng)總結(jié)如下：

1、準(zhǔn)備充分。學(xué)校團(tuán)委考慮全面，做好充分的調(diào)查研究，制定出了可行方案。

2、紀(jì)律嚴(yán)格。為了保證活動(dòng)圓滿成功，每次活動(dòng)都有嚴(yán)格的紀(jì)律，學(xué)生都按班級(jí)分成小分隊(duì)，便于管理、有利于安全。

3、及時(shí)總結(jié)表彰。每次活動(dòng)結(jié)束及時(shí)總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)出色的志愿行進(jìn)行表彰，對(duì)稍差的班級(jí)和個(gè)人及進(jìn)溝通交流。

總之,豐富多彩的活動(dòng)都結(jié)束了,但學(xué)雷鋒的活動(dòng)并未結(jié)束,我院團(tuán)總支繼續(xù)組織開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，使之堅(jiān)持經(jīng)常。并在活動(dòng)過(guò)程中不斷改進(jìn)、完善?爭(zhēng)取做到更好。在這些活動(dòng)中班上涌現(xiàn)出了一大批學(xué)習(xí)雷鋒的積極分子和優(yōu)秀班干部他們都為班上的同學(xué)做出了很多貢獻(xiàn)。同時(shí)也把雷鋒精神深深印在我們心中。我們希望在以后的日子中同學(xué)們也能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。把雷鋒精神這顆種子深深埋在了各自心中，時(shí)刻用實(shí)際行動(dòng)去哺育它讓它生根發(fā)芽。