導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)建議

物流業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)作用大，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專業(yè)學(xué)生針對(duì)運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的職場(chǎng)脫穎而出。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，發(fā)揮自己各自的長(zhǎng)處和創(chuàng)新力，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

高職教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運(yùn)作，換句話說(shuō)就是各個(gè)個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時(shí)，才能說(shuō)具備了職業(yè)能力。

物流綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會(huì)對(duì)人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和各科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一條由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國(guó)內(nèi)）、報(bào)關(guān)、貨代公司、進(jìn)口商（國(guó)外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進(jìn)行對(duì)原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉(cāng)儲(chǔ)、以及運(yùn)輸；電子商務(wù)賣家（國(guó)內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)貨，利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國(guó)各地的買家手中；報(bào)關(guān)、貨代公司完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進(jìn)口商（國(guó)外）主要是國(guó)際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動(dòng)的各個(gè)角色，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思，而且能體驗(yàn)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和公司運(yùn)作的各個(gè)崗位。

2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過(guò)學(xué)生的操作，達(dá)到仿真模擬的實(shí)踐效果。

2.1 課程設(shè)計(jì)思想 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個(gè)以企業(yè)、融資機(jī)構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場(chǎng)、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個(gè)教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個(gè)小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)（虛擬企業(yè)，運(yùn)作一個(gè)虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個(gè)部門），為簡(jiǎn)化起見(jiàn)本文分為六個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個(gè)小組分別按照老師制定的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最后由任課老師和企業(yè)評(píng)委打分并點(diǎn)評(píng)。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 本實(shí)訓(xùn)課程以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論在實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動(dòng)手與思考中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展大致可以分為六個(gè)階段，見(jiàn)表1。根據(jù)我院實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，購(gòu)置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標(biāo)簽、電瓶叉車和液壓車、半自動(dòng)打包機(jī)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)等。軟件方面主要有：購(gòu)置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開(kāi)設(shè)方式 我院針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)輸組織實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開(kāi)設(shè)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生對(duì)沙盤知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用能力。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一步，教師產(chǎn)品市場(chǎng)需求信息，提供需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計(jì)劃以及制定相應(yīng)的銷售計(jì)劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點(diǎn)，制定運(yùn)費(fèi)和運(yùn)輸計(jì)劃等，利用ITMC物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬第三方物流公司的運(yùn)作。同時(shí)在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫(kù)、在庫(kù)管理、出庫(kù)等作業(yè)。第三步，教師消費(fèi)者需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點(diǎn)建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)交流，企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)交流，團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)交流等。

3 教學(xué)建議

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，可以參考以下幾個(gè)方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫 綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。

3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過(guò)比賽可以而提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來(lái)提高他們的技能。

4 總結(jié)

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是一種類似“游戲競(jìng)賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)

針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問(wèn)題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過(guò)實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來(lái)，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。

2改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課堂上不能解決的問(wèn)題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過(guò)與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過(guò)程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

3改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠?，分?jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績(jī)的真實(shí)性；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問(wèn)題情況來(lái)確定。為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過(guò)對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

4重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)。在“土木工程CAD”的教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過(guò)率，增強(qiáng)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二“土木工程CAD”教學(xué)改革效果

在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；綜合評(píng)估的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，一年來(lái)的教學(xué)考核成績(jī)表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)積極動(dòng)員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過(guò)率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問(wèn)題被提出來(lái)并及時(shí)得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三結(jié)束語(yǔ)

篇3

(1)制定完善的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

當(dāng)前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，需遵循單項(xiàng)培訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、材料檢測(cè)、模型制作及工種實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，通過(guò)工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工項(xiàng)目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)社會(huì)的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。

(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢詷?gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動(dòng)工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，起到實(shí)踐計(jì)劃以及監(jiān)督實(shí)踐過(guò)程的作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實(shí)習(xí)較分散的地區(qū)建立流動(dòng)工作站，分別由專門教師進(jìn)行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括實(shí)習(xí)流程控制、遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等環(huán)節(jié)，最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。

