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【關鍵詞】理論教學 園林測量 課程設置 課程教學改革

《園林測量》是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，具有較強的實踐性。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產一線所需要的技術型、應用型高技能人才的目標，該課程重在培養(yǎng)學生熟練應用測量儀器進行園林相關的測量工作、數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結協(xié)作精神，為學生日后能夠勝任園林規(guī)劃設計、園林工程施工技術等方面工作打下堅實的基礎。因此，做好《園林測量》課程實踐教學工作具有非常重要的意義。

一、實踐性教學改革的主要內容

（一）編制實訓指導書，優(yōu)化實訓內容

許多高職類《園林測量》課程的實訓教學內容以及課時是參照本科院校進行設置的，很容易造成學生理論知識不如本科生扎實，實踐能力也比不過他們。因此，針對高職學生的特點，實踐教學過程中弱化理論強化實踐?？紤]課程總學時，我們自編《園林測量》，刪減了有關儀器構造、原理方面的實訓，主要設置高程測量，水平角、豎直角測量，距離丈量中儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理，并分成必做和選做兩個層次。必做的實訓內容在規(guī)定的課時內完成，并把測量數(shù)據(jù)填寫在實訓報告中，按要求完成數(shù)據(jù)的計算及整理。選做的實訓內容根據(jù)學生自己的興趣完成，不做強制性要求，但作為期末 考核的參考。實踐教學主要通過案例進行任務分解，每個實訓內容設置實訓任務單、實訓指導、實訓報告、實訓目的、方法、步驟及注意事項等清晰明了，學生在教師的示范、指導下，根據(jù)實訓報告的內容完成實訓的全過程。

（二）加強第二課堂活動建設，深化實踐性教學

第二課堂是學生提高綜合素質、加強專業(yè)修養(yǎng)的場所，是進行校 園內課外實 踐 活動的重要 形式。根據(jù)學生需要，我們 舉辦了美化 校園系列 活動，鼓勵、指導學生參加?；顒又校處熞詫W校西面臨河的景觀規(guī)劃作為課題，布置任務，明確各環(huán)節(jié)的要求。學生們自行分組進行，在規(guī)定時間內，各小組交出了各自的作品。指導教師根據(jù)每個環(huán)節(jié)的完成情況進行評價、排名、獎勵，并把最佳作品向學校后勤管理處進行推薦。這樣的課題從局部到整個校園，再到其他校區(qū)，激發(fā)了學生學習的熱情，使其在實踐中熟練地掌握了測量儀器的應用，鍛煉了實踐操作能力，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。同時，教師也掌握了測量過程中學生出現(xiàn)的普遍及個別問題，有效地促M了實踐教學的良性循環(huán)，對今后的實踐教學具有較好的指導意義，是提高實踐教學質量的有效方法和手段。

（三）引入競爭機制，注重實踐過程的考核

《園林測量》作為基礎課程，理論較枯燥，實踐內容較繁瑣，因此，學生的學習興趣不高。如果在實訓過程中引入競爭機制，要求3、4個小組的測量點位完全相同，教師在整個過程中可以根據(jù)學生的實訓態(tài)度、操作技能進行評價，并計入考核成績中，那么就能有效地杜絕學生把實訓課作為休閑課的現(xiàn)象，極大地提高了學生的積極性和主動性。各組成員為了贏得比賽，會端正態(tài)度，認真對待每個實訓項目相互學習，有效地改善了實訓效果。目前，我?！秷@林測量》實訓課程的教學仍存在一些問題，如實踐教學的課時較少，缺乏綜合實訓內容；對校外實訓基地的應用較少；測量儀器比較缺乏。

測量實訓是園林測量教學改革十分關鍵的一環(huán)。一方面，學院應加強園林測量實訓設備的硬件建設，完善實習基地，使實踐教學條件充分的改善；另一方面，在實訓中，教師應充分利用教學資源，充分利用各個院校測量專業(yè)的先進設備，對學院的所有的測量儀器設備進行合理調配，提高其使用效率。同時也要加強對儀器設備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長其使用壽命，特別是電子儀器和光學儀器設備的保養(yǎng)。

目前隨著綠色、低碳、環(huán)保的城市發(fā)展理念，園林工程越來越多，但另一方面隨著開辦園林工程專業(yè)高職高專院校的增多，園林工程專業(yè)行業(yè)競爭越來越激烈，技術、技能水平是學生生存和發(fā)展的決定性因素。學生能否高質量地就業(yè)與學院的人才培養(yǎng)模式是息息相關的，要提高人才培養(yǎng)的質量，要提高高職高專院校畢業(yè)生的競爭力，需要我們對教學模式不斷的改革和辦學水平的不斷提高。

通過《園林測量》課程實踐教學的初步改革，學生在學習熱情、動手積極性、實踐操作技能與團隊合作意識上得到了改善，但該課程的實踐教學改革仍然在繼續(xù)，改革應適應市場的需求，跟隨科技前進的步伐。需要在實踐教學內容、實驗室的建設管理、第二課堂的開設、校外實訓基地的建立，師資建設等多方面進行改革與完善，這樣才能培養(yǎng)出更多生產一線所需要的技術型、應用型的高技能高素質的工程測量人才。

參考文獻：

[1]薛榮榮.園林測量課程教學改革之探究 [M].《新課程（下

）》，2013（08）.

[2]謝躍進.淺議高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育 [J]. 高職高專

研究，2005（12）.

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關鍵詞：園林樹木；實踐課；教學改革

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A 文章編號：

《園林樹木》既是園林類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，又是園林生產技能極強的專業(yè)課。由于這門課實踐性較強，教學內容跨度大、涉及面廣、容易混淆使學生學后印象不深，因此，達不到理想的教學效果。

近年來園林類就業(yè)趨勢顯示，用人單位越來越看重人才的實踐技能，而高職院校也深刻意識到，實踐教學薄弱已成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶勁，因此，加強和改革實踐教學已成為迫在眉睫的任務[1]。本文針對目前江蘇農林職業(yè)技術學院《園林樹木》實踐教學存在的問題提出相關的改革方法。

1、存在的問題

1.1教學內容跨度大，涉及范圍比較廣。

本門課的實踐性強，教學內容跨度比較大，涉及面廣，不同院校的園林樹木的教科書盡管大同小異，但都要求至少掌握150種以上的常見園林樹種的識別要點、生態(tài)習性、觀賞特性。由于各個分類單位（科、屬、種)的特征較多，對于本課程初學者來說容易混淆，難于記憶[2]，如果沒有扎實的植物形態(tài)學基礎，是很難學好這門課的?！秷@林樹木》是學生在學完《植物與植物生理》課后接觸的第一門直接與專業(yè)相關的課程，它是連接基礎課與專業(yè)課之間的重要“橋梁”。因此通過學習這門課能正確合理地應用園林樹種，為后續(xù)專業(yè)課程學習以及從事園林工作打下堅實的基礎。

1.2教學模式單調不注重學生實踐能力。

傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，一般利用PPT課件及講稿，為“灌輸式”的教學方式，目前，《園林樹木》重點介紹各個科、屬、種的特征，而不是只講解一個個物種，科、屬、種的特征主要涉及花和果實等方面的特征，因為PPT只能演示圖片，無法具體觀察到各科屬的識別要點，因此聽起來十分枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。

我院《園林樹木》課程總學時為88學時，其中理論教學44學時，現(xiàn)場教學14學時，綜合技能訓練30學時（教學實習一周），按照《園林樹木》教學標準的要求課堂教學與實踐教學的比例一般為1:1，雖然注重學生實踐技能在課時安排上得到了體現(xiàn)，但是實際卻達不到現(xiàn)場教學的效果，導致學生實踐技能得不到訓練。

2、改革方案

2.1 突出重點，改變教學模式

在教學時數(shù)短的情況下，理論課教學必須是突出重點，經(jīng)過課程組評價和篩選要求，從全國著眼，以喬木為主，灌木和藤本中具有明顯園林價值者列入課程教學大綱，包括鄉(xiāng)土樹種在內，數(shù)量通常在150種左右。與此同時，根據(jù)本門課程學習內容的特點和需要，改變“現(xiàn)場教學”的教學模式，采用“3+1”即三節(jié)理論講授加一節(jié)現(xiàn)場教學課?！艾F(xiàn)場教學”模式的改變體現(xiàn)了教與學的過程中注重理論同實際的結合?，F(xiàn)場教學由教師帶領學生在校內外，或者附近山林（或林場、植物園、公園等）選定適當場所進行現(xiàn)場講授，引導學生觀察、記錄并總結樹種特征，既開拓學生眼界又以此逐步引導學生來思考問題，改變了傳統(tǒng)的“輸灌式”教學方法，引入“啟發(fā)式”、“引導式”的教學方法，老師減少講的時間，而是引導學生自己去觀察、記錄、完成實驗報告[3]。達到啟發(fā)學生思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學習變被動為主動的目的。

2.2 完善實踐教學體系，強化實訓基地建設

結合本課程特點，我院課程組按照高等職業(yè)教育要求主編了《園林樹木》現(xiàn)場教學指導書和綜合實訓指導書。同時，我院還重視實踐教學基地建設，經(jīng)過多年的建設，校內建立了完善的植物標本室、植物實驗室、植物園、林木種質基因庫，完全能滿足學生的教學實習和實驗教學。現(xiàn)我校植物標本室收集有萬余份臘葉標本，為江蘇省高職高專臘葉標本數(shù)量和種類最多的標本室。標本直觀，形象，深化學生們的印象，通過室內看圖片、看標本、室外看實物，使學生對知識的掌握更加牢固。我院植物園已引樹木1000種多種，已成為我院《植物與植物生理》、《園林樹木》等種植類課程的主要教學基地，彌補了現(xiàn)場教學“看得多、練得少”的不足，也是教師提高業(yè)務水平的極好場所。

2.3加強實踐技能訓練，注重培養(yǎng)學生的動手能力

現(xiàn)場教學可以先看后講，或先講后看，使理論和實踐密切結合。綜合技能訓練時間為1周，為不影響實習的效果，教學實習安排在每年的5月和10月底進行，綜合技能訓練是《園林樹木》教學過程中的重點，在教學實習中，通過“裸子植物的識別與應用”、“被子植物的識別于應用”等實訓項目的實訓，使學生掌握一定數(shù)量的當?shù)貥浞N的形態(tài)特征，再通過“樹木物候期觀察”、等項目實訓，使學生掌握園林樹木的生態(tài)和生物習性；最后通過“園林綠地樹種調查”、“園林樹種的選擇與配置”等較復雜的項目[4]，讓學生達到“會用樹”的教學目標。教學實習周分為三個階段：一、制訂實習計劃，確定調查范圍并分組開展樹種調查采集活動，包括喬、灌木樹種的分類、鑒定及分布、生長習性和用途等方面的調查記錄。二、標本的采集壓制，編制分種檢索表。在教學實習中，教師只進行啟發(fā)性的講解，大部分時間讓學生利用采集到的標本，對照工具書中的檢索表自己觀察，進而編制檢索表，進行樹種配植設計。三、對一周的實踐進行考核，實訓報告和鑒定樹種考核是檢驗教學成果的唯一途徑，并加重實踐成績在期末成績中的比重（由以前的30%增加到50%），引導學生重視實踐技能的訓練，最后成績的結果也能比較真實地反映學生對課程的投入程度與實踐能力。

3.改革后的效果

通過近5年對《園林樹木》實踐教學的改革，取得了明顯的效果，學生識別樹種的技能提高了，園林樹木的配置與應用更貼近園林生產，學生到園林企業(yè)中適應能力提高了面對以能力培養(yǎng)為中心的園林專業(yè)教學模式，我們還需要不斷探索新的實踐教學模式，以進一步提高實踐教學質量，真正實現(xiàn)由知識應用型教學模式向知識應用與能力培養(yǎng)相結合的綜合型教學模式的轉變[5]。

