導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

晚餐結(jié)束我趕快去收拾餐桌和廚房，婆婆也要來幫忙。我趕忙說：“媽，您歇著吧。這幾天您已經(jīng)很辛苦了，我太過意不去了。等培訓(xùn)結(jié)束我要好好地請請您，請您吃大餐。”婆婆只顧說：“不累，不累?？粗銈冏非筮M(jìn)步我就高興，一點(diǎn)也不辛苦?！?/p>

婆婆是在暑假培訓(xùn)的第三天來到我家的，是女兒打電話說，因?yàn)槲遗嘤?xùn)她都不能及時(shí)吃上飯。婆婆心疼孫女，撂下家里的活計(jì)就來了。但我心里明白，婆婆也心疼她的兒媳，她是想為我的工作幫幫忙，出點(diǎn)力。

收拾停當(dāng)后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車室里的故事》，李文啟正在假扮一個(gè)文物鑒定專家，他幽默的表演，引得我們?nèi)谊囮嚧笮?。插廣告的空當(dāng)婆婆說：“再有兩天你學(xué)習(xí)結(jié)束我就回家，不知這幾天你爹把個(gè)家作(zuǒ,海陽話，瞎折騰的意思）成什么樣了?！蔽艺f：“媽，我真希望您老在這兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時(shí)候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點(diǎn)活，盡盡我做兒媳的心?！甭犃宋业脑挘牌庞珠_心的笑了。

夜晚就這樣在愉快中結(jié)束了。

今天我又坐在電腦前，開始了一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對(duì)婆婆的無限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來支持我的學(xué)習(xí)，我有什么理由不認(rèn)真對(duì)待我的工作呢？打開我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學(xué)習(xí)中有了富足的感覺。我怎樣來表達(dá)對(duì)她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢，給她買幾件好衣服都還不足以表達(dá)我的心情，于是我寫下了這篇文章。

我真的很感激我的婆婆，同時(shí)也感激這次暑假培訓(xùn)。我不但充實(shí)了自己的知識(shí)，同時(shí)又收獲了一份豐厚的親情。

意難忘，暑假培訓(xùn)！

楊文霜

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篇2

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，在長期的教學(xué)中，其固有的教學(xué)形態(tài)比較單一必須對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，特別是在實(shí)踐教學(xué)形式上作出大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐教學(xué)體系；技能；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0047-02

作者簡介：陸鈺，女，本科，副教授，研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)課程教學(xué)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定： “高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。”傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的要求高。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場需要、學(xué)生需要和家長需要，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究。

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素。它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能；狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。本文所研究的是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們依據(jù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的精神，建立以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位綜合能力為核心，使學(xué)生獲得職業(yè)核心能力和崗位就業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力理解為動(dòng)手能力訓(xùn)練，把會(huì)計(jì)理解為一門“手藝”，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多停留在會(huì)計(jì)操作規(guī)程、會(huì)計(jì)循環(huán)等基本技能方面，與現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求不符，尤其是無法滿足現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的需求。因此，不能簡單地把會(huì)計(jì)技能教學(xué)當(dāng)做操作訓(xùn)練，應(yīng)更重視智力技能與操作技能的共建。作為人門課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在學(xué)生操作技能與智力技能搭建中應(yīng)遵循“三多”原則。

一、教學(xué)目標(biāo)多維度原則

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)總目標(biāo)是：使每位學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，能完成小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，并達(dá)到“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”單項(xiàng)考證的基本要求。為此，我們設(shè)計(jì)三方面的內(nèi)容：①理論認(rèn)知是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的智力技能，以應(yīng)知為主；②實(shí)踐操作是理論的延伸，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，以應(yīng)會(huì)為主：③專業(yè)考證是理論的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的操作、智力雙項(xiàng)技能，以應(yīng)試為主。在課程實(shí)施中，理論、實(shí)踐、考證層層遞進(jìn)。在理論部分教師領(lǐng)，仿真實(shí)踐部分學(xué)生動(dòng)，課證整合部分學(xué)生做，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，如表1。

我們在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重，不僅在課時(shí)安排上有了保證，而且在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)訓(xùn)資源上做到真賬實(shí)操。為此采購了廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)”，選用信息化手段，使學(xué)生邊學(xué)邊做，提高教學(xué)的趣味性與有效性。同時(shí)，我們自建考證題庫，讓系統(tǒng)自動(dòng)判斷，解決在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中教師無法快速、全面掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的問題。學(xué)生也可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)成果，便于反饋、修正，在仿真實(shí)踐與課證實(shí)踐中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，如表2。

