導(dǎo)語：如何才能寫好一篇空調(diào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)制冷技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、熟悉企業(yè)設(shè)備、熟練職業(yè)技能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對(duì)接的保障。制冷專業(yè)在總結(jié)多年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了工廠化實(shí)訓(xùn)基地。

1.創(chuàng)建工廠化實(shí)訓(xùn)基地的基本思路

1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程。從校企共研共建入手，研制適合教學(xué)需要并體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。從各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的整體布局出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與企業(yè)環(huán)境相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。

1.2 開發(fā)資源，提升實(shí)訓(xùn)基地信息化水平。從開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源入手，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)APP技術(shù)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的信息化水平。

1.3 探索模式，建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地。從改革實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)考核入手，探索學(xué)生掌握制冷維修技術(shù)、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的高效途徑。從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的快速轉(zhuǎn)變。

2.工廠化實(shí)訓(xùn)基地的研建過程

依據(jù)制冷專業(yè)人才培養(yǎng)需求、崗位技能需求的研究經(jīng)驗(yàn)，依托具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍，創(chuàng)新具有鮮明職業(yè)教育特色的工廠化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

2.1 對(duì)接崗位技能需求，研建工廠化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備

2.1.1 研建工廠化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，制冷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以種類齊全、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用易學(xué)為原則，校企共同研建了既不拷貝企業(yè)又不背離企業(yè)、滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)了以電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等典型設(shè)備為載體的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)了與之配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，并在應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善。

2.1.2 挖掘設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能。校企共同根據(jù)制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝維修兩大崗位群的工作內(nèi)容和要求，歸納和提煉崗位職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過程對(duì)接工藝流程、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理對(duì)接企業(yè)質(zhì)量管理、實(shí)訓(xùn)考核對(duì)接員工技術(shù)考核。

在突出實(shí)訓(xùn)基地特征時(shí)，注重實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)生產(chǎn)要求保持相近性，制定出與企業(yè)生產(chǎn)相近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力要求對(duì)接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做到學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、基地與車間合一。

2.2 創(chuàng)設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校企文化融合

2.2.1 突出企業(yè)文化，強(qiáng)化操作規(guī)程。在實(shí)訓(xùn)基地，采用標(biāo)語、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業(yè)文化和管理制度。讓學(xué)生在基地熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和操作規(guī)程，樹立安全意識(shí)，感受企業(yè)文化氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

2.2.2 突出工廠化布局，強(qiáng)化功能分區(qū)。根據(jù)制冷工、制冷設(shè)備維修工、中央空調(diào)操作員、空調(diào)器安裝工、汽車空調(diào)維修工五大就業(yè)崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據(jù)維修工作過程的，分別創(chuàng)設(shè)電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)五類實(shí)訓(xùn)環(huán)境。依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)要求，各實(shí)訓(xùn)室按功能劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)操區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等區(qū)域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術(shù)，開發(fā)適合實(shí)訓(xùn)課程的課件。

2.3 立足技能培養(yǎng)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式。學(xué)生通過參與電冰箱組裝與維修、空調(diào)器安裝與維修、冷庫安裝與維修、中央空調(diào)運(yùn)行與管理、汽車空調(diào)維修五大類典型職業(yè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、建構(gòu)、獲取崗位職業(yè)技能，快速成長(zhǎng)為技術(shù)技能型人才。

2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。

組織具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"專職教師、兼職教師和企業(yè)專家，形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共研實(shí)訓(xùn)基地，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成與人才培養(yǎng)模式相匹配的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案；共建實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)學(xué)生崗位能力要求和核心課程教學(xué)要求，研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；共管實(shí)訓(xùn)基地，遵循既符合教學(xué)管理，又符合企業(yè)管理的原則，不斷完善基地運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)規(guī)范；共用實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，滿足企業(yè)員工和社會(huì)人員的技能培訓(xùn)。

2.3.2 對(duì)接企業(yè)環(huán)境，建設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)基地。工廠化實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的工廠環(huán)境和可供操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配備電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等真實(shí)設(shè)備，按照工廠的工作運(yùn)行、工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)管理與運(yùn)行管理對(duì)接、課程考核與員工考核對(duì)接。解決了以往學(xué)訓(xùn)不能同時(shí)兼顧的難題，邊學(xué)邊訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)一體，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)效性。

2.3.3 依據(jù)崗位要求，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)功能。以制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、安裝維修兩大類崗位群的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉崗位職業(yè)能力，將真實(shí)工作項(xiàng)目或任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)，將單一技能和綜合技能的訓(xùn)練融入了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，體現(xiàn)為直觀認(rèn)知、拆卸、安裝、修理、維護(hù)保養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。

3.學(xué)崗對(duì)接工廠化實(shí)訓(xùn)基地成績(jī)及效果

3.1 引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?；爻蔀榱藝?guó)家教育行政學(xué)院的考察基地、北京市制冷專業(yè)教師的師資培訓(xùn)基地、北京市中等職業(yè)學(xué)校"制冷和空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試"技能大賽的賽前培訓(xùn)基地和競(jìng)賽的賽場(chǎng)、北京市首批特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)。組織了多次北京市師資培訓(xùn)、特種作業(yè)制冷培訓(xùn)，連續(xù)三年承辦了北京市職業(yè)院校制冷設(shè)備組裝與維修、戶式中央空調(diào)安裝與維修技能大賽。作為北京市特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)，僅2014年就為北京市氨制冷作業(yè)人員崗位培訓(xùn)700多人?；貫楸本┦薪處熍嘤?xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和下崗職工的培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵字：中央空調(diào)工程課程改革 崗業(yè)能力

【分類號(hào)】G712.4

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

“中央空調(diào)工程”是一門專業(yè)核心課程，采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生掌握中央空調(diào)工程中三大核心崗位應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力?；睘楹?jiǎn)，引入實(shí)際工程案例，學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，增加完成任務(wù)的成就感。同時(shí)征對(duì)我校城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，我們開展了圍繞中央空調(diào)工程應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作作為社會(huì)能力目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所需專業(yè)知識(shí)針對(duì)具體工程實(shí)情靈活運(yùn)用作為方法能力目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為目標(biāo)的課程改革。

二、課程改革課程內(nèi)容

1、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定

從工作崗位能力分析到項(xiàng)目課程構(gòu)建的總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前，首先要做好對(duì)崗位能力的分析。城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在一些較小的公司就職，那么他們接觸的大部分是家用中央空調(diào)或是小規(guī)模的中央空調(diào)系統(tǒng)[2]。征對(duì)其工作特點(diǎn)，在中央空調(diào)這門課程中，主要圍繞這兩個(gè)大的項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺入深，讓學(xué)生掌握所需要的知識(shí)要點(diǎn)，在實(shí)際的項(xiàng)目中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)施中，以項(xiàng)目為明線，以核心崗位掌握的能力為暗線來布置教學(xué)內(nèi)容。

2、項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)

這門課程中以兩個(gè)實(shí)際工程案例作為項(xiàng)目，第一個(gè)項(xiàng)目為家用中央空調(diào)工程；第二個(gè)項(xiàng)目為一棟四層的辦公樓中央空調(diào)工程。在教學(xué)中，先讓學(xué)生做第一個(gè)項(xiàng)目，相對(duì)更簡(jiǎn)單，培養(yǎng)其成就感，再逐步加大難度。從兩個(gè)項(xiàng)目中，從與客戶溝通，再到做方案，報(bào)價(jià)，施工，涉及到了每一個(gè)實(shí)際工作中的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3、課程的實(shí)施

