導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程管理對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實(shí)踐動手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開題動員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計實(shí)訓(xùn)和檢測與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報告。實(shí)訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購買，實(shí)訓(xùn)時到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

篇2

一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個方面：

1、師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國職業(yè)院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。

2、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深奧，理論課時數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

3、實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡單的，目前很多職業(yè)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。

二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

1、充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校各個專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識和技能。

2、重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗(yàn)及動手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

3、加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對于機(jī)電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)依賴于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專業(yè)課程依賴于金工實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動手機(jī)會，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平。

篇3

［關(guān)鍵詞］高職 機(jī)電一體化 實(shí)踐教學(xué)體系 改革

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0186－02

引言

近年來，機(jī)電科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅速，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。由此，制造業(yè)對機(jī)電人才的需求大大增加，尤其是高素質(zhì)的機(jī)電工程技術(shù)人員。我國高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，以培養(yǎng)為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]因此，高職機(jī)電的實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善對于培養(yǎng)實(shí)踐動手能力好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

一、高職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，滿足社會需要”是高職培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。從這個意義上講，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和分析解決問題能力的人才，是高職教育的重要任務(wù)。[2]眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是獨(dú)立的單一教學(xué)體系，它與理論教學(xué)是兩個相互依存、相互促進(jìn)的具有同等地位的教學(xué)體系。[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)模式體系完全不同，而目前真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還未從根本上建立起來。[3]1.實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位，實(shí)踐課程不完善、不銜接，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有調(diào)研企業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)實(shí)施效率欠佳。2.高職機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型” 教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有形成從基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合的結(jié)構(gòu)體系。4.機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理沒有形成各個環(huán)節(jié)相互銜接的現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)。為了適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我們要建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。完善適合當(dāng)今社會對人才需要的切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，明確學(xué)生經(jīng)過這種體系的訓(xùn)練后應(yīng)達(dá)到的水平。

二、高職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)體系的改革

（一）進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

機(jī)電人才培養(yǎng)本著注重能力、強(qiáng)化實(shí)踐的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)具有從事專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，掌握計算機(jī)操作和應(yīng)用的知識，具有機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)知識，具有機(jī)電產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修等基本知識高素質(zhì)、高技能人才。

我校地處長三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對經(jīng)濟(jì)形式、企業(yè)結(jié)構(gòu)和人才供需結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，確定由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和教學(xué)軟硬件保障體系所構(gòu)成的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主體，將各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和綜合技能訓(xùn)練的三大模塊的逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中學(xué)到完整、系統(tǒng)的技能。[4]其具體的能力和實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容如下表所示。

三大技能模塊中，基本技能是后續(xù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，專業(yè)技能是完成職業(yè)崗位所要求的技能，它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問題。技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新拓展為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練。[4]在表3-1所示的內(nèi)容框架里，可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展，適時的擴(kuò)充一些新的內(nèi)容。比如，在電氣控制與PLC的實(shí)訓(xùn)里，適當(dāng)?shù)募尤胱冾l器和觸摸屏的內(nèi)容。在電工電子技術(shù)里面，加入Multisim仿真實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控機(jī)床編程和維修能力里，讓學(xué)生了解加工中心的應(yīng)用和操作。在機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計和制作里，組織學(xué)生參加校內(nèi)校外的比賽，學(xué)習(xí)PCB板的設(shè)計，學(xué)習(xí)貼片元器件的焊接技術(shù)，學(xué)習(xí)CPLD等數(shù)電技術(shù)的設(shè)計。將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步鞏固延伸。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)信息化管理體系

要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系就必須首先構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，采用結(jié)構(gòu)化的方法，設(shè)立如：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、開放實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)室知識管理和績效評估和綜合信息查詢等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心智能化管理和開放式管理。[5]高校實(shí)驗(yàn)室的管理是實(shí)踐教學(xué)管理的重要組成部分，它實(shí)現(xiàn)了包括學(xué)生學(xué)籍管理、選課和成績管理、綜合查詢等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，和對實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、低值易耗品管理的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。更重要的是，信息化管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放式管理，老師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)約自由安排實(shí)驗(yàn)時間。

圖1 開放實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)圖

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件保障體系建設(shè)

1.提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的素質(zhì)

提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的素質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵，它直接影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要選拔有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有豐富的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師作為帶頭人，采取內(nèi)培外引的激勵機(jī)制優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。[6]一是把實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校整個師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，給予實(shí)踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實(shí)踐教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會，設(shè)立經(jīng)費(fèi)支持教師參加技能比賽。三是有計劃組織地派遣教師到生產(chǎn)第一線鍛煉，吸取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己。[6]四是對實(shí)踐教學(xué)盡職盡責(zé)，積極創(chuàng)新，取得好成績的老師給予職務(wù)晉升、工資獎金等方面的提高。通過建立有效的聘任機(jī)制，以科研、教研帶動實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，營造“舒心、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，逐步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施

學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的目標(biāo)，要滿足專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和綜合性課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的需要，要設(shè)立如電工電子實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體，成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心和產(chǎn)學(xué)研的多功能基地。同時，由于企業(yè)有廣闊的實(shí)習(xí)基地，有培養(yǎng)人才需要的知識技術(shù)，有強(qiáng)大的資金，因此實(shí)踐教學(xué)要充分借助企業(yè)的優(yōu)勢，走“校企合作”的人才培養(yǎng)道路。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要選擇專業(yè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，比如我院機(jī)電專業(yè)和校外企業(yè)合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬向班（數(shù)控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地。通過這些實(shí)訓(xùn)基地的建立，拓展了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了實(shí)際工作的現(xiàn)場，讓學(xué)生在學(xué)校就感受了實(shí)際工作的環(huán)境、氛圍和壓力。同時，通過老師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使得老師和學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備，另外，我們還聘請實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)專家來學(xué)校授課和做報告，使得學(xué)生和老師開闊了視野，更新了知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張平良,何永華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院報,2009,6．

[2]馬春旭,朱樟明,欒英梅.淺談高職高專機(jī)電一體化專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(35)．

[3]阮文韜,郭亞萍.創(chuàng)新教育在《電子技術(shù)》課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].成都:成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010,4(27).

[4]郭利霞.建構(gòu)高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué),2007(27).

