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關鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓;大學生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業(yè)需要的實際應用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經驗的人能立即進入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內,部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關鍵時機,將所學的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構,而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向實踐教學傾斜,并下設各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關,即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學的基礎上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設計環(huán)節(jié)上進行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內軟件開發(fā)實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構師、項目經理擔任實訓負責人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業(yè)實踐內容體系建設

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎,甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經驗更無從談起。

在實訓課程體系設計中,我們全面采用與企業(yè)銜接的最新軟件技術和架構,如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術,如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術和客戶端技術的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓機構的內容,使我們的學生站在了軟件開發(fā)技術的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產品。

畢業(yè)實踐中,學習和掌握這些最新的技術和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術,同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業(yè)技術人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業(yè)實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應用領域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務分析能力。經過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿CRM管理系統(tǒng),由項目經理帶領15個實訓同學,開發(fā)為期14個月,已經投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網,其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學生,實現(xiàn)學院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調節(jié)能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務?，F(xiàn)在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業(yè),甚至得不到學位證書。

項目經理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進度,每個小組長對經理負責。每天小組開會,總結項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經理召開總結會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領悟并潛移默化地掌握。

質量是產品的生命。當今軟件系統(tǒng)因為功能復雜,系統(tǒng)結構龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質量評估,對系統(tǒng)中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質量的責任感。項目經理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進行學分扣除,每周召開質量會議,不斷地灌輸質量意識,提高每個學生對質量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質量作為第一指標,加大質量在考核中的份額。經過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結束時,每個同學的質量意識都有了質的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結大會,對開發(fā)項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構設計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結在實訓中的經驗和教訓、成功與不足。從每個同學發(fā)自內心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責任心強了,經驗豐富了。

6改革成果和思考

經過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應,在質量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學生就業(yè)起著非常關鍵的作用。大學生經過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

參考文獻:

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關鍵詞：校企合作；旅游管理；實踐創(chuàng)新

1研究背景

1．1政策引導，旅游管理專業(yè)適配

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：適應國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要，考慮建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構，重點擴大復合型、應用型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方高校隸屬地方，由地方財政支持，應該以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，人才培養(yǎng)定位是為地方培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質應用型人才。旅游管理專業(yè)應以“根植行業(yè)，強化實踐，服務社會”為指導，堅持“先行性與本土化”相結合原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才。“先行性”體現(xiàn)在充分利用地方高校轉型的先行政策，大力推行專業(yè)改革，適度超前推進改革，對旅游行業(yè)起到一定的引領作用；“本土化”體現(xiàn)在服務地方旅游業(yè)發(fā)展中，即人才培養(yǎng)要接地氣，真正符合社會需求。

1．2旅游管理專業(yè)大學生實踐能力有待提升

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，應用型人才的培養(yǎng)應重視實踐和實訓，強調能力為先，同時將實踐教學貫穿于教學的全過程，努力做到實踐能力培養(yǎng)全程化。應注意實踐課程的內容體現(xiàn)漸進性，能力培養(yǎng)個性化，實踐學習形式多樣化。如果希冀切實提升大學生實踐能力，應該考慮從學生入學伊始就制定實踐訓練，校內、校外兩個層面相互結合，理論聯(lián)系實際，以檢驗和鞏固課堂所學的理論知識，注重實際技能的培養(yǎng)，必須堅持“職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重”的原則，提高學生的實踐應用能力。

1．3關注大學生就業(yè)能力提升

校內實訓基地有利于在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力，但無法將學生帶入現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境中，有礙于學生綜合技能的培養(yǎng)和對實際專業(yè)崗位的認知。在高等院校開展實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深度開展校企合作，有利于企業(yè)與高校各自發(fā)揮育人優(yōu)勢，協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，由此有利于提高大學生在企業(yè)尤其在實踐基地企業(yè)的實際工作能力和創(chuàng)新能力，使大學生畢業(yè)后有好工作，企業(yè)發(fā)展能留住人才，實現(xiàn)雙贏。

2研究意義

深化校企合作，通過建設校外實習實踐基地，能夠為學生和旅游企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學生到崗給旅游企業(yè)帶來無限生機和活力，能為旅游企業(yè)的改革與發(fā)展提出合理化建議，能為旅游企業(yè)經營管理過程中遇到的問題提供新的解決思路，同時在此過程中為旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才提供依據(jù)。另一方面，學生相對來說精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供施展才華的場所，能者居之任之。

2．1對于高校而言

對于高校而言基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作的主要意義在于高等院?？梢猿浞掷脤嵺`基地的優(yōu)勢教學資源，可以提前了解當前企業(yè)的運營機制以及人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時調整人才培養(yǎng)方案，保證旅游管理的畢業(yè)生能夠“適銷對路”。實踐基地的實踐教學活動明顯打破了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，改變了學生以書本為中心的學習方式，也革新了以教師為中心的教學方式，體現(xiàn)了“理論實踐一體化、學業(yè)就業(yè)一條龍”的人才培養(yǎng)模式。

2．2對于大學生而言

對于大學生而言，有利于大學生樹立正確的價值觀和人生觀。校外實習實踐基地為在校大學生提前了解社會，清楚認知企業(yè)，親密接觸工作實踐提供了一個有效平臺。而且，在校企合作的科研探究合作中，有機會讓學生參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，有利于增強其分析問題和解決問題的實踐能力，尤其一些旅游集團企業(yè)擁有“創(chuàng)、研、產、銷”集一體的產業(yè)鏈，有著合作多元化的優(yōu)勢，可同時針對多個崗位進行科研探究，能給更多的學生提供更多的機會。

2．3對于實踐基地企業(yè)而言

對于實踐基地企業(yè)而言，可以充分利用高校的教學資料，得到校方專業(yè)師資的技術支持，共同進行新產品的研制、推廣以及服務質量水平的升級，有利于提高企業(yè)的知名度和市場競爭力；也有利于企業(yè)豐富人才儲備，挑選到合適的優(yōu)秀畢業(yè)生，提前對每位實習學生的專業(yè)技能和個人綜合素質進行全面考核與評價，使企業(yè)服務型人才高素質化、年輕化，最終達到提高游客滿意度的目的。

3基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作實現(xiàn)路徑

3．1校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作項目規(guī)劃

深度的學校與企業(yè)合作，需要雙方進行密切接洽，相互了解對方的需求，就現(xiàn)代旅游管理與經營的各項問題進行交流，進一步對項目規(guī)劃及實施流程進行探討。達成初步合作意向的基礎上，校企雙方進行相互實地考察，學校就企業(yè)的企業(yè)文化、運行經營情況、運行環(huán)境、實習工作環(huán)境及學生在是實習過程中的食宿行等環(huán)境進行考察；企業(yè)就學校的旅游管理專業(yè)招生情況，生源情況、教學計劃、實訓計劃、實訓基礎設施及培養(yǎng)模式進行考察。在此基礎上雙方簽署校企合作協(xié)議。

3．2明確校企創(chuàng)新實踐合作雙方需求和責任

旅游企業(yè)給高校旅游管理專業(yè)提供實訓實踐基地，包括實踐的地點、崗位數(shù)量、實訓的時間、實訓的安全環(huán)境及實踐培訓計劃等。高校在企業(yè)提供需求的基礎上，針對性進行招生宣傳、保證生源錄取的質量和數(shù)量、制定培養(yǎng)方案、教學和實踐教學計劃，保證旅游企業(yè)的實訓實踐崗位的需求，為學生的順利實習就業(yè)提供教學和實踐保證。

3．3建立校企雙方實訓實踐“共享”式合作模式

共享的基本意思是分享，也就是將一件物品或者信息的使用權或知情權與其他所有人共同擁有。在這里的雙方實訓實踐“共享”式合作模式，實際上是根據(jù)多年來的旅游管理辦學模式提出的概念，在以往的旅游管理實訓實踐過程中，高校和實習單位之間往往缺乏分享，實習單位不明確它需要的學生，學生不明確她能干什么崗位，在實習環(huán)節(jié)完成以后，近一半學生離職換崗，浪費企業(yè)人力物力資源，也浪費學生的時間精力和就業(yè)機會。唐山師范學院旅游管理專業(yè)就在探索和華強方特集團建立實訓實踐“共享”式合作模式，也就是華強方特提供多崗位供學生多時段換崗實習實踐，根據(jù)學生在不同時間段的實訓實踐情況，學校安排隨隊老師及時把控，調整學生在校教學和實踐培養(yǎng)方案，后期階段進行專才專崗培養(yǎng)，使學生在后期實習實踐階段能夠充分發(fā)揮自己的特長和才能，喜歡上自己的崗位，畢業(yè)后可以直接就業(yè)，做到企業(yè)、學校和學生各取所需，促進校企共贏，更促進學生能力提升和就業(yè)。如果按學期進行教學實訓實踐設計，可以分三個階段執(zhí)行：第一階段，在第一學期學生在校學習理論知識和實驗室實訓為主，企業(yè)提供經費讓學生到未來實習實踐崗位考察學習；第二階段，第二學期學生在校學習10周，進入企業(yè)實訓崗位，每位學生將在企業(yè)進行輪崗實習實訓，每個崗位工作5周，在企業(yè)進行3－4次輪換崗位實習，全程有學校老師參與考察記錄學生對崗位的適應情況，這階段實習實訓結束，企業(yè)與學校帶隊老師結合，對每位學生的實習狀況進行評估，返校后，與學生進行結合，幫助每位學生評估自己適合哪個崗位，確立其以后加強培養(yǎng)能力方向，使學生的才能夠得到充分發(fā)揮。這段在企業(yè)實習實訓結束，即第三學期中期，學生返校進行10周，進一步的理論和針對性技能訓練，強化學生專崗技能。第三階段，第四學期學生在校學習10周，主要學習依舊是強化學生專崗技能和理論知識，在期間，企業(yè)安排專崗人員參與教學和技能培訓，完成這段學習，學生再次進入企業(yè)進行專崗實踐，不在輪崗。

