導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最新XX年10月中旬優(yōu)秀護(hù)士精簡(jiǎn)的個(gè)人總結(jié)

人生旅途中難免會(huì)遭遇到病魔的侵?jǐn)_，面對(duì)這些不幸者，我們的護(hù)士總會(huì)勇敢的站出來(lái)用無(wú)盡的愛(ài)心呵護(hù)他們，為他們營(yíng)造一個(gè)個(gè)愛(ài)的港灣；同時(shí)也為“護(hù)士”這平凡而崇高的職業(yè)默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和青春。我們身邊不乏這樣的同事——xxx就是她們中的一員。

九六年衛(wèi)校畢業(yè)的xxx，一直從事內(nèi)科護(hù)理工作，去年八月因工作需要安排在icu科工作。在新的環(huán)境中，xxx始終保持著良好的心理素質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨的專業(yè)精神，從不計(jì)較個(gè)人得失，常常超時(shí)工作，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，主動(dòng)配合護(hù)長(zhǎng)搞好科室管理工作，積極參與開(kāi)展各種新護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目，與同事們一起克服工作中遇到的各種困難，并將自己多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕護(hù)士，使科內(nèi)形成了互幫互學(xué)，共同提高的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，鉆研新的護(hù)理技術(shù)，并有效地利用到臨床護(hù)理工作中，從而取得良好的護(hù)理效果。如XX年12月icu科收治了一位肺癌合并腦轉(zhuǎn)移引起癱瘓的患者，入院時(shí)，全身多處ⅲ度褥瘡，護(hù)理相當(dāng)困難，xxx運(yùn)動(dòng)所掌握的知識(shí)及平時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，配制了一種洗劑，外敷創(chuàng)面，經(jīng)過(guò)大約十天的精心護(hù)理，褥瘡感染創(chuàng)面逐漸愈合。這一成果正在院內(nèi)各科室推廣使用。

XX年10月

篇2

汽車維修 五環(huán)遞進(jìn) 實(shí)訓(xùn)技能 教學(xué)體系

汽車維修行業(yè)是一門實(shí)踐技能要求極高的行業(yè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車技術(shù)也在不斷提高，對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人員的要求越來(lái)越高。我院在結(jié)合中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，對(duì)原有汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系無(wú)法滿足培養(yǎng)高層次高技術(shù)人才需要的不足進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合；符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律：首先學(xué)會(huì)汽車各部件獨(dú)立系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，再掌握較復(fù)雜系統(tǒng)維修技能，到綜合技能掌握?！拔瀛h(huán)”之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)。

一、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)理念

1.基于職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的課程模塊設(shè)計(jì)

在汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)方向：中、高檔轎車的檢測(cè)與維修，第一職業(yè)崗位定位為汽車機(jī)電維修工基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

2.基于“任務(wù)載體”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)均來(lái)自于企業(yè)真實(shí)工作，以實(shí)際工作任務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.體現(xiàn)“課證融合”的實(shí)訓(xùn)考核體系實(shí)施

“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)與職業(yè)資格認(rèn)證成績(jī)互認(rèn)，避免了過(guò)去對(duì)職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。

4.基于“五位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了講、演、練、評(píng)、整五位一體的“五步”教學(xué)法。五步法具體內(nèi)容：

(1)講,按照企業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)講解進(jìn)行理論講解。(2)演，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)教師進(jìn)行示范操作演示。(3)練，圍繞標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模擬練習(xí)。(4)評(píng)，教師圍繞任務(wù)工單，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。(5)整，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，工作任務(wù)完成后要清理場(chǎng)地、整理工具。

二、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)成

1.“五環(huán)”對(duì)應(yīng)的技能模塊構(gòu)成

2.“五環(huán)”對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置

3.“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系具體內(nèi)容

（1）理實(shí)一體化的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

這一部分主要學(xué)習(xí)的是汽車各總成、系統(tǒng)的每個(gè)部件的檢修，如果將這部分的理論與實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法一下子接受，將影響到學(xué)生的接受程度?，F(xiàn)在我們將理論與實(shí)踐組合教學(xué)，使學(xué)生在理實(shí)一體化教室將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范意識(shí)。并能有效地將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。比如,汽車發(fā)動(dòng)機(jī)有兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)組成，在曲柄連桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，單獨(dú)拿一個(gè)曲軸、活塞連桿、飛輪、缸體進(jìn)行教學(xué)，就顯得非常抽象，現(xiàn)在將整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)放到理實(shí)一體化教室，讓學(xué)生動(dòng)手拆開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)，找到相應(yīng)部件。通過(guò)觀察其結(jié)構(gòu)、安裝位置、連接方式，就能很清晰地明白它的功能，了解了這些后再進(jìn)行具體的檢修。掌握這部分內(nèi)容后再進(jìn)行其它內(nèi)容的教學(xué)，最后形成發(fā)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、維修教學(xué)。汽車底盤、電器、車身亦是如此。

（2）工作任務(wù)的基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)包括金工實(shí)訓(xùn)、汽車拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)、汽車駕駛實(shí)訓(xùn)等，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握汽車機(jī)械系統(tǒng)故障檢修基本技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德等。其中汽車駕駛實(shí)訓(xùn)在假期進(jìn)行。金工實(shí)訓(xùn)主要是鉗工技能訓(xùn)練，鉗工的基本技能包括劃線、鋸割、鉆孔、攻絲、研磨以及基本測(cè)量等技能，首先掌握好這些基本操作技能，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能，為之后了解和掌握汽車各零部件的裝配與修理打下基礎(chǔ)；汽車拆裝實(shí)訓(xùn)根據(jù)汽車的組成部分分成發(fā)動(dòng)機(jī)、電器、底盤、車身等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要通過(guò)對(duì)整個(gè)汽車的拆裝，了解汽車的基本結(jié)構(gòu)及功能、還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)汽車的日常維護(hù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；汽車駕駛實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生能掌握汽車的使用技能。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)是課內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的專門化訓(xùn)練模塊，也是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種專項(xiàng)崗位技能，重在培養(yǎng)學(xué)生汽車電控系統(tǒng)檢修能力。比如發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的檢修，在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架、或是實(shí)車上模擬出汽車各種故障現(xiàn)象，根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際工作狀況（怠速不良、加速不良、不能起動(dòng)等）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)一般是按周進(jìn)行的模擬仿真訓(xùn)練，時(shí)間相對(duì)集中，地點(diǎn)多在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。車間布置采用實(shí)景、實(shí)物、突出職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部來(lái)自于實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，體現(xiàn)真題真作。

（4）“雙證”融通的綜合實(shí)訓(xùn)

將汽車檢測(cè)、維修綜合實(shí)訓(xùn)與汽車維修工鑒定取證相融合，以汽車維修中級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，把鑒定的內(nèi)容分解到各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并以鑒定成績(jī)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，以技能鑒定通過(guò)率評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)與職業(yè)資格認(rèn)證成績(jī)互認(rèn)，避免了過(guò)去對(duì)職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。

（5）基于工作崗位的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

基于工作崗位的畢業(yè)實(shí)習(xí)即前兩年在學(xué)校校內(nèi)完成“五環(huán)遞進(jìn)”中前“四環(huán)”教學(xué)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。并在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題反饋到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

三、總結(jié)

篇3

運(yùn)用課前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織、操作要領(lǐng)講解、操作過(guò)程演示、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)等方式方法，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在培訓(xùn)教學(xué)中注重每個(gè)過(guò)程

的教學(xué)方法和技巧。

1.1課前準(zhǔn)備

（1）理論知識(shí)準(zhǔn)備：了解實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，補(bǔ)充講解相關(guān)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，更好為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

（2）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備：做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全檢查工作，做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)工位、設(shè)備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。

（3）實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課所需要的操作任務(wù)書、工作票（操作票）、安全措施票、圖紙、說(shuō)明書、試驗(yàn)報(bào)告等資料。

（4）安全預(yù)控準(zhǔn)備：做好安全保護(hù)工作，按實(shí)訓(xùn)操作要求，做好危險(xiǎn)點(diǎn)的預(yù)控、應(yīng)急處理的預(yù)案等。

1.2實(shí)訓(xùn)組織

（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的總數(shù)和學(xué)員人數(shù)，兼顧項(xiàng)目、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)工位等因素。每個(gè)工位安排2—4人，以保證學(xué)員實(shí)訓(xùn)效果。

（2）分析了解學(xué)員的知識(shí)技能現(xiàn)狀、工作經(jīng)驗(yàn)等情況，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搭配分組，并且選取技能水平較高、工作經(jīng)驗(yàn)較豐富、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任小組長(zhǎng)，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)

短。

（3）做好實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)工作，組織好學(xué)員的隊(duì)形及安全觀看位置，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要做好資料、耗材、測(cè)量?jī)x表、使用工器具等分配工作。

（4）檢查學(xué)員著裝等是否符合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安全要求，做好現(xiàn)場(chǎng)的安全措施，說(shuō)明實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)和工作現(xiàn)場(chǎng)的不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。

1.3實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的講解與演示

（1）講解實(shí)訓(xùn)的目的要求。

（2）講解項(xiàng)目所需要使用的工器具，演示工器具的操作規(guī)范及使用方法，并說(shuō)明注意事項(xiàng)。

（3）講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方法步驟，演示操作的具體步驟。在講解演示的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行要符合相關(guān)安全規(guī)程的要求，工藝、流程標(biāo)準(zhǔn)要符合規(guī)范。②實(shí)訓(xùn)演示要做到動(dòng)作規(guī)范、

正確、清晰、合理、詳細(xì)、具體。對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，注意提醒，防止形成不良的操作習(xí)慣。③講解與演示相結(jié)合，邊示范、邊講解。明確實(shí)訓(xùn)操作的順序及每步的操作目的、實(shí)施方法、制作技巧

