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關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化；模塊教學(xué)；藥品經(jīng)營(yíng)與管理；中職

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0105-02

在20世紀(jì)后期，能就讀一個(gè)廣東省的中專(zhuān)學(xué)校是光榮的，尤其是就讀衛(wèi)生類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校，因?yàn)榇蠖鄶?shù)衛(wèi)生類(lèi)中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要為“珠三角”的大醫(yī)院或衛(wèi)生系統(tǒng)中的機(jī)關(guān)單位。但隨著教育改革的發(fā)展，衛(wèi)生類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)有了非常大的變化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年中，在衛(wèi)生類(lèi)職校就讀的三年制藥劑專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生里，有超過(guò)一半的學(xué)生在藥店工作，有一部分學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和藥廠工作，還有小部分學(xué)生在其他行業(yè)、崗位工作。在這種情況下，《藥品經(jīng)營(yíng)與管理》（下稱(chēng)《藥經(jīng)》）就應(yīng)運(yùn)而生，成為衛(wèi)生類(lèi)中職院校三年制藥劑專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。這門(mén)課程正是為培養(yǎng)學(xué)生能到藥店和醫(yī)院崗位工作而開(kāi)設(shè)的課程。課程安排在第四學(xué)期，待學(xué)生有一定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后開(kāi)設(shè)。

一體化教學(xué)就是整合教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，《藥經(jīng)》應(yīng)采用一體化教學(xué)。為了讓學(xué)生充分掌握操作技術(shù)，課程在開(kāi)設(shè)時(shí)還應(yīng)單列技能訓(xùn)練與考核。

一體化課程目標(biāo)

《藥經(jīng)》課程主要針對(duì)到藥店和醫(yī)院工作的大部分畢業(yè)生，使其一畢業(yè)就能上崗。在醫(yī)院，中職藥劑畢業(yè)學(xué)生主要在西藥藥房、倉(cāng)庫(kù)工作。而在西藥藥房工作就必須學(xué)會(huì)西藥處方調(diào)配，熟悉處方調(diào)配的工作制度，培養(yǎng)一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度。而在倉(cāng)庫(kù)工作，則要求學(xué)生會(huì)藥品驗(yàn)收、藥品入庫(kù)、藥品貯存養(yǎng)護(hù)、藥品盤(pán)點(diǎn)、藥品出庫(kù)等工作。中職藥劑畢業(yè)學(xué)生在藥店工作，則要求有較為全面的工作能力。要學(xué)會(huì)既能調(diào)配西藥處方又能調(diào)配中藥處方，既能采購(gòu)藥品又能驗(yàn)收藥品，既能把藥品入庫(kù)貯存又能進(jìn)行藥品貨架陳列，既能銷(xiāo)售藥品又能售藥收款。除了培養(yǎng)學(xué)生具有以上能力外，該課程應(yīng)同時(shí)針對(duì)營(yíng)業(yè)員和調(diào)配員上崗證、藥士、藥師、執(zhí)業(yè)藥師等職業(yè)考試，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。

一體化課程設(shè)計(jì)

為達(dá)到課程目標(biāo)，筆者認(rèn)為《藥經(jīng)》課程開(kāi)設(shè)應(yīng)分為七大模塊：營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、藥品知識(shí)、處方調(diào)配、藥品銷(xiāo)售、藥店經(jīng)營(yíng)、藥店管理和職業(yè)考試?！端幗?jīng)》課程共開(kāi)設(shè)84學(xué)時(shí)，具體課程安排如表1所示。

一體化教學(xué)實(shí)施

《藥經(jīng)》課程的授課設(shè)置中，分為七個(gè)模塊進(jìn)行一體化授課，而七個(gè)模塊的授課方法應(yīng)有所不同。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論與實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指能夠把專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高效率教會(huì)學(xué)生的教師?！半p師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)采取理論教師到藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)工作、教師理論進(jìn)修的方法，讓教師到藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)工作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)藥店中各崗位的工作。要求教師在藥店工作過(guò)程中學(xué)會(huì)藥品陳列、接待顧客、詢(xún)病給藥、藥品推銷(xiāo)、中藥處方調(diào)配、藥品驗(yàn)收等日常工作，并總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)。

（二）編寫(xiě)適合一體化教學(xué)的大綱和校本教材

過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式。一體化教學(xué)采用的是模塊化教學(xué)方式。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成、可借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、人才培養(yǎng)定位，編寫(xiě)適合中專(zhuān)藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的教材。應(yīng)根據(jù)醫(yī)院藥房和藥店?duì)I業(yè)員崗位工作需要取舍教材內(nèi)容。例如，筆者所在任教學(xué)校（廣東省新興中藥學(xué)校）便不斷鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，出臺(tái)新規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)編寫(xiě)校本教材等措施。于是，各教研科室都積極組織編寫(xiě)校本教材。筆者也參與了藥學(xué)教研科室組織編寫(xiě)的《藥品經(jīng)營(yíng)與管理》、《藥學(xué)知識(shí)與綜合技能》等的校本教材。

（三）對(duì)課堂實(shí)施一體化教學(xué)質(zhì)量控制

一體化教學(xué)要達(dá)到理想效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。課程的改革、開(kāi)發(fā)，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以藥品銷(xiāo)售項(xiàng)目中的詢(xún)病給藥為例，探討如何進(jìn)行課堂一體化教學(xué)質(zhì)量控制。詢(xún)病給藥共開(kāi)設(shè)三次一體化教學(xué)，每一次的課堂目標(biāo)和重點(diǎn)應(yīng)有所不同：第一次課堂目標(biāo)和重點(diǎn)是掌握接待顧客禮儀及熟悉詢(xún)病給藥的程序；第二次課堂目標(biāo)和重點(diǎn)是熟悉問(wèn)病的內(nèi)容和掌握問(wèn)病的技術(shù)；第三次課堂目標(biāo)和重點(diǎn)則是學(xué)會(huì)正確介紹藥物并掌握正確使用藥物的方法。為使課堂效果達(dá)到最佳，筆者在設(shè)置每節(jié)課時(shí)都絞盡腦汁?，F(xiàn)以第三次詢(xún)病給藥為例，講述授課過(guò)程。

教師情境模擬一體化示范 一位教師演患者，并主訴：食欲不振、進(jìn)食后腹脹、鈍痛、消化不良。另一位教師擔(dān)任藥師：接待顧客、聽(tīng)患者訴說(shuō)、進(jìn)一步問(wèn)病史、分析病情體征、合理用藥、介紹藥品正確使用方法、禮貌送客。

