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篇1

關(guān)鍵詞：施工工藝實(shí)訓(xùn)理論與實(shí)踐 安全

中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)是我校建筑工程施工專業(yè)二年級(jí)各班級(jí)在下學(xué)期進(jìn)行的室外課程教學(xué)。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課時(shí)安排、場(chǎng)地要求、指導(dǎo)教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而定的。下面是我對(duì)該課程的幾點(diǎn)看法和思考。

一、施工工藝實(shí)訓(xùn)的目的。

建筑施工技術(shù)是工程施工專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主干課程，學(xué)生在課堂上無論怎么用功，掌握的也只能是理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作，也只能是通過圖片、動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的教學(xué)來學(xué)習(xí)，很難達(dá)到本專業(yè)的教學(xué)效果。怎么辦？施工工藝實(shí)訓(xùn)恰好解決了這一問題，而且整個(gè)實(shí)操過程中學(xué)生也特別愿意動(dòng)手。所以，通過施工工藝實(shí)訓(xùn)，不但可以使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識(shí)。

二、施工工藝實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及過程。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，共開設(shè)了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均在學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)基地完成。

1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的構(gòu)造要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實(shí)訓(xùn)目的、要求及實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容等。要求學(xué)生搭設(shè)一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地首先進(jìn)行安全教育并介紹本實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、操作要點(diǎn)及質(zhì)量要求等。通過教師講解讓學(xué)生先熟悉腳手架搭設(shè)的施工工藝流程及要點(diǎn)，接著學(xué)生按照課前的分組進(jìn)行動(dòng)手操作，全程由教師跟蹤指導(dǎo)。

2、砌筑工程。砌筑實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴(yán)格按照《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203-2011）的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。首先由指導(dǎo)教師說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手砌筑，最后進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。該模塊主要是從材料選擇和準(zhǔn)備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設(shè)置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗(yàn)收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進(jìn)行訓(xùn)練。

3、模板工程。模板實(shí)訓(xùn)采用的是定型組合鋼模板，要求學(xué)生首先按照給定的構(gòu)件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號(hào)和數(shù)量的模板進(jìn)行模板配板圖的設(shè)計(jì)，并繪制其展開圖，然后按照設(shè)計(jì)圖紙領(lǐng)取材料、拼接組裝。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點(diǎn)等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學(xué)生的動(dòng)手安裝能力。

4、鋼筋工程。該實(shí)訓(xùn)模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計(jì)算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實(shí)訓(xùn)中先給每組學(xué)生發(fā)一張圖紙，讓學(xué)生按照?qǐng)D紙及標(biāo)注和相關(guān)規(guī)范的要求完成上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力、計(jì)算能力和操作能力。由于鋼筋工程實(shí)訓(xùn)涉及到加工機(jī)械，所以在學(xué)生動(dòng)手前由指導(dǎo)教師先講解機(jī)械的操作方法和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行演示操作，以保證安全。

三、施工工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)反思。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有很大的不同，不論是教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)組織等都存在

差異。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須考慮內(nèi)容的可操作性和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還得和課堂上的理論教學(xué)統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實(shí)踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方式方法與課堂不同。實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了要考慮學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還必須考慮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因?yàn)橛行?a href="http://www.deichen.cn/haowen/105282.html" target="_blank">工種必須是多人配合才能完成，因此，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組，并按照動(dòng)手能力的強(qiáng)弱均衡搭配。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正并解釋說明，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第三，教學(xué)要求有所不同。學(xué)生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場(chǎng)一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點(diǎn)和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，不能完全依靠理論知識(shí)。

四、安全教育。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)，技能，企業(yè)

中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建筑企業(yè)仍對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生有較大需求量，但急需的是有技能證書、綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)用型人才。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)緊跟市場(chǎng)需要,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，以建筑員的崗位技能要求為培養(yǎng)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

建筑工程是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度不斷擴(kuò)大，使得建筑專業(yè)畢業(yè)生的需求一直都比較旺盛。我國眾多大專院校都相繼開辦了土木類專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加。面對(duì)建筑行業(yè)快速發(fā)展對(duì)學(xué)生不斷提高的要求和畢業(yè)生人數(shù)的增大的壓力，高職院校建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平和崗位適應(yīng)能力就成為社會(huì)關(guān)注的問題。對(duì)此通過直接訪談和問卷調(diào)查等方式，對(duì)甘肅、四川、北京等地的建筑企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，了解畢業(yè)生的主要就業(yè)去向,企業(yè)主要崗位職員缺口,以及對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、要求與建議。

