導語：如何才能寫好一篇語文實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

得到通知，我們參加了teta—2010年的教師培訓，問問老師朋友們：為什么教師教育技術能力培訓簡稱teta?是英文簡稱吧？t- teachers 教師 ； e- education 教育 ； t -technology 技術；a－是什么？或許是authorware軟件（培訓的意思吧？）

培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。我參加的是小學語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。對我們今后的教學工作是一個很好的引領。

在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、對課堂教學行為的重新認識與思考

課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)源地之一。

（一）要及時反思自己的教學

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。

（三）要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。

二、提升了理論水平，認識到科研的重要性

作為新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結歸納，現(xiàn)在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。

三、認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標

這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續(xù)教育的認識。學然后知不足，這是我的一個體會。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課后輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。

培訓結束了，再次感謝專家的指導，同時也感謝我們的輔導老師，道一聲：“你們辛苦了！謝謝！”

篇2

  醫(yī)院護士崗前培訓總結1

  

  經過幾天的崗前培訓，按計劃完成了所有培訓內容，參加崗前培訓的護理人員大都是崗畢業(yè)的護生，雖在校學得了一定的理論知識，但動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足，護理部根據(jù)新護士的實際情況，安排了以下培訓。

  【培訓內容】

  一、 崗前基礎培訓

  1、 護士禮儀

  2、 醫(yī)院概況、規(guī)章制度、勞動組織紀律、請假、銷假制度等。

  3、 護理各項規(guī)章制度。

  二、 崗前素質培訓

  1、 院感控制相關知識

  2、 護理質量標準

  3、 中華傳統(tǒng)文化

  三、 護理專業(yè)素質培訓

  1、50項基礎護理操作中常用的十幾項

  2、專科護理應急預案

  3、護理文書的書寫

  4、健康教育和溝通技能

  【培訓后考核】

  利用短短幾天的時間對新入院護士的素質和護理專業(yè)知識、操作技能進行全面規(guī)范化、標準化培訓，護理部對培訓效果進行檢查。每名護士都寫出了心得體會，大會宣讀；對護理專業(yè)知識進行了考試、考核，平均得分75分。培訓結束后進行了

  入職宣誓。

  【總結】

  通過崗前培訓，使新護士了解醫(yī)院的概況，盡快地融入醫(yī)院氛圍；使護理人員深切的體會到護理部對他們的關愛，并自覺遵守各項管理制度；使新入職護士從學生角色順利過渡到護士角色，縮短了角色適應期，培養(yǎng)了良好的服務意識和職業(yè)道德。

  新護士入科后，減輕了臨床帶教的負擔，工作起來也容易適應，進入臨床后，把更多的學習時間留給了護理流程、專科病種知識。

  醫(yī)院護士崗前培訓總結2

  經過兩周的崗前培訓，按計劃完成了所有培訓內容，參加崗前培訓的護理人員大致分兩類，即其他醫(yī)院在職調入人員和醫(yī)學院應屆畢業(yè)護生。醫(yī)學院的應屆畢業(yè)護生還分為在本院實習過的和非本院畢業(yè)的實習學生。在職調入護士操作技能普遍熟練，其操作技能需要規(guī)范，對醫(yī)院的院史教育、規(guī)章制度等不甚了解，應屆畢業(yè)護士往往理論知識比較扎實，動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足。護理部對每位新入院護士的理論知識、操作技能進行考核、評審、記分。理論、操作考核通過資料搜集、掌握新入院護士的基本情況及存在問題。

  一 崗前基礎培訓

  （1）崗前基礎培訓 內容主要以素質教育為主，包括院史教育、醫(yī)院的文化教育、規(guī)章制度等安全消防、應急預案的流程等。

  1了解院史、醫(yī)院的文化背景，鞏固專業(yè)思想；2掌握規(guī)章制度，強調勞動紀律；3熟練掌握基礎護理和21項操作技能；4掌握與患者的溝通技巧，同時熟練掌握整體護理病歷的書寫；5對與護理質量安全相關的法律法規(guī)有所知曉。

  （2）崗前素質培訓，培訓內容包括：1院史教育、醫(yī)院文化簡介；2醫(yī)院各項規(guī)章制度；3醫(yī)院感染控制相關知識；4醫(yī)院相關法律法規(guī)；5醫(yī)院信息系統(tǒng)；6介紹醫(yī)院質量控制標準；7消防安全知識；

  （3）護理專業(yè)素質培訓，內容包括：1護理工作制度；2護理文件的書寫；3醫(yī)院感染知識；4護士素質與禮儀；5健康教育技能培訓；6如何做一名好護士。

  （2）護理專業(yè)知識、技能培訓 內容包括21項護理操作。每項操作由專人負責講解、給時間讓大家練習，逐一考核。整體護理病歷書寫與健康教育技能的練習，還有溝通技能的演練。新入職參加統(tǒng)一的操作講解和最終考核。

  二 由護理部專人和指定帶教老師共同檢查各階段的完成。

  崗前培訓后的考核 利用2周時間對新入院護士素質和護理專業(yè)知識、操作技能進行全面規(guī)范化、標準化培訓，并對培訓效果進行檢查，每名護士都要進行理論、操作的考試，并由帶教老師統(tǒng)一考核并做好分數(shù)記錄，帶教老師在考核之后把存在問題一一告知考生，以達到持續(xù)提高、改進。

  三 總結

  （1） 養(yǎng)成良好的服務意識和職業(yè)道德 通過崗前培訓，使新護士了解到醫(yī)院的概況，激發(fā)了他們做一名護士的自豪感和榮譽感，提高護士品格塑造的自覺性。使新護士盡快地融入醫(yī)院的文化氛圍。使護理人員深切地體會到護理部對他們的關愛，使他們自覺地遵守護理部管理制度，并從以前醫(yī)院要轉變?yōu)槲乙?/p>

  為醫(yī)院干。通過2個多星期的崗前培訓，使新入職護士從學生角色順利過渡到護士角色，縮短了角色適應期，培養(yǎng)了良好的服務意識和職業(yè)道德。

  （2） 新護士進入科室后，減輕了臨床帶教的負擔，即使隨后到各科室輪轉、學習，基本技能操作都是統(tǒng)一的，新護士工作起來也很容易適應，進入臨床后，把更多的學把更多的學習時間留給了護理流程、?？撇》N知識。

  醫(yī)院護士崗前培訓總結3

  

  從懵懂的高中時代，跨入大學生活，堅持、松懈、勤奮、懶惰這些都循環(huán)出現(xiàn)在我的生活中直到“那個面試”才讓自己到達了內心深處的目標。

  我想在學習的階段中得到老師的肯定，取得巨大的進步肯定是學生們夢寐以求的。但前提必須是認真，努力，刻苦奮斗，才能換來那樣的想法。明確自己的目標，有上進心，恰當正確的渠道才會引領我們走向目標。在交大一附院三天的崗前培訓中，我領悟到了老師所講的內涵?！肮び衅渖?，必先利其器”。要做好護理工作，我們要從一個個體的人轉變成一名合格的護士，從簡簡單單的護理變?yōu)楦咂焚|的護理工作。

