導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紡織品分析實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．金智數(shù)字化教學(xué)平臺

我校(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)于2012年建設(shè)了金智數(shù)字化教學(xué)平臺，該平臺包括學(xué)習(xí)平臺、資源庫、課程展示及頂崗畢業(yè)設(shè)計四個部分，為資源制作工具、各種數(shù)字資源提供集成接口，是一個實時性、交互性、開放性的教學(xué)平臺。教學(xué)平臺的頁面如圖1所示。金智數(shù)字化教學(xué)平臺主要涉及學(xué)生、教師及平臺管理人員。教師通過資源庫平臺上傳課程的資源，如圖片、案例、多媒體課件、往屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品等，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，也可以通過課程展示平臺上傳與課程建設(shè)相關(guān)的資料，如教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺與教師交流、討論，完成課后測試與學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為保證該教學(xué)平臺能夠正常有序地運轉(zhuǎn)，必須設(shè)置專門的平臺管理人員，負責(zé)課程素材的篩選、教師與學(xué)生權(quán)限的設(shè)置及課程資料的順利上傳，為學(xué)生和教師解決課程學(xué)習(xí)與建設(shè)方面的技術(shù)問題，同時監(jiān)督課程建設(shè)過程的順利實施。

2．中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中國數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費服務(wù)平臺，支持手機訪問，它提供了最新的移動教學(xué)體驗，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。登錄該平臺，教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)建新課程、新概念網(wǎng)站和2D、3D課程及課程網(wǎng)站。學(xué)生可以申請賬號，登錄課程網(wǎng)站進行課程有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)資源是開放式的課程學(xué)習(xí)資源平臺，一方面為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，另一方面滿足社會人員的學(xué)習(xí)需求，同時還是高校教師進行學(xué)習(xí)、交流，提升課程建設(shè)與改革的平臺。除此之外，課程負責(zé)人還可以根據(jù)課程的特點自建課程網(wǎng)站，這樣課程模板、內(nèi)容設(shè)置更加靈活、精致，但是費用相對較高。

二、“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的教學(xué)資源開發(fā)

我們在企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對人才需求、就業(yè)崗位、工作任務(wù)進行分析與總結(jié)，得出90個典型工作任務(wù)作為“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的項目任務(wù)，并進行專家咨詢、教學(xué)研討。根據(jù)從事家用紡織品設(shè)計所需的知識、能力及素質(zhì)要求和職業(yè)技能，制定了“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程標(biāo)準(zhǔn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)矣眉徔椘芳捌湓O(shè)計有較為完整的認識，掌握家用紡織品的造型設(shè)計及制作的相關(guān)知識及技能，能根據(jù)家紡產(chǎn)品的面料、色彩、款式、圖案的選用及特點對設(shè)計的家用紡織品進行打樣，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、成品制作能力及團隊協(xié)作能力。課程組根據(jù)具體的工作任務(wù)，確定課程項目任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定了“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)方案。

三、“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

為建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，課程組成員每周集中備課，進行交流與討論，熟悉課程的內(nèi)容、開發(fā)方法、進度要求等，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開發(fā)設(shè)計的水平。

1．課程頁

“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺依托學(xué)校自有的金智數(shù)字化教學(xué)平臺，同時搭建開放式的中國數(shù)字大學(xué)城平臺，如圖4所示，主要包括課程設(shè)置、課程簡介、課程特色、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果、課程標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過閱讀，可以了解“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)以及知識、素質(zhì)、能力要求等。

2．資源庫

資源庫平臺的資源主要包括兩大類:一類是課程團隊教師的教學(xué)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、單元設(shè)計、授課計劃、教案等;另一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如學(xué)案、產(chǎn)品圖片、產(chǎn)品制作視頻、各大展會產(chǎn)品信息及一些網(wǎng)絡(luò)鏈接。所有資源均開放給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看教學(xué)視頻，也可下載教師的備課筆記、學(xué)案、教案等教學(xué)資料進行自主學(xué)習(xí)。

3．在線自主學(xué)習(xí)與測試

網(wǎng)絡(luò)平臺明確該課程每個教學(xué)單元要求掌握的知識、能力與素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生提供多媒體課件、測試題、模擬題等參考材料，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以在線測試自己所學(xué)知識的掌握情況，以便查漏補缺，從而鞏固和夯實課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展知識面。

4．學(xué)生作品

學(xué)生作品部分包括已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計的被企業(yè)接受的產(chǎn)品圖片、企業(yè)產(chǎn)品工藝單案例、在校學(xué)生在上課過程中的作業(yè)，如多媒體PPT、產(chǎn)品設(shè)計效果圖、產(chǎn)品實物圖片、學(xué)生制作產(chǎn)品的視頻。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師在線交流、答疑。5．互動學(xué)習(xí)論壇互動學(xué)習(xí)論壇可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享收獲、排疑解難、展示成果，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展示出來。在學(xué)習(xí)論壇上進行同步或異步的交流，開展討論，共享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有真實的課堂作為依托，又有隱形人物的幫助和指導(dǎo)。具體內(nèi)容可見我?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計與工藝”網(wǎng)絡(luò)平臺及中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺。

四、“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的成效

1．課程網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)課程教學(xué)中的作用

“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建成后，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，也為其他高職院?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計與工藝”課程的教學(xué)提供了教學(xué)資源。課程組成員秉持“以學(xué)生為中心，教學(xué)做一體”的教學(xué)理念，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體講授產(chǎn)品設(shè)計的基本知識，以家紡設(shè)計知識為依托提升學(xué)生產(chǎn)品實際制作技能;運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，采取課堂講授法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法進行教學(xué);定期安排學(xué)生參加技能大賽，如“悅達家紡杯”設(shè)計大賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計能力。此外，還鼓勵學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)結(jié)合起來，如家紡1101班邱雨薇同學(xué)在校期間開設(shè)了微店“艾薇家紡”，自己設(shè)計、銷售家紡產(chǎn)品，大大提高了自身的產(chǎn)品設(shè)計能力、銷售能力，也有效地檢驗了產(chǎn)品在市場上的適用價值。