(3)建立靈活的考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制需做到公平嚴(yán)格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時(shí)采取實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績(jī)由出勤率、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品以及實(shí)習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動(dòng)手、管理、創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，實(shí)習(xí)作品包括實(shí)習(xí)報(bào)告、制作成果以及實(shí)訓(xùn)操作考核表等。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實(shí)踐基地三方面的建設(shè)。教師隊(duì)伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)等過(guò)程中提高自身工程實(shí)踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時(shí)通過(guò)一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時(shí)更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合，同時(shí)需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。

2注重課堂教學(xué)中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對(duì)性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實(shí)際的社會(huì)企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒(méi)有必要全部選取一些國(guó)際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。

(2)對(duì)案例的解析

案例選定后，教師要對(duì)案例有一個(gè)全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問(wèn)題，并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，問(wèn)題尋找，獨(dú)立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨(dú)立或者進(jìn)行合作式的思考討論問(wèn)題、分析問(wèn)題。同時(shí)教師要讓出講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，通過(guò)提問(wèn)，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獨(dú)立提出自己的意見(jiàn)，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)。要達(dá)到這樣的要求，教師要提前做好動(dòng)員，學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料，分析出問(wèn)題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識(shí)，最后將這些理論知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題。

3關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，也是一項(xiàng)具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專業(yè)過(guò)于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識(shí)中具有一種高的審美意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當(dāng)今社會(huì)需要的。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

1．1明確土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色

鹽城工學(xué)院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學(xué)生來(lái)自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應(yīng)土木工程的項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)、施工及管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成了“力學(xué)材料并重，專業(yè)知識(shí)集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學(xué)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓(xùn)練為根本目的，素質(zhì)教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力，建立了項(xiàng)目課題制、創(chuàng)新競(jìng)賽制、導(dǎo)師制、師生團(tuán)隊(duì)制的創(chuàng)新教育機(jī)制。

1．2建立專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系

總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善由教學(xué)部門、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機(jī)制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)方向模塊和課程教學(xué)改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會(huì)人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等精品課程建設(shè)水平，強(qiáng)化材料類課程、力學(xué)類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導(dǎo)課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實(shí)踐理論和應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、計(jì)算機(jī)分析與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師

構(gòu)建針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目全壽命周期各個(gè)工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又有本校的優(yōu)勢(shì)和特色。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高建造能力。豐富評(píng)價(jià)模式，改革考核手段，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，建立一套企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同參與的學(xué)生建造能力評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過(guò)程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項(xiàng)目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨。適應(yīng)江蘇沿海大開(kāi)發(fā)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設(shè)置二階段(公共基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學(xué)方案，學(xué)生進(jìn)校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學(xué)生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和用人單位崗位設(shè)置要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容。

3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

近年來(lái)，通過(guò)遴選重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實(shí)踐教學(xué)需求的校外實(shí)習(xí)基地。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生預(yù)就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制。聘任了多名有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實(shí)驗(yàn)室，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性、開(kāi)放性。

4建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍

探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制，已先后從設(shè)計(jì)院、建筑和監(jiān)理公司和國(guó)內(nèi)外高校引進(jìn)多名教師。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)與社會(huì)接軌，主動(dòng)為社會(huì)提供服務(wù)。目前已有多位教師考取了國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師、國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，部分教師被聘為江蘇省工程建設(shè)綜合評(píng)標(biāo)專家，逐步形成一支能適應(yīng)社會(huì)需求同時(shí)教學(xué)理論豐富的高水平雙師型教師隊(duì)伍。

5校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)校每年投入550萬(wàn)元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”“施工實(shí)訓(xùn)室”“巖土工程實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，每年投入50萬(wàn)元以上用于產(chǎn)學(xué)研合作單位的校外實(shí)訓(xùn)課堂建設(shè)，進(jìn)一步改善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平，建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“江蘇沿海開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)驗(yàn)室”。努力拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，不斷增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，形成實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，制定重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地評(píng)選條件和資助辦法，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以課題研究帶動(dòng)教學(xué)，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)視野，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。精心組織教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑?？偨Y(jié)學(xué)生參與學(xué)校“江蘇省生態(tài)環(huán)境材料省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”科研工作的經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)室推廣。