參考文獻：

[1]于曉南、張啟翔. “園林樹木學”實踐教學的改革探索.中國林業(yè)教育 2010（3）

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關鍵詞 模塊化；開放式；園林專業(yè)；教學平臺

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）08-0325-02

1 項目背景

2004年，隨著學校專業(yè)設置和辦學規(guī)模的擴大，設立了城鎮(zhèn)園林規(guī)劃設計專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對應用型技術人才的需求變化，學校高度重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，為了適應工學結合教學模式，修改了教學計劃，在課程安排和實踐上進行了改革，結合將來學生從事工作實際來組織教學。以市場對人才的需求為導向，以生產崗位群所必需的技能為主線，設計教學內容，側重培養(yǎng)學生的實踐技能操作[1-3]。

目前，以課程為依托的教學內容缺乏開放性，教學內容的構建較為系統(tǒng)、完整，可以很好地結合職業(yè)崗位能力的需求；教師在教學科研方面缺乏深層合作，各自獨立，難以確保教學質量的提高。傳統(tǒng)的教學模式較為封閉，都是以課程為基本單位，學生沒有足夠的訓練機會，一些新的規(guī)劃理念和規(guī)劃模式并沒有涉及。因此，要對當前教育教學的現(xiàn)狀進行改變，需要對教學的內容進行改革，建立起一套與當前人才培養(yǎng)相適應的體系，以保障教學的質量，使學生的綜合能力得以進一步提升[4]。

2 園林專業(yè)教學內容體系的模塊化構建

課程的內容和結構打破學科架構的系統(tǒng)化，追求工作過程的系統(tǒng)化，以工作任務為線索，修訂課程體系；進一步構建園林專業(yè)教學內容模塊化體系。

園林專業(yè)學生主要就業(yè)崗位分別為園林規(guī)劃設計員、園林工程資料員、園林預算員、園林工程施工員、園林養(yǎng)護技術員。就業(yè)崗位歸納為3個就業(yè)崗位群，即園林景觀設計、工程造價、園林施工與養(yǎng)護管理，見表1。專業(yè)培養(yǎng)定位于3個就業(yè)崗位群，3個就業(yè)崗位群對應3個知識和能力模塊，即園林規(guī)劃設計能力，園林工程施工組織管理與預決算能力，園林植物運用能力。其中園林植物運用能力是從事園林植物栽培及管理工作的核心能力，包括園林植物栽培技術、 園林植物病蟲害防治技術、花卉樹木的種苗生產技術、園林植物分類鑒別技術、插花與花藝設計技術等。園林規(guī)劃設計能力是從事園林景觀設計工作的核心能力，包括園林規(guī)劃設計能力、園林建筑設計能力、植物造景能力、園林施工圖繪制技術等。園林工程施工組織管理與預決算能力是從園林工程施工或造價工作的核心能力，具體內容見表2。

根據(jù)對就業(yè)崗位的職業(yè)素質與能力的分析，選擇了相應的課程，所有課程均是根據(jù)目標崗位倒推出的職業(yè)能力為基礎，根據(jù)學習認知規(guī)律與學科相關性進行設計的，課程設置以行業(yè)標準為依據(jù)，企業(yè)需求為導向，職業(yè)素質要求為核心，培養(yǎng)高端技能型人才為目標，同時根據(jù)認知規(guī)律和學科規(guī)律進行了相應時空的排序。選擇相應的教學方式方法與時空安排。大部分課程采用理論與實踐相結合的教學方式，教學方法則根據(jù)課程特點，選用與之適應的能夠提升專業(yè)素質的教學方法，在時空安排上，在第5學期下半期和第6學期開展頂崗實習。選用能夠增強職業(yè)素質，提升職業(yè)能力的教學管理手段。在考核上采用實際操作考試、課程設計考試、理論考試等相結合的方式；在頂崗實習階段實行雙導師制，由企業(yè)導師與學校導師共同指導管理頂崗實習；在畢業(yè)考核上，采用畢業(yè)設計的形式進行；另外還要求雙證書制，指學生在獲得畢業(yè)證書外，還要獲得專業(yè)相關職業(yè)資格證書1份。

3 建立開放的教學平臺運行模式

3.1 開放園林網(wǎng)絡虛擬平臺，豐富實訓內容

結合傳統(tǒng)教學，園林教研室創(chuàng)辦景園學人網(wǎng)站（http：//），對應相應的教學模塊分為：景觀效果圖、案例、施工養(yǎng)護、招投標預算等空間，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢把擴大知識面、加大信息量作為重點改革理論教學。在學習的過程中，主要以發(fā)揮學生的自主性為主；教學內容豐富，層次多樣，便于因材施教，保證學生學習的個性化，學生沖破以書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。在景園學人網(wǎng)站上還開設有論壇空間，各級學生可以暢所欲言，已經(jīng)畢業(yè)的學生可以暢談工作的心得體會，對在校學生鼓勵鞭策[5-6]。

在網(wǎng)絡上對《園林規(guī)劃設計》《園林植物栽培與養(yǎng)護》2門校級精品課程進行全方位課程建設，在實施網(wǎng)絡教學的過程中，要為學生提供大量素材以及案例分析，方式包括設計素材庫、案例等欄目，以確保學生在規(guī)劃設計的過程中熟練地應用園林規(guī)劃方面的理論和技術。對教學中的大綱、習題冊等進一步完善，并向學生提供參考書籍，開通國內外相關的知名網(wǎng)站，開通在線答疑，采用網(wǎng)絡，要求學生在作業(yè)完成的基礎上查閱大量的資料，以使個人的設計能力得到一定程度的提升。讓學生盡量提前開始工作實踐，提高其實踐能力，以便以后順利地走向工作崗位。

3.2 建立開放的教學環(huán)境和開放的教學內容體系

在對課程進行講授的過程中，結合課程自身的特點，綜合一些案例和相關的調查進行分析。以《園林規(guī)劃設計》這門課程為例，在對大學校園的規(guī)劃設計內容進行講授時，通過對一些高校的調查，寫出調查報告，對這些高校設計中的優(yōu)點及缺點進行詳細地分析，并提出一些整改建議；在對居住區(qū)綠地的規(guī)劃設計內容進行講授時，通過對一些建好的小區(qū)內的綠地進行調查，并對其使用的情況及規(guī)劃進行分析。通過詳細地分析這些案例，不僅可以使學生更加深入地了解園林規(guī)劃設計，還教會學生更快地將理論運用到實踐中。授課教師根據(jù)教學的內容，通過分析一些實際的案例，讓學生能夠掌握設計的基本方法，教師對每個學生方案，采取一對一的方式進行交流，通過啟發(fā)，讓學生在修改的過程中達到掌握設計技巧的目的?？傊?，采取教師點評、學生之間討論的方式，較為靈活，在實際應用中效果較好。又如在《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程上，根據(jù)課程特點，靈活安排教學時空，把課堂搬到企業(yè)里，搬到苗木基地上，使學生邊學邊做，理論和實踐相結合[7]。

在實際的教學過程中，可在學生中間傳閱設計水平相對較好的作業(yè)，或者在學期結束時將這些作業(yè)以展板的方式進行展覽，以大大激發(fā)學生的學習熱情。還可不定期地由教研室組織，舉辦多種形式的競賽，獲獎的作品可以推薦參與全國水平的競賽，以激發(fā)學生參與的熱情，使學生的創(chuàng)新、實踐能力得以提高。

3.3 加強和建設開放的實習實訓基地，進一步開發(fā)實訓載體

充分利用鄭州地區(qū)的資源優(yōu)勢，將教學實量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場、綠城廣場、東風渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學生直接學習鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設計實踐。

與相關的園林企事業(yè)單位建立合作關系，簽訂了校外實訓基地協(xié)議，使這些單位成為教學實習基地，為課程的實訓環(huán)節(jié)提供了有力保障，為實踐教學提供了良好的環(huán)境。聘請企業(yè)領導和技術人員為客座教授，為學生授課或做專題報告，實現(xiàn)了校企合作、資源共享、互惠雙贏的合作效果。

4 結語

基于模塊化構成和開放式運行的園林專業(yè)教學平臺構建研究預期的效果是進一步轉變教學理念，修訂教學大綱和教學計劃，使學生盡早進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換，使全體園林工程技術專業(yè)的學生受益。隨著專業(yè)方向的細化，園林工程技術專業(yè)分為設計方向和施工工程方向。經(jīng)過改革與實踐，學生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生能在企業(yè)完成項目設計和指導施工，能直接上崗，受到企業(yè)歡迎。

5 參考文獻

[1] 汪本勤，王家祥.基于模塊化構成和開放式運行的高職園林專業(yè)群實踐教學體系建設研究[J].安徽科技學院學報，2011，25（4）：61-64.

[2] 李艷，左金淼，王鵬.高職高專園林規(guī)劃設計課程建設探討[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2011（4）：28-29.

[3] 王立新，李高峰.高職園林技術專業(yè)實踐教學體系的研究[J].現(xiàn)代農業(yè)，2007（11）：118-121.

[4] 俞仲文，劉守義.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004：83-97.

[5] 郭列俠.園林規(guī)劃設計課程教學改革探討[J].中國林業(yè)教育，2008（4）：54-56.

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關鍵詞：園林技術 測量學 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0184-02

測量學是高職園林技術專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)必修課，它是進一步學習“園林規(guī)劃設計、園林工程、園林工程招圖標與概預算”等后續(xù)課程的基礎，也是從事園林設計、施工等工作必須掌握的技術和方法。目前由于測量學新技術的迅速發(fā)展和應用，測繪領域對測量方面的人才提出了更高的要求，這一變化對傳統(tǒng)的測量教學提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為從事園林技術專業(yè)教學的測量學教師，應結合測量學的發(fā)展趨勢和課程的特點，對該課程進行教學改革，以提高課程教學質量，適應社會發(fā)展的需要。

1 園林技術專業(yè)測量學教學面臨的形勢

1.1 測量學新技術的迅速發(fā)展和應用

隨著測量學技術的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多先進的測量儀器和新式的測量手段，諸如光電測距儀、精密測距儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、電子水準儀、數(shù)字水準儀、激光準直儀、激光掃平儀等新儀器，各種先進的測量儀器的廣泛應用，不僅提高了勞動強度和作業(yè)效率，而且改變了生產作業(yè)方法，提高了測繪產品的質量，同時對作業(yè)人員的操作技能要求也有所降低。目前，傳統(tǒng)地面測量逐漸向以計算機技術為媒體的測量一體化、數(shù)據(jù)采集、處理一體化方向發(fā)展。數(shù)字化測繪技術將大比例尺測繪變得更加數(shù)字化、信息化，解決了很多以往無法測量或不方便測量的技術難題，使得園林技術測量的整體實力得到了很大的提升。

1.2 園林技術專業(yè)就業(yè)市場用人的需要

測量工作穿插在園林工程建設的各個重要環(huán)節(jié)，諸如在園林規(guī)劃和勘測設計的各個階段，都要求提供各種比例尺的地形圖；在施工階段，要將設計的地物的平面位置測設于實地，作為施工的依據(jù)；工程施工結束后，還要進行竣工測量，繪制各種竣工圖，供日后改建、擴建或維修之用。因此從事園林技術的科技工作者，一定要掌握測量學的基本知識和基本技能，以及最新的測繪技術，才能在園林建設中發(fā)揮最大的作用。在園林專業(yè)每年的用人單位招聘中，好多用人單位明確提出必須會園林施工測量。在講求用工成本的今天，先進的測量儀器和熟練的儀器操作技術是必不可少的。一些測量新設備的廣泛應用，也對學生的操作技能提出了更高層次的要求，此外，由于國家對規(guī)劃設計、施工單位實行嚴格的資質制度，有些用人單位甚至要求學生具有國家承認的從業(yè)資格證書。所以，為了提高學生現(xiàn)代測量技術水平，掌握現(xiàn)代測量儀器的操作技能，我們必須對現(xiàn)有課程體系進行相應的改革。