2．課程網(wǎng)絡(luò)資源在終身學(xué)習(xí)中的作用

終身學(xué)習(xí)是信息時代對人們提出的新要求。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的戰(zhàn)略目標(biāo)是，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。建設(shè)“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，同時搭建開放式的中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為畢業(yè)生提供終身學(xué)習(xí)的有效平臺，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。此外，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也給行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員提供了在崗培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會，不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)和生產(chǎn)，幫助企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，也有助于形成學(xué)習(xí)型社會。

3．課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺在課程教學(xué)改革方面的作用

一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的互動功能使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求提出相關(guān)問題，課程組可以針對這些問題充實資源平臺的內(nèi)容;另一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的開放性有助于其他高職院校教師之間通過網(wǎng)絡(luò)加強教學(xué)、科研探討，交流經(jīng)驗，提升課程教學(xué)的水平。

五、課程網(wǎng)絡(luò)資源存在的問題與解決對策

1．缺乏合適的家紡產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)教材

雖然目前有較多的家用紡織品設(shè)計教材，但是大多數(shù)教材的理論性較強，缺乏適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)材料，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。針對上述問題，課程組自編高職“家紡產(chǎn)品設(shè)計”課程實訓(xùn)教材，以產(chǎn)品設(shè)計為載體，學(xué)生接受任務(wù)后，收集各種資料，進行企業(yè)、市場調(diào)研，了解各種類別、款式家用紡織品的發(fā)展現(xiàn)狀、流行趨勢、設(shè)計動向等資訊，然后進行家用紡織品的構(gòu)思設(shè)計，并繪制設(shè)計圖，再根據(jù)設(shè)計圖選擇面輔料等，最后制作成樣品。

2．課程組缺乏“雙師型”師資

校內(nèi)專業(yè)教師普遍缺少產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗，對流行趨勢與市場的把握能力不強，而企業(yè)兼職教師在理論方面也有所欠缺。針對這個問題，課程組成員積極參加院系(部)組織的各種進修，如國外進修或考察、本院進修、企業(yè)頂崗實習(xí)、自修等。教師通過自修等方式取得家紡設(shè)計師、面料設(shè)計師等中級技師證書，成為“雙師型”教師。

3．校內(nèi)外實訓(xùn)基地不能滿足實訓(xùn)要求

課程組經(jīng)過討論，決定從三個方面予以解決，首先將企業(yè)典型案例、設(shè)計大賽的主題引入課程教學(xué)中;其次將企業(yè)教師引入課程教學(xué)中，與他們交流經(jīng)驗、想法;最后鼓勵學(xué)生參加各種家紡設(shè)計大賽，從實踐中去檢驗學(xué)生的真實水平、檢驗課程教學(xué)改革的效果。

4．網(wǎng)站的使用率較低

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)改革；實驗教學(xué)

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》是我校九十年代末開始開設(shè)的一門紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，其突出的特點是理論與實踐結(jié)合密切。該教學(xué)團隊以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個人能力為宗旨，以高標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)為保障，認真分析和研究了國內(nèi)本科、大專及高職院開設(shè)此門課程及相關(guān)課程的思路與方法、經(jīng)驗與教訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)的開設(shè)此門課程。

1 課程介紹

1.1 教學(xué)內(nèi)容

早期《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》僅作為一門考查課，且教學(xué)內(nèi)容以棉紡織品的結(jié)構(gòu)與設(shè)計為主。九十年代，紡織品加工與制造行業(yè)發(fā)展迅速，本課程也順應(yīng)時展潮流，課程性質(zhì)轉(zhuǎn)為考試課，授課內(nèi)容拓展到毛、絲和麻等紡織品的結(jié)構(gòu)與設(shè)計，順應(yīng)當(dāng)前形勢下大紡織的需要。課程教學(xué)大綱按照“時代性和實用性強及適用性廣”的要求進行了重新修定，使本課程的教學(xué)滿足新形勢下人才培養(yǎng)的需要[1]。

1.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

許多大型織物組織圖、截面圖等在黑板上難以充分形像展示，但隨著教學(xué)手段的靈活運用和教學(xué)設(shè)施的普及，多媒體教學(xué)受到許多老師和學(xué)生的喜愛。通過課件能夠非常清晰的演示織物的上機圖以及把織造的過程以視頻的形式真實反映出來。另外，使用PPT課件教學(xué)使課堂教學(xué)傳授的知識、信息量和容量大增，營造教學(xué)效率高、教學(xué)效果好和學(xué)生評價高的課堂。

1.3 實踐教學(xué)

最近幾年重新設(shè)計了一系列針對性較強、設(shè)計性與創(chuàng)新性兼具的綜合性實驗，達到挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生思維和提高動手能力的目的。同時，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校、企業(yè)和教育部等相關(guān)部門舉辦的各類課外科技活動和相關(guān)比賽，提高學(xué)生運用織物結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識、動手和科研的能力。

1.4 師資隊伍的建設(shè)

師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極打造優(yōu)秀教學(xué)團隊、注重青年教師的引進與培養(yǎng)、加強教師梯隊建設(shè)，包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等[2]。本教學(xué)團隊經(jīng)歷了從無到有，從小到大，從弱到強的蛻變，由最初的一名教師，到今天的六名老師，并且目前這六名教師中有二名博士和四名碩士畢業(yè)，其中有一名教師具有正高職稱，三名教師具有副高職稱。教學(xué)隊伍的不斷壯大，師資水平的不斷提高給本門課程的高質(zhì)量教學(xué)提供有有力保障。