  在培訓授課的過程中，我懂得如何更好的服務患者，它不僅僅是為其提供優(yōu)質的`護理，更注重護士與患者之間的溝通交流，懂得如何詢問患者，更有技巧地了解患者，且不僅僅認為他們是患者，更多的是拿他們當做朋友，親人去了解幫助他們，不隨意與他人討論討論病人的病況，生活，他們也有自己的隱私，更何況我們也應該遵守自己的職業(yè)道德，有一定的個人要求?；颊叩纳⑺枷?、理想，應當受到關愛和尊重。

  在交流問題中，應建立一種信任的關系。情感的投入、接納的態(tài)度、合理的客觀性，這也是建立的條件。學會做人，正確處理人際關系；學會做事，勤勞、誠實，虛心好學。學習的態(tài)度：積極，主動，向上。

  工作中，因為自身性格的特點吧，總是認為沒有活躍的思維，聰明的大腦是很大的缺憾。但經過崗前培訓后從老師的講解中，讓我更加知道智商的缺憾，是不足以讓自己退步的理由。多、快、勤，這才是前進步伐中的腳印。認真積極的動手操作，總會帶來嫻熟的技術；多問多做，總會提高自己對知識準確度的掌握，不能總是拿笨當借口，拿不會來推辭，這樣你永遠不會。勤學上進才是正確的“捷徑之路”。

篇3

【關鍵詞】中職語文課 專業(yè)課 整合策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0029-02

中職承擔著培養(yǎng)一線技術型人才的任務，因此，新課程改革必然應滿足職業(yè)教育的需要。關于這一點，同樣適用于中職語文課程教學。基于此，本文對新課改下中職語文課與專業(yè)課整合進行思考。這就需要對專業(yè)課所內含的崗位元素進行提煉，然后將其植根于語文教學中。為方便論述，本文以會計學基礎作為專業(yè)課進行討論。

一、中職語文新課程改革的方向

從職業(yè)教育的價值取向來看，中職語文新課程改革的方向可概括為以下兩個方面。

（一）培養(yǎng)學生的綜合能力。培養(yǎng)學生對語文知識的綜合應用能力，構成新課程改革的一般方向。所謂一般方向是指，這一方向與普通中學的語文課程改革方向是一致的。中職學生的整體語文素養(yǎng)不高，這就直接制約了他們的寫作和閱讀能力。然而面對未來職場的工作環(huán)境，一定的寫作和閱讀能力不僅是支撐專業(yè)技能的素質元素，也是支撐他們繼續(xù)學習和深造的必要元素。因此，針對中職學生的語文課程改革也需要在培養(yǎng)他們的綜合能力上下工夫。

（二）與專業(yè)知識相融合。拋開少部分中職學生將考入高職院校繼續(xù)深造不論，大部分學生都將畢業(yè)直接進入工作崗位。因此，語文課程改革唯有與專業(yè)知識聯(lián)系，才能突出職業(yè)教育的理念，也才能保證語文教學不陷入尷尬的境地。語文課程如何與專業(yè)知識相融合是新課程改革需要著力解決的問題。從改革方向來看，應在維護語文課程現(xiàn)有教學板塊的同時，恰當?shù)匾雽I(yè)知識，這樣才能減少課程改革后的操作成本。

二、中職語文課與專業(yè)課的整合模式定位

基于上文對中職語文新課程改革方向的討論，筆者認為語文課與專業(yè)課的整合模式可從以下兩個方面進行定位。

（一）閱讀理解板塊的整合模式定位。閱讀理解是構成中職語文教學的重要板塊之一。該板塊與會計學知識的整合模式，可定位于以下兩個環(huán)節(jié)：（1）概括能力上的整合。中職學生面對的會計崗位一般比較基礎，需要承擔大量、煩瑣的會計分錄任務。為此，首先應培養(yǎng)學生對經濟事件的概括能力，從而使學生能有效地把握經濟事件的本質和類型。對于概括能力的訓練，實則已構成中職語文教學的一項內容，因此需要在材料的選取上下工夫。（2）理解能力上的整合。與概括能力相適應的便是理解能力，這涉及較為復雜的經濟事件，如企業(yè)的資金籌措和成本核算領域。因此，針對理解能力的訓練也是閱讀理解板塊的重要內容之一。

（二）寫作訓練板塊的整合模式定位。從“基于工作過程”的視角來進行寫作訓練板塊的整合模式定位，實則在于提升學生對經濟事件的總結和其他商務寫作的能力。對于前者而言，主要涉及對會計報表的文字闡述。根據(jù)文字闡述的一般邏輯，應建立數(shù)據(jù)描述、存在的問題、建議等三個環(huán)節(jié)。因此，這一崗位需求便成為培養(yǎng)學生寫作能力的目標指向，在具體的實施過程中則可借助案例和命題的形式來完成。

三、中職語文課與專業(yè)課整合的策略

根據(jù)上文所述并在定位驅動下，筆者認為可采取以下策略，對中職語文課與專業(yè)課進行整合。

（一）建立集體備課制度。因為建立語文課程與專業(yè)課程的整合模式仍有待探索，所以需要通過集體備課制度來共同公關。集體備課的重點在于閱讀材料的選擇和講解手段，以及寫作中的案例選取和寫作規(guī)范問題。具體的做法包括：建立分工機制，讓教研小組的教師分別實施閱讀材料選擇、案例選取等前期工作，然后在集體討論下進行精選。該活動應在教研組組長的帶領下，通過不斷探索和實踐來確立二者整合模式的校本要求。

（二）建立學科交流機制。為了更好地完成與專業(yè)課程的整合，還需要建立學科交流機制。具體的實施辦法包括：通過組建跨學科小組來進行溝通交流，或者借助信息平臺來進行互動。另外，語文教師需要彌補自身在專業(yè)知識上的不足。為了提升交流的效率和降低組織管理成本，應建立包括專業(yè)教師在內的業(yè)務交流QQ群，通過這一平臺來進行信息互動。

（三）合理選擇閱讀材料。閱讀訓練的目的在于提升學生的概括能力和理解能力，因此，在閱讀材料（下轉第71頁）（上接第29頁）的選擇上應把握如下原則：一是閱讀材料的題材應圍繞企業(yè)經濟事件來展開；二是由于課時數(shù)有限和既定的訓練目標使然，教師還應對部分閱讀材料進行處理，即保留核心信息，剔除一些過渡性和無關的表述性文字。