二、教學(xué)過程多階段原則

會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程應(yīng)遵循會(huì)計(jì)技能教學(xué)規(guī)律，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)模式，順應(yīng)技能形成的心理過程。技能訓(xùn)練一般從模仿開始，但不能停留在模仿階段。我們將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為仿真實(shí)踐部分及課證實(shí)訓(xùn)部分，并利用計(jì)算機(jī)、仿真軟件平臺(tái)、試題庫軟件來實(shí)現(xiàn)：利用計(jì)算機(jī)的交互功能及軟件的自動(dòng)評(píng)分功能，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手試，動(dòng)手做，隨時(shí)改，定時(shí)測。除此之外，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工訓(xùn)練放在本課程結(jié)束后的下一學(xué)期，集中一周時(shí)間來進(jìn)行。目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)分為以下四個(gè)過程：第一階段?！坝^?！彪A段（感性認(rèn)識(shí)）， “觀?！奔从^看教師示范、演示。本階段以教師的行為為主，通過教師的語言、動(dòng)作，以及有關(guān)的投影、多媒體課件等所作的示范和演示來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)作樣板，建立起動(dòng)作操作的初步印象；第二階段。初試階段（初步模擬）， “初?！奔闯醪絿L試模擬。本階段是學(xué)生通過初步嘗試模擬來記憶動(dòng)作的過程和要領(lǐng)。學(xué)生通過觀察、理解，初步嘗試效仿教師的動(dòng)作、行為，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，在集體指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；第三階段。獨(dú)立嘗試階段（強(qiáng)化訓(xùn)練），學(xué)生獨(dú)立嘗試、自我強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在第二階段的基礎(chǔ)上，脫離教師的引導(dǎo)和示范，大膽?yīng)毩L試，讓動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)、完善起來，達(dá)到熟練階段。通過反復(fù)訓(xùn)練，動(dòng)作之間的相互干擾減少，緊張程度降低，多余動(dòng)作消失，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)。教學(xué)中不但要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的量，更要強(qiáng)調(diào)巧練，引導(dǎo)學(xué)生分析。本階段是會(huì)計(jì)技能教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)形成協(xié)調(diào)、正確和迅速的行為及正確的思維方式是本階段教學(xué)成功的重要標(biāo)志；第四階段。提升階段（心領(lǐng)神會(huì)）， “內(nèi)化領(lǐng)悟”，形成智力技能。本階段是專業(yè)知識(shí)的概括和遷移，即將操作過程的知識(shí)與技能聯(lián)系，使知識(shí)和技能系統(tǒng)化、抽象化，這是形成專業(yè)思維能力、實(shí)際解決問題能力的基礎(chǔ)。本階段是動(dòng)作技能向智力技能的飛躍，也是智力技能形成的關(guān)鍵，因而教學(xué)要求和難度較大，必須依靠教師的概括、引導(dǎo)、遷移，學(xué)生的總結(jié)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，才能逐步實(shí)現(xiàn)。

會(huì)計(jì)技能教學(xué)課是銜接會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率直接決定實(shí)踐能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生技能的掌握程度與操作水平，我們還專門錄制了“學(xué)生在線課堂”，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中做“小老師”，在課證融合實(shí)中做“小主人”。運(yùn)用新的教學(xué)手段和仿真資源，使學(xué)生用較少的時(shí)間和精力獲得所需的技能。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化原則

在會(huì)計(jì)技能實(shí)際操作訓(xùn)練中，由于學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)技能差異，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)本課程理論教學(xué)、課證融合實(shí)踐、仿真教學(xué)實(shí)踐三種教學(xué)形式，采用不同的成績評(píng)定方法。評(píng)價(jià)方式由單一考試評(píng)價(jià)擴(kuò)展到過程與考試相結(jié)合，評(píng)價(jià)成績既有按比例的綜合評(píng)定，又有各形式的單項(xiàng)成績。

1．理論教學(xué)評(píng)價(jià)采取教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)考核和實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，平時(shí)考核和綜合考核相結(jié)合，突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)等過程的比重。

2．課證融合實(shí)踐評(píng)價(jià)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，把每單元每課的知識(shí)點(diǎn)與上崗證相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。采用機(jī)考方式，由教師從題庫中隨機(jī)出題，學(xué)生上機(jī)測試，電腦自動(dòng)評(píng)分。

篇3

一、以評(píng)促管，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范管理

1.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)。在2020年為加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的制度體系，充分發(fā)揮制度的整體功效，是實(shí)驗(yàn)中心按照評(píng)估規(guī)范要求制訂和修訂七項(xiàng)管理制度，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全等各方面，認(rèn)真落實(shí)部門的各項(xiàng)主線工作，全力貫徹學(xué)校依法治校的方針，對(duì)標(biāo)本科評(píng)估教學(xué)管理要求，不斷提升實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理水平，做到各項(xiàng)管理工作有規(guī)可依。

2.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室日常管理。不斷完善實(shí)驗(yàn)室月報(bào)表制度和實(shí)驗(yàn)室巡查制度，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)踐教學(xué)場所課程開設(shè)狀況、進(jìn)行隨時(shí)跟蹤, 抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備、耗材、安全防護(hù)、衛(wèi)生五大管理要素，科學(xué)、規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)詳細(xì)的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了疫情防控等多個(gè)管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項(xiàng)工作的質(zhì)量，以及時(shí)調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作。另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作。本年度在學(xué)生班級(jí)人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調(diào)配，保證實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)機(jī)房運(yùn)行平穩(wěn)，未發(fā)生教學(xué)事故和管理責(zé)任事故。全校16間實(shí)驗(yàn)機(jī)房累計(jì)完成7456實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同比上升52.35%，實(shí)驗(yàn)機(jī)房平均使用率達(dá)72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。

3.預(yù)防和整改實(shí)驗(yàn)安全隱患。按照教育部關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全工作要求，重抓實(shí)驗(yàn)室三級(jí)責(zé)任機(jī)制的落實(shí)，將“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰管理，誰負(fù)責(zé)；誰使用，誰負(fù)責(zé)”的基本原則落到實(shí)處。著力實(shí)驗(yàn)室安全隱患的跟進(jìn)和排除，定點(diǎn)精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實(shí)驗(yàn)室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，組織實(shí)施全校4627名新進(jìn)師生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)與考試。同時(shí)，今年八月份實(shí)驗(yàn)中心組織全校實(shí)驗(yàn)室管理人員舉行實(shí)驗(yàn)室防疫安全應(yīng)急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識(shí)，增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)處理實(shí)驗(yàn)室安全事件的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全工作全年零事故。

