導(dǎo)語：如何才能寫好一篇本科實習(xí)教師工作總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這學(xué)期開設(shè)了一堂《手機攝影與P圖》校本課，與學(xué)生們相處中的點點滴滴記錄起來，慢慢的體會到教學(xué)是一名藝術(shù)，也是一門科學(xué)。

開學(xué)初在學(xué)校的安排下，需要上報一節(jié)校本課。下一直沒有想好報什么課。突然有一天翻閱手機朋友圈，發(fā)現(xiàn)一個朋友使用了新的手機攝影App秀了十分新穎的照片。于是，我忽然有了一個新的想法：開設(shè)一節(jié)手機攝影與修圖的校本課。

這個主題相信會受到學(xué)生們的歡迎。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)是媒介時代的原住民，手機作為一種常用的媒介，幾乎每個家庭都會有一到兩部以上蘋果手機或者配置較高的智能拍照手機。完全可以滿足開設(shè)手機攝影校本課的設(shè)備資源。第二方面，手機攝影和修圖軟件種類豐富，功能全面。安卓手機和蘋果手機系統(tǒng)之間可同時兼容的手機攝影軟件越來越多。如美圖秀秀、天天P圖、潮自拍、美顏相機、PicArt等。特別是PicArt這種APP已經(jīng)可以實現(xiàn)Photoshop這樣專業(yè)軟件的功能。第三方面，手機攝影一種迅速普及的興趣愛好，它不僅是一種簡單的休閑和娛樂，重要的是它能讓人們停下腳步，用攝影的方法觀察身邊的人和事，用全新的角度來欣賞生活。青少年已經(jīng)開始追捧和喜歡手機攝影，如何用手機拍攝出好照片、好作品，成為許多攝影愛好的學(xué)生需要了解的問題。

正如我所期待的那樣，我們的手機攝影與P圖校本課開班就人員爆滿，37個學(xué)生滿當(dāng)當(dāng)?shù)淖诹私淌依?。每個學(xué)生都是陌生的面孔，來自不同的班級場面好熱鬧。理論課在班級里授課問題不大，但是如果讓學(xué)生們走出教室拍攝，學(xué)生管理就成了潛在的問題。于是，我使用微信群的管理模式。讓每個學(xué)生添加老師的微信，由老師建群。每個班級自己申請成為管理員，七八年級各有一名總管理員。管理員負(fù)責(zé)外拍的時候組織同學(xué)們按時拍攝和安全。每周接收老師的通知，提醒學(xué)生們課前準(zhǔn)備素材，手機充電，按時完成課后拍攝的作業(yè)。

為了能夠持續(xù)的吸引學(xué)生們的注意力，我精心設(shè)計了手機攝影的理論課程內(nèi)容。先從手機的的感光元件入手，讓學(xué)生理解手機攝影與一般攝影的不同之處。課程內(nèi)容不談虛的，之談干貨。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)13種手機攝影的技巧，再分析每個學(xué)生的作品，慢慢滲透構(gòu)圖的概念。

每個孩子都是天生的小吃貨。我分享了自己拍攝的清晰自然的美食攝影作品，在學(xué)生們一邊忍不住的流口水欣賞畫面干凈、光線柔美、色調(diào)清新的美食照片。一邊慢慢灌輸如何在靜物拍攝時強化畫面的主體感、食物的光澤和通透感，如何利用好迷人的景深。學(xué)生們上交上來的習(xí)作讓我也大吃一驚，學(xué)生們的作品畫面唯美，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，富有情趣。有的孩子學(xué)會了用畫面來講故事，用攝影表達(dá)內(nèi)心的語言。

我注意引導(dǎo)學(xué)生用一種更平和、更細(xì)膩、更樸實的心態(tài)來觀察并記錄生活中的點點滴滴。鼓勵學(xué)生們抓拍父母家里老人幸福的瞬間，感受生活的溫情；我也會和學(xué)生們一起玩起有趣的自拍。讓學(xué)生學(xué)會在鏡頭前利用周圍靜物和肢體動作營造畫面。我們將照片切割成九宮格，形成有趣味的故事，或者用修圖軟件制作卡通漫畫。課堂上，我也會時不時的講點網(wǎng)絡(luò)用語和小段子，巧妙的調(diào)節(jié)一下課堂的氛圍，集中學(xué)生的注意力。

課后，我會把自己平時拍攝的照片到群里，分享自己拍攝的技巧和心情，看到好多手機攝影訂閱信息或者比賽信息都會轉(zhuǎn)發(fā)到群里，鼓勵學(xué)生們課后主動習(xí)作。漸漸地，微信群里的信息漸漸的多了起來，大家更多的開始討論攝影方面的知識，有的學(xué)生把自己假期外出拍攝的照片也分享出來，請大家指教。八年級的參加校本課的學(xué)生與我越來越親近，同時也影響了整個八年級的學(xué)生信息技術(shù)課的氛圍。每周二晚上，我都會受到很多同學(xué)詢問我明天校本課上不上？我們講什么呀？于是每周三都成了一份特別的期待。

有一個學(xué)生和我說：“老師，我覺得上了攝影校本課后，你給我的感覺不一樣了，很親切很可愛”。我也深切的體會到，以往的一絲不茍的嚴(yán)格教學(xué)方式會讓我覺得疲乏不堪，而現(xiàn)在和學(xué)生們越來越親密，我自己也變得輕松愉悅，享受教學(xué)帶來的幸福。教學(xué)是值得研究的科學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；教學(xué)也是一門精湛的藝術(shù)，要以學(xué)生為本，用春風(fēng)化雨、潤物無聲去啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。于是，我樂于探索這門科學(xué)，享受這份教育的藝術(shù)成就感。也正是這份工作帶給我最大的樂趣。

篇2

一、學(xué)院建設(shè)：

⒈為貫徹實施國家教育部、醫(yī)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、寬口徑的

發(fā)展戰(zhàn)略，積極申報開設(shè)新專業(yè)，并隨同學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)相繼到武漢、南京、徐州、重慶等兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，博采眾家之長，今年共有口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、眼視光學(xué)、中西醫(yī)全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、法醫(yī)學(xué)等個新專業(yè)方向可以招生，這為我院拓展醫(yī)學(xué)教育專業(yè)空間以及培養(yǎng)綜合性醫(yī)學(xué)人才打下了良好的基礎(chǔ)；

⒉在省衛(wèi)生廳施朗副廳長帶領(lǐng)下，原創(chuàng)：參與省衛(wèi)生廳專家組對三個非直管附屬醫(yī)院的年度評審，同時與教務(wù)處、成教學(xué)院考察了攀枝花市中心醫(yī)院；

⒊積極籌建臨床技能中心，協(xié)助學(xué)院基建處、教務(wù)處完成了設(shè)計、繪圖及建筑圖紙的會審等工作；

⒋目前臨床技能中心的裝修工作以進(jìn)入尾聲；

⒌協(xié)助學(xué)院對臨床教學(xué)基地的建設(shè)工作，分別安排了多位專家參與對閬中市、三臺縣、射洪縣人民醫(yī)院的巡回講學(xué)；

⒍成功制作了臨床學(xué)院網(wǎng)絡(luò)主頁；

⒎完成《全國普通高校專業(yè)大全》的部分專業(yè)簡介的填寫；

⒏完成《全國各類醫(yī)藥院校情況報表》有關(guān)附屬醫(yī)院基本情況報表的填寫。

、收集、整理四川省疾病譜變化的調(diào)查資料；

、辦公室的其他日常事務(wù)。

⒈領(lǐng)導(dǎo)臨時布置的事務(wù)。

⒉完成題庫的安裝調(diào)試。

⒊檢查本月教學(xué)任務(wù)的落實情況。

⒋布置下學(xué)期教學(xué)任務(wù)并落實任課教師。

⒌完成了青年教師課件比賽的準(zhǔn)備工作。

⒍參加學(xué)院組織的教學(xué)工作檢查。

⒎落實年下學(xué)期及年上學(xué)期的帶習(xí)教師。

二、教學(xué)工作：

以教學(xué)工作為中心，提高教學(xué)質(zhì)量為重點，加強了學(xué)科建設(shè)和規(guī)范化管理。學(xué)院擴大招生后，教學(xué)任務(wù)逐年加重，我院各教研室充分調(diào)動廣大教師積極性，克服各種困難，加強檢查督促和教學(xué)質(zhì)量評估，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。