一、企業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析

目前，建筑企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線做技術(shù)操作和現(xiàn)場(chǎng)管理的人員十分緊缺。建筑行業(yè)的主要就業(yè)部門有房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院、施工單位、監(jiān)理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位對(duì)建筑工程專業(yè)人才的需求占到70％，是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)部門。它主要需要的是既懂理論又能熟練操作的技術(shù)工人，緊缺的工作崗位有測(cè)量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預(yù)算員。在調(diào)查的15家企業(yè)中，測(cè)量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預(yù)算員為20%。以鋼筋工的工作內(nèi)容與需求為例進(jìn)行分析，鋼筋工要求理解施工圖紙和具體施工過程，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)要求計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)鋼筋型號(hào)、數(shù)量，確定鋼筋加工方法，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工人施工。這種工作的理論水平不深，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和識(shí)圖能力要求卻很高，而且現(xiàn)場(chǎng)操作的勞動(dòng)強(qiáng)度也比較大。很多本科畢業(yè)生嫌技術(shù)含量不高、勞動(dòng)強(qiáng)度大而不愿做，而普通工人又因不懂專業(yè)知識(shí)而無法做，所以施工中常常出現(xiàn)因沒有人搞鋼筋下料計(jì)算而耽誤工期的尷尬局面。材料員、安全員、施工員、預(yù)算員等工作也都是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)密切結(jié)合的崗位，因此有一定專業(yè)基本功、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人是企業(yè)最缺乏的人員。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型應(yīng)用人才，事實(shí)說明大力發(fā)展高職教育勢(shì)在必行。

但是調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)用人單位仍然主要招收本科畢業(yè)生，對(duì)大專生則要求必須有工作經(jīng)驗(yàn)。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應(yīng)屆生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。私營小企業(yè)更注重工人的實(shí)效性，他們會(huì)隨項(xiàng)目需要長(zhǎng)期招聘員工，并在3個(gè)月的試用期內(nèi)檢驗(yàn)員工的工作能力，上手快的才長(zhǎng)期聘用。這說明目前高職畢業(yè)生素質(zhì)與社會(huì)需求還有較大差距，高職的教學(xué)模式還存在很多不足，需要大力調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，與社會(huì)企業(yè)積極合作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，突出大專畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)。

二、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的工作要求

通過調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的主要要求首先是，畢業(yè)生要有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規(guī)范和圖集，會(huì)進(jìn)行一般的受力計(jì)算。很多企業(yè)反映目前有不少畢業(yè)生工作一年后仍讀不懂復(fù)雜工程的圖紙，直接影響了工作開展。還有部分企業(yè)反映畢業(yè)生的計(jì)算能力不夠，簡(jiǎn)單的工程預(yù)算或腳手架計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。其次，畢業(yè)生應(yīng)掌握建筑專業(yè)基本技能，持有專業(yè)技能證書，如測(cè)量員、材料員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理證書等，工作后能盡快考取建造師、造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格證書。第三，畢業(yè)生要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目施工是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多部門多工種互相配合、協(xié)同作業(yè)的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。不少企業(yè)表示，畢業(yè)生的成材與發(fā)展，很大程度上取決于個(gè)人的協(xié)調(diào)能力，即使專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，但有主動(dòng)溝通、樂于合作的精神，畢業(yè)生在企業(yè)中也可以很好地成長(zhǎng)起來。第四，畢業(yè)生應(yīng)具備一定綜合能力。施工員的現(xiàn)場(chǎng)管理職責(zé)要求，畢業(yè)生必須有良好的自學(xué)能力和自我心理調(diào)控能力，遇到實(shí)際問題能冷靜分析、協(xié)調(diào)處理。在這一點(diǎn)上有企業(yè)甚至直接要求畢業(yè)生有開朗豁達(dá)、積極主動(dòng)的性格特征。此外，企業(yè)還要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)操作能力，會(huì)使用常用辦公軟件，如Word、Excal、AutoCAD等。