篇4

【關(guān)鍵詞】CDIO；機(jī)電一體化課程；工程項(xiàng)目

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評的12條標(biāo)準(zhǔn)。

CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

二、機(jī)電專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化建設(shè)者的研究日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用。

2.模塊化

模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。

3.綠色化

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來了巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時代的趨勢。

4.網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品?，F(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)是家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢。

5.微型化

微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。

6.系統(tǒng)化

系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意剪裁和組合，同時尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)之二是通信功能的大大加強(qiáng)，一般除RS232外，還有RS485、DCS人格化。

三、當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的教育狀況

當(dāng)前職業(yè)院校的機(jī)電一體化課程設(shè)置還偏于傳統(tǒng)，教學(xué)效果也不太理想。主要體現(xiàn)在：

1.重理論輕實(shí)踐

機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝。理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

3.專業(yè)特色不明顯

機(jī)電一體化專業(yè)各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、CDIO教學(xué)體系的構(gòu)建

針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)前機(jī)電專業(yè)對人才的要求，我們借鑒CDIO教育理論對機(jī)電一體化課程教學(xué)提出了新的思路。

1.班級學(xué)生小組化

將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分組時注意各小組間的能力水平相當(dāng)，每一小組中讓專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長帶領(lǐng)組員就工程項(xiàng)目組織組內(nèi)成員進(jìn)行分析、制定解決方案、完成項(xiàng)目分工。

2.將課程知識項(xiàng)目化

教師在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上積極開發(fā)、收集機(jī)電工程項(xiàng)目。整合學(xué)校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)資源，以適應(yīng)學(xué)生完成工程項(xiàng)目的需要。

在項(xiàng)目化過程中，根據(jù)工程難度可將項(xiàng)目層次化。即一個大的工程項(xiàng)目可由N個小項(xiàng)目組成，幾個小項(xiàng)目構(gòu)成單元項(xiàng)目，由單元項(xiàng)目再組成系統(tǒng)項(xiàng)目。如某一物料分揀系統(tǒng)可由供料、搬運(yùn)、分揀、包裝等單元系統(tǒng)構(gòu)成，每一單元系統(tǒng)可單獨(dú)成為一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在完成工程項(xiàng)目過程中實(shí)現(xiàn)對機(jī)電知識的理解和掌握。

制定項(xiàng)目任務(wù)書，在任務(wù)書上提出完成項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)意見，明確項(xiàng)目技術(shù)要求，規(guī)定任務(wù)完成的時間。

3.技術(shù)指導(dǎo)與查閱技術(shù)、工程資料相結(jié)合

教師在工程現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂上的受教深刻的多。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中因項(xiàng)目需要而惑，因惑而思、因惑而究。他們會主動尋求老師的幫助，也會積極的查閱資料，尋找解決問題的方案。

4.走出去、引進(jìn)來，積極開展校企合作

帶領(lǐng)學(xué)生參加工程實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的工程實(shí)踐中看、學(xué)、做，熟悉完成工程項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素養(yǎng)。

專業(yè)教師也應(yīng)該多下企業(yè)，參與工程項(xiàng)目任務(wù)的完成，積累完成實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完成由專業(yè)理論教師到既懂理論又會實(shí)踐的工程專家。

請機(jī)電工程一線的技術(shù)人員給學(xué)生做報告、開講座、傳經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解機(jī)電專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的新成果、新見解。同時，還可以引進(jìn)一些工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)資源。

五、完善工程項(xiàng)目完成評價體系

工程項(xiàng)目的完成需要用工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。除了對項(xiàng)目任務(wù)的功能進(jìn)行鑒定以外，還要對團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、項(xiàng)目任務(wù)的文本資料等進(jìn)行考核和鑒定。項(xiàng)目成績包括：功能分、工藝分、安全操作分、時間分、軟件資料分等。

評價的時候可以有小組內(nèi)自評、小組間互評的形式進(jìn)行。組內(nèi)自評主要是組內(nèi)成員對照任務(wù)書要求進(jìn)行自我評價，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記載。通過組間互評達(dá)到組間交流、溝通、和相互學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)束語

將基于CDIO工程教育模式引入機(jī)電一體化課程實(shí)踐，使學(xué)生在工程項(xiàng)目中的實(shí)施過程中不斷探求專業(yè)知識，學(xué)會運(yùn)用專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題。在接近工程環(huán)境的試驗(yàn)平臺上，對機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行組裝和調(diào)試，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高了學(xué)生實(shí)際操作的能力。更重要的是學(xué)生在完成工程項(xiàng)目過程中構(gòu)思-設(shè)計-實(shí)施-運(yùn)作，進(jìn)行充分的工程實(shí)踐，培養(yǎng)起來的專業(yè)能力和工程能力為將來參與工程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]左遠(yuǎn)志,蔣潤花,楊小平.以創(chuàng)新設(shè)計為導(dǎo)向的CDIO工程教育培養(yǎng)模式[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報,2010.

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；專業(yè)群建設(shè)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)群

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-0042-04

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以機(jī)電工程專業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，在“十三五”規(guī)劃中還將開設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人視覺技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計及制造等多個專業(yè)方向，來補(bǔ)充完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵。從而為江蘇省職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和利于專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的建議，促進(jìn)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校品牌特色專業(yè)群建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校的社會知名度和服務(wù)社會的能力，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、建設(shè)思路

依托蘇州高新區(qū)政府的支持，圍繞“中國制造2025”和“蘇州2030”，同時打造一支一流的“教練型”師資隊(duì)伍[1]，整合數(shù)控技術(shù)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教育資源、“十三五”期間建成中小企業(yè)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和機(jī)制創(chuàng)新的典型案例，為全省職業(yè)院校同類專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展起到示范、引領(lǐng)作用。

二、建設(shè)目標(biāo)

在專業(yè)群建設(shè)思路的框架下，從圍繞專業(yè)群建設(shè)工作的“專業(yè)群構(gòu)建”“培養(yǎng)模式改革”“課程體系建設(shè)”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行”5個方面進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)以下建設(shè)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)合理化專業(yè)群構(gòu)建

專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃對接蘇州高新區(qū)精密多軸數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、大型工程機(jī)械和成套特種設(shè)備、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步完善，推動主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，適應(yīng)本行業(yè)和蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向高端制造業(yè)和自動化產(chǎn)業(yè)。

學(xué)校機(jī)電工程系自成立以來，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)基本完成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建，數(shù)控技術(shù)專業(yè)群共設(shè)數(shù)控技術(shù)（省品牌專業(yè)）、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)3個專業(yè)，以數(shù)控技術(shù)為核心專業(yè)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。

（二）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在對專業(yè)群崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，機(jī)電工程系制訂科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)群各方向的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)以“工學(xué)結(jié)合、知行合一”為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革[2]，積極推進(jìn)校企聯(lián)合招生和培養(yǎng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，實(shí)行校企一體化育人。在未來5年，培養(yǎng)方案還將進(jìn)一步完善，為學(xué)生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”。

（三）適合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系

在對現(xiàn)代制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群對應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)平臺共享、核心課程獨(dú)立、先進(jìn)技術(shù)類互選的專業(yè)群課程體系。