3．4通過校企合作建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地

一些旅游企業(yè)集團如華強方特集團具備強大旅游科技和經濟實力培養(yǎng)唐山師范學院旅游管理專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)訓練，在華強方特集團的支持下建立校企合作式創(chuàng)業(yè)基地，不但有利于進一步促進旅游管理專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，貫徹落實高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策，提升旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。同時華強方特集團通過創(chuàng)業(yè)孵化基地可以儲備人才和技術，擴大企業(yè)人力、智力和技術資源儲備，為未來企業(yè)發(fā)展提供強大的動力。

3．5合作企業(yè)全程參與高校旅游管理學生培養(yǎng)

具體教學實訓實施辦法包括：第一，企業(yè)參與學校計劃旅游管理專業(yè)的理論基礎知識學習，企業(yè)參與學校安排教學計劃及實訓場所，企業(yè)安排培訓人員參與部分課程，加強學生對企業(yè)文化背景和需求的了解，提高學生學習的積極主動性。第二，學校積極組織學生參與項目實踐，企業(yè)根據(jù)項目計劃安排具體崗位及場地，階段性實習結束后共同總結實習情況報告。

4結論

基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作研究，能夠通過人才培養(yǎng)中企業(yè)的深度參與與融合，實現(xiàn)企業(yè)與高校各自發(fā)揮在育人中的特長，互為補充，協(xié)同育人，加強和完善了校企互動的合作育人機制建設。應積極探索研究成果在高校旅游管理專業(yè)進行有效的實踐和轉化，探索實踐符合新時代的校企合作模式；研究校企雙方全程介入教學、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理過程，達成校企雙方長期合作有效機制。

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一、努力建設高水準的實驗基地和高素質的指導教師隊伍

學校成立了實驗室建設工作委員會，制定了《周口師范學院關于加強實踐教學的意見》《周口師范學院實驗教學管理規(guī)程》等規(guī)章制度；開設含有實驗、實訓的課程近300門，獨立設置的實驗課程80余門，近三年實驗開出率均保持在98%以上，開出的實驗項目中，綜合性、設計性實驗均保持在65%左右。學校逐步加大實驗室對學生開放的力度，制定了《周口師范學院實驗室開放暫行辦法》，對實驗室開放事宜作出明確規(guī)定和具體要求，并提供專項經費保障，激勵學生參與到實踐活動之中；每個學年度均通過項目評審的方式進行立項，資助大學生實驗室開放項目，努力為學生自主學習、自主實驗、自主設計創(chuàng)造條件。

學校重視實驗教學指導隊伍建設，建立了一支專兼結合、結構合理的實驗教學隊伍，較好地滿足了實驗教學的需要；制訂專項計劃補充實驗室管理人員，配備專職實驗員60余人，并鼓勵理論課教師兼職指導實驗；通過設崗聘任、教師考核、職稱評聘等機制，引導教師積極參與實驗室建設、管理和教學工作；由教授、副教授領銜，以任課教師、實驗技術人員組成的實驗教學隊伍，滿足了實驗對指導教師數(shù)量和知識結構的要求。此外，學校還實施學生擔任實驗助理員制度，為提高學生的組織管理能力和實驗動手能力提供了機會和場所。

二、扎實做好實習、實訓工作

學校制定了《周口師范學院教師教育專業(yè)教學實習管理規(guī)程》《周口師范學院教師非教育專業(yè)教學實習管理規(guī)程》《周口師范學院實習基地建設與管理辦法》《周口師范學院本科生教育實習教學質量評價指標體系》《周口師范學院本科生專業(yè)實習教學質量評價指標體系》等一系列規(guī)章制度，確保實習、實訓工作的順利開展。從2009年開始，學校將教育實習時間定在第七學期并延長至一個學期，對實習與實訓環(huán)節(jié)的目的與內容、形式與手段、要求與考核等在實習規(guī)程中提出明確要求，同時也為實習、實訓環(huán)節(jié)提供了政策保障和經費支持。

實習、實訓采用校內、校外相結合的方式進行。教師教育類專業(yè)形成了見習和實習四年不間斷的教育實習模式。學生通過課前十分鐘演講、說課比賽等在大學一年級至三年級展開不間斷的見習活動。學生實習分三個階段：校內實習一個月，由校內指導教師對學生備課、講課等環(huán)節(jié)進行指導，鍛煉學生的基本功；校外實習兩個半月，學生深入實習基地，由校內指導教師和基地指導教師同步指導，讓實習生真正走進課堂；返校總結一個月，歸納總結實習的收獲與不足。對非教師教育類專業(yè)的學生，除了安排綜合性實習之外，還有一定量的課程實習、考察、實訓等。

學校結合專業(yè)特點，探索教育實習新途徑。從2010年開始，結合中小學教師“國培計劃”“省培計劃”項目，開始探索“頂崗實習”模式。教師教育類學生到中小學頂崗實習，既保證了中小學校教學活動的正常開展，也使學生在實習活動中得到鍛煉。2011年至今學校畢業(yè)生參加頂崗實習的人數(shù)每年保持在300名左右。為保證實習質量，學校為每一名本科生選派一名校內指導教師，同時聘請教學經驗豐富的教師或熟悉實習、實訓工作的工程技術人員擔任基地指導教師。

另外，學校還不斷加大實習、實訓工作的探索力度。2012年學校與周口市教育局合作，成功申報獲批了省教師教育創(chuàng)新示范區(qū)，并獲得資助經費50萬元。

三、開展豐富多彩的社會實踐活動

社會實踐是學生實現(xiàn)書本知識和社會實踐有機結合的重要載體。近年，學校不斷探索學生社會實踐的新方法、新途徑，為學生綜合素質的提升奠定了良好基礎。學校重視大學生社會實踐活動，把社會實踐納入學校人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結合起來，將軍訓、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動作為實踐育人的有效載體，不斷探索學生社會實踐的新方法，開辟新途徑，開展特色鮮明的主題社會實踐活動。

近年，學校平均每年社會實踐活動立項30余項，完成調研報告20余篇，開展了追尋紅色足跡、關愛農民工子女教育、科技支農、環(huán)保調研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習等形式多樣的社會實踐活動。另外，學校還積極與社會聯(lián)系，選派學生骨干分別深入各縣市團委、知名企業(yè)進行掛職鍛煉。學校積極搭建校內社會實踐平臺。目前，學校有大學生社團80余個、校內社會實踐平臺數(shù)十個，廣大學生通過這些平臺，既鍛煉了自身實踐能力，又豐富了自己的理論知識，成效十分顯著。

四、高度重視畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練

畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學環(huán)節(jié)和重要途徑。學校制定了《周口師范學院本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)程》《周口師范學院本科畢業(yè)論文（設計）質量評價標準》，從工作流程、管理過程、總結評價等環(huán)節(jié)對畢業(yè)論文（設計）與訓練進行規(guī)范。要求在畢業(yè)論文（設計）工作中，既要遵循科學研究的一般規(guī)律，又要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，注重理論與實踐相結合，適應經濟、社會發(fā)展需要。

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關鍵詞：實習資源；物流管理；企業(yè)；高校；大學生實習

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0066-03

物流管理專業(yè)是一門綜合性的學科，專業(yè)實踐對物流管理專業(yè)學生具有重要的作用，可以幫助學生更好地理解掌握所學知識，理論聯(lián)系實際并將所學知識應用于實際，以及加強學生對行業(yè)的認知，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，從而使其能在畢業(yè)后順利地融入社會。目前，中國大多高校都嘗試開展了多種各具特色的物流實習實訓教學活動，然而，其物流實習實訓效果卻不甚理想。

一、物流管理專業(yè)大學生現(xiàn)有實習實訓模式及其優(yōu)缺點

物流管理專業(yè)大學生現(xiàn)有實習實訓模式主要有學生自己聯(lián)系企業(yè)實習、建立校內實訓室實訓、建立校辦企業(yè)實習、進行一般性的校企合作實習等方式，然而，這些實習實訓方式并不能真正解決好物流管理專業(yè)大學生的實習實訓問題。

（一）學生自己聯(lián)系企業(yè)實習

一些高校（尤其是一些民辦高校）由于辦學條件等的限制，無法提供校內實訓場所，或者從經濟角度進行權衡，認為建立校內實訓室并不經濟，因此不再建立校內實訓場所，而把實習實訓問題推給學生，由學生自己聯(lián)系企業(yè)進行實習實訓。此種做法，固然可為學校節(jié)約一定量的資金，但其不足之處也顯而易見：一些學生不想或聯(lián)系不到企業(yè)進行實習（如一些學生實際并沒進行實習，實習報告所蓋單位公章為附近超市公章，花錢即蓋），或者實習的內容和物流專業(yè)關聯(lián)并不大（如一些物流學生進入了營銷部門），因此，其實習效果不敢恭維。

（二）建立校內實訓室實訓

為了更好地服務于物流管理實踐教學活動，一些有實力的學校相繼在校內建立起物流實訓室，為學生提供實訓平臺?，F(xiàn)代物流實訓室的建設，的確有助于搭建物流理論與實踐的橋梁，使學生了解一些物流設備的基本原理與操作技法，掌握一些物流環(huán)節(jié)的基本操作與管理方法，然而，其也有許多不足之處。