二、以評(píng)促建，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教學(xué)效果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，實(shí)驗(yàn)中心緊扣評(píng)估要求，圍繞教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標(biāo)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)建設(shè)工作。以實(shí)驗(yàn)設(shè)備促實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促教學(xué)改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。本年度緊抓復(fù)學(xué)后的半年時(shí)間，加緊立項(xiàng)和施工，完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目9項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備投入441.57萬元，同比增長69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室-經(jīng)管跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)室全部建設(shè)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、智慧教學(xué)等多種教學(xué)方式，建成之初即接待3所院校、300余名學(xué)生來訪交流和參觀，打造我校實(shí)踐教學(xué)新亮點(diǎn)。

2.9月按時(shí)完成咸寧校區(qū)電商實(shí)驗(yàn)機(jī)房規(guī)劃及建設(shè)事項(xiàng)，如期投入教學(xué)使用。遷移重建數(shù)控實(shí)訓(xùn)室和金工實(shí)訓(xùn)室，達(dá)到相關(guān)專業(yè)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)室使用率。

3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障?？菩律虒W(xué)秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學(xué)軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。

4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)安裝工作和電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學(xué)條件。

5.12月完成學(xué)前教育藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，解決新專業(yè)師生實(shí)踐教學(xué)所需。部署安裝廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)教學(xué)軟件，增加必要專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另有華為智慧教室、科技樓標(biāo)準(zhǔn)考試機(jī)房兩項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計(jì)劃年前寒假施工完成。

三、管建結(jié)合，提高教學(xué)保障能力和服務(wù)水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，保障實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準(zhǔn)的分批次開設(shè)的線上課程教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中心在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上申報(bào)開通相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足相應(yīng)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)，篩選上千個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，組織落實(shí)學(xué)校12位老師17個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)申請。第二階段，在4月初達(dá)成與用友新道、杭州貝騰、深圳國泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個(gè)班級(jí)在線上的實(shí)訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實(shí)驗(yàn)設(shè)備40多臺(tái)套、機(jī)房教學(xué)計(jì)算機(jī)200余臺(tái)。對(duì)教學(xué)設(shè)備的及時(shí)響應(yīng)和維護(hù)，有力地保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備平均完好率達(dá)到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規(guī)范的服務(wù)管理機(jī)制。做到課前科學(xué)安排使用和維修計(jì)劃，過程中嚴(yán)格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學(xué)設(shè)備維護(hù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、教學(xué)記錄表等，盡全力保障教師教學(xué)的需求。2020年開辟網(wǎng)上報(bào)修流程，實(shí)現(xiàn)與教師之間電話、IP對(duì)講、網(wǎng)絡(luò)三條實(shí)時(shí)溝通渠道，及時(shí)改善教師教學(xué)使用效果。

篇4

（一）確立市場為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置仿真基地

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的主要課程，對(duì)于整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，破除原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)行仿真式教學(xué)，使學(xué)生一就業(yè)就能夠勝任相應(yīng)的崗位工作。另外，在筆者對(duì)“評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)水平高低最重要的依據(jù)”的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生選擇了“實(shí)訓(xùn)條件”，遠(yuǎn)高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學(xué)生競爭力”選項(xiàng)。為適應(yīng)這些要求，我們?yōu)檫@門課程設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的職場環(huán)境，也就是仿真的職業(yè)崗位平臺(tái)來展開教學(xué)工作。采用國內(nèi)先進(jìn)的VBSE虛擬社會(huì)全景體驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)建完整的內(nèi)外組織機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)崗位責(zé)任制及規(guī)章制度，軟硬件等現(xiàn)代化辦公設(shè)備以及多媒體教室和實(shí)驗(yàn)基地等輔助場所。利用天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢，將工科的機(jī)械、數(shù)控、磨具等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)利用起來。把工業(yè)中心里的材料、生產(chǎn)、完工、入庫等企業(yè)生產(chǎn)過程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及管理軟件結(jié)合起來，這樣不僅使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有了一次難得的臨崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且也讓工科學(xué)生增加了管理意識(shí)和成本意識(shí)。這些仿真措施讓學(xué)生與未來的工作環(huán)境和任務(wù)零距離接近，讓學(xué)生在仿真崗位平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考以獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)架構(gòu)

高職教育實(shí)行教學(xué)手段的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)的方式加以改革，尋找一種互動(dòng)的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學(xué)模式。

1.設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)頭腦中常常沒有一個(gè)知識(shí)體系，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)后面忘前面，越學(xué)越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學(xué)生搭建一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，即對(duì)會(huì)計(jì)工作流程從建賬開始,經(jīng)過審核和填制會(huì)計(jì)憑證、登帳、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查再到編制報(bào)表為止，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的的情境教學(xué)模塊，改變了原有的章節(jié)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后，就如身臨其境一般感受了企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，使他們逐漸具備了獨(dú)立處理企業(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.設(shè)計(jì)仿真的教學(xué)手段傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用文字表示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對(duì)實(shí)物環(huán)節(jié)重視不夠。而在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是以原始憑證來呈現(xiàn)的，這就造成課堂教學(xué)與實(shí)際工作的差異性，常常使學(xué)生只會(huì)處理課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的具體事務(wù)諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會(huì)計(jì)報(bào)表等卻不知如何應(yīng)對(duì)，更不知道如何利用這些財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。對(duì)此，我們借鑒了許多教學(xué)軟件如“王中王”教學(xué)軟件、“用友U8”財(cái)務(wù)軟件以及多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)仿真的教學(xué)情境，同時(shí)我們還將其中一些軟件放在學(xué)校服務(wù)器上，只要學(xué)生登錄就可隨時(shí)操作，讓學(xué)生分析原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，編制、審核憑證內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確。通過仿真的原始憑證來表示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生如同在真正的企業(yè)處理實(shí)際業(yè)務(wù)一樣。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)仿真的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為了體現(xiàn)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，我們著重加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的操作。首先增加實(shí)踐性課時(shí)比重。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用的前提下，增大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，力爭使實(shí)踐性課時(shí)占課時(shí)總量的50%。建立實(shí)訓(xùn)教室，設(shè)立虛擬的財(cái)務(wù)部門，讓學(xué)生分別扮演會(huì)計(jì)主管、出納、制單、記賬、成本會(huì)計(jì)等角色，完成企業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位轉(zhuǎn)換實(shí)訓(xùn)。這樣，經(jīng)過全崗位以及分崗位一系列實(shí)訓(xùn)模擬，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，也縮短了教學(xué)與實(shí)際工作的距離，為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）積極探索多形式的實(shí)踐教學(xué)模式改革