2 課程建設(shè)思路

首先課程建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以文字性教學(xué)資料為主的模式，教學(xué)主體完成由教師這單一主體向?qū)W生、教師雙主體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革要服從于“授知識、重能力”的需要且貫穿教學(xué)活動的整個過程[3]。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與才能完成的一項活動，教師授課和學(xué)生聽課是一個完整教學(xué)過程所必不可少的，是教法和學(xué)法的完善統(tǒng)一。教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮是提高課堂教學(xué)效果的重要保障，靈活掌握啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)方法的靈活運用，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生善于運用現(xiàn)有知識和科學(xué)思維方法來獨立分析問題和解決問題的能力。

在資源允許的情況下堅持小班授課，理論課的課堂講授的形式靈活多樣，傳授紡織行業(yè)相關(guān)信息，并且與織物組織相關(guān)的例題盡量做到有與之相對應(yīng)的實物樣品或效果圖，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形像化，達到課堂師生共同參與、交往互動的效果，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》這門課程具有其自身特殊性，教學(xué)理念與實驗設(shè)計要結(jié)合工科院校特點，采用多元法授課方法，依托項目式驅(qū)動式實訓(xùn)基地，力求做到教書、學(xué)習(xí)和實踐融為一體[4]。關(guān)于充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。即利用多媒體手段，使教學(xué)更加直觀性、圖文并茂和聲像并舉，使教學(xué)和實踐互相補充，相得益彰。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》作為我校精品課程在原有資源的基礎(chǔ)上內(nèi)容不斷豐富，增加了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試卷庫、和在線答疑等項目，邁出了由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變的重要一步。

3 課程教學(xué)設(shè)計

為提高我國內(nèi)銷及外貿(mào)紡織品的檔次，增加產(chǎn)品的附加值或利潤，使產(chǎn)品向差別化、功能化和智能化主題元素轉(zhuǎn)變，這門課程針對性增加了各種復(fù)雜組織結(jié)構(gòu)如高支高密結(jié)構(gòu)、雙層、三層織物結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

課程設(shè)計和小樣試織等環(huán)節(jié)是新增教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識獨立分析織物的相關(guān)技術(shù)參數(shù)，設(shè)計織物上機圖，根據(jù)織物形成原理，自己在小樣織機上得到最后產(chǎn)品，通過這過程訓(xùn)練使學(xué)生能夠深入理解織物組織圖、穿筘圖、穿綜圖和紋板圖的深刻含意，以及這四者間的相互關(guān)系，更好地理解配色模紋即織物組織與色紗的配合對織物外觀的影響，提高學(xué)生綜合能力。

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》是一門集專業(yè)綜合性和較強實踐性于一體的課程?；谝郧罢n程設(shè)計的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于理論教學(xué)的整個過程，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向的差異將小樣設(shè)計與試織的周期適當(dāng)增加，且增設(shè)了《織物組織CAD》這門課程，此外，為進一步強化和提高學(xué)生專業(yè)技能還增加了紡織品高級技工檢驗培訓(xùn)與考核等項目[5]。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握各種織物組織的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，比較熟悉掌握織物設(shè)計的方法和程序，使學(xué)生能夠做出自己的設(shè)計方案，并予以實施，提高學(xué)生的綜合實踐能力，較大的提高學(xué)生獨立思考和動手能力。

4 效能評估

4.1 學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的評審方式，積極構(gòu)建以學(xué)生成績優(yōu)劣和學(xué)生就業(yè)等最終效果為主的效能評估體系。

4.2 學(xué)校對課程效能評估首先側(cè)重教學(xué)研究與改革的成績及其實踐效果，特別是圍繞“基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新”開展的知識、能力、思維三方面的教學(xué)研究與改革成果；二是側(cè)重課程長遠效果，包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及推薦相關(guān)院校使用等方面的效果。

4.3 科學(xué)設(shè)計使用效果評價體系，著重考察學(xué)生使用效果和同行使用效果，評估方法強調(diào)針對性、可控性、操作性和保密性。

5 結(jié)語

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》這門課程的實踐性強，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段的改革應(yīng)綜合考慮并兼顧學(xué)校特點、學(xué)院特色、地區(qū)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)等因素。教學(xué)與改革本身是一個不斷探索和總結(jié)的過程，兩者相輔相成，教學(xué)孕育改革，改革促進教學(xué)，形成培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和良好技能的復(fù)合型人才的良好氛圍，使學(xué)生成為大學(xué)教育的最終受益者。

【參考文獻】

[1]許璀瑩.中職《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》課程教學(xué)方法談[J].新課程研究（中旬刊），2015（2）：131-133.

[2]劉麗，王春霞.“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”課程的教學(xué)改革探討[J].山東紡織經(jīng)濟，2014（10）：51-53.

[3]張偉，王春霞.《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》課程教學(xué)改革的實踐與探索[J].山東紡織經(jīng)濟，2013（8）：106-108.

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關(guān)鍵詞：本三院校　服裝設(shè)計　實踐教學(xué)

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)02-125-01

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國獨立學(xué)院協(xié)作會理事長單位，在本三實踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)2008年開始實行的“3+1”實踐教學(xué)模式做一點探討。

二、“3+1”實踐教學(xué)模式是服裝人才市場需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位?！叭珖徔椏唇K，江蘇紡織看無錫。”地處長三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無錫三大經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國紡織業(yè)的優(yōu)勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計基本理念，具有較強服裝創(chuàng)意制作技能和營銷技能的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為?？萍皩？埔韵抡?8.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長三角地區(qū)服裝市場的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實際能力，本著“以市場為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個職業(yè)方向，四個基本能力?！?/p>

“三個職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃。有意識引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個職業(yè)方向又具體細分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們在平時教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計課程；四年級的畢業(yè)設(shè)計課題也主要圍繞這三個職業(yè)方向進行。

“四個基本能力”是指，每個服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學(xué)生四個能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地提高學(xué)生實際動手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個職業(yè)方向，四個基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實施，同時根據(jù)目前國內(nèi)特別是無錫及周邊地區(qū)服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對課程進行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設(shè)計、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設(shè)計等校內(nèi)實踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實習(xí)等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)?！?+1”實踐教學(xué)模式順利進行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地資源和聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團、真維斯集團、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進行了接觸，建立了校外實習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識運用于企業(yè)實踐工作，將畢業(yè)設(shè)計課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。

