導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式需要教師對其進(jìn)行改革，制定完善的教學(xué)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證可以提升其發(fā)展效率。

一、職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在較多不足之處，難以提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量降低。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力較低

由于職業(yè)院校的生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力較高，但是，一些學(xué)生卻沒有掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致出現(xiàn)整體學(xué)生基礎(chǔ)能力降低。在職業(yè)院校學(xué)生新生入學(xué)期間，計算機(jī)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考量，難以全面了解學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，無法為學(xué)生樹立正確的觀念意識，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低[1]。

2.職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師觀念滯后

目前，部分職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師的觀念較為滯后，不能明確計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)目的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識的掌握不足，一味的重視應(yīng)試教育，難以與新形勢下教學(xué)要求與時俱進(jìn)，過于強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，忽視學(xué)生的計算機(jī)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率降低。

3.教學(xué)方式較為單一

?業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生而言較為重要，然而，目前部分教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效率較低，無法根據(jù)學(xué)生的根本需求設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量降低[2]。

4.教學(xué)考核體系較為單一

目前，部分職業(yè)院校計算機(jī)教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師還沒有制定完善的考核體系，無法在實(shí)際考核的過程中，采取統(tǒng)一命題與考試的方式對學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力進(jìn)行考核，不能全面了解每位學(xué)生的實(shí)踐能力，難以提升其發(fā)展效率[3]。

二、職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革措施

在職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，相關(guān)管理部門必須要制定完善的管理制度，全面改革教學(xué)方式，提升計算機(jī)專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)改革思路分析

職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師必須要重視改革思路的實(shí)際情況，首先，計算機(jī)專業(yè)教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)方案，提升計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。其次，計算機(jī)專業(yè)教師需要設(shè)計完善的教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)中心，樹立正確的教學(xué)觀念，提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率。最后，計算機(jī)專業(yè)教師需要設(shè)計教學(xué)模塊與方案，引進(jìn)教學(xué)案例，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書[4]。

2.教學(xué)改革措施

職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方法改革措施較為重要，直接影響著職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。

首先，改革教學(xué)模式。計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該采取職業(yè)崗位培訓(xùn)方式改革教學(xué)模式，也就是在設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動等，圍繞著學(xué)生職業(yè)能力改造課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序，提升其教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師必須重視實(shí)踐教學(xué)與技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的技能訓(xùn)練效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，簡化實(shí)踐教學(xué)體系。同時，計算機(jī)專業(yè)教師需要采取有效教學(xué)方式，利用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與案例等結(jié)合在一起，提升學(xué)生的技能掌握能力。再次，建設(shè)立體化教學(xué)資源。職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須要建設(shè)立體化教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為職業(yè)院校學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)與測試平臺，使學(xué)生可以更好的討論相關(guān)知識[5]。最后，考核體系的改革。職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師在講解應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師必須要改革考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定全過程的考核體系，突出計算機(jī)實(shí)踐技能教學(xué)，逐漸優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)方式

職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要教師全面改革實(shí)踐教學(xué)方式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

首先，要設(shè)計具體模塊范例。例如：Windows操作教學(xué)中，要設(shè)計個性化的桌面設(shè)置與個人資料管理模塊等。對于Word文檔排版教學(xué)而言，教師需要設(shè)計制作電子小報與考試試卷制作模式。其次，課程案例示范。就是教師在日常教學(xué)的過程中，為學(xué)生引入案例為其演示，例如：課程表教學(xué)案例演示、個人簡歷教學(xué)案例演示等，使學(xué)生可以更好的掌握崗位實(shí)踐能力，提升其發(fā)展效率。最后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要對其進(jìn)行作業(yè)考核，全面分析學(xué)生的表格制作能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用制作規(guī)則與不規(guī)則的制作方式，完成各類表格的制作。

4.崗位模擬實(shí)踐教學(xué)

要為學(xué)生開展崗位模擬實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在模擬崗位實(shí)踐的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，增強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提升職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：一體化；實(shí)踐教學(xué)；計算機(jī)應(yīng)用

一、引言

隨著社會的高速發(fā)展，社會對人才的需求已是愈加趨于綜合高端化的發(fā)展。對于只會學(xué)習(xí)和考試的人才，只有學(xué)校和教師喜歡和歡迎，而社會更喜歡既會學(xué)習(xí)又會實(shí)踐又有頭腦的綜合型人才。在這個背景下，像計算機(jī)這類實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更加應(yīng)該開始實(shí)施“一體化”教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更應(yīng)當(dāng)將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，去解決實(shí)際問題。“一體化”教學(xué)的實(shí)施，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)技能，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有效的推動計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。

二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)的設(shè)計原則

第一，，時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心。“一體化”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變以往完全接受形的學(xué)習(xí)，要刺激他們對待學(xué)習(xí)主動出擊。因此，在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的真正需求，為他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。制定的教學(xué)計劃、設(shè)定的目標(biāo)都要以學(xué)習(xí)者為中心。第二，堅持有效的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。對于一個新型的教學(xué)方法，一定要有一定的理論支撐，在教學(xué)中，教師一定要學(xué)習(xí)和堅持正確有效的學(xué)習(xí)理論。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，增加他們動手鍛煉的機(jī)會，帶動學(xué)生去思考和反思，不斷的重復(fù)練習(xí)增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。第三，設(shè)定三維目標(biāo)作為教學(xué)向?qū)?。“一體化”教學(xué)的目標(biāo)不只是教給計算機(jī)知識，更是要讓他們能夠運(yùn)用計算機(jī)知識去解決實(shí)際的問題，進(jìn)而能夠提升自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識，創(chuàng)造出新的計算機(jī)技能。

三、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)的實(shí)踐策略

第一，加強(qiáng)學(xué)?！耙惑w化”教學(xué)的硬件投入。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)對教學(xué)設(shè)備硬件的要求特別嚴(yán)格，必須具備滿足這種教學(xué)方式的空間和場地，以及配套的基礎(chǔ)設(shè)備。此外，還應(yīng)當(dāng)打造一個獨(dú)立于學(xué)校之外的模擬實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以實(shí)踐操作。一方面，說到這個學(xué)校的硬件設(shè)施，主要還是在教材和課件方面的不充足。教師要加速改進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教材和課件，給學(xué)生提供一堂有價值的教學(xué)。平時，多借助多媒體設(shè)施來進(jìn)行輔助教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，彌補(bǔ)教材中知識的不全面。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織本校教師對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教材進(jìn)行整合編寫，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編寫一本有針對性的教科書。另一方面，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校要加大資金投入，快速建設(shè)起來。學(xué)生的技能不能只通過看書、看板書等習(xí)得，還要在具有工作環(huán)境的情況下去不斷練習(xí)。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有在實(shí)訓(xùn)教室里邊學(xué)邊做，用大量的實(shí)踐操作的練習(xí)才能增長學(xué)生的計算機(jī)技能，驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識。實(shí)訓(xùn)基地對提升學(xué)生的計算機(jī)技能有很大的幫助，在實(shí)際問題中用計算機(jī)知識去突破它，會讓學(xué)生更加深刻的理解問題，幫助他們?nèi)ド钊胨伎迹瑥亩軌蚩偨Y(jié)出更多知識。第二，組建一支“一體化”教學(xué)的教師隊伍。保障計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，還需要有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍作為教學(xué)的引導(dǎo)人，帶領(lǐng)學(xué)生去驗(yàn)證知識，得到技能。打造一支這樣的隊伍，首先要轉(zhuǎn)變思維意識，讓教師們從內(nèi)心去認(rèn)同這個教學(xué)方式。從事計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，除了要具備過硬的專業(yè)文化知識，還要有一個先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才可以帶出優(yōu)秀的計算機(jī)人才。學(xué)校要給教師提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們?nèi)ソ佑|新鮮的思想，同其他優(yōu)秀教師去交流學(xué)習(xí)，從而打開自己的眼界，充實(shí)自己的教育認(rèn)知，并且用這種創(chuàng)新思維影響學(xué)生。此外，教師對待計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)要有足夠的興趣，不要認(rèn)為這種教學(xué)會有難度，開展起來會不順利，在心里打了退堂鼓。要充分理解“一體化”教學(xué)的真正內(nèi)涵，發(fā)揮出這種教學(xué)方式的積極作用，提升整個計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢詾榱苏{(diào)動教師的教學(xué)積極性，設(shè)置一些物質(zhì)獎勵，對在“一體化”教學(xué)工作中有突出成績的教師予以肯定和鼓勵。第三，制定符合“一體化”教學(xué)的計劃安排。為了能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)開展的有教學(xué)價值，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分班授課。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，這種高低不平的能力狀況會使“一體化”教學(xué)實(shí)施的不順暢，影響它的效率。所以，將他們進(jìn)行分班授課不是對他們的不公平待遇，而是為了讓他們都能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式。分班教學(xué)讓能力稍差的學(xué)生得到大幅度的提升，更加快速的適應(yīng)“一體化”教學(xué)，而能力強(qiáng)的學(xué)生也會因?yàn)轶w驗(yàn)到教學(xué)的樂趣而更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多多給學(xué)生們提供一些技能競技比賽的機(jī)會，技能比賽可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓他們明白自己的不足，像更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，增長自己的能力。技能比賽還能提醒學(xué)生注意操作中的細(xì)節(jié)，不要犯這種低級錯誤，到了真正的工作中更是不得馬虎，對待工作要有責(zé)任心。

四、總結(jié)

綜上所述，“一體化”教學(xué)培養(yǎng)出來的綜合型人才正是社會中急需的人才，這對教育和社會的發(fā)展有著重要的意義。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這個專業(yè)本身就是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，而“一體化”教學(xué)模式非常適合這類專業(yè)的教學(xué)。“一體化”教學(xué)開啟了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的新篇章，讓教學(xué)的內(nèi)容不再單調(diào)，讓教學(xué)的方式更加有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了個人的綜合技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永碧，楊戰(zhàn)旗.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探討[J].科技風(fēng)，2011（05）.

