導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師追求形式，在教學(xué)中忘記了引導(dǎo)的作用，而有的教師過度依賴課件，很少運(yùn)用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學(xué)，教師和學(xué)生的交流互動越來越少，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳。有的教師不用多媒體教學(xué)，只是在公開課時會借助多媒體教學(xué)，這些教師對信息技術(shù)教學(xué)缺少主動性和自覺性。有些教師還不會運(yùn)用多媒體教學(xué)，不會制作課件，甚至不會查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，這就給落實信息教育整合帶來了很大挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)勢，同時又有效落實教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師和學(xué)生共同努力，然而有很多學(xué)校由于教學(xué)硬件條件不好，信息教學(xué)根本就無法進(jìn)行。例如一些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng)，更不用說教學(xué)資源庫了，這就導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)也只是學(xué)習(xí)普通的計算機(jī)操作，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)了，學(xué)校的計算機(jī)室也就如同虛設(shè)。

二、信息技術(shù)教育整合的優(yōu)勢分析

1.有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們將信息技術(shù)與教學(xué)整合的目的就是讓原本抽象的物理學(xué)習(xí)具體化、直接化，我們通過信息技術(shù)的直接化演示給教學(xué)帶來極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥教學(xué)模式，極大地刺激了課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性。如在學(xué)習(xí)《光的色彩》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至學(xué)生根本就提不起學(xué)習(xí)興趣。這時可以借助信息教學(xué)，通過多媒體播放一些提前精選的有色唯美的圖片，在播放的同時穿插優(yōu)美的背景音樂，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)教師只借助黑板教學(xué)，學(xué)生聽起來比較枯燥，無法長時間集中注意力。而且整個教學(xué)活動耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，很多學(xué)生無法看清實驗的細(xì)節(jié)、現(xiàn)象等等，因此必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。久而久之，學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、抵制的情緒。

三、信息教育整合的教學(xué)策略分析

篇2

理性精神是科學(xué)的靈魂。物理學(xué)科教育要充分發(fā)掘科學(xué)的理性資源，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神?！拔锢韺W(xué)理論的根本宗旨是為了揭示和描繪自然界內(nèi)在的固有結(jié)構(gòu)———簡單、對稱、和諧與統(tǒng)一，從而實現(xiàn)人類心靈深處的渴望與自然界之本質(zhì)的高度吻合?！痹S多時候，我們占有的經(jīng)驗材料往往是不充分的、不純粹的；而事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、特殊與普遍的關(guān)系又往往是十分隱蔽，此時從經(jīng)驗到本質(zhì)、從已知到未知之間的邏輯通道也就不十分清楚，中間常常缺少必要的推理依據(jù)與環(huán)節(jié)，這時對未知領(lǐng)域的探索往往會變得迷惘和停滯。解決這種迷惘的科學(xué)方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大膽假設(shè)，并在假設(shè)的指引下繼續(xù)探究。當(dāng)然，這種具有嘗試意義的假設(shè)是否具有真理性，還須由客觀事實來檢驗，從這個意義上講，“大膽假設(shè)，小心求證”，正是科學(xué)最具有特色的理性方法。在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握假設(shè)與求證的理性方法，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識，解決問題。

二、求實精神的培養(yǎng)

求實精神的培養(yǎng)是物理學(xué)科教育必須傳承的文化之脈。17世紀(jì)，伽利略用實驗叩開了自然科學(xué)的大門，物理學(xué)擺脫了中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)的桎梏，形成了物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的意識；也正是這種求實規(guī)范的實證方法，使科學(xué)理論的真正性得以保證，形成了科學(xué)區(qū)別于一切宗教、迷信的劃界標(biāo)準(zhǔn)。一要突出實驗驗證，強(qiáng)化實證意識?？茖W(xué)就其產(chǎn)生過程而言，主要有兩種途徑：歸納和演繹。事實上，在科學(xué)抽象中獲得的一般性并不保證包括所有個別性，個別性也并非全部納入一般性，例如“熱脹冷縮”的一般規(guī)律就不包括水的“反膨脹現(xiàn)象”；以光的直線傳播為基礎(chǔ)的“小孔成像”規(guī)律也不涵蓋小孔足夠小時的衍射現(xiàn)象；尤其是以理想化模型為基礎(chǔ)獲得的一般規(guī)律更難以概括一切同類個別事物。從這個意義來講，從一般性出發(fā)并非一定能揭示個別事物的特征，即符合邏輯并非一定是真實的。真正能檢驗演繹結(jié)論真實性的仍然是事實。因此，在物理教學(xué)中突出驗證性。在驗證性實驗過程中要本著實事求是的態(tài)度，充分尊重學(xué)生的驗證成果，既要允許證實，也應(yīng)允許證偽，讓學(xué)生在實驗中真正體驗物理實驗的實證力量，強(qiáng)化學(xué)生的實證意識，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識和實證精神。二要親歷科學(xué)過程，體驗求實規(guī)范。求實精神的培育要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循“問題———假設(shè)———驗證———理論”的探究思路。然而，問題在于學(xué)生以怎樣的方式經(jīng)歷這樣的探究過程。在當(dāng)前科學(xué)教育中似乎流行著一種以科學(xué)探究思路為線索的、稱為之“順桿爬”的模式，即教師根據(jù)學(xué)科的知識基礎(chǔ)和思維水平設(shè)計出最簡捷、高效的探究路徑。而后，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以“聽”“看”“思”為主要活動方式，追隨教學(xué)設(shè)計思路順藤摸瓜地觀察、理解、消化，獲得結(jié)論。雖然在這樣的的教學(xué)中，學(xué)生也經(jīng)歷了所謂的科學(xué)探究，但這種從問題發(fā)現(xiàn)到假設(shè)提出，再到驗證方法、步驟，甚至連表格都設(shè)計好的探究并不反映科學(xué)探究的真實過程和高度復(fù)雜性。只有親歷科學(xué)過程，才能體驗科學(xué)規(guī)范、領(lǐng)悟科學(xué)精神，因此，我們應(yīng)該變革這種順桿爬式的科學(xué)探究，變“看科學(xué)、聽科學(xué)”的形式探究為“做科學(xué)、體驗科學(xué)”的親歷性探究，讓學(xué)生在親歷科學(xué)的探究過程中體驗科學(xué)的求實規(guī)范，領(lǐng)悟求實精神。

三、懷疑精神的培養(yǎng)