1.物流設施設備種類繁多、價格昂貴

物流設施設備種類繁多，涉及倉儲、運輸、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送、信息技術等各個方面的設施設備，且這些設施設備又因行業(yè)的差異出入很大，部分設施設備價格昂貴。如某高校建設的自動倉儲及配送中心作業(yè)流程實訓室，里面僅配備了教學用的貨架（40個貨位）、電瓶式堆高車、巷道堆垛機、自動分揀系統(tǒng)、AGV小車等設備，不算場地建設費用，其直接設備投入就近200多萬，如果再加上以后的維護管理、實訓耗材等方面的資金投入，將對學校造成不菲的經濟壓力。

2.設施設備同時存在不夠用與利用率不高等現(xiàn)象

物流實訓室建設花費不菲，如果能夠得到充分利用，也算物有所值，然后，現(xiàn)實中高校物流實訓室設備的利用率卻同時存在不夠用與利用率不高等現(xiàn)象，實訓效果并不理想。一方面，對于一些重要設備的操作，如巷道堆垛機、叉車，由于其價格昂貴，通常一個實訓室只有一臺，且一次只允許一個人操作，最多再加兩名輔助操作人員，而按照教學計劃，教師每次安排的實習人員卻是一個班，因此，存在設備不夠用的問題。另一方面，實訓室設備由于涉及機、電等設備，出于人身與設備安全考慮，又不允許學生在無教師指導的情況下自行操作，因此這些設施設備在教師不上課的情況下閑置浪費嚴重。筆者調查了河南五所高校的物流實訓室，發(fā)現(xiàn)其都不同程度地存在著以上現(xiàn)象，學生在實訓室的實訓變成了對實訓室設備的參觀瀏覽，甚至有些高校為了防止實訓設備故障，實訓室不再對學生開放，實訓室已淪為上級領導參觀考察之地。

3.難以完全模擬實際情況

許多物流實訓室的建設仿照的是工科實訓室的建設方式，而物流管理卻是一門綜合性的學科，許多真實物流場境及物流問題在實訓室內無法完全模擬或根本無法模擬。雖然物流涉及七大功能模塊，很多高校實訓室實際模擬的更多只是倉儲或配送中心的作業(yè)模塊，而對其他模塊的模擬教學則很少。如運輸過程通過實訓室就很難模擬，充其量只能對車輛的裝載方式及行車路線進行模擬，但這與實際物流作業(yè)差距很大?，F(xiàn)實中物流公司裝卸的貨物通常性質各異，包裝箱的大小、形狀、貨物的質量也都不相同，而在模擬時所采用的貨物通常則為形狀規(guī)則、大小一定的空紙箱，兩者差距如此之大，實訓實難達到預期效果；對于行車路線雖然可通過紙上或使用計算機進行模擬，但運輸過程中可能遇到的特殊情況的處理方式則完全無法模擬。

（三）建立校辦企業(yè)實習

為了給學生提供真實的物流實訓環(huán)境，一些實力更強的高校建立了校辦企業(yè)（如建立倉儲中心為學校周邊企業(yè)提供倉儲服務，或者加盟某個物流企業(yè)，成為該物流企業(yè)的一營業(yè)網點），分期分批安排學生到校辦企業(yè)進行實習，以鍛煉學生的真實物流作業(yè)水平。 通過建立校辦企業(yè)，學校固然可以方便地為學生提供實習實訓機會，但是，建立校辦企業(yè)也有自身的缺陷：一方面，校辦企業(yè)要按學校的教學計劃給學生提供各種實訓機會，很多時候這與物流企業(yè)運作的成本最小化相矛盾，導致校辦企業(yè)運營成本較高；另一方面，許多高校并不善企業(yè)的經營，導致校辦企業(yè)虧損嚴重，難以持續(xù)下去。

（四）進行一般性的校企合作實習

為了避免建立校辦企業(yè)所帶來的負面影響，一些高校與企業(yè)建立了聯(lián)盟關系，尋求校企合作或在企業(yè)建立實訓基地――通過高校為企業(yè)提供科技資源，企業(yè)為高校提供實習場所，從而實現(xiàn)雙贏。然而，現(xiàn)實中，許多高校，尤其是那些非研究型高校，并沒有太多其所說的科技資源可以提供給企業(yè)，而學生到企業(yè)實習，又難免影響企業(yè)的正常運作，同時，由于學生實習時間較短，并且需先對學生進行培訓后才能實際上崗，導致企業(yè)進行校企合作只有付出，很少甚至沒有回報。由于上述原因，企業(yè)進行校企合作，實則處于“虧本”地位，因此，企業(yè)并不太愿和高校進行校企合作。即使雙方形成了合作關系，高校也處于被動地位，對企業(yè)缺乏相關的約束能力，實訓內容只能任由企業(yè)安排。因此，許多校企合作或實訓基地，實則處于尷尬的境地：要么停留在合同層面，沒有實質合作內容，要么只是給企業(yè)提供一個使用廉價勞動力的機會――企業(yè)之所以愿意與高校合作，很多時候是因為高校的實習生可為企業(yè)提供廉價的勞動力。高校學生進入此類企業(yè)進行實習，由于學校對學生實習的內容沒有實際控制權，企業(yè)多從自身的發(fā)展安排學生實習內容，因此，學生實際從事的更多是一些簡單的體力上的工作，而對所學專業(yè)知識的加深理解促進作用則不是很大。

二、基于高校購買企業(yè)實習資源的物流管理專業(yè)大學生實習實訓模式研究

現(xiàn)有大學生實習實訓模式各有其不足之處，并不能真正很好地解決大學生的實習實訓問題。通過怎么樣的實習實訓既能加深大學生對所學知識的理解，理論聯(lián)系實際，又能使大學生提前對將來所要從事的職業(yè)、行業(yè)有所認識，以便進行職業(yè)規(guī)劃，正成為許多高校正在努力探索的目標。要想達到上述目標，方法之一是高校可采用購買企業(yè)實習資源的方式進行校企合作。

（一）基于高校購買企業(yè)實習資源的大學生實習實訓模式簡介

基于高校購買企業(yè)實習資源的大學生實習實訓模式是一般性校企合作的一種改良，其是建立在校內實訓室基礎上的一種校企合作方式。在一般性的校企合作中，企業(yè)由于缺乏相關的激勵機制和約束機制，始終缺乏合作的積極性。要想校企合作達到良好效果，關鍵在于怎樣調動企業(yè)進行校企合作的積極性，而要想調動企業(yè)進行校企合作的積極性，關鍵則是讓企業(yè)在校企合作中能有一定的收益，至少不虧本，因此，高校（尤其是那些沒有太多科技資源的非研究型高校）可以考慮通過購買企業(yè)實習資源的方式進行校企合作。高校可首先在校內建立基礎實訓室，里面主要放置一些利用率較高，更新速度較慢，且價格不太昂貴的設施設備，如基礎物流實訓室可包含貨架、托盤、堆高車、簡易包裝箱等設備，用于日常教學實訓工作，而對于價格較為昂貴的設備，或者使用頻率不太高的設備，不易維修保養(yǎng)的設備，如AGV小車、自動分揀設備，基礎物流實訓室則不再配備。對于基礎物流實訓室沒有的設施設備的實訓，可由高校通過購買企業(yè)的實習資源來獲得。

（二）基于高校購買企業(yè)實習資源的大學生實習實訓模式的運作過程

1.制定實習實踐內容

高校根據(jù)相關課程教學大綱或課程標準中規(guī)定的知識點，結合校內實訓室的設備，認真制訂實習實訓計劃。對于一些通用的物流技能，如一般貨物的堆碼技術、商品的包裹技術等，可安排在校內實訓室，由校內授課教師在授課的同時指導學生進行實訓。對于校內實訓室并不擁有的設備的實訓，或者比較專業(yè)的物流技術的實訓，則可通過學校購買企業(yè)實習資源的方式對學生進行實習實訓。

2.選擇企業(yè)，簽訂合同

根據(jù)實綱選擇能給學生提供相應實習內容的企業(yè)，并與之簽訂校企合作合同：企業(yè)為高校提供相應內容的實習設施設備和實習機會，學校支付相應實習資源占用費用。合同簽訂時要明確參與實習的學生的數(shù)量，實習的時間、場所，實習的內容、方式，實習所用的設施設備，企業(yè)指導人員的數(shù)量、知識結構水平，實習后學生應達到的能力，以及學校付款的金額、時間、方式等內容。

3.組織學生按計劃實習實訓，并對實習實訓的過程進行監(jiān)督與控制

一般情況下，通過高購買企業(yè)實習資源的方式對學生進行實習實訓的時間可安排在學生畢業(yè)前一學期，此時，學生對實習實訓具有極大的熱情，對將從事的行業(yè)充滿好奇與期望，實習實訓將更易達到較好的效果。學校按計劃組織學生到企業(yè)進行實習實訓，具體實訓過程中由企業(yè)安排的人員進行指導，學校不予過多干預，但學校具有對學生實習實訓過程監(jiān)督與建議的權利，當實習實訓過程遠離實習實訓的目標時，學?？梢髮嵙晢挝恍拚龑嵙晫嵱杻热?，甚至可對正在進行的實習實訓叫“?！?。

4.實習實訓效果評價

高校要建立科學的、系統(tǒng)的學生實習實訓評價標準，在學生實習實訓結束后，由學生、學校、企業(yè)共同對學生實習實訓效果進行評價，并對實習實訓過程中遇到的問題及其解決辦法進行總結，獲取相關經驗與教訓，以使以后合作更加順暢。