篇3

關(guān)鍵詞:開放教育實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)教學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2680-02

The Opening Educates "Computer Application Foundation" Discussion of the Curriculum Teaching

WANG Xiao-hong

(Hunan Radio and Television University, Changsha 410004, China)

Abstract: This thesis analyzes the teaching methods in the course of Practical Basis of Computer in open education. The paper puts forward the theory of using practical training to replace the traditional instruction, dividing the practical training into several ‘problems’ so as to make students study independently or cooperatively for solving these ‘problems’, which have teachers and students to make full use of teaching platform. Using a variety of ways of practical training, such as asking questions in class, online study independently and practical training collaborating with study, there will form the model of three-dimensional interactive teaching on the network teaching platform between teachers and students, between students and student, between students and teaching resource.

Key words: practical training in open education; practical training teaching; cooperative learning

1 電大開放教育《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀

電大開放教育為學(xué)生提供了各種豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,開放教育的學(xué)生怎樣合理熟練的應(yīng)用這些資源,這對學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作有較高要求,因此電大開放教育應(yīng)重視對學(xué)員計算機(jī)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)基本操作技能的教學(xué)。學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為了讓學(xué)員學(xué)以致用,能利用計算機(jī)基礎(chǔ)操作靈活地選取開放教育中豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)運(yùn)用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、科研和生活中實(shí)際問題的能力。

電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育是一種與傳統(tǒng)的學(xué)校面授教育不同的教育形式,其本質(zhì)特征是有一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行一定次數(shù)的集中面授和根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中提供的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。近些年來,各試點(diǎn)電大都積極進(jìn)行了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的探索,電大計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師每天都在探索教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量的措施等等問題,“面向應(yīng)用需要、采用多種模式、啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、樹立團(tuán)隊精神”成為一種新型電大教學(xué)理念。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)思與創(chuàng)新

我們時常聽到學(xué)生有這樣的議論,“我們學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程,從初中時接觸起一直學(xué)到大學(xué),但現(xiàn)在要我組裝一臺電腦我都還不敢弄”?？磥韨鹘y(tǒng)的講授教學(xué)方法存在著不少弊病,《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是概念抽象、知識點(diǎn)多、操作性強(qiáng)。如果僅是對每個功能及操作做講解,學(xué)生只能停留在簡單的想象中,學(xué)生會覺得枯燥無味,難以掌握,從而對計算機(jī)學(xué)習(xí)失去信心。所以我們必須從傳統(tǒng)的解說轉(zhuǎn)移到動手操作上來,引入面向應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)模塊代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論面授。根據(jù)教材的特點(diǎn),我們把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為分五大部分:XP操作系統(tǒng)的操作知識,Word的操作知識,Excel的操作知識,Powerpoint的操作知識與網(wǎng)絡(luò)操作知識。這五個部分看似獨(dú)立,其實(shí)相互關(guān)聯(lián),前面是后者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了立足應(yīng)用層次,我們把五部分內(nèi)容分成五個模塊,樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)理念。把基礎(chǔ)知識具體化,把抽象事物形象化是打破傳統(tǒng)授課方法的具體形式,以解決“問題”為驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用應(yīng)用軟件,在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。具體到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程而言,大部分老師在講解操作系統(tǒng)這章節(jié)知識時就按書上內(nèi)容,從CPU到主板,從存儲器到外設(shè),一堂課講下來,學(xué)生處于似懂非懂之間,往往在老師離開教室時學(xué)生就把學(xué)的東西還給了老師,怎樣把抽象的理論知識具體化形象化呢?我們可以利用天然的實(shí)驗(yàn)室――“電腦城”,我們可以組織一次實(shí)訓(xùn)課程安排,要求學(xué)生自己到電腦城組裝配置一臺電腦,要求學(xué)生先在網(wǎng)上了解相關(guān)內(nèi)容,比較不同機(jī)器的性能,這樣一次課下來,學(xué)生對CPU、主板芯片等具體形象的事物就一一記了下來。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 編寫實(shí)訓(xùn)模塊說明書

編寫模塊說明書是本課程實(shí)施實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的重要前提,說明書一般分為驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩部分。驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生使用應(yīng)用軟件的基本操作能力。從實(shí)際應(yīng)用中提煉項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)例,充分重視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)例的典型性、多樣性和發(fā)展性。綜合應(yīng)用性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)生工作行業(yè)特點(diǎn),比如:根據(jù)市場營銷專業(yè),我們可以要求學(xué)生做個產(chǎn)品說明,要求具有影、音、像、動畫于一休,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的密切關(guān)系。

3.2 教師組織實(shí)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)

教師在組織導(dǎo)學(xué)時要求提供給學(xué)生一份課程的整體教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生明確每一次課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)習(xí)方法。

首先,教師應(yīng)把每一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解成若干個小“問題”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析、討論,在教師的指導(dǎo)幫助下,經(jīng)過對新知識的學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐,最后成功解決“問題”,從而真正掌握相關(guān)的知識與技能。在實(shí)訓(xùn)的過程中,教師通過對學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的情況提出新的“問題”,學(xué)員通過完成一個具體的“問題”,將所學(xué)的知識與技能真正掌握好。學(xué)生解決好每個“問題”的過程應(yīng)該是一個不斷提出新問題然后再解決問題的過程,教師在學(xué)員解決問題的過程中與之進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流,將老師提出的10萬個為什么一一弄清楚。比如:我們學(xué)生在工作中需要與單位聯(lián)系業(yè)務(wù),那么怎樣在Word中設(shè)計一張漂亮的請柬呢?一張請柬不是簡單的輸入幾個文字,還要藝術(shù)字的制作、自選圖形的插入、顏色的填充等等若干個小問題。當(dāng)大家把請柬做成模板后肯定會有疑問,怎樣在模板中把業(yè)務(wù)單位名稱自動批量打印出來呢?這樣我們就把郵件合并的問題提出來并加以解決!

其次,教師除了要求學(xué)生能夠解決“問題”外,還應(yīng)該讓學(xué)員了解到操作要點(diǎn)。學(xué)員為了能夠解決好問題,一方面會認(rèn)真自學(xué)教材上的內(nèi)容,另一方面,當(dāng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)有些問題不能解決時,就會嘗試尋求其它方法來解決問題,如利用網(wǎng)上資源,通過E-mail,BBS,小組討論等方法,這也就要求教師除了面對面的指導(dǎo)外,還應(yīng)提供盡可能多的教學(xué)輔導(dǎo)資源,提供各種實(shí)訓(xùn)的操作要點(diǎn),提供一些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)IP課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)范例和學(xué)生優(yōu)秀作品觀摩等。

再次,教師在指導(dǎo)完成解決“問題”時就“趁熱打鐵”,進(jìn)行歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)員由簡到繁、由易到難地解決一系列“問題”,一步步引導(dǎo)學(xué)員完成,調(diào)動學(xué)員主動參與,從而提高操作能力,提高了教學(xué)質(zhì)量、縮短了教學(xué)周期,提高了學(xué)員的創(chuàng)新能力,適應(yīng)了開放教育的需要。

3.3 學(xué)生實(shí)訓(xùn)協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在組織導(dǎo)學(xué)過程中要依據(jù)電大的辦學(xué)生源的特點(diǎn),電大學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)知識和應(yīng)用水平參差不齊,有的甚至連計算機(jī)都沒有摸過,而有的則因?yàn)楣ぷ骱蛡€人興趣早已對計算機(jī)非常熟悉。教師在組織教學(xué)時,對所有學(xué)員實(shí)行學(xué),教學(xué)組織難以兼顧所有的學(xué)員,會導(dǎo)致有些學(xué)員跟不上,有些學(xué)員吃不飽。所以事先了解學(xué)生對計算機(jī)的使用熟練程度尤為重要。

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生采取分組形式,主要采用強(qiáng)弱搭配小組法,做到互幫互助。對實(shí)訓(xùn)模塊過程中把學(xué)生混合分組,讓層次好的與層次差的學(xué)員相鄰。基礎(chǔ)好的學(xué)生一般已經(jīng)掌握了上機(jī)要領(lǐng),無需教師過多指導(dǎo),他們一般完成上機(jī)任務(wù)比較快,可安排他們協(xié)助教師輔導(dǎo)鄰近基礎(chǔ)差些的學(xué)員,這樣既有利于激發(fā)優(yōu)秀生的積極性,同時又能幫助基礎(chǔ)差的學(xué)員,增強(qiáng)了同學(xué)們間的互助協(xié)作精神,也解決了教師輔導(dǎo)不過來的問題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會受到激勵,能夠激發(fā)學(xué)生的信心和毅力。學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動的最小單位,在其中不僅可以互相交流與促進(jìn)學(xué)習(xí)活動,而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間的相互影響,達(dá)到自我完善。