高職教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。這樣就要積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育手段改造傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，重新規(guī)劃知識(shí)框架。在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)教學(xué)為主，認(rèn)真實(shí)施知識(shí)傳授與動(dòng)手能力培養(yǎng)并舉的原則。通過教師啟發(fā)式仿真教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維；使用新的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)、新的教學(xué)成果，如啟動(dòng)并快速發(fā)展慕課和微課課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情景化、模塊化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用掌握會(huì)計(jì)操作技能是會(huì)計(jì)核算工作的關(guān)鍵，而傳授方法的最有效手段就是演示和仿真操作。所以在實(shí)際授課中，我們利用多媒體課件、視頻慕課和微課課件，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生利用不同時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，全面掌握各種理論和技能技術(shù)。同時(shí)多媒體課件能充分展示發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的原始憑證，并為學(xué)生配置一定的會(huì)計(jì)憑證和不同的賬簿，仿真再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作情景，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，根據(jù)各種原始憑證分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，再真實(shí)地編制記賬憑證和登記相關(guān)的賬簿。同時(shí)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)了解各種信息。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件如“網(wǎng)中網(wǎng)”，可以在線與老師交流，排解疑難，也可通過電話、電子信箱或QQ來交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提升學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。也可以利用刻錄大師之類的視頻軟件錄制演示過程，制作微型的操作視頻，上傳到QQ群讓學(xué)生任何時(shí)候都可以看著視頻操作。

2.積極開展專業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力為了達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)技能的目的，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本知識(shí)和操作技能，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可積極開展豐富多彩的的技能競賽活動(dòng)，如會(huì)計(jì)技能的點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入等，特別是要對(duì)接國家級(jí)競賽項(xiàng)目，如全國高職院校會(huì)計(jì)技能大賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭能力。

3.不斷提高職業(yè)技能等級(jí)鑒定的比重目前社會(huì)用人單位都非常重視學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)技能，學(xué)生就業(yè)時(shí)會(huì)有相關(guān)職業(yè)崗位證書的要求。為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，我們利用學(xué)校的教學(xué)資源為學(xué)生開放，鼓勵(lì)支持學(xué)生參加社會(huì)考試。如參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等。同時(shí)在開設(shè)的課程中充分考慮這些資格考試所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能要求，比如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、用友ERP—U8課程等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，有助于通過職業(yè)崗位證書。同時(shí)為加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力，我們結(jié)合社會(huì)專業(yè)技能考試，將會(huì)計(jì)電算化證書的取得作為學(xué)生本課程考核成績的一部分，也就是本課程與職業(yè)技能成績掛鉤，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4.重視教師的培養(yǎng)，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)通過教師進(jìn)修深造提高業(yè)務(wù)水平或到企業(yè)掛職鍛煉，以及引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能教師或聘請校外兼職教師作為補(bǔ)充。再有就是建立校企合作，作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并聘請具有經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

5.改變考核形式首先，注重平時(shí)成績，摒棄只通過點(diǎn)名考核出勤來記平時(shí)成績的做法。通過課堂提問的形式，如學(xué)生提問教師答、教師提問學(xué)生答的方式來提高學(xué)生的注意力和參與的積極性。其次，不對(duì)稱留作業(yè)。對(duì)平時(shí)成績不理想的學(xué)生留作業(yè)記成績，促進(jìn)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止大面積留作業(yè)個(gè)別學(xué)生抄襲的行為。定期讓學(xué)生撰寫階段學(xué)習(xí)小結(jié)，可以是課程總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，還可以是課程試卷。為做好這項(xiàng)工作，需要為每個(gè)學(xué)生建立檔案。第一堂課宣布打分規(guī)則，最后一堂課公布平時(shí)成績。第三，修改畢業(yè)成績的評(píng)定，畢業(yè)期末以學(xué)生操作的一個(gè)實(shí)務(wù)賬套包代替學(xué)生的畢業(yè)論文，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作性。

二、結(jié)語

篇5

[關(guān)鍵詞]ERP沙盤模擬 成本會(huì)計(jì) 啟示

[作者簡介]白思然（1981- ），女，河北柏鄉(xiāng)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)；孫雅靜（1981- ），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)闋I銷管理；席增雷（1976- ），男，河北隆堯人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，研究方向?yàn)槲飿I(yè)管理。（河北 邢臺(tái) 054035）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0182-02

能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的核心，需要?jiǎng)?chuàng)造性的環(huán)境孕育、仿真的情境刺激。會(huì)計(jì)教學(xué)中把憑證賬簿等實(shí)操工具搬進(jìn)課堂，能夠在初學(xué)階段極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生將基本的手工操作訓(xùn)練純熟后，也就進(jìn)入了專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，如“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會(huì)計(jì)電算化”等。然而，憑證、賬簿、分配表，甚至舉例解說都已經(jīng)不能詮釋復(fù)雜多變的工作環(huán)境，ERP便應(yīng)運(yùn)而生。ERP沙盤模擬真正實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)搬進(jìn)課堂、再現(xiàn)企業(yè)銷等主要經(jīng)營過程，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革有極大的啟迪作用。