5.支付

學?？筛鶕?jù)實習實訓效果評價的結果，按照校企合作時簽訂的協(xié)議，支付企業(yè)相應數(shù)額的實習實訓資源占用費用。

（三）基于高校購買企業(yè)實習資源的大學生實習實踐模式可能遇到的障礙

高校購買企業(yè)實習資源的大學生實習實訓模式可能執(zhí)行起來并非一帆風順，其可能會遇到的障礙主要會有以下幾個方面。

1.傳統(tǒng)觀念的影響

傳統(tǒng)觀念中，企業(yè)生產銷售的是商品，高校培養(yǎng)的是人才，高校是企業(yè)的供應商而非消費者，從來都是消費者向供應商付款購買產品或服務，而非供應商向消費者付款，因此，高校沒有向企業(yè)因為培訓支付金錢的習慣。現(xiàn)在，高校需要換位思考，企業(yè)給高校學生提供了學校不能提供的實習實訓資源，理應獲得回報。在此思維下，高校不再只是企業(yè)的人才供應商，同時也是企業(yè)實習實訓資源的使用客戶。

2.體制的障礙

民營高校體制比較靈活，當其發(fā)現(xiàn)通過購買企業(yè)實習資源的實習實訓模式比校內建設實訓室成本更低時，可輕易地選擇使用購買企業(yè)實習資源的方式進行實習實訓。但不幸的是，許多民營高校從節(jié)約成本的角度出發(fā)，根本不愿為學生的實習實訓花費任何金錢。對于公辦的高校，由于其歸屬于各地政府或各部委，則有可能會在購買企業(yè)實習資源時遇到各種推諉問題。

3.教學評估機制的障礙

現(xiàn)有的教學評估機制更偏重于對學校硬件辦學條件的評估，而對學生實習實訓質量則沒有過多要求，并且其評判標準也較為模糊，因此，高?？赡芨鼉A向于能夠看得到、摸得著的“硬”的校內實訓室的建設，而非“軟”的提供較高實習實訓質量的實習實訓模式。

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為了提升高職、高專管理類專業(yè)大學生的動手能力和實踐能力，企業(yè)聯(lián)合高校推行以“企業(yè)經營管理沙盤軟件為載體”的專業(yè)技能大賽是一種值得推行的培養(yǎng)途徑。用友、金蝶和中教暢享等企業(yè)已成功推行了“ERP大學生企業(yè)經營模擬沙盤大賽”、“大學生管理決策模擬大賽”、“ITMC大學生企業(yè)經營模擬沙盤大賽”，得到了廣大高校大學生的積極參與。作為指導教師，我全程參與了從企業(yè)管理沙盤大賽校賽到全國總決賽整個比賽流程，親眼見證了學生在比賽中付出的努力，在這里談談指導學生的一些感悟。

1.引導入門，打好專業(yè)知識基礎。企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽是一個仿真企業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程、模擬職能崗位的操作軟件，學生初次接觸到這個軟件，需要了解各個崗位的角色分工及相應的崗位職責；需要掌握整個操作經營規(guī)則，如：各個角色操作權限、經營年限、得分規(guī)則等。在沙盤大賽校賽初賽中，共有300多名學生報名參加，百分之九十的學生從來沒有接觸過沙盤軟件，基本上是零基礎。為了提高比賽的水平，在初賽開始前，進行了一個月的沙盤軟件入門培訓，由指導老師講解操作經營規(guī)則、操作流程，通過入門培訓，可以大大提高學生的自信心。因此，指導老師引導學生入門，是練習沙盤模擬大賽的基礎。

2.培養(yǎng)戰(zhàn)略思維。企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽仿真現(xiàn)實的市場競爭環(huán)境，實行小組對抗比賽，根據(jù)實際情況可以分為6～12組，小組的每位成員分別擔任CEO、CFO、CSO、COO等職務，模擬企業(yè)經營6年。各組分別代表不同的企業(yè)，是同一行業(yè)中的競爭對手，各組必須根據(jù)市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業(yè)的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制定改進方案，然后繼續(xù)經營下一年。在沙盤實訓中，學生要對廣告費用投入、產品研發(fā)、市場開拓、原材料采購、生產能力調整、貸款以及資金使用等一系列企業(yè)生產經營活動作出決策，形成決策方案。因此，通過平時的沙盤練習，要鼓勵學生敢于嘗試不同的戰(zhàn)略方案，并在實際操作中及時總結各種戰(zhàn)略方案的優(yōu)勢和劣勢，并能根據(jù)競爭對手的動向，適時調整戰(zhàn)略方案。

3.建立良好的團隊合作精神。團隊管理指在一個組織中，依據(jù)成員工作性質、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務，以提高組織生產力和達成組織目標。團隊管理要運用成員專長，鼓勵成員參與及相互合作，致力于組織發(fā)展。因此，有效的團隊管理，對于激發(fā)成員潛能、協(xié)助問題解決、增進成員組織認同、提升組織效率與效能，具有非常重要的意義。企業(yè)經營管理沙盤大賽是一個模擬企業(yè)中四個角色CEO、CFO、CSO、COO操作的融合，各個角色既要明確各自的操作權限和崗位職責，同時又是一個整體。在整個團隊中，CEO起著關鍵的作用。

4.養(yǎng)成良好的參賽心態(tài)。企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽是以季度為經營周期，模擬企業(yè)連續(xù)經營6年的操作軟件。在經營過程中，當資金斷流就顯示破產信號，退出比賽。在經營的24個周期內，會發(fā)生各種各樣的問題，比如：廣告投放錯誤、資金短缺、原材料訂購不及時、產能跟不上、沒有及時交貨等，這個時候就需要沉著冷靜，快速找到最佳的解決策略。企業(yè)所有的經營決策都要考慮全盤的需要，在保證企業(yè)存活地前期下，提高企業(yè)經營的績效和分數(shù)。在經營的前三、四年，做到驕不躁、敗不餒，在小組團隊共同努力下，經營到第六年，并保持較高的分數(shù)才是最后的成功。因此，在沙盤模擬比賽中，不僅比的是技術、策略，更比的是良好的心態(tài)。

5.心系學生，隨時給予學生幫助與鼓勵。企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽持續(xù)時間比較長，要經過校賽、省賽、國賽層層篩選和考驗。指導教師團隊不辭勞苦，犧牲了很多休息時間，以投入于學生培訓工作中：擴展學生專業(yè)知識、指導學生軟件操作、組織校內選拔賽；在隨后的省賽、國賽中，做好后勤工作，在生活上給予學生無微不至的關心，讓學生全身心地投入到比賽中。當學生在訓練中第一次經營到600分時，我們比學生還要高興和欣喜，并鼓勵他們再接再厲；當學生出現(xiàn)策略失誤時，也不能過于責備，要鼓勵學生擺正心態(tài)，調整策略。

二、以賽促教，推進工商管理類專業(yè)課程“體驗式”教學改革

1.以賽促學，鼓勵學生在參與中主動學習所需的專業(yè)知識。企業(yè)經營管理沙盤模擬軟件是一種能夠引起學生濃厚學習興趣的操作軟件，應該鼓勵并支持學生組織相關的“沙盤協(xié)會、社團”，或者以開設《企業(yè)經營決策管理》公共選修課的形式，讓更多有興趣的學生了解企業(yè)運作方式、過程，滿足相關專業(yè)學生的需求。企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽之所以得到學生的廣泛關注和全身心地投入與學生的興趣是分不開的。沙盤模擬中每位角色扮演者要想做好自己的角色都會主動地去學習相關的專業(yè)知識，扮演CEO角色的學生會去圖書館查閱戰(zhàn)略管理、財務管理、會計、市場營銷等相關專業(yè)書，培養(yǎng)預測、分析和決策等綜合能力；扮演CFO角色的學生會主動地去學習財務管理、會計、管理會計、財務分析等相關課程，通過分析企業(yè)的經營狀況、資產狀況和現(xiàn)金狀況，為CEO決策提供相應的依據(jù)；扮演CSO角色的學生會主動地去學習市場營銷、統(tǒng)計學等相關知識，學習如何在激烈地市場競爭中通過博弈取勝；扮演COO角色的學生會主動學習生產管理、管理學等相關內容，培養(yǎng)敏銳的市場分析能力和精準的生產計算能力。這將極大地調動學生的學習興趣，并且讓學生有明確的學習目的，讓學生真正理解所學專業(yè)知識在企業(yè)工作崗位中的作用。

2.以賽促教，把沙盤練習和專業(yè)課程相結合激發(fā)學生的學習熱情。以工商管理專業(yè)核心課程《生產與運作管理》的教學為例，該課程主要介紹生產與運作管理的基本概念、生產系統(tǒng)設計、生產計劃編制、生產能力分析、生產進度控制等。這些理論知識的分析和運用需要借助實訓任務來完成，而企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽就是模擬現(xiàn)實企業(yè)經營活動的各個環(huán)節(jié)設計的操作軟件。在安排教學任務時，老師可以先講述主要的理論知識點，在對理論知識有了整體地把握之后，安排學生到實訓室進行企業(yè)經營管理沙盤模擬操作，并將實訓操作過程和成績列入課程考核的一部分，并要求學生在完成企業(yè)經營管理沙盤實訓任務后，及時總結心得和體會，并上升到一定的理論高度，真正做到理論知識和沙盤實訓操作相結合。

