導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、傳統(tǒng)課程存在的一些問(wèn)題

在教學(xué)中，網(wǎng)頁(yè)制作課程是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)及多媒體制作專業(yè)的專業(yè)課程之一，歷來(lái)受到學(xué)校和教師的重視。人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益頻繁，網(wǎng)頁(yè)不僅要引人注目，更要下載速度快、瀏覽方便，這就對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)提出了更高的要求。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，又存在著許多不易解決的問(wèn)題。

第一，網(wǎng)頁(yè)制作課程作為一門專業(yè)課，需要掌握較多基礎(chǔ)知識(shí)。從設(shè)計(jì)的角度上說(shuō)，需要學(xué)生具有一些美學(xué)方面的基礎(chǔ)，如色彩原理、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等。從計(jì)算機(jī)技術(shù)角度上說(shuō)，需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和一些編程知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，很難全面掌握，尤其是網(wǎng)絡(luò)編程課程，更不容易面面俱到。

第二，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定差異。

第三，對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生起初的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，但是由于傳統(tǒng)教材一般是根據(jù)軟件功能劃分章節(jié)，并進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，割裂了完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)流程，致使學(xué)生逐漸喪失了興趣和動(dòng)力。

第四，一個(gè)較為關(guān)鍵的問(wèn)題是，中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，專業(yè)素質(zhì)也比較低，部分學(xué)生甚至不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的網(wǎng)頁(yè)制作，尤其是編程語(yǔ)言，非常不容易。

二、改革的必要性

要解決實(shí)際教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教學(xué)改革迫在眉睫。這些年來(lái)，業(yè)內(nèi)人士對(duì)教學(xué)改革的研究比較廣泛，也很深入，如模塊化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式等教法被逐漸應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。我國(guó)在模塊化教學(xué)模式上的研究要比項(xiàng)目教學(xué)早一些，大約始于20世紀(jì)90年代。經(jīng)過(guò)多年的研究、探討和實(shí)踐，最終在職教領(lǐng)域總結(jié)出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模塊化教學(xué)模式，即依托以人為本、全面育人的教學(xué)理念，基于全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，將多個(gè)課程設(shè)置在一個(gè)模塊中，并將模塊靈活、合理地搭配，從而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、從業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)改革，就是從教學(xué)模式上入手，將傳統(tǒng)的“講練”模式轉(zhuǎn)變成模塊化的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考、探究，從而將原來(lái)枯燥的課程變得更加生動(dòng)。學(xué)生參與這樣的課程，從一開始就能明確自己的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸增加，對(duì)課程的理解和掌握也就更加深入。

三、構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)制作課程模塊化教學(xué)模式

網(wǎng)頁(yè)制作課程的內(nèi)容所涵蓋的范圍是很廣泛的。如果從職業(yè)崗位需要的角度上說(shuō)，制作一個(gè)成品網(wǎng)頁(yè)首先要對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生要有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)要熟練掌握Photoshop和Fireworks軟件。制作網(wǎng)頁(yè)之前，還要掌握一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，包括Internet、WWW、HTTP等，也要知道網(wǎng)頁(yè)制作的基本流程，熟悉需要使用的各種工具。制作網(wǎng)頁(yè)前臺(tái)時(shí)，要掌握HTML語(yǔ)言，同時(shí)熟練應(yīng)用CSS+DIV的網(wǎng)頁(yè)布局方式和一些制作網(wǎng)頁(yè)特效的腳本語(yǔ)言。制作W頁(yè)后臺(tái)時(shí)，要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)，能夠配置IIS服務(wù)器，同時(shí)掌握一種腳本語(yǔ)言。這樣可以將網(wǎng)頁(yè)制作課程分成四個(gè)模塊，分別是設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁(yè)前臺(tái)制作模塊和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作模塊，每個(gè)模塊下又可以設(shè)置若干個(gè)子模塊?？梢愿鶕?jù)每個(gè)模塊具體特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系。

1.課時(shí)安排合理，突出學(xué)生的動(dòng)手能力

在以往的網(wǎng)頁(yè)制作課程中，教師比較重視的往往是Dreamweaver軟件的應(yīng)用，會(huì)在這方面花費(fèi)大量的課時(shí)進(jìn)行講解，并給學(xué)生留下相應(yīng)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。這種做法能夠使學(xué)生熟練掌握軟件的操作技能，模仿現(xiàn)成的網(wǎng)頁(yè)，卻忽略了網(wǎng)頁(yè)制作本身應(yīng)該有的理論性、設(shè)計(jì)感和創(chuàng)造性。在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革之后，對(duì)課時(shí)進(jìn)行了新的分配，減少原有的軟件操作技能的課時(shí)量，增大網(wǎng)頁(yè)美學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課時(shí)量，使學(xué)生從基礎(chǔ)上接觸網(wǎng)頁(yè)制作，真正從設(shè)計(jì)開始制作網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)，增加應(yīng)用模塊的課時(shí)量，使學(xué)生真刀真槍地操練起來(lái)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性。在課時(shí)分配上，將三分之一的課時(shí)分配給網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)部分，將四分之一的課時(shí)分配給美學(xué)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)部分，將剩下將近一半的課時(shí)分配給實(shí)踐操作，由教師根據(jù)企業(yè)的需要提出命題，學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并制作出網(wǎng)頁(yè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)類似。這樣在完成網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，學(xué)生全面地了解了網(wǎng)頁(yè)制作的流程，掌握了實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，并在校完成了校企對(duì)接，從而使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)用工的需要。

2.改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師講課、學(xué)生模仿練習(xí)，表面上看學(xué)生是掌握了所學(xué)的知識(shí)，也能按老師的要求制作出網(wǎng)頁(yè)，可是學(xué)生學(xué)到的只是模仿制作網(wǎng)頁(yè)的技能，而不是全部的網(wǎng)頁(yè)制作流程，將來(lái)到了工作崗位，學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性，無(wú)法滿足企業(yè)的需要，就業(yè)就會(huì)遇到障礙。

在模塊化的教學(xué)模式下，教師可以將模塊的具體任務(wù)細(xì)化，分為模仿型的任務(wù)和實(shí)戰(zhàn)型的任務(wù)。將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件基本操作、基礎(chǔ)性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等內(nèi)容設(shè)置到模仿型任務(wù)中；將網(wǎng)頁(yè)制作的全部流程放入實(shí)戰(zhàn)型的任務(wù)中，這樣學(xué)生既能在前期有針對(duì)性地學(xué)好理論課程，為后期制作打好基礎(chǔ)，又能從頭到尾地完成網(wǎng)頁(yè)制作的全部流程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和消化吸收。

整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程可以針對(duì)某個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行。教師可以在模仿的模塊、任務(wù)中先向?qū)W生介紹企業(yè)文化和網(wǎng)站制作需求，幫助學(xué)生分析企業(yè)網(wǎng)站的功能和細(xì)節(jié)，為制作網(wǎng)站做好準(zhǔn)備。教師再在第一個(gè)模塊中展示一個(gè)成品網(wǎng)站，包括其靜、動(dòng)態(tài)的功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師帶著學(xué)生瀏覽成品網(wǎng)站，為學(xué)生講解網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、布局、配色、Logo、導(dǎo)航、banner的設(shè)計(jì)，也介紹一些網(wǎng)站特效和數(shù)據(jù)庫(kù)連接效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)戰(zhàn)的模塊中，學(xué)生要獨(dú)立完成整個(gè)網(wǎng)站的制作，并接受自己和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，又是對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的深化挖掘，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是起到輔助的作用。

3.注重課題實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的工作技能

課題實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鞏固所學(xué)、提高專業(yè)技能、更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的一個(gè)主要途徑。近些年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的課題實(shí)訓(xùn)工作，要求所有中職、高職畢業(yè)生都要有半年或半年以上的課題實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，也是希望通過(guò)課題實(shí)訓(xùn)，真正縮短職業(yè)教育和企業(yè)需求之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程后，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課題實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。課題實(shí)訓(xùn)可以在校進(jìn)行，也可以到企業(yè)中進(jìn)行。在校進(jìn)行的話，教師應(yīng)從企業(yè)中搜尋適合的課題供學(xué)生獨(dú)立完成，教師從旁輔導(dǎo)；或是讓學(xué)生參與學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)。如果在企業(yè)進(jìn)行課題實(shí)訓(xùn)，學(xué)生則離開校園，在學(xué)校導(dǎo)師的帶領(lǐng)下在企業(yè)直接參與生產(chǎn)生活，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐；雙線并行；網(wǎng)頁(yè)制作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01

"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration

Meng Xia

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.

Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production

我院“雙線并行”教學(xué)模式在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中實(shí)施取得了較好的效果，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)制作課程結(jié)合學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)和林苑旅行社網(wǎng)站建設(shè)二項(xiàng)真實(shí)工作任務(wù)確定教學(xué)任務(wù)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)行課上課不二條線，“雙線并行”組織實(shí)施，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，有效培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、“雙線并行”的教學(xué)模式的界定

“雙線并行”教學(xué)模式就是根據(jù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)選擇類形相同，難度不同的二項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，設(shè)計(jì)課上課下二個(gè)貫穿項(xiàng)目，若干個(gè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)全覆蓋子項(xiàng)目，以過(guò)工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行序化，課上課下二條線組織實(shí)施，課上由老師指導(dǎo)完成訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)基碰能力，課下由學(xué)生團(tuán)組配合完成訓(xùn)練任務(wù)，教師對(duì)工作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)課下訓(xùn)練項(xiàng)目鞏固拓展。課上項(xiàng)目在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生完成，交付生產(chǎn)制作成果，二條主線同時(shí)推進(jìn)，訓(xùn)練目標(biāo)逐次遞進(jìn)，逐級(jí)提升，使學(xué)生能力不斷鞏固提高的職教新模式。

二、“雙線并行”教學(xué)模式的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)制作課程打破知識(shí)邏輯內(nèi)容體系，改變重視網(wǎng)頁(yè)技法訓(xùn)練忽視產(chǎn)品制作整體制作的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，通過(guò)完成網(wǎng)頁(yè)制作的真實(shí)任務(wù)，制作客戶需要的網(wǎng)站產(chǎn)品，按照企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)質(zhì)量，評(píng)定等級(jí)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程開發(fā)小組由任課教師與網(wǎng)站制作企業(yè)一線的網(wǎng)頁(yè)制作員、網(wǎng)頁(yè)程序員共同組成，一起分折職業(yè)典型工作任務(wù)的要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，從訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能入手，進(jìn)行“基于工作過(guò)程”的并行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將網(wǎng)頁(yè)制作員、網(wǎng)頁(yè)程序員的典型工作任務(wù)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，課程建設(shè)將理論與實(shí)踐通過(guò)完成真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高網(wǎng)頁(yè)制作能力，構(gòu)建“雙線并行”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以過(guò)程為導(dǎo)，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，滲透式素質(zhì)教育的高職課程特色。

教學(xué)實(shí)踐中選擇學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)和林苑旅行社網(wǎng)站建設(shè)二項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)，按照初次就業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作員、提升崗位網(wǎng)頁(yè)程序員的典型工作要求，選擇了教學(xué)內(nèi)容三大模塊：Dreamweaver使用，Html語(yǔ)言應(yīng)用，程序設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)了二大課程項(xiàng)目：信息工程系網(wǎng)站建設(shè)和林苑旅行社網(wǎng)站建設(shè)；建立課上課下學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)二條主線，每條主線設(shè)計(jì)12個(gè)并行訓(xùn)練任務(wù)，共計(jì)24個(gè)系列化任務(wù)，按照產(chǎn)品訂單企業(yè)的要求制作實(shí)用型產(chǎn)品，嚴(yán)格堅(jiān)持企業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作員、網(wǎng)頁(yè)程序員的工作規(guī)程和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目按企業(yè)要求進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)最終產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新。

三、“雙線并行”的教學(xué)模式的探索

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)08-1864-03

"Webpage Design and Making" Curriculum Teaching Method Exploration

FAN Yi-hong

(Electronic Information Engineering College, Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003, China)

Abstract: Webpage design and making course has the characteristics of strong practicality and wide knowledge, how to improve the teaching effect of the course is the question that should be solved urgently. According to the author’s practical teaching experience, the paper conducts the research and the summary from the aspect of the course objectives, course content, teaching method, curriculum practice, training and other teaching links, and it achieved good results in actual teaching。

Key words: Webpage design and making; Content of courses; Teaching method

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，Internet在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中的地位顯得越來(lái)越重要，上網(wǎng)沖浪已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要部分。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)個(gè)人或者企業(yè)的信息、推廣企業(yè)產(chǎn)品已成為一種流行的趨勢(shì)。網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)成為信息共享和傳播的主要載體，掌握網(wǎng)頁(yè)的制作和網(wǎng)站的管理等內(nèi)容已成為現(xiàn)代人必備的一種技能。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)公共的必修課程，也是許多高校的公共選修課，具有實(shí)踐性強(qiáng)和知識(shí)面廣的特點(diǎn)。該課程要求學(xué)生掌握HTML語(yǔ)言、CSS+DIV、JavaScript語(yǔ)言、Photoshop圖像處理、flas制作等基本知識(shí)，為后繼課程《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等打下牢固基礎(chǔ)，因此該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。如何提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)質(zhì)量，是亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)近年來(lái)對(duì)網(wǎng)頁(yè)課程的講授經(jīng)驗(yàn)，筆者從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)該課程進(jìn)行了一些研究和總結(jié)。

1理論教學(xué)

1.1課程目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：

1)使學(xué)生掌握HTML基本知識(shí)，熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技能；

2)使學(xué)生能夠掌握流行的CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)最新需求；

3)使學(xué)生能夠用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì)并能夠切圖輸出；

4)使學(xué)生能夠用Flash進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)；

5)使學(xué)生能夠掌握J(rèn)avaScript簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的各種動(dòng)態(tài)效果。

1.2課程內(nèi)容

1.2.1 HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、用HTML設(shè)置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver的基本操作，網(wǎng)站管理、Dreamweaver模板等。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，突出HTML代碼的教學(xué)，而對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！爸淙唬渌匀弧笔俏覀兊哪繕?biāo)。

1.2.2 DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

DIV+CSS是目前網(wǎng)頁(yè)的主流布局方式，DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)使得網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)與內(nèi)容相分離，提高了頁(yè)面瀏覽速度，并且使得 網(wǎng)站易于維護(hù)和改版，因此，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中DIV+CSS成為核心的內(nèi)容，并將對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。

該部分重點(diǎn)知識(shí)包括CSS基本語(yǔ)法、用CSS設(shè)置文本、圖像樣式、用CSS設(shè)置超鏈接與導(dǎo)航、用CSS設(shè)置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動(dòng)與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)際應(yīng)用，反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會(huì)其在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)方面的優(yōu)越性。

1.2.3 Photoshop圖像處理

重點(diǎn)包括Photoshop基本工具的用法，選區(qū)操作、圖層操作、圖像變換、色彩調(diào)整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設(shè)計(jì)美觀、清新大方的網(wǎng)頁(yè)效果圖并且能把網(wǎng)頁(yè)效果圖切片導(dǎo)出。注重學(xué)習(xí)工具的使用和圖片的處理方法。

課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)意”的理念。尤其對(duì)于動(dòng)漫廣告等專業(yè)要發(fā)揮學(xué)生們美術(shù)方面優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)相互滲透和融合，將網(wǎng)頁(yè)作品當(dāng)作一份具有生命力的完美藝術(shù)品。1.2.4 Flas制作

重點(diǎn)包括層的概念，工具的使用，逐幀動(dòng)畫制作、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作、形狀漸變動(dòng)畫制作、引導(dǎo)動(dòng)畫制作、遮罩動(dòng)畫制作，元件的使用，基本動(dòng)作的使用，在網(wǎng)頁(yè)中使用Flash的目的是讓網(wǎng)頁(yè)變得更加生動(dòng)形象，因此在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)更要注意網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的組織形式，與網(wǎng)頁(yè)協(xié)調(diào)。

1.2.5 JavaScript程序設(shè)計(jì)

JavaScript是目前Web客戶端開發(fā)的主要編程語(yǔ)言，也是Ajax的核心技術(shù)之一。該部分重點(diǎn)知識(shí)包括JavaScript編程基礎(chǔ)，變量、數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式，流程控制，函數(shù)，對(duì)象編程，文檔對(duì)象模型與事件驅(qū)動(dòng)，窗口、文檔和表單對(duì)象，級(jí)聯(lián)樣式表（CSS）技術(shù)，動(dòng)態(tài)對(duì)象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術(shù)以及JavaScript實(shí)用技巧與高級(jí)應(yīng)用。