⒈督促落實期末考試及本學(xué)期補考工作。

⒉落實本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及任課教師。

⒊落實研究生合作導(dǎo)師的基本情況及簡介。

⒋落實教學(xué)科研項目計劃執(zhí)行情況及明年度科研項目的申報。

⒌落實本學(xué)期基地醫(yī)院帶習(xí)教師人員及交換工作。

⒍組織專家評審年醫(yī)學(xué)本科合格考試試卷。

⒎組織課堂教學(xué)、臨床見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量檢查次。

⒏組織專家課堂教學(xué)質(zhì)量評估次。

、協(xié)調(diào)教學(xué)工作中任課時間的調(diào)換、任課地點的調(diào)換、專家門診與上課時間沖突的調(diào)換。

、組織落實多媒體觀摩教學(xué)預(yù)賽人員。

⒈組織各學(xué)科教材選用及教學(xué)大綱修訂工作。

⒉落實基地醫(yī)院下半年帶習(xí)教師。

⒊組織落實附院實習(xí)生提高課間操次。

⒋繼續(xù)跟蹤疾病譜調(diào)查工作。

三、臨床實習(xí)：

⒈完成九七級實習(xí)工作總結(jié)；

⒉完成了級實習(xí)學(xué)生的結(jié)業(yè)考核和實習(xí)鑒定工作；

⒊組織九七級實習(xí)學(xué)生座談會，暢談體會，廣泛征求意見；

⒋接受級三個專業(yè)名實習(xí)學(xué)生，對九八級實習(xí)學(xué)生進(jìn)崗前培訓(xùn)，按實綱確定輪轉(zhuǎn)表，并對考勤和出科考試進(jìn)行量化管理；

⒌針對九八級實習(xí)學(xué)生人數(shù)多，易出現(xiàn)問題，廣泛征求各科室對實習(xí)同學(xué)的要求和意見，對實習(xí)同學(xué)在思想、安全及學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行教育，原創(chuàng)：現(xiàn)階段的實習(xí)學(xué)生在醫(yī)院受到好評。

⒍遵照學(xué)院黨委指示，申請成立附屬醫(yī)院實習(xí)隊臨時黨支部；

⒎組織實習(xí)學(xué)生參加醫(yī)院學(xué)術(shù)活動次，學(xué)術(shù)講座次，并上業(yè)務(wù)提高課次，德育教育課次。

⒏下科室檢查實習(xí)同學(xué)情況每半月一次；發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

、堅持每個假日前進(jìn)行安全教育；晚間檢查學(xué)生宿舍次。

、、針對級實習(xí)學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重問題對本院實習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

⒈下科室了解實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)及執(zhí)行規(guī)章制度情況次。

四、師資培訓(xùn)：

⒈組織教師參加學(xué)院網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班共人次；

⒉組織全院性學(xué)術(shù)講座次，聽講人數(shù)達(dá)余；

⒊組織余名教師填寫教師資格認(rèn)證申請表；

⒋登、統(tǒng)計二一年年度考核結(jié)果

⒌組織教師按省政府要求參加《四川省高科技人才登記表》的填寫工作。

⒍組織部分教師參加全國高等學(xué)校教材作者人選登記工作。

⒎組織各教研室推薦四川省學(xué)術(shù)帶頭人及學(xué)術(shù)帶頭人后備人選工作。

五、科研工作：

⒈登、統(tǒng)計二一年科研成果、情況；

⒉組織各教研室申報二二年科研課題

六、繼續(xù)教育：

⒈登記全院衛(wèi)生技術(shù)人員參加的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目。

⒉分類統(tǒng)計全院衛(wèi)生技術(shù)人員年度繼續(xù)教育學(xué)分?jǐn)?shù)，并填寫年度四川省衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)教育工作年報表，上報衛(wèi)生廳。

⒊撰寫年繼續(xù)教育工作總結(jié)。

⒋起草年繼續(xù)教育計劃。

⒌參加省衛(wèi)生廳遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作會議。

⒍落實衛(wèi)生廳遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作會議精神，組織臨床科室醫(yī)護(hù)人員購買網(wǎng)卡。

⒎起草、打印并下發(fā)川北附院字（）第號《關(guān)于繼續(xù)教育認(rèn)可項目學(xué)分授予辦法實施細(xì)則的通知》一文。

⒏組織臨床科室醫(yī)護(hù)人員參加遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)卡使用講座次。

、聯(lián)系舉辦全院性的學(xué)術(shù)講座次。

篇3

組建外國語學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，由學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修訂工作的總體部署。具體工作包括下達(dá)《外國語學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出人才培養(yǎng)方案制定要求。實行按類招生，新的人才培養(yǎng)方案的制訂立足構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研合作教育為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：一是構(gòu)建“通識教育課程＋類別基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋實踐環(huán)節(jié)＋素質(zhì)拓展創(chuàng)新實踐”五個模塊的課程體系；二是保證專業(yè)課程的學(xué)分、學(xué)時；三是加大零起點學(xué)生俄語課程的學(xué)時、學(xué)分，并在第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)方向類課程，凸顯辦學(xué)特色；四是實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的延伸和滲透。

（三）系具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、實施和執(zhí)行

由學(xué)院下轄的是負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實施和執(zhí)行等工作。根據(jù)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生特點，按照《外國語學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》的相關(guān)規(guī)定設(shè)置畢業(yè)總學(xué)分、課內(nèi)總學(xué)時，撰寫基本信息、文字內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課程信息等。人才培養(yǎng)方案制定后，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真實施每一個具體環(huán)節(jié)。

（四）抓好常規(guī)教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)檢查常態(tài)化

對常規(guī)教學(xué)規(guī)范和管理制定一系列規(guī)章制度，包括：《教學(xué)工作常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法的暫行規(guī)定》、《英語專業(yè)課堂教學(xué)基本行為規(guī)范》、《外國語學(xué)院本科課程課堂教學(xué)要求》。每學(xué)期定期安排教學(xué)檢查，主要包括學(xué)期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和各法定假日前后的教學(xué)檢查，按照課程計劃的要求對整個教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個階段達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教學(xué)實踐長效監(jiān)控機制

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定實踐教學(xué)管理制度，包括實習(xí)實訓(xùn)、頂崗支教和畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實習(xí)方面制定《實習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》、《實習(xí)實訓(xùn)安全管理制度（修訂）》、《實習(xí)守則》、《實習(xí)工作管理規(guī)定》、《實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》、《實習(xí)實訓(xùn)安全承諾書》等規(guī)章制度，對學(xué)生實習(xí)前的動員工作、思想工作、準(zhǔn)備工作，實習(xí)期間的具體工作，實習(xí)結(jié)束后的總結(jié)工作，實習(xí)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)及實習(xí)學(xué)生成績評定等環(huán)節(jié)做出科學(xué)規(guī)劃和合理監(jiān)控；制定《頂崗實習(xí)支教工作實施方案》、《頂崗實習(xí)支教協(xié)議書》等規(guī)章制度對學(xué)生頂崗支教工作做出相應(yīng)指導(dǎo)和有效監(jiān)控；制定《黑河學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》、《畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控方案》，對畢業(yè)論文選題、撰寫、時間安排及答辯環(huán)節(jié)作出合理規(guī)定。

（六）實行聽課、查課制度

聽課和查課是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)院教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，嚴(yán)格執(zhí)行聽課、查課制度，院長、副院長作為教學(xué)部門的主要管理人員，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在12節(jié)以上；系主任是日常教學(xué)的組織者，其任務(wù)是深入課堂，了解教學(xué)情況，幫助本系教師提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在10節(jié)以上；教研室主任主要負(fù)責(zé)本教研室的課程建設(shè)，對本教研室任課教師的授課情況做出正確指導(dǎo)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在8節(jié)以上。相互聽課是教師在崗學(xué)習(xí)的最佳機會，同時也是提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的可行性方式。為了從專業(yè)的角度對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，教師每學(xué)期每人至少聽課6節(jié)以上。沒有講課任務(wù)的教師，在沒有特殊情況下每學(xué)期聽課在20節(jié)以上。全體教師以同行教師聽課的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長補短，在教研討論活動時對教師教學(xué)質(zhì)量給出充分的討論和評價。此外，還建立了查課制度，以加強對課堂教學(xué)的檢查與監(jiān)督，防止漏課、空課、上課遲到、提前下課等教學(xué)事故的發(fā)生。

（七）規(guī)范考試形式與內(nèi)容，執(zhí)行考試管理制度

為規(guī)范考試形式和考試內(nèi)容，實現(xiàn)考試制度化和常態(tài)化，特制定了完備的考試管理工作制度，規(guī)范考試流程，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，端正考試風(fēng)氣，強化考試效果。對于國家級大型考試，要求學(xué)生在考試前簽訂《考生誠信考試承諾書》。對于常規(guī)性期末考試，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱要求制定命題計劃，A、B卷試題及相應(yīng)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，實行流水閱卷，嚴(yán)把考試環(huán)節(jié)每一關(guān)，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的測試，真正達(dá)到考試目的。

