導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所,實(shí)訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì),實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn),單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué),是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程,是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì),即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí),房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程,是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程,增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里,針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖,可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程,談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進(jìn)方向。有條件時(shí),將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補(bǔ)短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展,那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。

篇2

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握各專業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)場教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。

二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。

（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練

目前高職教育雖說是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實(shí)訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開展現(xiàn)場教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。

三、教學(xué)改革總結(jié)

經(jīng)過兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無味、靠機(jī)械記憶的方式，通過自主、自覺學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見習(xí)，感覺目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南［M］．武漢理工大學(xué)出版社，2004．

［2］樊振和．從建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．

篇3

1、先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念。旨在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，按照“通過工作獲得知識(shí)”的原則，依據(jù)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，融教、學(xué)、做三位一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析、解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。2、課程設(shè)計(jì)思路。（1）以任務(wù)為載體，合理組織、選取教學(xué)內(nèi)容。以建筑企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，選擇把能夠充分反映現(xiàn)代建筑工程構(gòu)造技術(shù)條件，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容即課程。同時(shí)，以能力為主線，對(duì)原有的《建筑制圖》《房屋建筑學(xué)》《建筑施工》等課程內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，將實(shí)際工作任務(wù)和構(gòu)造相關(guān)理論知識(shí)融合，并將課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向重新編排，以工程實(shí)際任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識(shí)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以完成各個(gè)學(xué)習(xí)情境下的實(shí)踐任務(wù)來引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）以行動(dòng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)過程《房屋構(gòu)造》課程以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)以學(xué)習(xí)載體所涉及的工作任務(wù)過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。（3）“雙師”指導(dǎo)完善教學(xué)資源。聘請(qǐng)校內(nèi)基建處工作人員和本地區(qū)甲級(jí)設(shè)計(jì)院建筑高級(jí)工程師為課程兼職教師，以“雙師”素質(zhì)或“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。師資的配置確保，既能為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，又能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)支持。通過網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、視頻等方式，構(gòu)建課程立體的學(xué)習(xí)資源。課程的資源建設(shè)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的支持條件。課程內(nèi)容及要求通過前期大量的調(diào)查、討論，最后確定了三個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)背景，以工作對(duì)象（基礎(chǔ)、墻體、樓地面、樓梯、屋頂?shù)龋檩d體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)為一個(gè)系統(tǒng)化、完整的工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易到難地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

課程實(shí)施過程

具體實(shí)施過程如下：（一）任務(wù)導(dǎo)入：教師首先將項(xiàng)目引導(dǎo)文下發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）資訊（相關(guān)知識(shí)）：學(xué)生查閱資料，求找資訊問題答案,以小組為單位匯報(bào)，并聽取其他小組的匯報(bào)及教師的總結(jié)，完善自己小組的答案。（三）資訊（任務(wù)分析）：教師以引導(dǎo)為主，帶領(lǐng)學(xué)生任務(wù)分析，穿插提問，提出閱讀要點(diǎn)，要求學(xué)生填寫引導(dǎo)文中相關(guān)內(nèi)容。（四）資訊（知識(shí)講解）：引入教學(xué)內(nèi)容（如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)），教師提示任務(wù)完成所需要的設(shè)計(jì)原理和要求，教師演示設(shè)計(jì)思路。（五）任務(wù)計(jì)劃：教師布置完任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求，結(jié)合任務(wù)分析，以組為單位，提出完成任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并提交教師審閱。（六）任務(wù)決策：教師對(duì)小組提交的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)所在小組的設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行反思并修改計(jì)劃，形成最終實(shí)施方案。（七）任務(wù)實(shí)施：學(xué)生對(duì)照任務(wù)施工圖，根據(jù)自己的實(shí)施方案，模仿完成設(shè)計(jì)任務(wù)。（八）任務(wù)檢查：各個(gè)小組逐一展示各自完成的任務(wù)成果，接受其他小組和教師的檢查評(píng)價(jià)。（九）任務(wù)評(píng)價(jià)：通過聽取其他小組的匯報(bào)及教師的總結(jié)，完善自己小組的設(shè)計(jì)成果。項(xiàng)目在推進(jìn)的過程中，按照“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作”的教導(dǎo)過程認(rèn)真進(jìn)行，同時(shí)注重檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行及時(shí)的糾正。在推進(jìn)每個(gè)項(xiàng)目前，教師首先講解房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)原理，規(guī)范要求及注意事項(xiàng)。同時(shí)告訴學(xué)生建筑規(guī)范的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。