三、高職畢業(yè)生在工作中存在的問題和企業(yè)對(duì)高職教育的建議

在評(píng)價(jià)畢業(yè)生的不足時(shí)，很多企業(yè)認(rèn)為，近年來的畢業(yè)生不論何種學(xué)歷，普遍存在的問題一是工作中有明顯浮躁情緒，其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，不會(huì)和客戶溝通。第三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，對(duì)重要數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)可以理解畢業(yè)生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

企業(yè)對(duì)大專院校的建議，在專業(yè)及課程設(shè)置方面，建議課程設(shè)置不宜過細(xì)，但專業(yè)知識(shí)盡量全面，如學(xué)習(xí)工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)了解道路、橋梁方面的知識(shí)；在課程教學(xué)方面，希望加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)烈要求多帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)習(xí)；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，希望學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，鍛煉學(xué)生的抗挫折力；此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德。

四、高職院校建筑工程專業(yè)建設(shè)初探

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)

知識(shí)是成才的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生崗位知識(shí)需求來分析整合課程內(nèi)容。高職院校建筑工程專業(yè)課程體系安排要與建筑專業(yè)員的技能要求掛鉤，修訂教學(xué)大綱。課程內(nèi)部去粗取精，外部將內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程有機(jī)結(jié)合于一體，并緊密圍繞工程應(yīng)用來講解理論知識(shí)。

加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》的建設(shè)力度，不斷擴(kuò)充、更新教學(xué)模型，充分利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)教學(xué)，廣泛搜集規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙以補(bǔ)充教材中的不足。在教學(xué)中用現(xiàn)場(chǎng)參觀、模型測(cè)繪、圖紙算量和圖紙會(huì)審等模擬工作過程的方式來授課。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力 延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)校企合作。通過教學(xué)參觀、實(shí)訓(xùn)專用周以及頂崗實(shí)習(xí)等手段，循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)。多方面多渠道與企業(yè)開展合作，并與有規(guī)模實(shí)力的企業(yè)形成長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合同，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)設(shè)法組織教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書的考評(píng)，突出教師在實(shí)踐課教學(xué)中的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

（三）分析失敗工程案例，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

教師平時(shí)應(yīng)注意收集國內(nèi)外失敗建設(shè)項(xiàng)目案例，通過案例分析強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神在工作中的巨大作用，讓學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、合理的工程理念，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“教師的個(gè)人范例對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不可能取代的最有用的陽光?！苯處熯€應(yīng)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作面貌感召學(xué)生。

（四）貫通就業(yè)指導(dǎo)，樹立職業(yè)意識(shí)

在課堂教學(xué)和日常學(xué)生工作中不斷進(jìn)行就業(yè)教育。目前大專院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課，但都只是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，沒有具體結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、面臨就業(yè)時(shí)對(duì)自身能力評(píng)價(jià)不足、對(duì)工作發(fā)展有很大焦慮的問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開始進(jìn)行，由專業(yè)課教師授課，通過平時(shí)教學(xué)、專題講座、和學(xué)生管理等多方面向?qū)W生不斷介紹專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我能力培養(yǎng)。

（五）廣泛開展校園活動(dòng)，注重隱性教育

在校園活動(dòng)中學(xué)生是主角，在籌劃、參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力以及語言表達(dá)能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)上所進(jìn)行不了的。很多用人單位都十分青睞有學(xué)生會(huì)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此，職業(yè)教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，以學(xué)分制的方式督促學(xué)生踴躍參與各類社團(tuán)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

通過企業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的步伐。只有不斷對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)的需求不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索和更新，才能培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的建筑施工技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué)法 基于工作過程的課程開發(fā) 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)存在的主要問題

項(xiàng)目教學(xué)法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因?yàn)榕c國外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國外的項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行工作任務(wù)和項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)存在很大的困難。

1.中外迥異，課程設(shè)置須細(xì)分

目前國外建筑類課程的設(shè)置與國內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細(xì)化的工種作為一門課程，切入點(diǎn)小，在課程中設(shè)計(jì)有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個(gè)階段內(nèi)完成的項(xiàng)目，項(xiàng)目之間呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)的關(guān)系，難度遞增。而國內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細(xì)化的專業(yè)內(nèi)容，教學(xué)過程中工作任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性大，可操作性小。