6結(jié)語(yǔ)

篇5

完成上海印鈔有限公司職工技能提升培訓(xùn)工作

上海印鈔有限公司技能提升培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式日前在江蘇省鹽城技師學(xué)院隆重舉行。院長(zhǎng)呂成鷹、副院長(zhǎng)李成飛，上海印鈔有限公司副總經(jīng)理華雁躍、副總經(jīng)理張慶等出席儀式，為培訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)了維修電工與維修鉗工職業(yè)資格鑒定合格證書(shū)。

會(huì)上，任課教師代表匯報(bào)了此次培訓(xùn)的課題、執(zhí)行情況及學(xué)員培訓(xùn)的效果，參培學(xué)員代表對(duì)為期兩個(gè)月的技能培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。培訓(xùn)工作的成功舉辦進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)院與企業(yè)的對(duì)接、學(xué)與做的對(duì)接，為學(xué)院未來(lái)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作提供了更多便利的條件。

中山市技師學(xué)院

電氣應(yīng)用系師生省級(jí)技能競(jìng)賽收獲頗豐

日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競(jìng)賽。中山市技師學(xué)院電氣應(yīng)用系樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)專業(yè)教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競(jìng)賽教師組一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，同時(shí)，2個(gè)參賽組分別獲院校組團(tuán)體獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，3名學(xué)生獲學(xué)生組一等獎(jiǎng)，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎(jiǎng)。此外，中山市技師學(xué)院還獲該競(jìng)賽的最佳組織獎(jiǎng)。此次競(jìng)賽，中山市技師學(xué)院捧回了7面獎(jiǎng)狀，成果豐碩。

據(jù)悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競(jìng)賽由廣東省人力資源和社會(huì)保障廳主辦，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，競(jìng)賽委員會(huì)由廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建，技術(shù)指導(dǎo)單位為廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心。

吉林省林業(yè)技師學(xué)院

舉行2013年吉林省首席技師競(jìng)賽

日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業(yè)技師學(xué)院承辦的“2013年吉林省首席技師競(jìng)賽手工木工、精細(xì)木工決賽”在吉林省林業(yè)技師學(xué)院新落成的木材加工實(shí)訓(xùn)大樓舉行，吉林省人社廳職業(yè)能力建設(shè)處處長(zhǎng)王貴金及吉林省林業(yè)廳林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來(lái)自全省7家國(guó)營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)的21名具有技師以上職業(yè)資格選手的才藝較量。

此次比賽共分手工木工、精細(xì)木工、車工、焊工、等7個(gè)工種，是吉林省人力資源和林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓(xùn)發(fā)展成果，有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

廈門技師學(xué)院

與華大繼續(xù)教育學(xué)院達(dá)成

“高起本”合作辦學(xué)協(xié)議

廈門技師學(xué)院與華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于日前簽訂“高起本”合作辦學(xué)協(xié)議，從2014年起，將在“高起?！钡幕A(chǔ)上，開(kāi)展“高起本”的辦學(xué)合作。

根據(jù)協(xié)議，“高起本”合作辦學(xué)的專業(yè)有機(jī)械工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等14個(gè)專業(yè)，基本涵蓋學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)。所協(xié)定招收專業(yè)均以學(xué)院為辦學(xué)點(diǎn)集中函授學(xué)習(xí)為主，參照全日制相關(guān)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行，高起本專業(yè)學(xué)制為期五年。報(bào)讀學(xué)生通過(guò)國(guó)家成人高考后，在學(xué)院通過(guò)2+4（中級(jí)工+預(yù)備技師+成考本科）學(xué)制的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后可取得學(xué)院畢業(yè)證書(shū)、相關(guān)專業(yè)的高級(jí)工（或預(yù)備技師）職業(yè)資格證書(shū)，還可以取得華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院頒發(fā)的成人教育大學(xué)本科學(xué)歷證書(shū)。