3.以賽促訓，提高《工商管理專業(yè)畢業(yè)綜合實訓》課程的實踐性?！豆ど坦芾韺I(yè)畢業(yè)綜合實訓》課程具有很強的綜合性和實踐性，該課程的定位是將分散的專業(yè)知識整合起來，企業(yè)從設立初創(chuàng)、成長發(fā)展到倒閉的完整生命周期中，需要經營管理團隊具有戰(zhàn)略規(guī)劃、整合資源、市場分析、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、信息化管理和企業(yè)文化管理等多方面的知識和能力。根據(jù)企業(yè)經營管理所需要具備的知識、能力和素質，將課程內容分為十個實訓模塊，即企業(yè)創(chuàng)立實訓（4學時）、戰(zhàn)略制定實訓（8學時）、全面預算編制實訓（12學時）、營銷管理實訓（18學時）、生產運作管理實訓（18學時）、財務管理實訓（18學時）、人力資源管理實訓（18學時）、企業(yè)信息管理實訓（8學時）、企業(yè)文化管理實訓（8學時）和企業(yè)對抗模擬綜合實訓（模擬企業(yè)運營6年，32學時），共計144學時。通過強化學生畢業(yè)綜合實訓、實習環(huán)節(jié)，讓學生真正理解所學專業(yè)知識在企業(yè)工作崗位中的作用，幫助學生結合自己的興趣專長更好地實現(xiàn)職業(yè)定位。

三、情景模擬“體驗式”教學經驗的推廣

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2020年，市場辦著力開展了實習實訓、服務企業(yè)、人才引進和就業(yè)見習工作，相關情況如下：

一、認真落實“我選湖北”計劃，實習實訓工作成績突出

實習實訓人數(shù)月月有“進賬”。截至11月，全市到崗實習實訓17288人，完成年度目標任務的144.1%；其中市直到崗實習2043人, 完成年度目標任務的102.2%，提前超額完成全年目標任務。

(一)打好基礎主動作為。我們根據(jù)新出臺的政策，編印了《xx市大學生實習實訓宣傳推介資料匯編》，重新梳理了全市實習實訓崗位和就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，印制了“三萬”引才計劃簡易宣傳冊，向市直xx個高校聯(lián)絡工作站發(fā)放，并對部分新加入的單位作高校宣傳推介的重點指導；面對一些單位動作遲緩、狀態(tài)不佳的情況，我們積極協(xié)調市校合作辦督促高校聯(lián)絡工作站進高校開展宣傳對接、落實實習實訓年度計劃，并及時反饋情況。由于資料準備齊全、業(yè)務指導到位，大多數(shù)市直部門能夠趕在暑期來臨前走進高校對接，也能夠運用自如地做好宣傳推介，保障了實習實訓工作的順利推進。

(二)宣傳推介務求實效。3、4月份，我們舉辦了 “我選湖北”武漢高校巡回推介會，組織市發(fā)改委等19家高校聯(lián)絡工作站專班人員在武漢19所高校舉辦推介活動。在方案策劃、政策口徑、展板制作、節(jié)目推送、學生動員、現(xiàn)場報名等環(huán)節(jié)落細落實，強化宣傳推介的觀感和吸引力，吸引近2000名大學生預報名我市實習實訓。

(三)管理服務精細到位。我們始終把學生的安全管理放在第一位。建立實習單位、工作站責任單位、人社部門、后勤基地、高校五位一體實習生管理制度，并完善實習實訓相關規(guī)程和制度，著力服務好學生的吃、住、學、訓。我們堅持為實習生上好一堂安全教育課、簽訂一份安全承諾書，購買一份意外傷害險；我們建立完善了學管員、宿管員、學生干部、基地門衛(wèi)四位一體的聯(lián)防機制，堅持晚上查寢、夜半巡邏、外出請假等管理制度。市人社局xx局長經常到基地檢查督導安全工作，確保實習實訓工作正常平穩(wěn)運行。

(四)注重創(chuàng)新提質增效。我們積極引導大學生到企業(yè)實習實訓，提高了大學生到企業(yè)實習實訓的生活補貼標準，或適當延長到企業(yè)實習的補貼時間，高校博士、碩士研究生到企業(yè)實習可以分別享受每月2000元、1500元生活補貼，本地高校到企業(yè)實習比到機關事業(yè)單位實習可多發(fā)1個月生活補貼，這些舉措增加了學生到企業(yè)實習實訓積極性，如xx有限公司一次性吸納黃職實習生200余名，實習結束后留下就業(yè)119人。有效促進了企業(yè)引才質效提升。

二、加大服務企業(yè)力度，引才活動形式豐富收效明顯

2020年通過開展形式多樣的引才活動，大力協(xié)助企業(yè)吸納各類需求人才，促進了企業(yè)高質量發(fā)展。

(一)開展“春風行動”引才。今年春季，通過舉辦“春風行動”，累計組織轄區(qū)200多家企業(yè)參加招就會30余場次，提供就業(yè)崗位2000多個，達成就業(yè)意向上千人，有效解決部分企業(yè)用工引才的“春荒”。

(二)推行“實習+就業(yè)”模式聚才。今年通過積極引導，全市有5000多名大學生到企業(yè)實習。我們一方面將政策用足，對實習生做到應給盡給，同時鼓勵支持企業(yè)在實習補貼之外再發(fā)給學生實習工資，以待遇留人，市區(qū)待遇高的企業(yè)留用實習生效果較好；另一方面，抓住大學生集聚機會，組織部分重點企業(yè)開展公司文化宣講和引才推介會，以文化感情留人，xx、xx公司等與21名實習生達成就業(yè)意愿

(三)做好就業(yè)見習工作納才。根據(jù)實際需求，2020年重新認定了湖北綠宇環(huán)保公司等8家市直重點企業(yè)作為就業(yè)見習基地并授牌，提供見習崗位428個。同時建立起高校離校未就業(yè)畢業(yè)生臺賬。積極動員離校未就業(yè)畢業(yè)生到8家見習基地參加就業(yè)見習，對見習留用率一般的按黃岡最低工資標準的60%補貼企業(yè)，對見習留用率達到50%以上的按黃岡最低工資標準的80%補貼企業(yè)，增強企業(yè)吸納高校畢業(yè)生的積極性，目前8家見習基地吸納見習生60多人。

(四)培訓企業(yè)人力資源經理懂才。針對部分企業(yè)人力資源管理人員業(yè)務不熟、人才意識不強等問題，我們舉辦了市區(qū)重點企業(yè)人力資源管理人員培訓班，聘請知名專家授課，市區(qū)100多家企業(yè)近200名分管人事經理及人事主管參加了培訓，提升了企業(yè)人力資源管理人員理論素養(yǎng)和實操水平。

篇7

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育　模式

[作者簡介]劉萬兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學工商管理學院，講師，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)、物流與供應鏈管理；李學東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學工商管理學院，副教授，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)和市場營銷。(遼寧　鞍山　114051)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究立項項目“遼寧省新時期經濟管理專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系研究”的階段性研究成果，(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

當前，我國大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1％，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，只有2％～3％，大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終，這不得不讓人對高校的創(chuàng)業(yè)教育產生思考。中國目前的教育體系缺乏對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應該從當代大學生特點出發(fā)，構建符合實際的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文將以創(chuàng)業(yè)教育的本質為主線，結合目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探討高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育的本質在于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和開拓精神，以使學生更好地融入我國向創(chuàng)業(yè)型經濟轉型的大潮當中。由于對學生特點理解不夠準確，創(chuàng)業(yè)教育存在著一些亟待解決的問題。

(一)對創(chuàng)業(yè)教育的認識充滿功利性

我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構建與實施高等學校創(chuàng)業(yè)教育體系是從根本上緩解就業(yè)壓力的需要。所以這種應急式的創(chuàng)業(yè)教育導致了高校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)知識、技能的層面，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是告訴學生創(chuàng)業(yè)的方法，而沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力放在首位。學生創(chuàng)業(yè)的動機是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展。所以，功利性創(chuàng)業(yè)教育的結果會有兩個趨勢：一個是創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不會很多；另一個就是創(chuàng)立的企業(yè)壽命很短，即使成功也是個別的現(xiàn)象，也不具有可持續(xù)性，不能體現(xiàn)高校教育的社會服務功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設了創(chuàng)業(yè)相關課程，并以必修的形式，面向各個專業(yè)開設。然而僅僅一門課程不能形成一個體系，難以形成對素質的培養(yǎng)。以遼寧為例，從開課內容來看，更多的高校停留在“創(chuàng)業(yè)的基本理論”，一般在12～24課時不等。這樣的內容是必要的，但是從內容上不能培養(yǎng)大學生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考，這種素質類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數(shù)高校都采用了合班上課，班級人數(shù)都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動。對學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)存在較大局限性。另外，很多創(chuàng)業(yè)教育老師是學院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內容、教師等都是沒有變化的，不能從本質上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的社會支撐體系不健全

從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學的事情，更大的責任在于整個社會，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關重要。社會支撐體系要求企業(yè)及其他相關部門與高校建立一種長期的支撐關系，不僅包括提供創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)境，同時也包括對高校大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。

近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，很多企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實訓單位，但是這樣的實訓基地并不多，數(shù)量遠遠不夠，在操作層面還存有很多問題。同時除上海交大、北京大學等少數(shù)高校外，很少有社會風險投資商主動與大學生進行合作。大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)實習基地不充足，大學、企業(yè)、政府沒有形成一個支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的完善思路

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的本質，創(chuàng)業(yè)教育模式可分為四個階段。第一階段是激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，主要通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)初級課程(創(chuàng)業(yè)必選課)的形式來實現(xiàn)；第二階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質，主要通過創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例課和校內外創(chuàng)業(yè)實訓基地來實現(xiàn)；第三階段是培育企業(yè)家精神，主要通過創(chuàng)業(yè)精英特訓、素質拓展訓練、企業(yè)家論壇等形式實現(xiàn)。在這三個階段完成后，如果涌現(xiàn)出幾批創(chuàng)業(yè)團隊，就到了第四個階段――孵化，將通過多對一的跟蹤指導來使其順利發(fā)展。這四個階段都要涵蓋在大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍之內，將國家、地方和高校的相關政策落實到每個階段的適當形式中。各階段的邏輯關系如圖所示。