（四）建立教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托學(xué)校和蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，按照“校企合作、大賽引領(lǐng)、國際合作、專兼職結(jié)合”的思路，加強(qiáng)專業(yè)群、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)，打造專業(yè)群教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)質(zhì)的教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）建設(shè)先進(jìn)的現(xiàn)代化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)技能教學(xué)、技能競賽、過程生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。建立現(xiàn)代化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等，形成校企、師師、師生共享教學(xué)資源平臺。

三、具體建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)思路及目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)以下內(nèi)容：

（一）專業(yè)群構(gòu)建

構(gòu)建適應(yīng)本行業(yè)和蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)群，主要面向蘇州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的高端的現(xiàn)代制造業(yè)。進(jìn)一步細(xì)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)群3個專業(yè)專門化方向，開設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人視覺技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計及制造等多個專業(yè)方向，來補(bǔ)充完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵。

加強(qiáng)“政、校、企”三位一體的中德職業(yè)合作培養(yǎng)機(jī)制，完善中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心建設(shè)。依托校企合作，與日本沓澤株式會社增建2個工業(yè)機(jī)器人技術(shù)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步完善校企雙方參與的專業(yè)群組織體系。

信息化手段充分滲透課程教學(xué)，各門課程均建立教學(xué)資源庫，信息化手段運(yùn)用到技能考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能大賽等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)群教學(xué)資源平臺作用，進(jìn)一步提高資源網(wǎng)絡(luò)共享率，積極與同類院校實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

（二）培養(yǎng)模式改革

建立富有特色的蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)模式及方法中始終體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。依托專業(yè)群中德及中日合作的優(yōu)勢，建成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫，建立與國際接軌的數(shù)控技術(shù)專業(yè)群人才標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，完善國際IHK職業(yè)資格認(rèn)證、微課、慕課、數(shù)字化教材，搭建專業(yè)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)資源庫學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室等，進(jìn)一步加強(qiáng)技能競賽成果的轉(zhuǎn)化工作。

（三）課程體系建設(shè)

篇6

【關(guān)鍵詞】就業(yè)市場；光電；光機(jī)電一體化平臺

隨著光電行業(yè)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域中占有舉足輕重的地位，大力發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)是國家高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分。光電專業(yè)旨在培養(yǎng)符合光電行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的光電顯示技術(shù)方面的高級專業(yè)人才，但隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求高等院校培養(yǎng)的學(xué)生必須是基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和國際視野的復(fù)合型人才。而傳統(tǒng)的高等教育模式，偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，弱化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足，難以滿足社會和企業(yè)的需求。因此，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神的高級專業(yè)人才，是企業(yè)期望，社會認(rèn)同，學(xué)校努力的共同目標(biāo)。如何在各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實(shí)踐能力，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是眾多高校所面臨的共同課題之一。因此對光電專業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行研究，探索新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及組織管理模式，可以進(jìn)一步提高光電專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神的高級人才。

“光機(jī)電一體化測控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺”是依據(jù)上述要求而提出的。其要求測控實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)測控現(xiàn)場，又要針對教學(xué)及實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行理論及技術(shù)高度提升，強(qiáng)化光機(jī)電一體化測量與控制系統(tǒng)的工作原理分析，提高光、機(jī)、電、計單元設(shè)計、系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力。

一、實(shí)踐動手能力的需求

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是光電專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合動手能力方面起到至關(guān)重要的作用。江蘇省常州工學(xué)院光光電工程學(xué)院設(shè)立于2006 年，現(xiàn)有學(xué)院目前下設(shè)測控技術(shù)系、光電工程系、新能源工程系三個系，24個教學(xué)班，目前學(xué)院已有900余名本科畢業(yè)生活躍在各企事業(yè)單位從事光伏、測量與控制領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的工作。根據(jù)學(xué)生就業(yè)信息反饋和相關(guān)的市場調(diào)研，當(dāng)前就業(yè)市場對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅要求學(xué)生理論功底扎實(shí)，而且越來越看重實(shí)踐動手能力。光電專業(yè)學(xué)生一般具有較強(qiáng)的光伏、測控方面的理論知識，但缺乏電子技術(shù)類相關(guān)能力，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要各方面的訓(xùn)練條件和機(jī)會，因此對于實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)提出了新的課題。這是當(dāng)前光電專業(yè)培養(yǎng)過程中必須要解決的課題，也是國內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)所面臨的共同課題。

常州工學(xué)院在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境基礎(chǔ)上，整合資源，借助科研平臺，積極發(fā)揮教師主動性，研制出光機(jī)電一體化平臺，讓學(xué)生能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。該平臺將研究與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)硬件條件的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和培養(yǎng)模式，是解決理論和實(shí)踐統(tǒng)一的有效途徑。

二、光機(jī)電一體化測控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺

光電相關(guān)專業(yè)的課程既要求學(xué)生掌握傳感器、工程光學(xué)、控制工程、計算機(jī)控制技術(shù)、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、信號分析與處理的基礎(chǔ)理論知識，又要求學(xué)生能夠利用測控儀器技術(shù)、光電測試技術(shù)、自動檢測技術(shù)解決一些實(shí)際問題。目前大多數(shù)高校光電專業(yè)學(xué)生都只停留在基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)上，缺少親自利用光電測控處理方法解決實(shí)際問題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更缺乏學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新思維能力。鑒于上述原因，在研究和技術(shù)積累的基礎(chǔ)上，研制一種低成本、高精度、可擴(kuò)展、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性并舉的光機(jī)電一體化測控教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分必要的。

該實(shí)訓(xùn)平臺由激光測距裝置、二維可控傳送機(jī)構(gòu)、單片微機(jī)控制器、數(shù)據(jù)采集卡、數(shù)控信號驅(qū)動器、上位監(jiān)控計算機(jī)、系統(tǒng)測控軟件及下微機(jī)測控數(shù)顯器等組成。通過本系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生可以掌握測控系統(tǒng)的全過程的綜合知識和技術(shù)，包括信號測量技術(shù)、信號處理技術(shù)、運(yùn)動驅(qū)動技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、上下位機(jī)通信技術(shù)、電子線路設(shè)計技術(shù)、計算機(jī)監(jiān)控界面設(shè)計技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)。

1.平臺原理。光機(jī)電一體化測控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺基于激光三角的原理實(shí)現(xiàn)，其通過激光三角測量能夠?qū)崿F(xiàn)微小位移的精密測量。該平臺采用非接觸式測量，可以方便無損地測量被測物的厚度。該技術(shù)開發(fā)的檢測儀器也可廣泛應(yīng)用于太陽能電池片測厚、印刷電阻測量、汽車四輪定位、造船、機(jī)械、石油、化工等行業(yè)的精密測量。