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地又增新成員

近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被確立為陜西省2013年度高等職業(yè)教育省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地被確立為陜西省2013年度省級(jí)高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地。至此，該學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)達(dá)到8個(gè)，省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地（中心）達(dá)到6個(gè)，在全省同類院校處于領(lǐng)先地位。

廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校

在南寧市中職學(xué)校技能比賽中獲佳績(jī)

在廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校承辦的2013年南寧市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能比賽現(xiàn)代制造技術(shù)項(xiàng)目比賽中，共有5所學(xué)校38名選手參加5個(gè)項(xiàng)目的比賽，學(xué)校的機(jī)械制造加工系共派出11名選手參加所有項(xiàng)目的比賽，賽后成果

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)方法；施工技術(shù)

土木工程施工技術(shù)課程是土木工程專業(yè)的一門重要課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法，以及保證施工質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施。因此內(nèi)容覆蓋面廣，實(shí)踐性極強(qiáng)。我們嘗試運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)來(lái)改革土木工程施工技術(shù)課程的課程教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，有效提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新課堂教學(xué)，就是將整個(gè)教學(xué)單元從時(shí)間上分為理論教學(xué)、模型教學(xué)、媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，力圖遵循“理論―感性―理性”的認(rèn)知規(guī)律，以取得更好的課堂教學(xué)效果。

（一）課堂理論教學(xué)。主要是介紹書(shū)本內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用板書(shū)、掛圖、投影等教學(xué)手段，時(shí)間約為本節(jié)教學(xué)的1/3。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面了解，掌握必要的概念和基本理論。其中重點(diǎn)介紹具有代表意義的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工方法等內(nèi)容，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對(duì)典型結(jié)構(gòu)的施工有初步的感性認(rèn)識(shí)。

（二）模型教學(xué)。主要利用我校新建的建筑模型室及工業(yè)與民用建筑專業(yè)教室中建筑施工、構(gòu)造模型，配合教學(xué)進(jìn)度可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解課本的內(nèi)容，時(shí)間約占1/6。

（三）媒體教學(xué)。主要是在多媒體教室播放事先選好的錄像帶、VCD及施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝的數(shù)碼相片、錄像片，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例講解，時(shí)間約為半節(jié)課。讓學(xué)生觀看錄像帶后，能對(duì)課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)和了解，以培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，時(shí)間約占1/6。

（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。課堂在實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地進(jìn)行，由師傅操作，學(xué)生觀摩提問(wèn)，教師講解和歸納總結(jié)。重點(diǎn)部分讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，時(shí)間為一節(jié)課。通過(guò)觀看實(shí)際操作和一定程度的操作，使學(xué)生了解具體施工工藝的技術(shù)要求，將書(shū)本中的理論和具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握和鞏固，達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，時(shí)間約占1/3。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和對(duì)職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)的深化，各中等職業(yè)學(xué)校都把校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)放在十分重要的地位。建設(shè)了不少具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了條件，使得我們能夠在校內(nèi)、在課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于及時(shí)的反饋和調(diào)控，能真正保證教學(xué)效果。在每一節(jié)課前，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則受到多種因素的影響。因此，要求教師在授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)控的。創(chuàng)新教學(xué)除了教師主講外，教師還置身于學(xué)生中間，特別是學(xué)生的直接參與，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（三）能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在創(chuàng)新教學(xué)模式中，主要有：①在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自參與，在地位上變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲。②整個(gè)教學(xué)單元貫穿了多個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，多種教學(xué)形式的交替呈現(xiàn)，使學(xué)生的各種感知器官和興奮點(diǎn)得到刺激，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。③設(shè)計(jì)一套與教學(xué)過(guò)程配套的思考題，讓學(xué)生自由提問(wèn)，也給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間，營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生在行動(dòng)上有較大的自由度，能有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在一個(gè)教學(xué)單元中，采用不同的教學(xué)形式還是一種嘗試。在實(shí)踐過(guò)程中，我們歸納出在采用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）各個(gè)階段的銜接問(wèn)題。由于單元時(shí)間有限而且要轉(zhuǎn)換形式和場(chǎng)地，因此整個(gè)單元的教學(xué)組織顯得尤為重要。首先，要做到各段的銜接緊湊。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的教育和有效的管理，盡量克服由于形式的轉(zhuǎn)換、場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移所帶來(lái)的亂、吵現(xiàn)象。其次，課前準(zhǔn)備也必須充分，檢查各種資料、設(shè)備是否齊全、完好，要預(yù)先考慮實(shí)操場(chǎng)地學(xué)生站位的大致安排等。