（八）重視師資培養(yǎng)，采取多種途徑培養(yǎng)高水平

師資隊伍師資隊伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重點工作之一，是衡量專業(yè)教育教學(xué)水平的一項重要指標(biāo)。以提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，以按需施訓(xùn)為原則，積極開展多層次、多途徑的師資培訓(xùn)，努力打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、勇于創(chuàng)新”的高素質(zhì)師資隊伍。近4年，在校人事處師資培訓(xùn)中心的支持下，師資隊伍建設(shè)工作主要通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實地培訓(xùn)、國內(nèi)外訪學(xué)、邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者講座等方式進(jìn)行師資培養(yǎng)和建設(shè)。

（九）實行專業(yè)基本功過關(guān)制度

為適應(yīng)社會對英語專業(yè)人才的需求，全面檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項目標(biāo)，考核學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的運用，制定《英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本功達(dá)標(biāo)考核方案》。該專業(yè)基本功達(dá)標(biāo)考核分五個學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期完成一項，在第18教學(xué)周進(jìn)行考核，每項考核成績均占所考核學(xué)期綜合英語成績的20％。（綜合英語綜合成績＝基本功達(dá)標(biāo)成績20％＋平時成績30％＋卷面成績50％）。本制度的制定旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型英語人才，提高學(xué)生個人職業(yè)核心競爭力，同時有效評估我系教學(xué)質(zhì)量，積極推動英語專業(yè)教學(xué)工作，做到“以考促教，以考促學(xué)”。（十）開展專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練營教師為學(xué)生開展演講、閱讀和寫作訓(xùn)練系列指導(dǎo)工作，為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，進(jìn)行有針對性和目的性的強化訓(xùn)練。該項訓(xùn)練營活動分演講、閱讀和寫作三組進(jìn)行，每組指定組長一人，負(fù)責(zé)階段性任務(wù)布置和工作總結(jié)。所有指導(dǎo)教師均無報酬地每周為學(xué)生培訓(xùn)一次，每次不少于兩小時。這項活動的開展具有針對性強和主題明確突出的特點，極大地提高了學(xué)生的演講、閱讀和寫作能力，為學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心。

篇4

關(guān)鍵詞：酒店管理校企合作人才培養(yǎng)

酒店行業(yè)所需的管理工作人員，不僅要扎實的理論知識，同時由于酒店行業(yè)的特殊性也要實操能力強。但實際上，對于本科酒店專業(yè)的學(xué)生來說，理論知識豐富但實踐有限，實操能力是他們的短板，與酒店的實際需求有一定差距，因而在就業(yè)過程中容易造成高不成低不就的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)就意味著轉(zhuǎn)行的尷尬。所以想要培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時又鍛煉出過硬的實際操作能力的酒店管理人才，必須在高校培養(yǎng)學(xué)生時將企業(yè)對人才的需求結(jié)合起來，建立校企合作的有效機制，從而培養(yǎng)實操能力強的高水平應(yīng)用型人才。

1校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

校企合作指的就是將高校與企業(yè)建立合作模式，資源融合，學(xué)校按照企業(yè)性質(zhì)的特點與需求，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程知識的過程中，也會安排時間到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，加強動手能力的訓(xùn)練，將理論知識與實踐有機的結(jié)合起來。校企合作這種人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)的有效聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)信息資源共享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中實現(xiàn)相互滲透，有效結(jié)合，培養(yǎng)成綜合性應(yīng)用型人才。

2應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)校企合作的必要性

2.1培養(yǎng)與酒店人才需求相符合的高校人才

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，國家教育部對旅游管理專業(yè)學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才，要求在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視實踐能力培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。酒店管理專業(yè)屬于旅游管理大類，其培養(yǎng)目標(biāo)方向一致，要為酒店行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實操能力強并有創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才，將理論與實際緊密結(jié)合。而這一目標(biāo)學(xué)生僅靠高校老師在課堂的理論知識講授以及簡單的實訓(xùn)課程訓(xùn)練是無法達(dá)到的。要把學(xué)生帶到酒店進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，真實的面對客人，了解市場需求，體會行業(yè)競爭壓力，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，才能真正融會貫通，學(xué)以致用。所以要加強校企合作關(guān)系，從而培養(yǎng)出與行業(yè)需求相符合的綜合應(yīng)用型人才。

2.2促進(jìn)高校教師與酒店管理人員教學(xué)相長

酒店行業(yè)具有讓客人體驗超前享受的特性，發(fā)展日新月異，緊跟時代潮流，設(shè)施設(shè)備科技含量高，技術(shù)發(fā)展迅速，服務(wù)理念也隨著市場需求的變化不斷改進(jìn)與完善，而酒店行業(yè)對人才的需求也更高，不僅需要掌握高水平的服務(wù)技能，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識，還要能夠具備超前的管理經(jīng)營理念，緊跟時代的發(fā)展。通過校企合作，高校教師可以及時掌握最新酒店市場行情、了事行業(yè)最新動態(tài)等，從而在學(xué)校授課環(huán)節(jié)中適時調(diào)整課程大綱與內(nèi)容，與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。而酒店管理人員在校企合作過程中，加強理論知識的學(xué)習(xí)，提升工作管理水平、綜合素質(zhì)能力等，不斷提升自己，更好地做好酒店管理工作。

2.3縮短畢業(yè)生在酒店轉(zhuǎn)正所需時間

不管學(xué)歷的高低，酒店新招員工都需要在基層做起，有6～12個月的見習(xí)期，了解工作崗位內(nèi)容，提高實際操作能力。而高校如果和酒店建立校企合作，學(xué)生在實習(xí)期間就可以在酒店不同部門輪崗工作，從而選擇適合自己的工作崗位，在就業(yè)過程中有針對性的選擇崗位，縮短酒店見習(xí)時間，提前轉(zhuǎn)為正式員工。另外，對于酒店來說，通過學(xué)生在實習(xí)期間的工作表現(xiàn)，可以更好的了解學(xué)生，從中選擇適合工作需求的畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到酒店工作，無需見習(xí)就可以自動轉(zhuǎn)成酒店正式員工，并分配到適合的工作崗位，為學(xué)生今后晉職之路減少時間成本。

3應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式過程中存在的問題

3.1人才培養(yǎng)定位有待明確

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計里，在學(xué)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學(xué)生到酒店的前廳、餐飲和客房實習(xí)，從一線基層服務(wù)人員做起，這種實習(xí)方式，與高職高專院校學(xué)生工作內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時，除了基礎(chǔ)酒店技能學(xué)習(xí)，還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實習(xí)工作中，完成一線工作之后，可以申請領(lǐng)班崗位實習(xí)，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進(jìn)行實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，要根據(jù)實習(xí)工作總結(jié)經(jīng)驗，加強繼續(xù)再教育研究性學(xué)習(xí)，既注重基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，又要提高研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學(xué)方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點，還加入學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)時間為6個月。這種實習(xí)，目的性較強，學(xué)生為獲得實習(xí)學(xué)分順利畢業(yè)，學(xué)校為完成職責(zé)工作，與真正意義上的實踐教學(xué)仍有一定差距。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由過去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒有將應(yīng)用型教學(xué)理念融入進(jìn)去，導(dǎo)致課程的設(shè)置與市場需求存在偏差，實踐課程學(xué)時所占比重遠(yuǎn)小于理論課程學(xué)時，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高

目前，我國高校教師招聘時注重學(xué)歷學(xué)位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開始招聘取得博士學(xué)位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到高校擔(dān)任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗，對行業(yè)實際發(fā)展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學(xué)生。

3.4實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強

酒店管理專業(yè)要求學(xué)生動手能力強，實踐性要求很高，而學(xué)生實訓(xùn)課程主要是在實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型酒店管理本科學(xué)校大都建有校內(nèi)實訓(xùn)基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓(xùn)場地不大，而且很少有校外實訓(xùn)基地。本科院校對于專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)比較薄弱，主要是因為高校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費投入有限，建設(shè)的實訓(xùn)基地較為簡單，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡陋，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行基礎(chǔ)的實操技能訓(xùn)練，而且校內(nèi)實訓(xùn)基地一般都不對外開放，學(xué)生練習(xí)時沒有客人一起進(jìn)行情景演練，實操學(xué)習(xí)有限。此外，校外實習(xí)實訓(xùn)基地有些學(xué)校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，校企合作的效果比較差。

4應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學(xué)習(xí)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實習(xí)實訓(xùn)時間由目前大部分高校設(shè)置的6個月延長為12個月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。

4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計，將基礎(chǔ)課程實訓(xùn)、專向技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)四個方面結(jié)合起來建立實踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實訓(xùn)課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習(xí)實訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識上的學(xué)習(xí)，包括英語表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。

4.3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實踐工作經(jīng)驗，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但實踐能力較弱?？梢酝ㄟ^教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經(jīng)驗與體驗加入到學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。

4.4完善實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)，還包含校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進(jìn)行投資項目，聘請專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營，通過實際工作讓學(xué)生對客服務(wù)，獲得更多實踐工作經(jīng)驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[5]皮平凡.酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索[J].價值工程,2013(8).

