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關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修；重點(diǎn)課程；崗位要求；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02

重點(diǎn)課程建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流實(shí)訓(xùn)室、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。本文從院級重點(diǎn)課程《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)，主要從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行探討。

自動(dòng)生產(chǎn)線作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，融合了機(jī)械控制、PLC控制、網(wǎng)絡(luò)通信、觸摸屏、電機(jī)與變頻控制、傳感器、氣壓傳動(dòng)等技術(shù)?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程適用于機(jī)電一體化專業(yè)群，通過該課程訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固機(jī)電專業(yè)基本理論知識，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)線自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，具備較強(qiáng)的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，塑造適應(yīng)機(jī)電行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的理實(shí)一體化新型人才。

一、教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)崗位的能力需求指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定，從而進(jìn)一步指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的制定。經(jīng)過課程組的調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試工、機(jī)電設(shè)備維修工和機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)師。崗位需求的核心能力主要有：機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試能力、機(jī)電設(shè)備的檢修維護(hù)能力、機(jī)電產(chǎn)品的加工或設(shè)計(jì)能力以及機(jī)電設(shè)備的控制與操作能力等。

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程以自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置為載體，針對其安裝、控制、調(diào)試運(yùn)行以及維護(hù)等過程所應(yīng)掌握的核心技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電一體化常用設(shè)備及器件的安裝、調(diào)試、控制、保養(yǎng)、故障診斷與維修方面的知識，使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

二、教學(xué)內(nèi)容

我院自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有6套天煌教儀THJDAL-2型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置，為本門課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件。根據(jù)該實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作流程設(shè)計(jì)了教學(xué)模塊，分別為：認(rèn)識自動(dòng)生產(chǎn)線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動(dòng)生產(chǎn)線的整機(jī)調(diào)試等7個(gè)模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個(gè)模塊中又分了21個(gè)工作任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。另外，在課程建設(shè)過程中，還要完成以下內(nèi)容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習(xí)題庫和測試題庫建設(shè)。（3）完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容資料建設(shè)。（4）所有教學(xué)內(nèi)容均實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)共享。（5）不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷加入先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動(dòng)中的高度融合和有機(jī)統(tǒng)一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進(jìn)的教學(xué)方法才能更好、更快、更有效地提高教學(xué)效率。

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，本課程在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，針對課程性質(zhì)和本校學(xué)生特點(diǎn)，采用分組討論、視頻教學(xué)和啟發(fā)等方式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過對教學(xué)任務(wù)、教師情況、學(xué)生情況和教學(xué)資源的綜合分析，整個(gè)教學(xué)過程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將“學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化”，以落實(shí)“從做中教，從做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。

2.視頻教學(xué)法?？紤]當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，單純的理論講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果，因此引入微視頻教學(xué)，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生普遍樂意接受該教學(xué)方法，且能較快地掌握該任務(wù)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

3.分組討論法。首先由教師按學(xué)習(xí)任務(wù)的要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生作答，在教師引導(dǎo)下，由小組成員圍繞這一問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法的研究過程中，還要不斷地總結(jié)反思，以研究出更加適應(yīng)本校學(xué)生的新的教學(xué)手段和方法，后期的工作重點(diǎn)主要有：（1）總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)方法，做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。（2）研究可行的新的教學(xué)方法并運(yùn)用實(shí)踐。（3）研究實(shí)踐性教學(xué)方法，提高學(xué)生技能能力。（4）及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，切實(shí)做到“因材施教”。

四、教學(xué)評價(jià)

評價(jià)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本課程的教學(xué)評價(jià)包括“對教師教的評價(jià)”、“對學(xué)生學(xué)的評價(jià)”、“對教學(xué)效果的總體評價(jià)”三部分，目的是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。其中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，采用學(xué)生自評、組內(nèi)評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)效果總評是指對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過計(jì)算達(dá)標(biāo)人數(shù)比率來衡量整體教學(xué)效果。通過對教師、學(xué)生和教學(xué)效果的評價(jià)，教學(xué)效果會(huì)從不同角度得到反饋，促使教師及時(shí)改進(jìn)策略，制定整改措施，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最終形成教學(xué)過程循環(huán)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

本重點(diǎn)課程的建設(shè)不僅能有效提高課程組教師的業(yè)務(wù)能力、科研能力和實(shí)踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學(xué)習(xí)資料更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點(diǎn)課程建設(shè)的過程中通過不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸菊n程申請自治區(qū)精品課打下良好的基礎(chǔ)。為此，本課程組成員將會(huì)不遺余力的致力于重點(diǎn)課程建設(shè)的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海波，張君薇，等.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實(shí)踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：22-25.

[2]呂景泉，等.自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

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【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化 生產(chǎn)線 調(diào)研 安裝

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。本課程需要《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》、《機(jī)械制造技術(shù)》， 的能力，掌握一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能。本課程以模塊化生產(chǎn)加工培訓(xùn)系統(tǒng)（MPS）為載體，通過綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確使用工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，能獨(dú)立完成自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝，調(diào)試及維護(hù)工作，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)踐創(chuàng)新意識等方面素質(zhì)。

一、調(diào)研目的

（1）通過調(diào)研，明確行業(yè)對自動(dòng)化生產(chǎn)線崗位職責(zé)和崗位知識、技能的要求，從而科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容，提高學(xué)生技能。

（2）通過調(diào)研，明確行業(yè)對自動(dòng)化生產(chǎn)線人才職業(yè)綜合能力的要求，課程內(nèi)容的設(shè)置注重全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

（3）通過調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)對自動(dòng)生產(chǎn)線崗位工作人員的具體要求情況，包括基本素質(zhì)的要求、基本能力的要求、綜合能力的要求?？偨Y(jié)課程開發(fā)基本思路、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)具體操作方法。了解企業(yè)對《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的見解，相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識及技能的需求狀況，以便進(jìn)行該課程內(nèi)容設(shè)置、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)模式，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程教學(xué)大綱的更新完善，努力從課程的各方面加強(qiáng)與企業(yè)的交流，力爭將《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程建設(shè)成為學(xué)校精品課程。

（4）通過調(diào)研，了解機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽取他們對《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建議，現(xiàn)在工作中需要哪些自動(dòng)生產(chǎn)線相關(guān)知識和實(shí)踐能力。

二、調(diào)研內(nèi)容

圍繞著上述目標(biāo)，我們著重確定了以下調(diào)研內(nèi)容：

（1）崗位職責(zé)要求；（2） 崗位知識技能要求；（3） 職業(yè)綜合能力要求；（4） 職業(yè)資格證書要求。

三、調(diào)研方法

本課程調(diào)研于2010年8月到蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年11月到西安航天九院第16研究所，西安東風(fēng)儀表廠，2012年5月至6月期間走訪西安東方機(jī)械有限公司、西安理工大學(xué)、西安天虹電器有限公司、漢江螺紋磨床研究所等進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場調(diào)查。采用調(diào)查、走訪、開小型座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查表，專業(yè)畢業(yè)生座談等多種形式，了解其他高?！蹲詣?dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建設(shè)情況及企業(yè)對課程相關(guān)知識及技能的要求，征求企業(yè)對該課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)模式，教學(xué)大綱的改進(jìn)意見。調(diào)研過程中認(rèn)真聆聽高校和企業(yè)對《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程好的建議和課程建設(shè)思路，認(rèn)真記錄調(diào)研的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)研中盡早發(fā)現(xiàn)自身課程建設(shè)的不足，與企業(yè)共同探討好的改進(jìn)方法。

四、調(diào)研結(jié)果及結(jié)論

本課程調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷30張，回收30張，對調(diào)查問卷進(jìn)行了周密翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下，填寫認(rèn)為自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修技術(shù)的重要性較大的問卷為28份，填寫自動(dòng)生產(chǎn)線在企業(yè)中有重要應(yīng)用的問卷為27份，填寫使用自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試的問卷為29份，填寫使用自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機(jī)電一體化系統(tǒng)的安裝的問卷為26份，29份問卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中液壓與氣動(dòng)知識比較重要，30份問卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中傳感器方面知識比較重要，27份問卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中電氣控制方面的知識比較重要，30份問卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中可編程序控制器方面，29份問卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)安裝能力的訓(xùn)練，28份問卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生電氣控制系統(tǒng)的安裝，調(diào)試及故障診斷能力的培養(yǎng)，30份調(diào)查問卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可編程序控制器軟件編程與調(diào)試方面的能力，29份調(diào)查問卷認(rèn)為課程教學(xué)應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在做中學(xué)，學(xué)中做，30份調(diào)查問卷認(rèn)為學(xué)習(xí)完本課程后學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獲得機(jī)電一體化高級工及維修電工技能證書。