(一)第一階段――激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情

1　締造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學生，培育出來的學生缺乏主動性、創(chuàng)造性。當下，企業(yè)是社會的主體，校園資源應該以市場為導向，培育新時期的畢業(yè)生。高校是學生密集的場所，有著各種需求和市場，同時又有著相當一部分勤工儉學的學生。所以，建立濃厚的校園商業(yè)氣息是一個趨勢，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復印、照相攝像、電腦維護、課本、數(shù)碼產品、高校商品交易網等。

同時，學校還要大力宣傳校內外創(chuàng)業(yè)典型。大學生創(chuàng)業(yè)作為當今高校的熱點，宣傳工作起著尤為重要的作用。應該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網站、期刊、報紙、櫥窗，交流創(chuàng)業(yè)思想，宣傳創(chuàng)業(yè)典型；其次，成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請校內外創(chuàng)業(yè)典型，交流創(chuàng)業(yè)經驗，開設創(chuàng)業(yè)論壇；再次，由專門的教師負責對學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會工作的指導，并定期與之交流創(chuàng)業(yè)知識；最后，創(chuàng)業(yè)教師與地方新聞媒體應該密切合作，定期推薦大學生創(chuàng)業(yè)團隊。

2　創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇。校團委、學生處等部門應該定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，同時更要設置較吸引人的物質、精神獎品。學校創(chuàng)業(yè)部門專門組織老師為各個團隊細致地培訓，這有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)團隊精神。高校應形成制度化、水平化的創(chuàng)業(yè)論壇。每屆論壇聘請兩位校外企業(yè)高層領導、兩位資深學院派老師、一位大學生創(chuàng)業(yè)者和一位學生主持人，就大學生創(chuàng)業(yè)的某一領域問題進行深刻討論。激發(fā)靈感。學生從中不僅能學到創(chuàng)業(yè)技能，更能領受到企業(yè)家應有的氣度和風格。

3　創(chuàng)業(yè)初級教育。創(chuàng)業(yè)初級教育是創(chuàng)業(yè)課程體系中的一部分。應該以必修課的形式向低年級學生開設。授課內容上，主要介紹國家、地方、學校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者素質，商機的把握，企業(yè)法律形態(tài)，企業(yè)注冊流程，企業(yè)與國家關系，企業(yè)運營管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采

用多媒體教學并配有相關圖片和視頻。授課形式也要體現(xiàn)出與一般課程的不同，塑造出創(chuàng)業(yè)所特有的氣氛。可以采取講授+互動的形式。對學生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡單的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

(二)第二階段――培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質

1　創(chuàng)業(yè)專題課。該課程是對創(chuàng)業(yè)初級課程的深入。教學目的是讓學生較掌握企業(yè)在運營過程中各個部門的職能，以及策略。主要內容包括企業(yè)組織結構、人力資源、市場營銷、財務會計、客戶關系管理、生產運作管理、采購管理、公司日常管理、戰(zhàn)略管理。教學形式以專題的形式授課，每個老師負責一個專題，這樣便于學生系統(tǒng)的掌握。同時，采用多媒體教學，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達清楚，適當配合圖片、視頻案例。考試的形式是分組撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并答辯。

2　創(chuàng)業(yè)案例課。該課程主要體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)知識的分析、運用。這門課的特點是引發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考。該課程由十幾個經典案例組成。案例的領域涵蓋IT、快餐、酒店、商場、家政、中介服務等，案例的內容涉及市場營銷、財務會計、人力資源、客戶關系、采購、企業(yè)組織等各個方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學生隨意分組，讓學生討論、分析案例。最后，老師做總結，當場對各組排名，并給予成績。期末成績，就是平時成績的加總。我校實踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個團隊都深刻思考了案例中的問題，組內同學積極配合，積極主動地發(fā)言。

3　校內、外實訓基地。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性活動。創(chuàng)業(yè)作為素質教育，實訓是必不可少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)素質是在實訓中不斷鍛煉出來的。創(chuàng)業(yè)實訓也應該是一項系統(tǒng)工程。在校生的創(chuàng)業(yè)實訓，應該側重在周六、日的時間或者假期，地點以學校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學習，也可以到企業(yè)學習、鍛煉。在這方面，學校起著重要作用。創(chuàng)業(yè)實訓基地，學?？梢詮膬煞矫鎭斫ㄔO和完善。

一方面，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地。鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)，不僅是高校的事情，更是全社會的事情。政府相關部門、高校、企業(yè)都應該通力合作。所以，高校應該從所在城市尋找一批典型的企業(yè)，作為學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，必要時政府相關部門要給予支持。這些企業(yè)涉及服務業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等不同行業(yè)，并且給學生提供輪換崗位，幫助學生盡快了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的運作，領會處理問題的思路。學生在企業(yè)實訓，可以真真切切地感受到企業(yè)管理的氛圍，對其將來創(chuàng)業(yè)有著巨大的幫助。

另一方面，高校建立自己的創(chuàng)業(yè)基地。對于有激情、有條件的學生團隊，學校要給予場地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對其管理、扶持，不能出現(xiàn)管理缺位。創(chuàng)業(yè)團隊可以在學校指定的地點展開經營，并定期接受指導教師的審查。另外，學校還應該鼓勵學生在校園內部經營一些小的項目，如二手書市場、產品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復印等。如果小項目做強做大，即可扶持進入創(chuàng)業(yè)基地。

(三)第三階段――培育企業(yè)家精神

當代的大學生大多是獨生子女，普遍缺少腳踏實地的精神和堅強的意志。所以，在其系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識和實踐的基礎上，有必要對其思想進一步提升。這也是西方國家培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的重要方面。培育企業(yè)家精神，我們認為可以從創(chuàng)業(yè)精英特訓班、素質拓展訓練和企業(yè)家論壇來努力完成。其中企業(yè)家論壇前文已經有過描述，這里我們對前兩者做詳細敘述。

1　創(chuàng)業(yè)精英特訓班。該班型的培訓對象是具有很高的創(chuàng)業(yè)激情、較好的創(chuàng)業(yè)條件的學生。培訓目的主要是近距離地分析企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)中的問題提供系統(tǒng)的解決問題的方案。培訓的內容側重實踐，諸如老板常犯的錯誤，如何激勵你的員工，企業(yè)經常出現(xiàn)的危機，如何打開市場，企業(yè)的核心競爭力。上課人數(shù)控制在35人之內，便于良好地互動。培訓的場地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業(yè)管理層人員。培訓完畢，學生會對創(chuàng)業(yè)充滿信心。目前，我校已經在大學生科技園規(guī)劃了專門的培訓教室，正在組織實施特訓班的建設。我們認為，學生在經歷了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學習，親身體驗了企業(yè)運營的過程，再經歷精英班的培訓后，思想會呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。

2　素質拓展訓練。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，需要體力上、精神上的耐力。素質拓展訓練可以在短時間內，鍛煉一個人情商、智商和逆商，鍛煉團隊協(xié)作能力，所以在正式創(chuàng)業(yè)前經歷幾次素質拓展訓練是必要的。素質拓展訓練在一定程度上可以完整創(chuàng)業(yè)者的人格。訓練內容可包括戶內游戲和野外生存能力訓練、團隊比賽等。在哈佛商學院，素質拓展訓練與案例課是非常重要的課程，應用在我們學生身上，定會取得一定的效果。

篇8

【關鍵詞】高校；實習基地；應用型本科；聯(lián)合培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

（一）高校傳統(tǒng)教學模式重視知識廣度輕視知識深度

在高校人才培養(yǎng)方案設置中，必修課較多，知識面廣泛，學生在學習過程中猶如囫圇吞棗，對知識的理解非常粗淺，沒有時間和精力去深入探索研究喜愛的專業(yè)方向，沒有形成系統(tǒng)的知識體系，所以難以確定自己的職業(yè)方向。

（二）高校傳統(tǒng)教學模式重視灌輸思想卻忽視主動自主學習

課程教學中，大部分時間都以教師為主體，教師搞“一言堂”，學生被動地接受學習，考試內容也以授課內容為主。這種灌輸式思想最后導致學生缺乏學習的興趣和主動性，只會盲目地聽從教師的“一言”卻不會產生質疑，更不會有思想和觀點上的創(chuàng)新，就業(yè)后很難適應企業(yè)崗位需求。

（三）高校的傳統(tǒng)教學模式使學生缺乏足夠的實踐經歷

傳統(tǒng)教學模式主要以理論教學為主，學生大部分時間都集中在校內學習書本上的知識，很少有社會實踐的機會，難以做到學以致用。

二、意義和價值

作為普通應用型本科院校的計算機科學與技術專業(yè)，要面對日趨激烈的國際化競爭，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型應用型本科人才培養(yǎng)模式，本文擬采用和實習實訓基地聯(lián)合辦學，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即在四年的本科課程學習期間，轉成三年校內，一年實習實訓基地的聯(lián)合培養(yǎng)。

本課題符合國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃（Creative Experimental Project of National Undergraduate Students），作為本科教學質量和教學改革工程的建設項目之一，是我校在“十二五”期間作為“三名”戰(zhàn)略，為推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的一項重要改革舉措。

當前，高等教育需要轉變觀念，從規(guī)模發(fā)展時代走向質量時代，從單調教育模式走向多元教育模式，從傳統(tǒng)的知識課程轉變?yōu)?綜合素質教育課程，從精英教育轉變到高素質的大眾教育。

三、研究目的

近幾年，應用型本科院校逐漸重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。以計算機及其相關專業(yè)的教學改革尤為突出。