結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:

篇5

在基于工作過程系統(tǒng)化的課程構(gòu)建中遵循能力本位、知識(shí)保證、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、任務(wù)載體、實(shí)訓(xùn)保障的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。能力本位，知識(shí)保證：按照工作過程來序化知識(shí)，即將陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)整合，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)，突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)：采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在解決職業(yè)實(shí)際問題時(shí)應(yīng)具有自主咨詢決策、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查評(píng)估的能力，而教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。任務(wù)載體，實(shí)訓(xùn)保障：以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，以崗位工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤├碚搶?shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生以實(shí)際任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程的學(xué)習(xí)。

2課程定位

依據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程為職業(yè)崗位課，是核心課程。該課程是在《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑制圖與識(shí)圖》等課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，通過該課程的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一定的施工問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，具體目標(biāo)如下：

2.1知識(shí)目標(biāo)（1）建立正確的結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造要求；（2）具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力；（3）具有常見結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知能力；（4）具有基本構(gòu)件設(shè)計(jì)和驗(yàn)算能力；（5）具有施工中結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知及處理能力。2.2能力目標(biāo)（1）能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；（2）能通過網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息；（3）能獨(dú)立制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施；（4）善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力；（5）具有辨證思維的能力。

2.3素質(zhì)目標(biāo)（1）具有良好的表達(dá)能力，人際溝通能力；（2）具有敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（3）具有良好的心理素質(zhì)和承受能力；（4）能建立和諧的人際關(guān)系。

3學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以完成建筑工程施工過程中的典型工作任務(wù)為目標(biāo)，融合了課程要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，在“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在掌握建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能的同時(shí)，鍛煉實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用的各種方法和綜合能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。共為《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)以下10個(gè)學(xué)習(xí)情境和24個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)：①建筑結(jié)構(gòu)的組成分析；②材料強(qiáng)度指標(biāo)選取。

（2）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用：①結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；②某辦公樓樓面荷載效應(yīng)值計(jì)算及概率極限狀態(tài)實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式的應(yīng)用。

（3）鋼筋混凝土受彎構(gòu)件：①某教學(xué)樓現(xiàn)澆簡支板設(shè)計(jì)與模型制作；②某鋼筋混凝土雨篷板的設(shè)計(jì)與模型制作；③某辦公樓矩形截面簡支梁設(shè)計(jì)與模型制作；④某廠房肋形結(jié)構(gòu)次梁設(shè)計(jì)與模型制作；⑤某廠房鋼筋混凝土外伸梁的設(shè)計(jì)與模型制作。

（4）鋼筋混凝土受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)：①某商鋪底層鋼筋混凝土軸心受壓柱的設(shè)計(jì)與模型制作；②某鋼筋混凝土框架柱設(shè)計(jì)與模型制作。

（5）梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：①某工業(yè)廠房單向板肋形樓蓋設(shè)計(jì)與模型制作；②雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)要點(diǎn)；③某住宅鋼筋混凝土板式樓梯設(shè)計(jì)與模型制作；④某住宅雨篷的設(shè)計(jì)與模型制作。

（6）預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)：①預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的理解與模型制作。

（7）單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)：①單層廠房的結(jié)構(gòu)布置與模型制作；②單層廠房柱設(shè)計(jì)與模型制作；③柱下獨(dú)立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。

（8）鋼筋混凝土多層及高層結(jié)構(gòu)房屋：①多層辦公樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作；②剪力墻結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與模型制作；③框架———剪力墻結(jié)構(gòu)受力分析與模型制作；④高層建筑基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。

（9）砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì)：①某多層辦公樓混合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作。

（10）結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀：①多層砌體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；②高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀。

