導語：如何才能寫好一篇評經(jīng)濟師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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縱觀歷史，我們?nèi)菀卓闯?，資產(chǎn)評估是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟越發(fā)展，評估越重要；資產(chǎn)評估行業(yè)越發(fā)展，經(jīng)濟活動就越加規(guī)范有序和充滿活力。資產(chǎn)評估與市場經(jīng)濟有因有果，相互促進。當前，經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展迅速，各國經(jīng)濟間的聯(lián)系越來越緊密，資源在全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置，資本在全球范圍內(nèi)流動頻繁。在這種背景下，資產(chǎn)評估行業(yè)既面臨難得的發(fā)展機遇，也面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。

1.1服務經(jīng)濟發(fā)展，擴大國際交流，全面開創(chuàng)資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展新局面①資產(chǎn)評估在中國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。中國的資產(chǎn)評估行業(yè)在改革中產(chǎn)生，在改革中發(fā)展。隨著市場發(fā)育的成熟和市場體制的完善，資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)生著顯著的變化：評估范圍繼續(xù)拓展，從對原來的生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)的資產(chǎn)評估，擴展到資源型資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、公共資產(chǎn)等領域的評估；評估方法不斷改革和創(chuàng)新，從單一的成本法發(fā)展到以市場法、收益法、成本法和價值類型相匹配的多種評估方法。②中國政府積極培育并推動資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展世界的繁榮離不開中國，中國的發(fā)展離不開世界。只有勇于加強國際間的合作，中國和世界資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展道路才會更加寬廣。需要我們攜起手來，為了開創(chuàng)與中國評估界和諧發(fā)展、互利共贏和諧的新局面而共同努力。

1.2適應形勢服務市場做規(guī)范職業(yè)的典范大中型資產(chǎn)評估機構決定著中國資產(chǎn)評估市場的質(zhì)量，也決定著或者影響著中國上市公司和一些大中型企業(yè)在市場中的表現(xiàn)。大中型資產(chǎn)評估機構應該成為模范遵守國家法律，應該成為深受社會尊重、享有誠信聲譽的機構。需要在評估質(zhì)量上下功夫；要加強機構內(nèi)部管理，要樹立品牌意識；要加大培養(yǎng)人才。我國應與國外的評估專家及名牌機構交流，建立一種廣泛的聯(lián)系，能夠經(jīng)常溝通，使我們的評估理念、方法、意識，使我們整個的人才素質(zhì)能夠和國際融為一體，這樣才有可能使資產(chǎn)評估行業(yè)，做到無愧于市場經(jīng)濟。

1.3打造無愧于市場經(jīng)濟的資產(chǎn)評估行業(yè)通過努力，大大加快了評估立法的進程。作為一個行業(yè)，最基本的依據(jù)就是這個行業(yè)的法律。需盡快制定一部屬于本行業(yè)的法律。評估準則建設，不斷拓展資產(chǎn)業(yè)務領域以及進一步加強國際合作都將是我們打造資產(chǎn)評估行業(yè)所需要努力的方向。在從事資產(chǎn)評估、財務工作和會計工作時，應該認真地去研究那種不完全成本下的狀況，將來要在這個領域里使企業(yè)的成本內(nèi)部化。只有這樣，我們的經(jīng)濟增長方式才能改變。應該認真研究中國在經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變時資產(chǎn)評估的地位和作用。

2資產(chǎn)評估在市場經(jīng)濟下的作用和地位

中國改革開放的一個主要內(nèi)容就是要調(diào)整和完善所有制結構，由單一公有制經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨兄茷橹黧w、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的新格局。因此，就要加快本國經(jīng)濟的市場化進程，要對國有企業(yè)進行深化改革；要堅定對外開放，建立全方位、多層次、寬領域的開放型經(jīng)濟。所有這些，都離不開資產(chǎn)評估的發(fā)展。因此，在改革開放中，資產(chǎn)評估是必不可少的。

2.1在中國市場經(jīng)濟的發(fā)展中，資產(chǎn)評估在以下幾點中體現(xiàn)其作用①有力地引導了國有企業(yè)的改革和國有經(jīng)濟的戰(zhàn)略性重組。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，中國資產(chǎn)評估行業(yè)為國有企業(yè)的改制、兼并、拍賣、重組、破產(chǎn)、擔保等涉及產(chǎn)權變動的經(jīng)濟活動提供了相關的價值鑒證服務，有利于國有企業(yè)改革順利進行和國有經(jīng)濟的戰(zhàn)略性重組。②堅定了中國資本市場的發(fā)展。發(fā)展資本市場是中國政府推進經(jīng)濟改革的一項重大措施。按照中國政府的相關規(guī)定，企業(yè)在改制上市前，需要對其全部資產(chǎn)進行評估，以評估后的凈資產(chǎn)額作為老股東的投股依據(jù)。③有利于多種經(jīng)濟成分的和諧發(fā)展。在改革開放過程中，中國的資產(chǎn)評估行業(yè)踴躍的為各種經(jīng)濟成份提供評估和其他咨詢服務的平臺，有效地保障了各類企業(yè)的合法權利。④保障了市場經(jīng)濟秩序。市場經(jīng)濟的基本規(guī)律規(guī)定商品的交易特別是資產(chǎn)的交易一定要公平，公正，交易價格基本符合它的內(nèi)在價值。資產(chǎn)評估正是以中介的身份為交易的雙方提出了公允、公平、公正的咨詢意見，降低經(jīng)濟運行的交易成本，因此，維護了市場經(jīng)濟的正常運作。⑤加快了高新科技成果的轉(zhuǎn)化。通過對專利、專有技術、商標、計算機軟件等相關無形資產(chǎn)的評估，保護了知識產(chǎn)權人的合法權益，加快了高新技術成果的轉(zhuǎn)化。⑥有助于支持中國的對外開放。通過對中外合資，合作企業(yè)的建立、境外投資及其各種設備的進出口業(yè)務中相關資產(chǎn)的評估，維護了各類資產(chǎn)產(chǎn)權主體的合法權益，加快了中國經(jīng)濟發(fā)展和改革開放的進程，促進了經(jīng)濟合作。中國經(jīng)濟先由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟體制還不完善，因此中國資產(chǎn)評估有兩個顯著的特點：一是帶有計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過度的痕跡。二是資產(chǎn)評估的方法和準則體系正在完善中。

2.2資產(chǎn)評估在市場經(jīng)濟中的地位隨著市場經(jīng)濟體制的一步一步的建立，在經(jīng)濟、金融、財政、外貿(mào)等領域相繼出臺了一系列的改革政策，使投資建設的政策、環(huán)境條件等方面發(fā)生了顯著變化。①資產(chǎn)評估是建立市場體系和發(fā)展市場經(jīng)濟的必然要求。市場體系包括商品市場和要素市場。市場經(jīng)濟下企業(yè)的一切經(jīng)濟活動都是通過市場，在市場競爭中利用價值規(guī)律經(jīng)營，出現(xiàn)了適者生存的局面。②資產(chǎn)評估是資產(chǎn)保值價值、鞏固經(jīng)濟基礎的必要條件。一按大幅度低于現(xiàn)值的賬面原值提取折舊。二由于折舊額高于實際提取的折舊額，反映到產(chǎn)品成本的物化勞動費就失實嚴重，造成企業(yè)利潤虛增。三由于通貨膨脹的影響，流動資產(chǎn)的價格飛速上漲，如果仍按原始成本計算，造成利潤不實。③資產(chǎn)評估是理順產(chǎn)權關系，完善國有資產(chǎn)管理的基礎。保障國有資產(chǎn)完整不使其流失，確定產(chǎn)權關系。因為歷史和認識的因素，我國產(chǎn)權關系比較迷糊，這非常不利于資產(chǎn)優(yōu)化配置。④加強國有資產(chǎn)評估是保護所有者、經(jīng)營者和交易雙方的合法權益。隨著經(jīng)濟體制改革實踐的發(fā)展，出現(xiàn)聯(lián)合經(jīng)營、承包經(jīng)營、企業(yè)兼并及股份經(jīng)營等形式，完善和深化企業(yè)改革，需要明白企業(yè)資產(chǎn)的準確數(shù)量和現(xiàn)實價值。所以，必須進行資產(chǎn)評估。

3結論

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關鍵詞：土建工程施工管理；不足；解決對策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.113

1 前言

為適應當前我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的需要，國內(nèi)各個城市都在積極推動著自身的城市化建設水平的提高，而建筑工程土建施工管理要求的嚴格化也隨著逐漸加快的城市化建設發(fā)展日益顯現(xiàn)出來。土建工程施工管理的完善對建筑工程水平的提高，城市化建設的發(fā)展起著至關重要的作用，土建工程施工的管理水平綜合反映了土建施工企業(yè)的管理能力，土建施工企業(yè)要加強對土建工程施工的管理力度，在保障建筑工程質(zhì)量的基礎上，實現(xiàn)成本的控制目標，從而提升土建施工企業(yè)的市場競爭力。

2 土建工程施工管理瓶頸問題的主要體現(xiàn)

2.1 土建施工企業(yè)缺乏安全認知

因土建施工工作的特殊性質(zhì)，土建施工的安全一直以來都是土建施工工作的重中之重，當前一些土建施工企業(yè)的安全管理工作混亂，土建施工人員的綜合素質(zhì)水平和施工安全責任意識不高，當遇到工期安排緊張，施工任務繁重的情況時，土建施工人員在土建施工企業(yè)的要求下，為了提高施工進程和節(jié)約施工成本，他們只能增強每日的施工勞動量而忽視了建筑施工的質(zhì)量這將大大影響到土建施工企業(yè)安全管理工作的有效展開。