1.3教學(xué)方法

該課程的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，在教學(xué)中要極大的激發(fā)學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果明顯提高。

1.3.1模塊教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，將整個(gè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)分為五個(gè)階段，第一階段使學(xué)生熟悉并掌握HTML語(yǔ)言；第二階段重點(diǎn)在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動(dòng)畫；第五階段在于JavaScript程序設(shè)計(jì)；每一階段要給據(jù)內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。比如在第一階段，要學(xué)生學(xué)會(huì)并熟記HTML標(biāo)記的用法，這就要通過(guò)大量小實(shí)例練習(xí)；在第二階段主要進(jìn)行頁(yè)面整體布局的練習(xí)，學(xué)習(xí)如何把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)分成不同層次的塊，然后再學(xué)習(xí)每一塊的設(shè)計(jì)方法，只有通過(guò)全面的練習(xí)，才能掌握豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法；第五階段則主要學(xué)習(xí)最新流行的網(wǎng)頁(yè)效果的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于網(wǎng)頁(yè)程序的設(shè)計(jì)。每一階段的教學(xué)內(nèi)容完成后，在機(jī)房組織小測(cè)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)分階段達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3.2案例教學(xué)法

在課堂上采用案例教學(xué)法，通過(guò)精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及操作技能，以案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解HTML的標(biāo)記時(shí)，圖片的路徑學(xué)生很容易出錯(cuò)，通過(guò)一些小實(shí)例講解該標(biāo)記在網(wǎng)頁(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題，學(xué)生就很容易掌握；HTML基本標(biāo)記學(xué)完后，通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)例――具有多個(gè)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用HTML語(yǔ)法，達(dá)到復(fù)習(xí)和融會(huì)貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設(shè)計(jì)時(shí)，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實(shí)例中講解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2課程實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)

結(jié)合理論教學(xué)，設(shè)計(jì)配套的實(shí)驗(yàn)題目，對(duì)鞏固課堂效果具有重要的作用。對(duì)于上文提到的五個(gè)階段，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。

2.1.1 HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)1 HTML基本標(biāo)記練習(xí)、實(shí)驗(yàn)2框架與超鏈接、實(shí)驗(yàn)3表格練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4表單練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5 HTML綜合實(shí)例。

2.1.2 DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)1 CSS文字排版、實(shí)驗(yàn)2 CSS網(wǎng)頁(yè)布局、實(shí)驗(yàn)3背景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)4 CSS導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)5綜合實(shí)例。

2.1.3 Photoshop圖像處理

實(shí)驗(yàn)1圖層的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)2選區(qū)的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)3圖像的繪制練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4圖像的編輯練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5文本的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.4 Flas制作

實(shí)驗(yàn)1 Flash多種工具的使用、實(shí)驗(yàn)2變形動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)3運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)4引導(dǎo)（路徑）動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)5逐幀動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.5 JavaScript程序設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)1 JavaScript程序設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)2用JavaScript制作網(wǎng)頁(yè)特效、實(shí)驗(yàn)3 JavaScript內(nèi)置函數(shù)和對(duì)象、實(shí)驗(yàn)4 JavaScript事件處理、實(shí)驗(yàn)5 Dom操作實(shí)例。

2.2自學(xué)模式的創(chuàng)建

為學(xué)生創(chuàng)建良好的自學(xué)環(huán)境。我們建立了該課程的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以下載教師的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)學(xué)習(xí)文檔、視頻講座資料等，課程網(wǎng)站還提供大量的題庫(kù)，包括選擇題、填空題、判斷題、問(wèn)答題、設(shè)計(jì)題，學(xué)生登錄后可以自由練習(xí)，從而達(dá)到了消化課堂所講知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這種做法豐富了教學(xué)手段，開辟了學(xué)生自學(xué)天地。

2.3參與教師科研，以研促學(xué)

鼓勵(lì)和吸收成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)。學(xué)院自行開發(fā)的學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等都有學(xué)生參與，同時(shí)，學(xué)院的許多活動(dòng)開展后，都安排學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)站，這樣使得該課程的教學(xué)水平不斷提高。

2.4成立網(wǎng)頁(yè)興趣小組，拓寬知識(shí)面

組織成立網(wǎng)頁(yè)課程的興趣學(xué)習(xí)小組，具體活動(dòng)包括：

1）舉辦講座：資深開發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，網(wǎng)頁(yè)知識(shí)講座；

2）舉辦競(jìng)賽：我院已成功舉辦兩屆網(wǎng)頁(yè)與flash設(shè)計(jì)大賽。

這些活動(dòng)的開展深受廣大師生的好評(píng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3課程實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)頁(yè)的制作不僅要求制作者有熟練的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，還要有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，因此在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，課程實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)作能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)表達(dá)特定主題的網(wǎng)站，要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì)并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網(wǎng)頁(yè)。

實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括素材的搜集、網(wǎng)頁(yè)整體布局設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)代碼的編寫、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)時(shí)間是32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)報(bào)告、Photoshop制作的網(wǎng)頁(yè)效果圖和網(wǎng)頁(yè)代碼，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，這些對(duì)學(xué)生都是很好的鍛煉。最后教師根據(jù)學(xué)生所交作品的效果、原創(chuàng)性、復(fù)雜性等情況進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。

平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生總是按教師給定的素材，給定的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要注重的是設(shè)計(jì)方法和網(wǎng)頁(yè)代碼的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中,素材需要學(xué)生自己搜集，效果圖需要自己制作，網(wǎng)站的制作方法自己確定。這就要求他們上網(wǎng)查詢大量的資料，遇到問(wèn)題想辦法解決，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

課程實(shí)訓(xùn)不僅鞏固了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)代碼的設(shè)計(jì)能力，更是從網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的風(fēng)格、配色、布局、Photoshop軟件的應(yīng)用等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，為學(xué)生能夠做出美觀而又實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)打下了牢固的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

明確的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法、有效的教學(xué)手段大大增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。隨著網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改革和創(chuàng)新，教師只有不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能勝任高效教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉,鄧紅濤,曹傳東.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].改革與創(chuàng)新,2011(12):103-104.

篇4

1理論教學(xué)

1.1課程目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：1)使學(xué)生掌握HTML基本知識(shí)，熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技能；2)使學(xué)生能夠掌握流行的CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)最新需求；3)使學(xué)生能夠用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì)并能夠切圖輸出；4)使學(xué)生能夠用Flash進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)；5)使學(xué)生能夠掌握J(rèn)avaScript簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的各種動(dòng)態(tài)效果。

1.2課程內(nèi)容

1.2.1HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、用HTML設(shè)置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver的基本操作，網(wǎng)站管理、Dreamweaver模板等。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，突出HTML代碼的教學(xué)，而對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。“知其然，知其所以然”是我們的目標(biāo)。

1.2.2DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)DIV+CSS是目前網(wǎng)頁(yè)的主流布局方式，DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)使得網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)與內(nèi)容相分離，提高了頁(yè)面瀏覽速度，并且使得網(wǎng)站易于維護(hù)和改版，因此，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中DIV+CSS成為核心的內(nèi)容，并將對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。該部分重點(diǎn)知識(shí)包括CSS基本語(yǔ)法、用CSS設(shè)置文本、圖像樣式、用CSS設(shè)置超鏈接與導(dǎo)航、用CSS設(shè)置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動(dòng)與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)際應(yīng)用，反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會(huì)其在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)方面的優(yōu)越性。

1.2.3Photoshop圖像處理重點(diǎn)包括Photoshop基本工具的用法，選區(qū)操作、圖層操作、圖像變換、色彩調(diào)整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設(shè)計(jì)美觀、清新大方的網(wǎng)頁(yè)效果圖并且能把網(wǎng)頁(yè)效果圖切片導(dǎo)出。注重學(xué)習(xí)工具的使用和圖片的處理方法。課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)意”的理念。尤其對(duì)于動(dòng)漫廣告等專業(yè)要發(fā)揮學(xué)生們美術(shù)方面優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)相互滲透和融合，將網(wǎng)頁(yè)作品當(dāng)作一份具有生命力的完美藝術(shù)品。