全體學(xué)生訓(xùn)練 分組指導(dǎo)訓(xùn)練、糾正。兩位學(xué)生一組，一位學(xué)生演患者，另一位學(xué)生擔(dān)任藥師，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。要求做好禮儀、接待服務(wù)、認(rèn)識(shí)聆聽(tīng)患者病情、詢(xún)問(wèn)病情、分析病癥、正確給藥、介紹藥品正確使用方法、禮貌送客等。

訓(xùn)練結(jié)果檢查 抽三組學(xué)生做演練，每一組演練完畢，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，后由教師點(diǎn)評(píng)。按各方面指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一體化課堂總結(jié) 以表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)的方式總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)如何能正確介紹藥物和掌握正確使用藥物的方法，啟發(fā)學(xué)生多看藥學(xué)書(shū)籍積累用藥知識(shí)，同時(shí)結(jié)合生活常識(shí)記憶藥物及其正確的使用方法。

批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告 檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，以檢查學(xué)生對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.1中藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺乏

目前，我院中藥房中藥劑人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能普遍偏低，現(xiàn)有中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生兩名，卻從事著西藥調(diào)劑工作。而從事中藥調(diào)劑工作的全是非中藥專(zhuān)業(yè)的，雖然有些人因多年工作取得中藥師資格，但幾乎沒(méi)有中藥學(xué)，中藥鑒定學(xué)，中藥炮制學(xué)等與工作密切相關(guān)聯(lián)的中藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)［1］。所以在實(shí)際工作中，僅能達(dá)到調(diào)劑配伍的目的，在審方核對(duì)和解決患者對(duì)中藥使用中的問(wèn)題時(shí)往往無(wú)法滿(mǎn)足患者需求。而對(duì)中藥的研究，用藥咨詢(xún)，質(zhì)量鑒定，臨床藥學(xué)等重要工作，只能望塵莫及。

1.2中藥飲片鑒定水平下降

隨著中藥材市場(chǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的散裝飲片被固定規(guī)格的小包裝飲片代替，飲片的直觀性下降。加上工作態(tài)度問(wèn)題，不像以往那樣能通過(guò)眼看，手摸，鼻聞，口嘗等傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)鑒別飲片真?zhèn)危?］。有一技之長(zhǎng)的老藥工又陸續(xù)退休，有著悠久歷史的學(xué)徒傳統(tǒng)也丟之貽盡，采購(gòu)進(jìn)來(lái)的中藥材，質(zhì)檢員如果水平有限或者不嚴(yán)格把關(guān)，只是依靠外包裝上的名稱(chēng)劑量驗(yàn)收并填寫(xiě)記錄，調(diào)劑人員在調(diào)劑工作時(shí)只是照方抓藥，長(zhǎng)此以往，調(diào)劑人員的飲片鑒定能力逐步下降，甚至出現(xiàn)不會(huì)辨別飲片真?zhèn)?，質(zhì)量好壞的情況，這樣在工作中根本發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題。

1.3繼續(xù)教育不完善

醫(yī)院每年都有一定名額的醫(yī)生到省內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)，而中藥調(diào)劑人員一不培訓(xùn)，二無(wú)進(jìn)修機(jī)會(huì)，知識(shí)得不到更新，業(yè)務(wù)水平不可能提高［3］。醫(yī)院雖然根據(jù)上級(jí)部門(mén)要求開(kāi)展繼續(xù)教育，卻只是形式化，脫離實(shí)際工作。每年交錢(qián)答卷了事。實(shí)際上只是為了晉升職稱(chēng)或考試獲得學(xué)分，對(duì)工作實(shí)質(zhì)沒(méi)有任何幫助。

2改進(jìn)中藥房藥劑師能力現(xiàn)狀的思考

2.1為藥劑師創(chuàng)造條件提高業(yè)務(wù)能力

中藥房在醫(yī)院屬于醫(yī)技科室，大多數(shù)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，常被認(rèn)為工作簡(jiǎn)單，重復(fù)性強(qiáng)，技術(shù)含量低，只要不發(fā)錯(cuò)藥就行，這種觀點(diǎn)是極其危險(xiǎn)和錯(cuò)誤的。應(yīng)在醫(yī)院管理者重視的基礎(chǔ)上，一方面由醫(yī)院為藥劑師創(chuàng)造脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)中藥調(diào)劑人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，中藥隊(duì)伍后繼乏人，醫(yī)院不僅要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員，更要充分利用好、培養(yǎng)好現(xiàn)有的人才資源，更不能浪費(fèi)，同時(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)交流總結(jié)，通過(guò)增加藥劑師查房、會(huì)診、病例討論等實(shí)踐鍛煉，為藥劑師創(chuàng)造產(chǎn)于臨床用藥的機(jī)會(huì)，使其在互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的工作氛圍不斷提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。藥劑師自身也應(yīng)重視自身專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高，以局時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)中藥藥理、藥性、性能等藥學(xué)理論基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)中藥的購(gòu)進(jìn)、驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)、申領(lǐng)、調(diào)劑和鑒定知識(shí)。藥劑師應(yīng)密切關(guān)注藥學(xué)發(fā)展得新信息、新動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、歸納與更新。中藥的儲(chǔ)存環(huán)境對(duì)于溫度、濕度等要求較高，一旦中藥吸濕而發(fā)生霉變、潮解，就會(huì)大大降低其有效成分，因此必須加強(qiáng)中藥在庫(kù)管理的學(xué)習(xí)。

2.2提高藥劑師崗位責(zé)任意識(shí)和用藥安全意識(shí)

藥劑師的責(zé)任和安全意識(shí)的高低直接關(guān)系著患者的生命安全，不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的發(fā)生。因此，提高藥劑師崗位責(zé)任意識(shí)和用藥安全意識(shí)是解決當(dāng)前問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。可通過(guò)加強(qiáng)醫(yī)德修養(yǎng)，樹(shù)立以患者為中心的服務(wù)意識(shí)，尤其是重要崗位必須專(zhuān)業(yè)人員把關(guān)，嚴(yán)格制定并執(zhí)行處方制度，對(duì)處方需嚴(yán)格審查，為避免錯(cuò)誤給藥，應(yīng)在確定患者姓名、劑數(shù)后方可給藥，盡量做到一人審方調(diào)配，一人核對(duì)發(fā)藥。準(zhǔn)確無(wú)誤的處方調(diào)配是保證藥效的前提，因此藥劑師在配方時(shí)需按處方所列藥品順序調(diào)配，不得混堆、挑味，以避免錯(cuò)配漏配，對(duì)于方中某些特殊藥材的煎煮方法還需向患者說(shuō)明使用方法及用量。藥師應(yīng)能靈活應(yīng)用中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)于工作中，盡自己的能力為患者提供了優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)，不僅要清楚地說(shuō)明藥品的使用方法和禁忌癥，還應(yīng)指出處方中藥品的非常規(guī)用量，提示患者要進(jìn)一步咨詢(xún)醫(yī)生藥劑師。在了解患者病情的前提下，根據(jù)不同年齡、不同體質(zhì)患者的個(gè)體差異，尤其是對(duì)于老年患者、孕婦及兒童，更應(yīng)根據(jù)其體質(zhì)特點(diǎn)正確指導(dǎo)患者合理用藥。對(duì)出現(xiàn)有十八反十九畏的處方，應(yīng)及時(shí)與醫(yī)師溝通并在反藥畏藥處簽字方可調(diào)配，對(duì)于中西醫(yī)結(jié)合治療的患者，需特別提醒患者注意事項(xiàng)和服用藥物的方法。