基于工作過程的教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)組織，其改革的最終落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。因此，《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)組織中，就如何設(shè)計(jì)形象、活潑的教學(xué)情境成為教學(xué)考慮的重點(diǎn)問題。因此，通過在教學(xué)中構(gòu)建建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)與模型制作的“體驗(yàn)情境”，對(duì)本課程的教學(xué)組織進(jìn)行了改革。模型制作是按一定的縮小比例，科學(xué)合理地展示建筑結(jié)構(gòu)層次、建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)如鋼筋布置等。在鋼筋骨架的制作和下料過程中，必須考慮鋼筋的抗震等級(jí)、錨固長度、搭接形式、保護(hù)層厚度、鋼筋的彎曲調(diào)整值等因素。因此，通過制作建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)原先不甚了解的鋼筋構(gòu)造要求有了準(zhǔn)確深刻的理解，更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

4工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)實(shí)施

課程采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，圖1、圖2、圖3為“某辦公樓矩形截面簡支樓面梁設(shè)計(jì)與模型制作”學(xué)習(xí)任務(wù)、完成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和任務(wù)工單。在學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握：①做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)———能力本位；②把握好六個(gè)步驟，完整的工作過程———任務(wù)載體；③學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；④利用任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程———布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；⑤知識(shí)保證、實(shí)訓(xùn)保障。

5結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革模式，由于教學(xué)內(nèi)容以工作過程要素為核心，以情境教學(xué)為方式，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，使學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用各種方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉，發(fā)展能力和素養(yǎng)有了明顯的提升。其與以往學(xué)科體系下的課程模式比較，具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，學(xué)生之間和教師的主動(dòng)交流、溝通明顯增多；做得善于計(jì)劃和思考，團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神得以顯現(xiàn)；自學(xué)能力、信息獲取與資料運(yùn)用能力得到鍛煉和提升；責(zé)任心也大大增強(qiáng)；基本達(dá)到了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。

篇6

關(guān)鍵詞：“兩化”原則建筑制圖與識(shí)圖課程教學(xué)學(xué)長制

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學(xué)科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，成為高等教育推進(jìn)改革的基本發(fā)展方向。在“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)校提出的“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡稱兩化）的原則下，加強(qiáng)教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有效性，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的連續(xù)性及邏輯性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]

《建筑制圖與識(shí)圖》是土建類專業(yè)的骨干課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進(jìn)行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識(shí)圖》作為一門重要課程，如何將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標(biāo)，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

一、注重教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程在教學(xué)過程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識(shí)理解不夠深刻，并對(duì)于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以方法為線索，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握基本的理論知識(shí)。

如在講授組合體的三面視圖時(shí)，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模型項(xiàng)目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到具體的實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。建立了以動(dòng)手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。

在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng)掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識(shí)圖和繪圖能力；多做識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識(shí)；教學(xué)識(shí)圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)識(shí)圖和繪圖能力。[3]

如講授房屋的基本組成部分時(shí)，以學(xué)校的圖書館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

二、靈活改變教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《建筑制圖與識(shí)圖》對(duì)未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過程中，要靈活地改變教學(xué)手段，即通過實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識(shí)背景，對(duì)相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識(shí)讀學(xué)習(xí)。

如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對(duì)性講授，使抽象的知識(shí)得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識(shí)與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)等，項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識(shí)圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識(shí)讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實(shí)訓(xùn)主要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷?duì)象，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

四、重視學(xué)長對(duì)課程教學(xué)的輔導(dǎo)

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對(duì)專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。制圖與識(shí)圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和識(shí)讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識(shí)圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“建筑制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同事，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

五、完善課程教學(xué)的考核方式

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》作為一門理論與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，如采用單獨(dú)的考試方式不能全面的反映學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況，因此，要兼顧實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核力度，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核分值，完善考核指標(biāo)和考核方案。[6]

隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學(xué)的體系時(shí)，積極開展和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實(shí)施過程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問題：

（1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過關(guān)。

（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。

（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ?，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來了新的方向。

2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索

2.1 BIM概況

BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]

2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)