1.2.4Flas制作重點(diǎn)包括層的概念，工具的使用，逐幀動(dòng)畫制作、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作、形狀漸變動(dòng)畫制作、引導(dǎo)動(dòng)畫制作、遮罩動(dòng)畫制作，元件的使用，基本動(dòng)作的使用，在網(wǎng)頁(yè)中使用Flash的目的是讓網(wǎng)頁(yè)變得更加生動(dòng)形象，因此在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)更要注意網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的組織形式，與網(wǎng)頁(yè)協(xié)調(diào)。

1.2.5JavaScript程序設(shè)計(jì)JavaScript是目前Web客戶端開發(fā)的主要編程語(yǔ)言，也是Ajax的核心技術(shù)之一。該部分重點(diǎn)知識(shí)包括JavaScript編程基礎(chǔ)，變量、數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式，流程控制，函數(shù)，對(duì)象編程，文檔對(duì)象模型與事件驅(qū)動(dòng)，窗口、文檔和表單對(duì)象，級(jí)聯(lián)樣式表（CSS）技術(shù)，動(dòng)態(tài)對(duì)象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術(shù)以及JavaScript實(shí)用技巧與高級(jí)應(yīng)用。

1.3教學(xué)方法

該課程的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，在教學(xué)中要極大的激發(fā)學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果明顯提高。

1.3.1模塊教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，將整個(gè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)分為五個(gè)階段，第一階段使學(xué)生熟悉并掌握HTML語(yǔ)言；第二階段重點(diǎn)在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動(dòng)畫；第五階段在于JavaScript程序設(shè)計(jì)；每一階段要給據(jù)內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。比如在第一階段，要學(xué)生學(xué)會(huì)并熟記HTML標(biāo)記的用法，這就要通過(guò)大量小實(shí)例練習(xí)；在第二階段主要進(jìn)行頁(yè)面整體布局的練習(xí)，學(xué)習(xí)如何把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)分成不同層次的塊，然后再學(xué)習(xí)每一塊的設(shè)計(jì)方法，只有通過(guò)全面的練習(xí)，才能掌握豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法；第五階段則主要學(xué)習(xí)最新流行的網(wǎng)頁(yè)效果的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于網(wǎng)頁(yè)程序的設(shè)計(jì)。每一階段的教學(xué)內(nèi)容完成后，在機(jī)房組織小測(cè)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)分階段達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3.2案例教學(xué)法在課堂上采用案例教學(xué)法，通過(guò)精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及操作技能，以案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解HTML的<img>標(biāo)記時(shí)，圖片的路徑學(xué)生很容易出錯(cuò)，通過(guò)一些小實(shí)例講解該標(biāo)記在網(wǎng)頁(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題，學(xué)生就很容易掌握；HTML基本標(biāo)記學(xué)完后，通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)例——具有多個(gè)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用HTML語(yǔ)法，達(dá)到復(fù)習(xí)和融會(huì)貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設(shè)計(jì)時(shí)，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實(shí)例中講解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2課程實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)

結(jié)合理論教學(xué)，設(shè)計(jì)配套的實(shí)驗(yàn)題目，對(duì)鞏固課堂效果具有重要的作用。對(duì)于上文提到的五個(gè)階段，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。

2.1.1HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1HTML基本標(biāo)記練習(xí)、實(shí)驗(yàn)2框架與超鏈接、實(shí)驗(yàn)3表格練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4表單練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5HTML綜合實(shí)例。

2.1.2DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1CSS文字排版、實(shí)驗(yàn)2CSS網(wǎng)頁(yè)布局、實(shí)驗(yàn)3背景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)4CSS導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)5綜合實(shí)例。

2.1.3Photoshop圖像處理實(shí)驗(yàn)1圖層的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)2選區(qū)的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)3圖像的繪制練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4圖像的編輯練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5文本的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.4Flas制作實(shí)驗(yàn)1Flash多種工具的使用、實(shí)驗(yàn)2變形動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)3運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)4引導(dǎo)（路徑）動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)5逐幀動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.5JavaScript程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1JavaScript程序設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)2用JavaScript制作網(wǎng)頁(yè)特效、實(shí)驗(yàn)3JavaScript內(nèi)置函數(shù)和對(duì)象、實(shí)驗(yàn)4JavaScript事件處理、實(shí)驗(yàn)5Dom操作實(shí)例。

2.2自學(xué)模式的創(chuàng)建

為學(xué)生創(chuàng)建良好的自學(xué)環(huán)境。我們建立了該課程的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以下載教師的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)學(xué)習(xí)文檔、視頻講座資料等，課程網(wǎng)站還提供大量的題庫(kù)，包括選擇題、填空題、判斷題、問(wèn)答題、設(shè)計(jì)題，學(xué)生登錄后可以自由練習(xí)，從而達(dá)到了消化課堂所講知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這種做法豐富了教學(xué)手段，開辟了學(xué)生自學(xué)天地。

2.3參與教師科研，以研促學(xué)

鼓勵(lì)和吸收成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)。學(xué)院自行開發(fā)的學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等都有學(xué)生參與，同時(shí)，學(xué)院的許多活動(dòng)開展后，都安排學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)站，這樣使得該課程的教學(xué)水平不斷提高。

2.4成立網(wǎng)頁(yè)興趣小組，拓寬知識(shí)面

組織成立網(wǎng)頁(yè)課程的興趣學(xué)習(xí)小組，具體活動(dòng)包括：1）舉辦講座：資深開發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，網(wǎng)頁(yè)知識(shí)講座；2）舉辦競(jìng)賽：我院已成功舉辦兩屆網(wǎng)頁(yè)與flash設(shè)計(jì)大賽。這些活動(dòng)的開展深受廣大師生的好評(píng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3課程實(shí)訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)的制作

不僅要求制作者有熟練的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，還要有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，因此在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，課程實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)作能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)表達(dá)特定主題的網(wǎng)站，要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì)并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網(wǎng)頁(yè)。實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括素材的搜集、網(wǎng)頁(yè)整體布局設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)代碼的編寫、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)時(shí)間是32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)報(bào)告、Photoshop制作的網(wǎng)頁(yè)效果圖和網(wǎng)頁(yè)代碼，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，這些對(duì)學(xué)生都是很好的鍛煉。最后教師根據(jù)學(xué)生所交作品的效果、原創(chuàng)性、復(fù)雜性等情況進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生總是按教師給定的素材，給定的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要注重的是設(shè)計(jì)方法和網(wǎng)頁(yè)代碼的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中,素材需要學(xué)生自己搜集，效果圖需要自己制作，網(wǎng)站的制作方法自己確定。這就要求他們上網(wǎng)查詢大量的資料，遇到問(wèn)題想辦法解決，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。課程實(shí)訓(xùn)不僅鞏固了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)代碼的設(shè)計(jì)能力，更是從網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的風(fēng)格、配色、布局、Photoshop軟件的應(yīng)用等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，為學(xué)生能夠做出美觀而又實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)打下了牢固的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作 項(xiàng)目教學(xué)

0 引言

網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程在目前的高職院校中幾乎成為必開課程，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新日新月異，教學(xué)方法很難于最新技術(shù)達(dá)到一致，因此在連續(xù)4年的教學(xué)當(dāng)中，我們考慮是否當(dāng)在教學(xué)方法上進(jìn)行更新。

課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。而且我們軟件課程的特點(diǎn)就是易學(xué)也易忘，因此為了將零散的知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的灌輸?shù)綄W(xué)生的知識(shí)庫(kù)中是每個(gè)軟件教師必須思考的問(wèn)題。

隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目。

此類課程要想取得好的效果，項(xiàng)目教學(xué)法便是首選。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)或是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較高的積極性。

網(wǎng)頁(yè)制作是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)所特有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，即通過(guò)30到60學(xué)時(shí)，學(xué)生必須完成一個(gè)完整網(wǎng)站的制作。主要嘗試從以下幾個(gè)步驟實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)：

1 分組

在先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排下，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，3—4人一組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排其組員的分工。

2 規(guī)劃網(wǎng)站

在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類型的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時(shí)，總結(jié)此網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為引入項(xiàng)目教學(xué)法做好了鋪墊。課前讓學(xué)生利用雙休目的時(shí)間，分成小組走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)站需求的調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中尋找具有一定的應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站項(xiàng)目。課堂上讓學(xué)生結(jié)合各自調(diào)查情況，提出一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，參考《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教材制定好一份初步計(jì)劃書，確定網(wǎng)站主題。