服裝教學(xué)注重實踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機實踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學(xué)中還注重學(xué)生市場調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計課、服裝營銷課都增加了市場調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實實在在的市場來檢驗自己的設(shè)計成果。

各專業(yè)課的社會實踐活動貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實施，以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設(shè)計培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節(jié)目、各類社團活動等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)時間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學(xué)模式的明天會更好。

參考文獻：

1.中國服裝人才網(wǎng)

2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式――高枝本科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(4)

篇4

[關(guān)鍵詞]紡織高職院校　機遇　挑戰(zhàn)　對策

[作者簡介]藺俊(1969-)，男，江蘇鹽城人，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室、院長辦公室主任，副研究員，研究方向為高等教育管理。(江蘇　鹽城　224005)

[課題項目]本文系2011年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“江蘇沿海開發(fā)背景下區(qū)域內(nèi)高職院校發(fā)展策略研究”的階段性研究成果。(課題批準(zhǔn)號：蘇教科規(guī)領(lǐng)[2011]3號)

[中圖分類號]G717　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0041-02

我國由紡織大國邁向紡織強國，高等紡織職業(yè)教育發(fā)展是基石。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布實施的新形勢下，紡織高職院校要全面總結(jié)“十一五”期間取得的顯著成績，更要充分認清“十二五”時期面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，采取積極有效的措施，推動新一輪的發(fā)展。

一、紡織高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.辦學(xué)總體情況。2000年前后，受國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，國內(nèi)一些紡織院校出現(xiàn)去“紡織”化現(xiàn)象，陸續(xù)更名。例如，中國紡織大學(xué)1999年更名為東華大學(xué)，天津紡織工學(xué)院2000年與天津另一所高校合并，更名為天津工業(yè)大學(xué)。截至2010年8月30日，全國2035所普通高等學(xué)校中以“紡織”冠名的還有9所，其中高職院校8所，分布在江蘇、浙江、福建、山東、廣東、四川等6個省，多數(shù)是在原中專按基礎(chǔ)上通過合并或獨立升格而成。經(jīng)過“十一五”的發(fā)展，紡織高職院校辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)實力顯著增強，辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，但地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡，紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還不完全適應(yīng)(如下表所示)。

2.系(院)及專業(yè)設(shè)置情況。在系(院)設(shè)置上，規(guī)模較大的院校設(shè)置十個左右，規(guī)模較小的院校設(shè)置六個左右，以紡織、藝術(shù)、服裝、染化、經(jīng)貿(mào)、機電、信息系(院)居多，還有外語、建工、人文系(院)。成人教育得到重視，但總體規(guī)模不大；國際合作普遍開展，但成效不一，有3所院校獨立設(shè)置了國際合作系(院)。在專業(yè)設(shè)置上，各院校堅持為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，充分利用和依托地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，形成以紡織、服裝、藝術(shù)、染化類專業(yè)為主體，機電、經(jīng)貿(mào)、信息類專業(yè)為支撐，相互補充、多元發(fā)展的專業(yè)格局，專業(yè)設(shè)置基本涵蓋了紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的需求。同時，還注意結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際和未來發(fā)展趨勢，開設(shè)了一些富有時代氣息和地方特色的專業(yè)，如新型紡織機電技術(shù)、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計、鞋類設(shè)計與工藝、影視動畫、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、城市軌道交通工程技術(shù)等。從總體上看，專業(yè)設(shè)置還需要進一步實現(xiàn)與地方經(jīng)濟發(fā)展全面有效的對接，校企合作辦學(xué)有待進一步拓展。

3.畢業(yè)生就業(yè)情況。從各高職院校公布的近兩年的就業(yè)率來看，紡織高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況總體較好，就業(yè)率都在90％以上，有5所院校被評為省級以上畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。但就業(yè)對口率、就業(yè)保持率還需進一步提高，各高職院校之間以及不同專業(yè)之間存在不平衡現(xiàn)象。與地方支柱產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)，畢業(yè)生十分搶手，出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況；那些很多院校設(shè)置的大類專業(yè)以及知識結(jié)構(gòu)過于單一的專業(yè)，如計算機、英語等，畢業(yè)生就業(yè)率一般，對口就業(yè)難度較大，呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。

4.師資隊伍建設(shè)情況?！笆晃濉逼陂g，紡織高職院校師資隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次都得到了很大的改善，但與國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求相比，還存在一定差距：一是高學(xué)歷、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員比例不高，名師、專業(yè)帶頭人不多；二是“雙師型”教師數(shù)量偏少，不能滿足實際教學(xué)需求；三是兼職教師整體水平有待提升，穩(wěn)定性需要進一步強化。

二、當(dāng)前紡織高職院校面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1.面臨機遇。一是國家大力發(fā)展職業(yè)教育方針確定?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須擺在更加突出的位置。政府要切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制。二是紡織工業(yè)發(fā)展前景廣闊。紡織工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)，也是國際競爭優(yōu)勢明顯的產(chǎn)業(yè)。為確保紡織工業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，國務(wù)院專門制定實施了《紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃(2009-2011年)》，這為紡織高職院校的發(fā)展賦予了新的使命，注入了新的活力。三是各地加快高職教育發(fā)展政策利好。例如，在《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確，要加強職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，建成40所示范性高職院校，到2015年率先建成教育強省。這些為江蘇紡織高職院校加快發(fā)展提供了有利的外部環(huán)境。