任何學(xué)科都不是一經(jīng)建立就成為永恒不變的知識體系，對已有理論保持批判性的懷疑是科學(xué)精神又一重要表現(xiàn)。“敢于質(zhì)疑，能夠質(zhì)疑是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中要營造問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。”與這種基本的科學(xué)精神相對應(yīng)的品格，則是學(xué)生的獨(dú)立個性，只有具備獨(dú)立個性的學(xué)生才能不畏權(quán)威，敢于與眾不同，標(biāo)新立異，敢于違反常規(guī)地提出與主流觀點(diǎn)不同的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，提倡教育民主；為學(xué)生個性發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

第一，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。這種挑戰(zhàn)包括敢于向教師的教學(xué)過程挑戰(zhàn)，敢于向成熟的解題方法挑戰(zhàn)，甚至向書本的知識體系挑戰(zhàn)。中學(xué)物理教材選取的內(nèi)容主要是以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)，即便是這樣一種比較成熟的知識體系，也不應(yīng)該成為禁錮學(xué)生思想的教條。可以發(fā)問的是，描述低速宏觀的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律的運(yùn)動學(xué)是否也應(yīng)該是多元的呢？可以用速度等于單位時間內(nèi)的位移來描述物體運(yùn)動的快慢及方向，那么是否也可以用速度等于單位位移所用的時間來描述物體運(yùn)動的快慢及方向呢？“任意相等時間內(nèi)速度的增量相同”來定義勻變速運(yùn)動的概念，是否也可以用？當(dāng)然，這樣的構(gòu)想可能不符合邏輯簡單性，也可能過于天真，但這并不能否定它所孕育的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的質(zhì)疑精神。

篇3

物理創(chuàng)造性思維能力包括兩個方面的內(nèi)容：一是要重新安排，組合已有物理知識，創(chuàng)造出新的知識和形象，如牛頓建立萬有引力定律，麥克斯韋創(chuàng)立電磁理論等都是在總結(jié)前人經(jīng)驗、理論的基礎(chǔ)上建立的。二是突破已有物理知識提出嶄新的見解、設(shè)想、思路、觀點(diǎn)等，如普朗克創(chuàng)建量子論；愛因斯坦創(chuàng)立的狹義相對論等都是從嶄新的思路出發(fā)，突破已有理論，是創(chuàng)造性思維的成功典范?？傊?，把眾多以知同未知結(jié)合起來并將它們納入已有知識體系中，就能產(chǎn)生一種新思想、新認(rèn)識，這就是創(chuàng)造性思維能力。

在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維呢？

一、給學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生物理創(chuàng)造興趣。

我們教師大多從活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的角度考慮，這與現(xiàn)代教育所要求的個性化教學(xué)是有些差距的，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，要激發(fā)認(rèn)識興趣。認(rèn)識是客觀現(xiàn)實的反映。認(rèn)識本身不是一個激發(fā)興趣的過程。教師要把學(xué)生當(dāng)成是認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇心。其次，要通過“問題解決”來實現(xiàn)具有自我創(chuàng)新價值意義的智能活動。事實上，大多數(shù)學(xué)生都具有展示自己才干，特別是創(chuàng)造能力的愿望和要求，這種潛在的欲望驅(qū)使他們積極進(jìn)取，取得成果而獲和精神上的滿足。因此，我在物理教學(xué)過程中，十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，設(shè)法為學(xué)生提供自我表現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的機(jī)會，例如在物理實驗課上，讓學(xué)生動手接觸和擺弄物理儀器，設(shè)計實驗過程，在實際的經(jīng)歷中感受物理世界的有趣和神秘，以保持新鮮感和好奇心；在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生膽遐想、巧思妙解、設(shè)疑善問、誘導(dǎo)學(xué)生擺脫書本和教師約束的自主觀察、猜想和質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識到物理規(guī)律的多樣統(tǒng)一、物理議程簡約對稱。而對學(xué)生所提出的不準(zhǔn)確的設(shè)想、方案、假設(shè)應(yīng)予以“容忍”和鼓勵。

二、鼓勵學(xué)生開拓知識領(lǐng)域，善于聯(lián)想，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)物理知識的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)識記上的飛躍。因此，開拓學(xué)生知識領(lǐng)域使學(xué)生有了廣博的知識、才能找到知識之間的聯(lián)系，受到啟示、觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識上新的飛躍。法國科學(xué)家巴斯德說過“偶然的機(jī)會對素有準(zhǔn)備的人有利”。日本發(fā)明家田熊常吉，在動手改進(jìn)鍋爐中的~水流和蒸汽循環(huán)~的時候，忽然聯(lián)想到童年時代學(xué)到的人體~血液循環(huán)~，于是將循環(huán)中動脈和靜脈的不同功能，一起用到鍋爐的水和蒸汽的循環(huán)中去，結(jié)果熱效率提高了10%在教學(xué)過程中我們要鼓勵學(xué)生將物理現(xiàn)象與自己所知實例產(chǎn)生聯(lián)想。是由馬拉車用力想到牛耕地也用了力。由汽車剎車想到滑行距離、磨擦力、慣性等等。引導(dǎo)學(xué)生將物理規(guī)律和實驗結(jié)果聯(lián)想起來。如，提起沸騰就聯(lián)想到蒸發(fā)、汽化、沸點(diǎn)等；由反射想到平面鏡、凹面鏡等；由漂浮想到漂浮條件、浮沉條件、受力情況等蘊(yùn)含著豐富的想象和聯(lián)想，由點(diǎn)到線—線到面—面到體，即有時間，又能空間，既思前因，又想后果，從而步驟有秩序地擴(kuò)大思路。不斷突破，從多方面達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散性思維能力的目的。

三、在教學(xué)中努力使物理知識圖象化、符號化。

在物理教學(xué)中，許多物理定律，公式及物理問題可以用圖形描述，許多復(fù)雜的問題如果對其物理規(guī)律沒有深層次的理解，解決起來常常是束手無策，如果采用圖形來描述其物理問題，常?？梢允箚栴}簡化，一旦找到圖形所蘊(yùn)藏的深刻的物理規(guī)律之后便能矛塞頓開，使物理問題圖象化，一見“圖”想“規(guī)律”，講“規(guī)律”出現(xiàn)“圖”。如棱鏡的彩色光帶是通過多次觀察感知所形成的物理表象，它可被進(jìn)一步抽象為“光的色散”概念，看到v、t等等符號或它的組合形式V=s/t就會從大腦中浮現(xiàn)出與速度有關(guān)的概念圖象，進(jìn)而展開深入的思考。