（四）主動與實訓相結合。之所以強調應主動與實訓相結合，是因為，第一，僅僅依靠課堂教學時間來進行寫作訓練是不夠的；第二，與實訓相結合，將有助于為學生營造一種工作氛圍，從而在相應的寫作訓練上能收到事半功倍的效果。對于會計類專業(yè)的學生來說，會計項目實訓是不可少的，但在項目設計中可能會忽略對學生寫作能力的訓練。因此，在實訓環(huán)節(jié)中，可設計關于“企業(yè)經濟狀況總結報告”的寫作訓練項目，從而銜接會計手工實訓和企業(yè)沙盤實訓環(huán)節(jié)。

四、實證分析

實證分析一：在基于工作過程為導向的職教要求下，應重點選擇反映企業(yè)經濟事件的閱讀材料，來培養(yǎng)學生的閱讀能力；并在企業(yè)方案撰寫規(guī)范下，組織學生完成特定經濟調研事件的寫作任務。另外，在語文教學與專業(yè)整合的實踐中，例如“拓展式”教學，要求語文課堂教學結合專業(yè)教學的內容，從語文的角度加以擴展，以有效地提升學生的專業(yè)文化素養(yǎng)。對會計專業(yè)的學生，學了“敬業(yè)與樂業(yè)”這一內容后，不妨讓他們討論：會計這一職業(yè)怎樣做才能做到敬業(yè)與樂業(yè)？

實證分析二：例如，指導學生寫好書面的實習計劃、總結，或要求學生將實訓過程中的某一環(huán)節(jié)以口頭方式表達出來，等等。這樣，既可加強學生對專業(yè)課的理解，又可提高學生的語言表達能力，為學生步入社會打下良好的基礎。這種與專業(yè)結合的豐富多彩的“拓展式”教學，使課堂氣氛熱烈，課堂生態(tài)和諧，自然能收到良好的效果。這樣的教學設計，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)的“講讀式”教學，既結合了有關專業(yè)，又無脫離語文文本之虞；既能落實知識點，又能調動學生學習的主動性。

總之，新課改下，中職語文課應與專業(yè)課進行整合。對此，可通過建立集體備課制度、建立學科交流機制、合理選擇閱讀材料、主動與實訓相結合等策略，對中職語文課與專業(yè)課進行整合，以適應職業(yè)教育的需要。

【參考文獻】

[1]周菁.淺談中職語文教學中存在的問題及對策[J].試題與研究：教學論壇，2013（29）

[2]羅嘉平.淺議如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].大觀周刊，2013（6）

[3]李鹽濱.中職語文教學融合專業(yè)技能策略探析[J].教師，2013（32）

篇4

要特別注意學生的點滴進步并且及時給予表揚，每周抽出一節(jié)課時間讓學生交流總結自己的得失。讓他們真正認識到自己在這樣的環(huán)境中確實學習進步了，能力提高了。在教育管理中，班主任要尊重學生、關注心靈、引領成長，善待每一個學生，做學生喜歡的良師益友。

二、自主課堂實現(xiàn)自我提升

針對企業(yè)對客戶信息服務專業(yè)的學生就業(yè)要求比較高的現(xiàn)狀，語文教學內容要重在突出實用性，提高學生專業(yè)適應的基本能力，如語言表達能力、崗位適應能力、班組管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

根據(jù)客服專業(yè)的特點，把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課，激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生在種種活動中提高語文運用的能力?，F(xiàn)代文閱讀訓練所安排的課文，教師可以靈活選取適合課文特點及學生特點的教學方法，例如教授《好雪片片》一文，教師可以將它變?yōu)槔首x比賽加課本劇排演課。應用文的閱讀與寫作是最令學生頭痛的，在講這類文章時教師完全可以通過設置情境來調動學生的學習興趣。比如在講應聘信時，請學生和老師一起在網(wǎng)上搜索一批名人應聘時的佳作，然后在班上進行模擬招聘。聽說訓練方面，要介紹如何禮貌、準確聽話；如何分析說話人說話的重點，聽出弦外之音，聽懂話中寓意；如何禮貌作出響應。在平時的教學中，堅持每節(jié)課的前三分鐘由一位同學自擬題目演講，并由學生點評。一學期下來，每位學生都得到了鍛煉，并提高了自己的表達能力。

三、實踐歷練實現(xiàn)自我飛躍

篇5

關鍵詞：中職教育；就業(yè)導向；語文教學

進入21世紀，中職教育要求實踐“以服務為宗旨，以就業(yè)為指導，以能力為本位，以學生為中心”的宗旨，由原來的培養(yǎng)技術員變?yōu)榕囵B(yǎng)操作工。有高素質的勞動力，才能有高質量的產品和高標準的服務，才能使社會各個環(huán)節(jié)的發(fā)展有雄厚的基礎。因此，人才競爭，也在相當程度上是第一線技術工人和勞動者整體素質的競爭。中職語文教學要在不斷實踐中進行改革，要不斷創(chuàng)新才能適應職業(yè)教育的發(fā)展。

那么，中職語文教師怎樣在短暫而有限的時間內把學生培養(yǎng)為合格的勞動者呢？筆者在多年的教學實踐中做了以下嘗試。

一、調動學生的積極性，教學貼近學生、貼近專業(yè)

語文教師要在學生入校時就向學生介紹中職的教學目的、專業(yè)特色、職業(yè)教育發(fā)展的前景和就業(yè)形勢，讓已經畢業(yè)并且在社會上已為中專教育爭光的老校友回校現(xiàn)身說法，交流經驗，讓同學們看到上中專的希望。語文教師要最大限度地調動學生學習的積極性，使學生增強學習的自信心，這樣學生就能輕松愉快地學習。

教師要在把握教學內容的前提下，充分了解學生各方面的情況，才能在教學中達到自己預期的目標。由于中職學生語文能力水平參差不齊，中職語文教學應該在每堂課中真正實踐“因材施教”的主張，根據(jù)學生的不同需要和實際水平實施分層教學：教學目標分層、教學要求分層、教學內容分層，只有這樣才能使每個學生都有學習的積極性。

同時，在語文教學過程中，教師應盡量做到貼近專業(yè)教學，創(chuàng)設特定情境，提供體驗途徑，留意學生的學習態(tài)度和專業(yè)情感，以利于形成個體在工作中不斷學習的能力和習慣。例如，對文秘專業(yè)的學生要注意加強口語交際教學中聽的能力訓練，教給學生仔細聆聽的技巧、聽話的禮儀、接打電話的禮儀，結合到專業(yè)核心課程內容，經常安排模擬訓練，學生在學習過程中會很感興趣。只有讓教學的課程貼近專業(yè)需求，符合專業(yè)學生需要，才能學以致用，達到以專業(yè)為本。