一、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)介紹

ERP（Enterprise Resource Planning）指企業(yè)資源計(jì)劃，是一個(gè)由Gartner Group開發(fā)的概念，最初是描述下一代制造商業(yè)系統(tǒng)和制造資源計(jì)劃（MRP II）的軟件。由于ERP能模擬市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境；能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、市場、財(cái)務(wù)等部門高級(jí)管理人員的角色扮演；用戶能夠裁剪其應(yīng)用，具有天然的易用性，因此很快風(fēng)靡整個(gè)會(huì)計(jì)教育系統(tǒng)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般將學(xué)生分成若干小組，每組5～6人，模擬企業(yè)經(jīng)營6～8年。期間，學(xué)生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等管理活動(dòng)體會(huì)企業(yè)整體的運(yùn)作流程。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練了基本技能，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)變能力和決策能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生拓寬了思維，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)了如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有了生存發(fā)展的意識(shí)，開始審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題

第一，教學(xué)內(nèi)容狹隘。 一是以事后成本核算為主，缺乏前瞻性。目前，大部分高?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程內(nèi)容均為四個(gè)部分：第一部分是總論，第二部分是成本核算，第三部分是成本計(jì)算方法，第四部分是成本報(bào)表及分析。這四個(gè)部分都是事后事項(xiàng)，根本不涉及預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制等事前、事中的內(nèi)容。如題中給出企業(yè)生產(chǎn)了100件A產(chǎn)品，200件B產(chǎn)品，然后讓同學(xué)分配某項(xiàng)費(fèi)用。至于為什么生產(chǎn)100件A產(chǎn)品，學(xué)生不會(huì)通過設(shè)備的生產(chǎn)能力和我們的銷售水平去預(yù)測這個(gè)數(shù)據(jù)。二是缺乏仿真的工業(yè)企業(yè)生存環(huán)境。成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容幾乎沒有或很少涉及相關(guān)的環(huán)境介紹。如我們想要預(yù)測A產(chǎn)品的生產(chǎn)量100件，就必須要知道各種生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力（生產(chǎn)能力上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品所需材料、人工等費(fèi)用（資金上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品在不同市場的售價(jià)，我們的銷售能力、利潤目標(biāo)等信息（應(yīng)不應(yīng)該生產(chǎn)出100件），而這些題中都沒有說明，與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。三是與其他學(xué)科脫節(jié)。由上述例子可以看出，成本會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等學(xué)科根本聯(lián)系不上，學(xué)生只會(huì)核算，而不會(huì)運(yùn)用。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)不足。目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)形式仍為講授式的傳統(tǒng)教授方式，教學(xué)效果不理想。如講授材料分配方法，老師做一遍，學(xué)生跟一遍，然后課程便結(jié)束了。學(xué)習(xí)之初沒有激起學(xué)生的興趣，做的過程中也是知其然而不知其所以然，最后學(xué)得如何不清楚，沒有合理的考核機(jī)制，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)制度。沒有引課環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)、相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制等，中間過程也沒有精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。第三，教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在國外很多大學(xué)采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法或是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，效果很好。而我國仍以灌輸為主，不會(huì)或者不屑于采取較先進(jìn)的教學(xué)方法。一方面，教育經(jīng)費(fèi)緊張加上逐年擴(kuò)大招生，使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，多媒體無法實(shí)現(xiàn)；另一方面，成本會(huì)計(jì)本身沒有統(tǒng)一的電算化軟件，軟件建設(shè)也沒能跟上。落后的教學(xué)手段與方法無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

三、ERP沙盤模擬與高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的糅合

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)與高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的糅合徹底解決了會(huì)計(jì)教學(xué)的諸多問題。以一次沙盤模擬實(shí)訓(xùn)為例：第一步，將企業(yè)基本資料發(fā)放給學(xué)生。第二步，分組分角色并為自己企業(yè)命名。第三步，打廣告（此時(shí)的廣告費(fèi)幾乎都是拍腦袋決定的）。第四步，接訂單。廣告費(fèi)高的先接訂單，廣告費(fèi)低的后接，輪流循環(huán)，直到?jīng)]有人再接訂單為止。第五步，試運(yùn)行。按每個(gè)月或者每個(gè)季度試運(yùn)行，進(jìn)行一系列企業(yè)活動(dòng)。以上活動(dòng)持續(xù)6～8年，最后賺錢最多的小組企業(yè)獲勝，給相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在操作的過程中，大家會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)并歸納出很多知識(shí)，如廣告費(fèi)的計(jì)算、訂單的選擇都是和成本緊密相連的；流動(dòng)資金很重要，成本是關(guān)鍵；最終的企業(yè)利潤數(shù)據(jù)更需要成本核算等。有些知識(shí)是書本知識(shí)，需要老師為學(xué)生系統(tǒng)化解說的，還有些是工作常識(shí)，需要學(xué)生們自己去體會(huì)。在這樣的工作環(huán)境下，學(xué)生既學(xué)到了書本知識(shí)，又開發(fā)了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，一舉數(shù)得。

四、ERP沙盤模擬對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示

ERP沙盤模擬對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)非常有益，既融合了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、EXCEL計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科知識(shí)，又對(duì)成本預(yù)測、決策、核算等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位學(xué)習(xí)；既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生輕松而迅速地掌握了實(shí)踐所需的知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用、舉一反三。由此也引發(fā)了我們的思考，會(huì)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)：