將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。

在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。

課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。

布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考?jí)毫?。教師指?dǎo)時(shí)間充裕。

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。

3 結(jié)語

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。

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篇8

案例應(yīng)用于建筑電氣技術(shù)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和探索性，通過對(duì)現(xiàn)場工程施工的實(shí)際比較，提高中職學(xué)生對(duì)建筑電氣工程施工的認(rèn)知。教師在課堂上針對(duì)案例，詳細(xì)講解該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建理論知識(shí)體系，利用多媒體教學(xué)儀器引入工程圖片或現(xiàn)場錄像，加以說明。與此同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)案例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度、多方位的思考，討論建筑電氣工程各個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)組成、施工方法。教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生爭論的關(guān)鍵，及時(shí)予以引導(dǎo)，步步深化。最為關(guān)鍵的是教師對(duì)案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過教師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和深化，學(xué)生的認(rèn)知才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來。案例教學(xué)法要求教師準(zhǔn)備較為充足的教學(xué)素材，選擇合適的真實(shí)案例，并且要有針對(duì)性、時(shí)效性、系統(tǒng)性，不僅能揭示學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，而且能引入新知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的能力。案例教學(xué)法要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生能夠盡早地接觸實(shí)際工程應(yīng)用，當(dāng)他們畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，不會(huì)再感到無力。

二、一體化教學(xué)法

一體化教學(xué)法就是理論、實(shí)踐一體化教學(xué)法，這種方法打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，以完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中，師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。采用一體化教學(xué)法，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且鍛煉了中職學(xué)生的動(dòng)手能力，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課堂上，教師可以模擬某一建筑，設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主設(shè)計(jì)其中各個(gè)電氣系統(tǒng)，分析其工作原理。然后，請(qǐng)學(xué)生分小組在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，將設(shè)計(jì)好的線路安裝、調(diào)試完畢，相互競爭地完成任務(wù)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生親力親為地探索，邊學(xué)習(xí)知識(shí)，邊實(shí)踐操作，使教學(xué)過程變得更具真實(shí)性、趣味性和生動(dòng)性。教師在學(xué)生訓(xùn)練之前，指出注意事項(xiàng)，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，避免操作障礙。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生知識(shí)面。一體化教學(xué)法中，教師不是主導(dǎo)者，而是一位引導(dǎo)者，提出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生便自主地探索各個(gè)電氣系統(tǒng)的原理，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)效率明顯提高。分小組的學(xué)習(xí)與競爭，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使中職畢業(yè)生走上社會(huì)后迅速適應(yīng)社會(huì)的競爭。

三、現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法是指在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場所開展教學(xué)活動(dòng)，講授理論知識(shí)，使抽象理論直觀化。現(xiàn)場教學(xué)法可以使教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。房屋建筑在日常生活中隨處可見，現(xiàn)代的建筑或多或少都有電氣系統(tǒng)的身影存在，這給建筑電氣技術(shù)課程中實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)法提供了非常便利的條件。中職教師可以利用學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊的建筑，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)照明電路、監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、防雷接地、供配電系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。采用現(xiàn)場教學(xué)法，讓學(xué)生接觸實(shí)際的現(xiàn)場，對(duì)電氣工程的電氣設(shè)備、線路、材料的構(gòu)造原理、施工過程和安裝形式有進(jìn)一步的理解和掌握。有條件的話，教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場觀看，使學(xué)生得到親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)場教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)場操作人員的示范動(dòng)作，認(rèn)真聽取講解，了解步驟、要求、注意事項(xiàng)等，做好筆記，對(duì)這些過程進(jìn)行拍照、錄像。結(jié)束后，要求學(xué)生提交一個(gè)圖文并茂的課堂總結(jié)。使用現(xiàn)場教學(xué)法，教師要提前考慮現(xiàn)場教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從多角度充分感知、記錄，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提醒學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意安全。最后在必要和適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并有針對(duì)性地與理論知識(shí)相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；建筑裝飾工程；設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