篇3

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 課程建設(shè) 精品課程 現(xiàn)代教學(xué)手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0001-02

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)理論課程。經(jīng)過(guò)近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學(xué)資源多元、課堂組織生動(dòng)的“五位一體”體系，于2005年被認(rèn)定為我校精品課程。在我校精品課程建設(shè)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持注重課程的內(nèi)涵建設(shè)與不斷創(chuàng)新，本文將從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教法改革與創(chuàng)新、教學(xué)與科研相結(jié)合等幾個(gè)方面介紹我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中的思考和體會(huì)。

一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有以提高教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)導(dǎo)向和共同目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，加速教師的教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展而組織起來(lái)的正式群體。一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員、鮮明的團(tuán)隊(duì)精神和清晰的教學(xué)改革方向和預(yù)期成果。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組建之初就建立了較為明確的目標(biāo)——建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由藥學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，藥學(xué)院院長(zhǎng)是我省藥劑學(xué)領(lǐng)域的著名專(zhuān)家，近年來(lái)發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)重大課題；除藥學(xué)院院長(zhǎng)外，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中57%具有高級(jí)職稱(chēng)，43%具有博士學(xué)歷，42%具有碩士學(xué)歷，平均年齡37.6歲。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進(jìn)博士1名。建立逐步形成了學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、高學(xué)歷青年教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重個(gè)性相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)精神，建立切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制度，如青年教師“導(dǎo)師制”，為每一名青年教師指定專(zhuān)任導(dǎo)師，從教學(xué)、科研等多方面進(jìn)行指導(dǎo)；建立青年教師定期聽(tīng)課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開(kāi)課3～4次，并通過(guò)組織授課比賽、教案評(píng)比等活動(dòng)，提高他們的教學(xué)熱情和積極性；建立青年教師學(xué)習(xí)交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓(xùn)，規(guī)定青年教師每年至少參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議一次；在教學(xué)、科研課題申報(bào)上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔(dān)市級(jí)以上教改課題4項(xiàng)，科研課題7項(xiàng)。使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)日趨成熟，形成了以“學(xué)科帶頭人——中青年骨干教師——高學(xué)歷青年教師”為特點(diǎn)的實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)，不斷促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。

二 構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過(guò)本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門(mén)學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個(gè)基礎(chǔ)和兩條延伸共10門(mén)課程，具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖：

中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

* 基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：103064）、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題（編號(hào)：MY090102）

三 改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，包括針對(duì)具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對(duì)各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問(wèn)題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠見(jiàn)習(xí)三者結(jié)合起來(lái)，安排學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過(guò)程，請(qǐng)技術(shù)人員作專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問(wèn)題等。實(shí)踐表明，實(shí)地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動(dòng)為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們?cè)诮陮?duì)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，設(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式，在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個(gè)中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究，安排學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開(kāi)發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。通過(guò)進(jìn)入藥廠的生產(chǎn)車(chē)間拍攝錄像，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車(chē)間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車(chē)間布局及各類(lèi)中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)

高水平的教學(xué)，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們?cè)谝延芯氛n程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)，教師通過(guò)將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)的討論區(qū)教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，還可以組織多名學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。如針對(duì)難溶性藥物姜黃素增溶方法的專(zhuān)題討論：由教師提出問(wèn)題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過(guò)閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺(tái)上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

四 堅(jiān)持教學(xué)和科研雙管齊下，以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)科研

教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、相輔相成的。中藥臨床使用會(huì)對(duì)中藥藥劑學(xué)不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進(jìn)中藥藥劑學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展能夠豐富和深化本科教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。如在“固體分散體”的講授過(guò)程中，以我們?cè)谘邪l(fā)姜黃素固體分散體時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，講授固體分散技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)，如何針對(duì)具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線(xiàn)、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗(yàn)證方法等，使學(xué)生對(duì)這一技術(shù)有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學(xué)碩士研究生的學(xué)生向我們反饋說(shuō)，正是由于這種將科研融入教學(xué)的授課方式，使她基本了解了課題的研究過(guò)程和思路，不像其他剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)那么茫然。每年約有1/4的同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)并發(fā)表了專(zhuān)業(yè)論文。科研工作不僅對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，還有助于提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。近年來(lái)，藥劑學(xué)科共承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)科研課題17項(xiàng)，其中有多項(xiàng)取得了省級(jí)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，教師得益于教學(xué)中的啟發(fā)，主持和參與了多項(xiàng)教改課題，撰寫(xiě)了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設(shè)始終以提高學(xué)生藥學(xué)綜合能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)的更新，在課程體系設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學(xué)精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來(lái)講，精品課程應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因此，我們還應(yīng)從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂教材教案和提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)紅、林文雄.精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其構(gòu)建與運(yùn)作——生態(tài)學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（3）：45～49

[2]賀福元、羅杰英、郭建生等.中藥藥劑學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)在關(guān)系的探討[J].中醫(yī)教育，2000（6）：18～19

[3]崔福德、侯雪蓮、楊麗等.基于能力提高的藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革[J].藥學(xué)教育，2008（3）：20～22

篇4

    中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程,是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁,在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過(guò)本課程的教學(xué),能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技術(shù),培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門(mén)學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué),中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系,包括三個(gè)基礎(chǔ)和兩條延伸共10門(mén)課程,具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程(天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析),是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立,中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究;兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展,一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式,適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求,使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平(2010年分別為31.5%和96.2%)。

    二、改革教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

    1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)中藥藥劑學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程,除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要,包括針對(duì)具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方,制備工藝以及對(duì)各種制劑設(shè)備的操作。因此,在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法,采取“提出問(wèn)題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式,同時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠見(jiàn)習(xí)三者結(jié)合起來(lái),安排學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到工廠參觀學(xué)習(xí),觀察生產(chǎn)過(guò)程,請(qǐng)技術(shù)人員作專(zhuān)題報(bào)告,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和辦法,解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問(wèn)題等。實(shí)踐表明,實(shí)地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生主動(dòng)為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們?cè)诮陮?duì)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改,減少了理論課學(xué)時(shí),增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),設(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式,在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,選定幾個(gè)中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究,安排學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評(píng)價(jià),提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