二、注重口語教學，不斷提高學生的口語交際能力

口語交際能力不僅僅是語言能力，也是一種交往的能力、做事的能力，更是一個人能否和諧發(fā)展、適應時代要求的重要能力。中職的學生語文基礎都很差，口頭表達能力更差，大多數(shù)同學不敢在公共場合發(fā)言，有很多同學不會說標準的普通話，說話不得體、用詞不恰當。所以中職語文要注重口語教學，不斷提高學生的口語交際能力，為將來走上工作崗位做好充分的準備。

中職生口語交際教學必須明確專業(yè)要求，在口語交際訓練中滲透專業(yè)知識，有效激發(fā)學習動機，調動學生學習的積極主動性。例如，對文秘專業(yè)的學生，應側重應聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓練。教師要設置口語交際的真實情境，布置給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際，從而激發(fā)學生的學習積極性，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。這樣，學生在畢業(yè)后走上工作崗位時，就能很快地適應工作，受到用人單位的歡迎。

三、注重應用文教學，不斷提高學生的應用文寫作能力

中職的學生應當掌握一些常用應用文的寫作方法，以適應社會的需要，因此應用文教學是中職語文教學的重要組成部分。教學應從應用文的實用性入手，使學生懂得應用文在生活和工作中的作用，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。應用文的教學內容繁多，教師只需要重點講解常用的文種，如求職信、通知、會議記錄、計劃、總結等就足夠了，這樣能防止什么都學但什么都掌握不好的狀況。

對不同專業(yè)的學生，訓練應有針對性。如文秘專業(yè)，要學習各種文種；對機電、烹飪等專業(yè)的學生，要求他們著重掌握求職信、計劃、總結等應用文體。針對不同專業(yè)，適當調整教學內容，讓學生感到所學內容與自己選擇的專業(yè)結合緊密，可以為將來的就業(yè)打下基礎，學起來就會有興趣。這樣，學生在參加實習或工作后，需要寫作這些應用文體時，便能得心應手，應對自如。

四、加強禮儀教育，提高學生的素養(yǎng)

中職語文教學要注重對學生進行禮儀的滲透教育，這對提高學生的求職能力和人文素養(yǎng)，幫助學生順利就業(yè)有著重要的作用。求職者給人的第一印象很重要，既不能太謙卑，也不能太高傲。這就要求中職生除了有專業(yè)素質外，還要有大方的外表、得體的舉止和優(yōu)雅的談吐等，它能在求職中顯示出良好的個人素養(yǎng)。

教師在教學中通過結合現(xiàn)實生活中眾多優(yōu)秀人物注重禮儀修養(yǎng)的實例，教育學生不但要注重提高自身內在的素養(yǎng)，還要有強烈的禮儀意識，學會充分表現(xiàn)自身良好的人格魅力。

禮儀教育要讓學生學會尊重他人。要讓他們懂得只有學會了尊重別人，才能得到別人的尊重。尊重他人是人與人接觸的必要和首要態(tài)度。學生學會了尊重他人的同時，自己也會得到他人的尊重，自尊心得到提高，他內心的道德要求也就提高了。

教師還要針對職業(yè)教育的特點，鼓勵學生敢于探索與創(chuàng)新，善于在競爭中表現(xiàn)自我、推銷自我。為使學生更好地適應社會、求得生存與發(fā)展，教師要教育學生懂得平等互利、精誠合作、團隊精神、自律自強等人與人之間融洽和睦相處的基本原則。在教學中結合教學內容組織學生進行求職面試等課堂模擬實訓，使學生在實訓中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解求職成功的技巧。通過各種實訓活動，使學生在社會實踐中進一步了解社會、認識社會、提高素養(yǎng)。

總之，學習語文應以能力為本，注重訓練，尤其是職教語文更應如此。每一位中職語文教師，都要分析現(xiàn)狀，認清形勢，把握好方向，本著高度的歷史責任感和歷史使命感，更大程度地解放思想，把素質教育和語文能力的培養(yǎng)切切實實地落實到語文教學實踐中去，和其他學科相配合，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一批又一批的高素質實用型人才。

參考文獻：

[1]周霞.如何在中職語文教學中滲透就業(yè)指導教育[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2009.

篇6

論文關鍵詞：中職學生　語文活動　語文能力

論文摘要：語文活動課體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。中職語文教師應以語文課堂教學為主要陣地，充分尊重學生的個性，把課內和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，深化中職語文教學改革，培養(yǎng)學生的語文能力，全面提高語文教學質量。

去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學設計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學策略的運用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式。首先，布置學生以小組為單位，課前搜集相關信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學習語文知識。梁老師教學策略的運用給中職語文教學提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學為主要陣地，在課堂教學中應充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學中的專業(yè)因子，使語文教學與專業(yè)學習有機結合；充分尊重學生的個性，靈活運用各種教學策略，把課內和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學生的語文應用能力，全面提高語文教學質量。

一、中職語文活動的特點

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點

活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。它主要以學生自主參與活動為特征，結合專業(yè)學習特色和有關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境，引導學生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡資源，采用小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導學生在活動中掌握知識、技能，提高語文應用能力，增強學生的合作意識和團隊精神。

2.中職語文活動具有專業(yè)、實用性的特點

當前，普遍認為“實用性、職業(yè)性和生活性應當成為普通文化課程內容改革的基本理念”。語文活動訓練應著眼于學生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設計應著眼于學生的學以致用，訓練的材料應盡可能來自日常生活或挖掘其與學生生活的聯(lián)系，便于學生理解接受。設計語文活動可以與專業(yè)實訓緊密結合在一起，收到一舉兩得的效果。

二、以語文活動為突破口，促進中職學生語文應用能力的提高

中職教師根據(jù)各專業(yè)學生的特點設計真正從學生個體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學改革，不斷提高學生的語文應用能力，全面提高教學質量。

1.口語交際訓練常規(guī)化，提高聽說能力的策略

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，中職學生應掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實際教學中，要從社會實際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設情境讓學生主動學說，并逐步成為一種習慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學生到講臺演講一分鐘。經過一段時間的訓練，學生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學習的興趣。教師還應考慮結合學生各專業(yè)特點，想方設法在語文課堂教學中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應聘、推銷等綜合方式進行活動，引導學生主動參與，達到能夠根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當?shù)乇磉_和交流，提高聽說能力，以適應社會交際的需要。

2.提交個性化作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略

根據(jù)中職學生的專業(yè)學習特點，教師可開展“網(wǎng)絡寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學生既能上機練習電子郵件的使用，又方便學生進行修改，提高作業(yè)的效率和質量。在開展各種活動時，要求學生通過在網(wǎng)絡上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡資源上傳，或在活動成果展示時呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學為專業(yè)課程服務的教學理念，培養(yǎng)學生對信息的整理能力，提高了學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力。