（二）教材處理問(wèn)題。教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)應(yīng)首先對(duì)教材進(jìn)行處理，以便使教材內(nèi)容、收集的資料內(nèi)容、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)際情況三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成整體，并考慮加入能夠讓學(xué)生接受的新技術(shù)、新工藝。

（三）輔助條件要求較高。實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，有兩個(gè)必備的條件：一是有與教學(xué)內(nèi)容配套的音像、模型資料；二是有相配套的實(shí)操場(chǎng)地或教學(xué)演示場(chǎng)地。如何準(zhǔn)備資料，如何建設(shè)或利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)施創(chuàng)新的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)效果明顯，學(xué)生專業(yè)核心能力掌握顯著。本方法不僅能在該門課程教學(xué)中推廣應(yīng)用，而且可在其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)中參考實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來(lái)形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語(yǔ)文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書(shū)期間，也很少得到關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。

（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見(jiàn)造成的對(duì)語(yǔ)文教育的忽視

“語(yǔ)文”二字對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從小學(xué)、初中到高中，語(yǔ)文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無(wú)止無(wú)休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒(méi)有必要再繼續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語(yǔ)文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開(kāi)展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無(wú)法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生明顯效益的語(yǔ)文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力，大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力，開(kāi)課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語(yǔ)文教育的開(kāi)展。

二、建筑類高職院校開(kāi)展語(yǔ)文教育的必要性

如前所述，語(yǔ)文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開(kāi)展語(yǔ)文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語(yǔ)文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語(yǔ)言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過(guò)交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來(lái)處理和解決建筑施工中遇到的困難和問(wèn)題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語(yǔ)文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問(wèn)題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語(yǔ)言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語(yǔ)文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書(shū)面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來(lái)講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒(méi)有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)策：開(kāi)展“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫作”的語(yǔ)文教育

既然語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開(kāi)展語(yǔ)文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫作”這樣一種語(yǔ)文教學(xué)模式，試圖通過(guò)將語(yǔ)文與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語(yǔ)文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語(yǔ)文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過(guò)多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語(yǔ)文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語(yǔ)文”和“實(shí)用寫作”兩個(gè)部分組成。

“建筑語(yǔ)文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽(yáng)樓記》、《黃鶴樓》等詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩(shī)情畫(huà)意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。

“實(shí)用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書(shū)、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說(shuō)明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語(yǔ)文職業(yè)能力，何樂(lè)而不為呢？

總之，語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語(yǔ)高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）

篇8

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn) 改進(jìn)方法 實(shí)踐教學(xué) 工學(xué)結(jié)合

《建筑材料》課程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課，屬專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識(shí)是土木工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作的基礎(chǔ)，因而在土木工程教學(xué)計(jì)劃中具有重要的地位和作用。

本課程的教學(xué)目的是使本專業(yè)的學(xué)生掌握在土木工程中應(yīng)用的主要建筑材料的技術(shù)性能、品種規(guī)格、適用范圍、檢驗(yàn)方法及貯運(yùn)知識(shí)，并了解有關(guān)建筑材料的質(zhì)量控制方法和基本生產(chǎn)工藝，從而使學(xué)生能在今后的施工管理中正確、科學(xué)、合理地選材用材，并為后續(xù)課（如建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等）提供基礎(chǔ)知識(shí)。