四、在物理教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生大膽“猜測”。

在做演示實驗和分組實驗之前，先引導(dǎo)學(xué)生推測實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果，并提出產(chǎn)生這一結(jié)果的理由，再由實驗加以驗證。這樣既符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，又有助于養(yǎng)成遇到問題敢于大膽“猜測”的良好思考習(xí)慣。例如，在做驗證大氣壓強(qiáng)存在實驗時，杯中裝滿水，用輕質(zhì)硬紙片蓋在杯口，然后將杯倒置，松手后，問紙片是否會落下來？可先讓學(xué)生猜測，并說明所依據(jù)的理論，這樣既可產(chǎn)生好奇心又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

五、鼓勵學(xué)生自主“質(zhì)穎”。

有句名言“懷疑是創(chuàng)造之母”。在教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合講授內(nèi)容、鼓勵學(xué)生認(rèn)真思索。大膽質(zhì)疑和自我釋疑。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要鼓勵學(xué)生多發(fā)問、大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么：特別是鼓勵學(xué)習(xí)對已有的理論和觀點(diǎn)有一個大膽質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生探索求異。如蒸發(fā)可在任何溫度下發(fā)生和冰在溶化成水的過程中質(zhì)量不變。這兩個結(jié)論是否矛盾呢？再如裝水的燒杯內(nèi)漂浮裝水的試管，用酒精燈給燒杯加熱至沸騰繼續(xù)加熱，小試管內(nèi)水不會沸騰，而實際情況是有的學(xué)生在家里透過玻璃鍋蓋發(fā)現(xiàn)鍋內(nèi)盆中水可以沸騰，這一類問題學(xué)生很感興趣，應(yīng)予以鼓勵。

六、鼓勵學(xué)生積極參與課外活動。

課外活動是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的環(huán)境學(xué)習(xí)在這些課外活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。例如，新的科技領(lǐng)域的探索，千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，以及小發(fā)明、小制作和小試驗等等。盡可能讓學(xué)生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

七、鼓勵學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

篇4

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的物理教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)對高校物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方式改革方面的提高有促進(jìn)作用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高很有幫助?，F(xiàn)代教育技術(shù)積極的為物理課堂教學(xué)開拓方式和方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加直觀的感受到學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，從而有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。教育是一項培養(yǎng)人才的社會活動，為了更好的實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，需要采取一定的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就是教育技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論通過教學(xué)過程的設(shè)計、利用、開發(fā)、管理和評價，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，在理論和實踐方面取得進(jìn)步和成果，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，要努力的提高教學(xué)效果，廣泛的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。伴隨著信息時代的發(fā)展，科技加快了教育教學(xué)領(lǐng)域教育方法的改革和更新，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段很難滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，很難適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，伴隨著信息技術(shù)的廣泛使用，在高校物理教育方面來說主要有兩種模式：一是基于多媒體計算機(jī)技術(shù)的“多媒體模式”，二是基于因特網(wǎng)和“網(wǎng)絡(luò)模式”。多媒體模式是利用多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)相對固定和單一的教學(xué)方式，以圖像、聲音、動畫和影響等方式豐富了物理教學(xué)方式，強(qiáng)化了高校物理教學(xué)的效果。在課堂上，學(xué)生可以廣泛的參與到教學(xué)過程中，實現(xiàn)資源共享。利用多媒體技術(shù)還可以增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生直觀的感受到在現(xiàn)實中難以觀察到的現(xiàn)象和畫面，動態(tài)的對變化的過程進(jìn)行演示等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，為廣大師生提供了豐富的資源，比較容易的獲取到學(xué)科的前沿知識和動態(tài)，使廣大學(xué)生參與到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，利用高科技的成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生廣泛參與其中，成為教學(xué)的主體，這也要求教師要具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，能夠充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更好更多的資源。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的影響因素分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的一方面體現(xiàn)，在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了我國物理教育事業(yè)的向前發(fā)展，在實際的教學(xué)工作中，還是難免受到一些因素的影響，主要有這樣兩個方面：

2.1思想觀念和思維方式落后。思想是行動的先導(dǎo)，在實際的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中，固有的思維方式和思想觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法會制約和影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理中的應(yīng)用。思想觀念是對現(xiàn)代教育技術(shù)工作順利開展的影響因素。有的人的頭腦里固有的思想觀念，難以接受現(xiàn)代教育技術(shù)，對其有著錯誤的認(rèn)識和理解。一方面是由于缺乏對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；另一方面，教育觀念落后，沒有新的教育觀和人才觀，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)識，很難將現(xiàn)代教育技術(shù)的理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程中。

2.2經(jīng)濟(jì)因素也是對現(xiàn)代教育技術(shù)工作開展起到影響的基礎(chǔ)性因素。要想使得現(xiàn)代教育技術(shù)取得全面的發(fā)展要從軟件建設(shè)、硬件建設(shè)和潛件建設(shè)三個方面入手，不可缺少，不可偏廢。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，需要經(jīng)濟(jì)方面的投入，沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的穩(wěn)固，技術(shù)的發(fā)展會受到限制，因此，經(jīng)濟(jì)因素是對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生影響的一個重要因素。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的教學(xué)手段和教學(xué)策略

教學(xué)手段是教學(xué)必不可少的，可以分為傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要借助語言、教科書、板書、掛圖、模型和儀器設(shè)備等；而現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要有幻燈、投影儀、閉路電視、語言實驗室、網(wǎng)絡(luò)和電子計算機(jī)等。

3.1幻燈和投影儀。這是在電教學(xué)中使用最為普遍的手段，比起板書來說方便快捷、更形象直觀，還節(jié)約時間，幻燈片還可以長時間的保存，在高校物理教學(xué)中將二者結(jié)合使用，可以選擇適合的內(nèi)容和其它教學(xué)手段相配合使用。

3.2電視和錄像。教學(xué)電視具有鮮明的特點(diǎn)，聲音、圖畫直觀的得以展示，在高校物理教學(xué)中使用廣泛，通過對學(xué)生提供素材，一般來說很難捕捉到和觀察到的自然現(xiàn)象，要求條件比較高的實驗等方面使用廣泛，使用電視和錄像，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

3.3多媒體計算機(jī)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有形象性、邏輯性、抽象性、歷史性和情境性等方面的特點(diǎn)，僅僅依靠實驗和觀察還不夠，很多知識很抽象，在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)內(nèi)容的具體性，要使教學(xué)從微觀到宏觀，從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)變得豐富多彩。此外，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中必須要引進(jìn)適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，要在教學(xué)策略的選擇和研究方面多作探討。