一是重組教材。會(huì)計(jì)教材都是提煉出來的知識(shí)點(diǎn)，源于現(xiàn)實(shí)，但卻不等同于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該摒棄照搬教材、完全按教材條框授課，像沙盤一樣按照企業(yè)實(shí)際案例重新組織教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)，設(shè)計(jì)合適的教具，將教材等僅僅作為參考資料使用。二是模擬仿真工作環(huán)境。沙盤的核心是仿真，仿真能使知識(shí)更靈活，仿真能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量模擬仿真，回歸真實(shí)工作環(huán)境。有些軟件已經(jīng)能做到會(huì)計(jì)仿真教學(xué)了，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件就將會(huì)計(jì)工作做成了虛擬游戲的形式，這是未來會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。但有的學(xué)校目前有資金不足的問題，不能滿足軟件、硬件條件，仿真也是可以實(shí)施的，如用手工沙盤或者企業(yè)情況推衍等，都比單純講解概念要強(qiáng)很多。三是學(xué)生為主教學(xué)。沙盤中CEO、CFO等全部都是學(xué)生擔(dān)任，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。高職教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，以學(xué)生為主教學(xué)，要真正做到還需努力。以學(xué)生為主就是要教師退居二線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，目前有些教師仍然在講臺(tái)上“孜孜不倦”地“填鴨”，有些教師完全退居二線，不顧教學(xué)效果，將責(zé)任反推到學(xué)生身上。這是兩個(gè)極端，過猶不及。完全“填鴨式”教學(xué)會(huì)造成學(xué)生困倦、疲憊、厭學(xué)；完全“放任式”教學(xué)又會(huì)引起教師魅力下降，學(xué)生仍然不愛學(xué)。這個(gè)“度”要如何把握，還需要進(jìn)一步研究。

前面提的三點(diǎn)是從戰(zhàn)略的角度來研究會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方向，后面兩點(diǎn)我們來看看在具體戰(zhàn)術(shù)上可以使用的辦法。

一是對(duì)抗引導(dǎo)手段。沙盤之所以吸引人，甚至有些學(xué)生夜不能寐地思考沙盤制勝的策略，其核心原因是對(duì)抗。在軍隊(duì)訓(xùn)練中，我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“讓???來一個(gè)！”“我們服不服？”會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)引入這個(gè)理念。服不服？不服就“打敗”他，設(shè)置障礙，形成小組，并進(jìn)行對(duì)抗，在對(duì)抗中引發(fā)思考，在對(duì)抗中引入知識(shí)點(diǎn)，既能有效調(diào)動(dòng)積極性，又能模擬仿真競爭環(huán)境，還能將知識(shí)點(diǎn)深入應(yīng)用。當(dāng)然對(duì)抗的環(huán)境需要老師有效引導(dǎo)。二是設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲制度。沙盤勝利一方，學(xué)生能得到極大的精神激勵(lì)；沙盤失敗一方，學(xué)生會(huì)感到巨大的沮喪、懊悔，進(jìn)而會(huì)進(jìn)行很多思考改進(jìn)。會(huì)計(jì)教學(xué)如果想效仿沙盤效果，一定要設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)的獎(jiǎng)懲，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)不一定就是加分，切忌一切向分?jǐn)?shù)看齊，單純的加分獎(jiǎng)勵(lì)不一定就有好的效果，也可能引起學(xué)生反感。

高職教育需要真正寓教于樂、行動(dòng)導(dǎo)向，如果會(huì)計(jì)教學(xué)都能像ERP一樣精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，一定能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉秋平，顏曉旭.基于ERP沙盤模擬的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討[J].研究與創(chuàng)新，2011（3）.

篇6

近幾年，教育部也對(duì)專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革增加了力度，陸續(xù)了《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（2016）和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（2017）。對(duì)高校的專業(yè)引進(jìn)退出機(jī)制，對(duì)專業(yè)優(yōu)勝劣汰，淘汰落后專業(yè)，調(diào)整專業(yè)，設(shè)置重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科。在新的形勢下，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展面臨著更加激烈的競爭， 特別是人才的培養(yǎng)要滿足社會(huì)大環(huán)境的需求。

1人才培養(yǎng)模式所包含的要素

人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底涉及三方面，分別是培養(yǎng)什么人；用什么培養(yǎng)人；怎樣培養(yǎng)人。那么總結(jié)下來，有三個(gè)要素是重點(diǎn)。一是培養(yǎng)目標(biāo)和特色，是全部教育工作的立足點(diǎn)和核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育結(jié)果的依據(jù)。二是課程設(shè)置，課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和特色的展開，是教育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念的總體。三是培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式是為實(shí)現(xiàn)教育目的、掌握教育內(nèi)容而采用的程序、方式和手段的總和。培養(yǎng)方式既包括教育活動(dòng)的方法，也包括教育活動(dòng)的程序。

2國外高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

本文主要選擇了美國和澳大利亞兩個(gè)國家高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，其中數(shù)據(jù)收集的方式主要通過文獻(xiàn)的整理，對(duì)留學(xué)生的采訪來獲取，一共研究了16所來自美國和澳洲的公立和私立學(xué)校。

21美國會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1989 年，美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組建了美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)提出了：“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師?！?會(huì)計(jì)教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是在課程體系的設(shè)計(jì)上，既注重基本知識(shí)的教育，更注重通過這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。美國高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)學(xué)生未來在會(huì)計(jì)職業(yè)上需要的能力，并不是單單培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力。