3.4 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在實(shí)訓(xùn)模塊中,即要解決建立起面向?qū)嶋H問題的學(xué)習(xí)模式,防止死記硬背操作過程,又要培養(yǎng)學(xué)員對學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課的好奇心和樂趣,在掌握某一實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容之后,就可以超前學(xué)習(xí)下一實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握分析和解決實(shí)際問題的方法,從而獨(dú)立或協(xié)作完成具體任務(wù)的設(shè)計和制作,最后達(dá)到我們實(shí)訓(xùn)的目的,分析得出我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

完成每一個實(shí)訓(xùn)模塊任務(wù)后,學(xué)生需要撰寫上機(jī)實(shí)訓(xùn)報告。實(shí)訓(xùn)報告的撰寫有利于學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)知識,提升對知識的理解、掌握和運(yùn)用,在學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報告的過程也是回顧做實(shí)驗(yàn)的過程,便于學(xué)生加深對實(shí)訓(xùn)的印象,做到溫故而知新。

4 實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)效果的評價

模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價主要是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的評價,通過學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的完成情況來反映,只有教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,采取課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的四維互動教學(xué)環(huán)境,才能使學(xué)生全面掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的精華,做到在工作過程中學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案；計算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 論文編號：1674-2117（2015）10-0098-02

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是全國各高職院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，但針對各高職院校的特點(diǎn)以及地域經(jīng)濟(jì)的差異，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的情況也是五花八門，而高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路就更是方向迥異，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系構(gòu)建到教學(xué)模式改革，從實(shí)踐條件建設(shè)到工學(xué)結(jié)合、校企合作等都各不相同。筆者結(jié)合所在院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)情況，對高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路進(jìn)行了探索。

明確專業(yè)定位，做好專業(yè)就業(yè)崗位群分析

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)具有應(yīng)用范圍廣的特性，所涉及的應(yīng)用方面較多，如果不做好專業(yè)定位，必將導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏必要的核心技能。因此，在近幾年的專業(yè)建設(shè)過程中，我們專業(yè)教研室一直努力與校外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、兄弟院校進(jìn)行積極聯(lián)絡(luò)，分析對比浙江省以及全國高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)情況，結(jié)合溫州及浙江地域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，認(rèn)真分析專業(yè)應(yīng)用需求。從2005年開始，我們專業(yè)面向網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)課程，定位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和網(wǎng)站綜合開發(fā)兩個主要崗位群，做到專業(yè)定位明確。2011年以來，我們又進(jìn)行專業(yè)方向化，通過深入調(diào)研分析并認(rèn)證，專業(yè)相繼開設(shè)“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”與“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”兩個方向，對專業(yè)定位做出重大改革，進(jìn)一步明確了專業(yè)定位。例如，“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向?qū)I(yè)定位就是在熟悉計算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，掌握網(wǎng)站建設(shè)、圖像處理的基本知識和技能。實(shí)踐表明，從2012―2013年的專業(yè)招生數(shù)和報到率來看，“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向招生數(shù)都超過計劃數(shù)，而報到率都達(dá)到了95%以上，均超過歷年數(shù)據(jù)，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)也超出學(xué)院平均分?jǐn)?shù)。

明確了專業(yè)定位，才好制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，重點(diǎn)要對專業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，在實(shí)施時，可以充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，共同分析計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)崗位群和每個崗位的能力需求，深入公司企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，明確畢業(yè)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。例如，我們在“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向的“網(wǎng)站建設(shè)”和“圖像處理”兩個崗位群分析：主要從事網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁制作、Web應(yīng)用程序設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、圖像處理等崗位工作。有了這些具體崗位工作，進(jìn)一步分析相應(yīng)的能力規(guī)格和要素，就可以設(shè)置相應(yīng)課程。

構(gòu)建課程體系，引入校企合作與工學(xué)結(jié)合

對專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系的重構(gòu)，打破了原有學(xué)科體系，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群形成課程群，以課程群構(gòu)建課程體系，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得課程有一定主線，同時又要根據(jù)所需掌握的技能劃分不同層次，按進(jìn)階實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，我們提出了符合高職特性的專業(yè)課程體系，以體系化來構(gòu)建整個專業(yè)課程，尤其提出以階梯遞進(jìn)和螺旋上升方式構(gòu)建專業(yè)課程體系，將專業(yè)課程體系整合成相應(yīng)階段和不同課程群。例如，可以將課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展等，將實(shí)踐劃分為校內(nèi)外認(rèn)識實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。

人才培養(yǎng)方案和課程體系重構(gòu)后，因?yàn)閷I(yè)的定位設(shè)置要通過調(diào)研并依托市場，所以必須深化對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的改革，落實(shí)人才培養(yǎng)方案。首先，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)必須緊貼社會需求，將不同的技能要求嵌入到課堂教學(xué)中去。在滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的同時，保障學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性和實(shí)效性。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作對接，我院建設(shè)了一批仿造公司生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場相同條件的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生的專業(yè)技能得到綜合訓(xùn)練，提高了職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動手能力。其次，校企合作和工學(xué)結(jié)合則是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、真正落實(shí)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。因此，我們在近幾年先后建立了一批校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，是依托中國電信溫州分公司與我院的校企合作共建的一個實(shí)訓(xùn)中心，包括了綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)配置以及網(wǎng)絡(luò)管理等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。系部及教研室也聯(lián)絡(luò)了一批計算機(jī)公司進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，通過近三年的不斷探索和總結(jié)，我們與好幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，另外還有若干新聯(lián)系的校企合作公司，這樣校外實(shí)訓(xùn)基地得到了不斷的完善和補(bǔ)充，人才培養(yǎng)方案中的頂崗實(shí)習(xí)得到了有力保障，學(xué)生也真正能到專業(yè)崗位就業(yè)工作。

深化課程教學(xué)，切實(shí)落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是真正落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落腳點(diǎn)，因此深化課程教學(xué)非常關(guān)鍵。深化課程教學(xué)首先應(yīng)該落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)范化來保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格控制教什么和考什么，以及怎么考，尤其在專業(yè)技能課程中，應(yīng)該細(xì)化具體技能操作，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，保證學(xué)生具備相應(yīng)技能操作能力。有了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)，其次就應(yīng)該進(jìn)行教材建設(shè)，如引進(jìn)校企合作模式，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的教材，編寫相應(yīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。最后，深化課程教學(xué)應(yīng)注重師資隊伍建設(shè)，注重教學(xué)方法與手段、考核方法的改革等，因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，課程教學(xué)的效果則要取決于教學(xué)方法和手段。深化課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)，把專業(yè)核心課當(dāng)成精品課來建設(shè)，先將精品課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、考核方法等做好，這樣專業(yè)目標(biāo)定位的核心技能才可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也才能到就業(yè)崗位群實(shí)習(xí)和工作。例如，我們把“Web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”作為精品課程來建設(shè)，重點(diǎn)抓好幾門課程，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”保證了專業(yè)學(xué)生基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握，而“Web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計”則確保了學(xué)生掌握專業(yè)的“網(wǎng)站建設(shè)”核心技能。

我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)過程是在不斷地探索和實(shí)踐中進(jìn)行的，通過這樣的改革，我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)進(jìn)一步明確了專業(yè)定位，改變了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具備了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和較強(qiáng)的師資隊伍，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)思路也非常清晰，取得了一定的成就。但在過去幾年里仍存一些問題，如由于計算機(jī)公司小而散，工學(xué)結(jié)合需進(jìn)一步加強(qiáng)等，這些都還需要不斷地實(shí)踐和改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

摘要：對于高職高專計算機(jī)人才培養(yǎng)來說，實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重點(diǎn)也是目前的難點(diǎn)問題。本文以師范類高職高專院校為例，闡述了如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地，高職高專，人才培養(yǎng)，師范院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行）》中，計算機(jī)類專業(yè)共有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等共10個(下文統(tǒng)稱為計算機(jī)專業(yè)），涵蓋了硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用領(lǐng)域。國內(nèi)知名IT人才網(wǎng)站報道，我國計算機(jī)人才需求每年增加1百萬，其中高、中、低層次比例約為1:4:7。但是，目前計算機(jī)和信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)量已占到全國理工科大學(xué)生總數(shù)的1/3，而近年來國家重點(diǎn)扶持的中職教育也把計算機(jī)相關(guān)專業(yè)定為重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，致使高職高專計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生有著美好前景的同時面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對用人單位的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有46%的用人單位對?？茖哟斡嬎銠C(jī)專業(yè)新員工提供1個月以內(nèi)的培訓(xùn)，多數(shù)用人單位只愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的員工。從就業(yè)導(dǎo)向的層面看，高職高專院校要在激烈的競爭中立于不敗之地，唯有不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，對于計算機(jī)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)便首當(dāng)其沖。

2計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職高專教育實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分――實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系的主要內(nèi)容，主要包括訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境和專兼職教師。其中專兼職教師包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的本校教師、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位具備相當(dāng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的技術(shù)人員或培訓(xùn)人員，目前高職高專大面積推行的“雙師型”師資隊伍建設(shè)模式已初顯成效。盡管計算機(jī)專業(yè)雙師型教師的起步門檻高、合作難度大，但假以時日也基本能滿足實(shí)訓(xùn)基地的教師需求。設(shè)備設(shè)施和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)卻出現(xiàn)了的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重、利用率低、淘汰過快、投入與產(chǎn)出不成比例等誤區(qū)。充分理解計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的較高成本、多次投入、更新?lián)Q代快、維護(hù)維修費(fèi)用高等特點(diǎn)，合理地規(guī)劃、建設(shè)和管理成了本專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3全面分析，合理規(guī)劃