一、建筑材料課程特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣

本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)材料、金屬材料、復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)條理可循，易感枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.實(shí)踐性強(qiáng)，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少

本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，缺乏理論計(jì)算分析，難記、難學(xué)，難理解，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至放棄。

3.授課時(shí)數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加

若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)越學(xué)越累，很乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師的感覺(jué)也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)的課堂講授

盡管新的教學(xué)手段和方法不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，在教研室活動(dòng)時(shí)組織教師進(jìn)行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。對(duì)某一問(wèn)題的處理達(dá)成共識(shí)，并應(yīng)用在各自的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)生為主體的案例法教學(xué)

注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)。以工程實(shí)例為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與交流、分享觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寬甸太平灣水利工程“進(jìn)水口、洞群和溢洪道”標(biāo)段（Ⅱ標(biāo)）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強(qiáng)型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強(qiáng)度達(dá)70Mpa的混凝土約50萬(wàn)m ，但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問(wèn)辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識(shí)，得出原材料選用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感。

3.運(yùn)用學(xué)術(shù)專題講座

教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目，給學(xué)生作專題報(bào)告，介紹科研成果，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

4.各種試驗(yàn)相結(jié)合方式

采取基礎(chǔ)試驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、創(chuàng)新試驗(yàn)三種形式相結(jié)合。通過(guò)基礎(chǔ)試驗(yàn)使學(xué)生掌握建筑材料的基本測(cè)試技能，并加深理解和鞏固課堂學(xué)到的理論知識(shí)。通過(guò)綜合試驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)靈活的應(yīng)用理論知識(shí)和試驗(yàn)技能，解決綜合性的問(wèn)題。對(duì)于有興趣的學(xué)生，安排創(chuàng)新試驗(yàn)，結(jié)合工程中出現(xiàn)的材料問(wèn)題，通過(guò)查閱資料和教師指導(dǎo)等，提出解決問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案，在學(xué)校試驗(yàn)室模擬完成工程現(xiàn)場(chǎng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如在混凝土實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己測(cè)定組成材料性能、自己進(jìn)行混凝土配合比計(jì)算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達(dá)不到要求，再進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能達(dá)到對(duì)混凝土性能進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后就能上崗頂用的培養(yǎng)要求。除了加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深入到工程實(shí)踐中去，能鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如講授混凝土質(zhì)量控制時(shí)，可以讓學(xué)生到工地進(jìn)行調(diào)查，然后寫報(bào)告，進(jìn)行討論。這樣即牢固掌握基本知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力、組織能力等多方面能力。

5.教學(xué)管理應(yīng)以滿足工學(xué)結(jié)合為目的

所謂教學(xué)管理，主要就是指學(xué)校對(duì)課程的管理，包括課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)，也包括與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)相關(guān)的教學(xué)管理。如課程的“教學(xué)做”一體化要求教學(xué)必須在課堂、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中交替實(shí)施，要求學(xué)校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定出與校企合作適應(yīng)的教學(xué)管理制度，以使培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才為模式的教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

在《建筑材料》主講教師隊(duì)伍中，大部分具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，這些老師多數(shù)都曾參與工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工管理等工作，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀市內(nèi)建材市場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)、混凝土攪拌站，讓學(xué)生親身感受建筑材料的性能、生產(chǎn)、使用和銷售情況。與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，與建筑公司、監(jiān)理公司、省內(nèi)大建筑企業(yè)有很好的合作關(guān)系，有針對(duì)性的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實(shí)際密切聯(lián)系。只有這樣，才能以真實(shí)工作任務(wù)及其工程為依據(jù)進(jìn)行課程整合，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以形成理論和實(shí)踐一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)、做相結(jié)合的完美系統(tǒng)。