、工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)點(diǎn)所在等，強(qiáng)調(diào)順序錯(cuò)誤或缺少可能造成的后果和危害，并對(duì)關(guān)鍵操作步驟的技能和技巧作重點(diǎn)演示、重復(fù)演示。④注意可能出現(xiàn)的個(gè)例問(wèn)題，提出解決辦法，做好安全措施。引

導(dǎo)學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。

1.4做好巡回指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)員操作

這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。安排足夠的時(shí)間，對(duì)學(xué)員進(jìn)行角色分工，輪流扮演各種角色，明確職責(zé)，獨(dú)立操作。在巡回指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)員排除操作中的種種障礙，從以下幾方面保證學(xué)員掌握正確的操

作方法。

（1）安全指導(dǎo)要全面：檢查設(shè)備、儀器的使用情況，消除安全隱患。

（2）操作指導(dǎo)要到位：應(yīng)用關(guān)鍵過(guò)程跟蹤法、關(guān)鍵點(diǎn)跟蹤法等，檢查和指導(dǎo)學(xué)員的操作姿勢(shì)、操作過(guò)程和操作方法。

（3）質(zhì)量指導(dǎo)要規(guī)范：檢查學(xué)員完成操作的質(zhì)量。

（4）應(yīng)急指導(dǎo)要及時(shí)：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)隨時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。在巡回指導(dǎo)中要有高度的責(zé)任心，做到心到、眼到、腿到、口到、手到。心到。在培訓(xùn)中，對(duì)待學(xué)

員要用心、細(xì)心，教學(xué)指導(dǎo)要耐心，有信心。眼到。在指導(dǎo)中要善于觀察，觀察學(xué)員的操作步驟、解決問(wèn)題的能力、工作環(huán)節(jié)的掌控等。要有目的、有針對(duì)性地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，保證學(xué)員操

作過(guò)程的正確、規(guī)范。腿到。巡回檢查多走動(dòng)，觀察學(xué)員的站姿、操作姿勢(shì)、操作步驟、動(dòng)作規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。口到。針對(duì)學(xué)員操作中的不足、存在的問(wèn)題、不理解不明白的地方，要耐心細(xì)

致地講解，使學(xué)員明白操作失誤的原因，掌握解決處理的方法。手到。巡視指導(dǎo)中，培訓(xùn)老師要勤動(dòng)手，做示范，手把手地指導(dǎo)演示。保證學(xué)員通過(guò)反復(fù)的示范—模仿—體會(huì)—操作—熟練這一過(guò)程，掌

握技能操作要領(lǐng)。根據(jù)學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)員出現(xiàn)普遍性問(wèn)題，把全班學(xué)員集中起來(lái)進(jìn)行講解或進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)員出現(xiàn)

的個(gè)性問(wèn)題，根據(jù)情況，進(jìn)行個(gè)別差異指導(dǎo)。

1.5做好實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)工作

（1）強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

（2）對(duì)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程、工藝、規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，倡導(dǎo)大家交流實(shí)訓(xùn)的體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，共同提高。

（3）認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)日志，并做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

2實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法與技巧

不同培訓(xùn)方向、工種、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)其技術(shù)要求、操作方法、工藝特點(diǎn)也有所不同。在教學(xué)培訓(xùn)中，有針對(duì)性地采用區(qū)別化的教學(xué)方法與技巧完成教學(xué)任務(wù)。

2.1工程工藝類

在架空配電線路導(dǎo)線架設(shè)、計(jì)量裝置安裝項(xiàng)目中應(yīng)用較多。通常采用的基本方法與技巧有以下內(nèi)容。

（1）演示法。①?gòu)膶?shí)際觀察著手：觀看實(shí)物、圖片、教學(xué)錄像等，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。②用操作流程引導(dǎo)：詳細(xì)講解工藝流程、操作要領(lǐng)、技術(shù)規(guī)范等，強(qiáng)化理性實(shí)踐。③基本技能反復(fù)練習(xí)：由易到難，循

序漸進(jìn)地進(jìn)行，靜心多練，不能急于求成。④工藝細(xì)節(jié)講竅門：在實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)練習(xí)，熟能生巧，總結(jié)一套適合自身的、行之有效的方法。⑤應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)訓(xùn)中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（2）比較法。參照優(yōu)秀示范案例，通過(guò)求異比較查找偏差，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正習(xí)慣性錯(cuò)誤行為。（3）角色扮演法。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，明確個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)同作用，觀察別人好的做

法、技巧，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員的技能經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中邊學(xué)、邊做、邊動(dòng)腦筋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)互助，共同進(jìn)步。

2.2運(yùn)行、操作類在電力負(fù)荷控制系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程、多功能電能表抄讀等項(xiàng)目培訓(xùn)中多使用此法。通常采用的基本方法與技巧有以下內(nèi)容。

（1）仿真實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)場(chǎng)仿真操作，按照操作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行。操作前要交代安全注意事項(xiàng)、危險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)控等。嚴(yán)格按照操作實(shí)訓(xùn)要求完成。觀察排查現(xiàn)場(chǎng)預(yù)設(shè)的各種異常信息，進(jìn)行全面細(xì)致的分析，排

除干擾，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題、故障所在，對(duì)癥下藥，采取合理、有效的方法，及時(shí)正確地處理、解決問(wèn)題，排除故障。

（2）案例分析。參照實(shí)際案例，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施仿真訓(xùn)練，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)不同實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。注重現(xiàn)場(chǎng)操作步驟練習(xí)，不僅需要結(jié)果，更應(yīng)重視過(guò)程的分析處理。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，反復(fù)講授，注

重交流研討，提高培訓(xùn)效果。

2.3設(shè)備檢修類演示法。熟悉需檢修設(shè)備裝置的特點(diǎn)、型號(hào)、安裝作業(yè)要求等。嚴(yán)格按檢修標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行操作。分析數(shù)據(jù)、查閱歷史資料，進(jìn)行危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)點(diǎn)的分析預(yù)控，明確每一步的工作內(nèi)

容及注意事項(xiàng)，明確各部件的安裝標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收規(guī)范，明確工作結(jié)束后的清場(chǎng)要求與手續(xù)辦理，要嚴(yán)格規(guī)范關(guān)鍵工藝的指導(dǎo)，并進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量控制。

2.4排除故障類

（1）排除法。觀察故障現(xiàn)象，比對(duì)正常狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)信息變化，參照顯示屏的報(bào)警、運(yùn)行信號(hào)的異常、后臺(tái)信號(hào)與運(yùn)行信號(hào)的聯(lián)絡(luò)等情況，進(jìn)行分析比較。注意觀察其他的相關(guān)現(xiàn)象，以便縮小造成故障原

因的排查范圍，觀察應(yīng)準(zhǔn)確全面。

（2）分析法。分析故障原因，對(duì)故障發(fā)生的可能性要心中有數(shù)。依據(jù)：設(shè)備、裝置說(shuō)明書，邏輯框圖、二次回路圖（展開(kāi)圖、安裝接線圖）、一次系統(tǒng)圖、配電網(wǎng)絡(luò)圖、管理系統(tǒng)圖等，梳理分析故障。

基本分析方法與思路：主次分析、要因分析、相關(guān)分析、可能性分析、比較分析等。查找故障方法有以下幾種?；芈窚y(cè)試：?jiǎn)我环?、分段法、局部法。?shù)據(jù)測(cè)試：向量法、定值參數(shù)比較法。故障巡查：

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【關(guān)鍵詞】汽車空調(diào) “教、學(xué)、做”合一 六步教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0220-01

目前，高職汽車類專業(yè)均已制定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程，教育教學(xué)改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段。教學(xué)改革的核心問(wèn)題是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，著力點(diǎn)在于通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問(wèn)題。本文以《汽車空調(diào)檢修》為例，開(kāi)展企業(yè)一線專家、教育專家及專任教師共同參與的研討會(huì)，進(jìn)行汽車空調(diào)典型工作任務(wù)分析，跨學(xué)科選取教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”合一，利用六部教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、《汽車空調(diào)檢修》課程現(xiàn)狀

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是汽車機(jī)電維修高等技能型人才，《汽車空調(diào)檢修》課程是核心課程之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面占重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到諸如：教學(xué)組織差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞等問(wèn)題的困擾，從而嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)汽車維修企業(yè)維修汽車空調(diào)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，《汽車空調(diào)檢修》設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：汽車空調(diào)認(rèn)知、制冷管路檢修、采暖系統(tǒng)檢修、進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)性能檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包括1-2個(gè)學(xué)習(xí)子情境，總共12個(gè)學(xué)習(xí)子情境。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系的約束，與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從崗位12個(gè)具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，即：工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一特征。通過(guò)12個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成崗位的12個(gè)典型工作任務(wù)，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動(dòng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)為例，汽車空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修學(xué)習(xí)情境的參考學(xué)時(shí)為2周，完成2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（包括汽車空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知、汽車空調(diào)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與維修），學(xué)習(xí)任務(wù)的難度呈遞增關(guān)系，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、如何實(shí)施六步教學(xué)法

在一體化實(shí)訓(xùn)教室，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的過(guò)程，以學(xué)生為主體， “教、學(xué)、做”合一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、制定計(jì)劃、分組決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查并評(píng)價(jià)工作完成情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，提高專業(yè)知識(shí)和操作技能，接受職業(yè)氛圍熏陶。授課方案（以4課時(shí)為例）見(jiàn)表1。

表1 六步教學(xué)法授課方案

三、六步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用案例

以“汽車空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知”子學(xué)習(xí)情境為例，組織教學(xué)時(shí)，除準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備、汽車診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)、前導(dǎo)與后續(xù)課程等相關(guān)情況，特別指出的是，教師對(duì)課堂的“編導(dǎo)”能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。在教學(xué)中可以把握以下教學(xué)要點(diǎn)，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中總結(jié)規(guī)律、工作過(guò)程、工作原理等，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生結(jié)論。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的功能、位置、結(jié)構(gòu)、電路圖、檢測(cè)方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)計(jì)劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)條件;