五、改進(jìn)措施

（一）更新思路

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場調(diào)研的力度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維護(hù)的能力。

（二）注重教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)模式，加大實(shí)踐操作環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的比例，課程建設(shè)中題庫和《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程多媒體課件的建設(shè)還要不斷地更新、完善，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力建設(shè)出富有特色的課程體系。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)的力度，增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出市場所需的熟練的技能型人才，實(shí)現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場多看看，了解企業(yè)對學(xué)生的各方面要求。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程是重要的專業(yè)核心課程，教師隊(duì)伍建設(shè)必然是重中之重。繼續(xù)引進(jìn)機(jī)電類高學(xué)歷的人才，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師深造學(xué)習(xí)，完善教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，建立有效的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，盡快建成一支高水平的師資隊(duì)伍，為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試課程的發(fā)展保駕護(hù)航。

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關(guān)鍵詞：工作過程 自動(dòng)生產(chǎn)線 項(xiàng)目 教材

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0186-01

教材是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種是教材編寫只注重專業(yè)理論知識和操作技能的敘述，不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要；還有一種就是教材完全采項(xiàng)目進(jìn)行教材的編寫，沒有知識的儲(chǔ)備和運(yùn)用方法。第二種教材雖然能配合項(xiàng)目化教學(xué)但由于這類教材大部分以適度夠用的原則來編寫，為了使項(xiàng)目完整不得不將知識體系打散，對于學(xué)生的知識和技能的拓展以及知識的連續(xù)性產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)這種情況要求我們編寫教材的時(shí)候?qū)滩膬?nèi)容的選擇以及理論與實(shí)踐的融合上進(jìn)行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實(shí)際適合我們的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識體系性的前提下，更好地完成課程的實(shí)施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》這本教材中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，充分注重“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。把大賽的內(nèi)容和要求也融入到教材當(dāng)中，依托企業(yè)工作實(shí)際結(jié)合競賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識認(rèn)知的完整性對教材進(jìn)行編寫。

1 內(nèi)容的組織

基于自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的綜合實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)以及學(xué)生對知識體系的理解，為了既保證知識體系的完整性還要適合職業(yè)教育課程改革項(xiàng)目教學(xué)的需要。本自動(dòng)生產(chǎn)線項(xiàng)目化教材不是完全按照傳統(tǒng)教材那樣，以章節(jié)、知識點(diǎn)和語言體系組織教材內(nèi)容的框架，也不是完全按照項(xiàng)目來組織內(nèi)容完全以項(xiàng)目來貫穿教材的始終；而是將整體內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論篇和實(shí)踐篇兩部分，基礎(chǔ)理論篇以自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試過程中所需的核心知識來進(jìn)行組織，內(nèi)容主要包括氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)可編程控制器技術(shù)以及人機(jī)界面技術(shù)7個(gè)部分。每部分都比較詳細(xì)地?cái)⑹隽俗詣?dòng)生產(chǎn)線中所涉及的內(nèi)容。而實(shí)踐部分以自動(dòng)生產(chǎn)線的工作過程為主線，以自動(dòng)生產(chǎn)線各作站安裝與調(diào)試所需的知識和技能來進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，將具體知識點(diǎn)的運(yùn)用合理安排到相關(guān)項(xiàng)目中去，做到教材中不僅包括項(xiàng)目所需要的知識，也含有各項(xiàng)拓展內(nèi)容。使這本教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試知識和技能的參考書，也是學(xué)生將來進(jìn)行知識和能力擴(kuò)展的工具書，通過本教材可以使原先比較瑣碎的知識和技能，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實(shí)施起來有依據(jù)性。

2 項(xiàng)目的選取

在進(jìn)行項(xiàng)目化教材開發(fā)時(shí)，項(xiàng)目選取是關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。在教材編寫的過程中，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)能夠涵蓋自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識點(diǎn)和技能點(diǎn)；項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該能使學(xué)生感興趣，一個(gè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識的掌握、理解和運(yùn)用；項(xiàng)目還應(yīng)有一定的綜合性，且要具有一定的難度、深度，不能過于簡單，難度太小，學(xué)生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性；難度也不能太大，學(xué)生容易喪失信心，還有就是項(xiàng)目完成后應(yīng)能看到具體的實(shí)踐效果，學(xué)生經(jīng)自己的努力工作以后看到自己的成果就會(huì)有成就感，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以這里我們在實(shí)踐篇中選擇YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線為載體，以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實(shí)踐項(xiàng)目，即以供站站、加工站、裝配站、輸送站及分揀站的安裝與調(diào)試作為單一的實(shí)中項(xiàng)目；以自動(dòng)生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試為綜合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目的選取。

3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在本教材中的實(shí)踐篇中項(xiàng)目中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目描述、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目資訊、項(xiàng)目實(shí)施及綜合評價(jià)。項(xiàng)目描述和項(xiàng)目要求是對每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求；項(xiàng)目資訊則是項(xiàng)目所必備知識與理論運(yùn)用包括完成每個(gè)任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐技能。在教材中理論知識的回顧和補(bǔ)充部分知識在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，實(shí)踐篇中主要是所需知識的運(yùn)用和技能的提高；項(xiàng)目實(shí)施是用來指引學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，包含具體的工作步驟、注意事項(xiàng)；最后要對整個(gè)工作過程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。以工作過程為主綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識和技能掌握的程度，進(jìn)一步完成的要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

4 立體化教材

與紙質(zhì)教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子課件和電子教案等是今后立體化教材建設(shè)的主要方向。我們編寫的自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目化教材是包括紙質(zhì)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、電子課件、音像媒體等多種形式的立體化教材。

5 結(jié)語

通過編寫自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目化教材以及本教材在我院兩屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都與我們的課堂項(xiàng)目教學(xué)相配套，這本教材適合采用以工作過程為導(dǎo)向的六步驟教學(xué)法。通過進(jìn)行這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以對課程所學(xué)的知識和技能進(jìn)行熟練和創(chuàng)新，還可以有效促進(jìn)問題解決方法的遷移。

從我們編寫的教材的過程和教材的使用可以得出編寫適合項(xiàng)目教學(xué)的專業(yè)教材是新的職業(yè)教育背景下的重大課題，在教材建設(shè)過程中，教材的編寫者要了解當(dāng)前自動(dòng)化類教材的現(xiàn)狀，明確教材的開發(fā)思路與教材建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)清在編寫過程應(yīng)該注意的問題。才能編寫出適合高職教育的教材，并對學(xué)生的拓展和發(fā)展起到提高的作用。

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Abstract： Although many higher vocational colleges open automobile manufacture and assembly technology courses， the lack of practical automobile assembly training condition has restrained the practical training of this specialty. So it is necessary to design and develop simulated automobile assembly line open to practical teaching. Any single university cannot copy the huge system project， so the existing equipment and those can be added are taken as the foundation to study the design of the simulated automobile assembly line. The emphasis is to show the section set， technical process and part of the feasible assembly operation work.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模擬；汽車總裝線；設(shè)計(jì)

Key words： practical teaching；simulation；automobile assembly line；design

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0254-03

基金項(xiàng)目：課題名稱：基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線研發(fā)，編

號：DZ2013A-05。

作者簡介：張憲輝（1970-），男，遼寧莊河人，現(xiàn)任大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長，副教授，高級技師，研究方向?yàn)槠嚈z測與維修技術(shù)。

0 引言

長期以來，絕大多數(shù)高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面沒有本質(zhì)上的進(jìn)展，依然參考汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，沿襲著總成拆裝及系統(tǒng)檢查和檢測實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，沒有體現(xiàn)出汽車制造裝配專業(yè)的專業(yè)特色，無法滿足學(xué)生在校內(nèi)就能熟悉和了解汽車總裝線的工段劃分、工藝流程以及實(shí)際的項(xiàng)目操作等專業(yè)知識和技能的要求。因此，如何在學(xué)校能力所及的范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)和開發(fā)面向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)用的模擬汽車總裝線成為一項(xiàng)十分必要的課題。