2.面臨挑戰(zhàn)。一是紡織高職院校數(shù)量偏少。截至2010年8月30日，在全國1246所高職高專院校中，紡織院校所占比例不足1％。在立項建設(shè)的200所國家示范(骨干)高職院校中，紡織院校只有2所，占總數(shù)的1％。二是行業(yè)現(xiàn)實優(yōu)勢相對不足。高職院校的服務(wù)行業(yè)對其招生與就業(yè)有著直接影響，紡織高職院校大多服務(wù)于紡織、服裝、染化等艱苦行業(yè)，一定程度上受到行業(yè)發(fā)展的影響和制約，辦學(xué)難度較大，困難較多。三是生源競爭日益加劇?！笆濉睍r期，國家將試行本科院校與高職院校分類入學(xué)考試，適度擴大本科招生規(guī)模，探索高職院校注冊入學(xué)制度。隨著高校生源總量的逐年減少和高等教育國際化進程的加快，高職院校生源競爭將日益加劇。

三、紡織高職院校加快發(fā)展的對策

1.著力創(chuàng)新體制機制。一要創(chuàng)新辦學(xué)體制機制。探索建立學(xué)校理事會運行機制，發(fā)揮地方政府部門、紡織行業(yè)企業(yè)和學(xué)校各方在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、在職員工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)等方面的優(yōu)勢，擴大學(xué)校發(fā)展的社會參與度，構(gòu)建學(xué)校和地方政府、行業(yè)協(xié)會、紡織企業(yè)緊密合作的模式。以校企共建二級學(xué)院為載體，按照合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，以改革創(chuàng)新、合作共建、凸顯特色、提高質(zhì)量為發(fā)展思路，著力推進校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)改革，構(gòu)建校企合作辦學(xué)制度體系，形成長效機制，增強辦學(xué)活力。二要構(gòu)建現(xiàn)代高職院校制度。完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，探索建立理事會指導(dǎo)下黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長治校、專家治學(xué)、民主管理的現(xiàn)代高職院校治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教代會、工代會、學(xué)代會作用，保障師生員工參與學(xué)院民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)利。建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度，引進社會專業(yè)中介機構(gòu)對學(xué)校專業(yè)、課程、就業(yè)等的水平和質(zhì)量進行評估。三要推進對外合作交流。按照“跳出紡織看紡織”的發(fā)展思路，借鑒國際先進的職業(yè)教育思想，積極探索中外合作辦學(xué)新路，提

升中外合作辦學(xué)水平。與國內(nèi)知名院校開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的交流合作，大力引進校外智力和優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.著力加強專業(yè)建設(shè)，一要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。主動應(yīng)對高職院校注冊入學(xué)新情況和紡織行業(yè)生產(chǎn)新特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，制定人才培養(yǎng)新制度，拓展校企合作深度和廣度，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。二要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。積極策應(yīng)地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，強化紡織、服裝、藝術(shù)等重點專業(yè)，設(shè)置緊缺專業(yè)，培育新興專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進學(xué)校主干專業(yè)鏈與地方支柱產(chǎn)業(yè)鏈“雙鏈對接”。三要深化教學(xué)改革。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面推進課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，參照紡織、服裝等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立符合紡織產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。改革教學(xué)方法和手段，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)做一體化，推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)“雙教融合”。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實施實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，把職業(yè)資格考試內(nèi)容嵌入到學(xué)業(yè)考試的課程教學(xué)之中，推進畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”。

3.著力優(yōu)化人才隊伍。一要加強師資隊伍建設(shè)。著眼學(xué)校長遠發(fā)展，完善相關(guān)政策措施，多渠道引進高層次專業(yè)人才和能工巧匠，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。開展教師技能大賽，加大教師境外培訓(xùn)和到企業(yè)參加實踐鍛煉的力度，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，全面提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實施“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人、名師和優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)培養(yǎng)計劃，完善兼職教師聘用辦法，加大專兼結(jié)合柔性化教學(xué)團隊建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊伍。二要加強管理隊伍建設(shè)。以建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)型”管理團隊為目標(biāo)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)活力。根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置管理崗位，配齊配強管理人員，加大培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化干部隊伍的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造一支勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于管理、敢于負責(zé)、嚴于律己的管理隊伍。三要完善考核評價激勵機制。以績效工資改革為契機，認真搞好崗位設(shè)置，完善崗位聘任和分配方案，堅持按崗聘人、以崗定薪，建立健全與工作業(yè)績緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價值、有利于激發(fā)人才活力和維護教職員工合法權(quán)益的激勵保障機制，不斷完善以質(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向的教師、管理人員、工勤人員分類業(yè)績評價辦法。

4.著力提升服務(wù)能力。一要打造服務(wù)平臺。充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，以生態(tài)紡織、生態(tài)染化料、家用紡織品與服裝等工程技術(shù)研發(fā)中心和研究所為依托，構(gòu)建科技研發(fā)平臺；以紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站和職業(yè)技能鑒定所為依托，構(gòu)建社會培訓(xùn)平臺；以校企共同體為依托，構(gòu)建資源共享平臺；牽頭組建行業(yè)或地區(qū)職教集團，構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)平臺，不斷拓寬服務(wù)路徑。二要強化產(chǎn)學(xué)研合作。主動融入?yún)^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系，加強校地、校企合作，創(chuàng)造條件與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作基地。鼓勵教師到企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果或開展聯(lián)合攻關(guān)，選聘一批科技企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，與企業(yè)合作技術(shù)研發(fā)。三要拓展成人教育。利用紡織行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)中心和現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計等實訓(xùn)基地，堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，采取多種措施，努力擴大成人教育規(guī)模，提高成人教育質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)和人才優(yōu)勢，按照企業(yè)需求，積極開展企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)和技能鑒定，努力提高社會貢獻率。

[參考文獻]

篇5

關(guān)鍵詞：課崗對接;應(yīng)用型人才;國貿(mào)專業(yè)

一、校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評價等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機整體和運行活動。[1]而所謂的校企和諧、課崗對接，是指以學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，通過學(xué)校教師和企業(yè)一線職業(yè)人的通力合作，按市場需求調(diào)整專業(yè)定位、按目標(biāo)崗位構(gòu)建課程體系、按崗位任務(wù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、按照工作過程組織教學(xué)活動，使專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)行業(yè)和工作崗位的一種人才培養(yǎng)模式。