篇5

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的寶貴經(jīng)驗，同時與法學(xué)專業(yè)實際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時間，召開動員會

根據(jù)學(xué)院對畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會議，布置本年度畢業(yè)論文工作時間安排與要求。召開學(xué)生動員大會，加強對學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時也可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)條件和實習(xí)案例及社會熱點問題，鼓勵學(xué)生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計劃安排及時進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開答辯分工會，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務(wù)意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點與不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學(xué)部以便于上級部門對我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

編輯謝尾合

篇6

畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力、獨立思考能力、實際操作能力和未來工作能力的重要途徑，是對畢業(yè)生綜合能力的檢驗，是對學(xué)生實踐活動的全面總結(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗。畢業(yè)論文也是衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，是衡量高等教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。本科畢業(yè)論文在一定程度上體現(xiàn)了本科教育的整體質(zhì)量，尤其是對于臨床藥學(xué)這樣理論性、應(yīng)用性和服務(wù)性很強的專業(yè)來說，本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)控制對于完善教學(xué)體系、培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生和高水平的人才更加重要。

藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻(xiàn)調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)行有益的探索。

1 以興趣為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時提出建議和指導(dǎo)?？傮w來說，選題按照藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進(jìn)行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，最終達(dá)到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實際和承擔(dān)的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)度計劃等，讓學(xué)生對所做的課題初步形成清楚的認(rèn)識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計結(jié)論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專業(yè)下細(xì)分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習(xí)，這些校外實習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力，急需加強管理和指導(dǎo)。

3 調(diào)整集中式進(jìn)行的畢業(yè)論文，改為全程式培養(yǎng)

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)實習(xí)；指導(dǎo)教師；管理

實踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)，形成崗位職業(yè)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高等院校除了重視學(xué)生專業(yè)理論知識的訓(xùn)練外，更注重對學(xué)生實踐動手能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以一般高等院校根據(jù)該專業(yè)的不同教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)境條件，均采取多種實踐教學(xué)形式來鍛煉和提高本科生的專業(yè)動手能力。如結(jié)合課堂案例教學(xué)加強理論與實踐的對接；通過課堂實訓(xùn)項目的仿真教學(xué)，提高學(xué)生崗位操作技能；利用校內(nèi)實訓(xùn)場所進(jìn)行模擬崗位實習(xí)；通過校外產(chǎn)學(xué)合作基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)等。其中，生產(chǎn)實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，一般會安排在大三下學(xué)期進(jìn)行，為期一個月左右。然而，高等院校在生產(chǎn)實習(xí)過程中對實習(xí)指導(dǎo)教師管理不到位或管理缺失，導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師的壓力和動力不足，生產(chǎn)實習(xí)效果得不到保證，甚至部分實習(xí)指導(dǎo)教師對參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生采取放任自流的教學(xué)方式，很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，損壞了學(xué)校和學(xué)院的形象，影響了實習(xí)單位再次接受學(xué)生實習(xí)的積極性。因此，本文結(jié)合具體的工作經(jīng)驗和體會提出了對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理的具體措施，從而為高等院校對實習(xí)指導(dǎo)教師實施有效管理提供借鑒。

一、加強實習(xí)指導(dǎo)教師管理的意義

生產(chǎn)實習(xí)一方面可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，提高其動手能力，并在實踐中尋找差距和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，同時還可以讓學(xué)生提前投身于社會活動中，增加社會經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力。生產(chǎn)實習(xí)與校內(nèi)理論教學(xué)和其他實踐教學(xué)相比，有其一定的特殊性，表現(xiàn)在教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容靈活多變，從教學(xué)計劃的制定到教學(xué)過程的組織具有靈活性和能動性等，因此生產(chǎn)實習(xí)效果受多種因素的影響。其中，實習(xí)單位是保證生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)實習(xí)管理文件是提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的保證，實習(xí)指導(dǎo)教師則是影響生產(chǎn)實習(xí)效果的關(guān)鍵。

實習(xí)指導(dǎo)教師既是各項教學(xué)實踐活動和社會活動的決策者和決定者，也是學(xué)生進(jìn)行各項實踐操作的指導(dǎo)者。實習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐過程中的主導(dǎo)地位，決定了其在影響生產(chǎn)實習(xí)效果方面的重要作用，因此，對實習(xí)指導(dǎo)教師加強管理，促使其帶頭遵守學(xué)校內(nèi)和生產(chǎn)實習(xí)點的各項規(guī)章制度，將全部注意力放在生產(chǎn)實習(xí)上面，放在學(xué)生身上，在學(xué)生的日常管理、生產(chǎn)指導(dǎo)等方面投入足夠的精力，一方面可以使各項實踐實習(xí)活動做到有序進(jìn)行，防止在生產(chǎn)實習(xí)過程中發(fā)生意外情況，保證生產(chǎn)實習(xí)的順利進(jìn)行；另一方面，教師和學(xué)生的日常良好表現(xiàn)，對生產(chǎn)實習(xí)單位再次接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)活動可以產(chǎn)生積極的影響，在社會上也是學(xué)校品牌的一次良好展現(xiàn)。通過實習(xí)點、實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生的共同努力，必然保證了生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。

二、實習(xí)指導(dǎo)教師管理存在的問題

（一）教學(xué)實習(xí)管理文件建設(shè)存在不足

教學(xué)實習(xí)管理文件作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是規(guī)范教學(xué)實習(xí)活動的綱領(lǐng)，也是教學(xué)實踐活動中教師和學(xué)生行為活動的準(zhǔn)則，對各方面都應(yīng)該具有約束效力。但當(dāng)前生產(chǎn)實習(xí)作為一年一次的教學(xué)活動，各管理單位沒有給予足夠的重視，教學(xué)文件對生產(chǎn)實習(xí)的各項規(guī)定比較粗略，教學(xué)實習(xí)文件建設(shè)明顯滯后于當(dāng)前教育的發(fā)展模式，與當(dāng)前中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會對本科畢業(yè)生需求的改變不相符。長期以來，部分高等院校在生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定問題上沒有明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在選拔、任用工作中存在著相當(dāng)大的隨意性與盲目性，對實習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱、任職條件、工作職責(zé)、教學(xué)能力及相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)、考核等方面都缺乏具體的規(guī)定和要求，有些院校只是在生產(chǎn)實習(xí)活動前以會議形式、口頭方式對實習(xí)指導(dǎo)教師提出一些安全方面的要求，對實習(xí)指導(dǎo)教師完全沒有約束力。生產(chǎn)實習(xí)活動沒有規(guī)范性的綱領(lǐng)，使得實習(xí)指導(dǎo)教師在日常的生產(chǎn)實習(xí)活動中，大多數(shù)以“人治”代替“法治”，從自身的意愿出發(fā)來進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，由此導(dǎo)致部分實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)過程中，不能嚴(yán)格要求自己，降低了實習(xí)效果。

（二）實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔把關(guān)不嚴(yán)

本科生的實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)理論水平，有較強的實踐操作技能，了解實習(xí)單位的運作過程，在生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)過程中，能將理論知識與實踐技能融于一體作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)是講授專業(yè)課的專職教師?？墒?，當(dāng)前高等院校不斷擴大招生，一批具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師相繼退休，近年來高等院校在教師的職稱評定中，科研工作所占權(quán)重增大，很多教師都將大部分精力投入到科學(xué)研究中，許多教師在有科研任務(wù)的情況下拒絕參加生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)工作，甚至部分教師在沒有科研課題的情況下也盡量從事科研活動，不愿指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，從而使得可供選擇的實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔和任用更加隨意，質(zhì)量更是難以保證，幾乎出現(xiàn)了只要有教師愿意帶隊進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)就安排的情況，甚至在生產(chǎn)實習(xí)當(dāng)天才能確定實習(xí)指導(dǎo)教師。在這種情況下，很多剛畢業(yè)任教的年輕教師被確定為生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的重點選拔對象，由于新任教教師在實習(xí)指導(dǎo)教師中占很大比例，而且一般沒有社會管理經(jīng)歷，導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的管理協(xié)調(diào)能力普遍不強，部分實習(xí)指導(dǎo)教師對生產(chǎn)實習(xí)的管理和指導(dǎo)工作沒有做好必要的思想準(zhǔn)備，甚至對生產(chǎn)實習(xí)所要求的專業(yè)理論知識和實踐操作技能缺乏必要的知識儲備。高等院校在實習(xí)指導(dǎo)教師選拔問題上把關(guān)不嚴(yán)，甚至是具有強迫性質(zhì)的硬性指定，而且在培訓(xùn)問題上也缺乏必要的措施，導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)普遍不高。沒有高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍，教學(xué)實踐活動就不能順利開展，實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將得不到保證，實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。