1 汽車生產(chǎn)廠總裝線基本情況分析

1.1 汽車總裝線的主要設(shè)備 盡管各汽車生產(chǎn)廠的產(chǎn)品不同，但其總裝線上采用的設(shè)備類型都基本相同，主要包括以下六個(gè)方面：①輸送設(shè)備。該類設(shè)備是用于汽車總裝配線各總成分裝線以及大總成上線的輸送，主要有摩擦滑橇輸送鏈、輕型懸鏈、雙板式帶輸送鏈、機(jī)動(dòng)滾道柔性線輸送鏈、物流吊運(yùn)小車、磁導(dǎo)航車、積放鏈輸送機(jī)等。②汽車裝配線大總成上線設(shè)備。大總成上線設(shè)備是指發(fā)動(dòng)機(jī)、前橋、后橋、駕駛室、車輪等總成在分裝、組裝后送至總裝配線并在相應(yīng)工位上線所采用的輸送、吊裝設(shè)備。③各種油液加注設(shè)備。主要包括燃油、油、冷卻液、制動(dòng)液、制冷劑等各種汽車裝配線加注設(shè)備。④出廠檢測設(shè)備。主要包括前束試驗(yàn)臺(tái)、側(cè)滑試驗(yàn)臺(tái)、轉(zhuǎn)向試驗(yàn)臺(tái)、前照燈檢測儀、制動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、車速表試驗(yàn)臺(tái)、排氣分析儀等設(shè)備。⑤專用汽車裝配線設(shè)備。包括車號打號機(jī)、羅紋緊固設(shè)備、車輪裝配專用設(shè)備、自動(dòng)涂膠機(jī)、液壓橋裝小車等。⑥工業(yè)機(jī)器人。主要在汽車生產(chǎn)中的點(diǎn)焊、弧焊、鉚接、涂膠、噴涂等工序中應(yīng)用。

1.2 汽車總裝線的布置形式 汽車總裝線的布置對于裝配的效率以及車間內(nèi)的物流起著決定性的作用，不同的整車廠會(huì)根據(jù)實(shí)際情況合理布置總裝線。通過調(diào)研匯總，目前主要有以下幾種布局類型：①總裝車間劃分成“儀表板工段、前圍工段、動(dòng)力總成工段、車門工段”等四個(gè)工段。②長安福特馬自達(dá)汽車廠將總裝車間劃分成“分裝線、線束區(qū)、內(nèi)飾區(qū)、報(bào)架區(qū)、總裝區(qū)、檢測線”等幾個(gè)部分。③一汽轎車工廠將總裝車間劃分成“一次內(nèi)飾裝配線、底盤線、二次內(nèi)飾線、整車完整性檢查、整車檢測線”等幾個(gè)工段。④長城哈弗汽車總裝線由“內(nèi)飾線、底盤線、外飾線和檢測線”組成。⑤蒙派克車型將生產(chǎn)線分為“內(nèi)飾線、底盤線、綜合線”三條主生產(chǎn)線和“發(fā)動(dòng)機(jī)、后橋、車門及儀表板”四條分裝線。

無論是哪種總裝線布局類型，盡管它們劃分的裝配線名稱不同、數(shù)量不同，但論其功能都大致相同，都分為分裝線和主裝線兩大部分，其中分裝線主要包括：發(fā)動(dòng)機(jī)變速器（前橋）分裝線、后橋分裝線、儀表板分裝線等；主裝線主要包括：內(nèi)飾線、底盤線、綜合線、整車檢測線等。分裝線預(yù)先將各大總成組裝完畢，分別運(yùn)至總裝線的相應(yīng)工段，在總裝線的各對應(yīng)工段完成總成與車身的組裝，在總裝線還要完成整車組裝后的性能檢測。

2 基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線的設(shè)計(jì)定位

通過對汽車生產(chǎn)廠總裝線基本情況的分析可以看出，一條實(shí)際的汽車總裝生產(chǎn)線主要由以下幾方面元素構(gòu)成：

①空間和面積充足的車間廠房。②總裝生產(chǎn)線設(shè)備。③工段設(shè)計(jì)與布局。

由此可以看出，汽車總裝生產(chǎn)線是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，在職業(yè)院校有限的條件下完全復(fù)制和效仿汽車總裝生產(chǎn)線是不切實(shí)際的。本文研究的核心不是要模擬汽車總裝線的高自動(dòng)化程度，也不是要全面覆蓋實(shí)際汽車總裝線的所有環(huán)節(jié)和操作項(xiàng)目，而是要通過合理的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)各類汽車總裝線的基本工段框架、典型的裝配工藝流程、主要的裝配線操作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)裝配線常用工具的使用訓(xùn)練。因此，結(jié)合目前高職院校的實(shí)際情況，本文將研究重點(diǎn)放在了“基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)”和汽車總裝線的“模擬”兩個(gè)方面。研究將不涉及實(shí)際汽車總裝線中的自動(dòng)輸送設(shè)備（包括機(jī)械手等）、昂貴的裝配線專用設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備設(shè)施，也不考慮備品存儲(chǔ)、物流運(yùn)輸、路試跑道、淋雨線等環(huán)節(jié)，而是利用學(xué)校已有的和有能力購置的設(shè)備設(shè)施，采用工位固定、人員相對運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行模擬汽車總裝線設(shè)計(jì)，重點(diǎn)研究如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①進(jìn)行模擬汽車總裝線的基本布局設(shè)計(jì)。布局的設(shè)計(jì)應(yīng)能在一定程度上適應(yīng)不同車型裝配工藝流程的變化要求。②工段設(shè)計(jì)。在模擬汽車總裝線基本布局的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出能夠與實(shí)際汽車總裝線工段設(shè)置基本吻合的、可實(shí)施的工段排列組合。③進(jìn)行模擬汽車總裝線設(shè)備設(shè)施的配置研究及布置設(shè)計(jì)。

3 基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線的具體設(shè)計(jì)

在上述分析基礎(chǔ)之上，結(jié)合高職院校場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的實(shí)際情況，本文分別從模擬汽車總裝線的基本布局、裝配線工段設(shè)計(jì)以及總裝線設(shè)施配置及布置等三個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究。

3.1 模擬汽車總裝線的基本布局設(shè)計(jì) 通過對各類汽車裝配線的調(diào)研、分析和總結(jié)，本文在進(jìn)行模擬汽車總裝線布局設(shè)計(jì)研究時(shí)，不僅對總裝線進(jìn)行了重點(diǎn)研究，也對與之配套的分裝線進(jìn)行了規(guī)劃布置。在滿足布局能適應(yīng)多種汽車裝配工藝流程變化要求的同時(shí)，兼顧考慮學(xué)校場地因素，最終形成了圖1所示的基本布局圖。

如圖1所示，總裝線由四個(gè)工段區(qū)組成，按直線排列，每個(gè)工段區(qū)以一個(gè)地藏式舉升機(jī)為載體（采用地藏式舉升機(jī)的目的是一方面可使車身輕松運(yùn)送和放置在相應(yīng)的工段區(qū)，并且方便每個(gè)工段實(shí)施裝配操作時(shí)高度的調(diào)整；另一個(gè)方面能夠最大限度節(jié)省車間的有效空間）。在總裝線四個(gè)工段的側(cè)方，對應(yīng)建有四個(gè)分裝區(qū)（數(shù)量可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整），分裝區(qū)用于汽車各總成的組裝調(diào)試，之后輸送到對應(yīng)的總裝工段，完成與車身的對接與組裝。如此，形成了一個(gè)微縮版的模擬汽車總裝線。該模擬總裝線的各工段和分裝區(qū)可以靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同車型的總裝要求。

在空間場地允許的條件下，建議車間長度不小于50米，寬度不小于20米（其中總裝線寬度為10米、通道寬度2米、分裝區(qū)寬度8米），高度視采用的吊裝運(yùn)輸設(shè)備的形式而定，一般不應(yīng)低于5米。這樣可以保證總裝線的每個(gè)工段區(qū)有12.5米（長）×10米（寬）的作業(yè)空間，分裝區(qū)擁有不小于12.5米（長）×8米（寬）的作業(yè)空間。如此，1000平方米的車間既不會(huì)給學(xué)校帶來較大的負(fù)擔(dān)，也基本能夠滿足模擬汽車總裝線的實(shí)訓(xùn)需求。

3.2 裝配線工段設(shè)計(jì) 基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線可以參考具體汽車生產(chǎn)廠的總裝線布置形式進(jìn)行工段設(shè)計(jì)，也可以按照一般的通用性布置形式進(jìn)行工段設(shè)計(jì)。以本校汽車裝配專業(yè)為例，根據(jù)汽車裝配實(shí)訓(xùn)室的整體布局，在總裝線的工段設(shè)計(jì)上，如圖2所示，以四個(gè)地藏式舉升機(jī)為載體形成總裝線的四個(gè)工段區(qū)，按裝配順序依次直線排列為：內(nèi)飾工段、底盤工段、綜合工段、檢測工段。