2.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)項(xiàng)目的測(cè)試對(duì)象;

3.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)的檢測(cè)工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;

4.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件測(cè)量、診斷方法;

5.引導(dǎo)學(xué)生正確讀取汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;

6.引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)工作原理分析電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;

7.引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量結(jié)果，查閱相關(guān)資料，判斷元件性能是否符合要求;

8.引導(dǎo)學(xué)生得出診斷結(jié)論;

9.引導(dǎo)學(xué)生提出修理方法;

10.引導(dǎo)學(xué)生給出維修建議。

（三）引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)的分工、協(xié)作、交流與溝通。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)安全、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)5S、質(zhì)量監(jiān)控等責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程體系促進(jìn)了高職汽車類專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，而六步教學(xué)法的廣泛應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有效提升了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的教學(xué)效果。另一方面，采用六步教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)后，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車類專業(yè)建設(shè)推上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錦.基于職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系若干問(wèn)題研究 [D].天津：天津大學(xué)，2008（5）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 彩電電路 維修方法 故障特點(diǎn)

在職業(yè)教育里，專業(yè)課是比較重要的課程。一直以來(lái)，深受學(xué)生的青睞，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課更是重中之重，倍受學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗莿?dòng)手操作課，其成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，同時(shí)也是衡量學(xué)生是否學(xué)到專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，每到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高。就拿我們電子專業(yè)來(lái)說(shuō)吧，我個(gè)人覺(jué)得彩電的實(shí)習(xí)顯得格外的重要，因?yàn)?，從彩電的電路結(jié)構(gòu)看，它基本上包含了各類普通家用電器的電路，如收錄機(jī)的功放電路，與彩電的伴音功放電路基本一樣；黑白電視機(jī)的行場(chǎng)掃描電路，與彩電的行場(chǎng)掃描電路的結(jié)構(gòu)和原理也基本相同；空調(diào)器、全自動(dòng)洗衣機(jī)等的控制電路即CPU電路，與彩電的CPU控制電路一樣等等，可以這樣講：學(xué)會(huì)了彩電電路，就等于學(xué)會(huì)了其它家用電器的電路，換句話說(shuō)：“會(huì)修彩電，就會(huì)修其它家用電器了?！币蚨孰妼?shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生掌握專業(yè)技能的技術(shù)水平。

怎樣才能上好彩電實(shí)訓(xùn)課？一直以來(lái)，我曾為這件事去努力探討與嘗試。我在十多年的彩電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我認(rèn)為，彩電的實(shí)訓(xùn)必須經(jīng)過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)，才能更快、更易地教會(huì)學(xué)生掌握彩電維修技術(shù)。其一、是做好動(dòng)手實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作；其二、是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐；其三、是寫好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

1動(dòng)手實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，如果準(zhǔn)備工作做得不好、不到位，在后面教師設(shè)故障實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)一頭霧水不知天了，只是盲目地去亂測(cè)、亂焊，到處碰壁，非但不能把機(jī)子修好，反而在無(wú)意中增設(shè)了故障，問(wèn)題越來(lái)越多，這樣會(huì)導(dǎo)致越修越亂，損壞的地方也越來(lái)越多，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)維修的目的。那實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該包含哪些呢？

11 能夠看懂每一種彩色電視機(jī)的電路原理圖

電路原理圖是整臺(tái)電視機(jī)的組成的依據(jù)，每臺(tái)成品彩電是根據(jù)電路原理圖配裝元件而成的。因而，想掌握彩電維修技術(shù)，會(huì)看原理圖是關(guān)鍵。要想真正讀懂電路原理圖，得從下面幾個(gè)方面入手：（1）建立整機(jī)方框圖。整機(jī)方框，其實(shí)是彩電的框架結(jié)構(gòu)，利用這個(gè)框架結(jié)構(gòu)去分析工作原理，明確原理圖中各單元電路的功能及其單元電路所包含的元器件等。（2）理清各種信號(hào)流程。我們知道，彩電能夠接收電視節(jié)目，其實(shí)是電視機(jī)接收發(fā)射臺(tái)發(fā)射的電視信號(hào)，因而，信號(hào)的有無(wú)直接影響圖像的顯示或光柵的形成。如果電視信號(hào)在彩電中不夠暢通或者在某些部位被除斷開(kāi)了，那么信號(hào)走不到終點(diǎn)，最終表現(xiàn)出故障現(xiàn)象來(lái)——不能夠正常收看電視節(jié)目。所以，信號(hào)流程的流向，是維修人員必須掌握的內(nèi)容之一。在彩電里面，有多種信號(hào)，其一是電視伴音信號(hào)流程。伴音信號(hào)起源于高頻頭接收發(fā)射臺(tái)的全電視信號(hào)，然后加到中放電路進(jìn)行放大，到予視放電路將其分開(kāi)為第二伴音信號(hào)，最后加到伴音電路將其放大，由揚(yáng)聲器還原聲音。其二，是圖像信號(hào)流程。電與伴音信號(hào)一樣，都要通過(guò)公共通道電路，所不同的是，在視頻檢波、予視放分離后，經(jīng)過(guò)亮度信號(hào)處理電路放大，最后經(jīng)過(guò)矩陣電路（末級(jí)視放）放大處理，由彩色顯像管顯示彩色的圖像。其三，色度信號(hào)流程。也是先經(jīng)過(guò)公共通道放大分離。然后由色度解碼電路分離基色差信號(hào)或者是三基色信號(hào)，與圖像信號(hào)一起加到了矩陣電路進(jìn)行著色處理，由彩色顯像管還原彩色。其四，是行場(chǎng)掃描信號(hào)。這兩種信號(hào)是形成光柵所不可缺少的條件之一。它們的前級(jí)電路（振蕩電路）一般在集成塊里面形成，場(chǎng)的信號(hào)部分經(jīng)過(guò)場(chǎng)激勵(lì)、場(chǎng)輸出，到場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈。行的信號(hào)部分經(jīng)過(guò)行激勵(lì)、行輸出，再到行偏轉(zhuǎn)線圈等，這些都是彩電里面主要信號(hào)處理電路。（3）理清供電系統(tǒng)。供電系統(tǒng)是彩電里各電路正常工作時(shí)，不可缺少的能源電路。它相當(dāng)于一個(gè)人每天都需要“糧食”一樣，沒(méi)有了它，彩電就不能進(jìn)入正常工作，就會(huì)表現(xiàn)出各種的故障現(xiàn)象來(lái)。一般彩電的供電電路是由兩個(gè)地方提供給整機(jī)：①由整機(jī)的核心能源供電——開(kāi)關(guān)電源。這部分電路主要形成110-145v的主電源，25V左右的場(chǎng)電源（有的由行輸出變壓器提供），5到12V的低壓，180V的矩陣電壓（有的由行輸出變壓器提供）等，這些電壓提供給行掃描、微處理、中放、伴音、矩陣等電路。②是由行輸出變壓器供電。它又被稱為“電視機(jī)中的變電站”，顯像管各電極所需的電壓基本上由它來(lái)提拱的。如：二萬(wàn)多伏的陽(yáng)極高壓，八千多伏的聚焦電壓、6.8V的燈絲電壓、180V的矩陣電壓等，都是由行輸出變壓器提供。因而，作為維修人員，必須掌握供電的系統(tǒng)的流程，才能確保彩電各部分電路是否能正常工作。（4）理順系統(tǒng)控制電路。系統(tǒng)控制電路就是我們通常所說(shuō)的“CPU”電路，或稱“電腦芯片”電路。它在彩電里相當(dāng)于人的大腦，指揮著彩電各部分電路的工作，是核心電路，因而，我們一定要理順其控制原理及控制的方法，才能保證電視機(jī)進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。首先要懂得CPU正常工作的條件，CPU要正常工作：①+5V的電壓要供到CPU；②復(fù)位電壓要正常；③晶體振蕩電路正常起振；④板面控制鍵不能出現(xiàn)短路漏電；⑤采用I2C控制總線的時(shí)鐘線、數(shù)據(jù)線不能短路與開(kāi)路。在這五個(gè)條件里，缺一不可，缺乏其中一個(gè)， 都會(huì)使CPU電路失控，使彩電不能進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。其次，要理順各個(gè)被控制電路的控制過(guò)程。彩電要正常工作，首先受CPU的控制，CPU不能控制電路或控制不正常，可想而知，彩電就會(huì)處在“癱瘓”或混亂狀態(tài) 。那么，彩電里CPU電路是如何去控制電路的？先由人觸發(fā)按鍵（搖控手柄），發(fā)出一個(gè)相應(yīng)的指令信號(hào)，經(jīng)過(guò)接收頭接收處理，再經(jīng)過(guò)CPU電路識(shí)別后輸出一個(gè)相應(yīng)的控制信號(hào)（其實(shí)是一個(gè)控制電壓），然后送到接口電路或譯碼電路進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后把轉(zhuǎn)變后的電壓去控制被控制電路按照原先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行工作。總的來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生弄懂彩電的各種工作原理，為動(dòng)手操作鋪平道路。

12 將原理圖上的元件符號(hào)與印刷電路板上元件相對(duì)照

這是由圖紙向?qū)嶋H電路轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，原理圖與實(shí)際電路板上元件的分布相差很大，原理圖上的元件一個(gè)接一個(gè)，比較順直，很容易看懂；然而印刷電路板上元件與元件之間有些連接得很近，有些則相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的距離可以用天差地別來(lái)形容，按照?qǐng)D紙上面元件與元件之間相隔很近，但是到了實(shí)際電路卻大不一樣了，有可能會(huì)一個(gè)（元件）在東，另一個(gè)（元件）在西了，因而剛學(xué)習(xí)看圖與電路板對(duì)照找元件時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得很困難。一般的方法是先找到核心元器件，如；高壓包、開(kāi)關(guān)管、輸出管、高頻頭、集成塊等的位置，再根據(jù)圖紙上的元件與電路板上銅泊的連接，最終會(huì)找到圖紙上的相應(yīng)元器件來(lái)。