    2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一體,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播方式,具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開(kāi)發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件,使各種中藥劑型的概念更加形象具體,制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀,為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。通過(guò)進(jìn)入藥廠的生產(chǎn)車(chē)間拍攝錄像,動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車(chē)間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過(guò)程,豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn),語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元,如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車(chē)間布局及各類(lèi)中藥制劑的生產(chǎn)流程,邊播放視頻邊講解,提高了課堂的教學(xué)效果,同時(shí)為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

    3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)高水平的教學(xué),離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此,我們?cè)谝延芯氛n程平臺(tái)的基礎(chǔ)上,又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái),教師通過(guò)將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的音視頻教學(xué),學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),通過(guò)平臺(tái)的討論區(qū)教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題,還可以組織多名學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。如針對(duì)難溶性藥物姜黃素增溶方法的專(zhuān)題討論:由教師提出問(wèn)題,學(xué)生按照預(yù)先分組通過(guò)閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終以小論文的形式于BB平臺(tái)上,教師選擇其中的2~3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告,這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力,也對(duì)教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

    三、堅(jiān)持教學(xué)和科研雙管齊下,以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)科研

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 調(diào)查研究

一、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查目的和內(nèi)容

在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策背景下，中等職業(yè)教育的生源質(zhì)量卻日益下降。近10年來(lái)，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這是中職衛(wèi)校教育教學(xué)與學(xué)生管理面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。中職教育是社會(huì)教育體系中不可缺少的組成部分，是初級(jí)技術(shù)人才的搖籃，是國(guó)家擁有高素質(zhì)工人的基石，是社會(huì)發(fā)展的有力保障。近年來(lái)，面對(duì)高校擴(kuò)招，普高熱再次升溫，各種形式的職業(yè)教育展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這也導(dǎo)致了中職生源狹窄，中職學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。針對(duì)中職學(xué)生的特殊性，筆者就中職衛(wèi)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，了解本地區(qū)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的不足，以期為改善中職教育教學(xué)和學(xué)生管理工作提供切實(shí)有效的依據(jù)。

二、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究以贛州市中職衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理、口腔工藝、助產(chǎn)、藥劑4個(gè)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

三、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查工具

用自編的“江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷依據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義，從對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、自我反思和自我擇業(yè)3個(gè)方面，對(duì)比不同家庭背景、不同專(zhuān)業(yè)兩個(gè)因素，深入探索中職衛(wèi)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

四、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果與分析

隨機(jī)選取贛州衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)藥劑、護(hù)理、口腔工藝、助產(chǎn)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250份，共發(fā)放1000份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷987份，問(wèn)卷回收率為98.7%。

在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方面，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)總體顯著高于口腔專(zhuān)業(yè)（P

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況存在較大差異，主要體現(xiàn)在對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、自我擇業(yè)和自我反思等方面。總體上看，護(hù)理、助產(chǎn)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)較深，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。這也可從學(xué)生的課堂表現(xiàn)得以體現(xiàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課堂活躍程度和認(rèn)真度明顯高于藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更顯著高于口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生。護(hù)理和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間面臨著全國(guó)護(hù)士資格考試，考試結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的工作選擇，這迫使大部分學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間沒(méi)有資格考試，因此，他們沒(méi)有壓力，上課也不認(rèn)真，但在自我擇業(yè)方面，他們?cè)诰蜆I(yè)方面的壓力與護(hù)理專(zhuān)業(yè)有明顯差異?？谇缓退巹?zhuān)業(yè)的學(xué)生有更多的就業(yè)渠道和方向，能主動(dòng)尋找就業(yè)方向，而護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選擇就業(yè)方面就沒(méi)有那么靈活。在家長(zhǎng)選擇方面，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)明顯差異。在自我反思方面，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能自覺(jué)地總結(jié)學(xué)習(xí)，也更明確自己的人生發(fā)展方向。

篇6

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)基本理論和基本知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的基本方法;實(shí)習(xí)期間，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實(shí)際，努力掌握實(shí)際工作本領(lǐng);業(yè)余時(shí)間積極參加體育鍛煉和各項(xiàng)文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

 

一、明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)組織管理

 

為了圓滿(mǎn)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實(shí)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排、落實(shí)。學(xué)生管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及考勤，并要求實(shí)踐教學(xué)基地由專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。

 

二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時(shí)展

 

教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話(huà)題，為了保證專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，其中藥用植物與生藥學(xué)實(shí)地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯共17周，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯。實(shí)習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實(shí)習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。

 

三、不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核

 

針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的就業(yè)、實(shí)習(xí)與考研三者之間的沖突問(wèn)題，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待三者之間的關(guān)系，在實(shí)習(xí)生管理過(guò)程中嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是遵守實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作。

 

實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實(shí)際情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時(shí)檢查工作及進(jìn)度，及時(shí)提出建議或意見(jiàn)。學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師定期了解實(shí)習(xí)情況，必要時(shí)協(xié)助帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)按要求書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并作為實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一。

 

考核包括政治思想和勞動(dòng)紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個(gè)方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的政治思想、勞動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評(píng)定。

 

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

 

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和強(qiáng)有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)題題目確定后，統(tǒng)一填寫(xiě)“開(kāi)題報(bào)告”，正式拉開(kāi)了畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文的撰寫(xiě)情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，安排下一步的工作。針對(duì)論文的規(guī)范性問(wèn)題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師用多媒體逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強(qiáng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)論文指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)定”中，對(duì)指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

 

五、認(rèn)真組織答辯，及時(shí)總結(jié)歸檔

 

成立專(zhuān)家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請(qǐng)省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報(bào)課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問(wèn)，最后答辯小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。

 

六、思考

 

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，同時(shí)，在工作中得到進(jìn)一步完善。(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過(guò)程規(guī)范。(3)論文寫(xiě)作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績(jī)的評(píng)定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學(xué)生論文在格式上還不能完全按要求撰寫(xiě)。(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。

 

總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實(shí)提高工作質(zhì)量，努力把實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。

篇7

為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，針對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改革與探索，建立了階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知與探索，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了較好條件。

【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 改革

高等職業(yè)教育與實(shí)踐性教育是密不可分的，學(xué)生的實(shí)踐操作能力已成為高等職業(yè)院校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題［1］。只有通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生操作技術(shù)水平的能力，才能解決好高等職業(yè)教育所面臨的實(shí)際問(wèn)題，才能提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果、質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論的理解程度以及實(shí)際操作能力的掌握。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力具有重要作用。改進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的高職高專(zhuān)教育尤為重要?，F(xiàn)就我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作一探討。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革背景

藥劑學(xué)是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技術(shù)，完成對(duì)藥物制劑進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過(guò)程。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告不做實(shí)驗(yàn)的狀況。同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，給予學(xué)生的是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)地接受。這使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。

綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2 建立階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在對(duì)藥劑學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容科學(xué)合理的分解和組合的基礎(chǔ)上，探索、建立了認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。整合多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)的同時(shí)具備獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，了解實(shí)際工作中的崗位要求。

2.1 認(rèn)知見(jiàn)習(xí)在第二學(xué)期安排學(xué)生到制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)兩周。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐一方面使學(xué)生能夠早期了解未來(lái)職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對(duì)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能具有初步的認(rèn)識(shí)。藥劑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)科學(xué)。利用藥廠實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，達(dá)到了設(shè)備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過(guò)滅菌車(chē)間參觀，使學(xué)生對(duì)藥物制劑的制成有了初步了解，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。見(jiàn)習(xí)中學(xué)生置身于實(shí)際工作環(huán)境，主人公意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生依據(jù)GMP相關(guān)內(nèi)容結(jié)合參觀體會(huì)，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車(chē)間設(shè)計(jì)圖樣，進(jìn)行比較交流。

2.2 專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)藥劑實(shí)驗(yàn)基本操作技能包括稱(chēng)量操作、粉碎、過(guò)篩、混合、提取、過(guò)濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，合理分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣感，避免了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中基本操作的簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練。建立起專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質(zhì)量評(píng)定和單沖壓片機(jī)、片劑硬度計(jì)、溶出儀的使用等。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能、基本方法及基本儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。合理訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點(diǎn)，正確進(jìn)行操作和熟悉制劑制備過(guò)程和器具使用。如痱子粉的制備，訓(xùn)練了學(xué)生稱(chēng)量、粉碎、過(guò)篩、混合的操作。處方中成分較多，引導(dǎo)學(xué)生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強(qiáng)化等量遞加法等混合方法的操作意識(shí)。

2.3 藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科知識(shí)，改革原有的以單一學(xué)科為中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，嘗試開(kāi)設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充分體會(huì)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，在操作中加強(qiáng)制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，切實(shí)體會(huì)藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進(jìn)行處方設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)出制劑過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化了對(duì)該學(xué)科的理解與掌握。有學(xué)生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經(jīng)包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良?xì)馕?，也增加了藥物的穩(wěn)定性。包衣的目的原來(lái)只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來(lái)更容易了，想記混都難啦！”也有學(xué)生進(jìn)一步提出薄膜包衣的設(shè)想以降低片重、減小對(duì)藥物崩解的影響，擴(kuò)大適應(yīng)群體，提高生物利用度。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)文獻(xiàn)檢索［2］，設(shè)計(jì)出薄膜衣處方及生產(chǎn)工藝流程，并與糖包衣工藝進(jìn)行比較。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不滿(mǎn)足于實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)到的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要問(wèn)“藥廠車(chē)間里是怎么生產(chǎn)的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來(lái)不同方法、型號(hào)的包衣設(shè)備的圖片，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)制成幻燈片在班上為同學(xué)講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)的流化床包衣裝置。

綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作［3］，不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流和報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探索，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)在第5，6學(xué)期安排學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)劑等工作之中，將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際。鞏固原有藥劑學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)了自身職業(yè)的使命感。

3 階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的成效

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，明顯地提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從真正意義上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從2002級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始試行，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能考核取得良好成績(jī)，順利完成藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷探索嘗試以完善教學(xué)模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的滿(mǎn)足于社會(huì)需求的實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】藥房管理問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】R952 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484(2010)03-0-01

藥房是醫(yī)院的一個(gè)非常重要的窗口,更是醫(yī)院的形象代言,它的服務(wù)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到醫(yī)院的整體利益。藥房管理是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是一種效益。特別是近十年來(lái),藥品市場(chǎng)的開(kāi)放,個(gè)體藥房、藥點(diǎn)如雨后春筍,似乎遍及大街小巷,且個(gè)體藥房的價(jià)格可靈活多變。對(duì)醫(yī)院藥房是一個(gè)巨大的沖擊。面臨這樣的環(huán)境,醫(yī)院要求生存、謀發(fā)展確實(shí)是一個(gè)大課題、大阻力、大挑戰(zhàn)。是我們每一位管理者和藥房人員思考的問(wèn)題,筆者通過(guò)調(diào)查和研究本縣多家醫(yī)院藥房管理存在的漏洞及不規(guī)范行為,并對(duì)照相關(guān)文件精神對(duì)其提出具體整改措施和解決對(duì)策。

1 醫(yī)院管理存在的問(wèn)題

1.1 部分藥房人員主人翁觀念不強(qiáng),法律意識(shí)淡薄[1]

一般醫(yī)院的藥房都配備3-4個(gè),甚至更多的人員轉(zhuǎn)班,所以,上班僅僅做一些藥品調(diào)劑工作,其它有些事務(wù)是“大懶推給二懶,伙計(jì)推給老板”。導(dǎo)致藥品擺放凌亂、類(lèi)別不分,片劑與水劑混放、生物制品與毒麻藥品混放,藥房臺(tái)帳建立不全,藥房所領(lǐng)取的藥品銷(xiāo)、存數(shù)量、有效期管理者心中無(wú)數(shù),許多醫(yī)院藥房的墻壁上各項(xiàng)管理制度健全,但就是執(zhí)行不到位。有令不行,有禁不止。導(dǎo)致管理混亂,效率低下。

1.2 藥房人員隊(duì)伍建設(shè)不建全

我國(guó)目前大多數(shù)醫(yī)院都為事業(yè)單位,事業(yè)單位的編制問(wèn)題是醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)院的一道門(mén)檻。最終導(dǎo)致在職在崗藥劑人員緊缺。所以,有很多醫(yī)院為了正常運(yùn)轉(zhuǎn),不得不將非藥劑人員或非衛(wèi)技人員補(bǔ)充到藥房一線(xiàn)工作。這一類(lèi)人員的進(jìn)入,將在藥學(xué)服務(wù)和管理上造成一個(gè)嚴(yán)重的缺陷和隱患。

1.3 硬件設(shè)施投入不足

多數(shù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)點(diǎn)、站的藥房、藥庫(kù)的使用面積不達(dá)標(biāo),庫(kù)房沒(méi)有按照要求設(shè)置待驗(yàn)區(qū)、合格品區(qū)、不合格品區(qū)、退貨區(qū)。更談不上通風(fēng)、調(diào)溫設(shè)備[2]。許多醫(yī)院把大輸液放在陰暗潮濕的實(shí)物保管室內(nèi)或洗衣房?jī)?nèi),由于夏季濕度大,有時(shí)在使用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽潮濕、霉變、脫落,鋁蓋封瓶氧化變色。中草藥管理不嚴(yán)密夏季霉變變質(zhì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.4 臨床用藥管理機(jī)制不科學(xué)