211課程設(shè)置

學(xué)校的會(huì)計(jì)課程都基本為通識(shí)教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、會(huì)計(jì)類專業(yè)課程三大類。大部分學(xué)校對(duì)通識(shí)教育的學(xué)分都有規(guī)定，不能在教學(xué)中占的比重過小，以紐約城市大學(xué)巴魯學(xué)院為例，通識(shí)教育的學(xué)分不得低于全部課程一半的學(xué)分，而專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程不得多于全部課程一半的學(xué)分。會(huì)計(jì)的專業(yè)必修課程一半設(shè)置在6門左右，學(xué)分在30分左右，這些課程分別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅱ，成本會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) Ⅲ，審計(jì)學(xué)原理以及聯(lián)邦稅制。另外，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生從事科研和實(shí)踐，也會(huì)安排科研項(xiàng)目和實(shí)習(xí)計(jì)劃的學(xué)分，一般在12學(xué)分左右。

212教學(xué)方式

在專業(yè)核心課程上也引入案例研究，項(xiàng)目研究，專題講座和文獻(xiàn)總結(jié)等形式，例如，芝加哥大學(xué)和南加州大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)很早采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，教師扮演引路人和點(diǎn)撥者，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式在上課前花大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料做展示，做媒體資料和在課堂上進(jìn)行演講說明，還要和同學(xué)們進(jìn)行討論。考試不再是成績判定的最后結(jié)果，平時(shí)的參與度和課堂表現(xiàn)反而占的分?jǐn)?shù)達(dá)60%～80%。特別是在審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)與管理會(huì)計(jì)等課程上，都用了企業(yè)案例和項(xiàng)目研究等教學(xué)手法。另外，教材選用上也更靈活，老師并不是按照書上的章節(jié)順序進(jìn)行講解，而是自己準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，或者把財(cái)經(jīng)類的媒體，如《華爾街日報(bào)》《商業(yè)周刊》等也成為教學(xué)材料的部分。

22澳大利亞會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)和澳大利亞特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的職業(yè)要求是“讓學(xué)生渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革：重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗。具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)歷和知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”這也是澳洲很多大學(xué)的制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)遵從的方向。

關(guān)于課程設(shè)置方面，澳大利亞大學(xué)??計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，每個(gè)大學(xué)都不太一樣，以莫納什大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，一般設(shè)置基礎(chǔ)商業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)選修課四個(gè)模塊；以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會(huì)計(jì)專業(yè)本科只有兩門必修課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其他課程，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高階管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，其教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般由四個(gè)部分共同組成，包括授課、小組討論與輔導(dǎo)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。這四個(gè)方面相互補(bǔ)充、互為作用。

本科階段的學(xué)位教育采用學(xué)分制，莫納什大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)需要完成144學(xué)分左右即可拿到學(xué)士學(xué)位，其中選修課程在48個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課程占96個(gè)學(xué)分，本科全日制學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程每門課程每周上課三個(gè)學(xué)時(shí)，修完一門課程并及格可獲得25個(gè)學(xué)分，即在本科兩年半的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)18門課程即可獲得會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)位或雙學(xué)位。

3中國獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)情況

本次研究選取了四川省的三所獨(dú)立院校為研究對(duì)象，分別是四川大學(xué)錦江學(xué)院、四川大學(xué)錦城學(xué)院和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。這三所獨(dú)立院校是搜狐網(wǎng)在2016年評(píng)選出的中國獨(dú)立院校綜合排名前20強(qiáng)，具有代表性。

31培養(yǎng)目標(biāo)

總體上，三個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有以下內(nèi)容，第一，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的個(gè)人素質(zhì)和人文修養(yǎng)。第二，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)方面基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，都點(diǎn)明了畢業(yè)生未來可從事的崗位和所具備的技能，例如，可在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、工商部門、稅務(wù)部門等從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作，也可以在大型跨國企業(yè)、著名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司就業(yè)或考研、出國深造。三所學(xué)校都意識(shí)到了，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才最終培養(yǎng)的是復(fù)合型，應(yīng)用型人才，加大了通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排，同時(shí)也增加了技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也凸顯了和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌，走國際化的路線。第二，增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、外語技能、溝通能力、邏輯思維能力和職業(yè)判斷力的培養(yǎng)。

32課程設(shè)置

三個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)情況如下，每個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的資源都設(shè)置了不同的會(huì)計(jì)學(xué)方向，見下表。

會(huì)計(jì)學(xué)（公司會(huì)計(jì)方向、金融會(huì)計(jì)方向、稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、內(nèi)外部審計(jì)方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（CPA方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）

在課程體系上，三個(gè)學(xué)校都兼顧了以下的教學(xué)體系見下圖。

三所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系總結(jié)圖

其中以四川大學(xué)錦江學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分大約是166學(xué)分左右，其中課程體系包含了五個(gè)主要部分，分別是通識(shí)教育課程占35%，58個(gè)學(xué)分；系級(jí)平臺(tái)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）占15%學(xué)分；專業(yè)核心課26個(gè)學(xué)分，占16%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占24個(gè)學(xué)分，約14%；專業(yè)和其他選修課占20%的學(xué)分比例。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，會(huì)計(jì)專業(yè)的總體學(xué)分約172學(xué)分，課程體系包含了四個(gè)主要部分，其中通識(shí)教育約70個(gè)學(xué)分，大約40%，比例在三個(gè)學(xué)校中比較高；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程大約占60個(gè)學(xué)分，約35%；實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占42個(gè)學(xué)分，占25%。