2.2 土建工程施工的質(zhì)量水平低

土建工程施工的建筑材料質(zhì)量控制與土建工程施工的質(zhì)量密切相關，一些土建施工企業(yè)為追求最大的利益，采購價格低廉，質(zhì)量欠缺的建筑工程材料，同時相關監(jiān)管部門也未能盡到對材料的出庫，裝車，調(diào)配 運輸，入場與抽樣檢驗等環(huán)節(jié)的監(jiān)管責任，使質(zhì)量不達標的建筑材料流入施工場地， 降低了土建工程施工的質(zhì)量水平。在施工工作中，土建工程管理部門缺乏對土建施工技術和流程的有效管理，一些土建施工人員的專業(yè)施工技術水平未達標以及土建施工不同部門的交流溝通欠缺也不利于土建工程施工質(zhì)量的保障。

2.3 土建施工企業(yè)的安全管理規(guī)章制度不夠完善

土建施工人員因缺乏有力的安全管理規(guī)章制度的約束管理，在土建施工工作中容易出現(xiàn)懈怠的心理，未能認真負責地對待土建施工工作。在當代社會建筑工程的日益發(fā)展大局下，土建施工企業(yè)未能及時適應情勢需要，從多方面綜合考慮安全管理規(guī)章制度的更新與完善，這是十分不利于企業(yè)發(fā)展的。

2.4 土建施工的質(zhì)量缺乏有力的監(jiān)督管理

土建施工工程的安全進行離不開監(jiān)管部門的強有力監(jiān)管，有些監(jiān)管人員責任意識淡薄，只看中眼前的利益而喪失了自己的職業(yè)操守，置人民的住房安全于不顧，違背良心給予通過質(zhì)量不合格的土建施工企業(yè)，大大削弱了監(jiān)管部門對土建施工企業(yè)的管理監(jiān)督能力。

3 應對土建工程施工管理瓶頸問題的對策

3.1 加強施工企業(yè)及相關人員的安全認識

土建施工企業(yè)要加大自身的安全管理力度，強化每一員工在土建施工中的安全責任意識，嚴格要求土建施工工作的安全展開，定期對企業(yè)上下全體員工進行相關的土建施工安全知識培訓，從而深化員工在施工操作中的安全意識，加快土建施工企業(yè)在安全管理工作中的有效展開。

3.2 嚴格要求土建施工的質(zhì)量管理

土建施工的質(zhì)量管理與施工工作人員的專業(yè)技術水平息息相關，土建施工企業(yè)在加強施工現(xiàn)場安全管理的同時，還應該不斷完善施工工作人員的專業(yè)技術知識，提升他們的施工技術水平，確保土建施工工作的質(zhì)量實現(xiàn)。

3.3 規(guī)范施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)規(guī)章制度

土建施工企業(yè)要時刻把安全施工放在首要位置，結合施工現(xiàn)場的實際工作情況，在不斷完善舊有的傳統(tǒng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度的基礎上，建立創(chuàng)新有利于企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，例如通過建立并健全一系列有效的懲罰獎勵措施，增強對企業(yè)員工的約束與管理，面對不按照安全生產(chǎn)規(guī)章制度進行施工操作的員工則采取一定的懲罰措施，同時追究相關管理負責人的責任，并做好有關人員的安全生產(chǎn)教育培訓工作，對于認真執(zhí)行安全生產(chǎn)操作的員工則給予相應的獎勵表示，土建施工企業(yè)通過對土建施工進行嚴格的制度監(jiān)督管理，進一步提高土建施工企業(yè)的安全管理能力。

3.4 明確監(jiān)管部門對土建施工企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督管理職責

監(jiān)管部門要做到對土建施工企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督管理工作盡職盡責，不可因為眼前的利益而蒙蔽了自己的道德良心，在對樓房建筑進行驗收時，要本著實事求是的工作態(tài)度認真鑒別，例如當發(fā)現(xiàn)土建施工企業(yè)使用質(zhì)量不達標的廉價建材或土建施工人員的技術水平不過關時，則應嚴格按照有關規(guī)定追究相關責任人的有關責任，并要求其立即進行整改，防止未達到驗收標準的樓房流入市場，從整體上確保土建施工的質(zhì)量，促進企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱云龍.淺析土建施工中存在的問題及解決對策[J].價值工程，2012（07）：73.

[2]李福權.當前建筑工程施工管理中存在的問題及解決措施[J]. 黑龍江科技信息，2013（20）：272.

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績效考評作為一種有效的管理手段，在商業(yè)銀行經(jīng)營管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，它既對商業(yè)銀行的經(jīng)營管理活動起著重要的導向作用，又成為資源配置和內(nèi)部激勵的主要依據(jù)，是商業(yè)銀行改革和完善內(nèi)部經(jīng)營機制的核心內(nèi)容。近幾年來，各商業(yè)銀行為適應商業(yè)化經(jīng)營的需要，在績效考評方面做了許多積極的探索，逐步形成了具有自身特色的績效考評制度和考評體系。但是，在金融同業(yè)競爭日趨激烈，經(jīng)營環(huán)境的復雜性和不確定性不斷增加的新形勢下，如何進一步完善績效考評制度，更好地發(fā)揮績效考評的激勵約束作用，有效促進經(jīng)營業(yè)績和管理水平的提高，仍然是商業(yè)銀行面臨的一個重要課題。

一、商業(yè)銀行績效考評存在的主要問題

商業(yè)銀行的績效考評經(jīng)過多年的實踐和發(fā)展，特別是近幾年的不斷改革探索，考核內(nèi)容越來越全面，考核指標越來越合理，考核方法越來越科學，但仍然存在許多不完善的地方。

(一)績效考評的定位存在偏差?？荚u的定位是績效考評的核心問題，其實質(zhì)就是通過績效考評要解決什么問題，績效考評工作的管理目標是什么。商業(yè)銀行績效考評定位出現(xiàn)偏差的主要表現(xiàn)是考核缺乏明確的目的，有的是為了考核而考核，沒有真正發(fā)揮績效考評的激勵約束作用；有的把績效考評的目的僅局限于幫助做出一些薪酬方面的決策，如獎金的分配和崗位系數(shù)工資的調(diào)整等；有的認為績效考評是人事部門的事，與其他部門關系不大，忽視對績效考評信息的收集和記錄，考核時只能憑主觀印象，導致評價結果出現(xiàn)偏差。

(二)績效考評的體系不夠完整。商業(yè)銀行完整的內(nèi)部績效考評體系，至少應包括三個層次：一是上級行對下級行的考評(縱向分支機構考評)；管理層對不同部門的考評(橫向部門考評)；管理層對員工個人的考評。從商業(yè)銀行的績效考評開展情況看，對分支機構的考評開展時間較長，各項考評制度和考評指標較為完善，已基本建立了一套較為完備的考評體系，但對部門、個人的績效考評開展時間較短，業(yè)績的認定也缺乏客觀、科學的方法和標準，工作相對滯后。其結果導致機關缺乏活力，工作效率不高；員工干多干少一個樣，挫傷了工作積極性。

(三)績效考評指標的確定缺乏科學性。目前商業(yè)銀行的經(jīng)營指標基本都是自上而下制定，上級行因無法全面真實掌握下級行的經(jīng)營情況，所以考評指標的科學性和準確性難以得到保證。下級行和部門從自身利益出發(fā)，不可避免地會與上級行和管理者討價還價，使得考核指標在利益搏弈中產(chǎn)生，造成行際間、部門間的人為偏差，出現(xiàn)鞭打快?；蚋闫胶狻⒏阏疹櫖F(xiàn)象，影響了考評的公正性。由于指標設置的不科學和考核體系的僵化，使下級行和部門“任務”觀念強化，機械地為任務而完成任務，為指標而完成指標，經(jīng)營失去了應有的創(chuàng)造力和活力，長遠規(guī)劃。對員工的考評要求描述不詳細、不清晰，往往以定性為主，定量為輔，缺乏準確、規(guī)范的量化標準，考評時多依賴管理人員的主觀感覺，很難進行客觀評價。

(四)績效考評的隨意性較大?？冃Э荚u制度的制定政出多門，缺乏通盤考慮，往往只針對某個單項工作制定實施，一年一個政策，一項工作一個辦法，名目繁多。有時年初制定的辦法，年末考核時就變了，令被考核單位和部門無所適從。而且對分支機構、部門和員工的績效考評基本都由內(nèi)部不同部門負責，各層次考核之間相互脫節(jié)，標準不一，績效考評的激勵約束作用難以真正發(fā)揮出來。

(五)績效考評結果的運用范圍狹窄?，F(xiàn)實中績效考核結果的運用范圍很狹窄，對分支機構的考評結果主要與工資收入掛鉤，而與等級行管理、授權管理、內(nèi)部資源分配掛鉤力度不大；對部門的考評結果主要與獎金分配掛鉤，與部門經(jīng)營管理、部門負責人任免考核關系不大；員工績效考評結果也主要為員工的工資發(fā)放提供依據(jù)，忽視了將考評結果用于員工的晉升、崗位調(diào)整、培訓以及長期發(fā)展等方面。

二、完善績效考評機制的建議

(一)科學設置考評指標。商業(yè)銀行績效考評指標設定的科學與否，直接影響考評結果的公正性和科學性，進而影響到績效考評功能的發(fā)揮。因此，要按照先進性、導向性、明確性等原則科學設定考評指標。在設定對分支機構的考評指標時，要進行全面的業(yè)務審計，確認負債業(yè)務數(shù)據(jù)的真實性，對資產(chǎn)業(yè)務要準確反映形態(tài)，對所有者權益項目要準確認定，在夯實基數(shù)的基礎上確定考核指標，確保績效考評的真實性。商業(yè)銀行業(yè)務經(jīng)營以追求利潤最大化為目標，存款、貸款、資產(chǎn)質(zhì)量、中間業(yè)務等是實現(xiàn)利潤目標的基礎和手段，只能作為利潤目標的輔助目標?？荚u目標過多、過細，實際是多標準的考核，容易導致評價失真，甚至產(chǎn)生負激勵作用。同時要合理設置“期望概率，考評指標的設置既不能高不可攀，又不能一蹴而就“以跳起來能摘到桃子”為宜。對部門的績效考評指標要明確、具體，應以定量指標為主、定性指標為輔，采取自下而上、上下結合的方法編制。不同的部門其職責不同，工作重點不同，因此考評指標的制定應與各部門的職責范圍相符。要在進行崗位分析、明確崗位職責的基礎上，從工作業(yè)績、工作能力、工作表現(xiàn)等方面設定員工的績效考評指標，業(yè)務經(jīng)營人員的業(yè)績主要通過效益體現(xiàn)，后勤管理人員的工作業(yè)績應從工作計劃的制定與執(zhí)行、執(zhí)行的結果以及計劃外工作等環(huán)節(jié)來考核。在建立統(tǒng)一考核指標的同時，考核內(nèi)容應體現(xiàn)崗位特色。