結合中職學校的專業(yè)特點，靈活應對學生的語文作業(yè)。教師設計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，加強了中職學生實際應用語文的能力訓練，培養(yǎng)學生搜集整合提取信息的能力。

3.重視指導興趣小組活動，提高學生閱讀能力的策略

中職學校的語文教學必須加快培養(yǎng)學生的閱讀能力，重視訓練學生閱讀的速度，擴寬學生的閱讀面。教師應引導學生除閱讀教材外，還應閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內涵，加深和拓寬中職學生對自然、社會、人生的思考和認識，因此，教師應重視利用課外閱讀資源，組織學生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導學生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導學生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習慣，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

4.突出實用寫作訓練，提高學生寫作能力的策略

語文教學要體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學生寫作訓練項目的設立必需以學生的實際生活和社會的需要為準則，結合專業(yè)特點設計訓練，把與學生專業(yè)密切相關的和在學生以后工作中使用較廣泛的應用文和說明文作為訓練的重點，指導學生練習寫作通知、求職信、應聘信、產品說明書、合同、總結等應用文，可以引導學生在產品制作、維修項目、實訓項目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可組織學生成立“文學社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻給你”活動，每周準時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓練了各專業(yè)學生的寫作能力，也為校園文化建設添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學生加入社團，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設計等則由學生全權負責，充分調動學生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學生的特長，學生的寫作能力在活動中逐步提高。

實踐證明，語文實踐活動是中職學生學習語文的一種有效途徑，是有效教學的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學，不但注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，體現(xiàn)語文教學為專業(yè)課程服務的教學理念，更有利于培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學生積累了一定的經驗，也有利于拓寬中職學生語文學習和運用的領域，提高學生的語文應用能力，全面提高中職業(yè)語文教學質量。

參考文獻：

［1］陳金海.語文綜合實踐活動集錦.高等教育出版社，2010.

篇7

[關鍵詞]項目教學法：中專；語文教學

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是生硬的知識灌輸方，學生是被動式接受方，如今這樣的教學模式還是廣泛存在的，尤其在語文課程中，這種現(xiàn)象更是普遍存在。這種教師教、學生被動的學的教學模式不但會壓抑學生的個性，扼殺學生潛在的創(chuàng)造力，使學生失去了學習的興趣，還讓本來具有審美價值的語文課變得枯燥無味，也讓中專語文教學脫離了教學實際，教與學脫節(jié)，產生不必要的矛盾。

一、項目教學法在中專語文教學中的應用

在幾年的語文教學實踐中，筆者以新編教材為基點，根據(jù)專業(yè)崗位要求，以實際運用能力為目標，按工作過程導向進行課程設計，經過不斷的嘗試、改進，取得了卓有成效的教學效果。

1、項目設置

在項目教學中，項目設置尤為重要。結合中專生所學專業(yè)和該專業(yè)必須具備的能力結構設置項目，使學生在完成項目中真正感到學有所用。例如，對于文秘專業(yè)，語文課側重訓練學生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在講授閱讀課時，可以把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》、《老王》、《向中國人脫帽致敬》、《項鏈》、《雷雨》、《林黛玉進賈府》等。教師布置任務讓學生選擇表演內容并各自發(fā)表改編的構想，由寫作基礎較好的同學撰寫劇本，然后進行排練和演出。對于市場營銷專業(yè)，在講授“運用技巧，解說景物”語文活動時，把內容改為一次商品促銷活動，要求學生寫商品解說詞、廣告詞，讓學生進行推銷商品活動。由于項目設置結合專業(yè)又貼近學生生活，學生操作起來積極投入，熱情高漲。

2、項目展示

這是項目活動一個重要環(huán)節(jié)。不論是單項項目，還是綜合項目，不同項目的結果可以通過不同的形式展示。在教學中，根據(jù)語文活動的內容和目的，可以嘗試運用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應聘交談；競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創(chuàng)編法，如辦手抄報。例如，在講授“生日致辭”內容時，筆者布置了一個任務：“為本月生日的同學開一個集體生日會”。學生接到任務后，對于如何挑選主持人、落實生日人數(shù)、寫作致辭內容和安排致賀辭人選、買糖果、生日禮物、布置會場等，都做了精心準備，最后生日會如期舉行。項目展示收到了意想不到的效果，學生既了解了致辭內容，又鍛煉了辦事能力。

3、活動評價

評價是項目活動不可或缺的重要一環(huán)，具有調節(jié)和激勵功能。恰當?shù)脑u價可以有效地激發(fā)學生的學習動機，使學生更積極地參與活動。評價包括學生自我評價、學習小組評價和教師評價。學生要通過各項評價，逐漸學會正確、客觀地評價他人和自己，取長補短，反思自己的成功和不足，總結經驗，真正獲得相關能力的提升，并為進一步提高后續(xù)項目質量打好基礎。教師對于學生的評價，要克服傳統(tǒng)紙筆測驗只重結果不重過程的弊端，宜采用表現(xiàn)性評價，既對學生的活動成果進行評價，又對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。為了更好地發(fā)揮評價的激勵功能，每次語文活動可設立各種獎項，如“最佳口才獎…‘最佳表演獎”“最佳團隊獎”等，且把學生每次活動的評價結果一一登記起來，作為學生期末語文總評成績的一項重要內容。這樣，總結性評價和形成性評價相結合，評價內容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學生。

以上語文課程的設計和實施，能夠貼近中專生的個性需求，學生變?yōu)橹鲃拥膶W習者，他們通過“做中學”“體驗學習”“合作學習”，從語文課堂中找到樂趣，解決了傳統(tǒng)學科體系教學中學生難懂、老師難教的困境。

二、對中專教育推行項目教學法的思考

經過多年的語文教學實踐活動，筆者認為，項目教學法在我國目前專業(yè)學校教學的應用，有明顯效果，應大力試用推廣。實踐證明，項目教學法引入語文課堂，使學生學得懂、學得會，使語文課堂變得有趣又有活力，學生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，為中專語文教學帶來了生氣和靈氣，是一種受學生歡迎的、具有獨特優(yōu)勢的新型教學模式。同時，根據(jù)近幾年的教學實踐，筆者也體會到，要想使項目教學法有效地全面推行，應加強如下幾方面的工作：

1、學校領導應重視且加強配套建設

在現(xiàn)階段，項目教學法作為一種新型的教學法，是一個系統(tǒng)工程。作為一種新的教學法，沖破原有的傳統(tǒng)學科體系教學框架，從教師觀念和能力、育人模式、教材編著，到專業(yè)課程體系設計、學科課程設計和教學實訓條件配備等，都面臨著變革。推行過程將會遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領導做好如下工作：與教師加強溝通，明確方向，統(tǒng)一標準；做好整體教改規(guī)劃，改革專業(yè)課程體系；組織教師進行能力培訓；完善實訓條件；建立教學教改的有效激勵機制等工作。只有這樣，才能使項目教學法在學校。各專業(yè)中有效地全面推行。