原因一：

目前IT產業(yè)要求從業(yè)人員不僅要掌握相應的專業(yè)知識，更要注重其是否具有良好的適應能力、學習能力和實踐操作能力；

原因二：

IT產業(yè)中項目研發(fā)的團隊性決定了從業(yè)人員要求有團隊合作精神，良好的客戶溝技巧和相關行業(yè)背景知識。這些都使從業(yè)人員要具備良好的專業(yè)知識，還要重視綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

基于以上認識，本文主要研究高校與實訓基地聯(lián)合的“3+1”應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建?！?”是指學生依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案完成三年的在校學習，以專業(yè)理論學習為主、專業(yè)實踐為輔；“1”是指第四學年在校外實踐基地集中進行以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為主、專業(yè)能力為輔。這種人才培養(yǎng)模式圍繞著“如何主動適應地方特色經濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)一線的高素質、應用型人才”這一主題，重點研究和培養(yǎng)學生創(chuàng)新性實訓的總過程，以高校培養(yǎng)為基礎，與實習實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”應用型本科人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，提高學生的主動學習興趣與學習效果，既而提高大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

四、主要研究內容

改革應用型本科人才培養(yǎng)模式：構建以高校培養(yǎng)為基礎，與實習實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”應用型本科人才培養(yǎng)方案。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案改革過程中，有以下幾個重點研究內容：

（一）優(yōu)化課程體系結構

課程設置是進行應用型專門人才培養(yǎng)的第一步。其課程結構的連貫性、課程安排的合理性直接影響應用型本科人才的培養(yǎng)。如何將舊式的全高校培養(yǎng)中課程設置，優(yōu)良過渡到3年高校培養(yǎng)，1年實習實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)的課程設置，其中課程設置銜接，結構安排，學時設置，實驗課程安排等，是課題組首要研究并重點解決的問題。

（二）教學內容“理實一體化”

在原有的應用型人才培養(yǎng)模式中，學生基本是固步自封的在高校范圍內進行培養(yǎng)，只有在每個學期中安排1到2周的實習和實訓環(huán)節(jié)。在現(xiàn)在計算機應用能力要求較高的社會中已經嚴重不適用。如果我們在人才培養(yǎng)方案中，結合現(xiàn)今眾多的實訓基地和高校聯(lián)合培養(yǎng)，采用3年校內，1年實訓基地的形式，這樣保證學生既有一定的理論和知識水平，又能夠緊密結合實踐，將所學知識迅速應用于實踐中。

（三）畢業(yè)設計與實習實訓相融合

原有畢業(yè)設計階段一般設置在8個學期中的最后一個學期，是本科生在校期間最重要、最后的一個實踐環(huán)節(jié)，可以總體檢驗學生是否具備綜合運用理論知識的能力，也可以說是該高校整體教學質量的真實體現(xiàn)。但是由于學生在第6學期和第7學期中的其他相關事務越來越多，比如參加考研輔導班，社會實踐越來越早等等，在第7學期基本沒有穩(wěn)定的學生在課堂中進行理論學習，造成第8個學期的畢業(yè)實習工作形同虛設！畢業(yè)設計的指導工作難以開展。在“3+1”應用型本科人才培養(yǎng)模式中，采用高校和實習實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)的模式，將使學生在最后一個學年，完全融入到實習實訓的實踐性和應用性的訓練中去，既能補充課堂上學習不完善的最新理論知識，又能實踐備戰(zhàn)，快速融入應用型社會。在實訓的“老板”和高校的“教師”的全力配合下，學生的畢業(yè)設計全程跟蹤訓練，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質的養(yǎng)成。

五、總結

本文從高校課程改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的角度，以大學生創(chuàng)新性實驗計劃為藍本，圍繞著“如何主動適應地方經濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)一線的高素質、應用型人才”這一主題，重點研究和培養(yǎng)學生創(chuàng)新性實驗的總過程，以高校培養(yǎng)為基礎，與實習實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”應用型本科人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和課程內容，提高學生的主動學習興趣與學習效果，既而提高大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題“基于高校與實訓基地聯(lián)合的‘3+1’應用型本科人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2013402）。

作者簡介：

篇9

本報訊(記者 趙晶)由上海外語教育出版社和《課堂內外》雜志社共同主辦,卡西歐(上海)貿易有限公司協(xié)辦的第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽總決賽于7月11日在“山城”重慶舉行。

歷時半年多,經過初賽和復賽、從全國7大賽區(qū)(上海、浙江、江蘇、廣東、重慶、四川、陜西)和官方網站在線答題的21.4萬名參賽選手中脫穎而出的36名中學生,齊聚重慶大學。經過筆試、口試兩大環(huán)節(jié)的激烈角逐,最終,來自上海外國語大學附屬外國語學校的趙思娛同學和重慶外國語學校的周光樸同學以深厚的英語功底、廣博的知識面、流利的口語表達和激情睿智的演講風格分獲初、高中組冠軍。

總決賽邀請重慶大學外國語學院院長李紅教授,重慶市外文學會副會長、翻譯協(xié)會副會長吳念教授,上海外國語大學英語學院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學專家擔任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發(fā)音、演講技巧、反應能力等多方面進行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個演講主題各抒己見,展示了當代中學生活躍的思維、開闊的視野和高質量的英語演講水平?，F(xiàn)場提問環(huán)節(jié)中,選手們機智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點睛的提問和點評相映成趣,他們的精彩表現(xiàn)不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。

第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強強聯(lián)合、合力打造的中學百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標準》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發(fā)文向全國中小學圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學英語分級閱讀》,學習到了更為地道的語言表達方法,同時也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。

《工程力學輔導與習題詳解》

本報訊(記者 鄺發(fā))北京科技大學和東北大學合編的《工程力學》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。第1版始于1979年,是“”結束不久出版的高等工科院校學生必修的三門力學課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內容豐富、重點突出,并大量選用與工程實際密切結合的例題和習題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經過30年教學實踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴大,備受歡迎。

工程力學是一門與工程實際結合密切的基礎學科,是高等工科院校的一門技術基礎課。工程力學教學的基本要求是能應用力學原理解決工程實際問題。21世紀計算機的廣泛應用極大地提高了解算能力,從而對工程技術人員的力學建模能力和正確分析計算結果的能力要求也相應提高。力學建模能力必須在牢固地掌握了力學基本理論和基本方法的基礎上,通過解答習題來逐漸培養(yǎng)和提高。一般在校學生,通常沒有足夠多的時間去解算大量的各種類型習題,本書中作者結合自己的教學實踐,針對學生在解題中經常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據(jù)和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學建模的能力。

《ERP沙盤模擬實訓教程》

本報訊 ERP(企業(yè)資源管理)沙盤模擬是通過構建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實企業(yè)的生產經營活動,集成企業(yè)的所有資源,通過計劃、決策、控制與經營業(yè)績評估等手段對這些資源進行全方位和系統(tǒng)化的管理。2004年,用友軟件公司研發(fā)了“企業(yè)資源管理(ERP)沙盤模擬實訓課程”,將這種體驗式教學方法引入高校教學活動中,這一新型教學模式大大激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性,使他們在親自動手解決企業(yè)實際問題的過程中,感悟到正確的經營思路和管理理念,鍛煉了學生的全局觀念以及規(guī)劃能力。作為課堂實踐教學的重要補充,“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”已經成功舉辦了4屆,來自全國30個不同省、市、自治區(qū)的十幾萬學生參加了這一活動,大大推動了全國高校實驗實訓教學的深化改革。

北京化工大學經濟管理學院的學生參加了第一屆至第三屆“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導教師和參賽獲獎學生共同總結了參賽精華和亮點,將參賽的真實感受、成功經驗及失敗教訓匯集成書并由化學工業(yè)出版社出版。

全書共分5章,基礎篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實訓課程”的基本框架和基本規(guī)則。在提高篇中,從戰(zhàn)略、財務、市場、生產、采購、團隊6個板塊,將參賽選手對沙盤實訓規(guī)則的深入研究和透徹分析以問答形式體現(xiàn)出來。在第四章中再現(xiàn)了隊員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰(zhàn)略選擇、運營實踐方法的靈活應用,并就各年各環(huán)節(jié)中的機遇與挑戰(zhàn)進行提示。最后摘選了部分獲獎隊員的賽后感言。

本書最大的亮點是全面展示了全體參賽隊員的智慧結晶,介紹了在規(guī)則允許范圍內,如何運用技巧,合理規(guī)避風險,提高最終的比賽成績。書中還給出了隊員在反復磨合和總結之后自創(chuàng)的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經營過程中可能遇到的一些難題,諸如計算產能、填寫資產負債表等;從多次的參賽經驗中,同學們總結出了各個時期的運營策略,此外還傳授給讀者運營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。

“用友杯”第五屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現(xiàn)的寶貴經驗能為參賽同學以實戰(zhàn)幫助,希望以此書搭建一個平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實訓課程”教學與參賽中的問題,深化實驗教學的改革和創(chuàng)新。

姚曉敏

《大學生安全教育》

本報訊 (記者 王智)日前,《大學生安全教育》一書由現(xiàn)代教育出版社出版。該教材系統(tǒng)闡述了大學生安全教育中所涉及的有關防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學生切身相關的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結構緊湊。本書特別以位于城鄉(xiāng)結合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結合實際案例,分析安全事故發(fā)生的內外因素,努力讓學生在掌握安全知識的同時,樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學發(fā)展觀的精神,以構建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境為目標,在考察新時期各高校校園內存在的諸多安全隱患問題的基礎上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領導和教師,他們在總結全國各地多所學校有關安全教育方面的經驗和成果的基礎上,博采眾長,全面深入地規(guī)劃了安全教育課程教材體系的建設。全篇語言簡練,條理清楚,知識點詳細,案例分析具體,具有較強的可讀性和實踐性。