(二)完善績效考核評價體系。一是對分支機構進行分類考評。商業(yè)銀行在對下一級分支機構進行考核時，一般采用統(tǒng)一的模式，即設置相同的考評指標、考核標準，采用相同的計分權重和方法，使各分支機構的考評結果具有可比性。但由于各分支機構的經(jīng)營環(huán)境、規(guī)模不同，采用統(tǒng)一標準和考核權重，忽略了行際間的差異，忽視了各行主要矛盾、工作重點的不同，有失公平。因此，要根據(jù)各行的經(jīng)營條件不同，劃分類別，實行分類考核。如可根據(jù)分支機構所處的經(jīng)營環(huán)境進行分類，將所轄分支機構劃分為重點類行、關注類行、監(jiān)控類行；也可根據(jù)資產(chǎn)質(zhì)量分類，按照不良貸款占比，將分支機構劃分為不同的級別，分別制定不同的考核權重，分類考核。如對資產(chǎn)質(zhì)量好的行減少資產(chǎn)質(zhì)量考核權重，加大效益、增存類指標權重；對資產(chǎn)質(zhì)量較差的行要加大資產(chǎn)質(zhì)量考核指標的權重；對監(jiān)控類行加大資產(chǎn)質(zhì)量指標、依法合規(guī)管理指標的考核權重。通過實行分類考核，發(fā)揮各分支機構的不同優(yōu)勢，因行施策，激勵先進，鞭策后進，逐步縮小行際差距，實現(xiàn)商業(yè)銀行資產(chǎn)質(zhì)量、經(jīng)營效益的共同提高。二是完善對橫向部門的績效考評。根據(jù)部門工作性質(zhì)的不同，對公司機構、銀行卡、資產(chǎn)風險管理等運作體系容易獨立的業(yè)務經(jīng)營部門，探索實行責任制。在確定責任部門和劃分資金的基礎上，建立以內(nèi)部資金轉(zhuǎn)移價格為主的內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格體系，部門間的人、財、物實行內(nèi)部介，費用按部門進行分攤，參照損益表計算各部門的責任利潤，自負盈虧，建立以利潤為中心的指考核體系和獎懲機制，實行工效掛鉤，獎懲兌現(xiàn)。對以業(yè)務管理和后勤保障為主的部門，實行目標管理考核，根據(jù)各部門的分工情況，從工作業(yè)績、部門管理和部門整體功能發(fā)揮三個方面進行考核。工作業(yè)績主要考核部門職責履行情況、工作數(shù)量、質(zhì)量和工作創(chuàng)新情況。部門管理主要考核規(guī)章制度是否健全、有效；是否發(fā)生內(nèi)外部經(jīng)濟案件和重大責任事故、服務于上級領導、本級各部門、基層單位及客戶的情況。部門整體功能發(fā)揮主要考核部門內(nèi)部團結合作、部門之間協(xié)調(diào)配合和專業(yè)工作指導情況。各部門的目標管理考核內(nèi)容年初根據(jù)全行的工作計劃和工作任務確定，以正式文件或責任書的形勢下達。目標管理內(nèi)容要以定量為主，對難以量化考核的，以民主評議為主，將不同的考核指標交由不同人員打分，以便全面、公正地進行考核。三是加大員工績效考評力度。崗位分類是績效考評的基礎。針對商業(yè)銀行崗位特點，可將員工崗位職務劃分為決策類、管理類、客戶經(jīng)理類、專業(yè)技術類、業(yè)務操作類和后勤保障類，實行分類管理，設置工作業(yè)績、工作能力、工作表現(xiàn)三類指標，分類考核。決策人員對全行的總體目標負責，其考評以綜合性經(jīng)營指標為主，側(cè)重于決策的準確性和領導能力的考評。管理類人員的考評主要看其工作任務和管理措施是否落實到位，管理制度體系建立是否健全，制度執(zhí)行和檢查情況如何等；對市場營銷人員的考評主要以市場營銷成果和績效的貢獻率為主；對一線操作人員，主要考評工作量、崗位技能、合規(guī)操作和服務質(zhì)量等。就是要通過不同的考核者(上級領導、同事、下屬和客戶等)從不同的角度來考核，以全方位、準確地評價員工的工作業(yè)績。對不同的考核者，要設置不同的考核權重。采用360度全方位評估制度，從不同的角度對員工進行評價，可以避免單角度評價的主觀武斷性，增強績效考評的可信度。

(三)充分運用考核結果，建立健全激勵約束機制。有效運用考評結果與科學考核績效同樣重要。為了充分調(diào)動各行、各部門和廠大員工的工作積極性，必須在正確評價業(yè)績的基礎上，充分運用考評結果，建立健全激勵約束機制。

1．對分支機構實行等級行管理。以經(jīng)營規(guī)模和績效考評兩類指標為依據(jù)，將所轄分支機構統(tǒng)一劃分為若干個等級。以國有商業(yè)銀行一級分行為例，大體可劃分為6個等級，二級分行分為第1至第4等級，支行分為第3至第6等級。第1等級為最高等級，第6等級為最低等級，各類等級之間可以相互交叉，下一層次的分支機構如果績效水平較高，在資源配置時可按上一層次對待。等級行按年根據(jù)經(jīng)營規(guī)模和績效考評結果進行調(diào)整，不同等級的行資源配置不同，主要與領導職位的配備、內(nèi)設機構數(shù)量的確定、員工總數(shù)的確定、經(jīng)營授權的確定、信貸規(guī)模的確定、經(jīng)營費用的分配、收入分配等掛鉤。

2．強化部門績效考評結果的運用。部門績效考評結果反饋到各部門后，各部門要對照考評結果，找出差距，分析原因，有針對性地改進工作，提高管理水平。各部門的績效考評結果，要與部門費用、工資收入、獎金分配掛鉤，對考評結果優(yōu)秀的部門，可加大資源分配的傾斜力度，加快這些部門的業(yè)務發(fā)展。部門業(yè)績是部門負責人業(yè)績的真實體現(xiàn)，因此，要把部門考評結果與部門負責人的個人收入、任免等事項掛鉤，真正起到激勵作用。

篇4

 

一、會計學本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業(yè)作為學院第一批升本專業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學院明確了辦學和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學，強化會計學專業(yè)的技能和應用是今后辦學的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)將成為會計學人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計學專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會計學本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當與否直接關系到會計學畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學院會計學專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應用結合起來，體現(xiàn)技能和應用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環(huán)節(jié)，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。

 

(三)指導

 

經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業(yè)論文的進度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當?shù)慕?jīng)驗水平和責任心，且沒有相當經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實習找工作使學生準備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。

 

三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計學本科畢業(yè)論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業(yè)基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業(yè)生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學期第5周進行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。

 

(一)學生對畢業(yè)論文的認識

 

在對會計學畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會計學本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學生認為畢業(yè)論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學機制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個性化應用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業(yè)導論、專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎課還有重要的實習加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應該明白的是畢業(yè)論文是學生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請

 

學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的科研意識。

 

(三)選題

 

在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，有效調(diào)查330名。學生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進入會計學實訓環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學及相關領域內(nèi)的學術講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業(yè)論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調(diào)查結果見表4。

 

由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進行了調(diào)查。結果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據(jù)了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。

 

(五)論文全程指導

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應用技術轉(zhuǎn)型使今后教學改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰(zhàn)略選擇。第二，應用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關聯(lián)與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業(yè)達到一致學生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設專業(yè)導論和學業(yè)規(guī)劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統(tǒng)了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業(yè)與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環(huán)和管理，學生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業(yè)論文進入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學本科畢業(yè)論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學院近幾年對會計學本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會計學本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時也是會計學畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計學本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。

篇5

資產(chǎn)評估專業(yè)碩士案例教學改革

——以重慶理工大學為例

文/周伍陽　李攀藝

摘?要：本文從我國資產(chǎn)評估行業(yè)與資產(chǎn)評估學歷教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出我國資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的理論教學與實踐教學存在諸多難以提升學生實踐能力的不足之處，并以重慶理工大學為例，著重就資產(chǎn)評估碩士培養(yǎng)中的案例教學展開討論。

關鍵詞 ：資產(chǎn)評估專業(yè)碩士?實踐能力?案例教學?重慶理工大學

隨著我國市場經(jīng)濟的完善和混合所有制企業(yè)改革的推進，資產(chǎn)評估作為一種專業(yè)化要素市場的中介行業(yè)，發(fā)揮著越來越重要的作用。盡管資產(chǎn)評估在經(jīng)濟活動中越來越重要，然而資產(chǎn)評估專業(yè)學歷教育歷史并不長，還需要繼續(xù)完善，專業(yè)碩士的生源相當多是跨學科的，對資產(chǎn)評估這一學科并不是很熟悉，同時高校在師資力量、課程設置和培養(yǎng)模式等方面都是趨向于理論型。因此，作為實踐性很強的一門學科，實踐能力和實際操作能力是資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要方面，也是資產(chǎn)評估碩士案例教學的重要組成部分，這是對學生未來職業(yè)生涯的自然延伸，需要在資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的教學中強化。