掌握我國高職高專教育的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，根據(jù)地域性特征和現(xiàn)有辦學(xué)特色，綜合考慮學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展前景，結(jié)合社會人才需求結(jié)構(gòu)，編制完備可行且相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計劃，制訂詳細(xì)的課程設(shè)置目錄。從全校和發(fā)展的角度深入分析，全面調(diào)查師生的實(shí)訓(xùn)需求，計算投入與產(chǎn)出比例，權(quán)衡升級、更新、擴(kuò)建和新建多個層次，把計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程來做，這是計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。

4計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

4.1充分整合原則

高職高專院校一般都有一定的方向：如師范類，冶金類，工程類，信息類等等，但多數(shù)院校均開設(shè)計算機(jī)專業(yè)。建設(shè)計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時，要考慮三個層面的整合：與全校需要使用計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的其它專業(yè)進(jìn)行整合，如所有專業(yè)都需要計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，可以把計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)導(dǎo)論實(shí)訓(xùn)室與之整合；本專業(yè)內(nèi)同類整合，如程序設(shè)計與網(wǎng)頁開發(fā)整合，圖像處理與動畫制作整合；本實(shí)訓(xùn)室的功能整合，由于開課時間的不同或課程學(xué)期的斷層，一些實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行多種項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，如計算機(jī)組裝與維護(hù)和故障診斷與維修一般不在同一學(xué)期開設(shè)，這時可以使用同一實(shí)訓(xùn)基地，又如C語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，VB，JAVA等程序設(shè)計語言可以使用同一個實(shí)訓(xùn)基地。

4.2控制成本，提高利用率原則

經(jīng)費(fèi)一直是困擾高職高專教育的一大難題，國家教育投入不足、投入分布不均衡，收費(fèi)政策不一致，銀行信貸融資難等問題致使我們在建設(shè)計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時必須控制成本。盡管電腦設(shè)備的價格已經(jīng)不斷下降，但組建一個60座的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首次投入仍然高達(dá)40多萬，如果按每天使用8小時，每學(xué)年200天計算(除去周末），該機(jī)房不計運(yùn)行維護(hù)與管理費(fèi)用前提下，4年的使用成本超過1元/時/機(jī)，其它實(shí)訓(xùn)設(shè)備(如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的利用率更低，成本則更高。在規(guī)劃建設(shè)計算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時，盡可能地提高利用率、降低成本是必要原則。

4.3內(nèi)外結(jié)合原則

重在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，必須與理論教學(xué)緊密結(jié)合，用實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證理論并進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)。此外還有三個層面的內(nèi)外結(jié)合：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合：計算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生都有自己的電腦，很多只需要電腦即可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(如圖像處理），完全可以在課內(nèi)進(jìn)行演示，學(xué)生課后在自己的電腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)與校外的結(jié)合：校企合作，與用人單位合作，與實(shí)習(xí)單位合作等實(shí)訓(xùn)機(jī)制已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和大力推廣，我們甚至可以把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在校外；教考結(jié)合：國內(nèi)國際的各類計算機(jī)相關(guān)認(rèn)證考試、水平考試有數(shù)十種，很多認(rèn)證機(jī)構(gòu)均在大學(xué)設(shè)立了培訓(xùn)中心，提供較完備的實(shí)訓(xùn)場所，及時把握機(jī)會，開展合作即能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又能讓學(xué)生接受更多、更權(quán)威的培訓(xùn)。

4.4適時更新原則

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛、更新迅速，但教材的滯后、設(shè)備的陳舊在多數(shù)院校已是不爭的事實(shí)，對以理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主的本科院校影響并不明顯，在以技能訓(xùn)練和操作實(shí)踐為主要高職高專，設(shè)備的先進(jìn)性、更新的及時性將直接導(dǎo)致學(xué)生能否直接接觸最新的技術(shù)、快速與社會接軌，適應(yīng)工作崗位。硬件設(shè)備應(yīng)緊跟摩爾定律所描述的速度，更新周期有得長于18個月，當(dāng)然，一般只需要更新少數(shù)關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如當(dāng)新一代架構(gòu)推出后計算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室應(yīng)及時添置幾套，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷更新(增加）設(shè)備。

5建設(shè)方案

綜合考慮上述原則，結(jié)合實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以師范類高職高專為例，計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案應(yīng)如下考慮。

5.1需求分析

三年制大專，在校生人數(shù)約4000，其中文科類2500，理科類1500人，計算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)300人，分三個方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(軟件應(yīng)用）、計算機(jī)管理維護(hù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各100人。三年內(nèi)，計劃計算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)擴(kuò)招致400人，專業(yè)方向不變。規(guī)劃時充分考慮開課順序和排課的時間交錯，與非專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、課件制作和現(xiàn)代教育技術(shù)，理科專業(yè)的一些計算機(jī)相關(guān)課程(如會計電算化，辦公自動化，電子商務(wù)）進(jìn)行充分整合。

5.2實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃

主要實(shí)訓(xùn)基地和開設(shè)課程對應(yīng)關(guān)系如表1所示，部分實(shí)訓(xùn)室需要供非計算機(jī)專業(yè)使用，所以數(shù)量要求較多，利用率高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)室只需一個就能滿足需要。而合作或校外實(shí)訓(xùn)基地有其獨(dú)特的優(yōu)勢，越多效果越好，此方案新建總投資約260萬。

5.3建設(shè)與管理維護(hù)

每個實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都是一個項(xiàng)目工程，按總體規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備情況確定建設(shè)目標(biāo)，詳細(xì)列出設(shè)備性能參數(shù)、規(guī)格和數(shù)量，進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)式招標(biāo)采購而不是采購設(shè)備，不同功能的實(shí)訓(xùn)室，電腦配置不盡相同，所以成本也會有較大差距。如果條件允許，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室可以引入社會力量進(jìn)行建設(shè)，建成后利用課余時間向?qū)W生開放，增加課外實(shí)訓(xùn)機(jī)會的同時，利于收回成本。成立“實(shí)訓(xùn)管理中心”，配備一定數(shù)量管理員(盡可能是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師），保證設(shè)備的正常運(yùn)行，及時提出更新方案，配合任課教師完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)施，組織實(shí)訓(xùn)室課外開放，推行“三位一體”、課外實(shí)訓(xùn)等新興實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

6效果分析與總結(jié)

上述建設(shè)方案中，基礎(chǔ)其實(shí)訓(xùn)室的利用率最高，占90%(按每周40節(jié)課計），加上課外時間每天開放8小時，其成本已降低到0.4元/時/機(jī)左右，而利用率最低的是電路實(shí)訓(xùn)室，平均每學(xué)期只有兩個班級使用，但它基本不需要后續(xù)投入。維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)室因?yàn)榭梢允褂闷渌鼘?shí)訓(xùn)室淘汰下來的設(shè)備(如主板，顯示器等）供學(xué)生進(jìn)行維修練習(xí)，只需購置少數(shù)幾套新設(shè)備供學(xué)生認(rèn)識和分組練習(xí)使用，所有成本最低，共260萬的首次投入對一個擁有4000學(xué)生的院校來說，投入與產(chǎn)出比是非常高的。當(dāng)然，首次投入建成后，還需要不斷投入以更新?lián)Q代、維護(hù)維修，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大或招生計劃的變更，方案也可能需要作出調(diào)整。

總之，計算機(jī)專業(yè)的成敗很大程度上取決于的有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是組織實(shí)踐教學(xué)的前提，對于經(jīng)費(fèi)相對緊張、技術(shù)相對薄弱的高職高專院校，不但要加大融資力度以改善辦學(xué)條件，更要從規(guī)劃、發(fā)展和管理的角度，切實(shí)提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實(shí)踐教學(xué)體系，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，強(qiáng)化學(xué)生操作技能，提升其就業(yè)競爭力和個人發(fā)展?jié)摿?，打造學(xué)院特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張金剛. ?？圃盒！坝嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)”公選課教學(xué)初探[J]. 電腦知識與技術(shù)[J],2007,(12).

[2] 王海燕. 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報,2008,(6).

[3] 余群英. 論“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式及其轉(zhuǎn)型[J]. 高教探索,2006,(4).

[4] 丁宇辰,屠立忠等. 計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報,2005,(12).

[5] 張金剛. ?？圃盒！坝嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)”公選課教學(xué)初探[J]. 電腦知識與技術(shù)[J],2007,(12).

[6] 王海燕. 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報,2008,(6).