《數(shù)控機床故障診斷與維修》

本報訊(記者 趙晶)天津大學出版社最近出版了“卓越系列?21世紀高職高專精品規(guī)劃教材”之《數(shù)控機床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。

這本教材借鑒和吸收了高職高專“工學結合”教育的新理念,采用任務驅動的編寫體例,適合“理實一體化”的教學模式,模塊化的內容便于教學的靈活組織和實施,將職業(yè)能力培養(yǎng)(知識、技能、方法)貫穿本書內容的始終。本書以華中世紀星HNC-21系統(tǒng)、FANUC0i-MC系統(tǒng)、西門子SINUMERIK810D系統(tǒng)3種典型數(shù)控系統(tǒng)為載體,重點闡述上述數(shù)控系統(tǒng)在安裝、調試、維修中的應用,具有針對性、可借鑒性強的特點。便于讀者歸納總結不同系統(tǒng)應用的異、同點,滿足今后工作中的需要。同時,便于各院校根據(jù)實訓條件的不同展開教學,教學內容根據(jù)課時及實際需要靈活組織。

本書中“任務的學習目標”使讀者明確該任務學習的理論和技能有哪些要點;“理論與技能要點”詳細闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務中出現(xiàn)的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學習,并學會查閱說明書,解決問題。

《計算機應用基礎》(第四版)

本報訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《計算機應用基礎》(第四版)一書。

本書在介紹計算機基礎知識的基礎上,詳細講解了計算機常用的一些基本操作,包括Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強調實踐操作,突出應用技能的訓練。為了實用方便,第1章介紹了計算機的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計算機日常維護的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實例和課堂練習,便于教學及自我訓練。本書吸收了國內外教材的優(yōu)點,結合作者多年的計算機基礎教學經驗編著而成,適合作為高等院校應用型專業(yè)教材,也適合作為各類培訓班教材以及自學參考書。

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2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試用書7月上市

本報訊 2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運輸部《公路水運工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發(fā)行。為了幫助廣大應考人員系統(tǒng)復習監(jiān)理理論和專業(yè)知識,在較短時間內掌握考試內容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學、長沙理工大學多年從事監(jiān)理業(yè)務培訓及考前輔導的老師,依據(jù)交通運輸部頒布的《公路水運工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標準規(guī)范,對2007年版《公路工程監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導用書》進行了全面修訂,并于7月上市。

本套叢書包括以下7個分冊:《〈監(jiān)理理論〉復習與習題》、《〈合同管理〉復習與習題》、《〈公路工程經濟〉復習與習題》、《〈道路與橋梁〉復習與習題》、《〈隧道工程〉復習與習題》、《〈綜合考試〉復習與習題》、《公路工程監(jiān)理工程師考試應試題集》。

鄺發(fā)

《計算機信息及網絡安全實用教程》

本報訊(記者 趙晶)隨著計算機和網絡逐漸滲入人們的工作、學習和生活,人們與其的聯(lián)系日益緊密,同時,信息系統(tǒng)和計算機網絡系統(tǒng)的安全問題也變得突出和復雜。事實上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計算機網絡體系結構中的開放性決定了網絡安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協(xié)議(即IPv4)框架基本上是不設防的。因此,如何保護信息系統(tǒng)和計算機網絡系統(tǒng)免受破壞,提高系統(tǒng)的安全可靠性,已成為人們關注的問題。為了讓讀者特別是初學者能盡快了解和掌握信息和網絡安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計算機信息及網絡安全實用教程》,該書還入選了“21世紀高等院校精品規(guī)劃教材”。

本書的內容安排幾乎涉及了信息系統(tǒng)和計算機網絡安全的各個方面,涵蓋各種技術、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實體安全、數(shù)據(jù)加密技術、windows加密文件系統(tǒng)、Windows中的證書服務及應用、Windows中的IPSec、虛擬專用網絡VPN、內網安全管理、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全、Web安全等。每一個理論部分都配有相關實踐操作,大部分實踐是以Windows Server 2003操作系統(tǒng)為例進行操作的,滿足讀者的實際需要。

《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)

本報訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)一書。

本書圍繞著“綜合布線系統(tǒng)”展開,從基本的理論知識,到相關的實際操作技能,以及布線工程的相關測試與驗收方法等均進行了詳細的介紹。

全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統(tǒng)的基本理論知識;綜合布線系統(tǒng)的相關設計工作;綜合布線工程的管理和驗收工作;綜合布線系統(tǒng)施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網絡的基本設計;綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認證測試,測試報告生成軟件安裝與報告分析以及OptiView網絡分析儀。本書適合作為高職高專計算機網絡相關專業(yè)的教材,也可作為網絡綜合布線愛好者的參考用書。

《內科學》

本報訊(記者 依菁)近年來,內科學教科書的內容有了較大的更新,而目前已出版的復旦大學出版社的《內科學試題》的內容已不能與更新的教材相匹配。因此復旦大學出版社組織了復旦大學中山醫(yī)院、四川大學華西醫(yī)院和中國醫(yī)科大學的內科學教授編寫了《內科學》一書。

這本《內科學》主要是為了幫助醫(yī)學生、研究生、臨床醫(yī)師更好地學習和理解內科學的基礎理論和基礎知識,以進一步培養(yǎng)臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫(yī)學試題精編叢書”之一種。

本書由四川大學華西醫(yī)院陳曉平教授負責循環(huán)系統(tǒng)疾病、內分泌和代謝疾病及泌尿系統(tǒng)疾病的命題;中國醫(yī)科大學肖衛(wèi)國教授負責呼吸系統(tǒng)疾病、風濕免疫病及血液病的命題;復旦大學中山醫(yī)院陳世耀教授負責消化系統(tǒng)疾病和危重醫(yī)學的命題。

本書試題以最新版本的醫(yī)學院校本科教材為依據(jù),盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內容絕大部分以教學大綱要求掌握的范圍為準。在選擇題題型上與國家醫(yī)學考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫(yī)學生復習、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的參考用書。另外根據(jù)鞏固基礎知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學,本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經過命題、互審,并由醫(yī)學生和臨床醫(yī)師逐題試做,在此基礎上精心修改而成。

《藝術的故事》

本報訊(記者 春曉)日前,廣西美術出版社隆重推出了《藝術的故事》一書。本書是討論藝術的著作中知名的暢銷書之一,被譽為“藝術史中的《圣經》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術的殿堂。2000年,《藝術的故事》被英國媒體評為“20世紀影響人類的百部著作”中唯一一本藝術類圖書。

《藝術的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內繪畫以至當代實驗藝術的發(fā)展歷程,分析了藝術風格的變化與創(chuàng)新,闡明了藝術史是“各種傳統(tǒng)不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術史來幫助人們欣賞藝術的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。

本書的作者貢布里希是英國美學家、藝術史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔任瓦爾堡學院院長,兼任劍橋和牛津大學斯萊德美術講座教授,以及哈佛等多所大學客座教授。曾獲史密斯文學獎,以及奧地利科學與藝術十字勛章、黑格爾大獎、法蘭西學院勛章等特殊榮譽,并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學的名譽博士學位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學術著作有《藝術與錯覺》、《秩序感》、《藝術發(fā)展史》、《象征的圖像》等。

《藝術的故事》出版不久,藝術史權威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學問,盡管在這一領域工作的任何學者都不難察覺,他卻表達得不露聲色,而且?guī)缀踉诿總€論題上都講出了新意。他以寥寥數(shù)語闡發(fā)了一個時代的整體氛圍。

《研究生英語文學欣賞》

本報訊(記者 紫嫣)復旦大學出版社最近出版了上海外國語大學教授、博士生導師史志康主編的《研究生英語文學欣賞》。

《研究生英語文學欣賞》由英國文學和美國文學兩部分組成,主要有三個特色。

第一大特色是線索清楚、重點突出。該書按文學史次序,遵循以點概面的原則,分別從英國文學中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時間跨度較大,既有文藝復興時期的,也有19世紀浪漫主義時期以及現(xiàn)當代的優(yōu)秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風格多樣,既有現(xiàn)實主義作品,又有現(xiàn)代主義作品。

第二大特色是編排得當、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學地位、生平、主要作品和主要創(chuàng)作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經典之作,注釋部分詳略得當,賞析精彩絕倫。

第三大特色是精彩獨到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學經驗和非凡的領悟力對每段選文作出了相應的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進行闡釋,而且對整首詩歌的創(chuàng)作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創(chuàng)作背景、主題等巧妙地和細節(jié)結合起來。

該書編者史志康現(xiàn)任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學學會副會長及上海外文學會常務副會長,主要研究領域為“莎士比亞研究”、“美國詩歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。

《大學生心理健康教育》

本報訊(記者 白羽)日前,《大學生心理健康教育》一書由湘潭大學出版社出版。

本書立足于教育部的《普通高等學校大學生心理健康教育工作的實施綱要》,同時結合高等學校學生的實際情況組織編寫,具有系統(tǒng)的理論性和應用性。

為了幫助學生解決成長和個人發(fā)展中的各種困擾,增強大學生適應現(xiàn)代社會的能力,開發(fā)個體的心理潛能,提高心理健康水平,本書從內容組織及寫作方法上均作了精心設計,力求做到詳略得當、通俗易懂、實用性強。

篇10

關鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質的協(xié)調發(fā)展。

二、構建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結構進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。

高素質的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調能力。因而，構建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容進行重組，實踐手段和內容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學成果

根據(jù)以上內容構建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學術論文40余篇。現(xiàn)承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科專業(yè)指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械工程類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

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