一、我國資產(chǎn)評估專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管資產(chǎn)評估應用碩士學歷教育已啟動近四年，但高校專業(yè)碩士培養(yǎng)仍處于發(fā)展過程中，其中也暴露出一些問題，尤其是資產(chǎn)評專業(yè)碩士學位教育的培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容與社會實踐銜接等問題都還在完善之中，學生實踐能力不強，離評估行業(yè)的需要和社會的要求仍然有一定的距離，需要進一步深化資產(chǎn)評估碩士案例教學模式的改革。這其中最為突出的矛盾就是人才的實踐能力難以滿足評估行業(yè)的需要，與資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)中的理論教學與實踐教學結合不緊密。因此，實踐能力是資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)的重要目標，也是行業(yè)與社會對資產(chǎn)評估高層次應用人才的客觀要求。

二、當前資產(chǎn)評估專業(yè)碩士案例教學中存在的主要問題

我國專業(yè)碩士培養(yǎng)的歷史并不長，專業(yè)碩士培養(yǎng)與教學方式方法很多還是沿用傳統(tǒng)的學術型碩士培養(yǎng)模式，即以理論教學與課堂講授為主，輔以習題練習，強調(diào)學術論文的寫作能力，這種傳統(tǒng)教學手段忽視了資產(chǎn)評估實務操作技能的訓練，具體來說，從實踐能力角度而言，當前資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)中主要存在以下問題。

第一，理論教學仍然是資產(chǎn)評估碩士培養(yǎng)的重要方面，而教學目標的重心不是掌握評估的理論基礎。資產(chǎn)評估日常教學不能僅僅停留在理論的演繹與思維的訓練，而是要通過案例讓學生真實掌握到實踐中需要的理論，可以說案例教學是課堂教學中提高實踐能力的最佳手段。課堂教學中案例與理論融合，加強案例討論環(huán)節(jié)，這樣既能夠幫助學生真正理解評估的理論知識，同時也能夠培養(yǎng)評估的動手能力與工作興趣，讓學生有信心在今后的職業(yè)生涯中加入資產(chǎn)評估專業(yè)人員的隊伍。

第二，案例教學的關鍵是案例質(zhì)量，而案例庫老化，不成體系，案例討論不深入，僅僅停留在對經(jīng)典案例或者公開資料的介紹層面，缺乏對案例的深層次分析以及案例舉一反三式的運用，學生難以把案例與資產(chǎn)評估的實際工作對應起來，這些問題都嚴重制約了學生的動手能力、實踐能力的提高。

三、資產(chǎn)評估專業(yè)碩士案例教學改革的建議

提高案例教學的質(zhì)量，最重要的是加強案例庫建設，這需要聯(lián)合其他單位建立起系統(tǒng)的、高質(zhì)量的案例教學體系。案例庫的建設并不是一個孤立的環(huán)節(jié)，案例教學與后續(xù)實驗室的實訓也有著密切聯(lián)系，實驗室模擬評估是案例教學的自然延伸，借助現(xiàn)代化電教設備與網(wǎng)絡技術，構建高仿真的模擬評估環(huán)境，為學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高搭建平臺，從硬件角度提高案例教學效果。另外，教師要注重案例教學中的引導，提高學生學習興趣，讓學生參與其中，給予學生更多的學習機會，包括展示、鍛煉自己的機會與交流合作的機會，這對提高案例教學效果也有很大幫助。

四、小結

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才，是一個任重而道遠的任務，需要多方面的努力。在資產(chǎn)評估案例教學中，要致力于課程理論與實踐相結合，把案例教學和實習實訓活動做到實處，師生互動，教學相長，校企合作，共同努力。以提升實踐能力為核心的資產(chǎn)評估專業(yè)學位教育改革，把專業(yè)學位教育打造成高端評估人才的培養(yǎng)基地，提高學生在資產(chǎn)評估專業(yè)中的實踐能力和核心競爭力，這也將最終促進資產(chǎn)評估行業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟中發(fā)揮出更好的作用。

參考文獻：

[1]賀靖邦.加強專業(yè)研究推動資產(chǎn)評估行業(yè)科學健康發(fā)展[J].中國財政,2010(12).

篇6

[關鍵詞] 投資者行為；資產(chǎn)配置；風險價值；演化博弈

[中圖分類號] F830.59 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2007)02-0053-03

[基金項目] 上海市重點學科建設項目(T0502)

[作者簡介] 徐濟東，上海理工大學管理學院博士生，高級經(jīng)濟師，研究方向為投資管理；

葉春明，上海理工大學管理學院教授，博士生導師，研究方向為管理科學與工程；

夏夢雨，上海理工大學管理學院碩士生，研究方向為工業(yè)工程管理。(上海 200093)

馬柯威茨(Harry Markowitz)于1952年在《財務學雜志》(Journal of Finance)上發(fā)表的題為《資產(chǎn)組合的選擇》(Portfolio Selection)的論文，奠定了資產(chǎn)組合理論的基礎，標志著現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論的開端。利用方差度量資產(chǎn)組合風險的Markowitz均值――方差模型的思想被投資者廣泛應用。由于Markowitz均值――方差模型用方差來度量風險受到許多批評以及投資者對風險的認知有不同的理解，新的風險度量方法以及與之相應的模型被不斷地提出，如風險價值VaR (Value at Risk)和均值――VaR模型。作為一種新型的風險量化工具，VaR得到銀行、非銀行金融機構、監(jiān)管部門、非金融企業(yè)的廣泛關注，并逐漸發(fā)展成為一種涵蓋所有風險種類的統(tǒng)一的風險度量標準。

一、風險價值VaR的定義和均值――VaR模型

風險價值VaR (Value at Risk)的字面解釋是“處于風險中的價值”，指在市場正常波動下，在一定的概率水平下，某一金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在未來特定的一段時間內(nèi)的最大可能損失。首先，從VaR的定義可以看出對于來自非正態(tài)分布的附加危險都可以用來估計資產(chǎn)組合的VaR值，所以可不拘泥于正態(tài)分布假設而建立更一般的框架，使其分布假設更適合于使用的金融類型；其次，VaR對風險的度量方法與投資者對風險的心理感受非常接近，它涵蓋了不確定性和損失這兩個公認的風險特征，可用于刻畫損失規(guī)避等行為特征；第三，置信度水平的選擇在一定程度上也反映了投資者主觀方面的信息。

假定置信水平為α，風險價值VaR可以用數(shù)學公式表示為:Prob(P＞VaR=1-α) (1)

其中，P為某一金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在持有期t內(nèi)的損失，VaR為置信水平α下處于風險中的價值。

當資產(chǎn)i的收益率服從正態(tài)分布，即rt(μi，σ2i)時，由大數(shù)定律可將(1)式化為:

從表1可以看出最小收益和最大收益分別出現(xiàn)在第11組和第1組(0.1250和0.2238)，而最小風險和最大風險分別出現(xiàn)在第11組和第1組(1.1789和1.9007)。

在資產(chǎn)配置決策中，Markowitz均值――方差模型畢竟還有諸多受到質(zhì)疑的地方。本文從投資者對風險的心理感受出發(fā)，并結合國內(nèi)現(xiàn)實的證券交易狀況，在考慮了風險價值、最小交易量、交易費用和最大投資上限的基礎上，提出了基于VaR的改進資產(chǎn)配置優(yōu)化模型。

參考文獻:

[1]陳志平，袁小玲.多約束投資組合優(yōu)化問題研究[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，2005，(2).

[2]謝識予. 經(jīng)濟博弈論[M].上海:復旦大學出版社，1997.

[3]葉俊，等. 基于博弈論的背包問題優(yōu)化算法[J]. 華中科技大學學報(自然科學版)，2003，(9).

篇7

關鍵詞：高職教育；“雙師型”教師；校企合作；內(nèi)涵建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0025-02

高職教育以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”，這就要求高職院校要有一支理論知識豐富、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。教育部有關文件明確指出，用5到10年的時間“建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高學術水平的實踐能力、專兼結合的師資隊伍”。教育部高職高專評估文件也明確規(guī)定，專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師中“雙師型”教師所占比例達到50%為合格，達到70%為優(yōu)秀。因此，建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是決定高職院校教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

關于“雙師型”教師的內(nèi)涵，目前職業(yè)教育界有很多觀點，大致可以概括為以下幾種：

1.雙職稱型。所謂雙職稱型，是指教師既具有教師系列職稱，又具有專業(yè)相關的專業(yè)技術職稱。例如，一名教師的專業(yè)是計算機科學技術，他既是高校講師，又是軟件工程師。

2.雙證書型。所謂雙證書型，是指教師既具有教師資格證書，又具有職業(yè)技能等級證書。例如，一名教師的專業(yè)是機械設計，他既具有高校教師資格證，又具有焊工技師證書。

3.雙素質(zhì)型。所謂雙素質(zhì)型，是指教師既具有教師的基本理論素質(zhì)，又具有實踐技能素質(zhì)；既能講授理論課，又可指導學生實踐。

4.雙資格型。所謂雙資格型，是指教師既具有教師職業(yè)資格，又具有其他行業(yè)或職業(yè)資格。例如，一名教師既是高校教師，又是律師、經(jīng)濟師、心理咨詢師，等等。

“雙師型”教師概念的多樣性豐富了雙師的內(nèi)涵，但卻導致對“雙師型”教師的資格認定界限不清、標準不明，缺乏權威性和可執(zhí)行性。

二、高職“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀

我國高職教育雖然辦學時間短、經(jīng)驗少，但隨著高校不斷擴招，發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴大，導致高職教師隊伍建設存在很多問題和不足。

1.教師隊伍結構不合理，“雙師型”教師比例低。主要表現(xiàn)在以下方面：①從職稱上看，高級職稱（含副高）教師偏少，中級、初級職稱教師比例偏大；②從年齡結構上看，年輕教師所占比例偏大，缺乏擔任教學、科研與實踐指導的中年教師；③從學歷上看，碩士、博士學歷教師偏少；④從教師來源看，高職院校招聘的新教師多是應屆畢業(yè)生，具備專業(yè)的知識理論，但缺乏職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗；從企業(yè)引進的特殊人才雖然具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，但缺乏教育教學理論基礎，教學技能有待改進。