引言

基于原有的仿真技術(shù)，人們?cè)趯?shí)踐研究中發(fā)明了VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就我國目前而言，在很多建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中VR技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。通過3D視覺效果，在成品中加入多種效果動(dòng)圖，以此來增加與客戶的互動(dòng)感。此外VR技術(shù)的加入還打破了傳統(tǒng)營銷的模式，從原來的付完錢之后才能看到效果圖到現(xiàn)在可以直接親身體驗(yàn)感受到房屋設(shè)計(jì)后的整體視角，為銷售方節(jié)約了很大的時(shí)間成本的同時(shí)也大大提高了簽約的成功率。除此之外，VR技術(shù)其實(shí)所用的成相對(duì)較低，以此很多設(shè)計(jì)師可以脫離公司單獨(dú)完成任務(wù)，相對(duì)較短的設(shè)計(jì)周期對(duì)于設(shè)計(jì)師來說也大大提升了工作效率與質(zhì)量。

1VR虛擬技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

通過綜合分析VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的效果，可以總結(jié)出以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：①最為顯著的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以很直觀的為客戶展示出設(shè)計(jì)效果，通過VR技術(shù)不僅可以把空間感很好的全是出來，還可以模擬出室內(nèi)各種動(dòng)植物極其逼真的形象，為可出構(gòu)造出更為真實(shí)的氛圍。②增加了客戶與設(shè)計(jì)者的互動(dòng)感，通過課堂講授期間，利用VR技術(shù)能夠能更直觀、更清晰的將所講內(nèi)容展示出來，同學(xué)們可以體驗(yàn)到虛擬空間的真實(shí)感，對(duì)于老師需要講解的內(nèi)容有更深深刻、更全面的了解，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的效果。此外，在建筑設(shè)計(jì)方面的教學(xué)充分利用VR技術(shù)進(jìn)行也可以使課堂變得十分生動(dòng)。③大大降低了工程預(yù)算，由于VR技術(shù)中所看到的景象并不是現(xiàn)實(shí)存在的，所以在此空間呈現(xiàn)出的建筑構(gòu)造都是不需要花費(fèi)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于工程來說不僅可以大大降低成本預(yù)算，還可以有效的避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)于建筑裝飾設(shè)計(jì)工程來說必定一條非常劃算的實(shí)施方案。④VR虛擬技術(shù)完成了工程中各種專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，并且在早起發(fā)展起來的BIM技術(shù)基礎(chǔ)之上，將設(shè)計(jì)中整體結(jié)構(gòu)和水電設(shè)施進(jìn)行模型化結(jié)合，對(duì)于用戶來說可以更直觀看到最終設(shè)計(jì)效果。此外，大量實(shí)踐證明：VR技術(shù)可以極大的降低設(shè)計(jì)與實(shí)際中存在的定量誤差，在設(shè)計(jì)室內(nèi)效果中得到了很大的改善。⑤利用VR技術(shù)可以將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)巧妙融合起來，最大化的滿足客戶各項(xiàng)需求，在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)裝飾工作更加科學(xué)化、規(guī)范化的同時(shí)也為接下來設(shè)計(jì)裝飾工作順利展開奠定基礎(chǔ)。

2建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中VR虛擬技術(shù)的應(yīng)用

2.1在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

就我國目前情況來說，建筑裝飾設(shè)計(jì)一般涵蓋了室內(nèi)構(gòu)建、平面圖紙、效果樣圖等內(nèi)容。在具體的設(shè)計(jì)操作中，還會(huì)根據(jù)具體要求進(jìn)行改進(jìn)和完善。這一系列過程其實(shí)就是從而為到三維過度的體現(xiàn)。很明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面上，還需要更多的與實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。所以通過利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)可以充分還原場景，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊動(dòng)手操作，大大提高了學(xué)生們實(shí)際操作能力。裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)是隨著時(shí)代不斷發(fā)展而發(fā)展的，不斷涌現(xiàn)出的新材料都是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。但是有些學(xué)校為了降低預(yù)算成本，不開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)場景以及新設(shè)備的引進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重落后，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)也是相對(duì)落后的，所以在裝飾設(shè)計(jì)中做出的成品也并不滿足現(xiàn)代人們的需求。面對(duì)這種情況，學(xué)校首先需要采購大量先進(jìn)資源引進(jìn)專業(yè)教學(xué)中，并且擴(kuò)展教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從傳統(tǒng)一講多聽的課堂轉(zhuǎn)變成一講多操的效果，為學(xué)生們打開新思路，創(chuàng)造新作品提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2在實(shí)踐操作課中的應(yīng)用