以工作任務(wù)為中心，首先教師要布置任務(wù)，并且明確每一個(gè)步驟該怎么來做，然后以一個(gè)民用住宅為例，讓學(xué)生分組來完成任務(wù)，首先選擇空調(diào)系統(tǒng)，然后按照選擇的系統(tǒng)來做空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及工程預(yù)算，并掌握家用中央空調(diào)的施工要點(diǎn)。接著以一棟學(xué)校辦公樓為例，讓學(xué)生來掌握中型空調(diào)工程的設(shè)計(jì)、預(yù)算與施工方面的要點(diǎn)。學(xué)生帶著任務(wù)，分組去完成一個(gè)項(xiàng)目，遇到問題，可與同學(xué)之間相互溝通，或是尋求教師解答。問題解決過程中，提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

整個(gè)項(xiàng)目都是由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，在完成項(xiàng)目的每一階段，教師都要對(duì)其進(jìn)行考核。避免部分同學(xué)的偷懶，同時(shí)便于教師掌握項(xiàng)目完成進(jìn)度。爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來。每個(gè)項(xiàng)目完成后，教師要組織項(xiàng)目匯報(bào)，由優(yōu)秀學(xué)生和教師組成“評(píng)委小組”，對(duì)參與匯報(bào)小組的項(xiàng)目進(jìn)行提問與打分。加強(qiáng)同學(xué)之間對(duì)中央空調(diào)項(xiàng)目的相互交流與學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

三、教學(xué)方法和手段的改革

1、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為課堂主體，注重學(xué)生的課堂參與及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在各子項(xiàng)目中明確專業(yè)崗位工作任務(wù)，縮短上手時(shí)間。 教師為主導(dǎo)，按照教學(xué)進(jìn)度在每個(gè)階段完成一個(gè)子項(xiàng)目，監(jiān)督學(xué)生的工作完成情況，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。

2、問題引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生在接受工作任務(wù)后，開展設(shè)計(jì)工作之前，教師要進(jìn)行任務(wù)解析和工作思路的引導(dǎo)。 在這一環(huán)節(jié)采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法同時(shí)實(shí)施。學(xué)生接受任務(wù)的同時(shí)，就是問題的拋出，任務(wù)的解析過程就是問題的解決過程。 經(jīng)過查閱資料、相互溝通交流之后，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和思維碰撞，最終大家都參與了尋求問題答案的過程。

四、課程評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變之后，過去以平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)來進(jìn)行綜合評(píng)分的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考核方式已經(jīng)不適應(yīng)，必須有相匹配的評(píng)價(jià)方式。我們把課程評(píng)價(jià)分為“評(píng)委評(píng)價(jià)” “ 教師評(píng)價(jià)”“同學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)部分。在項(xiàng)目教學(xué)中，待小組完成任務(wù)后，然后各個(gè)小組成員對(duì)自己所做子項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)，由評(píng)委小組來打分、提建議，提出存在的不足和改進(jìn)措施以及做的好的地方。在此過程中被評(píng)的同學(xué)需解答評(píng)委小組提出的疑問，學(xué)生在答疑和討論過程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，最后是教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如此讓學(xué)生從參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)識(shí)別工程項(xiàng)目方案的優(yōu)劣，并讓更多同學(xué)看到優(yōu)秀的工程方案與不足的方案之間的區(qū)別，有利于他們今后走上工作崗位保障工程質(zhì)量。

以往的課程理論考核主要考核知識(shí)點(diǎn)和基本計(jì)算，考核點(diǎn)分散在教材各章節(jié)。在開展以崗位能力為目標(biāo)的課程改革之后，考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥己斯こ虒?shí)際應(yīng)用能力為主，要求學(xué)生能夠完成空調(diào)方案的選擇、設(shè)備的選型、繪制系統(tǒng)圖、平面布置圖、能夠根據(jù)圖紙，進(jìn)行工程預(yù)算、并掌握中央空調(diào)施工過程中的要點(diǎn)。征對(duì)中央空調(diào)的三個(gè)核心崗位，提高了崗位能力，同時(shí)通過綜合實(shí)訓(xùn)鞏固了之前所學(xué)的流體力學(xué)、制冷與空調(diào)裝置、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、天正暖通軟件、中央空調(diào)施工、空調(diào)工程概預(yù)算等專業(yè)課程。讓學(xué)生更系統(tǒng)的掌握了知識(shí)，學(xué)得更扎實(shí)。

五、總結(jié)

圍繞中央空調(diào)工程核心崗位能力開展“ 中央空調(diào)工程” 課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)，在教學(xué)中，將真實(shí)案例引入到教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在匯報(bào)過程中，學(xué)生走上講臺(tái)，將他自己的思路展示給大家，并且能夠積極主動(dòng)的思考問題，鍛煉了學(xué)生的理解與溝通能力，解決問題的能力。以實(shí)用性為原則簡(jiǎn)化理論，強(qiáng)化了工作思路培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、問題引導(dǎo)式方法開展課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式。通過轉(zhuǎn)變觀念，開展課程改革，教學(xué)效果明顯提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲玲.工程圖學(xué)課程改革與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[ J]江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)-自然科學(xué)版2006.（5）

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電冰箱維修技術(shù) 一體化教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0048-02

隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)教育工作者必須重視的課題。為使中職學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。一體化教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。而一體化教學(xué)體系，就是整理、融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。對(duì)于如何做好中職學(xué)校一體化教學(xué)改革工作，本文以廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校電冰箱維修技術(shù)課程為例進(jìn)行探討。

一、電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的必要性

中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。特別是如制冷與空調(diào)、電氣運(yùn)行、機(jī)械制造等專業(yè)，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作的能力，為成為社會(huì)中的技術(shù)型先鋒做好準(zhǔn)備。電冰箱維修技術(shù)是制冷專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)好這門課程，不僅可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，而且對(duì)于學(xué)好其他的專業(yè)課有很大的促進(jìn)作用。

總結(jié)以往電冰箱維修技術(shù)課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果，制冷教研組認(rèn)為可以在這門課中應(yīng)用一體化的教學(xué)方式。一方面，中職學(xué)生的文化素質(zhì)較差，抽象的理解能力和接受能力也較差，他們對(duì)于理論方面的教學(xué)大都有抵觸情緒，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作方面卻很感興趣，因此，可在電冰箱維修技術(shù)課程中采用一體化的教學(xué)方式。另一方面，在電冰箱維修技術(shù)課程中進(jìn)行一體教學(xué)的實(shí)踐，也可以為后面的空調(diào)器原理與維修、制冷與空調(diào)作業(yè)、冷庫、中央空調(diào)等專業(yè)核心課程進(jìn)行一體化教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（一）制定教學(xué)目標(biāo)。廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校的制冷班又稱“申菱班”，制冷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分人到廣東申菱空調(diào)設(shè)備制造有限公司工作，一部分人到制冷空調(diào)公司從事安裝、維修工作。我們首先明確了學(xué)生的專業(yè)崗位方向主要是“生產(chǎn)、安裝、維修”，然后結(jié)合企業(yè)的意見明確制定電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

通過征求申菱空調(diào)設(shè)備有限公司、東莞國(guó)順制冷設(shè)備公司、梧州格力空調(diào)公司等企業(yè)專家的建議，確立制冷與空調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)的學(xué)生是在生產(chǎn)第一線、服務(wù)第一線從事制冷與空調(diào)設(shè)備制造、工程安裝調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行管理，低溫物流設(shè)備運(yùn)行管理、維護(hù)保養(yǎng)，中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理等崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技術(shù)人員。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的思路是：緊密圍繞市場(chǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生小型制冷和空調(diào)設(shè)備原理及維修技術(shù)職業(yè)能力為主線，技能應(yīng)用能力為主體。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織安排上，突出實(shí)用性和先進(jìn)性，以“必需、夠用”為原則來培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，使理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家制冷維修工職業(yè)技能鑒定全面接軌。