不難看出，四川省的獨(dú)立院校在課程配置上，越來越向國外高?？繑n，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通識(shí)教育課程都達(dá)到了35%以上的設(shè)置，另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上也增加了學(xué)分比重，三個(gè)學(xué)校平均達(dá)到了20%左右的水平，并且學(xué)校和校外的企業(yè)建立了多家產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在實(shí)踐學(xué)分里加入了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的模塊，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓(xùn)和課程也納入了學(xué)分的一部分。同時(shí)院校們都加強(qiáng)了“以?促教、以賽促學(xué)”的模式，積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些省級(jí)和國家級(jí)的比賽，同時(shí)把相關(guān)的參賽軟件和會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)流程，引入到課堂中來，比如引入了網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件，用友ERP沙盤以及金蝶軟件等，為學(xué)生搭建了針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程（如，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，審計(jì)，納稅申報(bào)，企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)，ERP沙盤等）實(shí)訓(xùn)課平臺(tái)，這些財(cái)務(wù)軟件平臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了企業(yè)運(yùn)營，整體決策，企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)賬目等綜合管理能力的考察。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“云教學(xué)”手段，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上授課答疑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，完成教學(xué)作業(yè)。各個(gè)學(xué)校近幾年都加大了商科或者是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入，其中四川大學(xué)錦江學(xué)院的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擬被列為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

33教學(xué)方式

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在課堂教學(xué)上推行“雅典式”教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，已經(jīng)向國內(nèi)外的知名高校學(xué)習(xí)，摒棄了“填鴨式”教學(xué)，上課老師們采用案例分析，小組展示，研究報(bào)告和專題研究等多樣化的形式鼓勵(lì)學(xué)生們參與到教學(xué)中來，同時(shí)三所學(xué)校都有增加平時(shí)成績的比例（可達(dá)50%～60%），降低期末考試的分值比例的趨勢，更加關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程中的參與度和表現(xiàn)，避免了一考定成績。另外，美國和澳洲流行的導(dǎo)師制，學(xué)生自主選擇專業(yè)和學(xué)分制的學(xué)習(xí)形式，也在這三所高校中實(shí)行。教師們都設(shè)置有課后答疑和輔導(dǎo)的Office Hours，四川大學(xué)錦江學(xué)院還設(shè)置了兩個(gè)半天的教師坐班時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。另外，英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育的重視，也展現(xiàn)了學(xué)校緊跟時(shí)代的變化，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在師資方面，學(xué)校積極引進(jìn)海歸教師，雙師型導(dǎo)師，聘任與拓展兼職教師，如聘請國外相關(guān)合作院校教師擔(dān)任兼職教師； 聘請會(huì)計(jì)師事務(wù)所所長、大型企業(yè)集團(tuán)老總、相關(guān)行業(yè)組織精英擔(dān)任兼職教師。

在國際化方面，學(xué)校都積極尋求對(duì)外合作，和美國，澳大利亞，歐洲等學(xué)校合作開展了游學(xué)，留學(xué)等多項(xiàng)合作。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院也是西南地區(qū)高校中，首先推行“雙語教學(xué)”課程的首家學(xué)校，早在2002年開始，就引進(jìn)了國外的教材和外教，開始試點(diǎn)在學(xué)校的商科專業(yè)開始國際化教學(xué)，使用英文原版教材，英文授課，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的聽、說、讀、寫的能力?，F(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院也開設(shè)了部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程為“雙語教學(xué)”，三個(gè)學(xué)校平均聘用約20名左右的外教師資隊(duì)伍和60人左右的海歸隊(duì)伍，主要從事雙語教學(xué)和國際課程的教學(xué)工作。專業(yè)下面開設(shè)方向等存在一定差異，但是可以看到有兩所學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了國籍證書接軌的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)了“課證相結(jié)合”的教育模式，比如ACCA、AICPA方向班等，同時(shí)學(xué)校還開設(shè)有國內(nèi)CPA證書專業(yè)，以及開設(shè)國內(nèi)會(huì)計(jì)資格證書等相關(guān)會(huì)計(jì)類培訓(xùn)課程。 對(duì)于中文專業(yè)課程，各個(gè)院校也積極地開發(fā)了自編教材，適合獨(dú)立院校的學(xué)生使用。

對(duì)于考核方式，獨(dú)立院校也逐漸引入了多種考核形式，開卷，閉卷，提交論文，免考資格獲取，上機(jī)操作，課堂測驗(yàn)等形式，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，避免了在期末積壓性考試，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4結(jié)論

比較了國外高校的人才培養(yǎng)模式，可以看到近幾年，四川的這三所獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)模式上做了改進(jìn)并且加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，已經(jīng)在方方面面縮短了和外國優(yōu)質(zhì)高校的差距，甚至在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更加貼合中國市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，教學(xué)理念也逐漸和國際接軌，但是在實(shí)施的過程中仍然有很多不足的地方。

第一， 國際化模式授課，學(xué)生會(huì)有一個(gè)“磨合”期。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式有很大的不同，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”被動(dòng)接受老師的講課知識(shí)，在實(shí)施案例分析法和小組展示等教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程和接受期，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，老師們還需要多多支持和鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)管理。

第二， 國際證書方向的課程需要用雙語教學(xué)，同時(shí)本部分獨(dú)立院校也陸續(xù)開設(shè)了雙語教學(xué)的課程，但是學(xué)習(xí)效果受學(xué)生的英文水平以及自主學(xué)習(xí)的情況影響。關(guān)于雙語課程怎么學(xué)好，老師和學(xué)生要多溝通，對(duì)于消極對(duì)待英語教學(xué)的同學(xué)，教師在教學(xué)過程中要多加引導(dǎo)。

第三， 課堂管理和學(xué)生考核的管理要加強(qiáng)。采用了案例分析、小組作業(yè)、作業(yè)展示、課題研究等形式上課，教學(xué)過程難免會(huì)出現(xiàn)松散的情況，老師們要加強(qiáng)課堂的監(jiān)管以及學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的考核，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求，才能夠真正體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)到東西。其實(shí)這種互動(dòng)式教學(xué)形式，老師不是更?p松，反而需要付出更多的時(shí)間準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績進(jìn)行考核，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)等。