2.雙師認證標準不明晰，缺少政策支持。目前各院校對“雙師型”教師資質(zhì)的認定標準不明晰，缺乏執(zhí)行依據(jù)。在教師評聘標準上也缺乏與雙師相關的制度和政策，許多教師將精力用到提升學歷、學位和上，忽視了實踐能力的鍛煉。

3.師資培訓渠道不通暢，缺乏激勵。首先，高職院校的蓬勃發(fā)展導致生師比劇增，繁重的專業(yè)教學任務使得教師無暇深造，很難有機會到企業(yè)進行鍛煉和提高；其次，教師外出進修和培訓的經(jīng)費需要學校自籌解決，高職院校的資金大都用于辦學條件的改善，培訓資金極少；再次，很多企業(yè)、單位與校方教師的合作交流實質(zhì)性不強，常常以參觀和研討為主，很少能讓教師參與具體的崗位生產(chǎn)運作項目，學習流于形式；最后，高職院校沒有從待遇、評優(yōu)評先上制定鼓勵措施來支持教師參加培訓，因而缺乏積極性和激勵性。

三、高職“雙師型”教師隊伍建設途徑

1.更新觀念，重視“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要更新觀念，切實認識到加強“雙師型”教師隊伍建設的重要性，強化人才意識，充分調(diào)動專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的積極性，支持人才成長和發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2.完善制度，建立、健全激勵機制。高職院校要建立、健全各項制度，從制度上激勵教師，提高教師工作和發(fā)展的積極性。具體措施有：

（1）明確“雙師型”教師認定標準。不明確的認定標準給高職院校進行“雙師型”教師的認定帶來了一定困難，因而首先要明確本院校的雙師認證標準，做到有據(jù)可依，有據(jù)必依。

（2）制定“雙師型”教師建設計劃。高職院校要堅持實事求是的原則，在充分認識學院師資現(xiàn)狀和面臨問題的基礎上，研究決定學院的師資建設計劃，明確師資發(fā)展方向和目標，建設一支規(guī)模適度、技能精湛、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍。

（3）完善專業(yè)人才引進制度。為拓寬“雙師型”教師的引進渠道，高職院校要修訂和完善專業(yè)人才引進制度，制定優(yōu)惠政策，多渠道向社會和企業(yè)公開招聘專業(yè)技術人才，吸引企業(yè)一線實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強的中堅力量。

（4）更新職稱評定政策。目前，高職院校在職稱評定上要求教師完成一定的論文、著作、科研項目（課題）等，但對技術能力、實踐能力等方面沒有明確的要求。為促進“雙師型”教師隊伍建設，學院在職稱評定時可以有意識地向“雙師型”教師傾斜，將雙師作為專業(yè)課教師職稱申報的基礎條件，讓教師在完成論文、著作、科研成果的同時，加強自身專業(yè)實踐能力的發(fā)展。

（5）更新績效、津貼發(fā)放政策。進一步完善績效、津貼發(fā)放政策，在薪酬、課時津貼、評優(yōu)評先、年度考核等方面給予政策傾斜，為“雙師型”教師改善工作和生活條件，激勵廣大專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展。

3.加強培訓，注重教師技能發(fā)展。高職院校要加大教師的培訓力度，注重教師技能發(fā)展，努力打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。具體方式有：

（1）校內(nèi)培訓。①要求和鼓勵專業(yè)課教師自主承擔認識實習、課內(nèi)實驗、課程集中實訓等教學任務，通過校內(nèi)的實習、實訓環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能；②利用校內(nèi)實訓中心，邀請校內(nèi)骨干教師或聘請校外專家，在假期對專業(yè)教師進行技能培訓，逐步建立起校內(nèi)“雙師型”教師培訓基地；③鼓勵專業(yè)教師承擔本專業(yè)校內(nèi)教學實踐基地的建設，在籌建過程中不斷完善自我；④實行輪崗制，對專業(yè)課的理論教師和實習實訓指導教師實行定期輪崗，全面培養(yǎng)教師的理論體系和專業(yè)實踐指導能力。

（2）校外培訓。①選派教師參加教育部組織的“以培養(yǎng)雙師型教師培養(yǎng)”為目標的國培、省培計劃或師資培養(yǎng)的培訓計劃；②建立校外實訓基地，組織教師定期參加校外實訓基地的技術培訓和實踐鍛煉。

（3）技能競賽。技能競賽是促進學生成長和學校發(fā)展的推進器。一方面，高職院校應鼓勵專業(yè)教師在校內(nèi)組織各類技能競賽，為學生提供鍛煉和能力展示的平臺；另一方面，鼓勵專業(yè)教師作為指導教師帶領學生外出參加技能競賽，通過參加比賽促學、促練、促教。

（4）校企合作。加強校企合作，建立學校與企業(yè)、行業(yè)之間的人才流通渠道。具體形式有：①有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術改造、設備安裝與調(diào)試、項目研發(fā)等過程，一方面切實學習實際操作技能，提升技能水平；另一方面，了解企業(yè)一線的科技動態(tài)和最新的知識、技能、素質(zhì)要求，把企業(yè)和行業(yè)的最新技術成果遷移到課程教學中去，提高教學水平；②安排專業(yè)教師帶學生下企業(yè)頂崗實習，既便于指導和管理學生，又能讓教師在指導學生實踐的過程中提升自己。

（5）國際交流。與職業(yè)教育發(fā)達國家的知名職業(yè)院校簽訂“雙師型教師互培協(xié)議”，一方面可聘請國外的“雙師型”教師來校擔任教學和實踐工作，傳遞國外的先進理論和前沿技術；另一方面能選派本校初具雙師潛力的教師去國外學習先進的職教理念、專業(yè)技術和發(fā)展動態(tài)。

4.評建相促，構建有效的評價體系。高職院校還要根據(jù)自身特點和社會、企業(yè)、行業(yè)對職業(yè)的需要變化，動態(tài)地設置“雙師型”教師評價指標體系，制定科學合理的師資管理制度，將“雙師型”教師隊伍的建設過程與評價指標結合起來，既要全面調(diào)動專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的積極性和主動性，也要保障“雙師型”教師隊伍的方向和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教高2011[12]）[Z].

[2]教育部.關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高2002[2]）[Z].

[3]教育部.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）（教高2004[16]）[Z].

篇8

根據(jù)《審計署、人事部審計專業(yè)技術資格考試辦公室關于*年度審計專業(yè)技術資格考試及評價工作有關事項的通知》（審考辦字〔*〕1號）和省人事廳《關于做好*年度專業(yè)技術資格評審工作的通知》（粵人發(fā)〔*〕148號）精神，結合我省高級審計師資格評審情況，現(xiàn)將*年度高級審計師資格評審工作有關事項通知如下：

一、受理申報材料的時間、地點

*年度*省高級審計師資格評審委員會受理申報評審材料的時間：*年9月1日至9月12日（星期六、星期天除

外），上午8:30—12:00，下午2:00—5:30。

*年度*省高級審計師資格評審委員會受理申報材料地點

聯(lián)系電話：

聯(lián)系人：

二、高級審計師資格評審條件

我省*年度高級審計師資格評審條件，按照人事部、審計署《關于印發(fā)〈高級審計師資格評價辦法（試行）〉的通知》（人發(fā)〔*〕58號）執(zhí)行。

（一）適應范圍。

我省從事審計專業(yè)技術工作的在崗人員，中央駐粵單位從事審計專業(yè)技術工作的在崗人員。

（二）高級審計師考試條件。

具有在有效期之內(nèi)的高級審計師資格考試成績合格證書或有效證明。

（三）學歷、資歷條件。

具備博士學位，且從事審計工作取得相關業(yè)績，或取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，從事審計工作滿3年，達到高級審計師資格條件。

（四）外語條件。

1．必須按照人事部全國職稱外語等級考試適用范圍的規(guī)定，報名參加相應等級的考試（政策規(guī)定可免考的除外），并符合以下條件之一（無有效期限制）：

（1）*年以來取得的人事部職稱外語等級考試成績合格證書（含*年*省職稱外語考試合格成績單）或人事部職稱外語等級考試全國通用標準以上成績通知單。

（2）1956年至1960年出生的，職稱外語成績僅供參考。

（3）在縣以下基層單位（含行政區(qū)轄下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位）工作的人員，職稱外語考試成績達到40分以上。

2．符合下列條件之一者，可免試職稱外語：

（1）獲得博士學位；

（2）*年（含）以前出生的或*年恢復高考之前進入大中專院校學習且畢業(yè)的；

（3）外語專業(yè)大專以上學歷畢業(yè)、現(xiàn)不從事外語專業(yè)技術工作的；

（4）任現(xiàn)職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；

（5）出國留學或在國外工作連續(xù)時間在1年以上的；

（6）通過中國國際人才交流協(xié)會組織的BFT（A）級考試，取得BFT（A）級考試筆試成績合格證書；

（7）轉(zhuǎn)換系列評審的專業(yè)技術人員，申報評審與轉(zhuǎn)崗前同檔次專業(yè)技術資格，現(xiàn)資格是通過評審或認定取得。

3．行政區(qū)劃變動地區(qū)（縣改區(qū)）的專業(yè)技術人員，凡變動前報名參加了全國職稱外語等級考試，且取得有效成績的，在有效期內(nèi)，可憑合格證或外語成績單，按原相關政策申報評審。有效期已過的，應按現(xiàn)行政區(qū)劃報考相應檔次的職稱外語考試。

（五）計算機能力條件。

1．除符合條件可免考的外，必須參加全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試，并取得符合規(guī)定要求的成績。在縣以下基層單位工作的，須參加4個及以上模塊的考試；在地級以上市單位工作的，須參加5個及以上模塊的考試。