1）情景啟發(fā)式教學(xué)策略。主要是對課本中的情景，對課題的理解方面有幫助作用，要盡可能的為學(xué)生展示實物、音像和圖片等使學(xué)生獲得必要的體驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，善于創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生成為認(rèn)識事物的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2）合作交流式教學(xué)策略。為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，使學(xué)生在交流和合作方面有更強(qiáng)的意識，合作意識對學(xué)生的發(fā)展來說很重要，要重視合作技能的培養(yǎng)，在高校物理教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的差異來對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生廣泛參與到課堂討論中，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。

篇5

1．優(yōu)化課堂“教”“學(xué)”比重，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：從我手上經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學(xué)方法探究過程中，教師應(yīng)在保持課程進(jìn)度一致性的同時，兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將物理教學(xué)的“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，做到既能有條不紊的詮釋物理知識，又使給學(xué)生留下充足的思考、交流和探索的時間。從而在師生互動、生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍中，提升班級物理課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強(qiáng)的物理知識，不僅能緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力，同時也為學(xué)生活用物理知識進(jìn)行了科學(xué)有效的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”這一物理知識點(diǎn)，教師不妨利用多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、文字等形式為學(xué)生講解這一知識點(diǎn)。在講解之后，教師可以讓學(xué)生思考若是光不沿直線傳播會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利？我們應(yīng)如何有效利用光的特性。這種教與學(xué)相結(jié)合的物理課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生思考物理問題、參與物理實踐的主動性和積極性，同時，也為學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行自主物理學(xué)習(xí)提供良好的導(dǎo)向和指引作用。

2．喚醒學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：要想知道梨的滋味，應(yīng)該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是物理課堂實現(xiàn)“授之以漁”的第一步，也是提升學(xué)生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，選取貼近生活、時代感強(qiáng)、實用性高的物理素材來增強(qiáng)物理課堂的實用性、層次性和實踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)勇于打破“一刀切”的教學(xué)模式，結(jié)合多種形式的物理活動來豐富學(xué)生的日常生活，讓物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)生生活的方方面面。例如：教師可以通過物理競賽、物理常識大比拼、物理科學(xué)實驗小組等活動，來豐富學(xué)生的課余生活。同時，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性、基礎(chǔ)性物理練習(xí)；而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則讓其進(jìn)行提高性、發(fā)散性物理訓(xùn)練。這種分層次、梯度化的物理教學(xué)不僅能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也為學(xué)生依據(jù)自身能力確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、開展恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)提供了科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

二、結(jié)語

篇6

由于當(dāng)多年教師職業(yè)習(xí)慣的使然，我常常是在預(yù)備鈴敲響前已經(jīng)到達(dá)教室，等候?qū)W生，適時與學(xué)生進(jìn)行簡要的情感交流，以期能充分了解學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中能夠有針對地調(diào)整自己的教學(xué)安排。有的學(xué)生看到了老師要來上物理課，會以笑容來迎接老師，并主動問好；有的學(xué)生看到物理老師走向自己所在的班級，能夠及時的通知值日生，主動將上節(jié)課寫滿板書的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準(zhǔn)備，而且也顯露出師生關(guān)系的融洽。對于表現(xiàn)積極的同學(xué)，我會及時公開給予贊賞，有時是以豎起大拇指的手勢來表明對學(xué)生的欣賞，有時是以微笑的表情來表達(dá)自己對學(xué)生的情感流露，有時是以贊美的語言來描述自己對學(xué)生表現(xiàn)的肯定。當(dāng)贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿贊賞的光芒。俗話說得好：眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。在物理課前的交流中，我時常針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫字跡、作業(yè)解答情況等角度進(jìn)行賞識，以期帶動更多的同學(xué)帶著一種近距離的情感，參與到課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中來，激勵更多的學(xué)生樂于參與到物理課堂的學(xué)習(xí)活動中來，從而營造出更為活躍自由、和諧共融的學(xué)習(xí)氛圍。初二年學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿》［2］時，力臂的畫法是知識難點(diǎn)，也是學(xué)生的重點(diǎn)，更是考試的考點(diǎn)。我鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從書本入手，聯(lián)系生活實際，嘗試分析、作出力臂。之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解起來能夠勢如破竹，緊扣要點(diǎn)，分析到位，感悟深刻，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學(xué)習(xí)的需要，我會設(shè)置一定的問題來讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時而有效的評價學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問題上來，能夠更充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個班級中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環(huán)節(jié)時，我會盡可能的讓這四類的學(xué)生來表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時，我會鼓勵更多的學(xué)生來參與分析、交流習(xí)題蘊(yùn)含的知識體系；在物理實驗室里進(jìn)行的學(xué)生分組實驗，我同樣會鼓勵學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實驗探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵，也驅(qū)動了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動力。成年人都喜歡表揚(yáng)，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯在哪，同時還使得學(xué)生更樂意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會設(shè)計實驗，選擇器材，進(jìn)行實驗。但每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時，我充分運(yùn)用賞識教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面深入了解熱機(jī)的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報告匯報時，我賞識學(xué)生與他人的溝通能力，賞識學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識學(xué)生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運(yùn)用賞識的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂地成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開始變得主動認(rèn)真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時機(jī)，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力。根據(jù)體校學(xué)生的實際特點(diǎn)，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學(xué)生表揚(yáng)，給學(xué)生帶來自信，就會使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。當(dāng)然了，賞識教育必須與批評、表揚(yáng)相結(jié)合，在實踐賞識教育中結(jié)合贊賞和批評，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學(xué)生獲得長足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會更融洽，教學(xué)成效也會得以較好的提升。學(xué)生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生一定會揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！

作者:王文淵 單位:南安市體育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

［2］廖伯琴.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（8年級）［M］.上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

篇7

我們是發(fā)展中的人口大國，農(nóng)民在人口中占很大比重，大批勞動力來自農(nóng)民，而相當(dāng)比重的農(nóng)民沒有完成義務(wù)教育便走上勞動崗位，直接影響到我國勞動力的素質(zhì)和各行各業(yè)的勞動生產(chǎn)質(zhì)量。即使其中一些人不就業(yè)(從事農(nóng)業(yè)也是就業(yè))，作為一個現(xiàn)代社會(或者全面小康社會)的農(nóng)民，也必須具備一定的知識，才能生存得更好。況且，國民素質(zhì)不高，一定會拖累國家現(xiàn)代化的進(jìn)程。黨的十六大要求“全面建設(shè)小康社會”，這就要把全面普及義務(wù)教育和掃除文盲作為基本指標(biāo)和前提條件。