（三）實習(xí)指導(dǎo)教師的激勵嚴(yán)重不足

首先，由于生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺，大部分高等院校對實習(xí)指導(dǎo)教師沒有實施任何形式的考核，實習(xí)教師干好干壞一個樣。其次，實習(xí)指導(dǎo)教師的實習(xí)報酬太低而工作量太大。以某校某專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的實習(xí)報酬為例，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的住宿費、來回兩次的車費由學(xué)院報銷外，每天平均不到1個學(xué)時工作量，除此以外便無其他。而學(xué)校內(nèi)的實驗教學(xué)相當(dāng)于每天3個學(xué)時工作量，相對比而言，實驗教學(xué)一般每天只需要8小時左右，但在生產(chǎn)實習(xí)中實習(xí)指導(dǎo)教師必須保持24小時的高度警惕，每天除了8小時的教學(xué)示范指導(dǎo)外，其它工作也相當(dāng)沉重。特別是隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)、新奇休閑方式的引入，學(xué)生的放松訴求也愈加強烈，放松方式也更難以掌握，而這也需要實習(xí)指導(dǎo)教師投入更多的精力。此外，由于生產(chǎn)實習(xí)活動是在校外開展，實習(xí)指導(dǎo)教師代替學(xué)校和學(xué)院對學(xué)生行使管理的權(quán)利和義務(wù)，如果學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)期間發(fā)生人身安全事故、社會糾紛以及其它一些意外事件，實習(xí)指導(dǎo)教師也必須盡力解決。激勵的嚴(yán)重不足致使部分實習(xí)指導(dǎo)教師對生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)工作采取得過且過的態(tài)度，部分實習(xí)指導(dǎo)教師中途頻繁回學(xué)校處理私事，甚至有實習(xí)指導(dǎo)教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)實習(xí)單位的當(dāng)天就返回學(xué)校，并直至生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束時才到實習(xí)單位將學(xué)生接回學(xué)校的情況發(fā)生。

三、加強實習(xí)指導(dǎo)教師管理的具體措施

（一）加強教學(xué)實習(xí)管理文件和管理制度建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展的新動向，及時更新完善教學(xué)實習(xí)管理文件，加強教學(xué)實習(xí)管理制度建設(shè)，用制度來管理人、約束人。首先，加強學(xué)校及學(xué)院對生產(chǎn)實習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全生產(chǎn)實習(xí)組織管理網(wǎng)絡(luò)。如設(shè)立生產(chǎn)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，自上而下形成完整的教學(xué)管理體系，明確教學(xué)實習(xí)管理小組對實習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督權(quán)利以及監(jiān)督事項，做到分工明確，責(zé)任到人，從而保證教學(xué)實踐工作順利實施，確保生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。其次，針對生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時制訂各項管理制度，明確實習(xí)指導(dǎo)教師的任選資格、權(quán)利和義務(wù)，以制度管理人，事事做到按章辦事，有據(jù)可依。通過管理文件和制度的建設(shè)，可以對實習(xí)指導(dǎo)教師的行為活動起到監(jiān)督和督促的作用，促使其在生產(chǎn)實習(xí)中全身心的進(jìn)行教學(xué)實踐的指導(dǎo)工作，明確哪些活動可以大力推行，哪些活動應(yīng)該明確禁止，以及從事相關(guān)活動后可能帶來的獎勵和處罰后果。因此，對實習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督及處罰規(guī)定要具體詳細(xì)，并可以考慮與激勵機制相結(jié)合，規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)期間應(yīng)盡的義務(wù)，對違反規(guī)定的行為制訂相應(yīng)的處罰條款，處罰的力度一定要平行于獎勵力度，防止教師因為監(jiān)督處罰條例的過于嚴(yán)厲而放棄甚至逃避生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)工作。

（二）重視實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔和培訓(xùn)

學(xué)校及學(xué)院應(yīng)充分重視實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔問題。在選拔實習(xí)指導(dǎo)教師過程中，對實習(xí)指導(dǎo)教師的思想道德素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力、專業(yè)知識構(gòu)成以及實踐能力等方面要進(jìn)行充分的考慮，甚至要考慮在生產(chǎn)實習(xí)中可能發(fā)生的情況，從而確定實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的特殊素質(zhì)。在對實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核選拔時，可以將經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)技能與經(jīng)驗認(rèn)真研究和總結(jié)，使其系統(tǒng)化與理論化，探索實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔模式，必要時可以請其參加實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔工作。

在實習(xí)指導(dǎo)教師選拔后，一定要對其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。生產(chǎn)實習(xí)工作效果的好壞，學(xué)生素質(zhì)能否得到有效的提高，實習(xí)指導(dǎo)教師的組織、引導(dǎo)、教育和管理起到了至關(guān)重要的作用，因此要培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)教師樹立高度的責(zé)任感。把思想道德素質(zhì)、專業(yè)理論水平、實踐技能、管理協(xié)調(diào)能力等作為培訓(xùn)教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師的重要內(nèi)容，培養(yǎng)一批水平高、能力強、技術(shù)新、符合時代要求，能在生產(chǎn)實習(xí)中發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍，通過樹立實習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)質(zhì)量觀，用現(xiàn)代教育思想來支配和指導(dǎo)教學(xué)實踐，框定實習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)框架，制定培養(yǎng)方案，采取多種培養(yǎng)形式使教學(xué)實踐指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)得到切實有效的提高。

（三）建立實習(xí)指導(dǎo)教師的考核和激勵機制

1、生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束要對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行考核測評。對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考評，可以采取自我評判與他人評價相結(jié)合的方式，即實習(xí)指導(dǎo)教師將在生產(chǎn)實習(xí)過程中的活動事項進(jìn)行客觀評述后，對自己的各項表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，以此作為自己的工作總結(jié)；他人評價可以在實習(xí)指導(dǎo)教師的自我評價后，對各種事項進(jìn)行綜合客觀的考慮后實施，他人評價可以來自參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生評價、教學(xué)實習(xí)管理小組的評價、生產(chǎn)實習(xí)點教師的評價以及社會評價等等。

2、根據(jù)考核結(jié)果，對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的激勵。一方面可以將測評的結(jié)果與實習(xí)指導(dǎo)教師的利益掛鉤，作為對實習(xí)指導(dǎo)教師獎勵的依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)在提高實習(xí)指導(dǎo)教師工作量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師不同的考核結(jié)果分別給與不同程度的獎勵，督促實習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)期間發(fā)揮最大的教學(xué)潛能，提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。另一方面，將生產(chǎn)實習(xí)與職稱評定掛鉤，在職稱評定中加入或增大生產(chǎn)實習(xí)的權(quán)重。對在生產(chǎn)實習(xí)活動中取得優(yōu)異成績的實習(xí)指導(dǎo)教師，或在實習(xí)結(jié)束后的綜合測評中成績優(yōu)秀的實習(xí)指導(dǎo)教師，在職稱評定中給予一定的傾斜；或者將是否曾經(jīng)參加過生產(chǎn)實習(xí)活動作為教師進(jìn)行申報工作的前提條件，采取一票否決制，對長期無故不參加生產(chǎn)實習(xí)活動或多次參加生產(chǎn)實習(xí)活動但在實習(xí)結(jié)束后的綜合測評中成績均未達(dá)到優(yōu)秀的實習(xí)指導(dǎo)教師采取限制申報的措施，促使教師重視生產(chǎn)實習(xí)工作，并在生產(chǎn)實習(xí)活動中發(fā)揮最大的潛能來做好生產(chǎn)實習(xí)活動的管理和示范指導(dǎo)工作。此外，學(xué)校和學(xué)院還可以將所有評價結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，作為制定教學(xué)管理文件的依據(jù)，指導(dǎo)下一次的生產(chǎn)實習(xí)工作，從而改進(jìn)實習(xí)指導(dǎo)教師的管理辦法，提高實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、史旦旦,應(yīng)繼慧.職校實習(xí)生傷害事故的成因及對策分析[J].教育與職業(yè),2006(36).

2、張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].高教探索,2005(4).

3、張曉霞.當(dāng)前大學(xué)生實習(xí)狀況及發(fā)展趨勢[J].江蘇高教,2005(5).