2.平臺組成和各部分功能。光機(jī)電一體化測控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要由C型支架、激光測量裝置、二維可控傳送機(jī)構(gòu)、測控箱、下位機(jī)測控數(shù)顯器、計算機(jī)及系統(tǒng)測控軟件等組成。C型支架主要支撐傳感器測量裝置往復(fù)掃描運(yùn)動，由絲杠帶動。激光測量裝置安裝于C型機(jī)構(gòu)上下兩端。二維可控傳送機(jī)構(gòu)主要模擬實(shí)際鋰電池生產(chǎn)線薄膜的平面運(yùn)動，控制被測物移動，由絲杠帶動，光柵位移實(shí)現(xiàn)測量。測控箱內(nèi)包含下位機(jī)控制器、電源、傳動電機(jī)驅(qū)動、傳感器信號驅(qū)動和上下位機(jī)數(shù)據(jù)采集卡通訊接口。下位機(jī)測控數(shù)顯器能在脫離上位機(jī)時，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)測控與液晶顯示。計算機(jī)包括數(shù)據(jù)采集卡和人機(jī)界面軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)測量、分析和顯示。

3.平臺主要技術(shù)指標(biāo)。測量范圍：26-34mm；測量精度：1%；顯示分辨率：1um；傳感器測量掃描行程：0-450mm；被測物體傳送行程： 0-350mm；傳送裝置光柵位移數(shù)字測量：0～300mm；具有上下位機(jī)獨(dú)立的測控與顯示：被測物平均厚度、被測物瞬間厚度、實(shí)時測量曲線顯示、報警等功能；帶有系統(tǒng)仿真、數(shù)據(jù)處理模塊；提供測量及監(jiān)控系統(tǒng)軟件源代碼；供電要求：額定電壓交流220V；額定功率小于2kW。

此外，平臺間通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，可自動生成實(shí)驗(yàn)報告、保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、管理和考評成績。

4.平臺實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本平臺提供7個難易程度不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)一為基于Visual Basic/Matlab的串口通信。主要實(shí)現(xiàn)上下傳感器采集數(shù)字信號和計算機(jī)之間的串口通信，并通過相關(guān)工具軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和實(shí)時顯示。實(shí)驗(yàn)二為基于Matlab GUI實(shí)現(xiàn)上位機(jī)監(jiān)控界面的編程設(shè)計。該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握Matlab的基本功能和人機(jī)界面的實(shí)現(xiàn)。需要學(xué)生合理布局并設(shè)計完整、合理、直觀、漂亮的人機(jī)界面圖。實(shí)驗(yàn)三為靜態(tài)厚度高精度測量和控制。主要讓學(xué)生掌握差動式激光傳感器靜態(tài)測厚原理、了解靜態(tài)測量誤差的來源和抑制方法并采用Matlab人機(jī)界面實(shí)現(xiàn)靜態(tài)被測物的厚度測量。實(shí)驗(yàn)四為二維動態(tài)厚度高精度測量和控制。主要讓學(xué)生掌握差動式激光傳感器動態(tài)測厚原理、了解動態(tài)測量誤差的來源和抑制方法并采用Matlab人機(jī)界面實(shí)現(xiàn)C型機(jī)構(gòu)不同掃描速度下動態(tài)被測物的厚度測量。實(shí)驗(yàn)五為多種測量數(shù)據(jù)軟件的處理設(shè)計。主要讓學(xué)掌握Matlab常規(guī)濾波方法：比如算術(shù)平均法、中位值濾波法、滑動平均法和中位值平均等濾波法。實(shí)驗(yàn)六為二維高精度絲桿傳動和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動控制。該實(shí)驗(yàn)主要基于匯編語言和C語言實(shí)現(xiàn)單片機(jī)對絲杠和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動控制。實(shí)驗(yàn)七為下位機(jī)測控與顯示界面設(shè)計。學(xué)生主要掌握單片機(jī)C語言的編程，圖形液晶驅(qū)動程序的編寫、步進(jìn)電動機(jī)驅(qū)動控制原理和按鍵掃描程序的編寫。

通過實(shí)驗(yàn)一到五使學(xué)生能夠深入理解和扎實(shí)掌握有關(guān)傳感器測量、單片機(jī)控制、串口通信和軟件實(shí)現(xiàn)等方面的基礎(chǔ)理論知識，同時也使學(xué)生對工業(yè)自動生產(chǎn)線的產(chǎn)品檢測判定模擬過程有直接的感受；實(shí)驗(yàn)六到七可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)光機(jī)電一體化平臺的技術(shù)難題，提高學(xué)生獨(dú)立解決技術(shù)難題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識。

三、總結(jié)

光電專業(yè)學(xué)生一般具有較強(qiáng)的光伏、測控方面的理論知識，但缺乏電子技術(shù)類相關(guān)能力，而從就業(yè)信息反饋和市場需求來看，要求學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐能力適應(yīng)未來工作崗位的需求，上述對于學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)提出了新的課題。結(jié)合與企業(yè)的科研項(xiàng)目，通過構(gòu)建“光機(jī)電一體化測控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺”，既模擬實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)測控現(xiàn)場，又可針對教學(xué)進(jìn)行理論和技術(shù)高度提升，強(qiáng)化光機(jī)電一體化測量與控制系統(tǒng)的工作原理，并提高學(xué)生分析、光、機(jī)、電、計單元設(shè)計、系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力。通過實(shí)際實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計課程的實(shí)施效果來看，學(xué)生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了光機(jī)電軟件等相關(guān)知識，大幅提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升了學(xué)生在后續(xù)理論學(xué)習(xí)的興趣。此外該平臺不僅適合光電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作的實(shí)施，也適合于電子技術(shù)類和機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實(shí)踐知識，從而為社會提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在著許多問題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)。通過實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動手能力，而且也有效提升了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運(yùn)用同樣原件設(shè)計不同電路，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴(kuò)大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

對于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間是互相補(bǔ)充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識水平，通過實(shí)訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

首先，要根據(jù)不同年級的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化不同年級學(xué)生的動手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課只是圍繞著教材開展，并且多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。所以，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成探索實(shí)驗(yàn)型課程，并且在實(shí)訓(xùn)開始時對學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計時間，強(qiáng)化學(xué)生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進(jìn)一步打造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

開展實(shí)訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動手能力與實(shí)踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計過程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機(jī)電工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成實(shí)訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計都要結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評價體系

目前，電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實(shí)訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實(shí)訓(xùn)課的價值發(fā)揮，更對今后實(shí)訓(xùn)課的有效開展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評價方式，在注重提升學(xué)生動手能力的前提下，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實(shí)際動手操作水平、實(shí)訓(xùn)完成度、實(shí)訓(xùn)報告等融入實(shí)訓(xùn)評價體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化評價效果。首先，學(xué)生對待實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實(shí)訓(xùn)態(tài)度評價。其次，教師要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動手能力，包括動作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實(shí)訓(xùn)報告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告嚴(yán)格要求，將其在總成績中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