對(duì)于很多建筑裝飾設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，看懂圖紙必然有一定難度，經(jīng)常出現(xiàn)圖紙修改不達(dá)標(biāo)或者出現(xiàn)大篇幅紕漏的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，平面圖紙都是通過紙質(zhì)版體現(xiàn)出來，尤其在建筑裝飾設(shè)計(jì)中涵蓋了很多剖面、立面或者其他復(fù)雜樣式的構(gòu)造模式，并且在設(shè)計(jì)過程中，其中的關(guān)聯(lián)性十分密切。由于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生很難設(shè)計(jì)出難度較大的圖紙，所以很多時(shí)候其作品并不達(dá)標(biāo)。對(duì)于此類情況可以采取的措施就是改進(jìn)教學(xué)方案，將授課內(nèi)容分部進(jìn)行，首先，讓同學(xué)們親自勘查分析構(gòu)造方案。接著，老師們進(jìn)行示范演示，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。最后，讓同學(xué)們親自實(shí)操，在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的問題及時(shí)提出并給予解答，大大提高學(xué)生們接收知識(shí)的質(zhì)量。但是由于局限于空間大小以及預(yù)算成本的緣故，即使是干成本的工藝品也僅僅是通過最普通的形式展現(xiàn)出來。但是如果利用VR技術(shù)在實(shí)操中進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，而且參與其中帶來的趣味性也帶動(dòng)了同學(xué)們的積極性，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的。

3VR虛擬技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

3.1家居設(shè)計(jì)教學(xué)

在通過VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先是將所有成員按組劃分，并且每組成員分別把設(shè)計(jì)圖導(dǎo)入建模軟件中，基于三位模型的基礎(chǔ)添加室內(nèi)構(gòu)造的各種設(shè)施，詮釋出所要設(shè)計(jì)的室內(nèi)風(fēng)格，在組建玩之后，可以非常直觀清晰的展現(xiàn)出室內(nèi)裝修立體效果。為了更進(jìn)一步的讓同學(xué)們體驗(yàn)到時(shí)間教學(xué)的直觀性，可以在佩戴好安全設(shè)施的情況下，進(jìn)入虛擬樣板的室內(nèi)進(jìn)行考察，對(duì)于房屋中各種入口設(shè)置，家具擺放，都有整體的了解，對(duì)設(shè)計(jì)作品的同學(xué)們來說提供了有利的靈感來源。此外，VR技術(shù)還可以為同學(xué)們提供一定的虛擬空間環(huán)境，方便自由走動(dòng)，并且對(duì)于室內(nèi)款式、顏色等可以借助虛擬控制設(shè)備實(shí)現(xiàn)更換、挑選等操作，通過前后切換對(duì)比，選出更優(yōu)設(shè)計(jì)樣式，擴(kuò)展同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)中思維的發(fā)散性。

3.2動(dòng)態(tài)空間設(shè)計(jì)教學(xué)

所謂動(dòng)態(tài)空間設(shè)計(jì)教學(xué)就是指在教學(xué)中借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)在虛擬空間中元素的切換、對(duì)比，進(jìn)而選出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們通過利用VR技先設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬空間模型架構(gòu)，并對(duì)其中的裝飾設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致講解。一般教學(xué)步驟為：①擬訂出初步的設(shè)計(jì)方案，借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)基本的物品擺放，讓同學(xué)們充分體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)的真實(shí)感。②挖掘同學(xué)們的設(shè)計(jì)靈感，對(duì)于擺放位置不當(dāng)?shù)奈锲愤M(jìn)行場景替換或者位置更換。③在改進(jìn)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行技術(shù)講解，對(duì)于同學(xué)們切換后的作品給予指導(dǎo)和建議，并對(duì)其不恰當(dāng)?shù)陌菰L設(shè)計(jì)進(jìn)行修改并總結(jié)，達(dá)到設(shè)計(jì)效果最佳的目標(biāo)。只有通過真實(shí)體驗(yàn)到三位空間之中，才能給感官帶來強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。概括的來說，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計(jì)中的運(yùn)用體現(xiàn)在對(duì)室內(nèi)動(dòng)畫的制作與體驗(yàn)，借助VR技術(shù)構(gòu)造出一個(gè)虛擬的空間環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供多方位的視覺空間感體驗(yàn)，借助于視聽軟件，同學(xué)們真實(shí)的感受到了裝飾設(shè)計(jì)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，通過展示一些優(yōu)秀作品，更好的開動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)靈感，全方面提高設(shè)計(jì)作品的水準(zhǔn)與質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強(qiáng) 提高