2.經(jīng)驗(yàn)不足，授課教師少實(shí)踐

主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個(gè)研究課題，在國內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的指導(dǎo)。

課程的主要內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場(chǎng)建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對(duì)施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。

3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新

近年來，國內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進(jìn)的成效一般。也有一部分學(xué)校對(duì)課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對(duì)章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而書本內(nèi)容未加改動(dòng)，部分改動(dòng)也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實(shí)施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容。

二、校企合作，中高等學(xué)校聯(lián)手，建設(shè)精品課程

1.基于工作過程的“任務(wù)―活動(dòng)―項(xiàng)目”劃分定義

通過與企業(yè)和專家團(tuán)隊(duì)的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)后，確定了基于工作過程的工作任務(wù)與活動(dòng)項(xiàng)目劃分方式。

（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過程中，反復(fù)提到的讓學(xué)生認(rèn)知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個(gè)工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認(rèn)知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。

（2）活動(dòng)：上述工作任務(wù)包含較多的細(xì)分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學(xué)安排，因此需要在每個(gè)工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個(gè)活動(dòng)。該階段的活動(dòng)內(nèi)容類似于國外課程中的一個(gè)項(xiàng)目，能夠在一至兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成。

（3）項(xiàng)目：目前學(xué)校課程課堂教學(xué)不能按照周或者月來安排實(shí)施，因此以上定義的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于單次課程的教學(xué)內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個(gè)活動(dòng)下設(shè)置與活動(dòng)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過程對(duì)活動(dòng)進(jìn)行劃分，安排相應(yīng)活動(dòng)下的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如框架柱工程活動(dòng)中安排有框架柱施工圖識(shí)讀、框架柱施工材料準(zhǔn)備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗(yàn)收四個(gè)項(xiàng)目。

2.借鑒PDCA項(xiàng)目管理理念，積極探索適合中職生的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在完整清晰地劃分任務(wù)、活動(dòng)與項(xiàng)目之后，我們參考同濟(jì)等高等院校教師和同等職業(yè)學(xué)校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成功案例，借鑒項(xiàng)目管理學(xué)中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

項(xiàng)目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時(shí)80分鐘、4人一組的課堂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。例如框架柱活動(dòng)下的“框架柱的材料準(zhǔn)備”。該項(xiàng)目需經(jīng)小組在兩課時(shí)內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進(jìn)行配料，盡量避免學(xué)生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)施過程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對(duì)另一根柱子進(jìn)行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）計(jì)劃（Plan）：項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行自學(xué)，參與到課程學(xué)習(xí)中。因此每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置一個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)。在明確的任務(wù)下，學(xué)生可以通過查找資料、自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計(jì)劃安排。計(jì)劃制訂過程要求團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過程引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、決策能力。

（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學(xué)生自己制訂的計(jì)劃與教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成步驟進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施步驟與流程包括分工、計(jì)劃實(shí)施、交流。學(xué)生應(yīng)在計(jì)劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項(xiàng)目任務(wù)，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的解決問題的能力。

（3）檢查（Check）：通過小組的交流對(duì)比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評(píng)價(jià)中找到解決問題的方法。通過修改完善原計(jì)劃，提出能更快更好完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）處理（Action）：在項(xiàng)目實(shí)施檢查后增加信息反饋機(jī)制，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)信息幫助教師掌握課程教學(xué)效果，對(duì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)做出實(shí)時(shí)調(diào)整與變更，通過同學(xué)的表揚(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)信息中提到的不足之處及時(shí)糾正改過，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.落實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場(chǎng)

在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷影響實(shí)際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)、符合企業(yè)需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯得尤為必要。

在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了框架柱、梁、板的識(shí)圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的要求。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出很高的積極性，對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對(duì)自身知識(shí)缺乏的部分進(jìn)行求知，學(xué)會(huì)相互協(xié)作共同參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過努力不斷改進(jìn)實(shí)踐的成果，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂教學(xué)。經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在踏入工作崗位后，能快速進(jìn)入工作角色，對(duì)工作任務(wù)有較強(qiáng)的處理能力，受到企業(yè)的認(rèn)可與歡迎。