13 教會(huì)使用各種儀器、儀表及各種檢修方法

我們都知道。要修好一臺(tái)彩電，不是依靠維修者的肉眼找元件的（故障點(diǎn)），而是通過(guò)儀器、儀表的度數(shù)、信號(hào)的波形……，維修人員根據(jù)測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析造成故障的原因，判斷故障的部位，有效地找到故障點(diǎn)。所以，作為一名維修工作者（家用電器方面），必需的儀器、儀表一定要會(huì)使用，這也是維修人員必備的條件之一。同樣各種維修方法的使用與選擇也不能忽略，它也是衡量維修人員技術(shù)水平高低之一，有經(jīng)驗(yàn)的維修人員，可根據(jù)彩電的故障現(xiàn)象，選取恰當(dāng)?shù)木S修方法，運(yùn)用儀器、儀表，進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)儀器、儀表上的數(shù)據(jù)反映，綜合分析，最終找到故障點(diǎn)，很快就把彩電修好。相反，如果選擇的方法不對(duì)，盲目亂拆亂焊或根本不懂得維修方法，這樣的維修人員，他的技術(shù)水平有多高，我們就可想而知了。因而熟練掌握各種儀器、儀表的使用及其各種維修方法的選擇，作為維修技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，也是相當(dāng)重要的。

2動(dòng)手操作實(shí)踐

動(dòng)手操作是理論應(yīng)用于實(shí)踐的體現(xiàn)，是理論的必然結(jié)果。操作能力的高低，是衡量一個(gè)維修人員技術(shù)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果只有理論知識(shí)，沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)，往往是夸夸其談的，不管用；只有理論結(jié)合實(shí)踐才是獲得真知的途徑。對(duì)于彩電的操作實(shí)踐，應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？依我看，也要遵守由易到難的步驟。第一，教會(huì)學(xué)生測(cè)量彩電正常工作時(shí)各部分電路的關(guān)鍵點(diǎn)的電壓 值、電阻值、信號(hào)的形波值、CPU的控制方法、途徑等。這樣做目的在于今后教師設(shè)故障維修時(shí)，可作為正常工作的條件依據(jù)，通過(guò)對(duì)比測(cè)量，就很容易找到故障點(diǎn)，避免了亂測(cè)亂拆亂接的不良習(xí)慣。第二、教師有計(jì)劃、有目的地在彩電里埋設(shè)各種故障，讓學(xué)生去檢修。這個(gè)階段是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，是掌握技術(shù)的最關(guān)鍵點(diǎn)。教師所設(shè)的故障是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的、比較系統(tǒng)的安排的，是根據(jù)原理圖上電路特點(diǎn)來(lái)搞“破壞”的。一般破壞的地方有：①對(duì)信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)路或?qū)Φ囟搪?。這樣是模仿了信號(hào)受阻，使得信號(hào)到不了目的地，最終表現(xiàn)出故障現(xiàn)象來(lái)。例如：在公共通道上設(shè)圖像中放信號(hào)到不了后級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)“有光柵無(wú)圖像無(wú)伴音”的故障現(xiàn)象。②設(shè)各部分電路供電系統(tǒng)方面的故障。供電系統(tǒng)是能源所在，等于彩電的“糧食”，如果某部分供電出現(xiàn)了問(wèn)題，或者一部分電路得不到正常的電壓，那么這些電路就處在癱瘓狀態(tài)，電視機(jī)就不能進(jìn)入正常的工作狀態(tài)，最終表現(xiàn)出相應(yīng)的故障來(lái)。例如：高頻頭的供電12V或5V的電壓加不到，高頻頭就不能正常工作，最終表現(xiàn)為“有光柵無(wú)圖像無(wú)伴音”來(lái)；再如：燈絲的限流電阻開(kāi)路了，顯像管燈絲得不到電壓，就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)光柵無(wú)圖像有伴音”的故障來(lái)。如果你懂得這樣的工作原理，通過(guò)測(cè)量電壓就很快找到故障點(diǎn)。③設(shè)系統(tǒng)控制電路方面的故障。CPU系統(tǒng)控制電路是彩電正常工作時(shí)的“指揮者”。如果指揮系統(tǒng)出了問(wèn)題，彩電就會(huì)“癱瘓”。如：不能選臺(tái)、不能調(diào)臺(tái)、不能控制聲音大小、不能調(diào)色度、亮度、對(duì)比度甚至不能開(kāi)機(jī)……等，一系列控制方面的問(wèn)題。例如：破壞CPU正常工作時(shí)任意一個(gè)工作條件：晶振開(kāi)路或短路、+5V的供電加不到集成電路、復(fù)位電壓不正常、或者按鍵短路或漏電等，都會(huì)使微處理電路不能工作。④設(shè)光柵方面的故障。電視機(jī)的顯像管是還原圖像的地方，也是發(fā)光的主要部件，如果顯像管不能正常發(fā)光，那么，就會(huì)影響到圖像的重現(xiàn)，因而，教師很有必要在這方面設(shè)故障給學(xué)生去檢修。可以設(shè)行振蕩信號(hào)加不到行激勵(lì)級(jí)或行管損壞等使高壓不能夠形成，最終不能形成光柵也就無(wú)法還原圖像了。⑤在彩色解碼電路設(shè)故障。這一部分是顯示色彩的，當(dāng)這部分電路出現(xiàn)問(wèn)提時(shí)，會(huì)表現(xiàn)為“黑白圖像正常無(wú)彩色”等一系列的故障來(lái)。⑥在伴音方面也適當(dāng)設(shè)些故障。如：圖像正常，無(wú)伴音；圖像正常，伴音輕或有蜂音等故障；這些都要求教師精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生不同的水平特點(diǎn)，設(shè)不同故障、不同的電路部位，讓學(xué)生在檢修中得到收獲，得到快樂(lè)。第三、學(xué)生檢修故障的過(guò)程。教師設(shè)好故障后，讓學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用學(xué)到的原理知識(shí)、判斷引起故障的大致原因，選取恰當(dāng)?shù)木S修方法、維修技能找出故障的部位，清除故障點(diǎn)，這樣就可以把機(jī)子修好了。通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，最終達(dá)到了實(shí)訓(xùn)維修的目的。

3寫好實(shí)訓(xùn)總結(jié)

寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)是為了提高，為了查漏補(bǔ)缺，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們都知道，同是一種故障現(xiàn)象，出現(xiàn)的電路不相同，故障點(diǎn)也就不相同，故障的元件更加不相同。這樣，如果我們沒(méi)有好好去總結(jié)，只是憑現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或感覺(jué)去檢修，往往要走很多彎路。因而，通過(guò)好好地總結(jié)、歸納、分類，把它當(dāng)作資料，為今后的維修積累了自己的一份經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練后，復(fù)雜多變，內(nèi)容繁多的彩電實(shí)訓(xùn)課，就可以迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)

[1] 《電視機(jī)維修實(shí)訓(xùn)》主編：牛金生.

[2] 《遙控彩色電視機(jī)電路分析及維修》主編：葉航偉.

[3] 《電視機(jī)維修技術(shù)》下冊(cè) 主編：章夔.

篇6

關(guān)鍵詞：熱動(dòng)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0139-02

一、項(xiàng)目的現(xiàn)狀及意義

隨著電力的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模和單機(jī)容量迅速提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，發(fā)電企業(yè)要清潔、高效、安全的生產(chǎn)，對(duì)機(jī)組的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修等水平提出了更高的要求，需要電力生產(chǎn)人員具備較高的動(dòng)手操作能力和理論水平。

高職高專的熱能動(dòng)力裝置專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，主要服務(wù)企業(yè)是電力建設(shè)公司、火力發(fā)電廠、核能及新能源發(fā)電企業(yè)等。該專業(yè)主要有兩個(gè)發(fā)展方向：發(fā)電機(jī)組運(yùn)行方向和發(fā)電機(jī)組熱力設(shè)備安裝與檢修方向，主要為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修高等技術(shù)應(yīng)用性人才?，F(xiàn)在發(fā)電企業(yè)中主要生產(chǎn)崗位人員多為本科生和?？粕?，而?？粕?yàn)榛竟υ鷮?shí)、“上手快”倍受發(fā)電企業(yè)歡迎，只要保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，專科學(xué)生在發(fā)電企業(yè)主要崗位就業(yè)機(jī)會(huì)仍然很大。但由于發(fā)電廠運(yùn)行、安裝與檢修崗位要求高技術(shù)人員，?？粕詫⑹窃诖笮碗娬揪蜆I(yè)的最低學(xué)歷。所以電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及專業(yè)群仍應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，人才培養(yǎng)檔次只能提高，不能降低。

為了適應(yīng)這種新形勢(shì)和新要求，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式必須要進(jìn)行深化，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)行“雙證書”制度。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，建立電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的課程體系。增強(qiáng)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提高專業(yè)的社會(huì)知名度和行業(yè)知名度。

二、項(xiàng)目具體改革內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.本項(xiàng)目的具體改革內(nèi)容是：改革電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系，突出技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成火力發(fā)電仿真培訓(xùn)基地，完善并向?qū)W生開(kāi)放技能鑒定室，深化“雙證書”制度，提高職業(yè)資格證書含金量;課程建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步;師資力量顯著增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批名師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);科研教研工作取得突破;把我校熱能動(dòng)力裝置專業(yè)建設(shè)成為在全國(guó)同類高校中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的品牌專業(yè)。