2 目前測量學教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學內容不適

目前，沒有特別適合園林專業(yè)的教材，教學中仍使用傳統(tǒng)的測量學教材，教材在理論和儀器的介紹上，仍停留在基本被淘汰的儀器和技術手段上；同時，在園林工程施工測量中應用較多的園林施工放樣、土地平整、繪制橫斷面等等內容，雖有提及，但闡述不夠充分，教材中缺乏園林設計、施工的實際工作內容，理論與實際需求嚴重脫節(jié)。測量中的新理論、新技術、新方法，因授課學時比較少，沒時間給學生補充講解，或者只是簡單的介紹，這使得教學內容明顯滯后于測量技術的發(fā)展，造成培養(yǎng)的學生難以滿足用人單位的需求，不利于教學工作的順利開展。

2.2 測量儀器設備不足

生產上測量儀器的更新?lián)Q代較快，而新儀器的價格相對比較昂貴，由于經(jīng)費原因，更新?lián)Q代測量儀器設備較難，導致教學儀器落后陳舊，實踐教學的內容滯后于生產實踐。目前生產單位開始應用電子全站儀、電子水準儀、GPS、測量常用軟件和專業(yè)應用軟件等，在我院教學實驗室數(shù)量很少，有的幾乎沒有，常規(guī)實驗室只有經(jīng)緯儀、水準儀，平板儀及少量的全站儀，全站儀的操作只能演示一下，學生只有感性認識，根本不能用于生產性實習。加之測量儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，學生實驗實習6～8人共用一臺儀器，部分學生在實驗、實習教學環(huán)節(jié)沒有機會動手操作，實習效果不理想。

2.3 實驗、實習場地缺少

目前，我院測量學教學沒有固定的實驗、實習場地，測量實驗、實習只能在球場、路邊等公共場合進行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響，學生不能專心進行實驗、實習。由于沒有固定的實驗實習場地，每次實踐教學都得重新布點，致使每次實訓內容都非常多，在有限的時間難完成，而且每次的實訓數(shù)據(jù)都不完全相同，不能充分達到測量實驗、實習教學的目的。

2.4 學生對該課程不夠重視

部分學生認為測量學不是專業(yè)課程，不太重要，對該課程學習不夠重視，學習不積極主動，學習僅限于課堂學習。外業(yè)實驗、實習由于分組人數(shù)多，部分學生不想動手操作或根本沒有機會動手操作儀器，過分依賴同組其他同學；內業(yè)計算由于基礎差，不想深入學習，使得部分學生動手能力得不到提高。

3 教學改革的思路與具體措施

3.1 教學內容的改革

根據(jù)園林測量學培養(yǎng)目標和測量學科的發(fā)展趨勢，結合園林技術專業(yè)的特點，及時的調整教學內容，刪除部分陳舊的內容，減少部分內容的授課課時，適當補充新技術方面的內容，加大應用性知識的比重，重視操作技能和應用能力，使教學內容更符合生產現(xiàn)狀的要求。（1）由于園林規(guī)劃與園林工程中對距離、角度和高差的測量精度要求不是很高，因此，誤差理論這一章可作適當?shù)膭h減，不詳細介紹；由于電磁波測距和全站儀測距的應用，距離測量中原有的鋼尺測距可作適當?shù)膭h減；在大比例尺地形測圖方法中，由于數(shù)字化測圖方法的普及應用，降低圖紙測圖方法的要求，因此應調整教學內容，把重點放到數(shù)字化測圖，過去的核心教學內容經(jīng)緯儀測圖法、平板儀測圖法等內容可作適當?shù)膭h減。（2）園林專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事園林規(guī)劃和園林工程建設，因此應結合實踐重點講解，點位的測設（水平距離、水平角、水平角度的測設）、方格網(wǎng)的測設、導線測量等實用性內容。（3）在講與新技術發(fā)展相關的內容，應拓展目前的研究動態(tài)，以激發(fā)學生的興趣學習，從而為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2 教學方法的改革

在教學中，為了提高教育質量，緩解課程內容多與課時少的矛盾，就應轉變思想，改革教學方法。在課堂教學中，改變以灌輸為主的常規(guī)教學，多采用以學生為主體的討論式、啟發(fā)式和互動式教學，讓學生主動融入到教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力；采用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用網(wǎng)絡資源，將一些測量儀器的操作、實際工作過程等制作成視頻在教學中應用，形象直觀并節(jié)省教學時間，對于提升教學效果和教學效率有很大的幫助，達到事半功倍的效果；測量學是一門實踐性很強的學科，教學中應發(fā)揮課程特點，組織好現(xiàn)場教學，測量儀器的性能、構造和操作等教學內容，都需要教師在現(xiàn)場邊講解邊做演示，學生則模仿老師的做法，邊學邊練，這種現(xiàn)場教學法，直觀性強，有效的培養(yǎng)了學生的動手能力、解決問題和分析問題的能力，教學效果普遍反映好，并且還可以減少教學時間。

3.3 實踐教學改革

隨著測繪技術的發(fā)展及新儀器的應用，實驗室現(xiàn)有的儀器設備，已不能滿足教學的要求。因此，學校要加大實訓設備的資金投入，及時更新儀器設備，為教學實訓提供設備保障。除購置常規(guī)教學儀器外，還應購入部分新儀器，如全站儀、GPS測量設備等。

為了保證實踐教學的質量，還應在校園內建立固定的測量課程實訓場地，并在實訓場地布設控制點，使實踐教學環(huán)節(jié)安排有序化、系統(tǒng)化，方便學生在場地內進行比較系統(tǒng)的測量學基本項目訓練。

在教學過程中，教師應結合實際引導學生重視實踐教學，思考理論和技能的應用問題，培養(yǎng)學生運用測量相關知識解決實際問題的能力，通過園林工程測量案例、技能大賽和技術服務，激發(fā)學生學習興趣。

在實踐教學中，教師應加強考勤、認真輔導，嚴格要求學生做好記錄，不準涂改、拼湊數(shù)據(jù)，對于成果不符合規(guī)范和誤差超限的情況，應要求按技術規(guī)范重新測量，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，求真務實、吃苦耐勞、團結協(xié)作的工作作風。為方便學生學習，測量實驗室可全天向學生開放，學生可隨時借用測量儀器自主實習，提高實踐教學的教學效果。

3.4 考核方式改革

測量學是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力。因此有必要對考核方式進行改革?？己朔绞?，可采用理論考核與實踐考核相結合，理論和實踐各占總成績的50%，具體辦法如下：（1）理論考核，包括平時成績和期末考試成績兩個部分。平時成績占理論考核成績的40%，主要包括考勤、課堂討論、課堂提問、作業(yè)完成情況等：期末考試成績占理論考核成績的60%，嚴格按照課程標準命題考核。（2）實踐考核，包括平時實驗實習成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗實習占實踐考核成績的70%，主要從小組實習任務完成情況和學生的技能操作、實驗報告記載情況、實習報告及實習期間的表現(xiàn)來評定成績；期末專項抽題實驗考試實踐考核成績的30%，采用學生隨機抽題，嚴格按照技術規(guī)范，以實驗結果的精度評定成績。

由于測量技術的發(fā)展，園林技術專業(yè)測量學教學改革是一項長期的、系統(tǒng)性的工作，在教學改革中，應針對存在的問題提出合理性建議，并及時應用在教學中，有效解決測量學教學中的存在的問題和矛盾，提高教學質量，完善教學體系，從而使測量學更好地服務園林技術專業(yè)。