在內(nèi)飾工段可以設(shè)計(jì)線束安裝、內(nèi)飾板安裝、儀表臺(tái)安裝、操縱臺(tái)安裝等實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目；在底盤工段可以安排各種油管、前/后懸架、動(dòng)力總成、油箱、排氣管、車輪等部件總成的安裝操作項(xiàng)目；在綜合工段可以安排完成座椅、電瓶、備胎、后備箱附件、雨刷、介質(zhì)加注、車門調(diào)整、線路管路插接等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在檢測工段可以根據(jù)學(xué)校具備的檢測設(shè)施開展諸如專用儀器診斷、四輪定位、四合一綜合性能檢測等一系列性能測試。

為配合總裝線的各種作業(yè)項(xiàng)目，在總裝線四個(gè)工段的側(cè)方，依次對應(yīng)建有五個(gè)分裝區(qū)，分別是：內(nèi)飾件分裝區(qū)、動(dòng)力總成分裝區(qū)+底盤分裝區(qū)（共同與底盤工段對應(yīng)）、其它附件存放區(qū)、工具間。在此需要說明的是，動(dòng)力總成分裝區(qū)和底盤分裝區(qū)的布置是相鄰且相互貫通的，這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)槟壳俺擞密嚩嘁郧爸们膀?qū)動(dòng)為主，發(fā)動(dòng)機(jī)和變速器總成組裝完畢后需要裝配到前橋總成上之后，再作為一個(gè)整體安裝到車身，所以這兩個(gè)分裝區(qū)要共同對應(yīng)總裝線的底盤工段；其它附件存放區(qū)主要為總裝線上的綜合工段的裝配項(xiàng)目提供物資供應(yīng)，而工具間主要用于存放總裝線各工段需要使用的工具，并重點(diǎn)為檢測工段提供檢測用的設(shè)備設(shè)施。

3.3 設(shè)備配置與布局 為能模擬實(shí)現(xiàn)汽車總裝線的整體運(yùn)行，滿足必要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，經(jīng)過對實(shí)際汽車裝配線所用設(shè)備類型及功用的深入研究，結(jié)合本校汽車裝配實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際條件，確定了模擬汽車總裝線所用的基本設(shè)備，具體如下：①吊裝及搬運(yùn)工具。汽車總裝線是一條龐大的傳送線，輸送設(shè)備是保證汽車總裝線正常工作的最基本保障。由于受場地及資金所限，故采用人工吊裝及搬運(yùn)方式來完成汽車及部件的傳送：在車身傳輸方面，我們采用了體積小巧、易于操作的小型移動(dòng)龍門架吊車來實(shí)現(xiàn)車身的吊裝（見圖2），采用車身臺(tái)車完成車身的運(yùn)輸，臺(tái)車能夠從舉升機(jī)平臺(tái)內(nèi)側(cè)通過，以保證車身可以被順利輸送到下一個(gè)工段。②升降工具。在總裝線的每個(gè)工段，都裝有一臺(tái)地藏式舉升機(jī)，以用于每個(gè)工段部件和總成裝配時(shí)將車身升降至合適的高度位置；在總成傳輸方面，主要采用液壓搬運(yùn)車；在實(shí)施總成升降作業(yè)時(shí)，主要采用液壓升降移動(dòng)平臺(tái)車、堆高叉車、發(fā)動(dòng)機(jī)小吊、液壓升降托架等設(shè)備。③裝配工具。為實(shí)現(xiàn)模擬汽車裝配線真實(shí)的操作，我們配置了裝配線上普遍使用的氣動(dòng)工具、電動(dòng)工具及機(jī)械式裝配工具，并配套在模擬總裝線各工段兩側(cè)的墻壁上安裝了氣源接口、拉伸式電源插排及照明用工作燈（見圖3）。④加注工具?？梢耘渲米詣?dòng)變速器油加注機(jī)、制動(dòng)液加注機(jī)、轉(zhuǎn)向油液加注機(jī)、空調(diào)制冷劑加注機(jī)等價(jià)格相對適中的加注設(shè)備來滿足必要的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的要求。⑤檢測工具。如果學(xué)校條件允許，可以在檢測工段的位置配置四輪定位儀和四合一檢測線，這樣基本能夠滿足對下線汽車性能檢測的各種要求，如果沒有條件，配置專用檢測儀器及通用型檢測儀器來進(jìn)行整車檢測工段的各種檢測項(xiàng)目也是很有必要的。

4 結(jié)語

本文主要是結(jié)合本校的實(shí)際情況對面向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線的設(shè)計(jì)進(jìn)行有益的探索，并不是一定之規(guī)，譬如，如果條件允許，可以將吊裝運(yùn)輸工具改為天車（如圖4所示），也可以對總裝線的工段數(shù)量和順序以及分裝線的數(shù)量和功能進(jìn)行重新設(shè)計(jì)劃分。由于各院校實(shí)際條件的差異，本文所設(shè)計(jì)的方案必然會(huì)存在這樣或那樣的不足，謹(jǐn)以此方案作為“引玉”之石，能夠從中有所啟發(fā)就實(shí)現(xiàn)本文研究的意義了。

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篇5

中國汽車工業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗(yàn)和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝維護(hù)、過程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)、整車下線檢測和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問題之一。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、會(huì)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。

培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專業(yè)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教師。

當(dāng)今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進(jìn)行專門的培訓(xùn)，耗費(fèi)大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個(gè)流程。針對汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個(gè)渠道。

展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實(shí)的企業(yè)文化和氛圍，營造一個(gè)真實(shí)的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神。

服務(wù)社會(huì)的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開展行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析

通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時(shí)根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)?zāi)芰Α⑵囌囅戮€檢測及調(diào)整能力。

針對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機(jī)械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測量、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)；中級模塊包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學(xué)、汽車車身制造工藝學(xué)、駕駛實(shí)習(xí)；高級模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)

通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時(shí)根據(jù)上述課程教學(xué)特點(diǎn)和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的項(xiàng)目如表1所示。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，更多地是借助于實(shí)習(xí)單位。對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，主要校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目如表2所示。

5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置和講授

對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因?yàn)檎鎸?shí)的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗M生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護(hù)、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)?。這部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場完成

具體方法：建立一個(gè)基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。

簡易車門線采用懸鏈的形式來推動(dòng)，每條線設(shè)置10個(gè)工位，其中拆卸四個(gè)工位，裝配四個(gè)工位，兩個(gè)過渡工位，安排完整的十個(gè)車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。

具體運(yùn)作形式：①每個(gè)工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導(dǎo)教師先做）；②以每個(gè)工位為一個(gè)小組，生產(chǎn)線流動(dòng)；③每個(gè)工位的學(xué)生按照工藝進(jìn)行拆裝，同時(shí)將該工位的檢驗(yàn)卡做出來；④繼續(xù)本工位做2～3個(gè)車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗(yàn)卡的準(zhǔn)確性；⑤上述工作完成后，學(xué)生流動(dòng)到下一個(gè)工位，重復(fù)做③～④的工作；⑥八個(gè)工位的工作完成后，點(diǎn)評本組檢驗(yàn)卡的正確性；⑦八個(gè)班組相互評判檢驗(yàn)卡，對裝拆現(xiàn)場的情況進(jìn)行點(diǎn)評；⑧指導(dǎo)教師總結(jié)。

6 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的一個(gè)主要方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得好壞直接影響本專業(yè)的發(fā)展。模擬汽車制造企業(yè)來開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生盡早地熟悉企業(yè)的運(yùn)行模式和要求，更好地理解課程所教授的內(nèi)容，讓 學(xué)生能零距離地融入生產(chǎn)實(shí)際中，并在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)  

[1]陳解放.合作教育理論及其在中國的實(shí)踐：學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

篇6

關(guān)鍵詞：ERP沙盤　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)　實(shí)施過程

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，從事《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實(shí)際操作能力以及分析問題、解決問題的能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的初次接觸，對于年紀(jì)小、缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生顯得尤為重要。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.形式簡單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注。

2.教師對實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不足。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實(shí)際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對這一程序的體會(huì)。

3.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，校外實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但實(shí)際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會(huì)計(jì)人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進(jìn)行本專業(yè)的實(shí)地實(shí)習(xí)。即使找到實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會(huì)計(jì)核算程序整體演練的操作機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

二、ERP沙盤模式的優(yōu)勢

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動(dòng)。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個(gè)會(huì)計(jì)年度。每年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并進(jìn)行分析，根據(jù)具體情況改進(jìn)下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動(dòng)綜合計(jì)分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲(chǔ)管理、財(cái)務(wù)管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺。在ERP沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)成果核算等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將ERP沙盤引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問題，也是會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時(shí)，ERP沙盤模式既是實(shí)踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、應(yīng)用多門學(xué)科知識、與人合作交流等能力。