3 細(xì)化任務(wù)。分工合作

本著發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過(guò)程，結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生制定好具有一定應(yīng)用價(jià)值網(wǎng)站設(shè)計(jì)計(jì)劃書的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂討論，列出將要實(shí)施的幾個(gè)網(wǎng)站方案，成立項(xiàng)目小組，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組完成一個(gè)網(wǎng)站。 轉(zhuǎn)貼于

4 實(shí)施項(xiàng)目

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員問(wèn)合作形式后，按照已確定的方案進(jìn)入具體的網(wǎng)站制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)碰到許多新問(wèn)題，此時(shí)教師就可以把問(wèn)題集中起來(lái)，要求各小組在回答問(wèn)題時(shí)充分發(fā)表意見(jiàn)，同學(xué)問(wèn)可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問(wèn)題的方法。讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi)容。

5 小組成果展示

網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過(guò)教師核準(zhǔn)驗(yàn)收后，可以宣布整個(gè)項(xiàng)目工作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進(jìn)行作品答辯。以團(tuán)隊(duì)形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時(shí)還應(yīng)有細(xì)致分工，這會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6 評(píng)估總結(jié)

學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)后，教師要求他們進(jìn)行網(wǎng)站的自評(píng)、互評(píng)。這個(gè)過(guò)程可以與成果展示同時(shí)進(jìn)行，并且最好是以大班教學(xué)方式進(jìn)行，也就是把幾個(gè)班的同學(xué)集中在一起上課、交流。學(xué)生對(duì)各自網(wǎng)站自評(píng)，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)；學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)站時(shí)，不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。

7 小結(jié)

網(wǎng)頁(yè)制作課程作為大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何采取合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教學(xué)工作者均很重視的問(wèn)題。除了進(jìn)行教學(xué)方法改革外，只有各部門、教師和學(xué)生協(xié)作和支持，才可能真正提高網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能有了很大的幫助，這也同時(shí)給老師提出了更高的要求。身為一位高職院校的教師，一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的授業(yè)者，必須身體力行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用最先進(jìn)的教育理論引領(lǐng)自己做好高職教育。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；選取流程；針對(duì)性；適用性

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6705-02

自2010以來(lái)，我們先后對(duì)廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”崗位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個(gè)月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們必須進(jìn)行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。在充分調(diào)研市場(chǎng)對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體教學(xué)”將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)理實(shí)一體教學(xué)模式的成功實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。

1 理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取

1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程中按照以“職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對(duì)性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

通過(guò)調(diào)研，明確了學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS、插入動(dòng)畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過(guò)對(duì)表格設(shè)計(jì)來(lái)布局網(wǎng)頁(yè)；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁(yè)面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁(yè)的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；掌握表單的制作方法，通過(guò)表單制作交互式頁(yè)面；掌握J(rèn)avascript語(yǔ)言的語(yǔ)法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁(yè)源代碼，并掌握在HTML語(yǔ)言代碼中插入網(wǎng)頁(yè)特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對(duì)性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性（如圖1所示）。

2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1 組織原則

以“網(wǎng)站開發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒(méi)有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)展開。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過(guò)程化，理論與實(shí)踐一體化。

2.2 以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識(shí)模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁(yè)制作模塊、網(wǎng)頁(yè)編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開教學(xué)。如表1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

在理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程中，不斷深入市場(chǎng)調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會(huì)所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬.網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[J].電腦編程技巧與維護(hù),2010(2).

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G434

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，他認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，需遵守以下四項(xiàng)原則：

（1）以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目，探究解決問(wèn)題；教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)。

（2）合理選擇項(xiàng)目。選取的項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，因此教師和學(xué)生要共同參與項(xiàng)目的選取。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材項(xiàng)目，選擇難易度適合和學(xué)生感興趣的工程項(xiàng)目。

（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要?jiǎng)?chuàng)建適合現(xiàn)代教育的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。

（4）以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)開展的，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)以項(xiàng)目完成的情況評(píng)定。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理》教學(xué)中的應(yīng)用

目前的網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理課程教學(xué)，著重講解了基本的理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較弱，學(xué)生掌握了的理論基礎(chǔ)，但卻不能應(yīng)用到實(shí)踐中去，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是一種實(shí)用有效的教學(xué)方法。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的項(xiàng)目。讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容。例如在講解信息系統(tǒng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生輔助于Dream weaver、F1ash、Photoshop 等軟件，運(yùn)用PHP程序代碼和Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)出美觀大方、功能完善的信息系統(tǒng)。 此項(xiàng)目應(yīng)具有的模塊有：信息瀏覽模塊、管理員登錄模塊、信息管理模塊、信息搜索模塊等。目的是讓學(xué)生熟練掌握頁(yè)面布局、CSS基礎(chǔ)應(yīng)用、JavaScript動(dòng)態(tài)特效、PHP連接數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的興趣和層次進(jìn)行分組，每組設(shè)計(jì)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生興趣而變化，功能復(fù)雜程度可以根據(jù)學(xué)生層次不同有所區(qū)分，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生之間互相幫助，共同探討。

（2）搜集項(xiàng)目信息。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析，提出完成項(xiàng)目遇到的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生要找到解決問(wèn)題的方案，教師向?qū)W生提供線索，必要的支撐材料和解決問(wèn)題的大體思路。學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的工作要求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、校園網(wǎng)BBS等多種途徑收集整理項(xiàng)目相關(guān)信息，確定出的項(xiàng)目工作計(jì)劃。

（3）確定方案。學(xué)生首先做好個(gè)人項(xiàng)目計(jì)劃，然后進(jìn)行小組討論，提出自己的見(jiàn)解，確定方案，最后教師審核方案可行性，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，學(xué)生修改更新，最終確定最優(yōu)的項(xiàng)目方案。

（4）實(shí)施項(xiàng)目。在任務(wù)完成階段中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立的解決問(wèn)題，并主動(dòng)地觀察學(xué)生，找出學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予指導(dǎo)。例如在講授利用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)建信息表時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)各個(gè)數(shù)據(jù)表，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)后，提出學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的表，在查詢、添加、修改、刪除數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生修改各表的結(jié)構(gòu)。在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主體，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生查閱資料，探究解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（5）評(píng)估項(xiàng)目。評(píng)估項(xiàng)目是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的階段，每個(gè)小組首先自評(píng)，再由其它小組評(píng)價(jià)。學(xué)生完成工作評(píng)定，教師完成最終成績(jī)?cè)u(píng)估。例如學(xué)生完成了信息系統(tǒng)后，學(xué)生首先對(duì)自己所做的工作進(jìn)行評(píng)定，如學(xué)生自己所負(fù)責(zé)的是信息瀏覽模塊，那么就應(yīng)對(duì)該模塊的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案、功能是否完善等方面進(jìn)行總結(jié)；然后指導(dǎo)教師進(jìn)行最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以找出自己知識(shí)的不足和項(xiàng)目需要加強(qiáng)和改進(jìn)的點(diǎn)，教師也可以找出學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，豐富了項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（6）項(xiàng)目總結(jié)與應(yīng)用。學(xué)生項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并能應(yīng)用成果，體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理》課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，完成了多個(gè)項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際工作，如應(yīng)用到系部網(wǎng)站等。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)了開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

項(xiàng)目教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生使用課程學(xué)習(xí)的一切資源，建構(gòu)良好的知識(shí)獲取和技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，開展協(xié)作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、有評(píng)價(jià)性地思考問(wèn)題，理解所學(xué)，交流成果。項(xiàng)目教學(xué)能融知識(shí)、素質(zhì)、能力教育于一體，綜合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及誠(chéng)信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的形成，在互動(dòng)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合、綜合體現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生與教師交流增多，學(xué)生掌握了探究應(yīng)用型學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況對(duì)比中，可以看出項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成率和優(yōu)秀率都有所提高，是行之有效的良好教學(xué)方法。

4 項(xiàng)目教學(xué)中的體會(huì)

（1）項(xiàng)目的難易度要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平來(lái)確定。

（2）教師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題耐心講解。

（4）讓每位學(xué)生都參與項(xiàng)目，項(xiàng)目分工要合理，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有自己的工作任務(wù)，避免他們過(guò)分依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

5 結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生為了完成項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)技能。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，獲得了的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生技能為主。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的應(yīng)用性人才，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；公共選修課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0117-04