篇6

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目課程體系 工作過程 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 構(gòu)建

典型工作任務(wù)下項(xiàng)目課程開發(fā)的研究,較早源于德國職業(yè)教育的課程改革。在我國職業(yè)教育中引進(jìn)這種課程模式,在機(jī)電一體化、汽車維修等工科專業(yè)中起步較早,但都處在探索研究之中。高職教育培養(yǎng)大批計算機(jī)應(yīng)用型人才是廣泛應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目課程重要而富有特色之處是在于其突出結(jié)果論,強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動,整個教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個具有實(shí)際價值的產(chǎn)品,這個產(chǎn)品既可以理解為制作的一個物品、一個故障、或者一項(xiàng)服務(wù)。依據(jù)項(xiàng)目課程的理論,課程的編制與教學(xué)實(shí)施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建,學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實(shí)的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境。

一、項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的作用與意義

1.典型工作任務(wù)下的專業(yè)課程方案的形成,必將促進(jìn)高等職業(yè)教育的課程體系的改革。

典型工作任務(wù)下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,是以職業(yè)任務(wù)和行為導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向的,通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時要求描述的學(xué)習(xí)課題單元,是對完成一個職業(yè)的典型工作任務(wù)而進(jìn)行的全面的、綜合的和系統(tǒng)的能力準(zhǔn)備。作為高職院校以培養(yǎng)地方特色的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo),所設(shè)置的課程方案必將以就業(yè)崗位的職業(yè)資格為課程目標(biāo)基礎(chǔ),依其典型工作任務(wù)確定課程門類,參照其工作過程,通過課業(yè)設(shè)計,形成體現(xiàn)以地方特色的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心能力的優(yōu)化課程。

2.專業(yè)主干項(xiàng)目課程的形成與實(shí)施,必將促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程,整個課程體系必然以項(xiàng)目課程為主體,按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程,按照工作邏輯,以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的形成,體現(xiàn)的是課程改革的新理念,在研究形成計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主干項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,重建教師的能力,通過大范圍地吸引教師參與課程改革,促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。項(xiàng)目課程的形成與實(shí)施,對專業(yè)教師形成了重大的挑戰(zhàn)和壓力,在實(shí)踐中,促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

3.課程方案的實(shí)施,為高職學(xué)校開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),培養(yǎng)具有地方特色的高技能人才,提供范例。

首先通過研究,確定我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo),探索一條培養(yǎng)金華地區(qū)乃至我省計算機(jī)應(yīng)用人才的有效途徑,為大力發(fā)展我省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的人才保證。其次,通過對計算應(yīng)用人才其崗位需求的分析,構(gòu)建出計算機(jī)應(yīng)用人才的崗位需求和職業(yè)能力體系,對實(shí)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),以全新的理念在教材建設(shè)與教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的指導(dǎo)思想,形成計算機(jī)應(yīng)用人才高職培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)性價值,為職業(yè)教育的教學(xué)模式結(jié)合社會實(shí)踐,結(jié)合社會需求提供理論研究。再次,通過研究,對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力以及開展研究性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),互學(xué)習(xí)有著重要價值。

二、工作過程導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的思路

1.通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與專家指導(dǎo)委員會,進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)的分析

結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,開展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研。通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)用人單位反映我院畢業(yè)生的主要問題:一是從事一線的計算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或企業(yè)應(yīng)用軟件管理與維護(hù)工作時的基本素質(zhì)不高,表現(xiàn)在剛工作時的能力與較新員工比較有一定的差距。二是從事企業(yè)材料組織工作及營銷的畢業(yè)生的溝通交往能力和口頭、文字表達(dá)能力較差,主要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)洽談技巧欠缺、不能準(zhǔn)確地理解客戶意圖。三是從事企業(yè)IT方案策劃及實(shí)施的畢業(yè)生綜合能力較差,主要表現(xiàn)在策劃組織項(xiàng)目實(shí)施的能力欠缺,統(tǒng)籌創(chuàng)作的空間有限,影響了自己的發(fā)展。

通過專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)其中的幾個要點(diǎn):對于加強(qiáng)校企合作,專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合,可以通過引入企業(yè)實(shí)際操作項(xiàng)目教學(xué)來完成;對于加強(qiáng)團(tuán)隊精神可以通過以團(tuán)隊方式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來加以改善;對于加強(qiáng)綜合性實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),可以通過在專業(yè)綜合課程里面開展項(xiàng)目教學(xué)來解決;而上述的幾種解決策略,與進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計與教學(xué)的思想是相當(dāng)符合的。

通過專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)與總結(jié),匯總出計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心能力為:計算機(jī)軟硬件管理與維護(hù)能力;企業(yè)信息化系統(tǒng)管理與應(yīng)用能力;企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力;多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;程序編寫與測試能力;ERP實(shí)施與維護(hù)能力;數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力;嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力等。結(jié)合金華本地的特色及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,得出了我院的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要能力包括三大部分:企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力;多媒體作品設(shè)計與制作能力;企業(yè)應(yīng)用軟件及商務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)能力。

2.以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論,輕技術(shù)的現(xiàn)象,教師積極開展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目課程等教學(xué)改革與研究,教師通過一體化的教學(xué)方式在教學(xué)中把企業(yè)成熟案例引入課堂,把書本的理論要點(diǎn)融入案例,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),通過上機(jī)實(shí)訓(xùn),課程設(shè)計等環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的專業(yè)技能。

以就業(yè)為導(dǎo)向,積極探索與實(shí)踐訂單人才培養(yǎng)。該專業(yè)積極探索訂單培養(yǎng)模式,即在二年級學(xué)生中經(jīng)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇,組成訂單班級,三年級的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)流程由學(xué)校與企業(yè)共同制定。在實(shí)施過程中學(xué)校、企業(yè)互派師資,校內(nèi)校外交替進(jìn)行,學(xué)生在畢業(yè)前三個月正式上崗。迄今為止,該專業(yè)有四個訂單班級,與恒生電子股份有限公司共同培養(yǎng)《對日軟件外包項(xiàng)目的軟件編碼》訂單班、與杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《軟件測試與維護(hù)》訂單班、與浙江搜富網(wǎng)絡(luò)科技有限公司培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營》訂單班、與金華利誠信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營》訂單班,訂單班學(xué)生到企業(yè)就業(yè)和實(shí)習(xí),受到了企業(yè)高度評價。此外,編寫課程大綱時充分融入職業(yè)資格鑒定要素,做到課證合一。該專業(yè)作為金華市勞動技能鑒定中心IT類職業(yè)資格認(rèn)證中心、浙江省信息化推進(jìn)辦公室委托鑒定點(diǎn)、Linux高校推進(jìn)聯(lián)盟金華分支機(jī)構(gòu),開發(fā)了職業(yè)技能鑒定與題庫,開展了數(shù)據(jù)庫管理、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、區(qū)域安防、計算機(jī)維修與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)資格認(rèn)證。歷年來,學(xué)生取得中高級職業(yè)資格證書達(dá)98%以上,其中獲得高級證書達(dá)到55%以上。

三、我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化課程體系

我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)堅持以“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,立足金華、面向浙江,以校企合作、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破口,著力構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和課程體系統(tǒng)。我校計算機(jī)專業(yè)群采用的是“3+X”人才培養(yǎng)模式,即用“語言模塊+數(shù)據(jù)庫模塊+WEB模塊”3個模塊壘實(shí)職業(yè)基本能力,通過突出強(qiáng)化職業(yè)核心能力“X”;我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以企業(yè)信息化實(shí)施為平臺,重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、企業(yè)信息系統(tǒng)實(shí)施及維護(hù)能力及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;并采用“訂單培養(yǎng)”、“廠商認(rèn)證”、“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”等多元化教學(xué)途徑,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。我校根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查,在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,著重于構(gòu)建具有區(qū)域特色的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員作為學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作崗位,通過召開專家工人訪談會,從職業(yè)分析入手,用工作中的典型工作任務(wù),對現(xiàn)代職業(yè)活動進(jìn)行整體化的分析和描述,收集相應(yīng)的典型工作任務(wù),典型工作任務(wù)匯總?cè)鐖D中圓角矩形框的內(nèi)容所示。

根據(jù)專業(yè)的人才調(diào)研需求,適當(dāng)調(diào)整了專業(yè)的課程模塊,弱化了語言模塊,增加了多媒體應(yīng)用模塊,結(jié)合區(qū)域性的崗位需求及職業(yè)崗位能力分析,并通過典型工作任務(wù)的匯集,得出了我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程體系如圖所示。

四、結(jié)束語

工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系統(tǒng)開發(fā)有它一定的操作步驟,通常會按照從組建專家批導(dǎo)委員會、召開職業(yè)能力分析會、分析典型工作任務(wù)、確定項(xiàng)目課程的步驟進(jìn)行。工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系構(gòu)建離不開大量的實(shí)踐與調(diào)研,只有經(jīng)過大量的調(diào)研,經(jīng)過多輪次的實(shí)踐,才有可能把工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系做得更加符合社會與企業(yè)的需要。我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對現(xiàn)有項(xiàng)目課程體系的完善與實(shí)踐,也仍然會有很長的一段路要走。

參考文獻(xiàn):

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篇7

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，中國 重慶 409000）

【摘　要】從計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，構(gòu)建酒店管理專業(yè)“與專業(yè)融合，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，并針對這一教學(xué)模式給出具體的執(zhí)行過程，主要包括工學(xué)結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合編寫教材、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、課堂中引入技能競賽、實(shí)訓(xùn)中導(dǎo)入企業(yè)典型崗位、改革考核機(jī)制、和“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用，并為其他公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)融合提供有價值的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 與專業(yè)融合；以就業(yè)為導(dǎo)向；高職計算機(jī)基礎(chǔ)

基金項(xiàng)目：黔江區(qū)科技計劃項(xiàng)目“高職旅游類《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》立體化教材的建設(shè)與應(yīng)用”（2013032），主持人：鄭健江。