根據(jù)制冷與空調(diào)專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，制冷教研組全體教師在一起共同討論，確定電冰箱維修技術(shù)和制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)這兩門課的教學(xué)目標(biāo)為：了解制冷的基礎(chǔ)知識(shí)和電冰箱知識(shí)，掌握電冰箱的結(jié)構(gòu)、組成和工作原理，能熟練使用電冰箱的檢修工具和儀器；掌握制冷管道加工、制冷管道的氣焊技術(shù)和電冰箱維修過程的各種技能；熟識(shí)電冰箱制冷系統(tǒng)的檢修過程，掌握電冰箱基本維修技能，能對(duì)電冰箱常見故障的原因進(jìn)行分析及維修；具有高度的安全意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。在以往的教學(xué)中，制冷專業(yè)在第二個(gè)學(xué)期的專業(yè)課有制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和電冰箱維修技術(shù)，這兩門課一般是由兩位教師擔(dān)任。制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)只是學(xué)習(xí)制冷和空調(diào)方面的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、制冷原理等內(nèi)容，基本上沒有什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)起來覺得比較枯燥。電冰箱維修技術(shù)課程是以技能為主的一門課程，同時(shí)也需要相應(yīng)的制冷理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程改革時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，有必要將制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)這一門基礎(chǔ)課和電冰箱維修技術(shù)這一門課融合在一起進(jìn)行一體化教學(xué)。否則，不僅教學(xué)的內(nèi)容容易脫節(jié)，同時(shí)教學(xué)效果也不明顯，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，制冷教研組的教師共同討論，將制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和電冰箱維修技術(shù)這兩門課融合在一起來制訂教學(xué)計(jì)劃。在具體安排上，將所有排列出的教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)模塊，每一個(gè)模塊列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能的具體要求和考核辦法。在教學(xué)的課時(shí)安排上，安排每一周12個(gè)學(xué)時(shí)，為了方便教學(xué)和減少輔助時(shí)間，安排每周3個(gè)早上連續(xù)4個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，充分保證教學(xué)的連貫性。

（三）教師、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的準(zhǔn)備。廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校很重視制冷專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)的實(shí)踐，在人員、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等方面給予了大力的支持。為了確保一體化教學(xué)的順利開展，教研室起用既精通制冷專業(yè)理論，又熟識(shí)操作，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師來負(fù)責(zé)這一門課的一體化教學(xué)工作。一體化教學(xué)實(shí)踐基本是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，由于制冷專業(yè)2010級(jí)只有一個(gè)班共33位學(xué)生，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備都能夠充分滿足一體化教學(xué)的要求。

（四）教學(xué)過程的監(jiān)督。在教學(xué)監(jiān)督方面，教研室和教務(wù)科全程對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤，在教學(xué)過程中定期和不定期地進(jìn)行檢查，了解教學(xué)過程中存在的問題，有問題很快就給予解決。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，詢問學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)方式的意見，在跟蹤過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出建議，確保電冰箱維修技術(shù)課程一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的主要內(nèi)容及過程

將制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和電冰箱維修技術(shù)這兩門課的內(nèi)容分解為13個(gè)教學(xué)模塊，這些教學(xué)模塊內(nèi)容不是隨意拼湊的，也不是按照課本先后順序排列，更不是簡(jiǎn)單地將課本的內(nèi)容進(jìn)行分解，而是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和電冰箱系統(tǒng)的工藝流程按順序?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行羅列，也就是按照教學(xué)目標(biāo)的要求和制冷考工考證的內(nèi)容進(jìn)行安排的。

電冰箱主要是由箱體、制冷系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)組成的，教學(xué)的主線是先進(jìn)行冰箱制冷系統(tǒng)教學(xué)，再到冰箱電氣控制系統(tǒng)教學(xué)，然后再到整體冰箱的教學(xué)。在冰箱制冷系統(tǒng)的教學(xué)中，按照事物的認(rèn)知規(guī)律，先從制冷管道加工技術(shù)到制冷管道的焊接及排污到制冷系統(tǒng)的檢漏，再到制冷系統(tǒng)的抽真空，然后到制冷系統(tǒng)充制冷劑，從而完成整個(gè)冰箱的制冷系統(tǒng)的教學(xué)。在電冰箱電氣控制系統(tǒng)各模塊的教學(xué)中，也是按照認(rèn)知規(guī)律，先熟識(shí)電冰箱的控制電路，再到各電氣部件的原理及檢測(cè)，然后到電冰箱控制電路的連接及檢測(cè)，從而完成冰箱電氣控制電路的教學(xué)。最后，進(jìn)行簡(jiǎn)易電冰箱的組裝、調(diào)試和故障的檢修。

在整個(gè)教學(xué)過程中，將電冰箱的基本知識(shí)、制冷的理論和原理等部分內(nèi)容融合相應(yīng)的模塊中去，使整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中，將全班33位同學(xué)分成11個(gè)小組，每個(gè)小組為3人，小工具人手一套，大一些的工具設(shè)備基本上是每個(gè)小組3位同學(xué)共用一套，每個(gè)小組3個(gè)同學(xué)之間在每一個(gè)模塊既要進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)，又要進(jìn)行相互之間的合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的真正融合。在這種教學(xué)方式中，是以學(xué)生為主體，是以學(xué)生的技能學(xué)習(xí)為主線，教師只是進(jìn)行相應(yīng)的講解和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果比較明顯。這樣的教學(xué)情境，比較接近真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，解決了以往在課堂上無法講解的生產(chǎn)一線的技術(shù)問題，收到非常好的教學(xué)效果。這種一體化教學(xué)方式，用一句話來概括就是在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到教、學(xué)、做合一。

四、電冰箱維修技術(shù)課程一體化教學(xué)的考核辦法

在電冰箱維修技術(shù)課程的考核中，淡化理論考試，以技能考核為主。在完成每一個(gè)模塊的教學(xué)后，都要進(jìn)行相應(yīng)的考核，根據(jù)技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，考核采取的是一一過關(guān)制。在期末這一門課的考試，按照考工考證的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行考試，同時(shí)，也增加職業(yè)素質(zhì)考試，強(qiáng)化實(shí)踐技能考試，考試標(biāo)準(zhǔn)完全參照生產(chǎn)一線的技術(shù)要求制定。按照一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本上能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的零距離培養(yǎng)。

五、電冰箱維修技術(shù)課程一體化教學(xué)的效果

筆者從事制冷專業(yè)的教學(xué)工作有十多年，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學(xué)方式到強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)，再到現(xiàn)在的一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥。學(xué)生有厭學(xué)情緒，專業(yè)技能普遍較差；以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)，雖然學(xué)生的專業(yè)技能有所提高，但理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，也沒能真正解決學(xué)生知識(shí)、技能脫節(jié)的問題；一體化教學(xué)方式，是將理論知識(shí)和操作技能融為一體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到教、學(xué)、做合一，基本上解決了學(xué)生厭學(xué)和知識(shí)、技能脫節(jié)的問題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生接受一體化教學(xué)后到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，均能很快適應(yīng)不同的技術(shù)崗位，且很快就成為企業(yè)的骨干力量。尤其是制冷專業(yè)的學(xué)生在崗位適應(yīng)性、技能水平、團(tuán)體協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)水平都比以往各屆學(xué)生都好。

總之，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和完善一體化教學(xué)，培養(yǎng)更多適合社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫立群，彭愛紅，李利花.電冰箱維修從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2009