二、高職國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）是貫徹國家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)

教育部在《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出“職業(yè)教育要融入產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會需求，課程設(shè)置要對接就業(yè)崗位”。而高職國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)就是要以校企合作為平臺，引導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動符合外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，其根本目的是要實現(xiàn)專業(yè)課程與行業(yè)崗位的無縫對接。因此，國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式是遵循國家高等職業(yè)教育發(fā)展方針而進行的一種有益探索，也是貫徹國家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)。

（二）是提升國貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)水平的迫切要求

近年來，我國對外貿(mào)易呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，貿(mào)易總額從2001年的5096.5億美元增加到2014年的43000億美元，貿(mào)易總額世界排名從第十五位躍居至第一位。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在良好的行業(yè)發(fā)展背景下，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，換行易業(yè)現(xiàn)象突出，其深層次的原因就是因為實踐能力不足，專業(yè)技能不符合崗位要求。在嚴峻的現(xiàn)實背景下，亟需通過對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革來提升國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（三）是適應(yīng)外貿(mào)領(lǐng)域發(fā)展新形勢的客觀需要

B2B、B2C等跨境電商模式才剛剛興起，在移動互聯(lián)網(wǎng)與智能手機逐漸普及的背景下，外貿(mào)企業(yè)移動營銷網(wǎng)站、外貿(mào)移動廣告平臺、外貿(mào)展會二維碼營銷等移動營銷手段開始出現(xiàn)，國外進口商的采購及消費習(xí)慣逐漸發(fā)生變化，同時對外貿(mào)人才的知識與技能有了新的要求。因此，在國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式，緊跟外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢對專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整，是凝聚專業(yè)特色，提升國貿(mào)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀需要。

三、高職國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）緊跟行業(yè)動態(tài)，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置即人才培養(yǎng)定位，決定了專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，要緊跟外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，要根據(jù)市場需求的變化適時調(diào)整。[3]要根據(jù)市場變化準(zhǔn)確定位國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，必須成立由校內(nèi)專業(yè)教師、外貿(mào)一線職業(yè)人、行業(yè)協(xié)會專家、專業(yè)往屆畢業(yè)生組成的校企共同體，建立校企定期交流機制、畢業(yè)生定期跟蹤機制、專家定期論證決策機制，進行信息的收集與分析、專業(yè)設(shè)置的論證與評審。筆者所在單位國際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)過詳實的市場調(diào)查與通過專家論證評審后，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、報關(guān)員等崗位，致力于培養(yǎng)能任職于外貿(mào)一線的技能應(yīng)用型人才。

（二）解構(gòu)目標(biāo)崗位，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系與目標(biāo)崗位群有效銜接，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與畢業(yè)后就業(yè)崗位快速接軌的必要前提和重要保障。[4]在國貿(mào)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實現(xiàn)過程中，首先依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員等目標(biāo)崗位，確定交易磋商、合同履約等20個典型工作任務(wù)，然后歸納出完成典型工作任務(wù)所必須具備的職業(yè)能力和知識技能，最后按照能力的養(yǎng)成規(guī)律和知識的認知規(guī)律，將知識點、技能點整合起來，形成了《出口業(yè)務(wù)處理》、《進口業(yè)務(wù)處理》、《外貿(mào)函電寫作》、《跨境電子商務(wù)》、《外貿(mào)單證繕制》、《進口跟單操作》、《出口跟單操作》等7門崗位能力課程。

（三）引入工作項目，開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后能快速適應(yīng)具體工作崗位的要求，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以企業(yè)中實際崗位的工作項目為開發(fā)依據(jù)。以外貿(mào)單證繕制為例，筆者所在單位的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)團隊以湖南省紡織品進出口公司信用證條件下的某筆出口業(yè)務(wù)為原型，分析了在此筆出口業(yè)務(wù)中作為單證員必須完成的工作任務(wù)，據(jù)此將外貿(mào)單證繕制課程設(shè)立“繕制開證申請書”、“審核修改L/C”、“繕制商業(yè)發(fā)票和裝箱單”、“制作和審核裝運單據(jù)”、“繕制報檢報關(guān)單據(jù)”、“制作和審核結(jié)匯單據(jù)”等6個教學(xué)項目及教學(xué)組織的先后順序。每一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位工作內(nèi)容來設(shè)置，以審核與修改信用證教學(xué)項目為例，要求學(xué)生按順序先后完成4個子任務(wù)的訓(xùn)練，分別是讀懂S/C條款、讀懂L/C條款，找出信L/C題條款，對L/C提出修改意見并擬寫改證函電。

（四）變革陳舊思維，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在“課崗對接”的人才培養(yǎng)模式下，必須在理實一體化的教學(xué)環(huán)境中，采取項目驅(qū)動的教學(xué)組織模式，讓學(xué)生圍繞項目任務(wù)進行獨立實踐，使學(xué)生在獨立實踐中完成知識與技能的自我構(gòu)建。

以外貿(mào)單證繕制課程的審核與修改信用證教學(xué)項目為例，筆者主要通過任務(wù)下達、理論儲備、操作實施、展示評價等四步環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動。進入課堂首先給學(xué)生下達項目任務(wù)，讓學(xué)生以進出口公司單證員的身份根據(jù)進出口合同對信用證進行審核并提出修改意見，讓學(xué)生帶著目的進入課堂。完成任務(wù)必須有一定的理論知識功底，因此，接下來進入理論儲備的環(huán)節(jié)。筆者在本環(huán)節(jié)遵循了兩點原則，首先，理論知識的傳授以夠用為度，其次傳授方式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，交叉使用場景再現(xiàn)、實物展示、模擬示范等方式，目的是使學(xué)生通過分析思考后完成對知識的自我構(gòu)建，避免被動接受。完成理論知識的儲備以后，開始組織學(xué)生以項目團隊方式進入操作實施環(huán)節(jié)。操作實施是學(xué)生通過進行實踐活動，以完成知識構(gòu)建、知識鞏固、知識驗證、知識拓展的核心環(huán)節(jié)。在本階段的教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立閱讀合同、分析信用證，并提煉出信用證與合同的不符點，據(jù)此撰寫信用證修改函。學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要及時將學(xué)生的任務(wù)成果進行公開展示，使學(xué)生體驗收獲的喜悅，同時也可以便于學(xué)生相互借鑒并形成一定的競爭氛圍。最后，教師還要對學(xué)生進行點評，指出其優(yōu)點與不足。