1　計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在信息化高速發(fā)展的今天，計算機(jī)已成為服務(wù)于各行各業(yè)的重要工具，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在以下2個方面的問題：

1.1　計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)未與專業(yè)知識融合

教師上課未與企業(yè)師傅和專業(yè)教師進(jìn)行溝通與協(xié)作，與市場需求脫節(jié)，孤立的將計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門課程，就知識講知識，造成學(xué)生不知道學(xué)習(xí)了該門課程后可以用在什么地方。

1.2　學(xué)生未將計算機(jī)技術(shù)作為一種工具去解決專業(yè)領(lǐng)域問題

高職院校大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力不強(qiáng)，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度緊密相連。一方面教師在授課過程中只注重知識的傳授，不重視學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的知識運(yùn)用的自己的專業(yè)中。另一方面，學(xué)生課后沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如精品課程或網(wǎng)絡(luò)課程等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的單一。

2　構(gòu)建教學(xué)模式

為順應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革在實(shí)際教學(xué)過程中，構(gòu)建高職酒店管理專業(yè)“與專業(yè)融合，以就業(yè)為導(dǎo)向”的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，如圖1所示。

2.1　工學(xué)結(jié)合，在學(xué)校辦企業(yè)

在課堂中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是虛擬的項(xiàng)目，為解決學(xué)生真實(shí)實(shí)訓(xùn)問題，學(xué)院在校內(nèi)開辦山水賓館和校園酒吧。其中校園酒吧采用“防火墻”模式進(jìn)行管理[1]，學(xué)校負(fù)責(zé)酒吧的初期投資，由學(xué)生管理并自負(fù)盈虧。山水賓館由學(xué)院專職人員進(jìn)行管理，而賓館的日常事務(wù)由學(xué)生完成。

2.2　與專業(yè)結(jié)合教材的編寫

由計算機(jī)教研組組織編寫的《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目式教程》由清華大學(xué)出版社出版，并從12年9月開始在重慶旅游職業(yè)學(xué)院使用。該教材打破以往教材的常規(guī)思維方式，一方面將整個課程分為6個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目由多個任務(wù)構(gòu)成，符合企業(yè)崗位需求。另一方面該教材配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)素材與旅游相關(guān)，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時與行業(yè)進(jìn)行接軌，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。為了與崗位進(jìn)行銜接，編寫酒店管理專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》作為順序輔助資料。

2.3　“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論[2]。它是一種以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，將制作實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；傳授知識時緊密結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用。

將酒店管理專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分為6個項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目分析將每一個項(xiàng)目由多個任務(wù)構(gòu)成。如在項(xiàng)目三“Word在酒店管理中的應(yīng)用”，要完成該任務(wù)一共安排了6個子任務(wù)分別是：酒店旅游通知錄入與排版、酒店簡介文字排版、黔江最豪華酒店文字排版、世界最奢華酒店排版、世界最藝術(shù)酒店排版、國內(nèi)主體酒店排版，這6個子任務(wù)循序漸進(jìn)將Word文字排版的知識和技能要求全部涵蓋，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中除了掌握理論和技能外，還能了解酒店的相關(guān)知識。在每個項(xiàng)目完成之后會安排一個項(xiàng)目模塊綜合測試，如Powerpoint基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完之后，會安排主題為“我最喜歡的酒店介紹”，讓學(xué)生分組進(jìn)行該P(yáng)PT的制作。

采用該教學(xué)方法，一方面學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到極大提高。另一方面項(xiàng)目教學(xué)法中對團(tuán)隊協(xié)作、獨(dú)立解決問題等能力要求較高，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、解決問題的能力得到較大提高，為其走入企業(yè)奠定良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.4　實(shí)訓(xùn)中導(dǎo)入企業(yè)典型工作任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與職業(yè)崗位對接，高星級酒店、高檔餐飲連鎖、會議中心、豪華游輪、高級會所等旅游企業(yè)及其他相近企業(yè)服務(wù)類崗位。在獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)后，1~2年能適應(yīng)基層管理工作，5~8年能勝任中級管理及以上工作。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容，如圖2所示。

要完成典型的“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”任務(wù)，其需求的技術(shù)能力主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的能力、多媒體應(yīng)用的能力、Office軟件辦公的能力和管理計算機(jī)軟件和硬件資源的能力。據(jù)此，我們與高星級酒店工作人員共同制定酒店管理專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為與企業(yè)接軌的第一步，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能感知在酒店工作的任務(wù)。

2.4　引入技能競賽機(jī)制

競賽是職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，在酒店管理專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”原則，本課程在教學(xué)中安排以下3個技能競賽項(xiàng)目，如表1所示。

表1　技能競賽項(xiàng)目

在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中安排技能競賽，在競賽前后學(xué)生會自己思考問題、解決問題，在教育教學(xué)模式創(chuàng)新中更加注重實(shí)用。另一方面通過參加技能大賽，要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上突出學(xué)生實(shí)操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果， 更具有評價的準(zhǔn)確性、合理性和激勵性。

2.5　網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

酒店管理專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建網(wǎng)絡(luò)課程，可以克服以往教材形式單一、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個性化、自主性和實(shí)踐性的要求，為教學(xué)提供整體解決方案，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用。另一方面，體現(xiàn)了教學(xué)對象在教學(xué)活動中的主體地位，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的師生互動。立體化教材在教師、學(xué)生之間建立起一個以課堂和網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教材建設(shè)，用快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)改革[3]。

立體化教材在提高學(xué)生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理信息、獨(dú)立完成任務(wù)的能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.6　改革考核機(jī)制

考核機(jī)制在原來平時成績+期末成績的基礎(chǔ)上，增加項(xiàng)目測評。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果，如在項(xiàng)目測評過程中以“功能導(dǎo)向”為思路，對計算機(jī)能力進(jìn)行項(xiàng)目劃分，每個項(xiàng)目以功能為教學(xué)目標(biāo)，避免過深的理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問題、解決問題的能力。本課程每個項(xiàng)目完成之后都會設(shè)置一個綜合項(xiàng)目——如Word基本知識完成之后會安排“酒店報刊”的制作與排版，由此給出學(xué)生成績并占考核的20%。

3　結(jié)語

高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以其特殊的優(yōu)勢以及作為現(xiàn)代高科技在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛性，定位于服務(wù)其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中努力把專業(yè)前景、專業(yè)研究方向、專業(yè)發(fā)展和未來融入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中。本文主要針對高職酒店管理專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程構(gòu)建“與專業(yè)融合，以就業(yè)未導(dǎo)向”的教學(xué)模式，并在教學(xué)中應(yīng)用，取得一定成效。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；職教新干線；教學(xué)互動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5302-03

隨著世界大學(xué)城職教新干線在湖南省各院校的迅速推廣，空間教學(xué)的模式已經(jīng)開始慢慢越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中?，F(xiàn)在幾乎所有的高職院校，都擁有了自己的職教新干線空間，所有教師都已經(jīng)或多或少的將自己的空間資源不斷完善。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是我院的一門公共必修課程。本人通過長期課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，探索出一套如何通過職教新干線平臺提高課程在教學(xué)上的應(yīng)用的方法。

1 完善空間資源

1）完善教師的個人空間，我們學(xué)院是個以水利水建電力為主其他專業(yè)為輔的學(xué)院，該計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各個系部各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，所以該課程的定位為培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基本的打字能力、Word排版和表格制作能力、各類數(shù)據(jù)表格的編輯能力和數(shù)據(jù)統(tǒng)計函數(shù)應(yīng)用以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，培養(yǎng)工程類和辦公類演示文稿的制作的能力，通過湖南省大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用等級考試這一考試模式來讓學(xué)生能夠具備會以上計算機(jī)基本的操作技能。

我們圍繞這一課程定位，編制了一套相應(yīng)的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、實(shí)訓(xùn)經(jīng)典習(xí)題、考試題庫以及配套的多媒體課件。這些編寫都圍繞著課程的定位來制定，通過一年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)基本完成編寫，完成這些編寫后，我們準(zhǔn)備將積累出來的這些教學(xué)資源上傳至職教新干線網(wǎng)站。

2）上傳網(wǎng)站。在新干線主頁上設(shè)置自定義欄目，將計算機(jī)應(yīng)用課程建設(shè)資源整理成子菜單的形式展示于自定義欄目中。打開職教新干線的個人空間進(jìn)入【我的管理空間】，在右側(cè)的【欄目管理】中新建自創(chuàng)欄目如下圖1所示的欄目。自創(chuàng)欄目結(jié)果如下圖2所示的菜單欄目，通過網(wǎng)站的上傳功能將原來整理出來的各種計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源上傳于相應(yīng)的欄目中。

3）教研室教師目錄導(dǎo)航的制作。我們以教研室的教師為單位，每人負(fù)責(zé)一個計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要方向，如圖3所示，在主頁制作一個教研室教師目錄導(dǎo)航，目錄導(dǎo)航中的成員圖文混排形式，點(diǎn)擊圖片即可鏈接進(jìn)入相應(yīng)教師的新干線主頁上去，這樣就加強(qiáng)了同行之間教師的溝通，實(shí)時查閱教研室教師新干線網(wǎng)站的新動向，督促教研室同行之間新干線的完善，同時也可以擴(kuò)充計算機(jī)課程新干線網(wǎng)站的內(nèi)容。