我家曾請過一位十八歲的四川姑娘幫助做家務(wù)，她很聰明能干，但念到初二上學(xué)期，就輟學(xué)來京打工。問她為什么不把初中念完?她說：“老師剛初中畢業(yè)，什么也講不懂，白交錢”。我買了初二至初三的課本，要她自學(xué)，告訴她很多人靠自學(xué)成才，今后知識不夠，做什么工作都難。還給她買了字典，讓她查生字，對她說：“看不懂，就問我”。但她不會自學(xué)。

我家最近又請了一位家務(wù)女工，安徽人，65年出生，小學(xué)一年級沒念完就參加勞動。她們村子前面是江，后面是湖，是漁米之鄉(xiāng)。如此富足的地方，據(jù)她說，村子里60年

至70年出生的20位姑娘，只有一位完成義務(wù)教育，其他幾位均分別不同時期輟學(xué)。現(xiàn)在都30歲—40歲，已為人之母。

從上述二例中，提出了以下若干值得思考的問題：

一是，什么樣資質(zhì)的人可以從事義務(wù)教育?增加教師的工資保障，發(fā)到什么人頭上?目前夠資質(zhì)的師資緊缺，或有資質(zhì)的人不愿下農(nóng)村，特別不愿到邊遠(yuǎn)、窮困地區(qū)，怎么辦?能否由當(dāng)?shù)剡x培初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，分別到中級師范和高級師范院校去定向培養(yǎng)?同時兼顧作為一種對貧困家庭的扶貧措施，從貧困家庭選擇合格青年定向培養(yǎng)?對城市貧困家庭的相應(yīng)青年，也定向培養(yǎng)，在農(nóng)村從教數(shù)年后，可以安排進(jìn)城就業(yè)(如同轉(zhuǎn)業(yè)軍官的安置)。

二是，法制問題。依法強(qiáng)制適齡人員必須接受義務(wù)教育，不允許想上就上，不想上就不上；同時，繳什么費(fèi)、繳多少，也要有明確規(guī)定。現(xiàn)在城市學(xué)校變著花樣創(chuàng)收，班上效率不高，另開休息日補(bǔ)習(xí)班而且必須去。

三是，歧視女孩問題。一個家庭同時有兩個孩子上學(xué)，負(fù)擔(dān)重時，女孩讓男孩。女孩受義務(wù)教育，應(yīng)依法與男孩平等，歧視是違法的。由于一批女人才被落后觀念截流，致使這次十六大，婦女占的比重與人口比重不相稱。

四是，普及義務(wù)教育發(fā)展不平衡。一般是西部地區(qū)差一些，但也不盡然。東部如河北、中部如安徽，也有在義務(wù)教育階段輟學(xué)的適齡人。

五是，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容如何更有助于少年兒童的身心健康和全面發(fā)展?如何革除應(yīng)試教育和純灌輸式教育的弊端?可否加一部分開卷考試、相互討論后答卷等形式?把念書搞得生動活潑從而提高他們獨(dú)立思考及自學(xué)的能力。另外，無論小學(xué)還是初中，課外輔導(dǎo)材料同一科目重復(fù)的版本太多，多了影響學(xué)習(xí)效率，(但老師要求學(xué)生都買，實際只是為了增加學(xué)校推銷的收入)。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)新思路:

第一，把義務(wù)教育當(dāng)作一項重要的國策來推動。第一責(zé)任人是中央政府。有必要設(shè)立直屬國務(wù)院的專門職能部門，像信息化領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室那樣。并把義務(wù)教育的普及進(jìn)度和掃肓成效，當(dāng)作對各級政府業(yè)績的考核指標(biāo)；在義務(wù)教育方面發(fā)動一個社會運(yùn)動，與關(guān)于不搞運(yùn)動的精神并不矛盾(這是在搞重點(diǎn)突破，掀起全民的意識，重視教育，不是整人運(yùn)動)。①其實，義務(wù)教育更需加強(qiáng)政府支持力度；②而信息化可以由市場引導(dǎo)。

第二，采取積極鼓勵的政策，讓更多的青年人從事義務(wù)教育事業(yè)。城市農(nóng)村的師資資源極不平衡，城市的不去農(nóng)村，農(nóng)村的也不回農(nóng)村。對非師范專業(yè)的高校畢業(yè)生，因?qū)I(yè)不適應(yīng)，難以就業(yè)的，可定向給予師資訓(xùn)練，使其走上教育崗位。根本上，是要加大師范教育的規(guī)模，提高師范教育的質(zhì)量和水平。

第三，在義務(wù)教育階段，精選傳統(tǒng)文化知識，充實現(xiàn)代科技知識(包括可持續(xù)發(fā)展的概念和適用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識等)，給學(xué)生一定的發(fā)家致富的知識與能力；要組織有水平的專家編寫材和課外輔導(dǎo)材料，并改變低質(zhì)重復(fù)、價格昴貴的現(xiàn)象。

第四，與朱市長意見一致，就是由政府建立免費(fèi)使用的義務(wù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)，以便利教師進(jìn)修和學(xué)生自學(xué)，也有利于掃盲，并可以把義務(wù)教育盡快提高到國家最好水平。是加速提高教育質(zhì)量、水平的有效手段。

篇8

與我們的日常生活息息相關(guān)、難以分割，存在于生活中，教師要將物理知識與生活相聯(lián)系，進(jìn)而挖掘其中滲透的德育素材，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)教學(xué)現(xiàn)代通訊技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如微波通信、紫外線殺菌、醫(yī)療設(shè)備等信息時，教師可以讓學(xué)生了解我國的先進(jìn)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)他們的民族自尊心與自豪感。可以為學(xué)生講述物理史上科學(xué)家的愛國事跡，讓他們潛移默化中受到科學(xué)家刻苦鉆研精神與愛國熱情的熏陶。還可以將先進(jìn)科技產(chǎn)品與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時體會到物理給日常生活帶來的巨大改變，寄予他們希望，讓他們努力學(xué)習(xí)，爭取在未來為國家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，激起他們對先進(jìn)科技的熱情，為他們?yōu)⑾聬蹏姆N子。