[2]制冷技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008

[3]賓澤云，覃維獻(xiàn).汽車電氣系統(tǒng)檢修課程理實(shí)一體化教學(xué)初探[J].廣西教育（C版），2010（30）

篇4

新工科建設(shè)是我國(guó)高等教育的里程碑，是緊跟時(shí)展的要求，是教育回歸其本質(zhì)的體現(xiàn)。2017年以來，教育部多次發(fā)文，要求各高校推進(jìn)新工科建設(shè)，這是保證我國(guó)工程教育從接軌國(guó)際到領(lǐng)跑全球的信號(hào)，在國(guó)家引領(lǐng)下，各高校應(yīng)當(dāng)全力探索領(lǐng)先全球的工程教育中國(guó)模式[1-3]。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)當(dāng)是新工科建設(shè)的主力，新工科建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型、提升專業(yè)力量的重要機(jī)遇，因?yàn)榈胤礁咝３袚?dān)著服務(wù)地方的重要責(zé)任，需要對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)企業(yè)技術(shù)提出的創(chuàng)新要求能給予有力支持，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，凝練辦學(xué)特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膭?chuàng)新型人才，這樣才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把特色學(xué)科辦好辦強(qiáng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育水平的提高[4-6]。土建類專業(yè)是我國(guó)工科教育中的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。本文的研究對(duì)象湖南城市學(xué)院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業(yè)是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時(shí)代新環(huán)境下如何強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)是其面臨的重要課題。基于此，本文以湖南城市學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，介紹該專業(yè)面對(duì)新工科教育大背景所做出的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試。

2建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中演示型實(shí)驗(yàn)較多，存在一定問題。原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等而設(shè)立，實(shí)驗(yàn)開設(shè)種類齊全。但是受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生被動(dòng)地聽教師講解，沒有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案更無從談起。在這種實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。課程設(shè)計(jì)本專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是針對(duì)這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計(jì)分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為2～3周。這種課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計(jì)算的方法是什么，就花費(fèi)了大量時(shí)間；接下來還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對(duì)于一個(gè)剛接觸工程設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會(huì)太高。同時(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計(jì)安排加在一個(gè)剛?cè)朐O(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生身上，只會(huì)使他對(duì)這個(gè)行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計(jì)而做課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后也不會(huì)再選擇這個(gè)行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以前主要是進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)，但是存在一定的問題。這些項(xiàng)目不都是真實(shí)存在的項(xiàng)目，有的是虛擬項(xiàng)目，這樣就會(huì)導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計(jì)出來的方案與實(shí)際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)時(shí)卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時(shí)規(guī)范設(shè)計(jì)的建筑，將會(huì)導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工科教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實(shí)踐能力。以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長(zhǎng)期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個(gè)高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面近年來，本專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入大量的經(jīng)費(fèi)保障實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。每年都有固定經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置，而且為了適應(yīng)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，特別購(gòu)置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測(cè)試裝置。該設(shè)備是為了適應(yīng)建筑節(jié)能檢測(cè)的需要，最新研發(fā)的全自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)。該設(shè)備是國(guó)內(nèi)首次將標(biāo)定熱箱法（用于門窗）和防護(hù)熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法、檢測(cè)精度要求，既可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革方面在教學(xué)改革方面，為凸顯本專業(yè)服務(wù)地方的特點(diǎn)，經(jīng)過優(yōu)化整合建設(shè)了暖通空調(diào)核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調(diào)核心課程群主要由空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程組成。在教學(xué)資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對(duì)師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)投入，定期派遣核心課程任課教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。由于本專業(yè)的就業(yè)方向以設(shè)計(jì)院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設(shè)計(jì)院或者施工單位較多，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)公用設(shè)備工程師考試，提升實(shí)踐能力的同時(shí)提升理論水平。課程設(shè)計(jì)改革方面課程設(shè)計(jì)方面，實(shí)施綜合課程設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生對(duì)同一實(shí)際已完工建筑先后完成空調(diào)、通風(fēng)、供熱、供燃?xì)獾脑O(shè)計(jì)任務(wù)，這些任務(wù)合并為“暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生綜合考慮設(shè)計(jì)方案，得到整體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。并在設(shè)計(jì)過程中設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，每到一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。將工程概預(yù)算、建筑安裝工程造價(jià)與施工管理等內(nèi)容合并為“設(shè)備安裝綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生對(duì)設(shè)備安裝過程建立總體的工程理念，系統(tǒng)地掌握各部分之間的關(guān)系，提高對(duì)設(shè)備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領(lǐng)域“建筑智能設(shè)施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)”，該領(lǐng)域是目前就業(yè)方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強(qiáng)的，是特色所在，通過設(shè)立建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提升本系在建筑電氣方面的教學(xué)能力。以上課程設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，總時(shí)間為17周，在項(xiàng)目實(shí)施過程中都結(jié)合了實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇已建成的項(xiàng)目，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際工程對(duì)比后能快速找到自己的問題、設(shè)計(jì)的缺陷。通過以上綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍反饋這種課程設(shè)計(jì)方式更加科學(xué)合理，能提高學(xué)習(xí)效率，不僅可以熟練掌握暖通空調(diào)的設(shè)計(jì)原理與方法，而且對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)也熟悉，同時(shí)具備安裝施工的基本能力，真正成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面試點(diǎn)成立設(shè)計(jì)小組，分工合作，分塊完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其中分配任務(wù)時(shí)主要考慮學(xué)生自己的興趣方向和今后就業(yè)的方向，將這幾方面結(jié)合起來選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現(xiàn)有工程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，獲得不錯(cuò)名次，這在地方普通高校中是處于領(lǐng)先水平的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生試點(diǎn)實(shí)行周匯報(bào)制，以便導(dǎo)師掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同時(shí)試點(diǎn)與教師科研課題相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)打破以前只采用工程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng)，加入一部分科研課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這主要是針對(duì)考研通過的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如提高他們的文獻(xiàn)檢索能力、科技論文寫作能力，促進(jìn)研究思維的啟蒙等。通過以上方式的改革使畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)后，學(xué)生普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)收獲很大，許多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)所學(xué)直接應(yīng)用于工作中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革方面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革主要為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，目的是讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)。但是限于每個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生人數(shù)較多，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革首先定在畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與寒假連在一起的，相對(duì)來說，學(xué)生可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)工作有更深入的了解。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段正是學(xué)生找工作的高峰時(shí)間，學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)進(jìn)入有意向的單位提前熟悉工作環(huán)境，初步進(jìn)入工作狀態(tài)；也讓企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業(yè)協(xié)議，這是企業(yè)與學(xué)生都愿意看到的。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，首選鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入有工作意向的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這部分由學(xué)生自由選擇。但是總會(huì)有學(xué)生并不是很清楚自己將來的就業(yè)方向，無法找到適合自己的企業(yè)。這部分學(xué)生由教研室聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在這些單位里輪崗，等到寒假過完要返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況選擇留在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過兩年的試點(diǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果得到極大改善，獲得學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)！

篇5

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計(jì)；用電負(fù)荷；照明；防雷接地

Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.

Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、前 言

隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑電氣設(shè)計(jì)的建設(shè)逐漸走向自動(dòng)化、節(jié)能化、信息化和智能化，這對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)有許多新的要求，這就要求廣大設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中，既要保證工程的順利進(jìn)行，又要保證所有的圖紙審查按時(shí)通過，就必須認(rèn)真把握好工程電氣設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，提高設(shè)備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結(jié)合作者多年電氣設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)論述。

二、工程概況

某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。

弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)

弱電系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計(jì)的深度應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求: 1)土建施工所需預(yù)留孔洞、預(yù)埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設(shè)要求。2)做好弱電設(shè)備機(jī)房和弱電井的電源和接地預(yù)留、接地可采用聯(lián)合接地，電阻不應(yīng)大于1Ω；采用弱電單獨(dú)接地時(shí)，接地電阻不應(yīng)大于4Ω。3)相對(duì)不變層(如設(shè)備層)、層面部分區(qū)間、大樓接入網(wǎng)的管道預(yù)埋。4)中央監(jiān)控室、各類弱電機(jī)房的位置大小、平面布置要求。5)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)控制器(DDC)、監(jiān)控點(diǎn)(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統(tǒng)配線規(guī)格和布線要求。7)系統(tǒng)設(shè)備線路端接的編號(hào)和方式。施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應(yīng)圖紙中輔以文字說明,文字說明是對(duì)施工圖紙的補(bǔ)充。由于弱電系統(tǒng)是采用集中統(tǒng)一的一體化綜合設(shè)計(jì)，因此我們?cè)谶M(jìn)行施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(tǒng)(除火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)按規(guī)范需另行獨(dú)立設(shè)計(jì)以外)的工程預(yù)埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設(shè)和布線方式，以及相應(yīng)的設(shè)備定位。

四、供配電設(shè)計(jì)

（1）用電負(fù)荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房?jī)?nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動(dòng)力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計(jì)

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。

五、照明設(shè)計(jì)

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對(duì)溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

六、消防設(shè)計(jì)

消防電氣設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災(zāi)報(bào)警、撲救及人民生命財(cái)產(chǎn)的重要安全問題, 因此,我們必須按國(guó)家有關(guān)規(guī)范作好消防電氣設(shè)計(jì)。

（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。

七、防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場(chǎng)所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對(duì)角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級(jí)浪涌保護(hù)器。對(duì)軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。

八、結(jié)論

總之，建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)的過程中始終要遵照國(guó)家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。

參考文獻(xiàn)

[1]《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校;教學(xué)方法;教學(xué)現(xiàn)狀;考核辦法

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)講授為主，不夠多元化和綜合化

目前在《制冷空調(diào)機(jī)器設(shè)備檢測(cè)》的課堂教學(xué)中，教師使用最多的教學(xué)方法還是“講授法”，學(xué)生最常用的參與方法是“聽”。“提問法”、“演示法”和“分組教學(xué)法”在課程中有所應(yīng)用，但“工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“模擬教學(xué)”等相對(duì)職業(yè)教育性的教學(xué)方法則基本沒有用。教師還是習(xí)慣以自我為主體，教學(xué)方法的單一，使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生智力發(fā)展。最終使學(xué)生失去聽課的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量下降。

2、教學(xué)對(duì)象研究不夠，學(xué)生參與程度不高

在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的研究還不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。目前制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分是高考中的低分段學(xué)生，另外還有將近1/3的學(xué)生是文科生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)更差，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)未來前途信心不足，失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂上睡覺、課桌下玩手機(jī)，玩電子游戲，遲到早退，缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這直接影響到教學(xué)效果。學(xué)生缺乏參與意識(shí)，處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，如果老師不點(diǎn)名提問，主動(dòng)回答問題的學(xué)生寥寥無幾。

3、教學(xué)內(nèi)容把握不透，缺乏教學(xué)方法改革的動(dòng)力和熱情

目前我院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的部分教師所從事專業(yè)與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不一致，都是專業(yè)教學(xué)所需臨時(shí)學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)過來的，他們對(duì)現(xiàn)代制冷空調(diào)行業(yè)實(shí)際崗位的工作情形不熟悉，不知道實(shí)際工作崗位需要什么不需要什么。有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不論從理論上還是實(shí)踐上都沒有完全弄清，課堂教學(xué)只能讀書。

4、實(shí)踐教學(xué)條件不能完全滿足教學(xué)需求

由于制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)不是我院的重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入少，目前只有企業(yè)捐贈(zèng)的幾臺(tái)活塞式壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)盤管等設(shè)備，而目前市場(chǎng)上使用廣泛的螺桿式壓縮機(jī)、離心式壓縮機(jī)均沒有，且現(xiàn)有的設(shè)備均不能運(yùn)行，只能進(jìn)行部分拆裝，不能完全滿足教學(xué)需求。

二、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)施

1、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。它是課堂教學(xué)的靈魂，支配著課堂教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，要處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系。教師在備課時(shí)，圍繞課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，不能僅考慮教材內(nèi)容的先后順序，要使教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，力爭(zhēng)在有限的課教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過師生雙方的努力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、選擇合適的教學(xué)方法，合理安排課堂教學(xué)過程

提高課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。教師授課能否吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否吸引學(xué)生積極參與等，這些都影響到課堂教學(xué)效果。為此我們對(duì)《制冷空調(diào)機(jī)器設(shè)備檢測(cè)》課程中設(shè)計(jì)的五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)與實(shí)施相配套的各種工作單。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、演示法、多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

實(shí)施：

第一步：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以實(shí)訓(xùn)室電冰箱、空調(diào)器為例，提問為什么夏季房間降溫、電冰箱給食物冷凍冷藏，通過師生之間就這個(gè)問題的互動(dòng)交流導(dǎo)入主題;

第二步通過多媒體演示和實(shí)物教學(xué)，介紹冷凝器和蒸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、類型、工作原理;

第三步教師選取實(shí)訓(xùn)室內(nèi)冷凝器和蒸發(fā)器進(jìn)行拆裝和測(cè)量示范;

第四步學(xué)生分組進(jìn)行拆裝、測(cè)量練習(xí)，教師指導(dǎo);

第五步對(duì)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查、點(diǎn)評(píng);

第六步對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行考核。

3、設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施相配套的考核內(nèi)容和考核方法

針對(duì)五個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)與之配套的考核內(nèi)容與考核辦法，并形成相應(yīng)的考核指標(biāo)。在各項(xiàng)目實(shí)施完成后分別進(jìn)行考核，完成相應(yīng)的過程考核。

4、項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)及反饋

課堂教學(xué)反思在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行，教師在上完課后，根據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)中所獲得的反饋信息及時(shí)改進(jìn)和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。教師結(jié)合學(xué)生課堂練習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況，總結(jié)課堂教學(xué)得失，養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，每一項(xiàng)目完成后均要進(jìn)行反饋，通過反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果。

三、高職課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流。要改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師確立新的教育觀念，是課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。作為教學(xué)管理部門，我們不僅要鼓勵(lì)教師多參加校內(nèi)外的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，同時(shí)也要努力創(chuàng)造各種培訓(xùn)和交流活動(dòng)的條件，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

2、要注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不同的教學(xué)目標(biāo)會(huì)有不同的教學(xué)方法。高職課堂教學(xué)方法的改革，需要因材施教靈活多樣，豐富多彩的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生具有吸引力，能激發(fā)好奇心，引起學(xué)生內(nèi)在的興趣，覺得學(xué)習(xí)是一件有趣味又美妙的事情，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3、要注重教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。改革考核評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為中心評(píng)價(jià)教學(xué)。高職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須把校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，突出綜合性、過程性，以學(xué)生為中心。一是要建立綜合性的評(píng)價(jià)問題、解決能力的考核體系;二是注重過程性，以學(xué)生掌握的每一個(gè)技能作為考核對(duì)象，最終結(jié)合能力測(cè)試給出課程成績(jī);三是以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的自我完善和發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4、要加強(qiáng)制度建設(shè)，重在激勵(lì)。作為教學(xué)管理部門，要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，現(xiàn)在很多學(xué)校制度往往傾向于約束，注重對(duì)教師的監(jiān)控和考核，要把教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，努力激發(fā)教師教學(xué)方法改革的動(dòng)力。

四、結(jié)束語

高職院校教師在課堂教學(xué)中，如何根據(jù)課程特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容以及高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，要研究的方向還很多。必須通過多種途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，積極參與、努力實(shí)踐、辛勤勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新，去推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功效，使提高教育質(zhì)量真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高厚.課堂教學(xué)技藝[M].北京，北京師范大學(xué)出版社，1997（103）.