篇8

關(guān)鍵詞：師范生；實踐能力；三導(dǎo)師制

國家教育規(guī)劃綱要指出：“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！边@為師范教育在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展指明了方向。鑒于此，我校在借鑒世界各國推行導(dǎo)師制的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師范教育的發(fā)展實際，在本科師范生教育實踐能力培養(yǎng)中創(chuàng)設(shè)“三導(dǎo)師制”。該制度除了具有傳統(tǒng)導(dǎo)師制建立新型師生關(guān)系，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求等優(yōu)勢之外，還能緩解高校師資結(jié)構(gòu)性短缺，建構(gòu)“德智合一”的育人機制，暢通師范教育與基礎(chǔ)教育溝通的渠道等，對強化實踐育人環(huán)節(jié)，提高育人水平成效顯著。

一、“三導(dǎo)師制”師范生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基本思路和目標(biāo)

現(xiàn)行教育體系中，由于課程開設(shè)不合理，理論與實踐缺乏溝通與整合，實踐教學(xué)所占比重偏低，實踐教學(xué)隨意性較大；特別是大學(xué)擴招后學(xué)生日常教學(xué)班額擴大，師生比不斷提高，教師對學(xué)生的個性化教育不足等弊端，使師范生教育實踐能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足，效率低下，導(dǎo)致師范生入職后職業(yè)道德意識淡薄、職業(yè)技能缺失，嚴(yán)重制約其職后教師專業(yè)發(fā)展。

針對上述弊端，我校創(chuàng)設(shè)了“三導(dǎo)師制”。所謂“三導(dǎo)師制”，即在實行輔導(dǎo)員制的同時，學(xué)校安排三位有教育經(jīng)驗的校內(nèi)外專業(yè)教師，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及品德養(yǎng)成等方面尤其是教育實踐能力訓(xùn)練進(jìn)行個別指導(dǎo)的制度。其基本思路及培養(yǎng)目標(biāo)如下：

基本思路：在大學(xué)四年中，學(xué)校安排由校內(nèi)專任教師、?。ㄊ?、區(qū)）中小學(xué)教研員和實習(xí)基地的中小學(xué)教師組成導(dǎo)師組，共同擔(dān)負(fù)師范生指導(dǎo)職責(zé)的一種新的教育模式。三位導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段、針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的不同問題，各負(fù)其責(zé)，各司其職。其中，校內(nèi)專任教師擔(dān)任師范生的專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)能力。主要是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，督促完成學(xué)業(yè)，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活、思想中的困惑和問題，引導(dǎo)其參與科研活動，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。其指導(dǎo)貫穿學(xué)生大學(xué)四年。教研員擔(dān)任師范生教學(xué)綜合技能導(dǎo)師，側(cè)重于提升學(xué)生的實踐認(rèn)知能力，培養(yǎng)其綜合的、持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展能力。中小學(xué)教師擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項基本的教師崗位實踐技能訓(xùn)練，加強職業(yè)道德培養(yǎng)，指導(dǎo)其形成并提高基本的教育實踐能力。

培養(yǎng)目標(biāo)：“三導(dǎo)師制”力圖充分發(fā)揮不同專業(yè)背景的教師個別指導(dǎo)優(yōu)勢，以貫徹全員、全方位、全過程育人的教育理念，通過平等的師生關(guān)系，互動的教育形態(tài)，多元的導(dǎo)師組織，以增強師范生“樂教、適教、善教”的能力，實現(xiàn)師生共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。通過不斷增強師范生專業(yè)實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、在師范生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)中推行“三導(dǎo)師制”的措施

針對當(dāng)前我國本科生導(dǎo)師制實踐中存在的諸如師生比例失調(diào)，缺乏有效的導(dǎo)師工作績效評價體系和激勵約束機制等問題，我校在“三導(dǎo)師制”的實施過程中，構(gòu)建了行之有效的運行機制。

1. 制定嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選機制

選聘合適的、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍是決定“三導(dǎo)師制”實施成效第一關(guān)鍵的決定性因素。因此，必須建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選機制。

首先，明確導(dǎo)師的任職資格。應(yīng)聘請有責(zé)任心、有教育經(jīng)驗的教師擔(dān)任導(dǎo)師。在思想作風(fēng)上，要求導(dǎo)師必須具備高尚的師德，能為人師表，志愿擔(dān)任導(dǎo)師。在業(yè)務(wù)上，必須具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的教育實踐經(jīng)驗，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強的科研能力。

其次，規(guī)范導(dǎo)師的選聘程序。（1）各院（系）推薦、學(xué)校確定名單后，在專門網(wǎng)頁上連同導(dǎo)師基本情況的介紹統(tǒng)一向?qū)W生公布，并接受學(xué)生咨詢。（2）各院（系）召開學(xué)生動員會，介紹實施“三導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想、操作程序等，并組織學(xué)生積極選報導(dǎo)師。（3）師生舉行見面會，實行雙向選擇。學(xué)生根據(jù)自己的意愿、研究興趣選報導(dǎo)師選擇志愿，每人限報三個志愿。導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的研究方向與領(lǐng)域要求選擇學(xué)生。學(xué)校作最終調(diào)整后，確定每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單。（4）由學(xué)校統(tǒng)一聘任并頒發(fā)導(dǎo)師聘書。導(dǎo)師的任期一般為四年。從導(dǎo)師進(jìn)入的時間來看，專業(yè)導(dǎo)師貫穿學(xué)生大學(xué)四年全程，教研員導(dǎo)師和基地學(xué)校實踐導(dǎo)師是在大學(xué)三年級開始，在學(xué)生已基本修完基礎(chǔ)課程，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段開始啟動。

2. 明確導(dǎo)師職責(zé)及工作要求

為了使每位導(dǎo)師都能明確自己的工作職責(zé)，學(xué)校擬定“導(dǎo)師職責(zé)（試行）”，發(fā)至每位導(dǎo)師，并專門召開了全體導(dǎo)師會議，集體確定目標(biāo)責(zé)任書，并在會上對“責(zé)任書”上有關(guān)“培養(yǎng)目標(biāo)”、“培養(yǎng)方式”及“培養(yǎng)任務(wù)”逐條做出解釋。要求導(dǎo)師要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供個性化的指導(dǎo)，對學(xué)生成長提供有價值的參考意見，成為學(xué)生的良師益友。三導(dǎo)師在師范生的專業(yè)成長中各負(fù)其責(zé)，共同擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)成長的職責(zé)。

（1）學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師。主要負(fù)責(zé)師范生大學(xué)四年的專業(yè)引領(lǐng)，協(xié)助制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，擔(dān)任實習(xí)高校指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。其主要的工作方式有：第一，專業(yè)引領(lǐng)。通過個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對教師職業(yè)興趣及各學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣吸納學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生參與教師在研課題研究。同時，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。第二，實踐指導(dǎo)。為師范生在校內(nèi)進(jìn)行教師職業(yè)技能自主修煉和模擬訓(xùn)練提供咨詢輔導(dǎo)；在學(xué)生實習(xí)、見習(xí)階段，擔(dān)任高校一方的實習(xí)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐技能。第三，心靈輔導(dǎo)。在大學(xué)四年里，專業(yè)導(dǎo)師要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、心態(tài)調(diào)適等工作，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）教研員綜合實踐技能導(dǎo)師。我校充分利用湖北省中小學(xué)教學(xué)研究室設(shè)在學(xué)校的優(yōu)勢，積極推動省、市、區(qū)教研員參與師范生培養(yǎng)工作。為此，聘任中小學(xué)教研員擔(dān)任師范生教師專業(yè)綜合技能實踐導(dǎo)師。其主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教改前沿動態(tài)的通識講座，教師實踐技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，專題考試培訓(xùn)，教師專業(yè)成長指導(dǎo)等，為學(xué)生從準(zhǔn)教師向合格教師的轉(zhuǎn)化起到很好的引領(lǐng)和助推作用。其工作方式有：第一，通識講座。師范生入學(xué)之初，教研員對全體師范專業(yè)的新生進(jìn)行教師職業(yè)理想、職業(yè)信念教育，增強師范生的專業(yè)自豪感，堅定教育職業(yè)信念。每學(xué)期之初，教研員為師范生開設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)論、教改前沿動態(tài)的通識講座。學(xué)期中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐技能授課。師范生實習(xí)之前，教研員進(jìn)行實習(xí)前的動員，為師范生普及中小學(xué)實踐教學(xué)基礎(chǔ)知識。大學(xué)四年級，定期為師范生舉辦教師資格考試與教師編制考試考前專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)等。第二，聽課評課。在學(xué)生實習(xí)之前和實習(xí)過程中，教研員深入模擬課堂和實習(xí)課堂，對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，包括對師范生的說課、所上模擬課（試講課）和實習(xí)課進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、點評、示范以及微格教學(xué)分析，同組其他師范生全程參與，以讓師范生能夠準(zhǔn)確掌握上課的基本常規(guī)和要領(lǐng)，了解自身薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向。第三，教研觀摩。教研員在組織省、市、區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)教師學(xué)科教研活動時，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和親身參與，以讓師范生盡早接觸中小學(xué)教師學(xué)科教研活動。第四，教師專業(yè)引領(lǐng)。教研員一般被稱為“教師的教師”。教研員的引領(lǐng)是中小學(xué)教師走向成熟和成為骨干教師的重要的外部條件。因此，在指導(dǎo)過程中，要求教研員對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助師范生制定初步的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并組織同組學(xué)生一起針對每個學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行評估，以明確學(xué)生努力修煉的方向，并提出改進(jìn)建議，以為其入職后快速走向成熟奠定基礎(chǔ)。