三、基于ERP沙盤模式的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程

1.視頻播放。反映幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個(gè)企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應(yīng)當(dāng)選擇服裝、食品、家俱、手機(jī)等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認(rèn)識和了解，使學(xué)生對真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學(xué)生日常著裝以時(shí)尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運(yùn)動(dòng)服的過程。

2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運(yùn)營一個(gè)企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財(cái)務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財(cái)務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨(dú)坐在教室前方，作為各個(gè)小組要獲取外來原始憑證時(shí)的開票員。

3.為了突出會(huì)計(jì)核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設(shè)定一個(gè)本地市場，太多的市場選擇會(huì)分散學(xué)生的注意力。

4.經(jīng)營起點(diǎn)及經(jīng)營期設(shè)定。每個(gè)企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負(fù)債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因?yàn)榈谝荒晔腔I建過程。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤表。

5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費(fèi)來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費(fèi)多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時(shí)交貨會(huì)受到雙倍處罰。

6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達(dá)，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認(rèn)收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時(shí)歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴(kuò)大產(chǎn)能。當(dāng)月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計(jì)提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。

各企業(yè)每月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會(huì)核算的業(yè)務(wù)，如第12小點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會(huì)計(jì)科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應(yīng)當(dāng)發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點(diǎn)；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費(fèi)用等。

7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財(cái)務(wù)部

借款5000元。這個(gè)業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨(dú)叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點(diǎn)和花費(fèi)由教師設(shè)定。

8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額2000元?jiǎng)t要交個(gè)人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會(huì)計(jì)核算復(fù)雜的，在會(huì)計(jì)資料評分部分可以加分。

企業(yè)每個(gè)月的經(jīng)營時(shí)間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個(gè)學(xué)時(shí)，半年的經(jīng)營期共需要48學(xué)時(shí)。每月經(jīng)營結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當(dāng)月的全部會(huì)計(jì)資料。

9.教師在實(shí)訓(xùn)中的主要作用。(1)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)簡單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動(dòng)，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，每組停留時(shí)間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會(huì)計(jì)資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負(fù)債表無法平衡，應(yīng)及時(shí)幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯(cuò)的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實(shí)訓(xùn)中臨時(shí)扮演某個(gè)角色，如扮演投資者。向每個(gè)企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按考核方案給學(xué)生評分。

10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會(huì)計(jì)資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。

(1)比較各組最后一個(gè)月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會(huì)計(jì)資料(憑證、賬簿、報(bào)表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計(jì)分(見下表)。

(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計(jì)分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。

(4)本課程評定總分的方法：以上三個(gè)部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個(gè)成員的得分。

四、改革創(chuàng)新點(diǎn)

1.注重實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)營過程實(shí)地拍攝，每個(gè)角色也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。針對學(xué)生沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

2.增加實(shí)訓(xùn)的競爭性。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)只做不比，做完了老師打個(gè)分?jǐn)?shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對別對同學(xué)不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時(shí)，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。對于學(xué)生。沒有競爭就沒有進(jìn)取心，而在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中引入ERP沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭贏求勝的強(qiáng)心劑。

3.強(qiáng)調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以個(gè)人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實(shí)訓(xùn)，但小組成員基本是財(cái)務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個(gè)企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機(jī)聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合?？v向如財(cái)務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個(gè)小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會(huì)有很多與眾不同的想法，設(shè)計(jì)出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強(qiáng)。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進(jìn)取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。

五、推廣價(jià)值

1.可行性。運(yùn)用沙盤模式進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，以切合會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的主體要求。

2.合理性。實(shí)訓(xùn)過程要求每個(gè)角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以保證人人都有機(jī)會(huì)填制相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證；最后的考核計(jì)分以會(huì)計(jì)資料為主。經(jīng)營情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。

3.有效性。實(shí)訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點(diǎn)評等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實(shí)踐。理解會(huì)計(jì)核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結(jié)合，枯燥的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程變得生動(dòng)有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、對教師和教學(xué)環(huán)境的要求

隨著社會(huì)對教師學(xué)歷水平要求的提高，國家對教師教學(xué)方面培訓(xùn)力度的加大，現(xiàn)任教師的理論和技能水平完全可以勝任傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但引入ERP沙盤這一全新的教學(xué)模式后，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程會(huì)變得精彩而復(fù)雜。教師不但要熟練地指導(dǎo)學(xué)生X~Ig-種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出準(zhǔn)確，的會(huì)計(jì)核算，清晰明了地掌握會(huì)計(jì)核算程序，還要隨時(shí)對課堂作出應(yīng)變。沙盤模式下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生相互對話交流，可以在本組工作范圍內(nèi)走動(dòng)，交流的增加往往使得學(xué)生會(huì)因?yàn)榕及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”要比平時(shí)想的高明得多，這就要求教師能夠?qū)ν粵r要及時(shí)作出反應(yīng)。也就是說。教師不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識和操作能力，具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具備較高的組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；柔性制造系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0179-02

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，給實(shí)踐教學(xué)帶來一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。我校機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了機(jī)電結(jié)合的高級工程技術(shù)人才，為了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，就必須要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)體制改革。而營造培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新工程技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提供合適的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為此，我校2012年在共建基金支持下成立了柔性制造實(shí)驗(yàn)室，通過柔性制造系統(tǒng)對實(shí)際工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中的模擬運(yùn)行，讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文圍繞該柔性制造系統(tǒng)在我校機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)上的應(yīng)用，就我校在教學(xué)改革上的措施進(jìn)行論述。

二、柔性制造系統(tǒng)

柔性自動(dòng)生產(chǎn)線是將微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、控制技術(shù)、機(jī)械制造和系統(tǒng)工程有機(jī)地結(jié)合起來，是一種技術(shù)復(fù)雜、高度自動(dòng)化系統(tǒng)，柔性制造技術(shù)更是當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)適應(yīng)市場動(dòng)態(tài)需求及產(chǎn)品不斷迅速更新的主要手段，是先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。

通過該系統(tǒng)，能使學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)了解柔性制造自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基本組成和基本原理，能為學(xué)生提供一個(gè)開放性的，創(chuàng)新性的和可參與性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生全面掌握機(jī)電氣一體化與物流技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)和集成技術(shù)，能夠幫助學(xué)生從系統(tǒng)整體角度去認(rèn)識系統(tǒng)各組成部分，從而掌握柔性制造相關(guān)系統(tǒng)的組成、功能及控制原理。促進(jìn)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電氣自動(dòng)化、數(shù)字控制技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、生產(chǎn)線技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，并對數(shù)控加工、電機(jī)驅(qū)動(dòng)及控制技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、機(jī)器人控制技術(shù)、高級語言編程等技能得到實(shí)際的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在光機(jī)電氣一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試能力等方面均能得到綜合提高。系統(tǒng)組成如圖1所示，共分為總控系統(tǒng)、自動(dòng)化立體庫及碼垛機(jī)、自動(dòng)化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色尺寸檢測單元、上下料搬運(yùn)機(jī)器人單元、數(shù)控加工單元、串聯(lián)機(jī)器人裝配與分揀單元、視覺導(dǎo)引搬運(yùn)AGV幾個(gè)單元部分。系統(tǒng)模擬某自動(dòng)化加工、分揀、自動(dòng)裝配及自動(dòng)出入庫完整制造過程。立體庫由兩排貨架及中間的碼垛機(jī)構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)毛坯及成品部件的存儲(chǔ)；傳送線負(fù)責(zé)從立體庫取件、傳送工件到到各工作單元及傳送入庫；通過圖像識別功能，對工件進(jìn)行形狀與顏色識別，通過信息識別，六自由度行走搬運(yùn)機(jī)器人可選擇把工件放入相應(yīng)的數(shù)控加工設(shè)備（車削加工中心或銑削加工中心）當(dāng)中。加工完畢，通過CCD視覺裝置進(jìn)行高度與直徑等尺寸識別。并為下一工序做好準(zhǔn)備。

該柔性制造系統(tǒng)可聯(lián)機(jī)/單機(jī)兩種運(yùn)行模式，方便學(xué)生進(jìn)行PLC控制、生產(chǎn)線控制、機(jī)器人控制及數(shù)控機(jī)床應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