篇7

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是我們急需解決的課題?！峨姳渑c空調(diào)器》是制冷教學(xué)專業(yè)的教材，與實(shí)際生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，要擁有熟練的實(shí)際操作能力。所以，在教學(xué)中我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法，把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一種基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合冰箱空調(diào)安裝、調(diào)試及維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，取得了較好的教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法解讀

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

三、課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法一般由確定項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目、檢查評(píng)估幾個(gè)教學(xué)階段組成。

1.分析教學(xué)目標(biāo)，確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際知識(shí)水平，正確分析教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)，這是項(xiàng)目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，它不但反映了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解和教學(xué)能力，還是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵。

1.1分析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的要求，是確定項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠分解、細(xì)化為各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，我們將教學(xué)目標(biāo)分解如下：

課程除介紹電冰箱、空調(diào)器的結(jié)構(gòu)、原理外，教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)生掌握小型制冷設(shè)備使用與維修所必需的制冷專業(yè)知識(shí)，并擁有熟練的實(shí)際操作能力。例如在講解普通電冰箱經(jīng)常采用的單路循環(huán)制冷系統(tǒng)時(shí)，其應(yīng)知理論知識(shí)定為“掌握”內(nèi)容，要求掌握制冷系統(tǒng)工作原理圖的組成，各設(shè)備的作用和制冷劑在系統(tǒng)中的變化過程。應(yīng)會(huì)實(shí)踐內(nèi)容定為“熟練”，要求能熟練使用工具、儀表將各設(shè)備、管道組裝成完整的制冷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)制冷。

1.2確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，要求切合項(xiàng)目目標(biāo)，有明確的任務(wù)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，而且具有可操作性。

1.2.1 應(yīng)知內(nèi)容

任務(wù)1：掌握制冷系統(tǒng)工作原理圖的組成。

任務(wù)2：掌握各設(shè)備的基本工作原理和作用。

任務(wù)3：掌握制冷劑在循環(huán)中的相態(tài)、壓力和溫度變化。

1.2.2應(yīng)會(huì)內(nèi)容

任務(wù)1：熟練使用專用工具和儀器儀表，分類識(shí)別設(shè)備實(shí)物并檢測(cè)好壞。

任務(wù)2：掌握焊接技術(shù)，照工作原理圖正確連接制冷系統(tǒng)。

任務(wù)3：對(duì)系統(tǒng)的檢漏方法和檢漏過程能熟練操作。

任務(wù)4：熟練制冷劑沖注方法，會(huì)判斷制冷劑注入量是否足夠。

任務(wù)5：能連接壓縮機(jī)電路，啟動(dòng)運(yùn)行系統(tǒng)，并確定各組成部分工作正常。

2.實(shí)施項(xiàng)目，完成任務(wù)

任務(wù)的完成依靠實(shí)施，這是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的核心階段。在整個(gè)階段教師要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

首先是布置任務(wù)，課前教師先把下節(jié)課的任務(wù)布置下來，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開預(yù)習(xí)，通過閱讀課本，利用多媒體查詢信息資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索的能力。

其次，在教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生能盡快進(jìn)入情境，要求教師安排好講解、示范、分組進(jìn)行小組討論等具體的教學(xué)過程。

第三，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，主體是學(xué)生，教師處于引導(dǎo)、提示的位置，是學(xué)生的助手，教師指導(dǎo)要恰到好處。發(fā)現(xiàn)問題后，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，大膽實(shí)踐，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.檢查評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生某階段學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合認(rèn)定。在項(xiàng)目教學(xué)中，注重的是完成項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目完成后，要求每組同學(xué)進(jìn)行討論，然后由組長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，小組成員共同解決問題，最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)體系的合理性非常重要。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生在工作中與其他學(xué)生協(xié)調(diào)、合作的能力，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師的檢查和評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程之中，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后都應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、合作精神、項(xiàng)目實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并做好記錄，考查學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目全部完成后，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)使用到的知識(shí)點(diǎn)整理歸納，以提高專業(yè)知識(shí)的完整性。通過這一環(huán)節(jié)還可以幫助教師分析教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教研教改。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專；制冷與冷藏技術(shù)；教學(xué)改革

近年來，制冷與冷藏技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，并處在不斷發(fā)展之中。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，冷凍冷藏企業(yè)建設(shè)、冷庫建造、制冷系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制冷設(shè)備改造更新等必將對(duì)制冷與冷藏技術(shù)人員的素質(zhì)提出更高的要求。如何滿足市場(chǎng)要求，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提高高職高專學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這是我們面臨的一個(gè)亟需解決的問題。

高職高專教育是以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，就要強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)施“注重基礎(chǔ)、結(jié)合工程、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和工程應(yīng)用的能力。

教學(xué)改革的思路和方法

近年來，我校制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)始終以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，有針對(duì)性地進(jìn)行了教育教學(xué)改革，從而構(gòu)建了制冷專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。

把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程歷年來，在教改、教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，廣泛開展了教育思想的大討論，逐步明確高職高專教育的基本特征，樹立具有高職高專特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。堅(jiān)持為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，把終身教育思想體現(xiàn)在高職教學(xué)改革中，探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的方法。逐步淡化普通教育與成人教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，把滿足多樣化社會(huì)需求作為高等職業(yè)教育的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的開放式辦學(xué)模式。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位高職教育與傳統(tǒng)學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格等方面都有各自的特點(diǎn)。學(xué)科型高等教育是以學(xué)科建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征；而高職教育則應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)教育的特征，注重對(duì)專業(yè)的社會(huì)背景和行業(yè)背景的分析。高職教育的教學(xué)改革必須適應(yīng)時(shí)展的要求，直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，這是專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。為此，我們組織力量，深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展調(diào)查研究，對(duì)人才需求進(jìn)行比較深入的預(yù)測(cè)分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。

積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)與核心問題。我校制冷專業(yè)在總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提出了具有創(chuàng)新精神和高職特色的專業(yè)教學(xué)改革基本思路：以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系與素質(zhì)教學(xué)體系。我們?cè)谠姓n程改革的基礎(chǔ)上整合重組課程結(jié)構(gòu)，建立新的教學(xué)體系，增加了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，建立了一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)。

加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度制冷專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，這也是專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，標(biāo)明專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)高職特色的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，我們重點(diǎn)做了以下幾方面工作：

1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職教育的基本特征是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。在構(gòu)建新的課程體系時(shí)，一是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐技能；二是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的各種能力。為此，我們從實(shí)際出發(fā)，不斷探索知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，突出以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的方針，著重建設(shè)以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，突出特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性型才。

2.正確把握基礎(chǔ)理論“必需、夠用”為度。在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，我們注意了高等教育的基本規(guī)格，去掉沒有應(yīng)用價(jià)值的部分，保留必需的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)的教學(xué)。大力調(diào)整了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，注意拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。重組專業(yè)教改方案，整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干課程的建設(shè)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和適應(yīng)性的關(guān)系，使專業(yè)教學(xué)改革更加突出高職教育的特色。

3.把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，加大人文科學(xué)課程的分量。特別在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的教育。轉(zhuǎn)貼于

4.緊密依托行業(yè)或企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制。高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。除了重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，多年來與多個(gè)相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議，企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)途徑提供了條件。