2．符合下列條件之一者，可免全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試：

（1）取得博士學位；

（2）計算機專業(yè)大專及以上學歷畢業(yè)；

（3）在計算機室（中心）直接從事計算機工作3年以上；

（4）參加全國計算機軟件資格或水平考試獲得程序員以上證書者；

（5）在農(nóng)村鄉(xiāng)（不含鎮(zhèn)）屬單位工作的，或在省扶貧開發(fā)重點縣的專業(yè)技術人員；

（6）1956年12月31日前出生。

3．轉(zhuǎn)換系列評審的專業(yè)技術人員，應參加《計算機應用能力》考試，并按規(guī)定提交合格證書。

（六）年度考核條件。

取得中級資格以后各年度或任職期滿綜合考核“稱職(合格)”以上的證明。

（七）繼續(xù)教育條件。

任現(xiàn)職期間，按照《*省科學技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，結合本專業(yè)技術工作需要，參加以新理論、新技術和新方法為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育，達到所規(guī)定的要求，并提交完成繼續(xù)教育的有效證明。

（八）審計工作經(jīng)歷條件。

取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，其審計工作經(jīng)歷符合下列條件之一：

1．擔任大中型審計項目的主審5次以上。

2．主持實施全國性行業(yè)審計或?qū)徲嬚{(diào)查2項以上，或省級行業(yè)審計或?qū)徲嬚{(diào)查3項以上，或地市級行業(yè)審計或?qū)徲嬚{(diào)查4項以上。

3．擔任審計署或省級以上黨委、人民政府交辦的專案審計項目的主審2次以上，或擔任縣級以上黨委、政府及上級審計機關交辦的專案審計項目的主審3次以上。

4．主持或承擔由審計署、國務院其它有關部門或省級人民政府下達的審計科研課題、政策研究課題、調(diào)查研究課題1項以上（如果僅參與課題研究，其排名須在前三位），或由審計署、國務院其它有關部門所屬科研機構、各省、自治區(qū)、直轄市審計部門或省級人民政府其它有關部門、地市級人民政府下達的前述課題2項以上。

（九）審計業(yè)務成果條件。

取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，其審計業(yè)務成果符合下列條件之一：

1．在擔任主審的大中型審計項目中，有1項以上在省部級審計項目評選中被評為優(yōu)秀審計項目，或有3項以上在地市級審計項目評選中被評為優(yōu)秀審計項目。

2．在承擔的審計或?qū)徲嬚{(diào)查工作中，所反映的問題具有典型性或預見性，所提出的建議、意見對工作有指導意義，其中有1項以上被國務院采用，或有2項以上被審計署或國務院其它有關部門、省級人民政府采用，或有3項以上被省級審計部門或省級人民政府其它有關部門、地市級人民政府采用，或有4項以上得到被審計單位或委托單位采用，并取得顯著成效。

3．承擔有關部門交辦的專案審計工作，其審計結果成為司法機關、紀檢部門案件審理的重要依據(jù)。

4．在主持一個行業(yè)或一個大中型企業(yè)的審計工作期間，有過審計方法創(chuàng)新或先進經(jīng)驗總結，被省部以上業(yè)務主管部門認可，且相應的審計機關已決定予以推廣或有材料表明已被其它單位正式采用。

5．作為主要執(zhí)筆人制定過地市以上行業(yè)或一個大中型企業(yè)的審計操作規(guī)程、審計工作制度或?qū)徲嫲l(fā)展規(guī)劃，并經(jīng)主管部門批準實施。

6．主持或承擔的審計科研課題、政策研究課題、調(diào)查研究課題（如果僅參與課題研究，其排名須在前三位），有獨到見解或理論創(chuàng)新，對審計或相關工作具有指導意義，其成果經(jīng)同行專家鑒定，被認為具有國內(nèi)較高水平。

（十）論文、著作條件。

取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，其審計及相關理論研究成果經(jīng)兩位具有副高以上專業(yè)技術資格的專家鑒定為有較高學術價值，并符合下列條件之一：

1．在正式出版社出版過有統(tǒng)一書號（ISBN）的審計或相關專業(yè)著作，本人獨立撰寫5萬字以上；或編寫一部已正式出版的審計或相關專業(yè)教材，本人獨立撰寫8萬字以上。對未注明作者所撰寫章節(jié)的著作或教材，須由主編或出版社出具作者寫作分工的證明。

2．在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的核心類報紙、期刊上或在有國際統(tǒng)一刊號（ISSN）的國外報紙、期刊上發(fā)表2篇以上（每篇不少于2000字，下同）獨立完成的論文、調(diào)查報告。

3．在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的非核心類報紙、期刊上發(fā)表3篇以上或在省級新聞出版部門認定的有內(nèi)部刊號的報紙、期刊上發(fā)表4篇以上獨立完成的論文、調(diào)查報告。

（十一）本《通知》相關概念的解釋。

1．“相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格”是指會計師、經(jīng)濟師、統(tǒng)計師、工程師等。

2．工作資歷計算的截止時間為*年8月31日。由此上推，凡未滿規(guī)定年限的，一律不得申報。

三、申報評審材料有關要求

申報人必須認真對照高級審計師資格評價條件,實事求是地組織好個人申報材料。申報人所在單位的人事部門應對申報材料認真進行審核,以保證申報材料真實、準確、可靠。

申報高級審計師資格評審的申報表、信息錄入表等表格，統(tǒng)一使用省人事廳*年啟用的格式以及本文附件表格，材料規(guī)格以表格上的要求為準，請申報高級審計師資格評審的人員上省人事廳和省審計廳的網(wǎng)站下載表格，使用舊表格的申報材料，一律不予受理。

（一）申報評審材料的名稱及份數(shù)。

1.基礎材料:

（1）《*省專業(yè)技術資格評審表》1份。

（2）《高級專業(yè)技術資格申報人基本情況及評審登記表》1式20份，其中1份為原件。

（3）學歷或?qū)W位證、審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格證、聘書等證明材料復印件1份，需提供原件驗證。

（4）有效期內(nèi)的高級審計師資格考試合格證原件1份。

（5）符合條件的外語合格證書或成績通知單原件1份；符合免試條件的，提供相應的證明材料復印件1份，需提供原件驗證。若原件已用于申報其他系列專業(yè)技術資格的，必須提供由省專業(yè)資格考試中心或地級以上市人事局或考試機構加具審核意見的證書復印件。

（6）全國專業(yè)技術人員《計算機應用能力》考試合格證書原件1份；符合免試條件的，提供相應的證明材料復印件1份，需提供原件驗證。若原件已用于申報其他系列專業(yè)技術資格的，必須提供由省專業(yè)資格考試中心或地級以上市人事局或考試機構加具審核意見的證書復印件。

（7）取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，各年度《考核登記表》或《專業(yè)技術人員（任職期滿）考核登記表》復印件1份。行政機關無聘任的，不提供《專業(yè)技術人員（任職期滿）考核登記表》。

（8）繼續(xù)教育證明材料復印件，需提供原件驗證。

（9）本人取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格以來的專業(yè)技術工作報告1份（3000字以內(nèi)）。

（10）《*省專業(yè)技術人員申報專業(yè)技術資格評前公示情況表》原件1份。

（11）《*省申報專業(yè)技術資格評審信息錄入表（普通）》原件1份。

（12）近期免冠正面大一寸相片1張（貼在表格《貼資格證相片頁》上）。

（13）《高級審計師資格申報人所在單位基本情況表》原件1份（格式見附1）。

（14）《高級審計師資格申報人廉政建設情況表》原件一份（格式見附件2）。

2．審計工作經(jīng)歷材料：

提供取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，能說明本人主要審計工作經(jīng)歷的材料，即有關審計通知書或?qū)徲媹蟾娴赘宓葟陀〖?份。

3．審計業(yè)績成果材料：

提供取得審計師或相關專業(yè)中級專業(yè)技術資格后，主要審計業(yè)務成果，即有關審計報告、獲獎證書或文件；審計建議被有關部門采用的依據(jù)材料；承辦的專案審計工作被司法、紀檢部門作為案件審理依據(jù)的文字材料；審計操作規(guī)程、審計工作制度或?qū)徲嫲l(fā)展規(guī)劃等材料復印件各1份。

4．論文、著作材料：

包括：論文、著作、教材等材料的復印件1份（包括：封面，有刊號頁，目錄，論文、著作或教材全文），需提供原件驗證。不受理用稿通知。

（二）申報評審材料整理裝訂要求。

1．不需裝訂的材料：

《*省專業(yè)技術資格評審表》原件、《高級專業(yè)技術資格申報人基本情況及評審登記表》原件1份及復印件19份、《*省專業(yè)技術人員申報專業(yè)技術資格評前公示情況表》原件1份、《*省申報專業(yè)技術資格評審信息錄入表（普通）》原件1份、《高級審計師資格申報人所在單位基本情況表》原件1份、《高級審計師資格申報人廉政建設情況表》原件1份、《貼資格證相片頁》、所有提供查驗的原件。將上述材料裝入1個材料袋，并將相應的《*省高級審計師資格送評材料目錄單》（格式見附件3）貼在材料袋封面上。

2．需裝訂的材料及要求：

除上述不需裝訂的材料外，其余材料均需統(tǒng)一用A4紙的規(guī)格制作，編好頁碼，按目錄順序裝訂成一冊。裝訂材料包括封面、目錄（格式見附件4）及申報材料。其中申報材料須按附件4目錄的順序，分為基礎材料、審計工作經(jīng)歷材料、業(yè)績成果材料、論文論著材料四類，每類用分類紙分隔（格式見附件5）。裝訂成冊后的材料裝入材料袋，并將《*省高級審計師資格送評目錄單》貼在材料袋封面上。

（三）其他要求。

1．申報人提交評審的材料必須準確、真實可靠，數(shù)量質(zhì)量符合資格條件規(guī)定。

2．申報材料中所有復印件須由單位核對原件，并簽署核對人姓名和審核意見，加蓋公章。

3．申報人所在單位應設立審核評價小組（由人事職改干部、技術主管、專業(yè)技術人員組成），對申報人任現(xiàn)職以來的職業(yè)道德、思想政治表現(xiàn)、專業(yè)技術工作業(yè)績成果、工作表現(xiàn)以及填報材料真實可靠性提出準確客觀的評價意見（150字左右），填入《*省專業(yè)技術資格評審表》和《高級專業(yè)技術資格申報人基本情況及評審登記表》。