2、教師應提高自身的專業(yè)技能

篇8

關鍵詞：高職學生 語文能力 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略

課 題：本文是2012年黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖俊疤嵘呗氃盒W生語文應用能力的實效性研究”（項目編號：12525061）的研究成果之一。

葉圣陶提出：語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文能力則包括語言能力和文字能力。高職學生應掌握的語文能力主要包括：能聽出對方所要表達的主要信息、所強調的重點內容、不同意見，并能根據(jù)對方的話語快速轉換思維，組織出自己的應對之語；能用流利的普通話對產品、事物、工作原理、工作流程等進行說明、介紹，具有在公開場合即興發(fā)言、演講的能力；能與同事很好地進行交流溝通，使工作順利進行，并形成良好的人際關系；能讀懂與工作相關的各類書面材料，準確無誤地讀出、書寫常用字詞和與自己專業(yè)相關的專用詞語；能規(guī)范地撰寫工作計劃、工作總結、請示、批復、通告等常用應用文及與本專業(yè)相關的論文、實驗報告等。

一、高職院校學生語文能力培養(yǎng)面臨的問題

1.學校不重視教，學生不主動學

語文能力對高職學生具有重要作用，高職院校對這一點認識不夠，過于側重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程建設、課程設置與課時安排上均向專業(yè)課傾斜，忽視了作為基礎學科和工具學科的語文課程建設，淡化了語文能力培養(yǎng)的意義。高職學生語文基礎較本科學生相差較大，尤其是理工類的高職生，他們在高中階段的語文成績普遍偏低，對語文的學習興趣不高，更不重視語文能力的養(yǎng)成。而語文課程邊緣化情況的出現(xiàn)，又直接導致教師教學的積極性不高，學生學習的主動性差，從而加大了語文能力培養(yǎng)的難度。

2.高職學生語文能力偏低，與社會需求不相吻合

研究發(fā)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生在介紹、解說、復述、表述、即興發(fā)言等方面存在詞語匱乏、語法使用不恰當、語言不連貫、誤用修辭、表述不清晰甚至是詞不達意的情況；閱讀能力和寫作水平偏低，不能很好地從繁復的材料中準確、快速地篩選出所需信息，欠缺把書面信息轉化成操作方法、工藝流程等能力；不能規(guī)范地撰寫各種常用文體和相關論文等。這種程度的語文能力與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和社會需求還存在很大差距。

二、高職院校學生語文能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)能力是很有必要的。職業(yè)能力除了專業(yè)能力之外，還有學生適應經濟社會發(fā)展、技術進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，這已經成為世界各國職業(yè)教育者們的共識。德國、澳大利亞等稱其為“關鍵能力”，美國稱其為“基本能力”，英國和新西蘭等稱其為“核心能力”。雖然世界各國對于這種必備能力的稱謂不盡相同，但對于培養(yǎng)與人溝通、交流的語文能力都有一致的看法，將其放在非常重要的位置。我國人力資源和社會保障部認定的職業(yè)核心能力中，將與人交流的能力放在首要位置，而與人溝通、交流的能力正是語文能力培養(yǎng)的重要目標。語文能力適用于各種職業(yè)，它能適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。語文能力的培養(yǎng)與提高符合社會對從業(yè)者綜合職業(yè)能力的要求，在所有職業(yè)中具有普遍適用性，是職場中從業(yè)人員必備的能力，在經濟社會建設中必然會發(fā)揮實際效果。語文能力的培養(yǎng)與提高必將提升從業(yè)者的工作實效性，提高生產力，更好地為經濟社會發(fā)展服務。因此，順應職業(yè)教育的發(fā)展方向、滿足社會對職業(yè)教育的發(fā)展需求、加大語文能力培養(yǎng)的力度是十分必要的。

三、高職院校學生語文能力培養(yǎng)的策略

高職語文能力的培養(yǎng)要把握實用性、技能性、職業(yè)性的特點，語文能力的培養(yǎng)既要考慮到學生現(xiàn)實的就業(yè)需要，也要考慮到學生未來的就業(yè)轉向與可持續(xù)發(fā)展的需求，要做到重視實踐、立足未來，切實培養(yǎng)學生適應未來社會生存與發(fā)展的能力。

1.轉變傳統(tǒng)觀念，更新教學理念

高職院校在我國發(fā)展時間較短，多數(shù)是由中專學校升格而成，高等職業(yè)教育作為一個全新的教育類型，其教育教學理論、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等諸多重要問題都亟待解決，由于缺少成功的經驗可以借鑒，學校只有在不斷探索中前行。高職院校在建設中面臨招生、就業(yè)、學院基本設施建設、實驗實訓基地建設等許多重大問題，學校領導們關注的焦點也多是這些關乎學院生存的問題，而人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設置、師資隊伍建設等關乎學院發(fā)展的內涵建設問題則是隨后才提到日程上來的，這也在一定程度上造成了職教觀念更新滯后的情況。

高職院校中的絕大部分教師是從普通高等院校畢業(yè)的，畢業(yè)之后的很長時間內也從未接觸過職業(yè)教育。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標、職業(yè)教育理念、教學方式方法對他們來講都是新鮮事物，對職業(yè)能力培養(yǎng)問題亦沒有正確的認識。而高職語文教師與企業(yè)生產一線很少接觸，很難了解行業(yè)、企業(yè)一線對語文能力的具體要求。這就需要廣大教育工作者徹底摒棄普通高等教育的影響，打破束縛，拓寬思路，迅速轉變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和服務意識。深入企業(yè)調研，掌握不同行業(yè)對語文能力的具體需求，走以職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標的特色鮮明的職教之路。

2.設置科學合理的課程，全方位提升學生的語文能力

高職院校要改變重視專業(yè)課程建設而輕視語文課程建設的固有觀念，按照高職院校人才培養(yǎng)目標要求，改革、創(chuàng)新、完善語文課程標準和語文教學內容，制定切實可行的語文能力培養(yǎng)方案，不同專業(yè)的語文能力的培養(yǎng)要結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標準。按照語文能力培養(yǎng)方案和課程標準調整課程的設置時間，并將語文課程納入相應的專業(yè)群建設中去，只有確保語文課程的順利開設、保證課時數(shù)，才能為語文能力的培養(yǎng)提供保障。

除了在語文必修課上進行整改外，還要增加與語文能力培養(yǎng)相關的選修課程，豐富語文能力培養(yǎng)的形式和方法，形成以必修課為主、選修課為輔、縱橫交錯的語文能力培養(yǎng)的網(wǎng)狀結構，輻射整個學制，覆蓋所有專業(yè)。這既能提高學生對語文能力培養(yǎng)的重視程度，又能多角度全方位地提升學生的語文能力。