（3）基地學(xué)校中小學(xué)實踐導(dǎo)師。主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，幫助學(xué)生獲得中小學(xué)教師的職業(yè)體驗，指導(dǎo)學(xué)生授課及開展班級教育教學(xué)活動，以讓習(xí)得教育教學(xué)技巧和方法。在方式上，主要采取“請進(jìn)來” 和“走出去”兩種?！罢堖M(jìn)來”，即不定期邀請基地學(xué)校實踐導(dǎo)師到師范院校為師范生舉辦專題講座和實踐指導(dǎo)，以及擔(dān)任師范生專業(yè)技能競賽的指導(dǎo)教師和評委，進(jìn)行現(xiàn)場點評和輔導(dǎo)?！白叱鋈ァ?，即我校師范生到實習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)，接受實習(xí)基地學(xué)校指導(dǎo)教師手把手的親身示范和現(xiàn)場指導(dǎo)，以讓實習(xí)生掌握基本的教育實踐操作，培養(yǎng)基本的教育實踐能力。

在導(dǎo)師指導(dǎo)期間，師范生和導(dǎo)師之間保持經(jīng)常性聯(lián)系，除了面對面的交流與指導(dǎo)之外，導(dǎo)師還可通過電話、網(wǎng)絡(luò)視屏?xí)h、QQ等媒介和平臺為學(xué)生答疑解惑，全程助推學(xué)生專業(yè)成長。此外，要求導(dǎo)師在開展工作前要認(rèn)真制定指導(dǎo)工作計劃；日常指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)填寫“師范導(dǎo)師工作記錄簿”；學(xué)期結(jié)束要做好書面工作總結(jié)，并提出導(dǎo)師工作改進(jìn)建議。

3. 建立導(dǎo)師工作績效考核激勵機制

當(dāng)前，由于各高校對導(dǎo)師的工作績效評價、激勵機制尚不完善，在一定程度上影響了導(dǎo)師工作的積極性，阻礙了本科生導(dǎo)師制的有效實施。為保證導(dǎo)師制的實施質(zhì)量，首先，必須建立完善的導(dǎo)師工作績效評價體系，實行嚴(yán)格考核。為此，學(xué)校設(shè)計了兩份考核表，一份發(fā)給各位導(dǎo)師，一份發(fā)至每位同學(xué)。一方面，依據(jù)“導(dǎo)師職責(zé)”，對導(dǎo)師在每一學(xué)期的工作任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行全面評價；另一方面，對其所指導(dǎo)的學(xué)生成長狀況，特別是學(xué)生實習(xí)水平和論文質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，以側(cè)面測評導(dǎo)師的工作質(zhì)量。其次，建立激勵與約束機制。學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)及工作量給予導(dǎo)師相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)費，并進(jìn)行適當(dāng)獎罰。對本校的專業(yè)導(dǎo)師和省教研員導(dǎo)師，按照其所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量測算成教學(xué)工作量，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計酬。并把本科生導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師年度工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要條件。對于校外的教研員和中小學(xué)實踐導(dǎo)師，則在規(guī)定一個基本報酬的基礎(chǔ)上實行浮動薪酬制，導(dǎo)師津貼直接與工作數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。再次，學(xué)校每年召開一次師范生導(dǎo)師工作大會。會前就導(dǎo)師制的實施情況向全體師生征詢建議，并總結(jié)一年來的工作；在會上對優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰。

篇9

關(guān)鍵詞　高?！‘厴I(yè)論文　全程化管理

1 全程注重制度建設(shè)，強調(diào)規(guī)范要求

1.1 注重制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績評定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對于產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時處理。成績評定制度則主要是制定評分標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師初評、交叉評閱、答辯評分制度按合理比例組成，最終評定學(xué)生論文成績。

1.2 強調(diào)規(guī)范要求

管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們在建設(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求，給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時，還會做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡短、明確，字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個漢字；中文摘要一般不超過300個漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個，每一個英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級標(biāo)題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字?jǐn)?shù)不少于8000字；參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實時監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機不定期抽檢”的方式，對學(xué)生提交各項材料情況加以實時監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個具體環(huán)節(jié)，詳細(xì)制定進(jìn)度表，細(xì)化各階段任務(wù)，給出一個供師生參考的畢業(yè)論文 “時間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排，畢業(yè)論文時間安排在實習(xí)結(jié)束后。實習(xí)前，教師出選題，答辯指導(dǎo)小組討論選題，初定選題，學(xué)生帶選題進(jìn)點。實習(xí)結(jié)束后，大四第一學(xué)期第6~7周召開師生動員會，收集學(xué)生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導(dǎo)教師；第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生提交開題報告；第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述；學(xué)期末，學(xué)院組織初期檢查，檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周，學(xué)生提交調(diào)查報告、問卷、論文初稿，學(xué)院組織中期檢查；第4~10周，導(dǎo)師反饋論文意見，學(xué)生修改，導(dǎo)師定稿、簽字；第11~12周，導(dǎo)師初評、交叉評閱、論文答辯、成績匯總，召開工作總結(jié)。

2.2 師生互動，靈活彈性管理

整個畢業(yè)論文進(jìn)程，我們實行師生互動的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時完成各項分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄，并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組，對同學(xué)進(jìn)行督促，并對論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)等緊密聯(lián)系的一個系統(tǒng)教學(xué)過程。我們在教學(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項工程，進(jìn)行四位一體的改革與實踐。將論文訓(xùn)練過程前移，強化學(xué)生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動、競賽活動，與實習(xí)的前后銜接等形成有機整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，啟動論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計學(xué)、公文寫作等課程，進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

（2）科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組，對學(xué)生開展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)理論，進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

（3）畢業(yè)實習(xí)。高等院校要進(jìn)一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、論文的質(zhì)量；建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保證體系。①我們把實習(xí)教學(xué)與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來，學(xué)生帶選題下點實習(xí)，根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇選題方向，或者將實習(xí)過程中遇到的問題與在實習(xí)中遇到的工作重點等作為畢業(yè)論文選題，在實習(xí)中收集相關(guān)資料，把實習(xí)與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來，有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。②

篇10

關(guān)鍵詞： 新建本科高校 實踐教學(xué)體系 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一般意義上我們把“新建本科院?！贝_定為本科辦學(xué)歷史不超過10年的高等學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，1999年至2010年3月，我國新建本科院校已達(dá)314所［1］。

新建本科院校在校本科生人數(shù)達(dá)全國本科在校生人數(shù)的一半以上，已成為我國高等教育體系的重要組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中起著重要作用，其辦學(xué)水平影響著中國高等教育的整體水平，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系地方（行業(yè)）經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展。由于開辦本科時間不長，這些院校在發(fā)展中還存在著一些普遍問題,人才培養(yǎng)“重理論，輕應(yīng)用”“高不成，低不就”［2］，等等。

在新建本科院校的各項建設(shè)和改革中，建構(gòu)和優(yōu)化本科專業(yè)教育教學(xué)體系及其管理制度，既是重點又是難點。建構(gòu)科學(xué)的富有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，加強和改革實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)管理制度，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和發(fā)展路徑。

一、實踐教學(xué)在當(dāng)前新建地方本科院校中的困境

由于師資及學(xué)生素質(zhì)等方面不利因素的影響，新建地方本科院校無法和研究型大學(xué)及教學(xué)研究性大學(xué)在學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)上盡享競爭，因此培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用性技術(shù)人才成為這一類學(xué)校普遍的辦學(xué)定位，為了培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，新建地方本科院校必須把教學(xué)的著力點放在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上來。［3］

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要教學(xué)活動。相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)一直是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