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1.使用教材

機(jī)械工業(yè)出版社出版的，由柴鵬飛主編的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材。

2.授課內(nèi)容

第四章“其他常用機(jī)構(gòu)”中的第二節(jié)“棘輪機(jī)構(gòu)”。該課程的主要內(nèi)容為介紹棘輪機(jī)構(gòu)的組成、工作原理、類型及應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)對象分析

教學(xué)對象：礦山機(jī)電專業(yè)高專二年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生情況：學(xué)生具有思維活躍、喜歡動手的特點(diǎn)，缺乏計劃性和有目的觀察以及分析總結(jié)的能力，對理論知識學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒。解決對策：通過實(shí)際操作，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，營造工作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握棘輪機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)、類型和應(yīng)用等相關(guān)知識。能力目標(biāo)：通過本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，為以后礦山機(jī)電的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：通過課堂交流及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、教法與學(xué)法

教法：通過將任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)、理實(shí)一體化的教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。學(xué)法：聽中學(xué)，思考質(zhì)疑，聽教師講授棘輪機(jī)構(gòu)的定義、組成、工作原理及應(yīng)用?？粗袑W(xué)，探索發(fā)現(xiàn)，觀看結(jié)構(gòu)圖、教學(xué)動畫、棘輪機(jī)構(gòu)的工作視頻，發(fā)現(xiàn)其工作規(guī)律。動中學(xué)，提高升華，動手操作棘輪機(jī)構(gòu)的模型，掌握其結(jié)構(gòu)和工作過程（原理）。練中學(xué)，鍛煉能力，操作手拉葫蘆對絞車進(jìn)行起吊，與實(shí)際工作相結(jié)合，掌握棘輪機(jī)構(gòu)在礦山機(jī)電的應(yīng)用（手拉葫蘆）。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：絞車拆裝實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)資源：多媒體、教學(xué)圖片、動畫、視頻模型等。實(shí)訓(xùn)資源：手拉葫蘆、絞車及相關(guān)工具等。

五、教學(xué)過程

1.回顧舊課

教師提出問題，學(xué)生總結(jié)回顧，再現(xiàn)所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并由此引入新課。

2.引入新課

播放自行車視頻、棘輪扳手視頻，提出問題，引起學(xué)生興趣；學(xué)生觀看視頻、操作棘輪扳手、思考；引入所學(xué)知識，引起學(xué)生興趣，由此引入新課。

3.新課講授

教師講述本課內(nèi)容，學(xué)生積極參與互動，掌握棘輪機(jī)構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理。

4.實(shí)際操作

教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作；學(xué)會使用棘輪機(jī)構(gòu)在礦山機(jī)電中的應(yīng)用（手拉葫蘆）。

5.總結(jié)與評價

教師分析、總結(jié)及評價：對本次操作進(jìn)行總結(jié)、自評、互評；總結(jié)所學(xué)知識、評價操作規(guī)范。

六、教學(xué)評價設(shè)計

通過情景模擬對本次課程進(jìn)行評價，這是本節(jié)課的考核標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)生自評、互評和教師評價。評價內(nèi)容有情感態(tài)度、理論知識、實(shí)際操作、手指口述和實(shí)訓(xùn)報告。

七、幫助和總結(jié)（教學(xué)反思）

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關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；實(shí)驗(yàn)設(shè)備；航空電子專業(yè)；實(shí)驗(yàn)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0167-03

一、引言

航空機(jī)務(wù)維修工程是應(yīng)用多學(xué)科知識，從事復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)的工作，內(nèi)容涵蓋相關(guān)理論、工程技術(shù)、技能、規(guī)范、流程、人為因素等，維修質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到飛行安全及航空公司的經(jīng)濟(jì)效益。隨著民用航空技術(shù)的飛速發(fā)展，我國要實(shí)現(xiàn)從民航大國向民航強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)無疑是重要的因素之一。這要求學(xué)生不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識，而且更應(yīng)注重對綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對航空機(jī)務(wù)維修人員而言，工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已越來越難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)民航發(fā)展對航空工程機(jī)務(wù)維修人員的實(shí)際需要，建立適合民航專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式是一項(xiàng)亟待研究和解決的課題。

二、建設(shè)背景

目前，民航院校人才培養(yǎng)的主要問題是與航空企業(yè)的實(shí)際脫節(jié)，不能很好地滿足企業(yè)需要，為企業(yè)提供滿意的“產(chǎn)品”。中國民航大學(xué)作為國內(nèi)民航特色專業(yè)門類齊全的唯一高校，在硬件設(shè)施及專業(yè)教師等方面有一定的優(yōu)勢，但也存在實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面不能很好地滿足民航對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[1-5]。因此，電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)造集系統(tǒng)性思維養(yǎng)成、工程實(shí)現(xiàn)意識鍛造、創(chuàng)新精神激勵為一體的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)探索國際合作、企業(yè)參與的工程訓(xùn)練模式，建立了天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

中國民航大學(xué)歷來重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，2011年，學(xué)校了《中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》，到2020年基本形成凸顯中國民航大學(xué)特色的以工程應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)體系。以樹立“大工程觀”為理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主線，深化高等工程教育改革，著力提高學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。多?xiàng)舉措從不同的側(cè)面與角度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和建設(shè)，對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合素質(zhì)與創(chuàng)新精神均起到了重要的作用。

三、建設(shè)思路

遵循“面向機(jī)務(wù)工程實(shí)際，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展”的教學(xué)理念，基于CDIO工程教育的航空電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)思路，是構(gòu)建層次完善、結(jié)構(gòu)合理的基于“大工程觀”教育理念的航電一體化實(shí)驗(yàn)體系。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)、工程能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、環(huán)境意識的綜合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機(jī)務(wù)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展。新的實(shí)驗(yàn)體系體現(xiàn)了以下特征。

1.構(gòu)建航電一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次和類型，以飛機(jī)系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機(jī)電子電氣設(shè)備單元設(shè)計—飛機(jī)電子電氣系統(tǒng)測試、維護(hù)與綜合應(yīng)用為主線，建立由淺入深、由表及里、由單元到系統(tǒng)，涵蓋知識、能力、素質(zhì)，航電一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置綜合化的條件下，探索提高實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)性和柔性適應(yīng)能力的有效途徑。

2.基于“大工程觀”，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生綜合工程能力為宗旨，調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的積極主動性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，實(shí)現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)學(xué)科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機(jī)務(wù)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的航電實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，使跨專業(yè)知識在天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心各實(shí)驗(yàn)平臺上完成系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將科研成果與特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，研發(fā)先進(jìn)系統(tǒng)性特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，構(gòu)建航空電子維修模擬環(huán)境。充分開放和共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。凝聚校內(nèi)外各方力量，建立航空維修專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