特別是基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu),藥品的收入往往占總業(yè)務(wù)收入的60%以上,衡量臨床醫(yī)生的社會(huì)價(jià)值是看每月處方總額的大小。所以,許多臨床醫(yī)生用藥有違背科學(xué)用藥之嫌,三聯(lián)或多聯(lián)抗生素同時(shí)使用是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象?；蛴行┧幬锘煊卯a(chǎn)生效價(jià)減低,甚至相互干擾。藥劑人員明知道有失偏頗,但為了醫(yī)院的效益,也就照單發(fā)藥。還有一種不成文的陋習(xí),藥房人員不得隨意“打回”醫(yī)生的處方,更不得修改處方。這是對(duì)臨床醫(yī)生的一種尊重,和多年診療活動(dòng)所形成的約定行規(guī)。所以,就是藥房人員發(fā)現(xiàn)處方中有不合理用藥情況也早也麻木,最終導(dǎo)致藥房人員的藥學(xué)活動(dòng)受到限制。

2 對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)藥房人員主人翁的觀念培養(yǎng)和法律知識(shí)的教育

藥房是每一個(gè)醫(yī)院重要組成部分,藥房里全體成員更是醫(yī)院內(nèi)一個(gè)保障醫(yī)院生存和發(fā)展的骨干群體,他們的成長(zhǎng)直接關(guān)系到醫(yī)院的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。所以,加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行主人翁的觀念培養(yǎng)很有必要。教育他們要以醫(yī)院為家,以藥房為家,愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn)。在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。尊重同行、尊重領(lǐng)導(dǎo),與事相互溝通,協(xié)商解決。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,特別是對(duì)藥品負(fù)責(zé)采購(gòu)的同志一定要把握好自己,要拒絕藥商的金錢(qián)腐蝕,遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)犯罪。學(xué)法、知法、懂法、守法。做一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的好藥師。

2.2 不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育,努力提高自身素質(zhì)

藥學(xué)和其它社會(huì)科學(xué)一樣,都是在不斷的前進(jìn)和發(fā)展。特別近二十年來(lái),臨床疾病譜的變化和藥物市場(chǎng)的放開(kāi),新上市的藥物層出不窮、五彩繽紛,搞得許多臨床醫(yī)生都感覺(jué)到是霧里看花。所以,我們藥劑人員要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),方能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。深入臨床,建立信息反饋機(jī)制[3],把所學(xué)習(xí)的新藥知識(shí)傳輸給每一位本院臨床醫(yī)生,讓他(她)們正確掌握新藥的用法、用量。

2.3 努力申請(qǐng)資金,加大藥房硬件設(shè)備的投入

在積極申請(qǐng)資金,加大藥房硬件投入,同時(shí)也要根據(jù)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)際情況和院內(nèi)用房情況,可因地制宜,因陋就簡(jiǎn)。把藥房?jī)?nèi)的工作環(huán)境布置得美觀、清潔、整齊,合理安排藥品擺放的位置,做到定期通風(fēng),保持干燥。對(duì)于一些散裝的中草藥,夏季更應(yīng)定期暴曬,防霉防變。有條件的可對(duì)藥房配備空調(diào)設(shè)備,以定期去濕。

2.4 穩(wěn)定藥劑人員的隊(duì)伍建設(shè)

采取“引進(jìn)來(lái),送出去”的方法,積極通過(guò)正規(guī)渠道引進(jìn)醫(yī)藥院校的畢業(yè)生,讓他們補(bǔ)充到藥房、藥庫(kù)的重要崗位上來(lái)。也可鼓勵(lì)現(xiàn)有的非藥劑衛(wèi)技人員通過(guò)參加成人高考、自學(xué)考試的方法努力提高自己,在一定的期限內(nèi)取得上崗資格。

2.5 完善醫(yī)院內(nèi)部藥品管理機(jī)制和臨床醫(yī)生考核制度

建立健全完整的藥房、藥庫(kù)管理運(yùn)行機(jī)制,采取“實(shí)物相符、金額相符、全面控制、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)”的16字方針。所有臺(tái)帳實(shí)行無(wú)紙化電腦加密管理。使得管理者能隨時(shí)觀察到藥房、藥庫(kù)的實(shí)物情況、調(diào)價(jià)、報(bào)損、計(jì)價(jià)工作。就現(xiàn)目前醫(yī)療市場(chǎng)而言,藥品收入的比重還是占很重的比例。盡管社會(huì)上一再呼吁減輕患者負(fù)擔(dān)。把“看病難,看病貴”的民心工程落到實(shí)處,但醫(yī)改的進(jìn)程仍然是讓人喜歡讓人憂(yōu)。所以,衡量醫(yī)生的社會(huì)價(jià)值還是較棘手。我們只有正確的正面引導(dǎo)醫(yī)生,根據(jù)患者的經(jīng)濟(jì)狀況用藥和根據(jù)病情合理用藥[4]。藥房調(diào)制人員也必須努力把關(guān),對(duì)配伍不合理或亂用藥的行為要主動(dòng)與臨床醫(yī)生取得單線(xiàn)聯(lián)系,要求醫(yī)生按照用藥規(guī)范開(kāi)具合理處方。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系；構(gòu)建；實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)] R932 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科組成。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)藥物劑型、科學(xué)評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達(dá)這一目標(biāo)，要求在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐并重，由于西安醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）開(kāi)設(shè)本課程時(shí)間較晚，所以生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)尚處于摸索階段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)比較薄弱，因此，有必要對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。本文主要立足于藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求，探討生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

1 構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)屬于藥物臨床應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，不僅能驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。但如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課達(dá)到這一目標(biāo)，是我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與新時(shí)期藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。由于我院藥學(xué)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系就以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為具體目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的研究和應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量教材及配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是由兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科組成這一特點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)涵蓋這兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，即生物藥劑學(xué)部分中有藥物的溶出度實(shí)驗(yàn)、組織分布實(shí)驗(yàn)、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動(dòng)力學(xué)部分則開(kāi)設(shè)了血藥法和尿藥法實(shí)驗(yàn)求藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及相對(duì)生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)體系分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)層次[5-8]。

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置原則

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)“新” 由于該實(shí)驗(yàn)體系的建立仍在摸索階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中融入新科學(xué)、新技術(shù)、新方法，來(lái)反映本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在校期間就能接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)，并有機(jī)會(huì)及時(shí)地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)研究，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo) 圍繞我院辦學(xué)定位，堅(jiān)持“為基層一線(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)針對(duì)臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且使理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學(xué)階段。首先開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，緊密銜接理論教學(xué)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開(kāi)出，使實(shí)驗(yàn)課與理論課組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化理論課的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，抓住每個(gè)操作步驟用理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋每一步所做的原理，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再是茫然，而是對(duì)于每一步每一過(guò)程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系