三、柔性制造系統(tǒng)在機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。利用該柔性制造系統(tǒng)的各組成單元，對原有相關(guān)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整整合，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)教師授課情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選取。主要服務(wù)的課程包括：機(jī)電傳動(dòng)與控制（步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)控制）、PLC控制技術(shù)（立體庫碼垛機(jī)控制、傳送線控制）、機(jī)器人技術(shù)（分揀機(jī)械手、搬運(yùn)機(jī)械手）、機(jī)床數(shù)控技術(shù)（數(shù)控加工單元）、傳感與測試技術(shù)（傳送線、CCD等單元）、機(jī)電一體化技術(shù)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，對原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。將原第七學(xué)期三周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分割成幾個(gè)模塊，其中一個(gè)模塊是2.5天的柔性制造系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，每次二十余人分成多個(gè)小組進(jìn)行該模塊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。對學(xué)生獲得的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行的一次全面考核和綜合檢驗(yàn)。按照機(jī)械電子工程專業(yè)設(shè)置的要求，通過柔性制造系統(tǒng)平臺(tái)開展的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成的主要任務(wù)為：氣路、電路或控制回路的構(gòu)成的模擬設(shè)計(jì)及運(yùn)行調(diào)試；根據(jù)工作要求對PLC控制程序進(jìn)行修改或編寫，模擬實(shí)際的控制過程；對人為設(shè)定的故障（電氣及PLC故障）進(jìn)行故障診斷及排除練習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；模擬系統(tǒng)的各單元之間可以通過I/O進(jìn)行通訊，將多個(gè)加工單元連接構(gòu)成系統(tǒng)。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來搭建實(shí)際機(jī)電一體化設(shè)備，以此來提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)習(xí)的內(nèi)容：①柔性制造系統(tǒng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。主要講授柔性制造系統(tǒng)技術(shù)的一些基本概念，讓學(xué)生對柔性制造系統(tǒng)有全面的了解和認(rèn)識。②立體庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過對立體庫實(shí)際操作，了解立體庫工作過程；以立體庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及PLC控制為主要教學(xué)內(nèi)容，了解并掌握立體庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)，學(xué)生能夠完成單元格的設(shè)計(jì)出圖。了解立體庫控制要求，采用PLC實(shí)現(xiàn)取、送工件的控制設(shè)計(jì)。③搬運(yùn)線設(shè)計(jì)。以搬運(yùn)線為教學(xué)對象，使學(xué)生了解掌握生產(chǎn)線工作原理及操作方法，了解生產(chǎn)線基本結(jié)構(gòu)及控制方法，了解典型分揀、傳送、檢測環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法及操作。④AGV尋跡車設(shè)計(jì)。了解尋跡車基本結(jié)構(gòu)組成和功能；了解AGV尋跡車車體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，了解尋跡車控制原理和操作。⑤機(jī)械手。了解工業(yè)機(jī)器人基本原理，了解和掌握工業(yè)機(jī)器人機(jī)構(gòu)及基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識，掌握工業(yè)機(jī)器人操作知識，了解和掌握機(jī)器人控制原理，掌握機(jī)器人編程控制，利用測繪技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)物的測繪建模使學(xué)生在掃描和建模。⑥數(shù)控機(jī)床編程操作。以典型車、銑零件為對象，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐將其數(shù)控加工程序編制出來，并在數(shù)控車及數(shù)控銑削加工中心完成各自零件的裝夾、對刀及加工仿真操作。

本實(shí)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在對柔性制造系統(tǒng)全面了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成系統(tǒng)的運(yùn)行和各分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)操作。

四、結(jié)論

柔性制造實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建成與投入使用，豐富提高了我校機(jī)械電子工程專業(yè)在開放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的能力。以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，在授課教師及實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，有針對性地開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生可以更好地掌握機(jī)械、電子、電氣、液壓、自動(dòng)控制、數(shù)控等專業(yè)知識，并以實(shí)際設(shè)備為對象，建立機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等相關(guān)能力，有效地對應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高并激發(fā)了部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新興趣，為今后的能力培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

通過一年多時(shí)間的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目內(nèi)容在不斷充實(shí)完善，在其間也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如包括對指導(dǎo)教師的能力要求、系統(tǒng)運(yùn)行耗材費(fèi)用控制等將在今后工作中逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，王殿君，申愛明，等.柔性制造系統(tǒng)在機(jī)電一體化專業(yè)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，33（6）：554-557.

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；合作模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0050-02

在社會(huì)發(fā)展過程中

學(xué)校與企業(yè)的職能

在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的過程中，企業(yè)的職能是做好產(chǎn)品與服務(wù)，以市場為導(dǎo)向，以客戶為中心，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品與服務(wù)，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)、文化需要；學(xué)校的職能是培養(yǎng)人才，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

近年來，在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件的指導(dǎo)下，高職校院進(jìn)行了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在高職教育校企合作的過程中出現(xiàn)了一些矛盾，即企業(yè)與學(xué)校職能不分，學(xué)校希望政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)，要求企業(yè)每年接納一定比例的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并認(rèn)為這是企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，大學(xué)畢業(yè)生入職之后，還需要經(jīng)過3～5個(gè)月的培訓(xùn)才能勝任崗位工作。因此，部分企業(yè)開設(shè)了就業(yè)實(shí)訓(xùn)班，招收大學(xué)畢業(yè)生，向每位學(xué)員收取1～2萬元不等的學(xué)費(fèi)，3個(gè)月實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后能留在企業(yè)工作的人少之又少，企業(yè)表面上說是為企業(yè)儲(chǔ)備人才，其實(shí)是為了創(chuàng)收。

學(xué)校與企業(yè)各自的

資源是校企合作的切入點(diǎn)

在校企合作的過程中，學(xué)校與企業(yè)需要各自挖掘自身資源和希望得到的資源，以找到合作平衡點(diǎn)，也就是校企合作的切入點(diǎn)。學(xué)校有人才資源、教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源、科研資源等，希望得到企業(yè)一線項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)或先進(jìn)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程和工藝，從而修訂人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適用于行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的人才。

企業(yè)具備的資源是了解市場，有成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線（產(chǎn)業(yè)鏈）、完善的服務(wù)體系、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，希望得到學(xué)校的人才資源。企業(yè)間的競爭歸根到底是人才的競爭，因此希望合作學(xué)校培養(yǎng)的人才了解企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)方式，到企業(yè)后能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

學(xué)校與企業(yè)開展

校企合作的新模式

要突破傳統(tǒng)的校企合作模式（例如聘請企業(yè)一線工程師或總經(jīng)理到學(xué)校開講座、學(xué)校安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、組建校企“冠名班”、將學(xué)生安排到企業(yè)充當(dāng)一線工人等），創(chuàng)新校企合作模式，建立校企合作長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏。筆者認(rèn)為，利用學(xué)校、企業(yè)各自的資源，可以開展以下四種模式的校企合作。

一是學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校的人才資源。有人就有消費(fèi)，因此，學(xué)校的店面、招待所、游泳館、健身房等可以改建為管理類、營銷類專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

案例一：廈門南洋職業(yè)學(xué)院在建設(shè)校區(qū)時(shí)規(guī)劃了學(xué)生自主經(jīng)營一條街，有12個(gè)店面，商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)承包了其中一個(gè)店面，根據(jù)校內(nèi)市場消費(fèi)需求自主經(jīng)營一個(gè)月，學(xué)校專業(yè)教師和合作企業(yè)經(jīng)理組建專家組團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)顧問的角色，負(fù)責(zé)為學(xué)生自主經(jīng)營把脈。學(xué)生經(jīng)營前一個(gè)月通過市場調(diào)研，撰寫了經(jīng)營方案，經(jīng)專家組審批通過開始實(shí)施，專家組在經(jīng)營過程中全程參與指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中融入會(huì)計(jì)、市場營銷、廣告、管理、客戶服務(wù)等專業(yè)知識。通過利潤考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營管理業(yè)績，一個(gè)月經(jīng)營結(jié)束之后，需要撰寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到不足，分析原因，以便下次改進(jìn)。每季度召開一次經(jīng)營業(yè)績研究會(huì)，各組進(jìn)行交流，吸取創(chuàng)新點(diǎn)。

二是企業(yè)利用自身資源成立某某學(xué)校專業(yè)工作室，接納合作學(xué)校的部分專業(yè)教師參與產(chǎn)品生產(chǎn)或項(xiàng)目開發(fā)，間接培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