4.建立以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的考核機(jī)制和管理體系。建設(shè)系列課程下的實(shí)驗(yàn)技能綜合評價機(jī)制，按逐級達(dá)標(biāo)要求，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評價。將個人能力考核與團(tuán)隊(duì)成績相結(jié)合。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。航電一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示。該體系面向一個人才培養(yǎng)目標(biāo)、基于一條主線、集成四大類實(shí)驗(yàn)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)和服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃之上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。該任務(wù)緊密圍繞飛機(jī)系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機(jī)電子電氣設(shè)備單元設(shè)計—飛機(jī)電子電氣系統(tǒng)測試、維護(hù)與綜合應(yīng)用這一主線，并依托控制科學(xué)與工程學(xué)科基礎(chǔ)。航電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容歸為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和行業(yè)實(shí)踐四大類。按照實(shí)驗(yàn)階梯型層次規(guī)劃和設(shè)計，配置了課程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和行業(yè)綜合維修實(shí)訓(xùn)。航電系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和綜合維修實(shí)訓(xùn)則建立在網(wǎng)絡(luò)互連的平臺基礎(chǔ)之上，打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建的開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系層次清晰、目標(biāo)明確。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。突出系統(tǒng)級實(shí)踐訓(xùn)練和新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計如下：（1）層次一：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括電子專業(yè)基礎(chǔ)課程中各課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一般作為驗(yàn)證專業(yè)基礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)階段，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動控制原理等。（2）層次二：專業(yè)實(shí)驗(yàn)。從這一層次開始逐步體現(xiàn)了CDIO工程教育思想。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括航空電子、特色專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，以及涵蓋航空電子、電氣、機(jī)械和發(fā)動機(jī)的綜合維修實(shí)訓(xùn)。通過綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中的實(shí)地構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與操作的工程實(shí)踐應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，特別設(shè)計了綜合維修實(shí)訓(xùn)，從制作電子鐘、飛機(jī)防撞燈控制等小系統(tǒng)的基本工程技能訓(xùn)練到特色專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，再到綜合維修實(shí)訓(xùn)。（3）層次三：創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)主要給學(xué)生提供第二課堂活動，有助于學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提高。在創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開展創(chuàng)造、創(chuàng)新活動，積極參加全國大學(xué)生電子制作競賽和智能車競賽等活動，并參加科研課題的申報及研究。通過加大對實(shí)驗(yàn)室的開放，建立科學(xué)的課外活動體系，與課內(nèi)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以工程觀學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從系統(tǒng)觀的角度引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握專業(yè)知識體系。由課題需求引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生探求知識的主動性和積極性，能良好地掌握相關(guān)的課程知識，提高分析問題、解決問題的能力。（4）層次四：行業(yè)實(shí)習(xí)基地。行業(yè)實(shí)習(xí)基地利用校外機(jī)務(wù)維修資源，建立天津航大雄英行業(yè)實(shí)習(xí)基地，其內(nèi)容涵蓋從飛機(jī)電子、電氣各系統(tǒng)原理、構(gòu)造、運(yùn)行性能及其維護(hù)技能實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，其中尤其強(qiáng)化了特色專業(yè)基本技能訓(xùn)練和有效的專業(yè)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和系統(tǒng)維修實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

將工程實(shí)際貫穿于學(xué)生的教育培養(yǎng)，促使學(xué)生帶著工程問題進(jìn)入針對性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的入學(xué)階段樹立工程創(chuàng)新意識，對他們整個培養(yǎng)階段的創(chuàng)新能力和成就極為重要。民航機(jī)務(wù)工程師維修技能的高低關(guān)系到維修人員能否盡快上崗，能否達(dá)到維修質(zhì)量，是盡量減小維修差錯的關(guān)鍵。在認(rèn)識實(shí)習(xí)階段，要強(qiáng)化行業(yè)及對人才需求的綜合能力要求，除了有很重要的工程實(shí)踐技能之外，還要學(xué)生了解航空法規(guī)和人為因素等方面對機(jī)務(wù)工程綜合能力培養(yǎng)的作用。

《機(jī)務(wù)維修實(shí)踐》課程是與民航維修聯(lián)系最緊密的實(shí)踐課程。同時，《機(jī)務(wù)維修實(shí)踐》課程的培訓(xùn)內(nèi)容按照民航局CCAR-147法規(guī)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制訂。具體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如圖2所示。

2.考核方法與實(shí)驗(yàn)成績評定。（1）實(shí)驗(yàn)過程結(jié)構(gòu)比例考核方法。為使綜合性實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)貼近工程實(shí)際，嘗試改變以往以實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)過程為主，評定實(shí)驗(yàn)成績的方法。在考核的過程中，注重對學(xué)生的課程專長加以考核和評價，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行綜合評價。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報告、設(shè)計評估等形式，學(xué)生也可以自評、互評等方式實(shí)質(zhì)性地提出實(shí)驗(yàn)過程考核結(jié)構(gòu)比例，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)成績評定，自主建立起對學(xué)習(xí)和生活的品格的塑造，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。（2）團(tuán)隊(duì)（與個人貢獻(xiàn)）加權(quán)考核方法。由團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，采用新型的答辯考核方式，由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成課程考核委員會，對學(xué)生的課程進(jìn)行加權(quán)考核?？己宋瘑T會對團(tuán)隊(duì)角色貢獻(xiàn)予以評價，得出每個學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總評成績。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的階段工作研究報告，亦可以作為課程考試部分成績或設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合維修實(shí)訓(xùn)成績等。

總之，評價方式的改革和教學(xué)模式改革是相配套的。大部分課程的成績應(yīng)由理論知識掌握的程度和做實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報告等幾部分組成，合理和綜合安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)整個過程的各項(xiàng)成績所占的比例，突出考核學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生勤于思考，克服困難完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中既提倡小組合作，又鼓勵他們獨(dú)立研究。

五、結(jié)束語

在天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的良好環(huán)境下，經(jīng)過三年多來中心教師的不懈努力，形成了具有鮮明時代特征的實(shí)踐教育教學(xué)思想，重構(gòu)了實(shí)驗(yàn)課程體系，更新了教學(xué)內(nèi)容，主持了9項(xiàng)省部級教研項(xiàng)目，發(fā)表了多篇論文，獲得了多項(xiàng)省部級科技進(jìn)步獎和教學(xué)獎。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，已有的建設(shè)成果及優(yōu)良的天津市航空電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)歷時三年，實(shí)踐證明在下列方面具有明顯的效果。