綜合性實(shí)驗(yàn)：為了使學(xué)生能將所學(xué)本課程的綜合知識(shí)及相關(guān)課程的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標(biāo)的測(cè)定及各種實(shí)驗(yàn)手段組合在一起，組成綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)所完成的任務(wù)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問(wèn)題，或者利用多種實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問(wèn)題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計(jì)、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學(xué)生初步了解新藥研發(fā)的過(guò)程，又將學(xué)過(guò)的藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學(xué)的藥學(xué)相關(guān)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由教師提出實(shí)驗(yàn)課題和研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供條件，學(xué)生通過(guò)查閱材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)寫(xiě)出注意事項(xiàng)，最終完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到親自動(dòng)手操作全過(guò)程，做出具有一定精度的測(cè)試結(jié)果，最后以小論文的形式寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 新實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的時(shí)間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，建立并實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系需要依賴(lài)于一套好的實(shí)驗(yàn)教材，因此，編寫(xiě)一套高水平的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，教研室自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)教材。其中生物藥劑學(xué)中包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，共6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中將每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的給藥方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要點(diǎn)、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學(xué)生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實(shí)驗(yàn)的目的及期望達(dá)到的目標(biāo)。教研室所編寫(xiě)的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實(shí)、聯(lián)系問(wèn)題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評(píng)，并得到同行認(rèn)可。

除了一套好的實(shí)驗(yàn)教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱，大綱明確每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；重點(diǎn)內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點(diǎn)講述的內(nèi)容也是學(xué)生需要重點(diǎn)消化理解的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使學(xué)生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達(dá)到的目標(biāo)，這樣授課教師在內(nèi)容講述時(shí)都會(huì)將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為配合綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使其達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，我院大膽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。于學(xué)期初根據(jù)教學(xué)安排制訂開(kāi)放時(shí)間表，擬定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進(jìn)行方式，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)研究與教學(xué)研究思維的發(fā)展，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.3 實(shí)驗(yàn)考核方法

根據(jù)我院課程要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)在40學(xué)時(shí)以下的不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐考試，那么實(shí)驗(yàn)考核的方式就是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式體現(xiàn)的，其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（70%），學(xué)生們往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后由老師批閱。但是存在的問(wèn)題是，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)是8～10人一小組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問(wèn)題就是這8～10個(gè)人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中持觀望態(tài)度不動(dòng)手，最后照別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改革后，如果僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告則無(wú)法客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)這一情況本研究對(duì)實(shí)踐考核采用多指標(biāo)綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問(wèn)（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告（70%）這三部分組成，其中課堂提問(wèn)包含兩部分內(nèi)容一部分是新實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，另一部分是上次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類(lèi)似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)，還可以全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐技能，在考核過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性[9-12]，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實(shí)驗(yàn)體系的運(yùn)行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有些內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和建議，經(jīng)授課老師檢驗(yàn)后，部分科學(xué)合理的建議已向?qū)嶒?yàn)室提出并被采納，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，只是最后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)分析失敗原因，通過(guò)這一過(guò)程提高了學(xué)生面對(duì)挫折的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，逐步開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)最初于2008年我院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅有3項(xiàng)，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學(xué)這部分內(nèi)容，藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一直是個(gè)空白，為使本課程的實(shí)驗(yàn)更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合改進(jìn)，在生物藥劑學(xué)部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競(jìng)爭(zhēng)性研究一項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)部分通過(guò)預(yù)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3項(xiàng)，隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實(shí)驗(yàn)水平，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學(xué)科，對(duì)從事這門(mén)課程教學(xué)的教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既保證學(xué)生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)向。

5 新實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與實(shí)施，把握契機(jī)，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學(xué)中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實(shí)驗(yàn)室的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[3-13]。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，新實(shí)驗(yàn)體系在運(yùn)行過(guò)程中也存在很多問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決和完善。如：①實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)過(guò)程中是根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫(xiě)的，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法不太先進(jìn)，目前藥動(dòng)學(xué)計(jì)算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體，如何準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深廣度是教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)需要慎重考慮的一個(gè)問(wèn)題。④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有模糊性、待定性及反常性等特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算困難增加，而針對(duì)這一問(wèn)題如何在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)增加一部分經(jīng)費(fèi)投入。⑤由于實(shí)驗(yàn)人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面還比較欠缺。

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篇10

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，作者在教學(xué)過(guò)程中從二個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試:改革教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)例做模板闡述課本知識(shí);改革教學(xué)方法，以PBL法結(jié)合LBL法進(jìn)行理論教學(xué)。在進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性高，學(xué)生的準(zhǔn)備情況各異，學(xué)生的綜合能力有所提高，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué);教學(xué)改革

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的主要專(zhuān)業(yè)課程之一。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物治療之間相互關(guān)系的科學(xué)［1］。而藥物動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理和數(shù)學(xué)處理方法，定量地描述藥物通過(guò)各種途徑進(jìn)入體內(nèi)的吸收、分布、代謝、排泄過(guò)程的“量時(shí)”變化或“血藥濃度經(jīng)時(shí)”變化的科學(xué)。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)這種內(nèi)容較多的藥學(xué)主干學(xué)科課程，目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，“以教師為主體，以講課為中心”，即通常所說(shuō)的“l(fā)ecture－basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))。這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。教學(xué)方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，代之以行之有效的適合該門(mén)課程特點(diǎn)的各種教學(xué)法，使學(xué)生真正由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。美國(guó)許多藥學(xué)院采取了以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem－basedlearning，PBL)，使授課過(guò)程能以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到獨(dú)立、發(fā)揮個(gè)性的目的。

PBL對(duì)藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立思考、專(zhuān)題討論和分析解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。盡管我國(guó)高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，目前大學(xué)的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響［2］。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的主要專(zhuān)業(yè)課程。因此，要想很好地掌握這門(mén)課程，不僅要求老師講課生動(dòng)，而且學(xué)生也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己參與到教學(xué)中來(lái)。因此，結(jié)合生物藥劑學(xué)中“口服藥物的吸收”這一章的教學(xué)，作者嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，并總結(jié)了部分心得。

1從以下二個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試

1.1改革教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)例做模板闡述課本知識(shí)在強(qiáng)調(diào)基本原理和概念的前提下，結(jié)合老師自身的科研實(shí)踐情況，將相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中［3］。這樣，學(xué)生既掌握了經(jīng)典的理論基礎(chǔ)，又可以將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐科學(xué)中去。比如，“基因多態(tài)性與個(gè)體化給藥”章節(jié)中，作者將研究過(guò)的“CYP2D6基因多態(tài)性對(duì)藥物藥動(dòng)學(xué)影響”案例給學(xué)生做一個(gè)概述，通過(guò)數(shù)據(jù)和圖片的了解，使學(xué)生更能清楚基因多態(tài)性的理論知識(shí)。這樣注重學(xué)用結(jié)合，大大吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)要求老師有豐富的實(shí)踐和科研經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中引入更多的實(shí)踐和臨床實(shí)例及學(xué)科的前沿發(fā)展。對(duì)老師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求，需要老師不斷的查閱文獻(xiàn)獲取新的信息、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐將理論知識(shí)拓展到新的臺(tái)階。