6.在網(wǎng)絡(luò)上獲取建材新標(biāo)準(zhǔn)

篇9

關(guān)鍵詞：土木工程制圖;強(qiáng)化訓(xùn)練;實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0127-02

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，塑造卓越工程師綜合素質(zhì)有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生步入工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的啟蒙課程，其理論嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)踐性強(qiáng)。依據(jù)該課程體系特點(diǎn)以及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我校本科人才培養(yǎng)方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間安排在大一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)時(shí)為三周。

一、制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，教育的使命在于知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重新定位應(yīng)該從新的人才培養(yǎng)模式的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)并不斷強(qiáng)化工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷深化工程制圖的內(nèi)涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養(yǎng)運(yùn)用這些理論和概念進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3，4]。而專業(yè)人才的素質(zhì)能力具有綜合性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，要依靠系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過(guò)親自實(shí)踐才能賦予實(shí)踐者本身[5]。經(jīng)過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，既可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生分析圖形和繪制圖形的能力[6]。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大一學(xué)生，制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟練掌握手工繪圖技術(shù)，了解基本的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對(duì)于構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展具有積極深遠(yuǎn)的影響。但在制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)試能力強(qiáng)等方面，但學(xué)生的動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神[3]。（2）授課式教育模式使學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣[4]。（3）實(shí)踐任務(wù)書(shū)往往要求學(xué)生集中完成同一項(xiàng)作業(yè)，會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果[7]。（4）部分學(xué)生提出發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)新的空間不夠廣闊[3]。

因此，制圖課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前高等教育改革要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向，不斷完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式與教學(xué)手段方法，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和塑造卓越工程師的教育目標(biāo)。

二、建立三位一體新型教學(xué)模式

本文針對(duì)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)授課式教學(xué)，立足于以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“實(shí)踐訓(xùn)練”為引導(dǎo)，探索建立“專題引導(dǎo)―自主研學(xué)―成果培育”三位一體。

如上頁(yè)圖1所示，包括：（1）在廣泛調(diào)研與試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)科專業(yè)發(fā)展與工程實(shí)踐，構(gòu)建理論與案例教學(xué)相結(jié)合的專題教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源建設(shè)。（2）結(jié)合專題教學(xué)，規(guī)劃與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù);以多元化互動(dòng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)方案研討，搭建自主研學(xué)交流平臺(tái)。（3）制定團(tuán)隊(duì)激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，完善學(xué)習(xí)成果反饋機(jī)制;注重創(chuàng)新能力的持續(xù)性培養(yǎng)發(fā)展，基于創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)，培育與集成創(chuàng)新成果。

1.專題引導(dǎo)模塊：以教師為主導(dǎo)，針對(duì)專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展方向，制定專題教學(xué)內(nèi)容：將設(shè)計(jì)基本原理與工程實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋典型構(gòu)件表達(dá)案例、典型工程表達(dá)案例、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)案例等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)設(shè)計(jì)需求與設(shè)計(jì)基本原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.自主研學(xué)模塊：立足于小組化團(tuán)隊(duì)專業(yè)特色，定制團(tuán)隊(duì)任務(wù)，涵蓋工程設(shè)計(jì)案例的表達(dá)、手工繪圖與CAD繪圖結(jié)合、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新模型制作等內(nèi)容，使強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)明確，難易適中，既可緊密結(jié)合專題教學(xué)，又可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用多元化互動(dòng)教學(xué)方法[8]，在教師密切指導(dǎo)與學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)的支撐下，以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用綜合資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，學(xué)生將深入專業(yè)圖紙的認(rèn)知、繪制、模型制作等實(shí)踐過(guò)程，在訓(xùn)練過(guò)程中演練實(shí)際結(jié)構(gòu)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成果展示，以學(xué)習(xí)成果反饋評(píng)估教學(xué)模式改革效果;針對(duì)優(yōu)秀的具備創(chuàng)新意識(shí)的先期成果進(jìn)行重點(diǎn)培育，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入的研究探索，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，集成創(chuàng)新成果。