參考文獻

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走實訓基地產業(yè)化發(fā)展之路，依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢、師資團隊水平、學院資源和歷史積淀等元素的特點，麗水職院進行了有益和必須的探索和實踐。提出了按“四大板塊”理念“引領產業(yè)，科技致富；融入產業(yè)，美化生活；孵化產業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新；支撐產業(yè)，服務‘三農’”來建設基地。1.引領產業(yè)，科技致富食用菌產業(yè)是麗水的六大主導產業(yè)之一，麗水職院園藝專業(yè)食用菌教研室?guī)熧Y一流、投身產業(yè)，對整個產業(yè)可以起到引領、示范作用。以食用菌基地為載體創(chuàng)辦公司、組建研究所，提升基地實力和影響力，培養(yǎng)培訓食用菌產業(yè)技術人才，引領食用菌產業(yè)發(fā)展，助推菌農致富。創(chuàng)辦麗水市瑞芝食用菌科技有限公司凝練內力。公司與北京房山食用菌協(xié)會、江蘇省規(guī)模最大的食用菌基地———連云港灌云食用菌園區(qū)、鄂爾多斯青海木業(yè)食用菌基地等10多家機構和企業(yè)開展業(yè)務合作和技術指導。與麗水鼎宏農林公司合作開發(fā)的牛樟芝栽培項目已啟動，與麗水東吳樟芝生物科技有限公司緊密合作，著力于開發(fā)食用菌科技產品，靈芝孢子粉、香菇等產品供不應求。微生物研究所致力于食用菌實用技術和產品的研發(fā)。已開發(fā)出具國內領先技術的中溫滅菌劑、食用菌大棚黑白膜、根藝靈芝。開發(fā)了具國家專利的菌棒透氣釘、食用菌菌棒接種機等產品。與國家林科院林產化學工業(yè)研究所、江蘇省生物質能源與材料重點實驗室、國家林業(yè)局林產化學工程重點開放性實驗室等國家工程實驗室等單位聯(lián)合研發(fā)利用楊樹下廢棄物栽培食用菌研究取得成功，并已進入產業(yè)化開發(fā)階段。麗水職院國家科技進步二等獎獲得者、浙江省突貢專家陳俏彪研究員參與制定中華人民共和國國家標準化指導性技術文件《香菇生產技術規(guī)范》（GB26587-2011），引領食用菌產業(yè)發(fā)展。國家科技部食用菌浙江培訓基地落戶麗水職院，為食用菌人才隊伍的建設搭建了一個全新的、高效的平臺，促進了食用菌技術的普及、創(chuàng)新和推廣，助推食用菌產業(yè)的高速發(fā)展?；爻Ｄ觊_辦食用菌技術培訓班，培養(yǎng)食用菌產業(yè)一線技術骨干；師資團隊經(jīng)常深入企業(yè)、走進農家，為菇農釋疑解惑，為生產問診把脈，助推食用菌產業(yè)持續(xù)發(fā)展，致富一方百姓。與職業(yè)高中合作建成聯(lián)合學院———慶元食用菌學院。培養(yǎng)地方產業(yè)亟需的高素質的技能型人才，服務區(qū)域食用菌產業(yè)發(fā)展，為麗水市食用菌產業(yè)發(fā)展的提供人才支撐和智力支持。2.融入產業(yè)，美化生活以相關專業(yè)為依托，建設校內實體，成為學生校內實訓的重要基地?；爻薪禹椖?，提升學生真實情境下的專業(yè)實踐能力，同時服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。麗水職院陽林綠化工程公司積極開拓市場，服務美麗家園。公司主營園林綠化工程施工與養(yǎng)護、室內綠化租擺、花木生產、盆景制作與銷售等業(yè)務。近年來共計承接完成了麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)綠化工程、麗水市花園路綠化工程、麗水市職業(yè)中學新校區(qū)綠化和中心區(qū)景觀工程、麗水移動分公司整體綠化工程、市檢察院綠化工程、市財政局綠化工程等10多個綠化工程項目，取得了麗水市行政中心、市建設局、工商銀行、泰隆銀行、寶馬4S店等60家機關、企事業(yè)單位的室內綠化租擺；承擔了麗水市花園路、盧鏜街、方正電機、市國土局、白云生態(tài)林場等10多個單位的草花種植和養(yǎng)護業(yè)務。麗水職院四維規(guī)劃建筑設計公司主動出擊，努力作為，建設美麗鄉(xiāng)村。近年來，承擔了森林城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊綠化規(guī)劃設計、村莊環(huán)境整治等項目50多項，承擔了城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃項目100多項，為非洲利比里亞國首都蒙羅維亞一個居民安置小區(qū)、一所學校等項目提供了設計服務，承擔了援疆村莊規(guī)劃項目10項。項目的承接為師生專業(yè)實踐提供了良好的平臺，為新農村建設、生態(tài)示范區(qū)建設作出了積極的貢獻。2011年，應邀參加了“浙江省園林工程施工規(guī)范編制委員會”。與浙江農林大學園林工程研究所、杭州大通市政園林工程有限公司等知名企業(yè)共同編制《浙江省園林工程施工規(guī)范》，為浙江的園林行業(yè)轉型升級做出新的貢獻，也大大提升了麗水職院在園林行業(yè)及園林教育界的影響力。3.孵化產業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新針對市場前景好的產業(yè)，學院支持學生創(chuàng)業(yè)、教學團隊科研攻關，攻克技術難關，開發(fā)新型產品。支持學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦潤生苔蘚科技有限公司。園藝0908班學生溫從發(fā)對苔蘚產生了濃厚興趣，開展苔蘚小品、苔蘚景觀、苔蘚地毯及苔蘚主題園研發(fā)的探索與實踐，在父親支持下，注資100萬元，創(chuàng)辦了苔蘚科技專業(yè)公司，成為國內首家由在校高職生創(chuàng)辦的、注資過百萬的實體公司。2012年，其網(wǎng)店在淘寶網(wǎng)苔蘚工藝品類業(yè)務排名一直處在領先地位，業(yè)務量高居榜首。創(chuàng)新發(fā)展林下經(jīng)濟是麗水林區(qū)將生態(tài)效益轉變?yōu)榻?jīng)濟效益的必由之路，苔鮮林下種植與生俱來，是助推林農增收的生態(tài)模式，更能彰顯養(yǎng)生麗水的生態(tài)品質。公司掌握了大灰蘚、大羽蘚、細疣小金發(fā)蘚等40多種苔蘚的栽培技術，開發(fā)出苔蘚盆景、苔蘚球、苔蘚瓶園、苔蘚飾品等多種苔蘚園藝產品。目前，正在與區(qū)域特色優(yōu)勢產品如龍泉青瓷、青田石雕融合滲透，開發(fā)高品位的苔蘚園藝產品，將麗水苔蘚產業(yè)做大做強。集成藍莓生產技術，成為區(qū)域藍莓產業(yè)技術推廣的示范。藍莓鮮果因其保健價值在國際市場上售價昂貴。隨著藍莓在我國引種馴化成功，麗水也掀起了“藍莓熱”。潘芝梅教授帶領的園藝專業(yè)教學團隊經(jīng)過反復試驗，獲得了藍莓生產的麗水參數(shù)，建成藍莓生產示范園，成為麗水藍莓產業(yè)的窗口。在企業(yè)主的邀請下，團隊成員深入松陽、遂昌、龍泉等地傳授藍莓生產技術，指導果農從事藍莓生產，為麗水藍莓產業(yè)的崛起與可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的技術支撐。4.支撐產業(yè)，服務“三農”依托名特優(yōu)果園、鳥巢大棚等生產性實訓基地練就本領、強化技能，圍繞地方主導產業(yè)，主動介入，服務“三農”。挽救改造中華名果云和雪梨，致富一方百姓。云和雪梨有500多年的栽培歷史，它以個大、皮薄、味甜、松脆可口成為浙江省三大名梨之一，曾被譽為梨中珍品，爾后，一度瀕臨淘汰衰敗。麗水職院以潘芝梅教授為負責人的省級教學團隊———園藝技術教學團隊，立足區(qū)域傳統(tǒng)果業(yè)，以麗水職院校外基地，為依托，轉型云和雪梨產業(yè)研究，成功破解技術難題，挽救和改造了云和雪梨，使得云和雪梨起死回生，致富一方百姓。潘教授主持的項目《云和雪梨高效栽培技術和產業(yè)化研究》獲麗水市科技進步二等獎。她還走進中央電視臺在綠色時空報道《多穿“衣服”的雪梨更值錢》中接受專題采訪。此案例也被麥可思研究院、上海教科院收入《2012中國高等教育人才培養(yǎng)質量年度報告》。學院連續(xù)三年應邀參加紅提產業(yè)發(fā)展論壇，為紅提產業(yè)提升獻計獻策。胡德華、朱向秋、潘芝梅、佘德松四位教授分別被二個農民專業(yè)合作社聘為生產、銷售顧問，為農產品營銷、農產品儲藏與保鮮、有機生產、病蟲草害防治問診把脈。團隊發(fā)揮科研優(yōu)勢，踐行“心中有‘三農’、術業(yè)有專攻、身上有泥巴、農民有口碑”的理念，在科技、智力、人脈等多方面開展全方位的服務立足麗水林區(qū)，學院積極開展林業(yè)技術服務與推廣工作。每年組織學生到校外實訓基地開展油茶苗嫁接技術服務，以項目形式參加產業(yè)服務工作，在林權信息化、食用菌產業(yè)化、林業(yè)有害生物調查、綠色食品生產與加工、園林綠化等方面做出了較大貢獻。

農林類專業(yè)實訓基地產業(yè)化形式

1.派駐農村工作指導員，結對鄉(xiāng)村，助推農戶增收致富近年來，麗水職院先后選派9位教師到景寧縣、龍泉市、縉云縣、松陽縣擔任農村工作指導員。他們注重在實地調研中理清工作思路，在不斷學習中宣傳落實政策，在服務為民中力求工作實效，在主動融入中排解農戶糾紛，在搞好民主監(jiān)督中加強制度建設，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中率先示范，熱心為群眾辦實事、解難題，為新農村建設盡心盡力，深受廣大農戶好評。2.派駐科技特派員，服務鄉(xiāng)村，攻克農業(yè)技術難題近年來，麗水職院先后選派20多人到青田縣、景寧縣、松陽縣擔任科技特派員。《畬藥種質資源保護》、《高效筍竹兩用林基地建設與示范推廣》、《青田山區(qū)生態(tài)養(yǎng)殖示范基地建設》、《“布魯諾”獼猴桃病蟲害防治》、《青田紅柚示范基地建設與栽培技術推廣》、《茶與括樓立體高效種植技術應用與推廣》、《畬藥種質資源的收集與保護》等30多項科技扶貧項目獲得立項資助。他們以技術咨詢、技術服務與創(chuàng)新等各種形式，服務三農、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，推動了行業(yè)產業(yè)的發(fā)展。3.派駐產業(yè)聯(lián)絡員，走進田間地頭，破解生態(tài)農業(yè)難題麗水職院組建服務“三農”教授團隊、產業(yè)服務團隊，與龍泉市屏南鎮(zhèn)、遂昌縣北界鎮(zhèn)在高山蔬菜、水果、食用菌、花卉生產、農產品營銷等領域開展緊密合作，把培養(yǎng)人才、服務產業(yè)與科研工作結合起來，送技術、送服務、送文化到產業(yè)一線，在大地上寫論文，在農戶家留成果，走出了一條“校農共建”的新路子。4.開展技術培訓，培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設亟需的產業(yè)技術專門人才麗水職院牽頭組建的麗水職教集團已建成麗水旅游養(yǎng)生學院、麗威IT學院等新型自由體學院，培養(yǎng)實用性人才，服務地方產業(yè)。與麗水市農辦聯(lián)合創(chuàng)辦了麗水市農民學院，開通麗水市農民學院網(wǎng)站，在線、即時接受農戶咨詢。創(chuàng)辦麗水市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)學院培訓實用人才。開展了“服務創(chuàng)業(yè)感動麗商”系列活動，千里送教，情暖麗商，先后赴昆明市、西安市等市舉辦麗水籍超市經(jīng)營創(chuàng)業(yè)人才培訓班，數(shù)百名在外創(chuàng)業(yè)的麗商獲得培訓。5.創(chuàng)建省級高職園林園藝師資培訓基地，構建起了以學院為輻射源的合作服務平臺麗水職院高度重視實訓基地社會服務工作，構建起了以學院為輻射源，與政府、企業(yè)、農村、校（所）四方攜手的合作服務平臺。2012年浙江省高職園林園藝師資培訓基地落戶我院，該基地首先是高職教育實際訓練實施的場所，同時又是集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。通過師資培訓的實施，有效促進同行在專業(yè)教學的理念、內容和方法方面的互動交流、雙贏合作，并借助這個平臺提升學院在行業(yè)中的地位，擴大影響力。6.成立各類研究所，為基地建設、人才培養(yǎng)開展專項研究麗水職院成立了麗水微生物研究所、麗水苔蘚植物研究所、麗水園林研究院、麗水山地經(jīng)濟研究所、麗水林業(yè)資源與信息技術研究所、處州民俗文化研究中心、麗水產業(yè)經(jīng)濟研究所等10所特色鮮明、服務地方經(jīng)濟建設的研究所，圍繞地方主導產業(yè)的關鍵共性技術難題和核心產品開展技術攻關和生產實踐工作，為基地建設和人才培養(yǎng)提供范式。