（五）依靠多元驅(qū)動，逐步完善保障體系

優(yōu)良的師資隊伍，完善的實訓(xùn)場地是實施校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性條件。在基礎(chǔ)條件構(gòu)建方面，學(xué)院首先實施了“教師歷煉”工程，每年派教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，有效提升了教師實踐能力。另外，還聘請一批外貿(mào)一線職業(yè)人擔(dān)任兼職教師建成兼師庫，實施了兼職教師動態(tài)遴選與管理體制。這些兼職教師不僅是參與專業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)指導(dǎo)，而且還與學(xué)校一起開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，真正實現(xiàn)了校企文化共融、校企合作育人的良好局面。此外，學(xué)院根據(jù)國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，建成了外貿(mào)單證技能實訓(xùn)室、外貿(mào)跟單技能實訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)室，所有實訓(xùn)室構(gòu)建了高度仿真的外貿(mào)工作環(huán)境，并配有先進的實訓(xùn)教學(xué)軟件。校外實訓(xùn)基地建設(shè)以“廠中?！睘橹攸c，這些校外實訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的企業(yè)觀摩、企業(yè)調(diào)研及頂崗實習(xí)及就業(yè)等功能。設(shè)備齊全、功能完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地為校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的順利實施提供了重要保障。

四、實施校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）提供了教師實踐能力有效培養(yǎng)的新途徑

在實施校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的過程中，教師每年都有機會進入企業(yè)進行歷練，同時企業(yè)兼職教師也參與人才培養(yǎng)的全過程，校企教師之間能有大量機會的互動交流，教師的實踐能力能得到快速提高。

（二）開辟了學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提升的新局面

實施校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識對將來工作崗位的支撐作用，使學(xué)生的所學(xué)能有所用。近年來，在筆者所在學(xué)院汽車辦學(xué)特色日趨明顯的背景下，國貿(mào)作為一個非汽車專業(yè)，其學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度呈現(xiàn)明顯上升趨勢，通過分析麥可思關(guān)于學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與調(diào)查報告，國貿(mào)畢業(yè)生對口就業(yè)率與就業(yè)滿意度一直穩(wěn)居學(xué)院前三。

參考文獻：

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金融經(jīng)濟，2013，（1）.

篇6

一、高職生就業(yè)受挫產(chǎn)生的心理問題

通過對本校往屆畢業(yè)生的調(diào)查分析，筆者認為高職生就業(yè)容易受挫的因素有以下幾個方面：

高職教育是我國培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育，由于高職生起點較低，相比起本科生社會對他們的認可度較低，而且當(dāng)前社會的人才評價機制不夠健全，很多用人單位還是以學(xué)歷來作為求職門檻，導(dǎo)致很多高職生在就業(yè)問題上受挫。這些外界的因素使得高職學(xué)生滋生自卑心理，在求職和擇業(yè)過程中伴隨著焦慮、失望、憤怒的情緒，無法正常表現(xiàn)自己，更加不被用人單位青睞，造成惡性循環(huán)，無業(yè)可就。

而很多就業(yè)受挫的學(xué)生無法正確看待就業(yè)失敗，把原因簡單地歸結(jié)于自己的運氣或者社會的不公，造成心理上的沮喪或憤恨不已，被挫折打擊得失去斗志。

由于高職生所處地位的尷尬性，導(dǎo)致他們在平時學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的依賴性很強，他們常常缺乏主見，希望得到別人的意見和幫助，因此很難獨立自主地去承擔(dān)責(zé)任，而如今社會很多企業(yè)對工作能力相當(dāng)重視，部分高校生在工作中無法獨立自主地完成工作，并且責(zé)任感不強，很容易就會失去工作，對他們的心理帶來打擊，以及負面情緒的增長。

此外，還有一部分高職學(xué)生對自己的能力認識不足，心理預(yù)期過高，因此在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的功利心比較強，服務(wù)意識較差，缺乏社會責(zé)任感，對工作崗位十分挑剔，有業(yè)不就，過分關(guān)注薪資、福利、地域等因素，最終無法選擇合適的崗位就業(yè)。

另外還有家庭對子女的期望的也會影響學(xué)生的抗挫承受力。

二、高職生就業(yè)抗挫承受力的培養(yǎng)路徑

針對上述就業(yè)受挫情況，筆者對本校2015屆部分畢業(yè)生進行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析，并結(jié)合其他高職學(xué)校的成功經(jīng)驗總結(jié)出了幾種培養(yǎng)就業(yè)抗挫能力的途徑。

（一）抗挫承受力課程教育

1.就業(yè)專門課程。我們可以分析市場動態(tài)，根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)的崗位培訓(xùn)計劃，可以從進校開始就盡量將專業(yè)往就業(yè)方向靠攏，并不斷根據(jù)市場變化調(diào)整課程，提高學(xué)生將專業(yè)知識化為工作能力的水平。

2.心理調(diào)試課程。首先，開展心理學(xué)教育，加強學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，正確認識自己的優(yōu)缺點，對自己的能力素質(zhì)進行準(zhǔn)確定位，學(xué)會自我激勵，提高自我心理素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認知社會，對市場現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整自己，再次，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)挫折觀，理性看待就業(yè)挫折，不要因為就業(yè)不順利就懷疑自己的能力或者怨恨社會的不公正，學(xué)會正確分析失敗原因，從中吸取教訓(xùn)并加以改進，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。