公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校為拓展學(xué)生的視野，一般會(huì)開設(shè)全校性的公共選修課（公選課）。此類型課對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求較為寬松，任何專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)興趣進(jìn)行選修，但這也為此類課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。公選課是面向全校師生的公共課，學(xué)生不分文科、理科均可選修，因此學(xué)生的基礎(chǔ)水平有較大差異。如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和內(nèi)容，就無(wú)法兼顧到各種層次的學(xué)生需求，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或教學(xué)進(jìn)度太慢，有的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難或教學(xué)進(jìn)度太快無(wú)法跟上，而且一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)難度也大大增加。

二是課時(shí)較少，公選課不分課程，學(xué)校一般將公選課的課時(shí)統(tǒng)一定為30學(xué)時(shí)。以筆者任教的公選課“網(wǎng)頁(yè)制作”為例，與其他課程的課時(shí)相比相差近一倍。因而，在課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下教師只能通過(guò)減少教學(xué)章節(jié)、降低知識(shí)講授的深度與廣度等方法來(lái)縮減時(shí)間，這樣會(huì)不利于教學(xué)的開展。

三是選修公選課的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，學(xué)生之間大多數(shù)互相并不認(rèn)識(shí)。因而，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法及時(shí)向同學(xué)求助，導(dǎo)致難以開展團(tuán)隊(duì)形式的課程設(shè)計(jì)作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課對(duì)公選課問(wèn)題的適應(yīng)性分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，被認(rèn)為是教學(xué)的重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的“課堂傳授+課后內(nèi)化”的教學(xué)模式不同，它是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前觀看并學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)，即“課前傳授+課上內(nèi)化”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠有效地解決公選課學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大等問(wèn)題。

“網(wǎng)頁(yè)制作”是以技能為主的課程，主要講解網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用。因此，教師可以使用屏幕錄制軟件，制作具體的操作及講解的微課。學(xué)生觀看的微課與課上教師的操作演示幾乎沒(méi)有區(qū)別，而且也不用擔(dān)心因遠(yuǎn)離講臺(tái)而無(wú)法看清等問(wèn)題。因此，基于微課的教學(xué)模式非常適合網(wǎng)頁(yè)制作這類以軟件操作為主的課程。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)視頻接受程度較低。因此，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷，保證學(xué)習(xí)效率，教師錄制的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料的長(zhǎng)度應(yīng)限制在較短的時(shí)間內(nèi)。而微課短小精簡(jiǎn)、便于傳輸及下載的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的需要，為學(xué)生利用空閑時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)提供了可能性。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

何克抗指出：適合我國(guó)的教育思想應(yīng)當(dāng)既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，即主導(dǎo)與主體相結(jié)合。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵不是“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是把以往的“教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)教師作輔導(dǎo)”。教師必須主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即課前、課間及課后。教師在教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地“學(xué)”，為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)資源，解答疑問(wèn)，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

筆者以此為指導(dǎo)思想，綜合考慮公選課課程設(shè)置、學(xué)生的情況及網(wǎng)頁(yè)制作課程的知識(shí)內(nèi)容等特點(diǎn)，按照“自由設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、全程引導(dǎo)”的教學(xué)策略，以自由設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將該課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“引入任務(wù)―翻轉(zhuǎn)課堂―互評(píng)總結(jié)”三個(gè)階段，如上圖所示。

1.引入任務(wù)階段

選修同一門公選課的學(xué)生，來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)。在首次上課時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是陌生的同學(xué)和教師，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是完全陌生的。因此，教師應(yīng)在第一次上課時(shí)，先對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行概述，包括學(xué)習(xí)什么知識(shí)、學(xué)了后有什么用、用什么方法學(xué)等問(wèn)題。然后說(shuō)明具體的課程要求、授課方式、作業(yè)要求、考核方式，等等。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，消除其對(duì)新的教學(xué)模式的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)教學(xué)平臺(tái)、嘗試登錄，以保證每位學(xué)生都能夠正常地登錄教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

例如，在上“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的第一次課時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)方式，并在完成上述的課程介紹、教學(xué)平臺(tái)登錄等步驟后，開始課程內(nèi)容的講授。教師可以先讓學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，并與學(xué)生一起探討分析網(wǎng)站中哪些元素值得學(xué)習(xí)及涉及了哪些技術(shù)。然后，向?qū)W生展示目前主要的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)體系有一個(gè)整體上的初步認(rèn)識(shí)。接著，給出第一次課的課后作業(yè)任務(wù)：初步構(gòu)思自己要制作的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的內(nèi)容，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂一份自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

2.翻轉(zhuǎn)課堂階段

第二階段采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于公選課課時(shí)較少，除去首次上課，僅有9次集中上課的時(shí)間。因此，教師可以把網(wǎng)頁(yè)制作中的主要技術(shù)，分為九個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題的教學(xué)步驟大致如下：

（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)前

課前，為學(xué)生提供所需的各類學(xué)習(xí)資源，并對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容設(shè)置不同的難度等級(jí)，如基礎(chǔ)級(jí)、提高級(jí)、擴(kuò)展級(jí)等，分別制作微課，放到微課資源庫(kù)中。學(xué)生在課前根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合自己構(gòu)思的網(wǎng)站在制作上涉及的技術(shù)，自主地在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中尋找適合自己需要的課件、微視頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中

教師要盡可能解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，因此教學(xué)平臺(tái)上設(shè)有學(xué)生互動(dòng)交流區(qū)、教師定期在線答疑等板塊，為學(xué)生提供幫助。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑，并給予提供正確答案的學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)加分作為鼓勵(lì)。

（3）課堂活動(dòng)前

要求學(xué)生先完成課前自測(cè)題和課前思考題。其中課前自測(cè)題偏重基礎(chǔ)，目的是供教師在上課前簡(jiǎn)單了解學(xué)生的自學(xué)情況，從而確定課上交流的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的情況。課前思考題則具有一定的綜合性及擴(kuò)展性，用于在課上展開討論，使有能力的學(xué)生有更進(jìn)一步展示及深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在每個(gè)專題的課堂活動(dòng)前，教師要先通過(guò)教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的自學(xué)情況及提問(wèn)較多的問(wèn)題，并設(shè)定課上要研討的問(wèn)題，同時(shí)，還要準(zhǔn)備一定的擴(kuò)展性問(wèn)題在課堂上交流，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化。

（4）課上交流時(shí)

根據(jù)課前了解的學(xué)習(xí)情況，教師可按照“學(xué)生提問(wèn)―互動(dòng)交流―思考拓展―專題設(shè)計(jì)展示”的流程來(lái)展開。課堂上以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，全體一起分析并解決問(wèn)題，并提供學(xué)生展示已完成的對(duì)應(yīng)專題內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)互評(píng)階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的專題教學(xué)階段結(jié)束后，就進(jìn)入了最后的課程設(shè)計(jì)及互評(píng)階段。這個(gè)階段分為兩個(gè)子階段：

第一個(gè)子階段為展示階段。教師要求學(xué)生必須在指定日期前上傳課程設(shè)計(jì)初稿至開設(shè)好的Web服務(wù)器空間。學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)互相瀏覽觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而教師可監(jiān)督課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度及質(zhì)量，對(duì)進(jìn)度較慢或質(zhì)量較差的設(shè)計(jì)，要按要求及時(shí)整改。同時(shí)，此階段讓每位學(xué)生都掌握FTP上傳及Http訪問(wèn)調(diào)試的方法。

第二個(gè)子階段為正式展示互評(píng)階段。教師利用課程安排的考查學(xué)時(shí)，將全體學(xué)生集中到課室內(nèi)，每位學(xué)生在3分鐘內(nèi)展示自己的設(shè)計(jì)作品，全體學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看并在評(píng)分表上打分。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的總平均分來(lái)計(jì)算。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，絕大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真地做好課程設(shè)計(jì)及上臺(tái)演示的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

在嘗試了新的教學(xué)手段后，需要對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，以驗(yàn)證教學(xué)改革的有效性。教學(xué)數(shù)據(jù)的收集采用教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)及向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式。

1.縱向比較

選取的比較對(duì)象均為公選課的學(xué)生，其基礎(chǔ)及授課課時(shí)一致，但采用不同教學(xué)模式來(lái)對(duì)比，比較項(xiàng)目及結(jié)果如表1所示。

對(duì)兩種教學(xué)模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課余學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于傳統(tǒng)模式，這說(shuō)明了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間更多。