案例二：廈門南洋職業(yè)學(xué)院與中國動(dòng)漫集團(tuán)制作中心合作，在中國動(dòng)漫集團(tuán)制作中心成立了廈門南洋職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)工作室。企業(yè)免費(fèi)為學(xué)校提供工作室，目的是吸引學(xué)校的教師參與企業(yè)工作，通過培養(yǎng)教師間接地培養(yǎng)學(xué)生。此合作方案有利于教師發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的不足，因?yàn)榻處煵皇瞧髽I(yè)員工，但又了解企業(yè)，更容易發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的不足，提出改進(jìn)性意見；有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，尤其是前沿專業(yè)（影視動(dòng)畫、物聯(lián)網(wǎng)等）的師資極其缺乏，教師到企業(yè)之后參與生產(chǎn)，可以提高技能；有利于提煉教學(xué)案例，教師在不泄露企業(yè)機(jī)密的前提下，將企業(yè)典型項(xiàng)目或產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)改編成教學(xué)案例，把企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)帶到課程中，傳授給學(xué)生；有利于學(xué)生了解企業(yè)，關(guān)注企業(yè)，企業(yè)有了學(xué)校的工作室，每學(xué)年可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的見習(xí)，深入了解企業(yè)文化和生產(chǎn)模式；有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，在人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)案例來自企業(yè)真實(shí)例案，教師和學(xué)生不間斷地與企業(yè)接觸，學(xué)生可以了解企業(yè)，企業(yè)也可以了解學(xué)生。

三是學(xué)校利用教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源成立某某企業(yè)（項(xiàng)目）工作室，學(xué)生不出校園就可以參加真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，既可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能滿足企業(yè)彈性生產(chǎn)的需求。

案例三：廈門南洋職業(yè)學(xué)院與中國電信廈門分公司合作共建了號碼百事通實(shí)訓(xùn)基地，基地設(shè)有30個(gè)中、英文語種的電話服務(wù)席，受理業(yè)務(wù)包括行業(yè)首查、查詢轉(zhuǎn)接、商旅服務(wù)、通信助理等。合作方式是學(xué)校免費(fèi)提供場地，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)基地運(yùn)營所需要的水費(fèi)和電費(fèi)等；企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的裝修、實(shí)訓(xùn)室所需要的設(shè)備（包括電腦、工位、電話30部、語音系統(tǒng)一套、交換機(jī)、服務(wù)器等）、運(yùn)營管理等；學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，按10～12元/小時(shí)計(jì)算實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼，工作時(shí)間為16：00～22：00。經(jīng)過一年的運(yùn)營，效果顯著，為在校大學(xué)生提供了勤工助學(xué)（客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)）平臺(tái)，成為學(xué)生積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)場所，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識面和就業(yè)途徑。

案例四：廈門南洋職業(yè)學(xué)院與中國移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地、福建中科亞創(chuàng)公司合作，在學(xué)院成立了手機(jī)動(dòng)漫制作中心和手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)中心，主要承擔(dān)手機(jī)動(dòng)漫制作，手機(jī)漫畫創(chuàng)作及手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與研究。合作方式是學(xué)校免費(fèi)提供場地，開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（手機(jī)動(dòng)漫方向）的行政班；中國移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地提供制作中心所需要的設(shè)備（包括電腦、工位、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等）；中科亞創(chuàng)公司提供手機(jī)動(dòng)漫制作工具和運(yùn)營平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)及運(yùn)營管理；學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)工作分為四個(gè)階段（第一階段手機(jī)動(dòng)漫制作，第二階段手機(jī)動(dòng)漫創(chuàng)作，第三階段手機(jī)漫畫運(yùn)營與管理，第四階段手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)）。完成不同階段的任務(wù)計(jì)算實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼的方式也不同，第一階段按件計(jì)算實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼，第二階段按用戶訪問量提成，第三階段按營業(yè)額提成，第四階段按授權(quán)付費(fèi)。經(jīng)過兩年的合作，效果顯著，大部分學(xué)生已進(jìn)入中國移動(dòng)、中國電信手機(jī)動(dòng)漫基地及相關(guān)合作企業(yè)工作，其中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)成立了手機(jī)動(dòng)漫創(chuàng)作工作室。

四是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間，對于機(jī)械類、電子類、服裝類專業(yè)建議引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，組建生產(chǎn)性車間，建設(shè)“三合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。所謂“三合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”、“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)（服務(wù)）合一”，在功能上融“產(chǎn)學(xué)研”于一體，在教學(xué)上融“教學(xué)做”于一體。

案例五：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開設(shè)了制鞋工藝專業(yè)，根據(jù)“三合一”的標(biāo)準(zhǔn)，制鞋實(shí)訓(xùn)中心采取“學(xué)做合一，校企合作”的工學(xué)結(jié)合模式，通過流程化基地實(shí)訓(xùn)，取得了很好的效果。

學(xué)做合一基地：由制幫工藝實(shí)訓(xùn)室和制幫生產(chǎn)車間組成，一個(gè)以實(shí)訓(xùn)為主，一個(gè)以生產(chǎn)為主。制幫工藝實(shí)訓(xùn)室采用多媒體課件教學(xué)、現(xiàn)場設(shè)備操作演示與實(shí)際上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的互動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以及時(shí)進(jìn)行檢查與糾正，達(dá)到了良好的“學(xué)做合一”的教學(xué)效果。制幫生產(chǎn)車間既是合作企業(yè)生產(chǎn)精品鞋的制幫車間，也是學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)基地；車間的技術(shù)工人既是生產(chǎn)人員，同時(shí)也擔(dān)任制幫工藝指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的工藝技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)互動(dòng)。

校企合一生產(chǎn)性基地：經(jīng)過“學(xué)做合一”階段后，學(xué)生進(jìn)入與企業(yè)合作成立的中國鞋都產(chǎn)學(xué)中心進(jìn)行綜合生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)階段。由學(xué)院提供場地、設(shè)備，企業(yè)挑選一線熟練技術(shù)工人和管理人員到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心兼職任教，并解決實(shí)訓(xùn)材料問題。產(chǎn)學(xué)中心在生產(chǎn)的同時(shí)，承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，在流水線兩側(cè)交替安排生產(chǎn)工位和實(shí)習(xí)工位，可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)的目的。

研發(fā)服務(wù)基地：實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)制鞋研發(fā)中心，由學(xué)院與企業(yè)共同開展研發(fā)工作。研發(fā)中心采用企業(yè)運(yùn)作模式，根據(jù)生產(chǎn)需要，確定設(shè)計(jì)主題，組織畢業(yè)班學(xué)生參與各季鞋款的設(shè)計(jì)，在中心設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后定稿，實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)對設(shè)計(jì)稿進(jìn)行樣品鞋制作，學(xué)生參與整個(gè)制作過程，可培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力。

今后，我們將圍繞每一種校企合作模式撰寫具體的操作方式及合作成功與否的考核標(biāo)準(zhǔn)，提供各學(xué)校、企業(yè)在校企合作過程中的參考案例，切實(shí)落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，希望學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作過程中都能受益，以實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘石根.基于“導(dǎo)師制、項(xiàng)目化”建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)工作室[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（14）.

篇9

學(xué)生將來就業(yè)崗位為啤酒生產(chǎn)企業(yè)的一線操作人員，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，依據(jù)學(xué)生將來就業(yè)的崗位要求，將教學(xué)內(nèi)容融入真實(shí)任務(wù)中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)。啤酒發(fā)酵崗位是學(xué)生將來從事啤酒生產(chǎn)的崗位之一，發(fā)酵崗位主要工作為設(shè)計(jì)發(fā)酵工藝、控制發(fā)酵系統(tǒng)。因此，確定本門課程的教學(xué)重點(diǎn)為啤酒發(fā)酵技術(shù)，教學(xué)難點(diǎn)為啤酒發(fā)酵原理。

2資源整合

啤酒發(fā)酵基礎(chǔ)理論知識學(xué)生可通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)，本次課的知識目標(biāo)為理解啤酒發(fā)酵原理，掌握發(fā)酵技術(shù)及發(fā)酵過程中的物質(zhì)變化，但啤酒發(fā)酵內(nèi)容較抽象，啤酒發(fā)酵原理復(fù)雜，采用密閉發(fā)酵的方式，無法看到發(fā)酵罐內(nèi)部的現(xiàn)象，學(xué)生不易理解，可通過動(dòng)畫模擬、視頻演示突破重點(diǎn)難點(diǎn)；本次課的能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生啤酒發(fā)酵操作的能力，通過模擬仿真軟件進(jìn)行啤酒發(fā)酵的模擬操作，通過啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)的拓展任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3過程實(shí)施

將教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)；自主學(xué)習(xí)，工藝設(shè)計(jì)；仿真操作，在線測試，采用的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了啤酒生產(chǎn)原料、麥芽汁的制備，那么酵母是如何利用麥芽汁發(fā)酵成啤酒的？這個(gè)過程發(fā)生了哪些物質(zhì)的變化？需要什么條件？