4．單位應對申報人的評審材料審核鑒別，對申報評審材料進行公示，接受群眾監(jiān)督，如實填寫《*省專業(yè)技術人員申報專業(yè)技術資格評前公示表》，必須將不符合條件要求及有爭議尚未核實的材料剔除。

5．兩人或兩人以上共同完成的學術成果，專業(yè)技術項目，論文、著作等，必須如實地注明本人在其中所做的工作內(nèi)容，所起的作用及排名順序；對沒有署名，確系個人所擬定的業(yè)績成果材料（如審計報告等），須由所在單位出具認定證明。對學術技術成果以及完成的項目等的獎勵、表彰，要注明授予的部門和等級。

6．《高級專業(yè)技術資格申報人基本情況及評審登記表》填表說明（格式見附件6）：

（1）“何時畢業(yè)于何院校何專業(yè)”，應填寫獲得最高學歷或?qū)W位的時間、院校及專業(yè)。

（2）“現(xiàn)受聘何專業(yè)技術職務”，按現(xiàn)受聘專業(yè)技術職務填寫，行政單位不實行聘用制，不需填寫。

（3）“主要專業(yè)工作經(jīng)歷”填寫：×年×月—×年×月在×

×單位任何工作。

（4）“任現(xiàn)職期間承擔過何專業(yè)技術任務、完成情況及獲獎情況”，填寫任現(xiàn)職期間的審計工作經(jīng)歷及業(yè)績成果。

（四）凡是下列情況之一的申報材料，省高評委辦公室不予受理：

1．所提交的評審材料不符合高級審計師資格評審規(guī)定的質(zhì)量、數(shù)量要求的。

2．填寫表格不符合規(guī)范要求，必填欄目空白或填報材料不真實的。

3．不按規(guī)定時間、程序申報的。

4．未按要求整理裝訂申報材料的。

5．申報評審材料有弄虛作假行為的。

四、高級審計師申報評審程序

（一）申報人向所在單位人事（職改）部門提出申請，并按規(guī)定提交有關表格及評審材料。

（二）申報人所在單位應對申報材料進行核對，加具審核意見，將申報材料在本單位進行公示，公示必須張貼于單位顯著位置，公示時間不少于7天，并如實填報《*省專業(yè)技術人員申報專業(yè)技術資格評前公示情況表》。

（三）申報人所在單位或申報人將材料報所屬市人事部門或所屬省級主管部門人事（職改）機構簽署意見。

（四）由申報人所屬市人事部門或所屬省級主管部門人事（職改）機構簽署意見、加蓋騎縫章，將申報評審材料集中報送省高評委辦公室（亦可由上述部門出具委托書，由被委托人報送）。

（五）省高評委辦公室對申報材料進行審核后，將符合規(guī)定的評審材料整理后交省高評委會評審。

篇9

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 復合型外語人才 培養(yǎng)模式

在21世紀全球經(jīng)濟一體化的浪潮中，伴隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多學科的交叉融合已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復合人才來滿足多元化發(fā)展的社會需求，已成為高等教育的必然要求與重要目標。高校外語人才的培養(yǎng)，主要是服務于對外開放、文化繁榮、社會進步與經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著高等院校的擴招，一方面培養(yǎng)了越來越多的外語人才，另一方面卻使外語專業(yè)的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力。

在全球經(jīng)濟一體化，尤其是目前全球金融危機的大背景下，社會需求的外語人才與計劃經(jīng)濟時期以及改革開放初期相比，有了很大變化。那時經(jīng)濟社會環(huán)境相對簡單，外語人才缺乏，單一知識結構的外語人才基本能滿足工作需要。而目前所需要的外語人才不僅要能讀懂外語文獻，還要了解大量的相關專業(yè)知識;社會每年僅需要少量畢業(yè)生從事外國文學和語言學的教學與研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科，如法律、新聞、經(jīng)貿(mào)、化工、通訊、醫(yī)療等學科等結合的、具有創(chuàng)新能力、能夠處理復雜事物的復合型人才。培養(yǎng)這種創(chuàng)新復合型的外語專業(yè)人才是市場經(jīng)濟對高校外語教學提出的新要求。

1 社會發(fā)展與經(jīng)濟繁榮需要創(chuàng)新型復合外語人才

1.1 創(chuàng)新型復合人才的概念

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這種人才一般具有基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，善于突破舊的思維模式，勇于探索未知領域的特點。他們具有大無畏的進取精神和開拓精神，有永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望，有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能，同時還應具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感，是通才與專才有機結合的人才。

復合型人才的特征首先表現(xiàn)為“基礎寬厚，知識面廣”。復合型人才要基本通曉兩個或兩個以上專業(yè)或?qū)W科的基礎理論知識和基本技能， 從而為多學科知識的融會貫通提供條件，為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)打下良好基礎，同時也是創(chuàng)新思維?科學思想方法的萌發(fā)點。其次，在擁有多學科綜合知識的基礎上，使自身各種能力和潛能相互交叉?滲透與融合，從而產(chǎn)生新的綜合性能力。

關于復合型外語人才，“杜瑞清教授認為，復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語的基本知識，也具有其他一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才”。羅世平認為，“復合型外語人才的培養(yǎng)模式應該是‘外語+X’。其中X為變項，隨社會市場需求和個人志趣的變化而變化”。因此，外語必須同一定的專業(yè)相結合是創(chuàng)新型復合外語人才的必備條件。

單一的外語人才是“工具型”人才，即只具有語言溝通能力的人才，而且停留在淺表層次上。如果所涉及的工作內(nèi)容延伸面積較廣，或者專業(yè)性太強，便難以勝任。復合型外語人才則是既精通某種外國語言，知其然也知其所以然，又具有廣泛的社會科學或自然科學知識，在某些領域具有扎實的功底，在研究、教學或者其他社會實踐中發(fā)揮出更突出作用的人才。

在目前社會環(huán)境下，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識、知識面廣?綜合能力強的創(chuàng)新型復合人才，才能夠充分認識個人價值，才能夠融入社會發(fā)展的進程。擁有遠大理想?高尚情操?優(yōu)良品質(zhì)?進取精神、開拓能力、踏實作風和無私奉獻的精神，是創(chuàng)新型復合人才的重要標志?

1.2 經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)新型復合外語人才

隨著知識經(jīng)濟的到來，社會對外語人才的需求已呈現(xiàn)多元化趨勢。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，傳統(tǒng)的單一型外語培養(yǎng)模式已很難適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。為了促進我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)多層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的外語人才已勢在必行。

自從加入了WTO， 我國經(jīng)濟與全球經(jīng)濟融合得更加緊密，與世界各國的經(jīng)濟、文化、教育交流更為頻繁。一方面，我們要發(fā)展就必須不斷地吸收國外先進的科學技術，及時了解和掌握國外最新的科技資訊和經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，學習國外先進的管理經(jīng)驗。與此同時，我們要大力推廣中國文化，讓外國人了解中國的社會和經(jīng)濟發(fā)展，到中國來投資。另一方面，我們要大力宣傳自己企業(yè)，將我們的產(chǎn)品打出去，占領國際市場。這些都需要高層次的外語人才。同時，隨著大批外國企業(yè)涌人中國市場，他們把國際經(jīng)濟規(guī)則和運行慣例帶入我國的各行各業(yè)，這對我國的經(jīng)濟發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，同時也為我們培養(yǎng)大批精通外語的外向型經(jīng)濟人才創(chuàng)造了條件。

2 創(chuàng)新型復合外語人才的培養(yǎng)目標和模式

2.1 外語人才的培養(yǎng)目標

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確規(guī)定:“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！蓖瑫r《大綱》還對英語復合型人才作了具體要求:扎實的語言基本功?寬廣的知識面?一定的相關知識?較強的能力和較高的素質(zhì)?根據(jù)《大綱》，寧夏大學外國語學院對于課程體系結構進行了大膽的改革與創(chuàng)新，一改以往單純學習語言的模式，向創(chuàng)新型、復合型、應用型外語人才的方向發(fā)展。因為我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結合的專業(yè)人才來從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科如經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、科技等結合的復合型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、復合型的外語專業(yè)人才是市場經(jīng)濟對外語專業(yè)提出的要求，更是21世紀經(jīng)濟全球化對我國人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2.2 創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的課程體系及專業(yè)模塊

在寧夏大學外國語學院的外語教育改革中，課程建設是個常抓不懈、不容忽視的課題。因為課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)和實踐步驟，是進行外語人才培養(yǎng)的根本途徑。專業(yè)課程的設置要根據(jù)區(qū)域自身特點，本著滿足經(jīng)濟社會需要的原則，積極開設經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)和課程，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。外國語學院根據(jù)創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行了一系列的科學優(yōu)化組合，構建了目標明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系和專業(yè)模塊，旨在保證學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結構的完整性、科學性以及學科間的橫向關聯(lián)性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)新型復合外語人才。

寧夏大學外國語學院的課程體系的模塊結構如下:

(1)專業(yè)技能課程模塊:專業(yè)技能課程的特點是強化語言技能，突出語言運用能力，訓練學生聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能，將學生流利的口頭表達能力、地道的英語寫作能力、嫻熟的雙語互譯能力作為英語專業(yè)的核心競爭力來培養(yǎng)。課程包括:基礎英語、語音、閱讀、聽力 、口語、寫作、語法、第二外語等。

(2)專業(yè)知識課程模塊:專業(yè)知識課程旨在使學生對英語語言結構和使用規(guī)律有一個理性、科學的認識;培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著，掌握文學批評的基本知識和方法;促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強對西方文學及文化的了解。主要課程包括:語言學、英美文學史選讀、英語國家概況、高級英語、視聽說、口譯技巧、學術論文寫作、翻譯、英美報刊選讀等。 　(3)相關專業(yè)知識課程模塊:旨在讓學生根據(jù)個人愛好、特長、市場需求進行選擇。結合實用語言課程，配合學生分流培養(yǎng)及跨學科專業(yè)的學習。其主要專業(yè)方向包括:英語教育方向，文化、文學方向，語言學方向，商務英語方向、旅游英語方向和涉外法律方向。