三、項(xiàng)目建設(shè)成果三方共用，實(shí)踐效果口碑優(yōu)良

對(duì)主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場(chǎng)、貼合學(xué)生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學(xué)校首批示范校建設(shè)的背景，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項(xiàng)目手冊(cè)、《主體結(jié)構(gòu)施工》實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)等書籍三冊(cè)，完整的教學(xué)教案一套，教學(xué)用多媒體課件一套，教學(xué)用視頻一套，主講老師課堂示范教學(xué)視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺(tái)一個(gè)。經(jīng)過三年使用后，收集學(xué)生、同行及企業(yè)的三方評(píng)價(jià)信息，得到較為真實(shí)的課程建設(shè)效果反饋。

1.學(xué)生：良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于改革后的課程，學(xué)生對(duì)于待解決的任務(wù)有求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的實(shí)施中養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣，在對(duì)任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)生反映，進(jìn)入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動(dòng)與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認(rèn)同。

2.同行：提高教師自身素養(yǎng)

基于工作過程的課程建設(shè)，對(duì)教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場(chǎng)工程人員學(xué)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材；在課程實(shí)施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)計(jì)劃與組織能力；在課堂教學(xué)中要求教師對(duì)課程以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識(shí)。在課程建設(shè)過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時(shí)使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。

3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時(shí)輸出

在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認(rèn)真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對(duì)畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評(píng)價(jià)。

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篇4

【摘 要】本文筆者結(jié)合職業(yè)教育新課程改革精神要求，聯(lián)系自己在職業(yè)學(xué)校任教《建筑施工技術(shù)》這門課程十多年的經(jīng)歷與感受，從《建筑施工技術(shù)》課程特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂和現(xiàn)代教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀的對(duì)比、形成原因等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析、闡釋，最后關(guān)于該門課程教學(xué)模式改革的方向和意義提出了一點(diǎn)想法。以便更高地提高《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，更快地推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出建筑領(lǐng)域中高技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 建筑施工技術(shù)課程；課程特點(diǎn)；教學(xué)模式；課堂現(xiàn)狀

1.建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.1地位承上啟下

《建筑施工技術(shù)》是建筑專業(yè)中等職業(yè)技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業(yè)開設(shè)的整個(gè)課程體系中，前接的主干專業(yè)課程有《建筑識(shí)圖》、《建筑測(cè)量》、《建筑構(gòu)造》、《建筑力學(xué)》等，后續(xù)的主干專業(yè)課程有《鋼結(jié)構(gòu)》、《施工組織設(shè)計(jì)》等。它起到承上啟下的作用，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵。

1.2三維目標(biāo)明確

通過《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，完成如下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握各工種現(xiàn)行施工規(guī)范、技術(shù)要求、基本知識(shí)、基本方法。

技能目標(biāo):要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理施工方案與施工工藝，能運(yùn)用施工技術(shù)分析施工問題、解決問題。對(duì)施工質(zhì)量和施工安全實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)會(huì)編制工程施工技術(shù)報(bào)告。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，安全文明作業(yè)；積極主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。

1.3專業(yè)知識(shí)連貫性強(qiáng)

建筑施工技術(shù)課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內(nèi)容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)地介紹了建筑工程中施工技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本施工方法。學(xué)生只有真正理解、并掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)性的施工方法和技術(shù)方案，才能將課堂理論知識(shí)有效地運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作上，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)油氈鋪設(shè)的順序和方向時(shí)，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識(shí)點(diǎn)，很難以理解并消化，再比如學(xué)習(xí)砌筑工程施工工藝時(shí)， 如果學(xué)生不學(xué)《建筑測(cè)量》，不了解水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎(chǔ)之上的實(shí)踐操作了。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)基本元素構(gòu)成。其中從蘇聯(lián)傳來的凱洛夫的五段教學(xué)模式，就是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是，教師通過講授、板書及簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，教材是需要灌輸?shù)闹R(shí)，教師只負(fù)責(zé)知識(shí)的灌輸，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，黑板等媒體只是灌輸知識(shí)的輔助工具。

這種教學(xué)模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)、引入新授知識(shí)點(diǎn)、新知識(shí)系統(tǒng)展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識(shí)總結(jié)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、宣布下課。