農林類專業(yè)實訓基地產業(yè)化成效

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標更加貼近產業(yè)人才需求實訓基地產業(yè)化讓教師有了更多的企業(yè)經(jīng)歷（經(jīng)驗），開始用產業(yè)化、市場化的視野重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對原有的高職教育思想進行糾偏。因此，麗水職院采取校企合作的方式重新明確了農林類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，讓學生在校內基地完成典型實訓項目，在校內基地（校辦企業(yè)）參與真實項目，在校外基地完成真實項目，在合作企業(yè)中融入真實項目，人才培養(yǎng)目標更加貼近產業(yè)人才需求，服務崗位及專業(yè)核心能力更加符合產業(yè)發(fā)展需要。園藝專業(yè)為園藝行業(yè)培養(yǎng)具有園藝產品生產、貯運加工和營銷管理崗位相應專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應社會主義新農村建設需要，服務地方經(jīng)濟建設的高端技能型人才。園林工程技術專業(yè)為園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有一定的人文與自然科學基礎知識及園林審美情趣，掌握園林植物識別與配置技藝、園林工程設計與施工技術、園林工程預結算與招投標、園林植物栽培與養(yǎng)護等方面的專業(yè)基礎理論，具有較強的園林工程實踐能力，有良好的職業(yè)道德、崗位適應能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型專門人才。綠色食品生產與檢驗專業(yè)緊貼浙江省和長三角地區(qū)綠色食品生產加工產業(yè)鏈，確定綠色食品生產與加工、檢驗與質量管理兩大崗位群，為綠色食品行業(yè)的生產、檢驗、質量管理等崗位，培養(yǎng)高端技能型專門人才。產業(yè)化的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式提升了學院辦學實力、提高了學院社會聲譽、練就了學生過硬的專業(yè)本領，學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著增強。近三年來，在就業(yè)競爭日益加劇的情況下，學院農林類專業(yè)就業(yè)率每年都在95%以上、簽約率每年都在90%以上。上海伊利愛貝食品有限公司、麗水麗人木業(yè)集團等企業(yè)每年都來學院召開畢業(yè)生專場招聘會，10多家企業(yè)在學院設立了專業(yè)獎學金。2.產學研合作教育水平與社會服務體系逐步健全依托職教集團，開展了校企合作辦學、中高職一體化銜接，引領區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展；對接區(qū)域龍頭企業(yè)、地方支柱產業(yè)，先后成立了慶元食用菌學院和旅游養(yǎng)生學院等新型自由體學院，創(chuàng)新了政府、企業(yè)、學校合作辦學的體制。增設技能鑒定所（站），拓展鑒定功能，職業(yè)技能鑒定5000多人次。探索了合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)的制度建設。拓寬成人學歷教育面，提高社會認可度，成教年培訓7000人次。3.產業(yè)服務能力和社會影響力顯著增強農林類專業(yè)積極對接產業(yè)，為產業(yè)結構調整和轉型升級服務，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，為社會、行業(yè)、企業(yè)的技術培訓、技術服務、技術咨詢能力和產品研發(fā)能力明顯提高。各專業(yè)充分利用師資力量和技術骨干，以下企業(yè)、掛職鍛煉、派駐農村指導員等各種形式開展技術服務，服務三農、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，助推行業(yè)產業(yè)發(fā)展，顯著提升了服務社會能力，贏得了良好的社會聲譽。參與制定國家標準1項、省級行業(yè)標準1項、地方規(guī)章4項、企業(yè)標準1項，在行業(yè)中有了更大的話語權和影響力。學院為農業(yè)增效、農民增收、農村發(fā)展和推進生態(tài)文明建設作出了積極的貢獻，麗水職業(yè)教育集團已成功入選2012年《職業(yè)技術教育》集團化辦學十大案例。4.實訓條件明顯改善，示范輻射作用顯著充分利用企業(yè)優(yōu)勢，積極探索“校企共建”新模式，建了開放式、具有農林特色的“專業(yè)—基地—農戶”產學合作專業(yè)教學平臺，設立了校企共建、教師入股、農戶應用等平臺建設機制；以平臺為載體，開展了“校內學技能、基地練技能、農戶用技能”的鏈式教學，形成了開放式合作育人格局，實現(xiàn)了專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的對接。

對實訓基地產業(yè)化發(fā)展的思考

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關鍵詞：中職；實踐；教學

園林花卉是中職園林專業(yè)的必修課，主要研究花卉的種類，花卉與環(huán)境，各種花的栽培方法；花卉的繁殖和花卉的應用。該課程的教學，不僅要使學生認識花卉，掌握其基本理論，更要以園林應用為目的，使學生具有較高的實踐技能。所以，實踐教學的方式方法對本門課程的學習具有重要意義。當前傳統(tǒng)教學中存在一些問題，激發(fā)不起學生的興趣。因此，提出本課題，希望對本門課程的實踐教學有推進作用。

一、當前實踐課教學中存在的問題

1.實踐課程少，教學手段單一

傳統(tǒng)課時分配上，實踐課時所占20%，比例很少。且實踐課多安排在理論課之后，于春季一個學期完成教學任務。但對于露地花卉、溫室花卉的栽培應用在秋季更多一些，作為教學更有豐富的直觀材料。所以，有些內容上課時根本看不到實物，只能“蜻蜓點水”了解一下，達不到應有的效果。

傳統(tǒng)的實踐教學手段單一，經(jīng)常是教師把學生帶到一個地點，示范性地講解，然后讓學生自己觀察。強調的是“我了解了”而非“我會了”。教學效果是“驗證性”的，而非“實戰(zhàn)性的”。還有就是教師少，學生多。一個教師中間示范，圍一圈學生聽。導致一部分學生成了“圈外人”，渾水摸魚，效果很差。

2.實習場地有限，校外基地少

受經(jīng)費和基地建設的影響，實習場地僅限于校園內外及公園附近。溫室設施簡單，管理粗放，不能開展像無土栽培、切花栽培，甚至某些常見花卉的繁殖等系列教學。校外實踐基地時有時無，很多時候在聯(lián)系中“夭折”，使實踐教學無法進行。

3.專業(yè)教師缺乏

一方面新進園林專業(yè)畢業(yè)的教師年輕，經(jīng)驗缺乏；另一方面，老教師是從過去農學、果林等專業(yè)轉行而來。雖然相關專業(yè)知識豐富，但對實踐教學，仍存在“知識不全、不精”的情況?！半p師型”教師更是缺乏。

4.考核方式簡單

傳統(tǒng)的課程評價體系是理論課占70%，實踐課占30%。實踐課知識強調能否交回實踐報告，對學生能否真正掌握體現(xiàn)不夠。

二、改進措施

1.改革課程內容，增加實踐課時

由于園林花卉實踐課時少，內容繁雜，故首先應在吃透教材、把握好重點、難點的基礎上，根據(jù)地方特點對講課內容有所取舍，以當?shù)貓@林花卉的應用類型為主，穿插新的花卉應用形式，如北京奧運會、上海世博會等。調整授課比例，理論與實踐課時比例為1∶1，保證理論課后有一次實踐，而且有足夠的實踐課時，切實掌握如花卉識別、播種、扦插等技術。在課程時間安排上應安排在第二學年秋季，增加更多的實踐機會。

2.改革教學方法，多種手段并用

（1）現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法讓學生身臨其境，增加直觀認識，強化教學效果。以“露地花卉的識別”為例來說明。A.集中指導。首先用問題啟發(fā)誘導學生興趣。接著通過多媒體課件介紹其形態(tài)、特性、繁殖方法及應用形式。最后要求學生實地識別50種常見露地花卉，并選10種完成實踐報告。B.分散調查。要求學生在不同地點調查。要求自找資料完成。C.集中匯報。要求學生相互交流，提出問題并討論。D.教師點評。對實踐報告及學生提出的問題給予評價和答疑，并就這個過程中學生的突出表現(xiàn)給予肯定，保護其積極性。通過現(xiàn)場教學，調動了學生積極性，對所學內容易于消化和吸收，認知能力和應用能力都得到很大的提高。

（2）項目教學法

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、實施及最終評價都有學生負責。學生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。學生對項目有完全的掌握。如，露地花卉栽培中以一串紅栽培為例。把一串紅的栽培及應用當做一個項目。學生從采種、播種、育苗、上盆、苗期管理及花壇的擺放整個生產過程全部由學生負責，教師指導。學生在整個實踐過程中是積極的參與者、實施者，而教師成為學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。學生不僅鍛煉了各種技能，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、鉆研進取的精神。這種在做中學、學中做的方式極大地調動了學生的積極性。

（3）參觀法

對一些先進技術但無法親自實踐內容。除了多媒體演示外，應創(chuàng)造條件讓學生外出參觀。如，無土栽培、插花技藝等。通過實地參觀、親身體驗、拓寬視野，增強愛好本專業(yè)的自信心。

（4）專門實踐技能訓練

對一些核心技能。如扦插、嫁接、修剪等技能應進行多次的專門訓練，除掌握技能外，也為參加資格證考試和技能大賽打下良好的基礎。

3.建立校內外實訓基地

實訓基地建設是中職學校進行實踐教學的主陣地，也是強化學生能力的重要保證。因此，應想方設法加大資金的投入，一方面對校內實踐基地（如溫室、育苗區(qū)等）的建設，另一方面，依靠企業(yè)、輸出技術，建立產、學、研緊密結合的校外實踐基地。

4.加強師資隊伍建設

采用“派出去，請進來”的方式，把專業(yè)教師派出去參觀、進修、掛職鍛煉等形式提高教師水平；把企業(yè)中技術能手、專家、顧問等請進來現(xiàn)場指導，提高教師解決實際問題的能力。學校還應鼓勵專業(yè)教師努力獲取專業(yè)職業(yè)技能等級證書，成為“雙師型”教師。

5.建立以能力為中心的成績評價體系

為了保證實踐教學質量，需要對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行研究，制訂相應的實踐教學考核標準。應以多樣化的考核方式確定成績。以實踐課100分計算：花卉識別占30%，要求識別花卉100種，并能說出各類型特點；花卉繁殖占40%，要求熟練掌握穴播、扦插、分株及嫁接相關技能；花卉應用占30%，要求對各類花卉的應用形式熟悉并能進行花壇、花境的初步設計。在這樣的基礎上，還可引進實踐報告的質量，實習指導教師的評價，獲取相應資格證書等內容，進行綜合成績評定。

總之，中等職業(yè)學校必須以就業(yè)為導向，建立科學的課程體系，注重實踐性教學，培養(yǎng)具有較強實際操作能力的高素質的勞動者

和技能型專門人才。

參考文獻：

［1］曹春英.花卉栽培.中國農業(yè)出版社，2011-02.

篇7

關鍵詞：學校建筑設計；以人文本；實踐

1、前言

目前，隨著教育地位在社會上的不斷提高，國家和社會都加大了對教育的軟硬件投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學校建筑比以往要多出許多。本文結合工程實例進行了分析，為同行起一個拋磚引玉的作用。

2、工程概況

杭州市旅游職業(yè)學校是一所國家級重點職業(yè)高中、浙江省一級重點職業(yè)技術學校，曾榮獲“浙江省文明單位”、“職業(yè)教育先進學校”、“杭州市人民滿意學?！狈Q號。是杭州市教育局唯一的一所以培養(yǎng)門類齊全的旅游人才為主的直屬中等職業(yè)學校。本次設計為杭州市旅游職業(yè)學?？镄^(qū)，葵巷校區(qū)所在的小營單元屬于杭州市上城區(qū)。校園地面平整，高差很小，適于整體改建。占地面積1.29萬平方米。是一所具有七十多年歷史的有著江南園林庭院式的校園，校區(qū)花木扶疏，綠樹成蔭，曲徑通幽；本次規(guī)劃分2期建造，一期為行政實訓樓，建筑用地面積5003平米，規(guī)劃建筑面積9900平米，其中地下2700平米。

2、設計理念

本設計工程的中心思想是“生態(tài)、人文、師造化”。在設計中，主要體現(xiàn)以下幾點：

1）體現(xiàn)“以人為本”；

2）注重“環(huán)境優(yōu)先”；

3）合理的功能分區(qū)；

4）安全、便捷的交通組織；

設計理念崇尚，尊重現(xiàn)有的城市環(huán)境，力求創(chuàng)造交流式現(xiàn)代校園，力求體現(xiàn)園林式的校園的特點。以現(xiàn)代的手法，現(xiàn)代的構思和現(xiàn)代的材料營造一個現(xiàn)代的院落式的園林校園，營造一種優(yōu)異的校園環(huán)境。本項目為實訓樓建筑，我們期待的是這樣一個建筑，他不僅僅是一個擁有實訓教室的建筑，而且能給城市一個獨特的視點，給建筑一個完美的生態(tài)，給教學一個高尚的空間，給學生一個展示的平臺，給社會一個監(jiān)督的窗口。通過學生在空間中的游走，增加交流的機會，延街面的共享空間又給了學校一個展示自我的平臺，展示學校的辦學特色。