2.本項(xiàng)目改革過(guò)程中解決的關(guān)鍵問(wèn)題是制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式等。借助企業(yè)辦學(xué)的（學(xué)校隸屬國(guó)網(wǎng)公司）平臺(tái)，圍繞熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”的人才培養(yǎng)模式。在核心專業(yè)課程中大體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的3個(gè)“一致”：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備一致，生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程一致，企業(yè)評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)一致，形成了“課―崗―證”融通的“雙證書”保障機(jī)制。

三、項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，力爭(zhēng)通過(guò)2年的建設(shè)，建成有突出電力行業(yè)特征的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色、較強(qiáng)人才培養(yǎng)水平的品牌專業(yè)。2014年8月完成了建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施方案與全面規(guī)劃，建立了項(xiàng)目實(shí)施保障制度，確定了項(xiàng)目建設(shè)組成員與任務(wù)分解，各項(xiàng)任務(wù)全面按照計(jì)劃開(kāi)始推進(jìn)。2015年5月對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)，修訂了項(xiàng)目建設(shè)方案，按計(jì)劃繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。2016年5月按時(shí)完成所有建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)整個(gè)建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)。主要完成的建設(shè)內(nèi)容有：①建立了深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。②基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)構(gòu)建了課程體系。③校企共建了專業(yè)核心課程。④在核心專業(yè)課程中全面推行了項(xiàng)目導(dǎo)向、教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。在教學(xué)方法與手段上充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)了核心專業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，改造了傳統(tǒng)教學(xué)模式;緊貼現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，將企業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法引入學(xué)校，每年定期開(kāi)展學(xué)生發(fā)電機(jī)組仿真技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。⑤經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，2015年1月，本專業(yè)即電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。⑥加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造了真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。近兩年加大火電廠仿真培訓(xùn)中心投入力度，建成5套不同型號(hào)的火力發(fā)電機(jī)組仿真機(jī)，滿足中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)對(duì)火電仿真培訓(xùn)基地的基本要求;新建汽輪機(jī)狀態(tài)檢修實(shí)訓(xùn)室，使本專業(yè)發(fā)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)提高一個(gè)層次;調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，形成校企共建實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制;加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。⑦產(chǎn)學(xué)研深度合作，不斷增強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)功能;大力開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作;積極開(kāi)展與省內(nèi)外同行的交流活動(dòng)。

四、項(xiàng)目的成果和效果

1.主要成果。①完善“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”人才培養(yǎng)模式。完善電力行業(yè)考核體系與職業(yè)能力培訓(xùn)，圍繞行業(yè)“雙證書”制度，基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，開(kāi)發(fā)立體化教材，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。②取得一批課程建設(shè)和教材建設(shè)成果。項(xiàng)目完成后，課程建設(shè)和教材建設(shè)應(yīng)取得一批成果。屆時(shí)將完成開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目制專業(yè)核心課程8門，建成網(wǎng)絡(luò)課程6門。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，建設(shè)共享型電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。在教材建設(shè)方面，完成出版普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部、項(xiàng)目制電力規(guī)劃教材5部。③建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)基層組織建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平的提高，引領(lǐng)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)外出進(jìn)修培訓(xùn)、下基層頂崗鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)以及獲取相應(yīng)電力職業(yè)資格等級(jí)證書等多種措施，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技能水平高、具備承擔(dān)較高水平技術(shù)研發(fā)能力的師資隊(duì)伍，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)和整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，建成一支適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的高水平電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。④建成國(guó)內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)基地。項(xiàng)目完成后，將建成擁有5套不同類型火力發(fā)電仿真機(jī)的仿真培訓(xùn)基地，推進(jìn)熱力設(shè)備安裝與檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定四位一體的專業(yè)化實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，滿足以火電廠運(yùn)行與檢修技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)群教學(xué)、科研需要，成為國(guó)內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)基地。

2.項(xiàng)目實(shí)施（應(yīng)用）范圍。本項(xiàng)目在電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)核能方向?qū)嵤部晒﹦?dòng)力工程系其他專業(yè)如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)參考。

3.項(xiàng)目受益學(xué)生數(shù)。電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)或其他如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生，每年預(yù)計(jì)300人

五、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

為進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，建成培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)模式先進(jìn)、人才定位準(zhǔn)確、教學(xué)資源豐富、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的特色專業(yè)，為同類專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。屆時(shí)將形成以下明顯特色。

1.人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新?！肮W(xué)結(jié)合”構(gòu)建了具有鮮明電力行業(yè)特色的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)方案;按照工作過(guò)程導(dǎo)向解構(gòu)和重構(gòu)了理實(shí)一體的課程體系，教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)保證了學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練;校企合作，保證了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，使校企雙向合作更加緊密。

篇7

論文摘要：電氣試驗(yàn)在電力系統(tǒng)生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，有必要在電力技術(shù)人才培養(yǎng)中實(shí)施電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。介紹了電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及按照電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程組織教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位的有效對(duì)接，確保了學(xué)生入職后能盡快進(jìn)入角色。

電氣試驗(yàn)在電力系統(tǒng)生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位。電力系統(tǒng)運(yùn)行著眾多的電力設(shè)備，而電力設(shè)備的安全運(yùn)行是保證安全可靠發(fā)供電的前提。電氣試驗(yàn)人員在保證電力設(shè)備安全運(yùn)行方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，電力企業(yè)對(duì)電氣試驗(yàn)從業(yè)人員的能力和素質(zhì)提出了較高要求。而電氣試驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，依靠傳統(tǒng)的以理論講授為主的人才培養(yǎng)模式達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，導(dǎo)致學(xué)生入職后不能盡快進(jìn)入角色，因此，有必要在電力技術(shù)人才培養(yǎng)中實(shí)施電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是立足于電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，按照電力企業(yè)電氣試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程來(lái)組織教學(xué)的，學(xué)生有動(dòng)手操作的條件，且在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)了職業(yè)性，很好地解決了上述難題。

一、電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

1.電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基建

四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）于2008年7月被教育部和財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”，共批準(zhǔn)了6個(gè)示范建設(shè)專業(yè)和48個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）建設(shè)項(xiàng)目。電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目正是其中之一，將以高壓實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)建。

學(xué)院原有的高壓實(shí)驗(yàn)室是為滿足“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)需要而設(shè)立的，教學(xué)儀器設(shè)備少，僅能開(kāi)展幾個(gè)常規(guī)的高壓試驗(yàn)項(xiàng)目和氣體放電的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因場(chǎng)地和課時(shí)有限，基本上都由教師演示給學(xué)生看，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少且與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為建設(shè)好電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，秉承學(xué)院“服務(wù)川電、面向全國(guó)、走向市場(chǎng)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和“植根電力，與光明同行”的辦學(xué)理念，按照“資源優(yōu)化、實(shí)踐為主、工學(xué)結(jié)合”的思路，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)電力企業(yè)的合作，組織教師進(jìn)行調(diào)研，與來(lái)自四川省電力公司等企業(yè)專家討論，共同制訂建設(shè)方案。

考慮到變電檢修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和一次設(shè)備以及投資費(fèi)用、教學(xué)安全等因素，實(shí)訓(xùn)室的基建以試驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置為主，能基本實(shí)現(xiàn)電力設(shè)備預(yù)防性項(xiàng)目試驗(yàn)方法、原理和結(jié)果分析判斷等實(shí)訓(xùn)功能，滿足“實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和資格認(rèn)證、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)及承辦技能比武”的要求，確保每一位學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和操作次數(shù)，達(dá)到真正掌握各項(xiàng)試驗(yàn)技能的目的，并體現(xiàn)出建設(shè)的先進(jìn)性、生產(chǎn)性、綜合性、開(kāi)放性和示范性。

項(xiàng)目建設(shè)方案獲得批準(zhǔn)后，學(xué)院按照要求有條不紊地進(jìn)行了設(shè)備招標(biāo)采購(gòu)、合同簽訂、到貨驗(yàn)收、配套設(shè)施建設(shè)等各項(xiàng)工作，確保了建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

2.電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的另一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系著項(xiàng)目的建設(shè)成效。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)既要滿足專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供良好條件，踐行“工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，又要服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)的培訓(xùn)功能需求，可以對(duì)電力企業(yè)生產(chǎn)崗位人員進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企合作，共建共享，培養(yǎng)電力行業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。因此，和供電企業(yè)專家一起共同開(kāi)發(fā)了55個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在設(shè)備采購(gòu)合同簽訂后，編寫了《電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。這本指導(dǎo)書是參照企業(yè)電氣試驗(yàn)工作的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，在按照教學(xué)規(guī)律提煉加工后，以教學(xué)模塊形式展現(xiàn)，共有55個(gè)具體試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書?？己藰?biāo)準(zhǔn)采用的是《四川省電力公司電氣試驗(yàn)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位的有效對(duì)接。這些教學(xué)資料的準(zhǔn)備一方面能滿足“電機(jī)設(shè)備運(yùn)行與檢修”、“電氣設(shè)備檢修”、“高電壓技術(shù)”和“電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”等專業(yè)課程的教學(xué)需求以及電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，培養(yǎng)在校生具有電氣試驗(yàn)的基本能力，為今后從電運(yùn)行、變電檢修和電氣試驗(yàn)工作打下一定的基礎(chǔ)。另一方面還能有效服務(wù)社會(huì)，承擔(dān)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等工作，服務(wù)于四川省電力公司電氣試驗(yàn)工的技能培訓(xùn)，同時(shí)兼顧變電檢修工的崗位資格培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)、技能調(diào)考、職業(yè)技能鑒定、優(yōu)秀技能人才選拔等需要以及四川省電力公司新進(jìn)人員和電力類專業(yè)畢業(yè)生技能訓(xùn)練。

二、電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地機(jī)動(dòng)靈活

為模擬真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境以及適應(yīng)電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增多的變化，電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)突破了原有實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地限制和被試設(shè)備的依賴，將變電檢修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及其電力設(shè)備一并作為教學(xué)設(shè)施開(kāi)展電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有固定場(chǎng)所的限制，可根據(jù)需要隨電力設(shè)備流動(dòng)，只要具備試驗(yàn)條件就可以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)以點(diǎn)帶面