從平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在作業(yè)提交率、上課出勤率方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生都有更好的表現(xiàn)，顯示出更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有較大的提高。這說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力要優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式下的學(xué)生。在課程滿意度方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)模式接受度較高，并給出了較高的評(píng)價(jià)。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

橫向?qū)Ρ仁轻槍?duì)不同基礎(chǔ)、不同課時(shí)數(shù)、不同教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比。首先，公選課“網(wǎng)頁(yè)制作”需要學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，因此對(duì)比對(duì)象需要對(duì)比課前計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)不同。計(jì)算機(jī)技能的水平以必修課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)來(lái)源，其中公選班的學(xué)生來(lái)源分散，文科生占較大比例，因此平均計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)較低且學(xué)生間差異較大。而選取的普通班為工科專業(yè)，計(jì)算機(jī)技能平均水平較高，且學(xué)生間相差不大。其次，學(xué)時(shí)相差較大，其中普通班開設(shè)的課程一般以一個(gè)學(xué)期為周期，64學(xué)時(shí)，而公選課則為30學(xué)時(shí)。再次，分別采用了不同的課堂模式展開教學(xué)。對(duì)比項(xiàng)目及結(jié)果如上頁(yè)表2所示。

對(duì)兩種模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，雖然普通班學(xué)生的學(xué)時(shí)更多、基礎(chǔ)更好，但最終課程設(shè)計(jì)平均分反而略低于采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的公選班，而公選班的學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于普通班的學(xué)生。這說(shuō)明了公選班學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生實(shí)際用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，效果更好。反觀傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)看到教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面玩手機(jī)、打瞌睡的情況。這從另外的角度也反映了僅依靠課上教師的講授，是無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，即使安排再多的課時(shí)，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)采用不同教學(xué)模式的班級(jí)的課程教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能解決原來(lái)公選課所面臨的難題，還能使教學(xué)取得更好的效果。從而證明了本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)公選課網(wǎng)頁(yè)制作課程是非常適合及有效的。

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篇9

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；學(xué)習(xí)情境；項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)17-4173-02

20世紀(jì)90年代，德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所（ITB）在所長(zhǎng)菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）教授的帶領(lǐng)下與德國(guó)大眾汽車公司合作，提出了基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計(jì)方法，稱為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法（BAG）。2006年11月16日，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”文件（簡(jiǎn)稱教高16號(hào)文）中，提出高等職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)”作為改革和發(fā)展的方向。同年，德國(guó)基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程理論開始在我國(guó)本土化，并迅速成為指導(dǎo)高等職業(yè)教育改革的前沿理論，開發(fā)由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系，成為培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。

高職的《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程是一門涉及經(jīng)驗(yàn)及策略方面的“過(guò)程性知識(shí)”課程，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題，可以采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，以企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持項(xiàng)目為依托，課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)資格為依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容選取以工作需求為目標(biāo)、教學(xué)組織以工作過(guò)程為主線，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，做到課程教學(xué)項(xiàng)目化、模塊單元任務(wù)化、教學(xué)過(guò)程工作化、考核方式多樣化、課程評(píng)價(jià)過(guò)程化，使學(xué)生職業(yè)能力得到全面提升。

1學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目化、模塊單元任務(wù)化

《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、嵌入式技術(shù)、圖文信息、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等幾個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，也是專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過(guò)對(duì)Web頁(yè)創(chuàng)意及制作工具和XHTML、CSS、動(dòng)態(tài)Web基本工作機(jī)制的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)一步掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、小型網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)推廣等全方面網(wǎng)站開發(fā)的能力。

作為一門實(shí)用型課程，該課程教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)實(shí)踐階段擴(kuò)展實(shí)踐階段工學(xué)結(jié)合實(shí)踐三個(gè)階段循序漸進(jìn)安排。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐階段將模仿型總?cè)蝿?wù)“《悠游江城》網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”作為教學(xué)載體，依據(jù)完成實(shí)際工作任務(wù)的流程，即設(shè)計(jì)與制作小型網(wǎng)站的邏輯關(guān)系來(lái)序化教學(xué)內(nèi)容，包含網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)環(huán)境的構(gòu)建、首頁(yè)設(shè)計(jì)、二級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)、交互頁(yè)面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站與推廣7個(gè)學(xué)習(xí)情景項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又分解成若干子任務(wù)，并組成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、任務(wù)目標(biāo)明確的教學(xué)模塊和單元。學(xué)生依據(jù)任務(wù)樣本，在教師的示范引導(dǎo)下通過(guò)模仿而逐個(gè)完成子任務(wù)，最后完成總?cè)蝿?wù)，獲取學(xué)習(xí)成果。

課程綜合設(shè)計(jì)中，以完成開放型總?cè)蝿?wù)“個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”作為教學(xué)拓展。教師只給出設(shè)計(jì)要求，網(wǎng)站內(nèi)容按照學(xué)生個(gè)人愛(ài)好自由確定，技術(shù)的運(yùn)用在滿足原則要求的前提下，由學(xué)生創(chuàng)意發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和能力的進(jìn)一步提高。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)（頂崗實(shí)習(xí)）中，以實(shí)戰(zhàn)任務(wù)作為提高，鼓勵(lì)老師引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，可以組織部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與，在主講教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間完成實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、完成實(shí)際工作的能力。課程的內(nèi)容模塊順序如表1所示。

2教學(xué)過(guò)程工作化、教學(xué)形式多樣化

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程，其教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是完成任務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn)，“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，課堂就是實(shí)際工作情景的模擬。

《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程是典型的工學(xué)結(jié)合的課程，我們采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，探討、嘗試了多種教學(xué)方法，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境。首先通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；再借助項(xiàng)目，分解任務(wù)，讓學(xué)生自己實(shí)踐、或進(jìn)行模仿訓(xùn)練，然后總結(jié)突破、探究規(guī)律、分層練習(xí)、共同進(jìn)步；最后對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

表1

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

本課程設(shè)計(jì)了小型專題網(wǎng)站《悠游江城》的建設(shè)與推廣及《個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》2個(gè)項(xiàng)目，以工作過(guò)程為主線開展教學(xué)，按照完成這個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目完整的流程組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重把知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以完成模仿型任務(wù)作為教學(xué)載體，以完成開放型任務(wù)作為教學(xué)拓展。教師以任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)情境“二級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)”中有工作任務(wù)“XHTML/CSS技術(shù)的應(yīng)用”，以完成頁(yè)面布局和內(nèi)容的添加、樣式的定義。其中我們就不同風(fēng)格的圖文混排頁(yè)面設(shè)計(jì)了模仿型子任務(wù)和開放型子任務(wù)。要求學(xué)生完成每個(gè)模仿型子任務(wù)并評(píng)價(jià)記錄為平時(shí)成績(jī)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生做得更好，去完成開放型任務(wù)，如有較大難度的，則教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，給以關(guān)鍵性的點(diǎn)撥后讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。通過(guò)在真實(shí)的任務(wù)中探索學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)了獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的能力。

2.3案例教學(xué)法

如工作任務(wù)“網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)”，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們準(zhǔn)備了多個(gè)頗具代表性的網(wǎng)站頁(yè)面，一一展示給學(xué)生，并和他們一起就網(wǎng)站特點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)版式的類型、色彩的搭配、文字的運(yùn)用、logo的表現(xiàn)形式等逐一進(jìn)行分析和討論。對(duì)于一些操作比較繁瑣的內(nèi)容，利用Camtasia Studio等軟件對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行屏幕錄像，以輔助不同記憶類型、不同能力層次的學(xué)生能利用多媒體課件查缺補(bǔ)漏，有效提高了學(xué)生的操作能力和操作水平，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.4分組教學(xué)法

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將班級(jí)分成若干小組，以小組形式開展教學(xué)活動(dòng)。教師靈活運(yùn)用如探究法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、WHAT教學(xué)法等多種方法，給提供學(xué)生充足時(shí)間去思考、去實(shí)踐。在完成工作任務(wù)時(shí)，怎么做、按照什么步驟做都由學(xué)生參與討論；邊學(xué)邊做完成任務(wù)過(guò)程中引導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流；適時(shí)進(jìn)行典型作品的欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)合作式、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的過(guò)程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂(lè)。