三、改革教學(xué)手段和方法

制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達(dá)能力、構(gòu)型設(shè)計(jì)能力、工程意識(shí)與實(shí)踐能力[9]。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)資源及學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)建設(shè)，圍繞三位一體新型教學(xué)模式改革相應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生多層次創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.引導(dǎo)塑造科學(xué)思維模式。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，對(duì)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)大綱及配套教材進(jìn)行調(diào)整更新，確定教學(xué)專題的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn);在專業(yè)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)方向特色化教學(xué)專題，完善教學(xué)資源的邏輯性與系統(tǒng)性。在教學(xué)過(guò)程中，“減單調(diào)灌輸，增系統(tǒng)引導(dǎo)”，以系統(tǒng)分析方法探索工程原理，倡導(dǎo)“學(xué)中研”。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，將研究對(duì)象由具體逐漸過(guò)渡到抽象，以漸進(jìn)的認(rèn)知思維初步培養(yǎng)工程圖形表達(dá)能力。

2.多元化互動(dòng)教學(xué)方法。結(jié)合專題教學(xué)制定“團(tuán)隊(duì)任務(wù)書(shū)”，明確要求其注意事項(xiàng)。任務(wù)內(nèi)容不僅包括專業(yè)資料收集、工程圖紙識(shí)讀、工程圖形表達(dá)訓(xùn)練，還包括創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、趣味結(jié)構(gòu)模型制作等。自主研學(xué)以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采取多元化互動(dòng)教學(xué)方法[8]：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自身專業(yè)特色定制團(tuán)隊(duì)任務(wù)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既有利于發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，繼而達(dá)到團(tuán)隊(duì)任務(wù)的層次化分配;互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)課程信息，組織專題討論等，密切學(xué)生個(gè)體、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師三者之間的交流與溝通。

3.合理建立成果評(píng)價(jià)指標(biāo)。要求團(tuán)隊(duì)以個(gè)人總結(jié)、文獻(xiàn)綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團(tuán)隊(duì)成果，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示。合理建立學(xué)生成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，將平時(shí)考勤、學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互評(píng)、團(tuán)隊(duì)成果展示評(píng)比、教師評(píng)閱等指標(biāo)皆納入學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的總評(píng)成績(jī)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成果展示評(píng)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成果培育潛力，鼓勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入探索與研究，為參加實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽等進(jìn)行能力儲(chǔ)備，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)的培育環(huán)境，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，從建立“專題引導(dǎo)-自主研學(xué)-成果培育”三位一體的新型教學(xué)模式到探討相應(yīng)的教學(xué)手段和方法的改革，旨在充分發(fā)揮專業(yè)啟蒙課程激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的影響力，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛能，力求在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與卓越工程師的塑造奠定基礎(chǔ)。

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篇10

活動(dòng)主要通過(guò)辯論賽和討論會(huì)的形式展開(kāi)教育及宣傳。

活動(dòng)開(kāi)始前，由張文老師和部分學(xué)生黨員通過(guò)情景再現(xiàn)的方式表演了一段由“低頭族”在生活中所發(fā)生的事故。接著，學(xué)生黨員分為正反兩方圍繞“手機(jī)使用的利與弊”的辯題題展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論賽。

辯論賽結(jié)束后，張文老師通過(guò)相關(guān)的圖片和視頻短片告誡在座的黨員不要成為低頭族，不要沉迷手機(jī)。張文老師通過(guò)活動(dòng)向在座學(xué)生黨員征集拒做低頭族的方法與對(duì)策，在座的學(xué)生黨員都積極參與進(jìn)來(lái)，并分組展開(kāi)熱烈的討論，總結(jié)出了許多有效的解決方法。如開(kāi)展素質(zhì)拓展，參加興趣培訓(xùn)班等。都贏得了在場(chǎng)學(xué)生黨員們的認(rèn)可。