1.2改革教學(xué)方法，以PBL法結(jié)合LBL法進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)于教材較為明確的概念、理論，采用LBL教學(xué)法。將概念講解透徹，按書(shū)本上的順序循序漸進(jìn)，重點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)講，一般的知識(shí)概述講。比如，該章中藥物的吸收機(jī)制、影響藥物的吸收因素是理論基礎(chǔ)，需要講解清楚。而其中的劑型與制劑因素是藥劑學(xué)中詳細(xì)講解的內(nèi)容，在這里就可以粗略的概述，學(xué)生通過(guò)閱讀能很快理解。如果老師仍然花很多的時(shí)間去講解這部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的部分，采用PBL教學(xué)法。比如，該章中第三節(jié)“生物藥劑學(xué)分類(lèi)系統(tǒng)與口服藥物制劑設(shè)計(jì)”，這是與實(shí)踐銜接緊密的部分，在講解完基本理論后，我們進(jìn)行了一次PBL教學(xué)，題目是:×××藥物的劑型改進(jìn)。給予學(xué)生一星期的時(shí)間去查閱資料、總結(jié)、以WORD文檔或PPT的形式發(fā)給老師。然后以自薦的形式推出2個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解，講完后其他同學(xué)提出問(wèn)題或互相討論。該章中第四節(jié)“口服藥物吸收的研究方法與技術(shù)”，這是實(shí)踐性很強(qiáng)的部分，光靠老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生未必能理解，而關(guān)于這部分內(nèi)容的文獻(xiàn)很多。因此，我們對(duì)這部分內(nèi)容也進(jìn)行了一次PBL教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)查閱整理文獻(xiàn)，詳細(xì)透徹了解一種口服藥物吸收的研究方法。并自薦1～2名同學(xué)上臺(tái)講解。

2在進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試過(guò)程中，作者有很多感觸

2.1學(xué)生的參與積極性高作者和學(xué)生交流了PBL教學(xué)思想后，大部分學(xué)生肯定了這種方式，學(xué)生也希望老師不要采用“填鴨式”的教學(xué)方式。老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生興奮起來(lái)。以致有很多學(xué)生不上課，或者上課的時(shí)候干自己的事情:看英語(yǔ)、玩手機(jī)等。第一次PBL教學(xué)嘗試的時(shí)候，只有個(gè)別的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，他們認(rèn)真準(zhǔn)備，克服自己膽怯的心理大膽自薦上臺(tái)展示。在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下愉快的完成了自己的挑戰(zhàn)，之后，同學(xué)間的提問(wèn)和互相討論，氣氛很輕松。第二次PBL教學(xué)嘗試的時(shí)候，同學(xué)們積極響應(yīng)，熱情很高，讓作者覺(jué)得很欣慰。有幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)后，由于過(guò)度緊張，展示好像進(jìn)行不下去了，我們給予足夠的耐心和友好，終于順利完成。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高各方面的能力才是大學(xué)生應(yīng)該具備的。

2.2學(xué)生的準(zhǔn)備情況各異在這次教學(xué)嘗試中，作者沒(méi)有硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須去完成，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為只有在自愿的前提下才能看出教學(xué)改革的利弊和學(xué)生的主動(dòng)性。有很多同學(xué)通過(guò)查閱文獻(xiàn)認(rèn)真的準(zhǔn)備了PPT，特別是自薦上臺(tái)展示的同學(xué)高度認(rèn)真，完成得很好。內(nèi)容上很有條理，PPT的制作很精致。也有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)備或應(yīng)付式的準(zhǔn)備，大段文字的拷貝，這讓我們看到傳統(tǒng)教學(xué)下的應(yīng)試態(tài)度和學(xué)生心理。

2.3學(xué)生的綜合能力有所提高作者從教學(xué)改革嘗試中體會(huì)到，教學(xué)方法的改革帶來(lái)很多的好處。比如:(1)大大地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力:現(xiàn)在我們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解每一個(gè)學(xué)科的發(fā)展和動(dòng)態(tài)。當(dāng)給予我們的學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)去查詢(xún)的時(shí)候，就能引導(dǎo)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確運(yùn)用，而不只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)沉迷于游戲。(2)提高學(xué)生PPT制作水平:從上臺(tái)展示的學(xué)生PPT制作水平來(lái)看，有的學(xué)生的PPT有很多地方需要進(jìn)行提高，如PPT頁(yè)面的布局，字體的大小和顏色的搭配，層次的整理，還有很多同學(xué)就是大段文字的拷貝讓觀眾覺(jué)得很啰嗦。在問(wèn)題討論時(shí)，作者會(huì)給同學(xué)提出這些方面的不足，為學(xué)生的畢業(yè)答辯奠定基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力:在展示的同學(xué)中，有的同學(xué)講得很有老師范，條理清楚，大方得體，經(jīng)詢(xún)問(wèn)知道這樣的學(xué)生因?yàn)槎啻螀⒓痈鞣N活動(dòng)累積了經(jīng)驗(yàn);而有的同學(xué)是頭一次登臺(tái)，展示過(guò)程中緊張得不能繼續(xù)了，經(jīng)鼓勵(lì)和支持好不容易才熬到最后。作者認(rèn)為，如果課堂上能經(jīng)常給同學(xué)機(jī)會(huì)去展示，那么對(duì)于那些缺少鍛煉的同學(xué)是一次很好的提高。(4)增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力:有的同學(xué)說(shuō)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，會(huì)涉及到多門(mén)學(xué)科的綜合，比如藥劑學(xué)，藥物分析，臨床藥學(xué)等。當(dāng)給學(xué)生布置一個(gè)明確的任務(wù)后，學(xué)生在查詢(xún)過(guò)程中會(huì)了解到相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。最終使學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3展望

時(shí)下各個(gè)學(xué)校都在提出改革教學(xué)方法，將以老師為主的課堂轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心的課堂。作者從實(shí)踐中也深刻體會(huì)到教學(xué)改革的必要性，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。學(xué)生在大學(xué)過(guò)程中會(huì)接觸到很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么他們的大學(xué)生活不會(huì)僅僅是機(jī)械地接受老師課堂所講，然后應(yīng)付期末考試之后將知識(shí)拋之腦后;學(xué)生將根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，挖掘?qū)W科真正的內(nèi)在，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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