3課程評(píng)價(jià)過(guò)程化、考核方式多樣化

近年來(lái)，我們積極推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，學(xué)生一人一機(jī)，還配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)控制軟件。教師利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課、學(xué)生機(jī)上的作業(yè)點(diǎn)評(píng)；還可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督控制、在線實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑等等，極大地提高了教學(xué)效率。

同時(shí)我們還注重課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過(guò)電子郵件、QQ等實(shí)時(shí)交流工具，即時(shí)輔導(dǎo)答疑。每個(gè)班級(jí)都建立自己的班級(jí)QQ群，學(xué)生與老師共同討論，彌補(bǔ)了課堂討論的不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，基本滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也滿足了教師教學(xué)的需要。

在課程的考核方式上，建立了課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)、綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)考核多級(jí)評(píng)價(jià)體系。其中平時(shí)課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)占20%，綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)占20%、課程設(shè)計(jì)考核占60%，形成學(xué)生的考試成績(jī)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以證代考、以項(xiàng)目代考、以賽代考，即學(xué)生若通過(guò)相關(guān)認(rèn)證考試，獲得行業(yè)認(rèn)可的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”證書；或者學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐，成功為企、事業(yè)單位或個(gè)人建立網(wǎng)站并能得到應(yīng)用；或者參加市級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽取得好成績(jī)，都可取得該課程學(xué)分。

通過(guò)重視“工作過(guò)程”，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、對(duì)話，讓學(xué)生也體驗(yàn)到了職業(yè)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的職業(yè)能力和信息技術(shù)綜合能力得到螺旋遞進(jìn)式的全面提升。同時(shí)，這種教學(xué)模式要求教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)，如果教師對(duì)教材或?qū)W生實(shí)際能力和需求研究不到位，過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)了學(xué)生的思維能力或者教師課堂駕馭能力不夠，把握不了學(xué)生，就會(huì)減弱乃至根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，它的優(yōu)越性也就難以體現(xiàn)。

因此在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要使其發(fā)揮應(yīng)有的積極意義，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善。

篇10

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；過(guò)程教學(xué)；應(yīng)用

作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂效率低下，教學(xué)效益不高的現(xiàn)象。回憶《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)歷程，初設(shè)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)階段，我們按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法——以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，教師上面講，學(xué)生下面聽(tīng)為主要教學(xué)方式，以教材章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程，先講基本操作：從文字編輯到圖片插入，從表格的應(yīng)用到框架的設(shè)計(jì)，最后舉幾個(gè)綜合的應(yīng)用實(shí)例。由于學(xué)生的信息素養(yǎng)差異大，有的基礎(chǔ)好、悟性高，一教就會(huì)；有的基礎(chǔ)差，盡管教師手把手地教，一離開計(jì)算機(jī)就不會(huì)操作了。這種方式實(shí)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢(shì)在必行。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法

1.1行為導(dǎo)向教學(xué)法是什么？

行為導(dǎo)向教學(xué)法（Handlungsorientierung）又稱為實(shí)踐導(dǎo)向，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。

馬慶發(fā)教授認(rèn)為，“行為導(dǎo)向”實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教育過(guò)程中創(chuàng)造一種教與學(xué)、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，從而產(chǎn)生的一種行為理論的假設(shè)。行為導(dǎo)向教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)是從指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。行為導(dǎo)向教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的做法

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)過(guò)程一般分五個(gè)步驟：資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)學(xué)習(xí)情景。資訊階段，教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；計(jì)劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計(jì)劃；實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作；評(píng)價(jià)階段，自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)。

教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景，合理使用項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法等方法實(shí)施教學(xué)。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

在該門課程的教學(xué)中，本人引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法。如在《設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)》這次課上，以下是該項(xiàng)目的任務(wù)書：

課題：《設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)》

2.1訓(xùn)練目的：

（1）訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、與人協(xié)作交流、合作能力；

（2）訓(xùn)練學(xué)生利用所掌握的專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

（3）通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生較全面地掌握設(shè)計(jì)個(gè)人主頁(yè)所需的各項(xiàng)知識(shí)。

2.2訓(xùn)練內(nèi)容：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的基本制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

2.3組織形式：

以班級(jí)為單位，2人為一小組。分組的原則主要有兩類，一是自愿原則，即教師不干預(yù)學(xué)生的分組過(guò)程，學(xué)生自愿組合。第二種是指定原則，即教師根據(jù)一定的方案，指定某些學(xué)生為一組。以上兩個(gè)原則教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，但應(yīng)注意每組人數(shù)不能過(guò)多。

2.4時(shí)間：

10課時(shí)。

2.5訓(xùn)練步驟及要求：

（1）查閱資料、收集素材（2課時(shí)）。以小組為單位，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱個(gè)人網(wǎng)站一般包括的要素及制作方法。

（2）預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。各小組自學(xué)，加討論。

（3）制作階段（4課時(shí)）。各組制作個(gè)人網(wǎng)站。

（4）成果匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)價(jià)（2課時(shí)）。各組在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)、展示成果，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)、討論、評(píng)價(jià)等交流。教師綜合各組的成果，指導(dǎo)學(xué)生歸納。

（5）學(xué)生成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。a.成果是否與單元訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)相一致；b.成果匯報(bào)的展示手段是否有利于交流；c.網(wǎng)站的基本要素是否完整，網(wǎng)站是否能被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同，意味著點(diǎn)擊率的高低。

各小組在完成該項(xiàng)目的過(guò)程中，以學(xué)生動(dòng)手為主，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己自主完成。學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程（完成項(xiàng)目）中，學(xué)生是活躍的：身體活躍而不慵懶，思考活躍而不呆滯，交流活躍而不封閉；而教師作為活動(dòng)的策劃者、被咨詢者和指導(dǎo)者，回答學(xué)生在過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

在課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)行為（學(xué)習(xí)）情景，選擇若干個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?？梢?jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在一個(gè)又一個(gè)的行為回路中實(shí)現(xiàn)的，從一個(gè)具體項(xiàng)目的資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估又到下一個(gè)具體項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉了各種能力。

該課程教學(xué)內(nèi)容中類似的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)還有：《設(shè)計(jì)一個(gè)家鄉(xiāng)旅游網(wǎng)站》；《在線教育網(wǎng)》；《綠色地球》等。

3 實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法還存在一些問(wèn)題

第一，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變有個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

“行為導(dǎo)向教學(xué)”從理念上是非常先進(jìn)的，行為導(dǎo)向課程和項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力都是十分有利的。但實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”和“行為導(dǎo)向教學(xué)”的要求之高，我們也要充分估計(jì)。

第二，教師的不適應(yīng)問(wèn)題。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作量加大。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、適用于教學(xué)的項(xiàng)目，能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織能力和處理各種問(wèn)題的能力。

（2）知識(shí)面不夠的影響。課改對(duì)學(xué)生要求高了，對(duì)老師要求更高。新課改要將教師的創(chuàng)新意識(shí)推到第一位，老師所掌握的知識(shí)從原來(lái)的“面”和“線”變成了“體”。這就要求教師在重新設(shè)計(jì)教學(xué)理念的同時(shí)，還需不斷拓寬知識(shí)面。

（3）實(shí)踐太少。由于管理體制及實(shí)訓(xùn)條件的限制，一名專業(yè)教師真正做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)又掌握熟練的操作技能是相當(dāng)困難的，因而加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)和教師注重自身學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。

第三，教材的不適應(yīng)問(wèn)題。

教材建設(shè)是以地區(qū)的選擇為依據(jù)、以方便教師授課為標(biāo)準(zhǔn)、以理論知識(shí)為主體、以單一紙質(zhì)材料為教學(xué)內(nèi)容的承載方式，沒(méi)有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。

第四，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)問(wèn)題。

如果學(xué)校在實(shí)訓(xùn)投入上不足，那么，學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量也會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)會(huì)有非常大的影響，因而要加大硬件設(shè)施的投入，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、良好的教學(xué)環(huán)境才能保證新的教學(xué)方法的實(shí)施。

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件、班級(jí)人數(shù)規(guī)模都有較高的要求。目前，我國(guó)職業(yè)教育的模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，師資狀況、教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)條件等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用合適的教學(xué)方法。與其說(shuō)我們欣賞行為導(dǎo)向教學(xué)是一種好的教學(xué)方法，不如說(shuō)我們更加欣賞行為導(dǎo)向教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。如果一名教師具備了這樣的理念，就一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索和豐富行為導(dǎo)向教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

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