二、在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

科學(xué)精神包含探索精神、求實精神、進(jìn)取精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等。而初中物理教學(xué)涉及的科學(xué)精神卻有其獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生在實驗過程中通過自己動手了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知心。在進(jìn)行物理實驗時，要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)小慎微的習(xí)慣，可以讓學(xué)生變得更嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)實事求是的性格。實驗是在一定假設(shè)條件下完成的，存在質(zhì)疑，存在好奇，學(xué)生在實驗時不斷思考，可以培養(yǎng)自己的批判精神、創(chuàng)新精神。多數(shù)實驗都是在學(xué)生的相互配合中完成的，沒有合作，就感受不到團(tuán)隊的力量、集體的魅力，物理實驗的進(jìn)行可以讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)更好地合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在探究式物理實驗中會更好地尊重事實，遇到困難時勇于挑戰(zhàn)并挖掘潛能，在與隊友的合作中取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。總之，物理實驗為學(xué)生提供了良好的平臺，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、在辯證唯物主義中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

我們在認(rèn)識事物、分析事物的時候，離不開辯證唯物主義思維，初中物理中處處滲透著這種思想，在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育是物理教學(xué)的要求。物理教學(xué)研究的是客觀世界最基本的一些運(yùn)動規(guī)律，無論是宇宙星體，還是力學(xué)、磁場、粒子，都是客觀存在的事物，都是生活中能見到的現(xiàn)象。物理教師應(yīng)將辯證思維融入對這些知識的講授中，從生活實際出發(fā)，按照事物的客觀規(guī)律，實事求是地看待學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。力的相互作用告訴我們對立統(tǒng)一規(guī)律，物態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換中蘊(yùn)含量變引起質(zhì)變的規(guī)律。教師應(yīng)該在備課時做好充足的準(zhǔn)備，在課堂上努力將這種辯證思維滲透到教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時讓學(xué)生形成邏輯思維能力，并在實際生活中很好地運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。

四、在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神實踐

是最能讓人感觸深刻，并難以忘記的，要讓學(xué)生在實踐中真正融入，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知興趣。物理教師應(yīng)該在活動設(shè)計中為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生親身體驗，在真切的自身感受中探索求知，培養(yǎng)學(xué)生對新知的好奇心與求知欲。可以為學(xué)生舉辦科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己動手做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，也可以對已有事物加以改造，創(chuàng)造出新的東西?；蛘呓M織社團(tuán)活動，讓學(xué)生在一個擁有共同愛好的群體中，與同學(xué)相互交流、共同合作，開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，并在實際操作中培養(yǎng)動手動腦能力，使學(xué)生全面發(fā)展。無論是國家還是個人都離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，因此一定要讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，引領(lǐng)他們創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

五、在環(huán)保行動中實現(xiàn)和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展

篇9

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容：1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識和“質(zhì)疑”精神。2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實驗教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。

三、創(chuàng)新教育的探索與實踐：1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新探索實踐

一、創(chuàng)新教育在新世紀(jì)教育中的重要意義

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)社會，而知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。當(dāng)今世界的科技競爭、綜合國力競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競爭。創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界許多國家教育改革的焦點(diǎn)和核心，中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，要矗立于世界優(yōu)秀民族之林，必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高。學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道。教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，在教學(xué)過程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力，是技術(shù)革命的生命。中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵應(yīng)是：通過創(chuàng)新教育使學(xué)生對已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行分解與組合后，產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的思想觀點(diǎn)、思路設(shè)計、途徑方法……的活動過程。

1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識和“質(zhì)疑”精神。要千方百計培養(yǎng)學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀點(diǎn)和意識。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新的產(chǎn)品是獨(dú)出心裁、前所未有的。因此創(chuàng)新是超越，而不是跟隨。只有大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實驗教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的主要形式有：①聯(lián)想思維。②直覺思維。③靈感思維。

物理實驗是人類研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要途徑，也是人類發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。物理實驗教學(xué)，可以驗證書本知識，然而更重要的是重溫前人創(chuàng)造的思維的過程，從中受到啟發(fā)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。健全的人格是個體順利發(fā)展的內(nèi)在因素，是個人創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的支柱，主要包括愛國主義情感、獻(xiàn)身科學(xué)的精神、勇于面對失敗，百折不撓的意志，求實勤奮的治學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的自信心。

協(xié)同合作精神是新世紀(jì)對人材的基本要求。新技術(shù)革命，使人類在已經(jīng)到來的21世紀(jì)相互影響，相互依存。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來社會對人材的需求。

三、創(chuàng)新教育的探索與實踐

1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識、熱情、進(jìn)取心、自信心、創(chuàng)新的膽略；敢于質(zhì)疑堅韌不拔的毅力等等。在教學(xué)中，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識，鼓勵學(xué)生解放思想、獨(dú)立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

首先，教師的教學(xué)過程要具有創(chuàng)新意識，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識多么完整，由于各種原因總會留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動量守恒的驗證實驗中，落點(diǎn)為什么會有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表揚(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會設(shè)計出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，教學(xué)活動要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字?！霸铝翞槭裁床粫w走？”“蘋果熟了為什么會從樹上掉到地面上”，牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。教師要在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實驗為什么要這樣設(shè)計？做錯習(xí)題時更要問為什么會錯？知識聯(lián)系實際的“為什么”是創(chuàng)新意識的升華。例如：為什么我們乘車時會看到遠(yuǎn)處的太陽向前走而近處的樹木會向后走？雨后的天空為什么會出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅持不懈地尋根問底就會激發(fā)創(chuàng)新意識。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。有疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要創(chuàng)造一個和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

①提倡學(xué)生向教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師的知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時代的步伐。教師在教學(xué)中的言行舉止對學(xué)生有潛移默化的影響，教師若能實事求是地但陳不足，和學(xué)生一起研究問題，就能成為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神的好榜樣、好朋友，好老師。學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神非常寶貴，要鼓勵和提倡。

②鼓勵學(xué)生對教材質(zhì)疑。高中學(xué)生對知識、現(xiàn)象、實驗等有旺盛的求知欲，對新異的事物，特別感興趣，他們對學(xué)習(xí)的知識愛提出一些疑問，例如：在滑動摩擦力的教學(xué)中，有學(xué)生提出教材上給出的動摩擦因數(shù)都小于1，有沒有大于1的呢？在演示分子間有空隙的實驗中，得到酒精與水混和總體積縮小的現(xiàn)象。有學(xué)生提出所有兩種液體混和的體積都縮小嗎？有增大的嗎？在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目增加否？在透鏡的教學(xué)中，有學(xué)生提出反射光是在人射光區(qū)域相消的，透射光應(yīng)不變，為什么還會增強(qiáng)呢？等等。說明了學(xué)生存著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。