3、結合實際談設計理念

3.1以人為本

“學校源于一個人坐在樹下，與另外幾個談論自己的想法。談的人不知道自己是老師，聽的人也不知道自己是學生?！畬W生’們聽得出神，不禁驚訝萬分，要是這個人能留下來多好啊。于是他們就在那個所在地劃出一個地方，于是世界上就誕生了第一所學校。學校的誕生是不可避免的，因為它代表了人類欲求的一部分?！边@段被許多人所引用的話摘自路易斯·康的著作，它反過來給了我們一個設計思路，保留校園前的大樹，做為對原有校園記憶的保存，同時喚醒學生這樣一個特殊群體的交流意識。這段話同樣表達了學校的空間是為交流而存在的，除卻智能上的交流外，人們更為關注的是一種精神上的交流。尤其對于我們這樣一所旅游職業(yè)學校的學生而言，對外的交流能力不言而喻。

3.2環(huán)境優(yōu)先

結合環(huán)境與各功能要求，塑造有機融于城市的校園空間是我們的設計目標。

突出建筑及空間起伏與層次，主從與重點。錄求場地中心及南面入口的建筑序列，形成錯落的輪廓線，取得寓存韻律建筑總覽。若干建筑圍合成不同的園，形成空間序列，并形成空間的節(jié)奏感，主導院落式交流空間和廣場；大量種植物并且布置不同風格的觀賞景點，使園林式的校園主題突出，又能凝聚園的內在精神，同時以達到園林建筑步移景異的效果。

方案在空間序列處理主要形成三個層次的空間。

校園的第一層空間是我們所謂的內部空間與城市之呼應的半圍合建筑帶。設計盡量多的考慮到用地與城市的景觀作用，并且整個校園周圍形成一個綠化與建筑相互交錯的空間意境，形成現(xiàn)代園林式校園，達到視覺上的最大限度的升華。

校園的第二層次間是一組性質不同的廣場及綠化庭園，它們補充襯托或者對主空間起著導引的作用，這些第二層次的空間都補充襯托聯(lián)系著中心主空間，相對第一層次，它們的領域感受增強，屬半開放空間。

3.3合理的功能分區(qū)

地下一層為地下車庫，停車數(shù)59輛，一個獨立對外的雙車道出入口。

一層平面圍繞內院布置大小實訓教室，采光通風條件良好。二層平面作為主要入口層，大臺階直通二層，三層架空，空間上大氣，給學生以“攀登”的暗示。沿街的交流平臺也是一個向社會展示的一個平臺也是社會對學校學生的一個監(jiān)督窗口。三層布置一個458座的報告廳，避免了報告廳布置在底層在其上部做小開間房間的問題。五層，六層布置大實訓教室和行政辦公，行政辦公位置為學校一期，二期的中心位置，視覺可以通達到校園的任何一個角落。加強了學校的管理力度同時也把行政辦公更加透明化，加強與師生之間的聯(lián)系。

建筑設計以校園規(guī)劃為依據(jù)，延續(xù)其設計理念和指思想，進一步體現(xiàn)和深化具有現(xiàn)代氣息，又蘊含中國園林文化的生態(tài)校園特色，強調建筑與環(huán)境的融合和共存，設計重點把握以下幾個方面：

（1）崇尚自然，尊重環(huán)境，結合地形，注重建筑與周圍環(huán)境的關系，與城市的對話關系。

（2）建筑形象力求體現(xiàn)時代性，中國傳統(tǒng)文化延續(xù)性和校園文化氣息。創(chuàng)造富有獨特個性的園林式校園建筑。

（3）建筑風格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關系。突出重點建筑，協(xié)調好重點與一般的關系。在統(tǒng)一中充分考慮院落建筑群之間的識別性差異性。

（4）注重建筑功能的合理的可轉換性，以適應科技高速發(fā)展帶來的功能變化，同時考慮建筑適當?shù)某靶浴?/p>

（5）注重建筑同低頻空間形態(tài)的組織和變化，強調空間形態(tài)與整體環(huán)境的關系，重視空間序列的節(jié)奏。

（6）充分考慮建筑造型的可觀賞性和標志性，注重各角度的景觀效果，注重第五立面的設計，采用北側退臺式手法，尋求與現(xiàn)有北側住宅建筑環(huán)境協(xié)調，并且能體現(xiàn)現(xiàn)代園林式建筑的時特征；注重總體效果和局部處理，同時能解決和已建住宅的日照關系，以綠化空間和住宅區(qū)及城市形成和諧對話關系。

3.4安全、便捷的交通組織

校園規(guī)模較小，道路系統(tǒng)由主交通道路和各個院落式交流空間網(wǎng)組成。

主交通道路為串聯(lián)各功能區(qū)的交通主骨架，并起組織校園各層次空間景觀的作用。主環(huán)路呈簡潔型，線型短，交通便捷。交通組織包括動態(tài)交通與組織靜態(tài)。

動態(tài)交通組織，機動車交通主要由主交通道路解決。各個院落式交流空間網(wǎng)主要解決步行及自行車交通同時與中央步道一起滿足消防需要。

靜態(tài)交通組織，主要通過各個廣場和院落式交流空間網(wǎng)來組成，并且與主入口的集會廣場，游憩空間等共同構成豐富而有序的空間載體。

4、結束語

學校建筑具有區(qū)別于其它建筑設計的特點：在總平面設計中，我們追求因地制宜，以人為本；追求平面流線清晰，分區(qū)明確；追求立面簡法，色調統(tǒng)一；追求空間尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；追求技術革新，建筑創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]唐鎮(zhèn)幫.論現(xiàn)代建筑設計發(fā)展趨勢相關問題[J].四川建材，2009，（01）.

篇8

關鍵詞：角色扮演法；園林工程技術專業(yè)；教學應用

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的情境模擬教學方法，根據(jù)畢業(yè)生在實際工作中可能擔任的職位，編制與該崗位相似的項目，將學生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法測評、提升其心理素質、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術專業(yè)教學中的運用，并以《園林工程項目管理》課程中“園林工程招投標”模擬訓練為例，設計了角色扮演教學法實施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術專業(yè)教學中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學質量。園林工程技術屬應用性、操作性強的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式不能適應現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)中，教學效果一般[2]。應用角色扮演法需要從案例篩選開始，對案例進行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學活動，學生參與整個教學過程，充分調動了學習積極性[3]。

2.增進師生間的情感交流。園林工程技術專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識點繁瑣、難記、易忘的特點。傳統(tǒng)的課堂教學模式易使學生產生厭煩情緒，甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學生準備，課上學生講、學生問、學生答、老師評，沒有固定的答案，人人都是質疑者，人人又都是答疑者，增強了學生的主體意識，拉近了師生間的距離。同時，學生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團隊的學生真正理解“臺上一分鐘，臺下十年功”的內涵，體會到老師的辛勤付出，增進師生間的情感交流。

3.增強學生的應變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動，具有很強的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實際需要，臨時加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學生的臨場應變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進度，學生必須根據(jù)情況作出決策，調整整體部署和詳細安排。通過學習所獲得的這些臨場應變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。

4.鍛煉學生的組織、協(xié)調與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養(yǎng)團隊合作精神、溝通協(xié)調能力。如《園林規(guī)劃設計》教學中，在方案構思與修改階段，學生就需根據(jù)不同的設計思路加強溝通，進行方案取舍，并確定最優(yōu)的設計方案[3]?？傊瑢I(yè)課程教學中，角色扮演法可以作為仿真教學的一種類型，達到讓學生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、角色扮演法在高職園林工程技術專業(yè)教學中的應用

1.選擇適合的專業(yè)課程試點應用。我院高職園林工程技術專業(yè)課程體系中，《園林樹木識別與應用》、《花卉栽培》等課程，知識點多、容易忘記。教學中可引導學生進行角色互換，在先期準備的基礎上，模擬專業(yè)技術人員向同學介紹園林植物的識別要點、園林應用、栽培方法及養(yǎng)護管理等知識，以增強記憶，并鍛煉口頭表達能力?！秷@林規(guī)劃設計》、《園林工程設計與施工》等課程的學習任務在組織時，可結合真實的工作項目，在方案討論或項目成果匯報階段，模擬企業(yè)方案匯報現(xiàn)場，讓學生扮演乙方的角色進行方案匯報，教師或其他學生模擬甲方進行方案點評，加深對知識的理解和消化，同時增強現(xiàn)場應變能力?！秷@林工程設計與施工》、《園林工程項目管理》等屬于施工管理相關課程[4，5]，在課程教學中，可結合角色分工實際操作，以一個工程案例為主線，從模擬招投標開始，到施工準備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗收，均由學生分組，分別扮演建設方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務，并注重組內、組間交流，必要時進行角色互換，以培養(yǎng)學生完成實際工程項目的能力，并在實踐中體會工作的艱辛與快樂。

2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學之前，應對課程進行整體分析，選擇合適的項目或任務，按照實訓要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3，5]，再根據(jù)任務的不同，確定合適的實訓場所。

3.制定完整的實施方案。①準備階段：教具應事先準備妥當；參與人員應做好相關準備工作。②實施階段：在角色扮演過程中，教師應發(fā)揮總體把控的作用，適時點評，控制整個過程的節(jié)奏和時間。時間控制：角色扮演所需要的時間不宜過長，實施前應明確限定時間。實施中也應隨課程進展進行時間管理；現(xiàn)場控制：實施中適當轉換教學互動形式，鍛煉學生的現(xiàn)場組織及溝通、協(xié)調能力；視頻記錄：可進行視頻錄像，作為今后課程的學習素材。③考核評價：角色扮演完成后，任課教師應與旁聽學生共同完成考核評價。

三、“園林工程招投標”的角色扮演法教學實施方案

“園林工程招投標”是《園林工程項目管理》課程中的重要內容。筆者在教學中采用真實工作項目，有針對性地設計教學過程，進行園林工程招投標模擬訓練，在教師的主導下，學生分別扮演建設方、招標、投標公司人員[3，7]，取得了良好的教學效果。

1.準備階段。①案例選擇。（以建設單位委托招標為例）指導教師預先選定工程案例并布置任務，要求學生分組模擬招投標過程，在規(guī)定的時間內進行資料收集等準備工作，然后由學生扮演“建設方”、“招標”、“投標公司人員”，并完成各自崗位的工作任務。②角色定位。學生接受任務后，應根據(jù)工程需要，對角色進行分工。主要角色有：“建設方”、“招標”、“投標方”、“公證人員”、“評標專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8，9]。③前期準備。相關人員應事先對工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準備工作。因涉及的角色較多，可提前進行排練?！敖ㄔO方”應熟悉園林工程相關情況，為中標單位確定并簽訂合同做準備。“招標”應組織相關人員進行招標備案、準備招標文件、招標公告或邀請函、對投標單位進行資格審查、發(fā)放招標文件、組織現(xiàn)場踏勘、工程交底答疑等一系列工作?！巴稑朔健睉鶕?jù)招標文件要求編制投標文件，按要求密封，按時送達招標單位指定地點。“公證人員”應按要求和相應禮儀進行公正。按流程選定“評標專家”，與相關人員組成評標委員會[8，9]。其次，角色扮演小組應根據(jù)所扮演的角色不同，準備相應的輔助道具、器材及文件，如“招標”需準備多媒體設備、招標文件、招標公告或邀請函、標底、投標資格審查表、投標書、開標會簽到表、評標辦法、專家評審表、評標報告、中標通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應資料分別匯總，裝訂成冊。

2.實施階段。“招標”組織相關人員，在教學做一體化教室內模擬“開標”、“評標”和“定標”程序?！伴_標”前，“投標人”遞交投標書，簽到，并出席開標會議。開標會議由“招標”相關人員主持，助理人員組織相關單位檢查投標書的密封情況，“唱標人”對有效投標文件進行開封、唱標，主持人當眾公布標底。開標過程應記錄并存檔備查。之后，“評標委員會”單獨進行評標，確定中標候選人，推薦給建設單位并填寫評標報告[8，9]。最后，“建設單位”按要求與中標單位簽訂園林工程施工合同。在實施過程中，指導教師可扮演建設方代表或公證人員、上級主管部門或監(jiān)督部門，對招投標過程進行公正、總結評價或者提出疑問。

3.考核評價。角色扮演完成后，教師和學生進行點評，評價“招投標”過程是否符合規(guī)范要求等，并進行打分。指導教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應用于學校的日常教學及各種類型的企業(yè)培訓中，其靈活的參與形式，直觀的教學方式，得到了越來越多的教師和學生的歡迎與認可。

參考文獻：

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[3]張旭.試析角色扮演法在旅游專業(yè)課程教學中的應用[J].《電子商務》，2011，（01）：92-95.