1.學(xué)生獲取信息和知識的能力普遍提高。例如：學(xué)生利用本校“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”的資助，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提供的條件完成多項(xiàng)科技項(xiàng)目制作，設(shè)計方案新穎實(shí)用、富有創(chuàng)意，說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革后的大學(xué)生思想活躍、有進(jìn)取心，綜合應(yīng)用已學(xué)知識，實(shí)踐能力得到明顯提高。

2.學(xué)生自主選擇開發(fā)課題的意識和能力有明顯的提高。如學(xué)生參與的自行研制的教學(xué)設(shè)備，已用于本專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)中。

3.優(yōu)秀學(xué)生自愿參加老師科研活動的人數(shù)明顯增多。在近年舉行的飛思卡爾智能車大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，本專業(yè)學(xué)生獲得多項(xiàng)全國和賽區(qū)的獎項(xiàng)。

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關(guān)鍵詞：“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式；工學(xué)融合；校企合作；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0076-02

一、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施背景

在機(jī)電技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，職業(yè)院校迫切需要解決三個問題：一是工學(xué)結(jié)合難以有效開展。對口企業(yè)源于人力及技術(shù)成本的考慮，不愿培養(yǎng)毫無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；即便愿意，學(xué)生外出實(shí)踐也會帶來安全、管理等諸多問題，在一定程度上影響了校企雙方的積極性。二是校企合作平臺有待完善。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間、開發(fā)項(xiàng)目課程或培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力等，均需充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢；完善合作平臺，有助于整體提升教、學(xué)、研的水平。三是頂崗實(shí)習(xí)的成效仍不明顯。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)的最終歸屬，搭建企業(yè)、學(xué)生間的橋梁，有效銜接實(shí)習(xí)與就業(yè)，是滿足對口與優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要基礎(chǔ)。為此，本專業(yè)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才需求的現(xiàn)狀，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，積極探索以互惠共贏為基礎(chǔ)的校企合作長效機(jī)制，創(chuàng)新“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)工學(xué)深度融合，有效提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵

所謂“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式是指：依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)合一；依托校企共建的實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新工作室，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研合一；依托構(gòu)建的職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一。其主要核心是在“三依托、三合一”的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，以完善教學(xué)工廠、建設(shè)一體教室――服務(wù)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)；以共建研發(fā)中心、工作室創(chuàng)新培養(yǎng)――服務(wù)科研提升為突破；以構(gòu)建職教集團(tuán)、信息平臺――服務(wù)實(shí)習(xí)、就業(yè)為紐帶，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級需要的機(jī)電類人才。

三、“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)合一

（1）成立專指委，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。本專業(yè)成立了由行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士以及高校專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過制定校企合作開發(fā)專業(yè)和人才培養(yǎng)的實(shí)施性方案，定期召開會議；在研究分析行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，提出指導(dǎo)性意見，共同探尋人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的方法和路徑，務(wù)實(shí)解決問題。

（2）深入市場調(diào)研，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。專指委成員集體研討、確定對象與調(diào)研內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)設(shè)備、技術(shù)力量、規(guī)模發(fā)展、人才構(gòu)成等要素設(shè)計調(diào)研表；分別對企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干、畢業(yè)生、企業(yè)老總開展如“人才需求”、“崗位及崗位能力”、“實(shí)習(xí)與就業(yè)”以及“校企合作途徑”等專項(xiàng)調(diào)研，進(jìn)一步明晰人才培養(yǎng)的規(guī)格。

（3）剖析職業(yè)能力，轉(zhuǎn)化工作與學(xué)習(xí)情境。根據(jù)人才規(guī)格，參照職業(yè)資格鑒定部門頒布的上崗資格和技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，剖析工作崗位（群）所具備的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)工作情境向?qū)W習(xí)情境的合理轉(zhuǎn)化。例如電氣控制與調(diào)試的工作過程一般為：識讀電氣原理圖畫制電氣接線圖清點(diǎn)、檢查元器件固定元器件安裝布線檢查調(diào)試等；若將完成以上工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識和技術(shù)整合、歸納，便可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境中的電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)、電氣制圖及CAD技術(shù)、PLC編程與應(yīng)用技術(shù)以及電力拖動技術(shù)訓(xùn)練課程。

（4）完善教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)合一。按照課程實(shí)施的具體要求，考慮實(shí)用性和先進(jìn)性，系統(tǒng)規(guī)劃、論證完善教學(xué)工廠的建設(shè)方案，確保其科學(xué)性與合理性。例如：完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室――滿足專業(yè)基本技能的培養(yǎng)和一般專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；新建專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室――培養(yǎng)專項(xiàng)技術(shù)能力以及專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)；拓展綜合訓(xùn)練室――成為具有專業(yè)特色的、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要場所，以此推進(jìn)工學(xué)合一。

（5）建設(shè)一體化專業(yè)教室，為工學(xué)融合提供保證。以“做中教、做中學(xué)”為理念構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室，每個教室被劃分為工作區(qū)和研討區(qū)，布置多媒體設(shè)備和模擬企業(yè)工作、生產(chǎn)過程的實(shí)踐設(shè)施；按班級學(xué)生數(shù)確定工位數(shù)，實(shí)現(xiàn)教室和實(shí)驗(yàn)室、教師和師傅、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動、教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容、教學(xué)過程和工作過程等深度融合，為“工學(xué)結(jié)合”下的理實(shí)一體及項(xiàng)目化課程實(shí)施提供保證。

2.依托校企共建的實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新工作室，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研合一

（1）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)合一。通過廣泛調(diào)研，學(xué)校與漢得利（常州）電子股份有限公司深入合作，以“生產(chǎn)、教學(xué)”為核心，對原有電子實(shí)習(xí)工廠實(shí)施企業(yè)化和本土化改造；依據(jù)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)車間定制校內(nèi)實(shí)踐工作區(qū)域，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

1）設(shè)備引進(jìn)：結(jié)合蜂鳴器、汽車?yán)戎谱?條生產(chǎn)線以及企業(yè)投入的打膠機(jī)、膜片機(jī)、德國儀器等近18萬元的設(shè)備，組織生產(chǎn)性實(shí)踐，讓學(xué)生直接體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、熟悉制作工藝。2）協(xié)作管理：由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同指導(dǎo)，企業(yè)人員強(qiáng)化安全意識、不斷鞏固學(xué)生的職業(yè)操作規(guī)范，保證產(chǎn)品合格率；專業(yè)教師彌補(bǔ)企業(yè)人員對學(xué)生教學(xué)管理的不足，互相配合、相輔相成。3）物化成果：組建產(chǎn)教聯(lián)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將生產(chǎn)型項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，形成產(chǎn)品安裝操作指導(dǎo)書，全面應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐。