3.軍事訓(xùn)練教育。在學(xué)生進校時就開展軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)其愛國精神、堅強的意志以及集體主義精神，增強抗擊挫折的能力。

4.社會交往課程。學(xué)生要走上社會，社交禮儀也是一門必修課，在人際交往中注重技巧和禮儀，對順利就業(yè)能起到一定的作用。社會交往課程可以采用實例演習(xí)、教學(xué)見習(xí)、情景模擬、角色扮演等方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文明修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)指導(dǎo)在高職教育中的地位是十分重要的，它能幫助學(xué)生進行就業(yè)方向定位、開展社會實踐、提高職業(yè)素質(zhì)等等。但是目前我校的就業(yè)指導(dǎo)還存在一些問題，比如就業(yè)指導(dǎo)的師資力量有待加強，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容有待更新，就業(yè)指導(dǎo)的體系有待完善，就業(yè)指導(dǎo)形式有待改進等。就業(yè)指導(dǎo)不是幾堂課就能完成的工作，而應(yīng)該是全程式的、個性化的。我校2015屆即將畢業(yè)的學(xué)生主要是這幾個方面的專業(yè)人才：建筑藝術(shù)類、紡織品藝術(shù)類、機械電子工程類、經(jīng)濟管理類、電子信息工程類。這些專業(yè)都是當(dāng)今社會緊缺的吃香行業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)老師可以根據(jù)每個專業(yè)學(xué)生的不同興趣、能力、行事風(fēng)格等因素設(shè)計不同的指導(dǎo)方案，比如說建筑藝術(shù)類中的裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，先設(shè)計一份意向調(diào)查表，請每一位學(xué)生認真填寫，老師再按照調(diào)查表上的不同職業(yè)意向?qū)W(xué)生進行分組，然后分別給每組學(xué)生召開集會，并設(shè)計面試情境，讓每位學(xué)生都進行面試演習(xí)，提高其對就業(yè)面試的心理免疫力，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

此外，從學(xué)生進校起就應(yīng)該進行職業(yè)規(guī)劃的教育，學(xué)生在不同年級不同年紀的興趣和個性都會發(fā)生變化，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，激發(fā)學(xué)生的潛能和對未來的憧憬，學(xué)會自己調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）校企合作教育

當(dāng)前社會每年畢業(yè)季都是“就業(yè)困難季”，但是有些高職院校的就業(yè)率竟有所上升，原因就是他們采用了校企合作教育的模式，例如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個分院都與企業(yè)有合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的需求來設(shè)置學(xué)生的課程和教學(xué)方式，并且定期請企業(yè)員工來為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗，校企合作不但能解決高職生就業(yè)受挫的問題，還能保證企業(yè)的人才資源，是一條非常有用的途徑，本?？梢詤⒖肌?/p>

1.提高學(xué)生職業(yè)實踐能力。通過校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)資源，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機會，比如說“頂崗”實習(xí)，讓學(xué)生提前去企業(yè)進行實習(xí)，一邊學(xué)習(xí)職業(yè)技能一邊把在校所學(xué)知識應(yīng)用到工作上去；或者也可以請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高職院校兼職教師，開設(shè)職業(yè)技能課，讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識；還可以挑選教師去企業(yè)接受鍛煉，以實踐經(jīng)驗來提高教學(xué)能力，提高實踐教學(xué)的成效；高職院校也可以在合作企業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠直接進企業(yè)實習(xí)。這些措施不僅能提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力，還能讓學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，認同企業(yè)文化，提高合作精神和團隊協(xié)作能力。此外，由于現(xiàn)代用人單位在引進人才時總是優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的人，所以校企合作的這一舉措還能為學(xué)生以后求職應(yīng)聘打下基礎(chǔ)，提高他們的求職競爭力。

2.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當(dāng)代的高職學(xué)生大部分都比較嬌生慣養(yǎng)，不習(xí)慣吃苦，心理承受能力不強，高職院校向企業(yè)輸出的是應(yīng)用型的技術(shù)人才，往往需要奮斗在企業(yè)第一線。通過校企合作教育，讓學(xué)生從基層鍛煉起，親身體驗工作的辛苦與價值。首先可以幫助學(xué)生擺脫浮躁怕苦的毛病，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地和吃苦耐勞的精神，也可以幫助學(xué)生提高忍耐力和承受能力，保證他們在面對壓力和挫折時能夠進行自我心理調(diào)適，盡早適應(yīng)社會角色。其次，在工作崗位上不比在學(xué)校，有老師來主動教學(xué)，所以在企業(yè)實踐能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多吸收經(jīng)驗為以后的職業(yè)道路做好鋪墊。此外，在企業(yè)實習(xí)過程中，人際交往和交流溝通是少不了的，學(xué)生在工作中有許多需要跟上級領(lǐng)導(dǎo)、部門同事相互溝通的地方，通過這些工作，能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

3.改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企雙贏。目前比較科學(xué)合理的有2+1人才培養(yǎng)模式，即在校前兩年根據(jù)企業(yè)的需求進行基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，最后一年在合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，鍛煉自己的職業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生都是擁有扎實的基礎(chǔ)知識、過硬的職業(yè)技能的高技能人才。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)也能夠?qū)Ω呗毥逃k學(xué)進行資金和資源上的支持，企業(yè)的資源可以成為高職教育的教學(xué)資源，高職院校的教學(xué)資源也能成為企業(yè)的人才培養(yǎng)資源。校企合作教育能提高學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，保障了企業(yè)的人才質(zhì)量，從而實現(xiàn)了雙贏的目的。

除了上述幾條路徑外，家庭教育也是十分重要的。父母的期望、職業(yè)、職業(yè)價值觀等家庭因素也會影響學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，所以高職院校應(yīng)該加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，就學(xué)生的個性特點、心理素質(zhì)、就業(yè)方向等問題與家長進行溝通，提醒家長為學(xué)生的就業(yè)進行正面引導(dǎo)。