這樣的課堂模式其優(yōu)點(diǎn)是大大發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和主宰作用，更有利于教師對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動(dòng)權(quán)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。不能把自己的認(rèn)知主體作用很好地發(fā)揮出來。所以出現(xiàn)了學(xué)生上課只帶一本書、一支筆、一部手機(jī)。教師講的是課本知識(shí)，學(xué)生聽的是手機(jī)音樂，教師示范的是課本練習(xí)、學(xué)生看的是手機(jī)視頻，甚或是睡覺、發(fā)呆、交頭接耳等等現(xiàn)象

3.現(xiàn)代教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育所需人才的要求產(chǎn)生了供不對(duì)求的矛盾，本人在平時(shí)工作中，利用業(yè)余時(shí)間積極參加國省市各級(jí)各類培訓(xùn)，吸收了先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)模式，比如德國教育雙元制、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，接著以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施于平時(shí)的建筑施工技術(shù)課程課堂中。

我變傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂形式為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估為流程設(shè)計(jì)教學(xué)。比如我在講授《建筑施工技術(shù)》中鋼筋工程的加工與綁扎知識(shí)點(diǎn)時(shí)，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式和以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有效整合教學(xué)資源，綜合考慮實(shí)際教學(xué)的方式、內(nèi)容、對(duì)象、組織、步驟，同時(shí)按照職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以做學(xué)、展示、評(píng)析、拓展為主要流程設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下建立小組，獨(dú)立處理這個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)施這一項(xiàng)目過程中，獨(dú)立組織與安排小組學(xué)習(xí)行為，通過模仿、觀看示范，達(dá)到解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，還運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀公正的評(píng)析，最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與拓展，從而達(dá)到了既鞏固本課堂所學(xué)內(nèi)容，又順利導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的目的。

這種以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式下的課堂中，學(xué)生呈現(xiàn)出的是，個(gè)個(gè)積極動(dòng)手、動(dòng)腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機(jī)用來拍攝課堂項(xiàng)目完成的過程和成果，教師在教學(xué)中扮演了幕后的導(dǎo)演，學(xué)生成了課堂的主演，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，迅速有效地學(xué)到未來工作所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能。

4.課堂現(xiàn)狀形成的原因分析

同樣的授課班級(jí)和對(duì)象、當(dāng)采用了不同的教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)了很大的差別現(xiàn)象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學(xué)模式首先成了重要的影響因素，總結(jié)如下：

4.1教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生考核單一強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。

4.2傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不考慮職業(yè)崗位要求，只是完全按照教材內(nèi)容和順序，參照大綱的前提下，進(jìn)行知識(shí)的灌輸式傳授，各環(huán)節(jié)都有，但不相互支持。帶來教學(xué)活動(dòng)安排不合理。

4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會(huì)進(jìn)行能力需求分析，不熟悉實(shí)際項(xiàng)目，舉不出課程案例，找不到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.4課程以老師為主體，缺少師生互動(dòng)，無法激起學(xué)生的興致。

4.5缺少三維目標(biāo)的整合。在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者中，片面單一地追求知識(shí)的理解與記憶。教書而不育人。

5.教學(xué)模式改革的方向和意義

加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經(jīng)寄語學(xué)生:學(xué)習(xí)不是提供一份菜單讓你點(diǎn)了吃，而是給你一份菜譜讓你學(xué)習(xí)自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行填鴨式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是要采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名職業(yè)學(xué)校的《建筑施工技術(shù)》課程任課教師的我，清晰地意識(shí)到并力求真正的實(shí)施：

5.1將課堂中的教師由其主宰作用變?yōu)橹饕o導(dǎo)作用。

5.2將課堂中的學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)完成新知的探索。

5.3將課堂中的載體由定義、定理變?yōu)橥瓿赡骋豁?xiàng)目或工作任務(wù)。

5.4將評(píng)價(jià)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)由教師講得好、完成教學(xué)進(jìn)度多少變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手能力顯著提高、學(xué)習(xí)興趣大幅度上升為準(zhǔn)。

總而言之，為了適應(yīng)當(dāng)今科技時(shí)展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業(yè)學(xué)校課堂質(zhì)量，不斷學(xué)習(xí)并改進(jìn)課堂教學(xué)模式，做到真正意義上的教學(xué)做一體化，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的零距離對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)出建筑領(lǐng)域中高技能的應(yīng)用型人才，是一名職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)和使命。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M]教育科學(xué)出版社.2007