3.1創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

利用啤酒中試生產(chǎn)線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生產(chǎn)操作的學(xué)習(xí)環(huán)境(圖1)。布置生產(chǎn)任務(wù)，每組針對不同類型的啤酒，設(shè)計(jì)發(fā)酵工藝、繪制發(fā)酵曲線。

3.2自主學(xué)習(xí)，工藝設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)：教師組織學(xué)生進(jìn)入“課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)，為學(xué)生介紹相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)相對應(yīng)的教學(xué)資料。本次課教學(xué)難點(diǎn)：啤酒發(fā)酵原理。啤酒發(fā)酵過程較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可通過動(dòng)畫模擬（圖2），直觀展示出啤酒發(fā)酵的過程，突破難點(diǎn)。本次課教學(xué)重點(diǎn)：啤酒發(fā)酵技術(shù)。由于啤酒發(fā)酵內(nèi)容較抽象，是采用密閉發(fā)酵的方式，發(fā)酵系統(tǒng)自動(dòng)控制，無法看到發(fā)酵罐內(nèi)部的發(fā)酵現(xiàn)象，通過視頻演示傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)，使用的是敞口發(fā)酵池，將發(fā)酵現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生對啤酒發(fā)酵現(xiàn)象有個(gè)感性的認(rèn)識；現(xiàn)在啤酒廠采用的是現(xiàn)酵技術(shù)，使用的是大型密閉式的發(fā)酵罐，不便于現(xiàn)場講解，通過視頻演示，使學(xué)生了解現(xiàn)酵設(shè)備。通過傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的視頻可以看到發(fā)酵現(xiàn)象，現(xiàn)酵技術(shù)的視頻可以看到發(fā)酵設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生對啤酒發(fā)酵技術(shù)的理解。（2）工藝設(shè)計(jì)：學(xué)生通過課程網(wǎng)站對發(fā)酵工藝的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分組設(shè)計(jì)發(fā)酵工藝、繪制發(fā)酵曲線，教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織各組進(jìn)行匯報(bào)與答辯。

3.3仿真操作，在線測試

學(xué)生根據(jù)每組設(shè)計(jì)的發(fā)酵工藝，利用模擬仿真軟件，可進(jìn)行進(jìn)麥汁、充氧、接酵母、設(shè)置發(fā)酵參數(shù)等操作，掌握發(fā)酵工藝流程和崗位基本操作，為后續(xù)真實(shí)生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“在線測試”，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在完成本次課的三個(gè)教學(xué)過程后，在后續(xù)課上進(jìn)行拓展任務(wù)即真實(shí)生產(chǎn)、鞏固成果，在啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室，利用啤酒中試生產(chǎn)線，每組進(jìn)行不同類型啤酒的生產(chǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

4效果反饋

篇10

關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研，高職院校，一體化課程，電子專業(yè)

中國分類號：G718.5

高職教改中，如何培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，一直是各學(xué)校研究和探討的問題。通過電子企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行深度校企合作，努力開拓新型電子類專業(yè)一體化課程。

1、企業(yè)調(diào)研

企業(yè)需要的技術(shù)人員要會(huì)思考和創(chuàng)新，為企業(yè)帶來更高的效益，提高工作效率。和生產(chǎn)線上機(jī)械操作的工人不同，高職培養(yǎng)的主要是高技能應(yīng)用型人才，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)線的實(shí)際，優(yōu)化設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)制造更多的效益，另外，企業(yè)也要求員工有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這些是我們學(xué)校教學(xué)中需要給學(xué)生融入課堂的。每個(gè)企業(yè)都有自己的文化，企業(yè)文化很重要，企業(yè)的每個(gè)員工如果有著扎根企業(yè)的精神，他對企業(yè)文化的理解肯定深刻。一線的流水線工人對企業(yè)的文化沒什么概念，只懂機(jī)械的操作。而高職學(xué)生需要了解企業(yè)文化，融入企業(yè)。例如，在致伸科技（重慶）有限公司定崗實(shí)習(xí)期間，通過與該企業(yè)制造部的經(jīng)理交流得知，他們需要的人才不是機(jī)械的從事流水線或領(lǐng)班或機(jī)械的維修技術(shù)人員，他們需要的是為企業(yè)考慮如何提高效率和創(chuàng)造價(jià)值的人才，懂得思考的人才，能懂得領(lǐng)導(dǎo)的意圖的人才。因此，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要充分考慮對口企業(yè)真正的需求。

2、課程設(shè)置與開發(fā)

2.1課程的設(shè)置

在今后的高職教學(xué)過程中，我們一定要按照高職教育的新理念有針對性的進(jìn)行教學(xué)，例如原來的《電路分析》課程，側(cè)重電路理論的講解，而高職課程應(yīng)該是實(shí)踐類的，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，故高職開設(shè)《電子電路分析與實(shí)踐》課程，原來《電路分析》課程中一些復(fù)雜的計(jì)算，完全可以大膽的不講，只教會(huì)學(xué)生基本的概念和基礎(chǔ)知識，會(huì)操作才是硬道理?！峨娮与娐贩治雠c實(shí)踐》側(cè)重分析和實(shí)踐，而不是基本原理，基本原理是要了解，但是更要注重分析和實(shí)踐，要學(xué)生熟悉具體的電路更加實(shí)際。基礎(chǔ)課程很重要，我們的教學(xué)內(nèi)容的整合不是說縮減學(xué)時(shí)，精簡講解，而是教師根據(jù)企業(yè)的要求，如何提煉相關(guān)的部分給學(xué)生講解和具體實(shí)訓(xùn)，可以想象，在我們今后的課程設(shè)置上，我們需要企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)場所，而我們所缺失的就是這些真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場地。

2.2一體化課程開發(fā)

在課程體系開發(fā)中，關(guān)鍵是要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群―崗位典型工作任務(wù)分析―行動(dòng)領(lǐng)域歸納―學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。

首先，進(jìn)行企業(yè)崗位分析。課程針對電子信息行業(yè)開展。為了使培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會(huì)的需求，調(diào)研中注重崗位的種類、各種崗位的需求量以及需求趨勢，根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，確定了課程的人才培養(yǎng)所面向的崗位及崗位群，即人才培養(yǎng)的計(jì)劃。其次，結(jié)合一個(gè)簡單電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷售整個(gè)過程，對這些崗位群在工作實(shí)施過程中涉及到的工作任務(wù)進(jìn)行分解，確定實(shí)施過程階段所需知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，根據(jù)電子產(chǎn)品成型整個(gè)過程，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，擬設(shè)置對應(yīng)的課程教學(xué)情境。

3、理實(shí)一體化課程教學(xué)模式

在具體實(shí)施中，實(shí)訓(xùn)室與原來的理論授課室合為一體；將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教、邊學(xué)、邊做”的方式開展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。通過反復(fù)的教、學(xué)、做，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。在最后的“做”階段，學(xué)生可以到企業(yè)親身實(shí)踐，感受企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，目前我校已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，這樣的教學(xué)效果學(xué)生喜歡接受，企業(yè)也滿意這樣的學(xué)生。整改教學(xué)過程中的“教師”由一名企業(yè)人員和一名學(xué)校教師兩人來承擔(dān)，共同完成理實(shí)一體化教學(xué)的指導(dǎo)。4、學(xué)生考核

對學(xué)生的考核，很大一部分電類課程，諸如《電子電路分析與實(shí)踐》課程的考核完全可以不用試卷筆試，而考核是由平時(shí)考核和期末的具體操作考核組成。我們不需要學(xué)生去記一些條條框框，對學(xué)生的考核可用實(shí)踐考核方式完成，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境需要更多實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支持，而教學(xué)和考核的改革可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，有條件的也可以在相關(guān)的企業(yè)完成。考核可以根據(jù)不同的課程合理設(shè)置，將平時(shí)考核和實(shí)際操作考核按照比例分配。我?！峨娮与娐贩治雠c實(shí)踐》課程要求對學(xué)生的考核注重以下幾方面：

（1）改革教學(xué)考核方法和手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用過程考核和期末實(shí)操考核相結(jié)合的考核方法。

（2）由學(xué)校主講老師和行業(yè)企業(yè)兼職老師結(jié)合平時(shí)考勤情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)情況及考核情況，共同綜合評定學(xué)生成績。

（3）注重對學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，綜合評價(jià)學(xué)生的能力。

5、總結(jié)

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是具有變革性，課程改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如何合理設(shè)置課程，讓學(xué)生在課程中受益，是教師和學(xué)校一直在探討的問題，校企合作模式也體現(xiàn)了對高職人才培養(yǎng)與具體實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋昆.高職電子類課程考核評價(jià)體系改革探討[J].科技視界，2012.11