③大力提倡學(xué)生爭辯。通過爭辯活動可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。量子力學(xué)中的測不準(zhǔn)原理就是海森堡與愛因斯坦等人長期激烈的爭論后，在海森堡的腦海驟然出現(xiàn)的。長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，使學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，搞清原來模糊的概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會持質(zhì)疑的態(tài)度上課，鍛煉思維的準(zhǔn)確性、開放性，也提高了流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個人都具有天生的創(chuàng)造力。對于每個正常人來說，創(chuàng)新能力只有大小之差，沒有有無之別。科學(xué)家與普通人的差別，不在其大腦聰明與否，而是在其創(chuàng)造潛能能否得到培養(yǎng)與開發(fā)。物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實驗教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)動手創(chuàng)造能力。

⑴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有主動性、靈活性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)富有創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿對新世界、新事物的好奇，不畏艱難，勇于探索，對他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具備心理發(fā)展基礎(chǔ)和可能牲。

①在物理教學(xué)過程中，從知識的傳授、解題的思維等，都要加強(qiáng)聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維主要是指在大量的經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造激情的推動下，通過形象類比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇、提煉，重新組合成新的映象的過程。威爾遜發(fā)明的、被盧瑟福稱為“科學(xué)史上最新最精彩的儀器”——“云霧室”，是與他在蘇格蘭群山的最高峰尼維斯峰度過幾個星期，對山間云霧繚繞的瑰麗的光學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考分不開的。例如在講解分子勢能、電勢能時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想彈簧的彈性勢能、重力勢能與分子勢能、電勢能之間的共性，比較它們的異性，從而使“機(jī)械”勢能——“分子”勢能——“電”勢能形成一條鏈。又如：學(xué)習(xí)玻爾原子能級時，引導(dǎo)學(xué)生把核外電子在不同軌道上繞氫核運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人運(yùn)地球衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況類比聯(lián)想，從而掌握電子繞行的動能、勢能、速度、周期等變化規(guī)律。應(yīng)用類比聯(lián)想將知識系統(tǒng)化是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

聯(lián)想思維將抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化。盧瑟福在α粒子散射實驗的啟發(fā)下，在數(shù)字計算和邏輯推理的基礎(chǔ)上，以豐富的想象力提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。盧瑟福的腦海里浮現(xiàn)出這樣的圖景，反彈回來的粒子如此稀少，而速率又幾乎和射擊時相等，這不像子彈打在茫茫草原上的核桃上又反彈回來一樣嗎？這是何等生動的想象力。在教學(xué)中培養(yǎng)想象力是聯(lián)想思維訓(xùn)練的重要方法。如子彈以一定的速度射擊固定的相同厚度的木板，其阻力恒定，恰好能射穿五塊木板，求子彈穿過各木塊的時間比。從勻減速運(yùn)動來思考這問題較難，可想象成讓恒定牽引力作用下汽車從靜止開始作勻加速直線運(yùn)動，在相等位移內(nèi)的時間比，再將比值關(guān)系反向排列為所求。

②直覺思維不遵循一般邏輯規(guī)則，不局限于傳統(tǒng)的思維模式。因而具有創(chuàng)造性、靈活快捷的特點(diǎn)。直覺思維作為一種心理現(xiàn)象，必有其自身規(guī)律，從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識的突變，其機(jī)理是許多知識因素與思維活動能量積累到一定程度時迅速結(jié)合形成認(rèn)識上的飛躍。這種飛躍產(chǎn)生基礎(chǔ)有兩個方面，合理而清晰的知識結(jié)構(gòu)，是形成思維的內(nèi)在因素；嫻熟的專項技能是產(chǎn)生直覺思維的外部條件。

直覺思維產(chǎn)生機(jī)理告訴我們，結(jié)合物理知識與技能教學(xué)，追尋思維活動的路徑，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地誘發(fā)直覺思維。物理教學(xué)中，學(xué)生有扎實知識基礎(chǔ)，理解各部分知識關(guān)系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，才能起到居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚的作用。面臨物理問題就能迅速作出取舍，產(chǎn)生直覺。精選習(xí)題，系統(tǒng)地培訓(xùn)解決物理問題的專項技能，如整體與隔離法、觀察聯(lián)想、類比法、假設(shè)法、等效法、圖象法、數(shù)列、極限法等，建立合理模式，熟練各項技能，提高思維的快捷性、靈活性，有助于直覺思維能力的發(fā)現(xiàn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動手搞小制作、小實驗、小發(fā)明、寫小論文和科幻文章，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實際的直覺思維能力和創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生遙控汽車在一平板小車上“進(jìn)、停、追”平板車就會退、停、進(jìn)，演示人在船上行走滿足動量守恒定律的現(xiàn)象模似，使抽象的思維直覺化。再如用“超級特技飛行”玩具代替小球在脫離軌道運(yùn)動，演示圓周運(yùn)動向心力與速度的關(guān)系。用懸掛旋轉(zhuǎn)飛機(jī)驗證一維圓錐擺運(yùn)動等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又使更多的學(xué)生用直覺靈感思維來分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。

③靈感思維的養(yǎng)成是個逐步積淀的過程，對中學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)設(shè)想、猜想思維能力。布魯納說過：“在自然科學(xué)和普通生活中，我們常常被迫根據(jù)不完善的知識去行動，我們不得不去猜想?！敝性f：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。物理學(xué)史上的大量事例都是揭示科學(xué)創(chuàng)新這一本質(zhì)的歷史，讓學(xué)生了解科學(xué)家打破常規(guī)思路的科學(xué)創(chuàng)新過程，往往會在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，久久不會淡忘。這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有益的。

科學(xué)創(chuàng)新來自于創(chuàng)造性的猜想。因此我們在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)掘教材中有效因素。變換常規(guī)的教學(xué)方法，放開束縛學(xué)生思路的枷鎖，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，可引導(dǎo)學(xué)生從一些日常生活中的現(xiàn)象提出猜想：物體獲得的加速度的大小可能與那些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？然后再進(jìn)行實驗定量研究來得出結(jié)論。在講等溫變化的玻意定律時，由學(xué)生初中的熱現(xiàn)象和生活經(jīng)驗，先猜想一定質(zhì)量氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積可能是什么關(guān)系？再通過實驗來驗證。又如在“原子核的人工轉(zhuǎn)變”α粒子轟擊氮核的教學(xué)中，α粒子轟擊氮核產(chǎn)生了新的粒子是質(zhì)子。這一現(xiàn)象發(fā)生是α粒子將氮核中的質(zhì)子打出來的，還是氮核獲得α粒子后形成新的原子核，再衰變產(chǎn)生的呢？允許同學(xué)們提出猜想，再引導(dǎo)同學(xué)們觀察分析布拉凱特云霧室拍攝的照片。由照片中得到的三條徑跡的事實，論證你的猜想是否正確。教材中有很多知識涉及科學(xué)猜想的思維，教師要充分挖掘教材的潛力，培養(yǎng)學(xué)生靈感思維，提高創(chuàng)新能力。