[4]顧建中，李巧云，史小玲等.“雙證融通，能力為本”的高職園林專業(yè)課程體系改革實踐[J].中國校外教育，2008，（S1）：1635，1662.

[5]熊漢琴.高職種植類專業(yè)課教學改革創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2012，（09）.

[6]羅小燕.角色扮演法在“酒店前廳服務”教學中的應用[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2010，（02）：86-88.

[7]王慶林，郭向東.多角色扮演、情境教學在《護理學基礎實驗》教學中的應用[J].吉林醫(yī)學，2005，（09）：928-929.

篇9

記得剛到公司時，我的第一分任務是整理和制作一個小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務對我來說既新鮮又是困難重重的。在學校時雖然也學過這方面的內容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實踐經(jīng)驗。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這芬任務。走上工作崗位，我認為最主要的任務就是學習，在工作中學習。也許這里的一切對我來說都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，是一切進步取得的前提和基礎。平時，我一有時間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關的資料和信息，網(wǎng)易園林、瘋狂園林人、園林在線……各大園林網(wǎng)站都留下了我求知的足跡。我還閱讀了《園林綠化五大員》、《園林工程景觀與設計》、《園林工程計價》等園林書籍，受益匪淺。通過理論學習和日常工作積累，使我對園林這個行業(yè)有了更深刻、更立體、更直觀的了解，我意識到園林行業(yè)發(fā)展的迅猛和行業(yè)內競爭的激烈。只有不斷學習，不斷提高，不斷充實自己，才能在將來日益激烈的競爭中擁有立足之地。

在這三個月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹記為學校樹立良好形象、爭得榮譽的信念。工作中，時刻聽從上級領導的安排，團結同事，不斷提升自己的團隊合作精神，因為我深知我們園林的每一個工程是不可能靠一個人的力量完成的，而都是要通過大家共同的努力、默契的配合才能達到的。

認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責的要求，我的主要任務是：

（1）負責資料的整理、開竣工資料的制作等；

（2）CAD制圖操作；

（3）施工現(xiàn)場放樣、修剪；

（4）領導交辦的其他工作。

通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的園林工作者應當具備有良好的協(xié)調能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實的專業(yè)基礎。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質，克服不足。

有付出就有回報。

三個月的實訓結束了，真的學到了很多在學校所沒有學到的東西。如何與人溝通，如何自我學習，如何適應陌生的環(huán)境，如何克服面對一個人在外的不易。懂得了如何調整自己的心態(tài)，學會品嘗工作中的艱辛和快樂。

最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過我，指導過我的人，有了你們的幫助與關心，我才能順利走完這一段路。實訓結束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會努力的，因為明天又是新的開始！

園林畢業(yè)實習報告（二）

系部名稱：園林與林學院專業(yè)班級：風景園林1101

姓名：xxxx學號：xxxx

實踐單位：GM市建設局

時間：20**年8月xx號至20**年8月xx號共xx天

（一）、實踐目的：

了解GM市園林建設和規(guī)劃現(xiàn)狀。今年以來，GM市積極開展節(jié)約型園林綠化建設，大力倡導“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬元。

（二）、實踐內容：

（三）、實踐結果：

一是堅持節(jié)約用水。結合自然條件狀況和經(jīng)濟發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的節(jié)水型植物，積極開展節(jié)水型綠化。強化對園林綠化養(yǎng)護人員的節(jié)水知識培訓，提高其園林綠化節(jié)水意識和節(jié)水技能。進一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進灌溉技術，充分利用中水管網(wǎng)敷設進行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護用水。

二是堅持節(jié)約資金。堅持“少花錢、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設、管護等各個環(huán)節(jié)入手，對園林綠化進行認真審查，層層把關，充分利用成本低、適應性強的本地鄉(xiāng)土樹種、草種、花種用于綠化，堅決杜絕高價設計、高價買綠、高價建綠等鋪張浪費現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟性和實用性。

三是堅持節(jié)約用地。強化集約化綠化的觀念，積極實施喬灌木復層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進一步提高城市綠化的覆蓋率，推進城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。

四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅持禾、灌、草、花結合，溫、寒帶物種結合，突出高樹葉量，多種植大樹，同時加強對自然水面的保護與拓展，切實增強了綠化對城市生態(tài)環(huán)境的調節(jié)與保護。

（四）、實踐體會

xxxx年以來，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結合，確立了創(chuàng)建省級園林城市的目標，提出了“全民動手、見縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹點點、楊樹鑲邊、灌木擴面”的總體要求，進一步調動全市各級各部門和廣大人民群眾的生態(tài)意識和綠化積極性，大力開展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動，分別啟動和建設了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點綠化工程，并在市區(qū)大力實施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質量有了巨大提高。

園林畢業(yè)實習報告（三）

一、實習時間：20**0704——20**0708

實習地點：校園、南京市各個公園、廣場綠地景觀植物區(qū)。

實習目的：通過對植物換盆，公園中大樹移植栽植，及后期養(yǎng)護管理的學習，聯(lián)系課堂上的理論知識，把樹木栽培知識更好的學習與應用。

指導老師：

二、實習路線

南京林業(yè)大學樹木園——南京寶穿船廠遺址公園——樹種調查——南京濱河——南京石頭城——南京國防園

三、實習過程

為期五天的實地實習，我們學習了蒲葵植物的換盆技術，親手進行了換盆，到公園里觀看樹木的栽植養(yǎng)護管理是實習的重要部分，下面將會重點報告，最后還附錄一張樹木調查表，這也是實習的 一個重要內容，下面著重介紹樹木的栽植與養(yǎng)護。在栽培學中，常言道“種三管七”，綠化中種植的都是有生命的植物，不少單位在園林綠化時，往往規(guī)劃設計高標準，施工養(yǎng)護低水平，造成好景不長。所以園林施工過程中要重點抓好綠化樹種栽植及其養(yǎng)護管理的工作。

1、綠化苗木的載植

苗木的移植，原則上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜遲；秋季起苗，一般在落葉的10月下旬開始。特殊情況應特殊對待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜間進行，要隨起隨栽。

移植樹木除應注重季節(jié)外，在栽植中應該注意的個問題有：

（一）、精耕細作

對土壤要求精耕細作，植樹造林用的土地往往不是熟地良田，更需要進行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墑的能力。整地要細致，采用溝植的要求整成水平溝，以利灌溉，也比較美觀。

（二）、樹種的選擇

要考慮到樹木植株枝葉的色彩、形態(tài)、風韻，使之與周圍環(huán)境相協(xié)調，起到美化的作用，既要考慮到樹木的抗污、抗毒、凈化空氣的特殊功能，又要考慮到樹種是否適應土壤性質，如柳樹耐濕性強，栽培分布廣。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鵑類等；土層較肥厚的可栽植楊樹、核桃楸等；鹽堿地可進行改良換土，栽種耐鹽堿樹種，如檉柳、沙棘、沙棗、榆樹、小葉楊、紫穗槐等，苗木必須健壯，無病蟲害。

（三）、起苗方法

1.裸根起苗法：這種方法適用于大多數(shù)闊葉樹在休眠期的移植，其優(yōu)點是保存根系比較完整，便于操作，節(jié)省人力和物力，運輸方便。

2.帶土球起苗法：栽植成活率高，但其施工費用高。大苗移植時，一般土球直徑是植株頭徑的2倍～3倍。

（四）、樹木的修剪

一般來說，起苗過程中不能帶上完好土球的，應將植株老根、爛根剪除，把裸根沾上泥漿，再用濕草和草袋包裹，在裝車前剪除枯黃枝葉，根據(jù)土球完好程度適當剪除部分莖干，甚至可截干，再結合截枝整形等方法，最大程度保其成活。

（五）、樹木的包裝、運輸與假植

移植規(guī)格較大的帶土球樹木（胸徑一般在10厘米～15厘米之間），或對珍貴難成活的樹種要做好包裝。可用草包、麻袋、尼龍袋等軟質材料包裝。在包裝過程中，注意要把苗木根對根放在包裝材料上，并在根間加濕潤物。當苗木的重量達到50公斤，將苗木卷成捆，用繩子捆住，捆時不要太緊，以利于通透空氣。

苗木的運輸要迅速及時，避免風天運苗。運輸途中保持行車平穩(wěn)，較長距離運輸時，中途停車應停在樹蔭下，且經(jīng)常給苗木噴水；長距離運輸，大苗必須帶土坨。

苗木如不能及時定植，必須假植。假植時使苗向背風方向傾斜，用濕潤的土壤將苗木埋土并用腳踩實，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期間，應注意經(jīng)常澆水、看管，一般針葉樹采用全埋法，即將苗木全埋入土中；闊葉樹一般埋全苗的2/3。

（六）、樹木的栽植

（七）、養(yǎng)護管理

栽植后，一般最少澆3次水，并要澆透，澆水后根部培土；樹木發(fā)芽后，有條件的一兩天噴1次水，天氣干旱及時觀察噴藥，經(jīng)常鋤草松土。挖坑時，在樹坑底部先施基肥；栽植后，可用廄肥或化肥，用溝施或穴施肥料，促其生長。

2、綠化養(yǎng)護的技術措施

（一）綠化樹木的管理

園林綠化中，樹木種植面積并不是最大，但其所占的綠化空間最大，草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配，體現(xiàn)了立體綠化的效果。習話講：“綠樹成陰，鮮花盛開”，創(chuàng)造了良好的小氣候和優(yōu)美的環(huán)境。另外，許多灌木樹種植后可以通過修剪造型，亭亭屹立在草地和景點中，甚至可產生立體動感。

1、肥水管理

2、樹型管理

綠化林木，通過藝術設計，認真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是綠化成功的關鍵之一。喬木要求樹干筆直挺拔，不要過早拔掉種植時的固定拴護桿，以免引起樹桿彎曲。成年大樹及時鋸掉不規(guī)則的樹枝，對冠幅大，葉多枝小的擋風枝不鋸掉，遇大風雨會折枝斷干嚴重時連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序，樹形是樹木不斷生長和通過人工不斷修剪而成，可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。并要及時清除枯枝落葉。

3、樹木的病蟲防治

綠化樹木主要的蟲害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲、金龜子等。近年來在喬木灌木中木虱為害較嚴重，其次是介殼蟲，采用常規(guī)殺蟲劑、速撲殺、介特靈等均能達到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等，常用濃度800－1000倍。除了藥物防治外，栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉，保持清潔，同時要排除漬水，必要時修剪后噴藥。

（二）綠籬的養(yǎng)護管理

綠籬的養(yǎng)護管理原則是：保證肥水供應，茂盛生長，修剪成籬成墻成形，達到觀賞和隔離的作用。

1、綠籬的肥水管理

綠籬要不斷修剪，肥水條件要求較高，初植綠籬，按設計要求的籬寬，挖40厘米深的溝，填上純凈肥沃的客土，或在客土中拌入適量腐熟的有機肥或復合肥，這樣植后生長快。施肥原則是：基肥足追肥速，以氮為主，磷鉀結合，群施薄施，剪后必施。必要時還進行根外施肥。水分管理，以保濕為主，表土干而不白，雨后排水防漬，以免引起爛根，影響生長。