就新建本科院校而言，實踐教學(xué)及其管理存在的主要問題有以下幾個方面：第一，對實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的價值理解不充分，重理論課程教學(xué)輕實踐課程教學(xué)傾向明顯；第二，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位缺少更為有效的實踐教學(xué)課程體系；第三，各類實踐教學(xué)投入有限，設(shè)備基地和場地嚴(yán)重不足，難以滿足實踐教學(xué)的有效開展的要求；第四，教師的實踐教學(xué)能力需要著力加強；第五，實踐教學(xué)方案的在科學(xué)性、針對性和特色性都需要作創(chuàng)新性系統(tǒng)設(shè)計；第六，實踐教學(xué)管理制度需要不斷規(guī)范和不斷完善；第七，實踐教學(xué)質(zhì)量管理及其評價機制尚未系統(tǒng)建立，等等。

基于以上問題，新建本科院校應(yīng)開展對實踐教學(xué)和管理中的問題研究與改革創(chuàng)新，通過建構(gòu)科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)管理制度，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而不斷豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，當(dāng)是一項具體而緊迫的重要課題。

二、建構(gòu)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系的基本思路

實施實踐教學(xué)創(chuàng)新是提高辦學(xué)質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的教育內(nèi)在要求。教育作為一種社會實踐活動，是一種培養(yǎng)人的關(guān)系性活動。在一般意義上，教育與人的關(guān)系，體現(xiàn)了教育對個體發(fā)展的意義；教育與社會的關(guān)系，體現(xiàn)了教育對社會發(fā)展的意義。強調(diào)教育的個體發(fā)展意義，表明教育面對的人是每一個活生生的個體，不是人性的抽象假設(shè)或理性預(yù)設(shè)，教育中的人是具體個人。所以說，教育過程也就是個體發(fā)展與社會發(fā)展的同構(gòu)過程。教育對人的培養(yǎng)從根本意義上來說，是通過教育本身的創(chuàng)造性實踐活動實現(xiàn)對人的創(chuàng)造性培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)造社會，推進(jìn)社會發(fā)展。但長期以來，我國學(xué)校教育對學(xué)生注重知識的灌輸和存儲，忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的教育觀念落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，滿堂灌、注入式的現(xiàn)象很普遍，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的生成。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立實踐教學(xué)創(chuàng)新思想，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為當(dāng)代學(xué)校教育改革的內(nèi)在要求。

實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性與創(chuàng)造性。實踐教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面有著重要的、不可替代的作用。［4］

因此，我們要根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容及其培養(yǎng)任務(wù)的特點，從整體上對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，可將其分解為七個內(nèi)容模塊，形成一個有梯度、有層次、階段性的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

第一，基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊

主要任務(wù)是培養(yǎng)支撐專業(yè)技術(shù)能力的相關(guān)技能和基本素養(yǎng)，通常是結(jié)合公共課，開展相關(guān)技能和素養(yǎng)的實踐教學(xué)活動，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的一年級就全方位地開始。主要包括：計算機、外語、大學(xué)語文、軍訓(xùn)、德育、體育等公共課的實踐教學(xué)與訓(xùn)練。在這些課程中，都要結(jié)合實踐教學(xué)目標(biāo)的要求和本課程特點，提出可行的實踐教學(xué)要求，安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實施方案。

第二，實驗教學(xué)模塊

主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、方法和手段，養(yǎng)成科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。主要包括各類基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)實驗和應(yīng)用性實驗等?；A(chǔ)性實驗是以基礎(chǔ)理論課程的課內(nèi)實驗、獨立設(shè)置的基礎(chǔ)實驗課程（如物理實驗、化學(xué)實驗、電路基礎(chǔ)實驗等）為基點，由演示性、驗證性、操作性等多層次實驗內(nèi)容構(gòu)成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗思想、方法和技能，主要分布在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。專業(yè)實驗是由專業(yè)類課程的課內(nèi)實驗和綜合性實驗等構(gòu)成，以驗證性實驗為輔，開出一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗，主要目的是驗證和掌握專業(yè)技術(shù)原理，培養(yǎng)專業(yè)工作所需要的實踐操作能力和技能。應(yīng)用性實驗是實驗教學(xué)的高級階段，以系列專業(yè)課程為起點，以應(yīng)用型、設(shè)計性、綜合性實驗為主，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿選擇研究課題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

第三，課程設(shè)計模塊

主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用課程的知識與技能，解決具有一定綜合性問題的能力，通常是結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行，一般安排在相關(guān)專業(yè)課程的后段時間內(nèi)實施。通過對某一生產(chǎn)實際任務(wù)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的查閱、分析與運用方法，提高運用相關(guān)知識和技能解決問題的能力，以及用通順的文字或準(zhǔn)確的圖標(biāo)系統(tǒng)表達(dá)設(shè)計成果的能力。

第四，實習(xí)（實訓(xùn)）模塊

主要是學(xué)生在校內(nèi)外教師和師傅的指導(dǎo)下，在實習(xí)（實訓(xùn)）場所進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的工作，以獲得有關(guān)的知識和技能，養(yǎng)成獨立工作能力和職業(yè)素質(zhì)。實習(xí)主要包括認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，實訓(xùn)主要指基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

第五，社會實踐模塊

社會實踐模塊使學(xué)生進(jìn)一步熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗生活、磨煉意志，以增強學(xué)生對社會的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要包括假期實踐、社會調(diào)查等活動。

第六，畢業(yè)設(shè)計（論文）模塊

學(xué)生在完成各門課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合運用本專業(yè)知識、技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)見地做出解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計（論文），這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合檢查，又是學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的一個重要機會。要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或社會服務(wù)中的實際問題，進(jìn)行全面的、綜合的畢業(yè)設(shè)計（論文）能力訓(xùn)練。

第七，素質(zhì)拓展與課外活動模塊

為了彌補課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增強綜合素質(zhì)和能力，利用課余時間開展融學(xué)術(shù)性、知識性、娛樂性于一體的第二課堂活動，包括各類知識講座、興趣小組、科技制作、創(chuàng)業(yè)實踐、文化活動、學(xué)科競賽等。將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。

三、加強對實踐教學(xué)的管理

加強對實踐教學(xué)的管理，是建立良好的實踐教學(xué)秩序、實踐教學(xué)有組織、有計劃、有步驟地順利實施的有力保障。

第一，組織管理。成立實踐教學(xué)的各級組織機構(gòu)，合理分工安排，明確工作職責(zé)。實踐教學(xué)管理實行校院二級管理。學(xué)校應(yīng)配備專門負(fù)責(zé)實踐教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)；完善教學(xué)委員會職責(zé)，全面負(fù)責(zé)實踐教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；教務(wù)處成立負(fù)責(zé)實踐教學(xué)管理的職能機構(gòu)，專門負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān)控。各學(xué)院作為辦學(xué)實體，建立內(nèi)部組織分工，具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。

第二，計劃管理。學(xué)校應(yīng)制定實踐教學(xué)建設(shè)與改革的規(guī)劃，在年度教學(xué)工作中制訂具體的實踐教學(xué)工作計劃。各學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂培養(yǎng)方案過程中要確定本專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)，制訂實踐教學(xué)大綱和實踐教學(xué)工作的實施方案。

第三，運行管理。一是抓好落實。每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有指導(dǎo)小組，根據(jù)實踐教學(xué)大綱的要求，做出具體安排，確保計劃落實、教材（或指導(dǎo)書）落實、指導(dǎo)教師落實、場所落實和考核落實。二是把握四個環(huán)節(jié)，即實踐準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。三要開發(fā)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)化的實踐教學(xué)信息管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

第四，質(zhì)量管理。一是要根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和能力訓(xùn)練項目的基本要求，制定和完善各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，從實踐教學(xué)條件、教學(xué)對象、教學(xué)過程、教學(xué)隊伍等方面對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；三是建立信息反饋機制，增強實踐教學(xué)管理工作中的自我糾錯能力；四是建立質(zhì)量激勵機制，將實踐教學(xué)質(zhì)量效果與單位和個人的利益掛鉤，獎懲結(jié)合，形成有效的激勵機制。

第五，考核管理。一是要制定實踐教學(xué)考核規(guī)范，完善考核制度。二是嚴(yán)把考試審核關(guān)。三是不斷改革考核方法，逐步建立適用于實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

新建本科院校必須更新觀念，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)擺到同等重要的位置上來，并將創(chuàng)新思想融入到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從外部環(huán)境和內(nèi)在機制上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］余國江，蔡敬民.新建本科院校發(fā)展中需要關(guān)注的幾個問題［J］.中國大學(xué)教育，2011，（12）：25-27.

［2］于文譽.創(chuàng)新辦學(xué)破解新建本科院校轉(zhuǎn)性難題［N］.中國青年報，2011-05-30.