2 宣傳學(xué)習(xí)

1）改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，我院計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，主要面向大一的新生，而往往新生對于職教新干線的建設(shè)一無所知，這里，我們改革計算機(jī)課程的教學(xué)，在新的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中安排一次職教新干線的實(shí)訓(xùn)的作為課程的一次教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程時間安排為四課時，實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容為學(xué)生新手完善“職教新干線”的各種操作技巧，同時將授課計劃寫入新的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣新干線的學(xué)習(xí)，成為每個新生年級的一個必須完成的一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓我院高職學(xué)院的學(xué)生從開學(xué)就開始建設(shè)和學(xué)習(xí)學(xué)生個人新干線網(wǎng)站。

2）通過flash工具建立職教新干線動畫教學(xué)文件，如圖4所示，建立“職教新干線俱樂部”的flash多媒體課件，課件分成多個問題，從簡單到復(fù)雜的解答了師生第一次開通自己的職教新干線網(wǎng)站如何建設(shè)網(wǎng)站所需要掌握的基本技能。瀏覽者只要進(jìn)入我的新干線主頁，就在主頁中間模塊中顯示這個“俱樂部”內(nèi)容，當(dāng)瀏覽者鼠標(biāo)移到各類問題上面，網(wǎng)頁將顯示相應(yīng)的問題答案，幫助學(xué)生如何解決問題。這樣的課件非常方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時也可以達(dá)到加強(qiáng)職教新干線的宣傳的作用。

3）通過qq來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來給學(xué)生解答疑難雜癥。我們在主頁上設(shè)置了一些特殊功能，如圖5所示，我們在新干線主頁上開設(shè)了“與我交談”的專欄，學(xué)生點(diǎn)擊圖標(biāo)便可以直接通過qq和教師聊天，通過這種方法，學(xué)生可以隨時和教師進(jìn)行溝通，教師可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題。比如上課的過程中沒有聽懂的內(nèi)容。

3 互動教學(xué)

1）通過班級目錄導(dǎo)航來加強(qiáng)了解學(xué)生的動向，我們在新干線主頁上設(shè)置了如圖6所示的班級目錄導(dǎo)航，教師點(diǎn)擊班級的導(dǎo)航，就可以鏈接到如圖7所示的學(xué)生新干線網(wǎng)站鏈接表格，通過這個表格，教師可以隨時進(jìn)入學(xué)生的主頁，查看學(xué)生的新干線建設(shè)變化情況。并且在課堂內(nèi)外都可以和學(xué)生進(jìn)行溝通互動。

2）將完善好的新干線網(wǎng)站計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)，讓新干線網(wǎng)站成為學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的良好伴侶，教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)資源上傳到新干線網(wǎng)站，如圖8所示，學(xué)生可以通過網(wǎng)站直接下載課程任務(wù)單，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程。到了課堂內(nèi)學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)資源來下載實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括實(shí)訓(xùn)素材，案例，輔助課件以及習(xí)題庫等等。這樣的一整套系統(tǒng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)很有針對性，同時也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3）充分利用群組的作業(yè)功能來加強(qiáng)師生溝通。在新干線中，我們可以通過【課堂作業(yè)】中的【布置作業(yè)】這項(xiàng)功能來布置新作業(yè)，新作業(yè)可以上傳目標(biāo)圖片，說明作業(yè)要求，并且能讓學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)提交作業(yè)，教師可以及時查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，還可以有效的避免相同的作業(yè)的提交。教師可以通過作業(yè)匯總信息中查看作業(yè)上交情況如下圖9所示。同時教師可以在網(wǎng)上實(shí)時批改學(xué)生上傳的作業(yè)如圖10所示。這樣既可以保證學(xué)生完成作業(yè)的及時性以及相對真實(shí)性，也為教師為了每次查閱未交作業(yè)的學(xué)生而節(jié)約了時間，為教師對學(xué)生作業(yè)的上交情況的了解提供了方便。

4 教學(xué)效果

職教新干線在我院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用從2012年開始已經(jīng)實(shí)施了一年了，從教學(xué)效果來看，通過網(wǎng)絡(luò)為平臺的新的教學(xué)手段很適合90后這一代新大學(xué)生的授課，大大提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，完善的教學(xué)資源很方便學(xué)生課前、課堂、課后的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及自學(xué)。

5 小結(jié)

該文章以我院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，通過自己的職教新干線網(wǎng)站來詳細(xì)講述了職教新干線在教學(xué)中的應(yīng)用。通過一年多時間新干線網(wǎng)站的完善以及在課堂上的應(yīng)用，在學(xué)生中間取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且總結(jié)了一套如何完善新干線以及新干線應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 計算機(jī)專業(yè) 高職教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Computer Vocational Practical Teaching

Abstract Higher vocational computer professional training is high quality， high skills and applied talents， so to strengthen the students' practice teaching. Higher vocational education in the traditional computer teaching， regards the theory， the disadvantages of light practice， teaching pays too much attention to knowledge and master， neglecting the students' skill training and improving. If you want to improve higher vocational computer professional the subject's quality of teaching， must ask the students a lot of computer operation， let the students become the main body of learning， increase practice teaching link， the outstanding course practice， combined with enterprises， establish training base， establishing professional comprehensive training project， give full play to the important role of training class， improve education quality of teaching.

Key words computer professional； vocational education； practice teaching； research

大學(xué)教育主要以科學(xué)教育素質(zhì)為主， 以培養(yǎng)能力為主。不同于本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，高職高專計算機(jī)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能，因此，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位，是學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，為保證計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，適應(yīng)社會需求的變化，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為高職高專計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的重要問題。

1 計算機(jī)高職專業(yè)存在的問題

對高職計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)不是為了改進(jìn)計算機(jī)的性能，而是熟練使用計算機(jī)或熟練運(yùn)用計算機(jī)某類軟件，為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)。然而我國的高等職業(yè)計算機(jī)專業(yè)教育，還大部分沿襲著普通高等計算機(jī)專業(yè)教育的本科培養(yǎng)模式，過分偏重于理論教學(xué)，對技術(shù)應(yīng)用不夠重視，過分重視知識的傳授和掌握，忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高。

在我校中，計算機(jī)教學(xué)中采用的是理論和上機(jī)相結(jié)合的方法，如《程序設(shè)計》一般課程安排是二次理論，一次上機(jī)，理論知識和上機(jī)實(shí)踐不能有效結(jié)合，造成脫節(jié)。所以每次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)都是針對本節(jié)課進(jìn)行的，這樣在學(xué)生學(xué)完這門課程后只對每章的實(shí)驗(yàn)懂，對于針對本課程的大實(shí)驗(yàn)卻沒有頭緒，不知從哪開始，因此需要加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)。

2 高職計算機(jī)實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施

要想提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的上機(jī)操作。在上機(jī)之前，要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)；上機(jī)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分兩步：第一步是課程實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)計是培養(yǎng)和檢查學(xué)生科技應(yīng)用、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力的重要手段，課程結(jié)束前由相關(guān)教師提出設(shè)計題目和設(shè)計目標(biāo)，要求學(xué)生理解課程設(shè)計任務(wù)，自行設(shè)計方案，利用自己所學(xué)知識和設(shè)計技巧進(jìn)行設(shè)計，獨(dú)立或合作完成。它不僅考查學(xué)生掌握本專業(yè)知識能力的情況，更重要的是考查了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。如在《程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中，在最后用兩周的時間，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生3～4人一組，不僅能提高學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識，還能提高學(xué)生們的競爭意識，競爭是最好的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關(guān)的記錄，通過檢查與跟蹤把握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方向，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展。做好考核工作，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能。為增加學(xué)生的積極性，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行評比，將成績列入最后的考試成績。由此，課程實(shí)訓(xùn)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，加強(qiáng)對本課程的理解。

第二步是校企結(jié)合，建立實(shí)訓(xùn)基地，確立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的是對一門課程的綜合應(yīng)用，為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，開展綜合開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，熟練運(yùn)用各種計算機(jī)軟件的開發(fā)工具，然而卻不能對幾年來所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，對此還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以是教師正在做的項(xiàng)目，也可以從企業(yè)的工作項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行挑選，然后再經(jīng)過調(diào)整，使此項(xiàng)目與學(xué)生當(dāng)前的水平相協(xié)調(diào)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的軟件開發(fā)的能力，從而讓學(xué)生積累實(shí)際工作方面的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生要組成課題小組，針對自己的課題來進(jìn)行設(shè)計、分析以及開發(fā)。學(xué)生需要具備相關(guān)的理論知識，教師要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，在整個的開發(fā)過程當(dāng)中，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，老師要隨時做好實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，還要在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及合作能力。為了方便學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，可以建立內(nèi)部的教學(xué)網(wǎng)站，給教師和學(xué)生提供一個交流的平臺。通過這種互動的方式，教師可以了解到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展情況，還能夠解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的各種問題。教師要對所有實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并且要對每個學(xué)生給予客觀而且公正的評價。

3 總結(jié)

總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化教師在課堂教學(xué)中的作用，教師不再是一部百科全書而是一名指導(dǎo)和信息顧問。通過上述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的手段，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，提高了課程的理論水平，還增強(qiáng)了實(shí)際操作技能和分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育研究，2006（7） .