⑵、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理實驗教學(xué)中，重視實驗的創(chuàng)新與探索，設(shè)計問題的情境，顯示知識獲取的過程，實施“實驗、啟迪、引導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效。

①、由學(xué)生自行設(shè)計小實驗。例如：讓學(xué)生自行設(shè)計不同物體與小木板之間的動摩擦因數(shù)的實驗。同學(xué)們設(shè)計了不同的測定動摩擦擦因數(shù)的方案，有水平平面滑動，有斜面上滑動；有用橡皮筋伸長量比值法，也有彈簧秤讀數(shù)法；有勻速平衡法，也有勻加速方法求解。又如：在自由落體運(yùn)動的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察一些落體運(yùn)動后，由學(xué)生分析這些運(yùn)動的共同特征。提出“這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”，由學(xué)生設(shè)計簡單的實驗來說明。同學(xué)們議論紛紛地設(shè)計了很多的方案，最簡單的是將質(zhì)量差異較大的兩石塊從同一高度，同時釋放。聽落在桌上的聲音是否有先后之差。再提出自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動？你可以設(shè)計實驗來驗證嗎？同學(xué)們積極思考，共同商量，設(shè)計出了用打點(diǎn)的方法來測；有用光電計時方法來測；有用閃光照相方法來測；最有創(chuàng)意而又簡單的方法是“外報法”，物體從光滑斜面上加速下滑是勻變速運(yùn)動，（這是已有的經(jīng)驗事實）增大角度物體的運(yùn)動性質(zhì)不變，只是加速度的值增大。當(dāng)角度增大到90o時，就是自由落體運(yùn)動，且只有重力作用，運(yùn)動性質(zhì)還應(yīng)是勻變速直線運(yùn)動。教學(xué)中使學(xué)生動腦，動手的實踐中，感受“創(chuàng)新”成功的滋味，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

②、學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學(xué)過程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識的機(jī)會、創(chuàng)造解決問題的條件，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過程中親身體驗到人類駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗，會反過來激勵學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。例如：測電阻的實驗中，給出學(xué)生足夠的電學(xué)器材，讓學(xué)生測小燈泡伏安特性曲線的實驗，要求從零電壓開始逐漸到額定電壓為止。從器材的選擇，電路的設(shè)計，測量記錄到作出圖象，分析圖象的意義等都由學(xué)生自行設(shè)計。最后評比交流，使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。再如單擺教學(xué)完成后，給出設(shè)計題目：提供一定容積的可樂瓶一只（瓶底有一小孔）、細(xì)線一根、米尺一把、小石子一塊和盛水的桶一只。試估測水從此瓶底小孔連續(xù)流出的平均流量。較多的同學(xué)開始很茫然，因水的體積和水流時間都有連續(xù)性，通過同學(xué)們認(rèn)真思考、觀察，將已學(xué)的知識結(jié)合起來，多數(shù)同學(xué)能完成這個實驗。從標(biāo)簽上讀出水的體積。用細(xì)線與石子組成單擺測時間。這些實驗與知識結(jié)合較好，又有較好的創(chuàng)意性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

③結(jié)合物理知識進(jìn)行科技制作，如：電學(xué)知識學(xué)完后，布置學(xué)生作一個小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)?？梢杂矛F(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝，也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，自制風(fēng)輪，讓學(xué)生在制作過程中去探索怎樣使輪轉(zhuǎn)動得最快，怎樣檢測發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對比發(fā)電量大小。再如：講完全反射教學(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生制作蜃景現(xiàn)象的模擬。同學(xué)們首先想解決的是有折射梯度的氣層，經(jīng)同學(xué)們的討論研究，認(rèn)為液體折射梯度容易實現(xiàn)，由不同液體接觸面上的分子擴(kuò)散來實現(xiàn)。學(xué)生在科技活動中，做了大量的小制作。如水位報答器，搖控航模，光控和聲控繼電電路等等。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和解決問題的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，面對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造型、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上，凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要，稱為創(chuàng)新個性，創(chuàng)新個性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

創(chuàng)新人格表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)、獨(dú)立的個性特征。如質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。為塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵向有創(chuàng)新精神的人學(xué)習(xí)和接觸。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對失敗的精神。在創(chuàng)造活動中，錯誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎(chǔ)上的，事實證明，失敗會使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神、為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

物理教師可利用靈活的形式，由學(xué)生組合成不同的物理興趣小組，開展各種科技小制作、小發(fā)明、小論文等活動，舉辦物理知識競賽，實驗創(chuàng)新能手的評比等，辦好科技板報、手抄報，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流創(chuàng)新體會，鼓勵學(xué)生之間的適度競爭、相互合作交流相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造力和每個學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵同步增強(qiáng)。

創(chuàng)新教育的探索與實踐使我們認(rèn)識到，二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)是世界教育發(fā)展的主流。創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，更是國家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。努力提高自身創(chuàng)新能力。明確課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源頭，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，觀察、實踐是途徑，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人及協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)原則。堅定方向，不斷努力，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。

主要參考文獻(xiàn)資料：

1、《創(chuàng)造學(xué)教程》：中國建材工業(yè)出版社，魯克成等編著。ISBN7-80090-627-2/G•2；

篇10

1.導(dǎo)課多媒體資源選?。河欣趧?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，物理知識源于生活，而又運(yùn)用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運(yùn)用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。

2.自學(xué)合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選取：有利于學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)問題，幫助學(xué)生釋疑

在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，編制學(xué)案；學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實驗或分組實驗學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實驗代替教師的演示實驗及學(xué)生的實際操作，應(yīng)有利于突破重難點(diǎn)。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選?。河欣诮處煂χR點(diǎn)匯總的展示。學(xué)生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應(yīng)做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評并對該環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點(diǎn)內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡(luò)圖等。

二、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點(diǎn)是“輔助”，教師運(yùn)用時應(yīng)該適時適度

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強(qiáng)，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識點(diǎn)展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因為不方便學(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

三、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運(yùn)用實物展臺輔助教學(xué)。例如:

（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進(jìn)行實驗；