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的核心技能課程，該課程對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，其社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以市場就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對(duì)該課程教學(xué)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探討：

一、 合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前預(yù)算實(shí)際，我們應(yīng)全面介紹定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預(yù)算實(shí)際的教材，所以，我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進(jìn)行重組，鼓勵(lì)自編教材，通過對(duì)改進(jìn)后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程信息量大，主要教學(xué)內(nèi)容可分為四個(gè)模塊，分別為工程造價(jià)基本理論、定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用。其中工程造價(jià)基本理論包括工程造價(jià)的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應(yīng)用、建設(shè)各階段工程造價(jià)，定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中又包括很多個(gè)分部工程，教學(xué)任務(wù)重，而教學(xué)課時(shí)有限，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)把握主次、區(qū)分重難點(diǎn)展開教學(xué)。如在工程造價(jià)基本理論中重點(diǎn)講解施工圖預(yù)算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價(jià)基本理論，在定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。

二、 改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這一過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。在課堂上要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，講解時(shí)以實(shí)際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對(duì)于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用，并及時(shí)進(jìn)行答疑。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，通過完成任務(wù)――某教學(xué)樓工程施工圖預(yù)算編制為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把大的任務(wù)分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并把專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)融入到各具體的工作任務(wù)中。在教學(xué)實(shí)施過程可通過任務(wù)布置、引導(dǎo)問題、要點(diǎn)精講、學(xué)生實(shí)操、檢查評(píng)價(jià)、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換，將理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。

改革教學(xué)手段是提高課堂效果的重要途徑?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系，這些課程作為本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好本課程的必備條件。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這就需要在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用多媒體信息化教學(xué)，可以通過圖文并茂或動(dòng)畫的形式，形象生動(dòng)的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識(shí)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)板書無法做到的，不僅豐富了課堂課外知識(shí)，也大大的提高了課堂的趣味性。同時(shí)，充分利用教學(xué)資源，如構(gòu)件模型，以彌補(bǔ)學(xué)生在算量過程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場實(shí)景構(gòu)件，如計(jì)算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時(shí)候可以教室為例展開。

三、 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)技能

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給于高度重視。本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是土建工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，它是對(duì)學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計(jì)算、定額原理應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的訓(xùn)練中，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生在全面掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，獨(dú)立動(dòng)手編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書。

構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型、工學(xué)結(jié)合型的計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系，以建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)工作過程為向?qū)В栽靸r(jià)員工作任務(wù)為中心，按職業(yè)崗位群及學(xué)生素質(zhì)和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實(shí)用的原則，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)整合，形成專業(yè)模塊課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托，夯實(shí)學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)技能”的教評(píng)體系

近年來，全國職業(yè)技能競賽熱烈展開，競賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果和體現(xiàn)學(xué)生能力的一種手段，把“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，建立健全各類比賽制度，把專業(yè)技能競賽制度化、常規(guī)化，建立班級(jí)賽、校級(jí)賽、區(qū)級(jí)賽、國家賽的競賽機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，有效推動(dòng)教學(xué)改革。

五、 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師是教學(xué)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師業(yè)務(wù)能力的高低很大程度決定了教學(xué)的成功與否。工程計(jì)價(jià)行業(yè)的技能，具有較強(qiáng)的操作性和時(shí)效性，需要教師要通過各種渠道及時(shí)了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高。作為教師，一方面要要求學(xué)生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實(shí)的專業(yè)技能：另一方面，也要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建筑工程定額與預(yù)算》主編 宋芳.機(jī)械工業(yè)出版社，2012年7月版

[2]《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地，2010