[2] 廖燕玲.談高職計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].職教論壇，2004（2X）：55.

篇10

【摘要】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識及技能是當(dāng)今中職學(xué)生必備的，中職學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須采取相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的人才做準(zhǔn)備。本文對當(dāng)今中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革

人類已進(jìn)入信息技術(shù)時代，各行各業(yè)以及人們的學(xué)習(xí)、工作、生活已經(jīng)離不開計算機(jī)。中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門培養(yǎng)職業(yè)能力的學(xué)科，要求學(xué)生了解必要的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作技能，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)今的中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要與時俱進(jìn)，在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能達(dá)到社會發(fā)展要求的技能人才。 

1當(dāng)前中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問題

根據(jù)多年來的觀察，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在不少的問題，主要表現(xiàn)如下：

1.1教學(xué)模式落后：很多學(xué)校排課、上課方式傳統(tǒng)化，教學(xué)方法單一古板，直觀性不強(qiáng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師基本以自身為主體，照課本宣教，尊重課本，從備課到上課，對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注較少，教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水。有的老師在教學(xué)過程中也采用了多媒體教學(xué)，做到有聲有色，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起到一定的作用，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時按教學(xué)要求進(jìn)行操作，難免有畫餅充饑的感覺，從而導(dǎo)致聽課時對老師所講內(nèi)容不感興趣。

1.2課程教學(xué)脫離實(shí)際：很多學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中多以課堂教學(xué)為主，以教案為中心，在教室或機(jī)房里完成大綱要求，完成授課任務(wù)及相關(guān)作業(yè)就行，這就脫離了實(shí)際。中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

1.3評價與考核方式單一：對一門課程來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)?？己朔椒ㄍＲ粯?，考試時由科任老師統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，手段雖比較公平、合理，但評價單一。有的學(xué)校也采用筆試和機(jī)試各占一定比例的辦法，但上機(jī)考試時間有限，題目較少，考察的知識點(diǎn)并不全面。

1.4學(xué)生興趣淡?。河捎谥T多因素影響，中職學(xué)校對生源的入學(xué)要求門坎低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，厭學(xué)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都是不爭的事實(shí)。學(xué)生對理論知識不重視、沒興趣，上機(jī)的時候，只喜歡上網(wǎng)聊天、聽音樂、看電影等娛樂性的使用，對實(shí)際用到的文字處理、表格處理等知識不感興趣；喜歡自己動手操作，對老師的講解不感興趣。

1.5機(jī)房管理制度不完善：首先，學(xué)校機(jī)房的管理不規(guī)范。管理人員的工作量大，機(jī)房軟、硬件的維護(hù)、安全防范，學(xué)生上機(jī)安排等等，對于沒有專業(yè)管理人員的學(xué)校來說就會造成管理混亂。其次，由于學(xué)生不良使用方法的影響，帶來了管理的難度。有些學(xué)生的自我約束與品德稍差，有較強(qiáng)動手能力和破壞能力，喜歡隨意更改計算機(jī)的設(shè)置、刪除系統(tǒng)文件，設(shè)置開機(jī)密碼、瀏覽惡意網(wǎng)站、制造網(wǎng)絡(luò)攻擊等，常常會造成計算機(jī)感染病毒或無法開機(jī)等等，給機(jī)房的運(yùn)轉(zhuǎn)與實(shí)踐課的正常進(jìn)行帶來了很多麻煩。

2改革措施

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)方法與授課、排課方式。

2.1.1教師在教學(xué)時應(yīng)針對課程的不同情況采用任務(wù)分配法，靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“收發(fā)電子郵件”中，可把任務(wù)分為免費(fèi)郵箱申請、編寫電子郵件、上傳附件、接收和發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實(shí)現(xiàn)起來也比較容易，學(xué)生容易完成，最后由教師把任務(wù)綜合起來并總結(jié)。

2.1.2改變傳統(tǒng)的單一授課方式。 根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，改變單一的授課方式，可用講座的方式來進(jìn)行授課，這樣更利于我們的教學(xué)。同一門課程可由多位老師進(jìn)行授課，讓最精通某個軟件或模塊內(nèi)容的教師來主講，這樣教師能把自己的專長傳授給更多學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)到最好的知識技能。

2.1.3注重知識的連貫性，改變傳統(tǒng)的排課方式。由于中職學(xué)校特殊性，可以打破傳統(tǒng)，按照軟件的課時要求，把課程課時數(shù)連貫起來，讓學(xué)生學(xué)完一個軟件再學(xué)習(xí)其他的課程，學(xué)生適應(yīng)軟件已經(jīng)成了連續(xù)性，再通過課外加強(qiáng)練習(xí)，軟件的熟悉程度就會大大加強(qiáng)。

2.2加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化上機(jī)操作技能。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是以實(shí)踐性為主的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，要精設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容，使用各種方法促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐效果。

2.2.1模擬實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)技能的掌握。中職畢業(yè)后大部分都要走上工作崗位，在辦公軟件教學(xué)時，可讓學(xué)生模擬練習(xí)各種應(yīng)聘表、個人簡歷表，推銷產(chǎn)品的演示文稿等，通過模擬實(shí)際練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2.2注重課后延伸，提高學(xué)生動手能力。加強(qiáng)課后習(xí)題、強(qiáng)化技能訓(xùn)練。根據(jù)軟件的具體內(nèi)容，制作對應(yīng)練習(xí)題，促使學(xué)生加深對各種程序、軟件的使用程度。及時檢查練習(xí)的效果、存在的問題，做好點(diǎn)評。點(diǎn)評的方法可通過網(wǎng)絡(luò)的聊天方式進(jìn)行。

2.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定合理的評價方式，注重考核評價過程。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科不屬于理論性學(xué)科，評價不能以傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行，要有所改變。在評價過程中可多種評價方式，同時做好記錄和評價結(jié)果。重點(diǎn)考核學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，注重評價的過程。

2.3.1考試采用理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。筆試和實(shí)踐能力綜合考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)考核為主，理論考核為輔，理論考試主要明白軟件的用途即可，成績?yōu)榘俜种疲碚撜?0-20%，實(shí)訓(xùn)成績占80-90%。

2.3.2通過考證或參賽來評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與進(jìn)步。對于中職生來說，“以考促學(xué)”是一種很好的教學(xué)模式，在有條件的情況下，組織學(xué)生參加各種上崗等級證考試和各種技能競賽，鼓勵學(xué)生參賽，以證書來評價該課程的考核成績。通過競賽能有效地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而大大提高計算機(jī)課程的教學(xué)效果。

2.3.3采用學(xué)生自評方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價學(xué)生時，不能以教師個人對學(xué)生評價作為成績評定的唯一參考，也應(yīng)采納其本人評價列入?yún)⒖挤秶＿@樣，評價更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長處與短處，揚(yáng)長避短，時時提醒自己改正缺點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

2.4在教學(xué)過程中，教師要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.1教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把重要的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在講演示文稿時，把操作步驟制作成一個有聲有文的動畫課件，講解后讓已掌握的學(xué)生制作，之后再讓一部分學(xué)生用課件來評價，當(dāng)學(xué)生相互間看到自己生動活潑的課件時，就會發(fā)現(xiàn)軟件的實(shí)用及興趣，教師再通過總結(jié)性評價，樹立榜樣，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，既能滿足他們心理特點(diǎn)和表現(xiàn)欲望，又讓學(xué)生提高實(shí)踐技能，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4.2采用即學(xué)即用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

興趣是推動人的求知動力，濃厚的興起才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在多媒體工具使用的時候，讓學(xué)生用計算機(jī)為自己的手機(jī)制作鈴聲，這種寄教于樂不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.5完善計算機(jī)機(jī)房管理，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

2.5.1制定科學(xué)合理的機(jī)房管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。機(jī)房開放之前要有詳細(xì)的制度，要求師生自覺遵守機(jī)房紀(jì)律，做到合理、正確地使用計算機(jī)，為師生計算機(jī)課程正常進(jìn)行提供保障。

2.5.2嚴(yán)格管理，規(guī)范教師、學(xué)生的行為。在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格規(guī)范使用設(shè)備，為學(xué)生做出榜樣。下課后認(rèn)真填寫使用情況登記表，檢查硬件設(shè)備，有問題向管理員及時反映，做到早發(fā)現(xiàn)早維修。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后行為要求嚴(yán)格規(guī)范，如此才能保證實(shí)踐課的順利進(jìn)行。

2.5.3計算機(jī)的維護(hù)管理要到位，保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。首先是網(wǎng)絡(luò)的開放與管理要嚴(yán)格。學(xué)校應(yīng)配備有服務(wù)器，專人管理，網(wǎng)絡(luò)的開放權(quán)限要限制，不是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的課程不開放，同時對網(wǎng)絡(luò)要實(shí)行監(jiān)控，嚴(yán)禁學(xué)生瀏覽不良網(wǎng)站；其次是軟件管理要統(tǒng)一規(guī)范管理和維護(hù)。再次加強(qiáng)學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，教師在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，使用聲音文字動畫等方式，提醒學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備。

當(dāng)今的教育隨著社會的發(fā)展也在不斷變化著，中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育也要跟隨改革，才能適應(yīng)社會對人才的需求，在教學(xué)過程中，中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育改革還得不斷探索與創(chuàng)新，努力實(shí)踐，提高中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)職業(yè)教育的真正目的。