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展依賴于電力設(shè)備的配置。鑒于教學(xué)場(chǎng)地和投資有限等因素，作為被試設(shè)備的電力設(shè)備不可能包含生產(chǎn)性企業(yè)所有種類、規(guī)格的設(shè)備，但設(shè)備配置盡量兼顧了代表性和前瞻性。因此，電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇和開(kāi)展要立足現(xiàn)有電力設(shè)備進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)，輔以教方法、教思路，注重能力培訓(xùn)，讓學(xué)生到工作崗位后仍然不落伍。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境現(xiàn)場(chǎng)化

首先是電力設(shè)備模仿變電站間隔進(jìn)行布置，其次是配備了與企業(yè)班組水平一致的工器具，最后是相關(guān)的安全設(shè)施一樣不少，電氣試驗(yàn)完全可以現(xiàn)場(chǎng)化。一個(gè)合格的電氣試驗(yàn)人員首先要具備全面的安全技術(shù)知識(shí)、良好的安全自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全也是第一重要的。在校學(xué)生沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，必須在一定的情境中強(qiáng)化他們的安全意識(shí)。

4. 實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

為強(qiáng)調(diào)電氣試驗(yàn)工作的嚴(yán)肅性和安全的重要性，要在實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，將電氣試驗(yàn)工作與醫(yī)生的診病工作進(jìn)行對(duì)比，醫(yī)生給人看病需要責(zé)任心、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)及不斷改進(jìn)的醫(yī)療檢測(cè)儀器與手段，電氣試驗(yàn)人員也同樣需要責(zé)任心、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)及不斷改進(jìn)的試驗(yàn)儀器與技術(shù)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，電氣試驗(yàn)人員的工作失誤可能既危及電網(wǎng)及電力設(shè)備的安全又危及自身及他人的生命安全，這就是懸在所有電氣試驗(yàn)人員頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”，在教學(xué)中必須要貫徹始終。

三、電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織

電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，是參照四川省電力公司標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程的要求進(jìn)行的，目的是確保學(xué)生入職后能盡快進(jìn)入角色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分為試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)、試驗(yàn)總結(jié)和考核這三個(gè)階段，每個(gè)階段按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書都有具體的要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成必須的工作任務(wù)，教師完成對(duì)學(xué)生操作技能、工作態(tài)度等的考核。

1.試驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）準(zhǔn)備工作安排。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生一要現(xiàn)場(chǎng)勘察，掌握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況；二要做好技術(shù)準(zhǔn)備，相關(guān)技術(shù)資料準(zhǔn)備齊全，制訂試驗(yàn)方案并獲得批準(zhǔn)。

（2）作業(yè)人員要求。學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員）的身體狀況、精神狀態(tài)良好；具備必要的電氣知識(shí)，基本掌握本專業(yè)作業(yè)技能及《電業(yè)安全工作規(guī)程》的相關(guān)知識(shí)；教師必須具備電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資格。

（3）儀器儀表和工具點(diǎn)檢。學(xué)生按照指導(dǎo)書的要求逐項(xiàng)核查試驗(yàn)用儀器儀表和工具的名稱、規(guī)格和數(shù)量。

（4）危險(xiǎn)點(diǎn)分析。教師向?qū)W生詳細(xì)交代試驗(yàn)中可能危及安全的事項(xiàng)：作業(yè)場(chǎng)地的特點(diǎn)，如帶電、交叉作業(yè)、高空等可能帶來(lái)的危險(xiǎn)因素；工作中使用的儀器儀表、設(shè)備、工具等可能帶來(lái)的危害或設(shè)備異常；操作程序顛倒、接線錯(cuò)誤、操作方法的失誤等可能帶來(lái)的危害或設(shè)備異常；學(xué)生身體狀況不適、思想波動(dòng)、不安全行為、技術(shù)水平能力不足等可能帶來(lái)的危害或設(shè)備異常；其他可能帶來(lái)危害或造成設(shè)備異常的不安全因素。

（5）做好安全措施。教師向?qū)W生交代安全措施：接拆試驗(yàn)電源應(yīng)采取的措施；使用各類工器具的措施，如梯子、電動(dòng)工具等；特殊工作措施，如高空作業(yè)等；專業(yè)交叉作業(yè)措施，如檢修、保護(hù)傳動(dòng)等；設(shè)備加壓應(yīng)采取的措施，被試設(shè)備設(shè)圍欄、加壓前注意監(jiān)護(hù)并大聲呼唱等；試驗(yàn)過(guò)程中儀器儀表移位、消除故障的措施；試驗(yàn)結(jié)束后，接地放電、拆除試驗(yàn)線和短路線的措施；對(duì)危險(xiǎn)點(diǎn)、相鄰帶電部位所采取的措施；工作票中規(guī)定的安全措施。

（6）試驗(yàn)分工。教師明確每個(gè)學(xué)生所承擔(dān)的試驗(yàn)項(xiàng)目，明確每一項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目的接線人和儀器操作人。

2.試驗(yàn)

（1）開(kāi)工。辦理工作票，在現(xiàn)場(chǎng)教師以工作許可人身份向?qū)W生交代工作票及安全措施，教師又作為工作負(fù)責(zé)人和學(xué)生共同負(fù)責(zé)檢查安全措施；教師交代工作票內(nèi)容及危險(xiǎn)點(diǎn)；學(xué)生在工作地點(diǎn)設(shè)安全圍欄，向外懸掛“止步，高壓危險(xiǎn)”標(biāo)示牌，至少每5m一個(gè)標(biāo)示牌。

（2）試驗(yàn)項(xiàng)目和操作標(biāo)準(zhǔn)。教師交代試驗(yàn)項(xiàng)目、方法、接線、安全措施注意事項(xiàng)、試驗(yàn)結(jié)果判據(jù)和責(zé)任人。試驗(yàn)器具應(yīng)靠近被試電力設(shè)備，所有帶電部分應(yīng)互相隔開(kāi)，面向試驗(yàn)人員并處于視線之內(nèi)。操作者的活動(dòng)范圍及與帶電部分的最小允許距離應(yīng)滿足規(guī)定要求。因試驗(yàn)需要斷開(kāi)電氣設(shè)備接頭時(shí)，拆前應(yīng)做好標(biāo)記，恢復(fù)連接后應(yīng)進(jìn)行檢查。試驗(yàn)接線應(yīng)清晰明了、正確無(wú)誤，操作順序應(yīng)有條不紊。

（3）竣工。學(xué)生關(guān)閉試驗(yàn)電源、拆除試驗(yàn)線；清點(diǎn)工具、回收材料、清理工作現(xiàn)場(chǎng)，不留任何物品；教師檢查現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)情況后，學(xué)生撤出試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，填寫試驗(yàn)記錄，辦理工作票終結(jié)手續(xù)。

3.試驗(yàn)總結(jié)和考核

（1）學(xué)生應(yīng)根據(jù)試驗(yàn)記錄，對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目、測(cè)量數(shù)據(jù)、被試設(shè)備名稱和編號(hào)、儀器儀表名稱、氣象條件及試驗(yàn)時(shí)間等進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為分析和判斷設(shè)備狀態(tài)的依據(jù)，對(duì)被試電力設(shè)備做出整體評(píng)價(jià)；記錄存在問(wèn)題及處理意見(jiàn)。

（2）教師對(duì)學(xué)生執(zhí)行指導(dǎo)書情況進(jìn)行考核，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)安全技術(shù)知識(shí)的掌握情況和試驗(yàn)技能的掌握程度以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的工作態(tài)度、工作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)。學(xué)生只要具備了基本的安全技術(shù)知識(shí)、較為熟練的試驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，就可以評(píng)定為“合格”等級(jí)。

四、電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

電氣試驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，首先要注重學(xué)生試驗(yàn)技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生熟練地掌握試驗(yàn)方法，正確地使用試驗(yàn)儀器，能對(duì)被試電力設(shè)備進(jìn)行正確的試驗(yàn)，還要注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：對(duì)試驗(yàn)中的環(huán)境條件、被試電力設(shè)備外部狀況、試驗(yàn)中各種干擾對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響進(jìn)行分析排除；對(duì)電力設(shè)備除了掌握其原理外，還要對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、絕緣材料、導(dǎo)電材料、主要部件及其在運(yùn)行中的工作狀況進(jìn)行了解，關(guān)注容易出問(wèn)題的部件及故障原因，這些故障與哪些試驗(yàn)參數(shù)相關(guān)，會(huì)引起哪些參數(shù)發(fā)生變化，可以通過(guò)哪些試驗(yàn)手段、項(xiàng)目檢測(cè)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要將電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)辦好，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)室必須設(shè)備設(shè)施齊備，教師要按照電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能和根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析判斷被試電力設(shè)備狀況的能力，并在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，以確保學(xué)生入職后能盡快進(jìn)入角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天翔,王寅仲,海世杰.電氣試驗(yàn)[M].北京:中國(guó)電力出版社,2008.

[2]李景祿,等.高壓電氣設(shè)備試驗(yàn)與狀態(tài)診斷[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2008.