（2）校企共建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教、研合一。學(xué)校與常州航天創(chuàng)勝數(shù)控技術(shù)有限責(zé)任公司等多家企業(yè)校企合作，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共建共享教學(xué)資源及技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教、研水平的整體提升。1）目標(biāo)定位：融合骨干教師和企業(yè)人才，開展課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、資源建設(shè)以及多元評價模式的改革。2）項(xiàng)目移植：移植企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或典型任務(wù)，分析整合必備知識和技術(shù)，綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)與能力要求，開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)資源。3）突出實(shí)效：課程建設(shè)體現(xiàn)教學(xué)方法改革的成果，突出“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)際”的特色，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

（3）校企共建創(chuàng)新工作室，實(shí)現(xiàn)學(xué)、研合一。以創(chuàng)新工作室為平臺，組建創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“三階段”培養(yǎng)，帶動專業(yè)的學(xué)、研氛圍。1）跟著做：從各班選拔創(chuàng)新培養(yǎng)對象，在企業(yè)、學(xué)?！半p導(dǎo)師”的引領(lǐng)下夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；學(xué)生作為導(dǎo)師的助手，協(xié)助完成小型項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本能力。2）學(xué)著做：以機(jī)器人與智能裝備等橫向課題的研究及技術(shù)研發(fā)為抓手，學(xué)生主動研究、設(shè)計方案，師生共同完成產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。3）自己做：學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，完成創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計，提交成果報告；積極參加各級、各類創(chuàng)新大賽，以賽促學(xué)、以賽促研，為提升社會服務(wù)能力打好基礎(chǔ)。

3.依托構(gòu)建的職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一

（1）成立職業(yè)教育集團(tuán)，搭建校企互動平臺。以“服務(wù)企業(yè)發(fā)展、校企合作雙贏”為宗旨，組建為機(jī)電、數(shù)控技術(shù)行業(yè)服務(wù)的常州市創(chuàng)勝特爾數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)，借助其區(qū)域輻射和影響力，分別在產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展實(shí)質(zhì)性的交流與合作，搭建校企互動的新格局。

（2）建設(shè)信息服務(wù)平臺，共享校企優(yōu)質(zhì)資源。為了能及時給企業(yè)輸送合格的適用人才，學(xué)校以構(gòu)建職教集團(tuán)信息化平臺為紐帶，共享校企優(yōu)質(zhì)資源。例如，平臺從“政策導(dǎo)讀”、“學(xué)術(shù)動態(tài)”、“專業(yè)發(fā)展”、“自薦平臺”、“招聘信息”等方面實(shí)時信息，為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的溝通提供保障。

（3）發(fā)揮平臺輻射功能，實(shí)現(xiàn)頂崗與就業(yè)合一。

1）頂崗實(shí)習(xí)前期：學(xué)生可登陸平臺，主動了解與本專業(yè)密切的行業(yè)、企業(yè)信息，學(xué)習(xí)國家出臺的相關(guān)實(shí)習(xí)與就業(yè)的政策；2）頂崗實(shí)習(xí)階段：以信息化手段加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，將制定的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)要求、運(yùn)行手冊以及實(shí)習(xí)寫實(shí)性記錄等檔案上傳至平臺，監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果；3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段：動態(tài)更新平臺資源，滾動自薦與招聘信息，發(fā)揮平臺的橋梁作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一。

四、“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際成效

1.教學(xué)工廠系統(tǒng)布局，工學(xué)合一落到實(shí)處

機(jī)電教學(xué)工廠實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的數(shù)量由22個增加至28個，功能進(jìn)一步完善；承辦2012、2013年常州市職業(yè)院校技能大賽電工電子類項(xiàng)目的賽點(diǎn)工作；承擔(dān)2012～2014年市電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)以及維修電工職業(yè)資格的鑒定工作；2014年機(jī)電技術(shù)應(yīng)用獲江蘇省職業(yè)教育高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)，逐步形成了集學(xué)、訓(xùn)、賽為一體，體現(xiàn)“工學(xué)合一”的現(xiàn)代教學(xué)工廠。

2.合作平臺不斷深化，課程開發(fā)成果豐碩

隨著共建課程的不斷深入，本專業(yè)建成院級、校級精品課程各1門；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程1門、信息化資源建設(shè)課程5門；參與國家級、省級精品課程建設(shè)，共建共享“電機(jī)與變壓器”等19門精品課程；出版教材9本，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)9門，完成了5門課程的整體設(shè)計與單元設(shè)計；2014年“機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)與實(shí)施”獲得教育部教學(xué)成果二等獎。

3.共建基地平穩(wěn)運(yùn)行，教研科研成績顯著

校企共建“機(jī)器人與智能裝備”和“電子產(chǎn)品”2所校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)，務(wù)實(shí)開展各類創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新活動，人才質(zhì)量不斷提高。兩年來獲得國家級技能大賽一等獎1項(xiàng)，省級一等獎4項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎7項(xiàng)；取得國際發(fā)明展金、銀獎各1項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)，市創(chuàng)新大賽一、二等獎各2項(xiàng)；市專業(yè)技術(shù)成果一等獎2項(xiàng)，二、三等獎各2項(xiàng)；申報國家專利8項(xiàng)（已授權(quán)1項(xiàng)）。

4.集團(tuán)平臺發(fā)揮功能，優(yōu)質(zhì)就業(yè)得以提升

依托職教集團(tuán)，建立信息化公共服務(wù)平臺，有效促進(jìn)了本專業(yè)對口實(shí)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)就業(yè)的比率。據(jù)調(diào)研，兩年來畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率從82%提高到92%，就業(yè)渠道從原來的小型企業(yè)發(fā)展到本地區(qū)五星、四星企業(yè)、研發(fā)中心、職業(yè)學(xué)校等，就業(yè)崗位從較為單一的操作類崗位轉(zhuǎn)向機(jī)電設(shè)備加工類、維修、管理、銷售、質(zhì)檢等崗位群，實(shí)習(xí)就業(yè)面進(jìn)一步拓展。

五、實(shí)施“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式改革的理性思考

在“三依托、三合一”人才培養(yǎng)模式下，本專業(yè)有效解決了人才質(zhì)量提升過程中遇到的瓶頸。它既是對普遍意義上的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是結(jié)合專業(yè)實(shí)際提出的具體做法和有效實(shí)踐。

在建設(shè)后期，本專業(yè)需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場地建設(shè)，彰顯機(jī)電教學(xué)工廠的實(shí)用性和前瞻性，為理論實(shí)踐一體化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研提供支撐；進(jìn)一步拓展校企合作領(lǐng)域，擴(kuò)大產(chǎn)教加工、項(xiàng)目研發(fā)的范圍和規(guī)模，探索校企合作的新模式；進(jìn)一步豐富平臺資源的建設(shè)，以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)就業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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