2、綠籬的修剪

平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬，都是為了符合設計要求通過人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物頂端生長優(yōu)勢，促使腋芽萌發(fā)，則枝生長，墻體豐滿，利于修剪成型。二是加速成型，滿足設計欣賞效果。修剪的原則：從小到大，多次修剪，線條流暢，按需成型。一般的綠籬設計高度為60－150厘米，超過150厘米的為高大綠籬（也叫綠墻），起隔離視線用。始剪修剪的技術要求是：綠籬生長至30厘米高時開始修剪。按設計類型3－5次修剪成雛型。修剪的時間：當次修剪后，清除剪下的枝葉，加強肥水管理，待新的枝葉長至4－6厘米時進行下一次修剪，前后修剪間隔時間過長，綠籬會失形，必需進行修剪。中午、雨天、強風、霧天不宜修剪。修剪的操作：目前多采用大籬剪手工操作，要求刀口鋒利緊貼籬面，不漏剪少重剪，旺長突出部分多剪，弱長凹陷部分少剪，直線平面處可拉線修剪，造型（圓型、磨茹型、扇型、長城型等）綠籬按型修剪，頂部多剪，周圍少剪。定型修剪：當綠籬生長達到設計要求定型以后的修剪，每次把新長的枝葉全部剪去，保持設計規(guī)格形態(tài)。

3、綠籬的病蟲防治

山子甲綠籬，常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害，福建茶有木、介殼蟲、白粉病為害，黃心梅較抗病蟲害，偶有木虱。以上蟲病，用常規(guī)的殺蟲劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達效。

（三）草地的養(yǎng)護管理

1、恢復長滿階段的管理

在養(yǎng)護管理上，重在水、肥的管理，春貼防漬，夏貼防曬，秋冬貼草防風保濕。一般貼草后一周內早晚噴水一次，并檢查草皮是否壓實，要求草根緊貼客土。貼后二兩周內每天傍晚噴水一次，二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次，以保濕為主。施肥植后一周開始到三個月內，每半月施肥一次，用1－3%的尿素液結合澆水噴施，前稀后濃，以后每月一次畝用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部長滿草高8－10厘米時，用剪草機剪草。除雜草，早則植后半月，遲則一月，雜草開始生長，要及時挖草除根，挖后壓實，以免影響主草生長。

2、旺長階段的管理

3、緩長階段的管理

緩長期的肥水管理比旺長期要加強，可增加進行根外施肥。剪草次數(shù)控制在每年7－8次為好。

4、草地退化階段的管理

水分管理，干濕高替，嚴禁漬水，否則加劇爛根枯死，加強病蟲害的檢查防治。對局部完全枯死處可進行全貼補植。退化草地剪后復青慢，全年剪草次數(shù)不宜超過6次。另外，由于主草稀，易長雜草，需及時挖除。此期需全面加強管理，才能有效延緩草地的退化。

篇10

[關鍵詞] 高職園林專業(yè) 花卉栽培及應用 課程改革

基金項目：漢中職業(yè)技術學院2010年課改項目。

《花卉栽培及應用》是我院園林技術專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，為學生從事花卉的園林應用、花卉產業(yè)化栽培和經(jīng)營管理等崗位奠定理論基礎和實踐技能。雖然課程開設已有十多年歷史，但距現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標及園林行業(yè)的需求差距甚大。為探索出適合高職學生特點和社會對高職園林專業(yè)人才要求特點的教學模式，筆者在該課程教學中就教學內容、教學方法、教學手段等方面進行改革探索。

課程改革的必要性

《花卉栽培及應用》課程前身是面向中專園藝專業(yè)、園林專業(yè)開設的《觀賞植物栽培》、《園林植物栽培》，自2001年面向高職園林專業(yè)開設《花卉學》。課程原教學內容涉及面寬，以花卉栽培各論為主，缺少現(xiàn)今先進的花卉生產技術。從課程本身看，內容系統(tǒng)性不強，重理論而輕實踐。

雖然課程開設已有十多年歷史，但我們的教學理念、教學方法大多還停留在原來中專的教學模式，與其他許多應用性強的課程一樣，由于認識上的不足和囿于教學條件的限制，往往是“黑板上講種花技巧，課后死記硬背花卉特征”，因此，“高分低能”的現(xiàn)象比較普遍。多年教學實踐證明，在進行園林規(guī)劃設計及園林工程施工、預算時，暴露出學生對花卉材料掌握不夠，對花卉習性不了解等問題。

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們對花卉的需求不斷發(fā)展。人們對人居環(huán)境中植物作用的重要性認識在不斷提高，用花卉來美化環(huán)境，提高環(huán)境質量成為社會急需，《花卉栽培及應用》在園林技術專業(yè)中的地位也不斷提升。根據(jù)園林行業(yè)人才需求調研分析，我院原來以植物生產為方向的園林技術專業(yè)不能完全適應市場需求。2010年，制訂了2010級園林技術專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，將專業(yè)方向確定為以園林植物為基礎的園林工程施工與管理方向。隨著社會及專業(yè)課程體系變化，原有《花卉學》已不能滿足專業(yè)發(fā)展的要求，為建設與專業(yè)課程密切配合的《花卉栽培及應用》課程內容體系、教學方法手段等，教學改革勢在必行。

課程教學改革的措施

1.調整教學內容，優(yōu)化知識結構

根據(jù)園林專業(yè)特點及《花卉栽培及應用》課程在專業(yè)中的定位，我們制訂了該課程的課程標準，完成了課程體系建設目標和方案，將原花卉學課程中的內容進行調整和補充。原課程中花卉的生物學特性及生態(tài)習性，繁殖栽培理論及方法等屬于生物學范疇，強調科學性，是園林花卉應用設計的基礎，偏重專業(yè)知識的傳授與積累。但該課程的學習不僅是為提高學生在花卉生產崗位群的專業(yè)能力，而且是為園林設計、施工、預算崗位群奠定基礎，因此在花卉種類學習中需要強調花卉的觀賞價值、文化價值和園林應用價值的掌握，在花卉應用的講授中著重強調花卉的園林應用?？傉搩热菀圆艽河⒗蠋熅帉懙摹痘ɑ茉耘唷窞橹?以理論知識夠用、適度為原則,精講其中的主要知識,同時增加了《園林苗圃學》、《草坪建植技術》的部分內容。分論部分知識點多,結構龐大,不可能所有的花卉種類都講到,每一類花卉先介紹共性，再選取二三種有代表性的進行詳細講解,而其他同類型的花卉只補充要點即可。

在教學內容的組織上,注重相關課程的銜接,避免重復。通過本專業(yè)教師集體研討,協(xié)調統(tǒng)一各門課程之間的教學內容,如將總論中有關花卉花芽分化的知識、有關土壤的知識、花卉病蟲害防治、插花、盆景制作等分別放在在《植物及植物生理學》、《植物營養(yǎng)》、《園林植物病蟲害防治》、《插花技術》、《盆景制作技術》中講授。淡化片面追求課程的自我完善,加強課程在邏輯上和結構上的聯(lián)系和綜合,使本課程知識縱向縮短,橫向拓寬。

根據(jù)全國花卉園藝工職業(yè)標準，結合課程的知識體系結構安排教學內容，將課程教學內容與職業(yè)資格考試相結合。為更好地將課程教學與考證相統(tǒng)一，在教學中，通過課堂討論、課后練習等形式對教材內容進行拓展。

2.改革教學方法，激發(fā)學生興趣

針對 “黑板上講種花技巧，課后死記硬背花卉特征”，學生“高分低能”的現(xiàn)象，通過改革教學方法，由傳統(tǒng)的“教”和“學”變?yōu)椤敖獭毕颉皩А钡霓D變,充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性[1]。根據(jù)課程內容，以項目教學、案例教學、參與式教學、任務驅動教學、情境體驗教學、現(xiàn)場體驗式教學來組織教學。按照職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)資格考證要求，設置教學情境，每個教學情境中設計典型工作任務，使學生帶著任務去學習。如在花卉組織培養(yǎng)實訓過程中，按照企業(yè)的管理模式將學生分成若干組，設立不同崗位，實行層層負責制，使學生有在企業(yè)工作的真實感受；同時，要求學生填寫模擬企業(yè)生產的工作過程記錄和工作報告，實訓結束后還要按企業(yè)要求完成清場工作。再如我們結合某一季節(jié)的花卉生產任務，將課堂放在到校內花圃、校園綠地里，讓學生根據(jù)自己積累的知識提出解決方案，再由教師評價指導，然后學生動手實施。由于情境的體驗、現(xiàn)場的參與，學生很自然地就會以主人翁的心態(tài)來解決面臨的問題,完成任務后成就感油然而生,這種快樂情緒會激發(fā)學習《花卉栽培及應用》的興趣。

該課程要求學生至少要認識300種花卉，學生認為識別是課程難度最大的環(huán)節(jié)，通常學生識別花卉是“因地而熟，異地而疏”。對當?shù)鼗ɑ艿淖R別,我們一般采用現(xiàn)場教學的方法,安排學生在校內、漢江兩岸景觀帶、宗營花木基地內學習。教師對著植物講其形態(tài)特征、識別要點及園林中的應用,這樣直觀性很強,學生易于理解、識記。花卉識別是一個長期積累的過程，因此，在該課程學習初期，給學生提出搜集花卉資料的學習任務，要求學生用圖片和簡練的文字描述花卉形態(tài)及習性，課程學習結束時評價，以提高學生的學習主動性與積極性，并能為今后花卉的應用積累素材。通過多種形式的教學,學生學會了用自己的眼睛去觀察，不僅認識了花卉，而且也了解了其園林用途，同時了解該課程與本專業(yè)其他課程的聯(lián)系,從而對本專業(yè)的學習更充滿信心。

3.傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段相結合，提高教學效果

花卉種植資源十分豐富，而且花卉的生長發(fā)育受到時令、地域、氣候等因素的影響，這無疑給該課程的教學帶來了諸多的不便，因此現(xiàn)代化教學手段是《花卉栽培及應用》課程改革中很重要的一個方面。借助圖文并茂的多媒體課件，讓課程內容更加直觀，尤其能通過大量的圖片認識花卉及其豐富多彩的園林應用。與傳統(tǒng)的教學手段相比可以使學生在短時間內對本課程的知識有較多的感性認識，還可以展示傳統(tǒng)教學手段中難以表達的內容，提高課堂講授的生動性和形象性。但課堂教學如果成為了調出文件加解說的簡單過程，教學手段又歸于單一，學生疲于應付抄筆記或是看熱鬧，有效學習時間反而縮短，這樣的結果不會給予學生的更多更好。

傳統(tǒng)的板書、實物教具教學，教師手寫板書時，給學生留有思考的時間。通過教師的語言、語氣、語調等，能讓學生把握講授內容的脈絡和重點。

通過我們課堂實踐表明，在《花卉栽培及應用》教學中，明確傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學技術各自的地位，相結合而使用。在需要形象講解時，配以課件；需要邏輯分析、判斷的內容，教師講解成為主要手段，以培養(yǎng)學生抽象思維方面的能力。

綜上所述,根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標并結合《園林花卉栽培及應用》課程自身的特點及專業(yè)地位,進行了教學內容、教學方法及手段的改革嘗試,學生學習由過去“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，從而提高了學生的學習興趣、增強了知識的應用能力；通過學生參與，學生的自學能力、團隊協(xié)作能力得到提高，特別是實際工作能力得到了鍛煉，使學生成為園林行業(yè)高素質的技能型人才。

參考文獻：