篇8

關(guān)鍵詞：過(guò)程控制裝置；課程改革；六步教學(xué)；考核評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：邵聯(lián)合（1974-），男，黑龍江虎林人，冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心動(dòng)力工程系，副教授；黃桂梅（1967-），女，江西南康人，冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心動(dòng)力工程系，教授。（河北 保定 071051）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2011年度職業(yè)教育課題（課題編號(hào)：ZJJX11ZY006）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0084-02

一、“過(guò)程控制裝置”課程的定位

“過(guò)程控制裝置”課程是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要講授過(guò)程控制技術(shù)、控制儀表及裝置等相關(guān)知識(shí)，與“儀表調(diào)修實(shí)習(xí)”課程相配合。2010年，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)本課程進(jìn)行了顛覆性改革，將“過(guò)程控制裝置”課程和“儀表調(diào)修實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行整合，課程改名為“控制裝置安裝與檢修”，其主要教學(xué)內(nèi)容包括各種熱工控制裝置的安裝、校驗(yàn)、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)與異常處理等操作技術(shù)，使學(xué)生達(dá)到熱工儀表安裝檢修中級(jí)操作工技術(shù)水平。教學(xué)組織形式由傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行調(diào)整為理實(shí)一體的情境教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作實(shí)踐，積累解決實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)深入的專業(yè)理論知識(shí)，在自我設(shè)計(jì)和管理過(guò)程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和能力。

二、課程設(shè)計(jì)的基本思路及教學(xué)實(shí)施情況

1.企業(yè)參與，基于控制裝置安裝與檢修工作過(guò)程重構(gòu)課程

本課程開(kāi)發(fā)的第一步是與企業(yè)共同分析確立崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程，課程組教師通過(guò)以下形式與企業(yè)建立了密切聯(lián)系：走訪河北電力研究院、保定熱電廠、保定石油化工廠、定州發(fā)電廠等多個(gè)企業(yè)，深入企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程調(diào)查；與控制儀表及裝置安裝與檢修人員交流，共商課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建立更能貼近和滿足實(shí)際應(yīng)用能力需求的情境教學(xué)體系；與企業(yè)一線從事儀表安裝檢修的畢業(yè)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們對(duì)本課程建設(shè)的意見(jiàn)，幫助分析以往課程體系中存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建提出建議。

上述幾種形式的深入交流，確立了面向熱工控制儀表及裝置安裝與檢修崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)入手，遵循“以職業(yè)行為獲得知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，全面進(jìn)行課程體系解構(gòu)和重構(gòu)，見(jiàn)圖1。

通過(guò)典型的工作任務(wù)分析，本課程設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境1：控制系統(tǒng)的認(rèn)知，情境2：變送器的安裝與檢修，情境3：調(diào)節(jié)器的安裝與檢修，情境4：執(zhí)行器的安裝與檢修，情境5：調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)的安裝于檢修，情境6：控制系統(tǒng)綜合調(diào)試。重構(gòu)后的課程體系以控制裝置安裝與檢修工在崗需要完成的典型工作任務(wù)為依據(jù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“情境、任務(wù)、教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容序化采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則

從認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)與檢定一簡(jiǎn)單儀表是否合格開(kāi)始，讓學(xué)生建立起自信心，之后著手不同控制儀表及裝置的安裝、調(diào)試、投運(yùn)、檢修，每個(gè)情境中由單一的任務(wù)逐步遞進(jìn)到復(fù)雜的任務(wù)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最終在自我開(kāi)發(fā)的過(guò)程檢測(cè)與控制情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置上完成大部分儀表設(shè)備的綜合調(diào)試與檢修任務(wù)。

3.在教學(xué)的組織和實(shí)施中采取基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

“過(guò)程控制裝置”主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建基于工作過(guò)程的教學(xué)理念。由于本課程的專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際情況采用了六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

“六步教學(xué)法”要求每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)均包括“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

4.以評(píng)促學(xué)，建立了“過(guò)程考核與綜合考試相結(jié)合”的課程評(píng)學(xué)模式

（1）考核依據(jù)。目標(biāo)考核和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)；考核注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）考核方式。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，也為了客觀、全面、公平考核學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力水平和程度，建立科學(xué)的考核制度，改變過(guò)去教師一人評(píng)價(jià)的一言堂制度，而是圍繞以學(xué)生為中心的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、成果呈現(xiàn)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，結(jié)合過(guò)程性考核成績(jī)多元全面地考核學(xué)生的真實(shí)水平。本課程采用工作過(guò)程考核、綜合考核兩種考核評(píng)價(jià)方式，分別占本課程總成績(jī)的60%和40%，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

過(guò)程考核包括課前資料的收集、任務(wù)工單的填寫，實(shí)施過(guò)程的規(guī)范及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課后作業(yè)的完成質(zhì)量等。采用多種方法形式，如提問(wèn)、觀察、抽查、教師對(duì)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合考試是在完成全部學(xué)習(xí)情境后，依據(jù)所覆蓋崗位對(duì)本課程的知識(shí)、能力要求，設(shè)計(jì)考核任務(wù)，編制試卷，采用技能操作、筆試、口試相結(jié)合的考核方式。做到考核內(nèi)容崗位化，與職業(yè)技能鑒定對(duì)接；操作過(guò)程規(guī)范化，與現(xiàn)場(chǎng)安裝檢修規(guī)程對(duì)接。

5.積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)

以控制裝置安裝與檢修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題。通過(guò)競(jìng)賽，檢驗(yàn)了各參賽學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、計(jì)劃組織、工程實(shí)施等能力，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

6.引入企業(yè)文化元素以及6S管理，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為最終目標(biāo)

通過(guò)各種展板、宣傳欄等方式引入企業(yè)文化元素，在教學(xué)過(guò)程中積極引入6S管理理念，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全、規(guī)范、認(rèn)同意識(shí)。

三、課程資源建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

由專業(yè)教師開(kāi)發(fā)的“過(guò)程檢測(cè)與控制情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置”投入使用后，為學(xué)生提供了更接近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的可以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐條件。學(xué)生可以通過(guò)本實(shí)訓(xùn)裝置，獨(dú)立完成各種檢測(cè)儀表、自動(dòng)控制裝置、過(guò)程控制系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和檢修等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，能夠能較快掌握操作技藝，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，較快適應(yīng)工作崗位。

本實(shí)訓(xùn)裝置在滿足教學(xué)需要的的同時(shí)，也可進(jìn)行熱工儀表檢修工、熱工儀表安裝工、自動(dòng)控制裝置安裝工、自動(dòng)控制裝置試驗(yàn)工和自動(dòng)控制裝置檢修工等多個(gè)工種的專業(yè)技能鑒定和職工培訓(xùn)，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍也起到了很好的促進(jìn)作用。

2.課程資源建設(shè)

目前已建成的課程資源見(jiàn)表1。

表1 課程資源

序號(hào) 資源名稱 資源內(nèi)容

1 學(xué)習(xí)資源 課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體課件、教師手冊(cè)、學(xué)生任務(wù)工單、自測(cè)題庫(kù)、理論試題庫(kù)、技能鑒定題庫(kù)、儀器儀表使用手冊(cè)、職業(yè)技能大賽題庫(kù)

2 拓展學(xué)習(xí) 參考書目、技術(shù)期刊、課外閱讀資料、崗位職責(zé)、相關(guān)網(wǎng)站

（1）構(gòu)建了適用的校本特色教材。結(jié)合高職高專教學(xué)的特點(diǎn)以及控制裝置安裝與檢修工考證的需要，與企業(yè)專家共同研討、合作開(kāi)發(fā)了適合高職學(xué)生的基于工作過(guò)程的校本教材。該教材打破了傳統(tǒng)教材以介紹原理性知識(shí)為主的學(xué)科式體系，完全以工作任務(wù)為核心，引進(jìn)了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境相結(jié)合，便于開(kāi)展情境化教學(xué)。教材中每個(gè)情境分別由9大版塊構(gòu)成，見(jiàn)表2。

表2 教材中學(xué)習(xí)情境的版塊組成

教材組成 主要功能

職業(yè)能力特征 通過(guò)本情境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生所要達(dá)到的專業(yè)能力目標(biāo)

情境描述 描述本情境通過(guò)學(xué)習(xí)之后必須掌握的技能和知識(shí)

子情境描述 描述本子情境學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

相關(guān)知識(shí) 敘述了完成任務(wù)必須知道的理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，理論知識(shí)以必需、夠用為度

學(xué)習(xí)性任務(wù) 給出基本操作步驟和技術(shù)要求，作為學(xué)生行動(dòng)領(lǐng)域工作的指導(dǎo)性操作規(guī)程

請(qǐng)你做一做 下達(dá)操作任務(wù)，學(xué)生采用“六步教學(xué)法”完成任務(wù)，提交報(bào)告和成果

知識(shí)、技能歸納 對(duì)本情境所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行了歸納和總結(jié)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)技能點(diǎn)

工程素養(yǎng)培養(yǎng) 知識(shí)技能的拓展

課后思考題 幫助學(xué)生自我檢查本情境內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況

（2）基于工作過(guò)程，適合六步教學(xué)法的教師手冊(cè)和學(xué)生任務(wù)單。教師手冊(cè)：任務(wù)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，解決了教師怎么教和教什么以及如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題，是教師標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)應(yīng)遵循的重要參考資料。教師以教師手冊(cè)為指導(dǎo)，可以按著“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步安排教學(xué)。根據(jù)教師手冊(cè)上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的操作正確與否。

學(xué)生任務(wù)工單：解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、如何工作的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料。通過(guò)引導(dǎo)文法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)。在學(xué)生任務(wù)單的指導(dǎo)下。通過(guò)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步驟完成工作任務(wù)。

四、課程進(jìn)一步改革設(shè)想

發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作；“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)多種途徑提高青年教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力；以典型工作任務(wù)為核心完善工作過(guò)程系統(tǒng)化的具有工學(xué)結(jié)合特色的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；建設(shè)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；跟蹤新技術(shù)發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

“過(guò)程控制裝置”是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程。該課程顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，以職業(yè)崗位需求為根本，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)新模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力得到了增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)、方法和社會(huì)等綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：接觸網(wǎng)檢修;課程結(jié)構(gòu);任務(wù)驅(qū)動(dòng);職業(yè)素質(zhì)