3.運用靈活有效的教學模式與教學方法，增強語文能力培養(yǎng)的實效性

高職院校應以語文課堂為主陣地，不斷提高學生語文能力，高職語文教學應以語文能力的培養(yǎng)為本位，不斷提高學生適應現(xiàn)代社會交際需要的聽說讀寫能力。實施“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學原則，最大限度地調動學生的學習積極性和主觀能動性。采用教學一體化的教學模式，讓學生在學中做、做中學，使教師的教與學生的學有機地統(tǒng)一在一起，相互融合，互為作用，形成能力培養(yǎng)的一體化教學模式。

在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，增加學生實踐的比重，給學生創(chuàng)造盡可能多的練習機會，讓他們多讀、多說、多寫，充分調動他們學習語文、提高語文能力的自覺性和積極性。

在課堂上教師要運用行動導向法、任務驅動法、討論法、練習法，評價法、探究法、示范法等多種教學方法和先進高效的教學手段豐富課堂教學形式，適時地創(chuàng)設職業(yè)情境，增強練習的針對性與實效性，使學生的神經保持興奮狀態(tài)，更有利于提高學習效率，加強學習效果，促進語文能力的培養(yǎng)。

4.增加學生課外實訓機會，在實踐中提高語文能力

語文能力的培養(yǎng)不能局限于學校里、課堂上，還應適時地深入行業(yè)、企業(yè)一線進行實踐，檢驗語文能力的培養(yǎng)情況，找到差距，不斷完善，使語文能力的培養(yǎng)更具針對性。學校要專門制定學生進入行業(yè)、企業(yè)實踐的具體實施方案，以確保實踐的時間與效果。有計劃、有針對性地進行校外實訓，能增強語文能力培養(yǎng)的實效性，實現(xiàn)校企合作、人才共育的目標。

高職學生語文能力的培養(yǎng)，符合中外現(xiàn)代職業(yè)教育理論的基本要求，能夠促進高職學生綜合職業(yè)能力提升，提高畢業(yè)生的綜合素質，使其在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的能力，提高服務經濟社會發(fā)展的能力，體現(xiàn)出高等職業(yè)教育在培育高端技能人才、優(yōu)化人才資源方面的特殊作用。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：英語教學 實踐教學 技工教育

【中圖分類號】O1-4；G712.0

“實踐教學”旨在面向未來崗位培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng) ，是技工教育的辦學特色。實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設計的目標之關鍵。“工學結合、校企合作、頂崗實習”成為了技工院校的培養(yǎng)模式。對于專業(yè)英語教學來說，課程設置中設計了專門的實踐教學模塊和豐富的實習實訓內容，但是教學過程中老師往往是語言知識講解較多、崗位技能說明不夠，學生忙于應付理論知識學習，而真正動腦思考、動嘴實操、動手操練少，教學未能讓學生參與到運用語言的實踐活動中去，教學效果令師生雙方都不滿意。隨著社會的發(fā)展，當今教育提出的要求是綜合實踐活動與課程教學動靜結合。

一、 創(chuàng)設實訓室教學模式

技校英語教學有其特殊的“職業(yè)”定位：不僅傳授語言知識與技能，更注重語言實際應用能力、自主學習能力可持續(xù)發(fā)展能力，為終生學習能力服務；不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是面向未來職業(yè)用英語處理相關崗位業(yè)務的能力。

根據(jù)技工院校的教學及教學場地的特點，英語課堂完全有可能實現(xiàn)實訓室教學模式，英語老師應該充分了解實訓設備，結合實訓器材進行現(xiàn)場授課。結合所受專業(yè)的課程內容及特點，對學生實行企業(yè)化管理要求，從集合時間到服裝要求再到6S管理等。在專業(yè)英語的教學中，充分利用實訓室場地和設備，指導學習進行專業(yè)化訓練和實習。通過實訓設備學習專業(yè)術語及專業(yè)知識。如講授《樓宇專業(yè)英語》安防模塊時，指導學生分組在實訓室里學習，要求學生觀看設備并學習英文表達，學生邊看邊記，結合課本知識，學習各部件英文表達，將主要部件的英文單詞記?。挥秩缭O備監(jiān)控模塊，要求學生在實訓室中登錄care軟件（全英軟件），通過操作步驟，一步步學習識記軟件上的單詞，有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力，使英語課堂真正實現(xiàn)一體化教學模式。學生通過實踐活動，將專業(yè)英語詞匯和知識，與專業(yè)學習、崗位要求聯(lián)系起來，在實`中學習，在實踐中體會，能很快將知識轉化為能力，提高了適應崗位要求的速度。

二、 校外實踐課程，突現(xiàn)職業(yè)性

英語教師的實踐能力是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，幫助學生培養(yǎng)在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)，旨在以項目和任務作為載體，在仿真模擬的或真實的工作崗位語境下，培養(yǎng)學生能夠憑借自身的英語語言能力完成崗位的職責與任務。

實踐教學離不開必要的硬環(huán)境。英語教師應該盡可能地為學生爭取、創(chuàng)設實踐教學環(huán)境和機會。教師可能帶學生到校外上實踐課，帶領學生到企業(yè)參觀學習。如《樓宇專業(yè)英語》可以帶學生到深圳大學文科樓給排水系統(tǒng)、京基大廈設備監(jiān)控及樓宇中控系統(tǒng)。通關現(xiàn)場參觀并現(xiàn)場指導學生了解樓宇自動化系統(tǒng)。這些系統(tǒng)中有不少軟件的操作及設備的說明都是英文的，學生要想成為一名優(yōu)秀的智能樓宇管理師就離不開良好的專業(yè)英語基礎。教師現(xiàn)場授課，學生拍照、記錄、討論，回校后將拍下的跟英語有關的設備及操作的英語，進行資料分類整理并以小組為單位制作成PPT，由小組代表對PPT內容進行演說，要求使用英文介紹設備及系統(tǒng)名稱和功能。英語教師可以借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，從而養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學。

三、 創(chuàng)設各種實踐教學環(huán)境

英語實踐教學是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標，按照工學結合的培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務，英語實踐教學具有情境性、全程性、完整性、開放性和工學結合等特性。英語教師應該為學生創(chuàng)設各種各樣的實踐環(huán)境，讓學生體驗英語語言的運用，從而發(fā)展自身語言。