5.加大投入，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，是保證專業(yè)教學(xué)改革順利進(jìn)行、努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。對(duì)此，學(xué)校和系部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都有清醒的認(rèn)識(shí)。近年來，多方籌措資金，加大對(duì)專業(yè)教改的資金投入力度，花大力氣加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，建設(shè)了制冷原理實(shí)驗(yàn)室、壓縮機(jī)實(shí)驗(yàn)室、中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室、技能培訓(xùn)室、金工、鉗工實(shí)驗(yàn)室、變頻空調(diào)實(shí)驗(yàn)室等一批科技含量較高、具有現(xiàn)代化手段的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)培養(yǎng)了一批“雙師型”骨干教師和專業(yè)教學(xué)改革帶頭人；編寫了一批適合高職高專教育特點(diǎn)的專業(yè)教材。

6.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書制度。我校制冷專業(yè)自1998年以來率先實(shí)行了學(xué)生持“雙證”畢業(yè)，并把崗位技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃規(guī)范管理。按照國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動(dòng)就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)了一批適銷對(duì)路的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生多證”，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。每個(gè)模塊包括若干實(shí)訓(xùn)課程，并配有實(shí)訓(xùn)大綱，每門實(shí)訓(xùn)課程由若干獨(dú)立的基本訓(xùn)練單元組成。系列實(shí)訓(xùn)課程主要包括：鉗工操作、CAD制圖、電工電子、壓縮機(jī)拆裝、制冷工藝課程設(shè)計(jì)、制冷電器維修、制冷裝置運(yùn)行管理、食品冷凍冷藏、中級(jí)制冷工、運(yùn)行工和冷藏工崗位技能培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)做到三年不斷線，一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能；三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，具有第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。

教學(xué)改革的成效

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，我校的專業(yè)教學(xué)在以下幾個(gè)方面收到了明顯的效果。

提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力通過將課堂教學(xué)和推行職業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)生在上學(xué)期間就能接觸到工程問題，并結(jié)合理論知識(shí)考慮解決措施，并通過模擬設(shè)障排故，提高了理論知識(shí)的應(yīng)用性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和趣味性。

提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。改革以后，建立了一系列的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如制冷原理實(shí)驗(yàn)室、壓縮機(jī)實(shí)驗(yàn)室、中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室、技能培訓(xùn)室等，并對(duì)所有實(shí)驗(yàn)室都實(shí)行開放管理。這樣，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室了解實(shí)際設(shè)備的構(gòu)造、原理和運(yùn)行情況及常見故障，工程應(yīng)用能力因此得到較大的提高。

篇9

一周的汽車維修實(shí)訓(xùn)已結(jié)束了，通過這段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)使我對(duì)這個(gè)汽車維修有了更深刻的了解，去學(xué)習(xí)汽車維修方面的知識(shí)，使我得以更好的理解汽車維修這方面的知識(shí)，同時(shí)也提高了自身的動(dòng)手能力。

通過汽車維修實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多東西，了解了汽車的基本維修知識(shí)，增強(qiáng)了汽車專業(yè)知識(shí)，并且再次提高了團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也增強(qiáng)了面對(duì)事情的應(yīng)變能力，為以后對(duì)工作的適應(yīng)打下了比較好的基礎(chǔ)。對(duì)于汽車保養(yǎng)，我們遵循著各工位的流程，班上分成五個(gè)小組，每個(gè)小組一輛車。在正式的汽車維修工作之前，老師首先給我們講解各個(gè)汽車工具的使用，在此之后老師讓我們練習(xí)扭力，感覺一下扭力的大小——首先憑感覺用梅花扳手扭螺絲，再用扭力扳手測(cè)試一下自己扭力力度的準(zhǔn)確性。之后，老師給我們講工位的操作，并且說明了一點(diǎn)，檢查各部位時(shí)，需要大喊出來。老師首先把舉升機(jī)各個(gè)部位調(diào)整好，確定位置準(zhǔn)確后把舉升機(jī)上升到一定位置，大喊“舉生機(jī)上升，請(qǐng)注意”，然后檢查一下汽車在舉升機(jī)的穩(wěn)固性，確認(rèn)無誤后，繼續(xù)大喊“舉升機(jī)繼續(xù)上升，請(qǐng)注意”。把舉升機(jī)上升到頂部后，老師就開始檢查汽車底部各個(gè)部件（轉(zhuǎn)向連接機(jī)構(gòu)，制動(dòng)管路，燃油管路，排氣管和安裝件，螺母和螺栓，懸架），并且大喊出檢測(cè)結(jié)果。完畢后，我們就回到每組劃分好的汽車進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于大多數(shù)同學(xué)沒有維修汽車的經(jīng)驗(yàn),所以在檢測(cè)的時(shí)候都有很多部件的名字不懂，不過經(jīng)過大家的交流與老師的講解，我們對(duì)那些汽車部件有了更深刻的了解。完成這工位檢測(cè)后，進(jìn)行下一個(gè)工位，這個(gè)工位主要是車輪的拆裝與了解制動(dòng)器和制動(dòng)液的檢查與更換。首先，把舉升機(jī)降到適當(dāng)?shù)奈恢?，然后把車輪拆卸下來，再進(jìn)行對(duì)制動(dòng)器的了解，接著排放制動(dòng)液，然后檢查輪胎的氣壓與表面的厚度是否正常，氣壓不足就補(bǔ)足，最后把車輪安裝上車，用103n/m的力扭緊。完畢后，開始進(jìn)行下一個(gè)工位，這個(gè)工位主要內(nèi)容是（發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油（加注），發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液，散熱氣蓋，傳動(dòng)皮帶，火花塞，蓄電池，制凍液，制動(dòng)管路，離合器液，空氣濾清器，碳罐，前減速器主支撐，噴洗液，輪轂螺母重新上緊，PCV系統(tǒng)，發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液，空調(diào)，動(dòng)力轉(zhuǎn)向液，發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油，氣門間隙，燃油濾清器）各個(gè)部件的檢查。最后完成了這次維修實(shí)訓(xùn)的所以內(nèi)容。老師到后來還給我們講解了拆裝輪胎的方法與輪胎的打氣方法，我們也有人嘗試了拆裝。有時(shí)候有些東西并不能通過看書來搞明白，通過觀察事物和別人的講解理解起來就相對(duì)容易很多，以后在工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必須要注意方法，利用正確的方法可以得到事半功倍的效果。

這個(gè)實(shí)訓(xùn)周的內(nèi)容不單止這些，還有另一個(gè)任務(wù)，就是PPT的工作，這任務(wù)就是通過這次工位的實(shí)訓(xùn)的了解與拍攝的相片總結(jié)起來的工作，說起來簡(jiǎn)單，但做起來，卻不是想象中的簡(jiǎn)單。我們經(jīng)過分工合作，有的負(fù)責(zé)拍照，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)歸納并做PPT，有的負(fù)責(zé)演講，這些工作都是需要相互配合的，否則就會(huì)缺起這個(gè)或者缺少那個(gè)的，很容易弄到資料不齊全，PPT不完美。但最終我們還是完成了我們的PPT，而且我們所做的這個(gè)PPT是不錯(cuò)的，至少我是這樣認(rèn)為的。借此機(jī)會(huì)提高了我們的團(tuán)隊(duì)精神，真正體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。不過，答辯時(shí)，問題出現(xiàn)了，老師問的問題，我們很多不清楚，感到很慚愧。不過，老師卻沒有責(zé)怪的意思，并且還悉心的解答問題，使我們對(duì)所答不上的問題，與不懂的問題得以得到答案，所以我覺得這次答辯的課堂，受益匪淺。學(xué)到了很多東西的同時(shí)也暴露了一些問題。在開始來實(shí)訓(xùn)樓的時(shí)候什么都比較新奇，因而還是比較有干勁的，到最后感覺枯燥了，于是就不是很積極。自己也應(yīng)該反省一下，以后的工作不可能什么時(shí)候都是新的內(nèi)容，如何在保持自己工作的積極性就顯的十分重要，必須向那些一直積極工作的同事學(xué)習(xí)。要感謝學(xué)校提供這么好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也要感謝曾永志老師，使我通過這次維修實(shí)訓(xùn)學(xué)到了很多的東西，為以后的工作儲(chǔ)備的一些相關(guān)的知識(shí)，此外在檢查的過程當(dāng)中，還知道了在工作過程中應(yīng)該注意的問題。維修實(shí)訓(xùn)雖然只是我們學(xué)習(xí)的一部分，在以后的工作與學(xué)習(xí)生活之中還有更多的東西要去學(xué)習(xí)，但我們從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和正確的工作方法卻可以帶到以后的工作中去，只要我們堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的工作方法，不管以后在工作中遇到什么樣的難題最終都會(huì)一一而解的。

篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；一體化教學(xué)法；專業(yè)課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0308-02

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)是一種以"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生在操作中實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)/理實(shí)一體教學(xué)法"對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。

2.項(xiàng)目教學(xué)法"項(xiàng)目"的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的"項(xiàng)目"工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)以某一個(gè)具體的工程項(xiàng)目為對(duì)象，學(xué)生圍繞該項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新獲得具體知識(shí)，形成專門技能并獲得發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此項(xiàng)目成為整個(gè)教育過程的一個(gè)核心載體。

本人首先分析專業(yè)課程的任務(wù)和要求，結(jié)合實(shí)際針對(duì)課程的教學(xué)總結(jié)了如下"項(xiàng)目"開發(fā)原則，現(xiàn)以《電冰箱、空調(diào)器制冷技術(shù)》課程為例進(jìn)行說明：

2.1對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)原則。應(yīng)當(dāng)從教師為中心的"灌注式"教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的"主動(dòng)探索式"學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，比如《電冰箱、空調(diào)器制冷技術(shù)》課程選擇傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，據(jù)此在教學(xué)設(shè)計(jì)上也形成幾個(gè)教學(xué)步驟：電器元件認(rèn)識(shí)；電路原理分析與理解；具體電路的應(yīng)用；實(shí)際電路的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上將幾個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，由淺入深，在知識(shí)和技能上形成連貫的體系，比如電器元件認(rèn)識(shí)可以分為：（1）這是什么元件（2）它有什么作用；（3）如何判斷它的好、壞。由于是一步步的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目群覆蓋知識(shí)面原則。一般來說項(xiàng)目活動(dòng)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)，它只是教學(xué)中一個(gè)不應(yīng)缺少的部分。教學(xué)中所有項(xiàng)目案例的總和要盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。為了最大范圍地讓學(xué)生涉足各種各樣的實(shí)際工程項(xiàng)目，所選項(xiàng)目必須具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征。每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不要面面俱到，而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。比如針對(duì)《電冰箱、空調(diào)器制冷技術(shù)》課程可以開發(fā)以下項(xiàng)目：（1）制冷技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）專用工具的使用方法與銅管加工焊接；（3）電冰箱電器控制系統(tǒng)的維修；（4）分體空調(diào)器的原理、安裝與移裝；（5）空調(diào)器電氣控制系統(tǒng)工作原理與檢修；。以上項(xiàng)目可以基本包含《電冰箱、空調(diào)器制冷技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和技能要求。

2.3項(xiàng)目?jī)?yōu)劣衡量原則。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，一個(gè)好的項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)：（1）項(xiàng)目選取應(yīng)該針對(duì)本專業(yè)課程有應(yīng)用價(jià)值；（2）能將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3）一個(gè)完整的項(xiàng)目可以體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程；（4）該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（5）學(xué)生基本能自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（6）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

2.4課題項(xiàng)目目標(biāo)分析原則。具體到每個(gè)不同的項(xiàng)目，課題項(xiàng)目目標(biāo)分為三個(gè)層次：①分析學(xué)生在該項(xiàng)目的知識(shí)與技能方面的要求是什么？比如在電冰箱電器控制系統(tǒng)的維修項(xiàng)目中知識(shí)與技能方面的要求是：（1）電冰箱電器控制系統(tǒng)的電路由什么部件組成。（2）學(xué)會(huì)識(shí)別各零部件。（3）學(xué)會(huì)各零部件的安裝、調(diào)試、檢測(cè)。使學(xué)生掌握最基本的技能。②過程與方法方面目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；③情感態(tài)度與價(jià)值觀方面；激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于探究的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

3.項(xiàng)目教學(xué)法"項(xiàng)目"的實(shí)施

在以上原則的基礎(chǔ)上將專業(yè)課程細(xì)化為具體的可實(shí)施的"項(xiàng)目"，然后對(duì)于具體項(xiàng)目的實(shí)施可以分為以下幾點(diǎn)。

3.1項(xiàng)目的引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)。教師提出實(shí)施該項(xiàng)目所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學(xué)。問題引導(dǎo)包括四個(gè)層次，各個(gè)層次按自頂向下，從抽象到具體的順序進(jìn)行。

第一層次：?jiǎn)栴}的提出 ：生活中什么地方將用到？

第二層次：技術(shù)引導(dǎo)；完成某一功能要采用哪些技術(shù)？

第三層次；知識(shí)引導(dǎo)；實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)需要哪些知識(shí)？

第四層次；應(yīng)用引導(dǎo)；這些知識(shí)如何解決具體問題？

比如在實(shí)施 "電冰箱電器控制系統(tǒng)的維修項(xiàng)目" 時(shí)，可以以下問題引導(dǎo)教學(xué)：①第一層次問題的提出：電冰箱內(nèi)的溫度是如何控制的？②第二層次技術(shù)引導(dǎo)：用什么方法來控制？ ③第三層次知識(shí)引導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)溫控功能需要哪些知識(shí)？ ④第四層次應(yīng)用引導(dǎo)：完成溫控功能要采用哪些零部件？如何判斷其好、壞？

3.2將項(xiàng)目涉及的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)明確目標(biāo)，設(shè)定為具體任務(wù)。

任務(wù)一：電器元件、材料和工具的選擇，列出明細(xì)表格

任務(wù)二：明確電冰箱電器控制電路的結(jié)構(gòu)和工作原理

任務(wù)三：按要求完成各零部件的檢測(cè)、并判斷其好、壞

任務(wù)四：對(duì)電冰箱電器零部件安裝和調(diào)試

任務(wù)五：觀察控制效果，測(cè)量控制溫度是否達(dá)到要求

3.3項(xiàng)目的分組實(shí)施方法。班級(jí)32人可以分成A、B、C、D四個(gè)項(xiàng)目組每組8人，每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人，以2人為一個(gè)任務(wù)的完成單位。實(shí)踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績(jī)好的負(fù)責(zé)"一對(duì)一"輔導(dǎo)成績(jī)差的，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的連接和檢測(cè)，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

4.總結(jié)與思考

4.1項(xiàng)目的選擇應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心的問題，通過項(xiàng)目體會(huì)到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長(zhǎng)具有密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.2在知識(shí)和技術(shù)的引導(dǎo)上采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)。電子專業(yè)課的特點(diǎn)是：課程內(nèi)容非常抽象，大量的現(xiàn)象不直觀且無法用肉眼觀察，為了使學(xué)生對(duì)電路基本物理量、工作原理、現(xiàn)象有直觀和感性的認(rèn)識(shí)，必須借助多媒體動(dòng)畫技術(shù)的幫助。比如溫度控制過程可以用Flash演示出來，既形象又生動(dòng)。同時(shí)應(yīng)該注意每節(jié)課的信息量要適度，不能簡(jiǎn)單重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，課件制作要樸實(shí)無華，避免用大量的文字和圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息轟炸，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。