1.引言

《接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)》課程作為高等職業(yè)院校電氣化鐵道技術(shù)、城市軌道交通供電等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論授課困難、對(duì)作業(yè)人員的安全意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)要求較高等諸多特點(diǎn)。因此，為了克服以往高職教育“理論與實(shí)踐脫軌”的弊端，突出學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的前提下，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，我們?cè)陔姎饣F道技術(shù)專業(yè)的《接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)》的課程構(gòu)建中，提出了融合專業(yè)綜合素質(zhì)、以崗位的工作任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)際工作的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的全新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。即在教師的指導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容分為若干個(gè)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境和獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，以“準(zhǔn)員工”綜合素質(zhì)、專業(yè)技能要求的身份充當(dāng)課程的主角，以校內(nèi)雙師型教師和企業(yè)兼職教師為課程的指導(dǎo)，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，模擬生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的一體化教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目任務(wù)的確定

學(xué)生情境任務(wù)的確定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成功的關(guān)鍵。確定任務(wù)的原則必須以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)共同具備的崗位任務(wù)和崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合接觸網(wǎng)工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書中對(duì)技能所作的要求，開(kāi)發(fā)融入安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位任務(wù)相符的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)課程結(jié)構(gòu)模塊如表1所示。

工作任務(wù)選定后，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）如何通過(guò)崗位綜合素質(zhì)養(yǎng)成融入到工作任務(wù)內(nèi)容中，滿足用人單位的要求？

（2）如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性去收集資料？

（3）如何讓學(xué)生把理論與項(xiàng)目中的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)？

3.制定任務(wù)工作計(jì)劃

任務(wù)選定之后，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。即在每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)情境中以崗位真實(shí)工作任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合《接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)》課程的特點(diǎn)，按照“任務(wù)布置”、“任務(wù)計(jì)劃與決策”、“任務(wù)實(shí)施”、“任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)”的步驟開(kāi)展教學(xué)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為團(tuán)隊(duì)，通過(guò)討論等方法，有小組制定任務(wù)的執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)行任務(wù)分工;其次，教師對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行決策，確定任務(wù)實(shí)施方案;最后，教師和學(xué)生分別寫出教師工作頁(yè)與學(xué)生工作頁(yè)。

4.任務(wù)計(jì)劃的實(shí)施

由學(xué)校接觸網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)站場(chǎng)及專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，提供項(xiàng)目實(shí)施中所用到的場(chǎng)地、工具、材料等設(shè)施，學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，將接觸網(wǎng)工崗位的要求的綜合職業(yè)素質(zhì)融入到每個(gè)任務(wù)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地將職業(yè)素質(zhì)中的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的需要，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。

（1）案例教學(xué)法

將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，利用多媒體、教學(xué)視頻、“3G實(shí)景課堂”等教學(xué)手段，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如接觸網(wǎng)各個(gè)零件運(yùn)用于什么地方，和相關(guān)設(shè)備的聯(lián)系等，運(yùn)用具體案例進(jìn)行處理。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)物演練

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用到學(xué)校接觸網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)站場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生能提前感受到工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深學(xué)習(xí)印象;利用接觸網(wǎng)訓(xùn)練場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際演練，將安全、團(tuán)隊(duì)等要求，融入到設(shè)備的安裝、拆修、維護(hù)等進(jìn)行動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)

任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合到廣州鐵路集團(tuán)公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、真實(shí)感受生產(chǎn)實(shí)際中綜合素質(zhì)的要求等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

在項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題需要教師注意：

（1）本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以任務(wù)為載體，在教學(xué)過(guò)程中，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái);

（2）在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)，因此教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5.項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新

任務(wù)完成后，首先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師對(duì)任務(wù)工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理問(wèn)題的辦法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目總結(jié)中得到提高。例如，在“接觸網(wǎng)定位裝置檢調(diào)”任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)方案的詳細(xì)特點(diǎn)，指出任務(wù)需要注意哪些安全事項(xiàng)、哪個(gè)環(huán)節(jié)中團(tuán)隊(duì)如何合作;在定位裝置檢調(diào)中，定位裝置的測(cè)量與高空車梯作業(yè)的關(guān)鍵技能點(diǎn)是否符合職業(yè)規(guī)范要求，最后根據(jù)成本核算后，總結(jié)出一套合理的、可行的實(shí)用性高的方案進(jìn)行實(shí)施。

由于本課程采用了全新的任務(wù)式教學(xué)理念，將職業(yè)綜合素養(yǎng)融入“基于工作任務(wù)”的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)，開(kāi)發(fā)了“學(xué)習(xí)情境”、“學(xué)生工作頁(yè)”、“教師工作頁(yè)”等教學(xué)資源;以“職業(yè)崗位”與“教學(xué)內(nèi)容”接軌，以“工作任務(wù)”與“教學(xué)過(guò)程”接軌，以“職業(yè)資格”與“考核標(biāo)準(zhǔn)”接軌，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，經(jīng)歷了每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)技能，而且提高了職業(yè)道德和崗位意識(shí)，使自己的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。

綜上，融入職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)式教學(xué)理念為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，是我國(guó)高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)子；靜平衡；工作過(guò)程；六步法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0021-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的轉(zhuǎn)子找靜平衡實(shí)訓(xùn)教學(xué)

轉(zhuǎn)子找靜平衡實(shí)訓(xùn)安排在熱動(dòng)專業(yè)的第四學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)是12學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其教學(xué)進(jìn)度見(jiàn)表1。

通過(guò)表1可以看出，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在如下不足：

1.教學(xué)過(guò)程中，以講授法為主，學(xué)生被動(dòng)接受。

2.在進(jìn)行兩次加重法找轉(zhuǎn)子的顯著靜不平衡和秒表法找轉(zhuǎn)子的不顯著靜不平衡的工藝時(shí)，教師向?qū)W生詳細(xì)講解了每一個(gè)步驟及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行示范操作，學(xué)生只需要記住然后進(jìn)行操作就可以了，沒(méi)有獨(dú)立思考的空間。

3.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，而學(xué)時(shí)有限，教師講授3課時(shí)，學(xué)生練習(xí)5課時(shí)，而且秒表法找轉(zhuǎn)子的不顯著靜不平衡又是在完成了兩次加重法找顯著靜不平衡的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的，這樣就導(dǎo)致有的小組只能完成兩次加重法的練習(xí)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、新教學(xué)模式下的轉(zhuǎn)子找靜平衡教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，將學(xué)生以小組為單位組成團(tuán)隊(duì)，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步完整的行動(dòng)過(guò)程（六步法）來(lái)進(jìn)行教學(xué)，形成了比較完善的綜合實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，而且使其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力得到了有效鍛煉和很大提高。

1.資訊階段（1學(xué)時(shí)）。學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)工作小組（每組2-3人），教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），下達(dá)轉(zhuǎn)子找靜平衡任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)，并從學(xué)習(xí)工作任務(wù)中分析完成工作的必要信息，了解轉(zhuǎn)子不平衡的種類，會(huì)做轉(zhuǎn)子找靜平衡的準(zhǔn)備工作，掌握兩次加重法找轉(zhuǎn)子顯著靜不平衡和秒表法找轉(zhuǎn)子不顯著靜不平衡的工藝及注意事項(xiàng)、轉(zhuǎn)子找靜平衡的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.計(jì)劃與決策（1學(xué)時(shí)）。學(xué)生以小組為單位制定學(xué)習(xí)工作計(jì)劃，通過(guò)查閱資料，小組討論如何做好轉(zhuǎn)子找靜平衡的準(zhǔn)備工作、兩次加重法和秒表法找靜平衡的原理及工藝，確定實(shí)施方案。通過(guò)師生交流、學(xué)生討論、修改并確定轉(zhuǎn)子找靜平衡方案。要對(duì)小組人員合理分工，要求每組必須配備一名學(xué)生安全員。

3.實(shí)施（時(shí)）。以小組為單位，嚴(yán)格按照工藝規(guī)范，完成轉(zhuǎn)子找靜平衡工作，并提交技術(shù)記錄表。在此過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

4.檢查與評(píng)估（1學(xué)時(shí)）。小組自查，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，完成技術(shù)報(bào)告撰寫。教師檢查轉(zhuǎn)子平衡效果是否符合要求，操作的正確性及熟練程度。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師共同對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。

三、轉(zhuǎn)子找靜平衡教學(xué)改革特點(diǎn)

1.檢修任務(wù)為載體。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將兩次加重法找轉(zhuǎn)子的顯著靜不平衡和秒表法找轉(zhuǎn)子的不顯著靜不平衡作為兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求更加明確，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

2.工作過(guò)程為導(dǎo)向。以轉(zhuǎn)子找靜平衡的過(guò)程組織教學(xué)，通過(guò)“六步法”模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情境：接受任務(wù)、制定施工計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估等環(huán)節(jié)。

3.行業(yè)崗位規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程和考核時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)、參考資料（崗位規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)案例等），保證了學(xué)校教育與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要求的一致性。

4.檢修崗位角色扮演。整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照火電廠熱力設(shè)備檢修班組進(jìn)行，每個(gè)班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組有組長(zhǎng)、安全員、檢修工等崗位，學(xué)生分別扮演不同的崗位角色。教師的角色是檢修車間主任，為學(xué)生完成工作任務(wù)提供輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，視具體情況穿插適當(dāng)?shù)闹R(shí)講解和示范操作，并對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.教學(xué)管理貫徹“6S”。教學(xué)管理采用“6S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全），通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

6.職業(yè)能力和素養(yǎng)全面培養(yǎng)。學(xué)生為完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過(guò)資料檢索、制定施工計(jì)劃、實(shí)踐動(dòng)手等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)目標(biāo)所需的知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

7.專業(yè)能力評(píng)價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。專業(yè)能力主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)等因素。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)子找靜平衡實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行基于工作過(guò)程的改革，采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)時(shí)的分配，使學(xué)生能有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，使“教學(xué)”向“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)不斷變動(dòng)的職業(yè)生涯。

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