充分發(fā)揮校內實施和校外基地的實踐教學功能。校內教學實施包括：語言實驗中心，如：語言實驗室、語言情景訓練室、口語口譯訓練室等；崗位化實踐教學平臺以及若干個多媒體網(wǎng)絡教室。利用校內調頻發(fā)射臺組織校園英語廣播。師生合作開始英語廣播電臺，每天固定時間播放，在校園創(chuàng)設英語體驗的環(huán)境機會。同時，著力建設英語學習的網(wǎng)絡課程教學平臺，建立英語網(wǎng)絡課程教學資源庫，為學生提供相關的背景知識鏈接和網(wǎng)站導航；利用電子郵件和網(wǎng)絡課程平臺的討論功能，組織學生在線討論和師生答疑活動，將課堂教學向課外延伸，彌補課內教學時間較緊、學生發(fā)言機會有限的不足。

第二課堂活動可以看成是實踐教學環(huán)境的延伸，能將英語學習從課內延伸至課外，創(chuàng)造良好的校園英語文化氛圍，營造實踐性教學環(huán)境，為學生提供語言實踐機會。英語教學不能只限于課堂，設計并指導第二課堂活動是實踐教學能力發(fā)展的要求。學校注重發(fā)揮學生會、英語口語協(xié)會青年團組織和學生團的作用，開展豐富多彩的第二課堂活動。活動可以包括：寢室英語活動、晨讀活動、演講比賽、英語角、每年一次的全校英語文化藝術節(jié)等。教師組織實施這些活動可以生成豐富多樣的、生動有趣的實踐性教學活動，提高學生的學習積極性，有效地促使學生語言實踐能力的發(fā)展。

英語教師提升自身實踐教學能力，甚至學習跨行業(yè)知識成為促進技校英語教師成長為“反思性實踐者”的重要手段。以上是本人從事專業(yè)英語教學以來對實踐教學的初步探索，今后將在實踐中不斷反思、總結，繼續(xù)探索和研究。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】習作；興趣；閱讀；真情實感；提高

1 挖潛“課內”閱讀，拓展隨堂作文

課堂上以課本內容為主線，在學生掌握字、詞、句的基礎上適時地進行習作訓練的做法是比較有效的：根據(jù)課本中的人文、文學知識進行適當?shù)拈喿x延伸、想象、仿寫。這也是小學生習作的基礎之一，仿寫的過程也是孩子們學習的過程，從仿中播下習作的種子。如學習了《珍珠鳥》、《我們家的貓》，隨后練寫《我家的xx》《可愛的xx》等；讓學生把在家觀察小狗、貓、金魚、豬、貂等動物，引導學生觀察它們的特點，抓住動物外形、生活習性、與人們的關系等來寫；學生寫到：“……我每天放學回家，小狗總是搖頭擺尾迎接我，學習了《凡卡》、《賣火柴的小女孩》可續(xù)寫，通過想象，學生寫出了多種想象……。同時挖掘文中感人至深的內容，對學生的心靈進行愛國、感恩洗禮，通過潛移默化的人文熏陶，久而久之習作思路就會飛揚、情感就會激活，也拓寬了學生的習作范圍，孩子們對社會、歷史、人文思想的感受和體驗，就自然流露出來，真情實感也就表達出來了。

2 用心“閱讀“生活 ，刻畫生活作文

用心感受生活、深入思考生活是新課改要求，學生只有通過深入生活、用心感受、獨立思考，才能寫好“生活作文”，寫好“生活作文”，最基本的要求是養(yǎng)成觀察的習慣，并且要細致、多角度、全方位地觀察，對周圍的一切要多長“心眼”，其次應教會學生善于感受生活。人的內心世界是非常豐富的，只有把外在事物與內在感情聯(lián)系起來，讓學生主動地、積極地投入生活，成為生活的真正主人，才能真正體驗生活的喜、怒、哀、樂，就能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。這樣有了材料，又有了真切感受，作文就不會枯燥無味了。日常教學中，我讓學生留心生活中食品盒、酒盒、日用品的說明書，廣告牌、廣告語。從中體味其中措辭、含義；當學生參加或觀看勞動時，把勞動的經過、結果寫出來；長輩有過生日的把過程、感受寫出來，即向生活學習語言，向勞動學習詞匯，在實踐中學習說話，提高了學生的學習熱情，增強他們的說話的能力，也提高了交流、交際水平。

通過生活中細研其中文字，品之趣味，尋找優(yōu)、缺點，總結交流，既提高了學生的文學素養(yǎng)，又提高了學生積累文字、運用文字的能力，學生沉浸于其中，樂此不疲，文章也就鮮活起來。

3 注重閱讀積累 沉淀文學素養(yǎng)

新課程標準要求我們“讓學生在閱讀中主動思維，在情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！彼晕以诙嗄杲虒W中，堅持每周兩節(jié)閱讀課，周末鼓勵學生到社區(qū)閱覽室讀各種書籍。每個學生一學期大都讀四十多本課外讀物。孩子們可以從中學到很多寫作技巧，讀到很多經典動聽的語句和段落，可以從中得出一些自己的東西，學生們有了諸如“跌倒了爬起來就是成功的第一步”“能管住自己才有出息”等一系列感悟，認知水平也迅速提高。學生也能夠結合自己的思想、所處的環(huán)境以及各方面的意識寫出優(yōu)秀的作文。

4 加強小組合作

每次作文，先在各小組內交流、互相批閱，選出優(yōu)秀作文，交給老師進行批閱，我把每組的優(yōu)秀作文圈點后讓學生在講臺上讀自己的“佳作”。每讀完一個同學的作文，讓學生起來“點評”好在什么地方，隨后老師“點評”，找出寫的好的地方進行表揚，分析開頭、過程、語言、結尾等，把文中的閃光點加以引導，學生們都認真聽、評、改，優(yōu)秀小作者都會受到鼓勵，其他同學受到鼓舞，并把“佳作”張貼于教室的習作園地，這樣比讀閱大量的《作文選》效果還好，學生的寫作趣味盎然，爭先恐后參加作文合作。

教學實踐證明：只有增加小學生的閱讀量，并扎實訓練作文綜合素養(yǎng)，才有真正意義上的提高習作水平。正確認識作文教學內涵，優(yōu)化并充分利用語文教育環(huán)境，教學中把課本、養(yǎng)自然、生活、社會等資源聯(lián)系在一起，擴大知識面，構建活潑和諧的學習環(huán)境，構建課內、課外相結合。久而久之，潛移默化，學生沉淀諸多習作素養(yǎng)，寫出的作文就能枝葉茂盛，為孩子的人生打下堅實的基礎。

近幾年我所任教班級的習作水平明顯提高，有多人在市級以上報刊發(fā)表作品，他（她）們不僅熱愛作文且愛好語文學科，他（她）們升入初中后習作水平大部分優(yōu)秀，并因成績優(yōu)秀而承擔廣播、辦報、征文等諸多任務。多名升入初、高中的學生反饋到：老師，我的作文水平在班里是優(yōu)秀的，學習語文也感到很快樂。

參考文獻

[1] 曹林芳.小學語文教學習作探討【J】；新課程（中）2011年03期.