(4)跨學科課程模塊(學生自選)。旨在讓學生在根據(jù)本人愛好、特長、市場需要進行跨專業(yè)、跨學科、跨系、甚至跨校選修課程，調(diào)動其學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)具有復合型、創(chuàng)新型能力的學生。

外語專業(yè)學生不僅僅要培養(yǎng)語言技能，更重要的是培養(yǎng)學生的應用能力、研究能力和創(chuàng)新能力，使外語專業(yè)的學生成為創(chuàng)新型復合人才，只有這樣的培養(yǎng)模式才能有效提升外語人才在社會中的競爭能力。

3 對于創(chuàng)新型復合外語人才培養(yǎng)的幾點思考

3.1 建設合格的外語創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)的師資隊伍

高等學校朝著培養(yǎng)“一專多能”、具有創(chuàng)新思維的復合型人才培養(yǎng)方向發(fā)展的過程中，首先遇到的問題是外語師資隊伍知識結構單一?近幾年來，在國家加大力度投入教育的前提下，大批高學歷、高職稱的優(yōu)秀外語人才充實到了高校外語專業(yè)師資隊伍，他們具有較強的聽說能力，能熟練應用信息技術?但由于他們基本是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才，無論是在教學觀念和教學方法，還是在知識結構上，都不能完全承擔培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才的重任?另一方面，外語專業(yè)學生選修其他學科課程時，其專業(yè)授課教師大多數(shù)不具備使用外語授課的能力?因此，如何建設合格的外語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊伍，是外語專業(yè)在發(fā)展道路上首先遇到的挑戰(zhàn)?

教師必須首先成為創(chuàng)新型復合人才。要通過自學、進修、訪學等形式，更新補充知識，站在學科前沿，做合格的教育工作者。教師要做好教學與學習的結合，教育與被教育的結合(即教學相長)，教學與科研的結合，教學與廣泛的社會實踐的結合。教師作為課堂教學的組織者、引導者和策劃者，在教學過程中要不斷地充實自己，挑戰(zhàn)自己的知識極限。在外語教學中，要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，突出學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)其獨立學習的能力。教師要采用靈活的教學手段，如課堂討論、主題發(fā)言和辯論會等，注重培養(yǎng)學生的合作能力和語言交際能力。教師要努力突破語言層面，做到多學科性多文化性。高校外語教師應掌握一定的哲學、經(jīng)濟、地理、歷史、藝術欣賞等人文社科類知識，為學生創(chuàng)造一個全新的、多元化的外語學習環(huán)境，使學生在潛移默化中發(fā)展語言交際能力、創(chuàng)造能力和整合知識的能力。

3.2 加強教學的實踐環(huán)節(jié)

實習是培養(yǎng)學生應用能力的重要手段，實習的效果如何直接關系學生能否將所學知識運 用到實踐環(huán)節(jié)，以及學生步入社會的實際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。全國各個高校的實習都存在很多問題，寧夏大學也不例外。首先是實習基地難找，一般企業(yè)、單位、學校并不歡迎實習生，因為實習或多或少會影響接受實習生單位的工作秩序，增加管理者負擔，增加財務成本;其次是實習過程中管理安排不周密、不夠科學，學生為應付必須完成的工作被 動隨大流，對于實習的目的、內(nèi)容、怎樣實習、遇到問題怎樣處理等沒有充分準備;還有就是部分學生眼高手低，在實習中過多注意實習條件、環(huán)境待遇、享受等，心思沒有完全在實習工作上，使得實習流于形式，從而未能完成學生從課堂到實習到社會的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)大學四年畢業(yè)時“什么都知道一點、什么都不會做”的現(xiàn)象。

針對以上問題，筆者建議:第一，學生必須要有較長的穩(wěn)定的時間參加實習，能夠真正在實習期間為實習單位做一些實事，也能夠較好地鍛煉其能力以適應今后的工作環(huán)境。第二，學校方面要積極給學生提供實習基地，增加實習經(jīng)費。第三，學校和學院應妥善組織實排好實習工作，制定出每一實習環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、方法、注意事項等，預測可能會出現(xiàn)的問題及制定解決辦法。最后，學校應該為外國語學院的學生創(chuàng)造條件，直接與其他國家進行學生間的交流或訪問，鍛煉學生的語言交際能力，體驗不同國家的文化，開闊眼界。

3.3 完善外語教學質(zhì)量管理和教學評估體制

創(chuàng)新型復合外語人才培養(yǎng)應實行全程教學質(zhì)量管理，即對教材選用?教師配備?課堂教學、教學實踐?課程評估等進行全程監(jiān)控?建立教學信息反饋制度，包括教師對學生學習的反饋，學生對課程配置與教師講學的信息反饋，學校及學院根據(jù)反饋信息進行相應的調(diào)整與修正?外語專業(yè)的教學評估應將學生平時學習過程中的表現(xiàn)納入課程評估中，由于此專業(yè)具有很強的行為表現(xiàn)特點， 因此，應將行為表現(xiàn)評估納入教學評估體系。這些行為表現(xiàn)可以通過在外語專業(yè)學生中進行外語競賽(如演講比賽、詞匯競賽)?表演(如課文短劇表演)，以及參與相關活動與任務(如組織英語角)中來體現(xiàn)?總之，對外語創(chuàng)新型復合人才要進行知識?能力?素質(zhì)三方面的立體評價，這樣才有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，獨立思考和合作能力，競爭意識和創(chuàng)造能力，使學生的潛能得到充分發(fā)揮，使學生在就業(yè)競爭與社會實踐中處于有利地位。

4 結語

全球經(jīng)濟一體化和高速發(fā)展的社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型外語人才。扎實的語言基本功是外語人才的立世之本;寬廣的知識面是新形勢下學科滲透與融合對外語人才的要求;一定的相關專業(yè)知識有助于提高外語人才的社會適應力;較強的創(chuàng)新能力是外語人才生存與發(fā)展的重要保證;培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才是外語人才培養(yǎng)的根本目標。為了實現(xiàn)這一目標，應當在教學的體制和機制上進行改革與創(chuàng)新，走出一條新的外語人才培養(yǎng)之路。

參考文獻

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[2] 孟笑芳.“淺談外語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)模式”[J].國際關系學院學報，2005(6):56-59.

[3] 羅世平.“也談21世紀復合型外語人才培養(yǎng)模式”[J].外語界，2000(3):8-10.

篇10

【關鍵詞】績效考核 研發(fā)人員 優(yōu)化

一、AB軟件公司簡介

AB軟件公司是一家以以軟件開發(fā)、計算機信息系統(tǒng)集成及信息技術服務為主要業(yè)務，具有計算機信息系統(tǒng)集成一級資質(zhì)的公司，其公司總部在廣州，在國內(nèi)多個省市設立有分公司，業(yè)務擴展速度較快；公司成立于2002年，經(jīng)過十幾年的發(fā)展沉淀，現(xiàn)公司總部有員工近5百名，公司根據(jù)業(yè)務內(nèi)容設置了經(jīng)理及經(jīng)理辦公室、研發(fā)、技術服務、綜合行政、財務、后勤總務、銷售等部門。在規(guī)模擴大的同時，公司的經(jīng)營管理質(zhì)量也成為社會和行業(yè)關注的焦點，人才成為制約公司進一步發(fā)展的重要因素。

二、AB軟件公司研發(fā)人員績效考核體系分析

（一）AB軟件公司研發(fā)人員績效考核管理體系

AB軟件公司在發(fā)展過程中逐步形成了適合公司實際情況的績效考核管理體系，研發(fā)人員的績效考核管理流程是：以項目完結為階段，與獎金、評優(yōu)評先、職位晉升掛鉤，實施“事故”一票“否決制”，對所有研發(fā)人員進行德、能、勤、績、廉的全面考核，在一個考核周期根據(jù)考核結果進行相應的獎金發(fā)放、評優(yōu)評先等活動。根據(jù)研發(fā)人員崗位層次、性質(zhì)不同，對研發(fā)人員績效考核的指標標準各有側(cè)重，考核主體主要為部門主管、人事處領導、部門同事這三類，對出現(xiàn)嚴重事故的人員實行一票“否決制”。具體考核內(nèi)容、考核主體及其所占比重、考核等級見下表說明：

（二）AB軟件公司研發(fā)人員績效管理體系存在的問題

（1）研發(fā)人員績效考核科學性、公平性不強。AB軟件公司研發(fā)人員績效考核的內(nèi)容標準不夠細化、精準，對被考核人員述職的相關依據(jù)不進行收集與量化，考核缺乏科學性。在研發(fā)骨干人員的考核過程中，部門主管的決定權很大，所以造成了一些部門主管“庇護”因素存在，研發(fā)人員也出現(xiàn)了拉幫結派的苗頭。公司將崗位津貼發(fā)放標準與考核結果掛鉤為體現(xiàn)“公平”，有的部門就只能搞“輪流坐莊”而不是實事求是地進行考核。由于這種考核過程缺乏“人本”精神的“考核”很容易影響被考核者對考核結果的認同度因而最終的考核工作也就難以達成“促進、改善、提升”之目的。

（2）研發(fā)人員績效考核流于形式化。人事部門對部門主管、研發(fā)骨干人員的工作并不能掌握全面、了解透徹，只是基于人事部門招聘的職責而賦予其在研發(fā)人員考核當中過多的評分比重，導致考核流于形式化；而述職為主的考核方式中，人事部門也無法真正了解研發(fā)人員的具體工作，考核還是停留在表面。

（3）研發(fā)人員績效考核的信息公開程度不夠。對于最終考核等級評定形成的因素根本不予公開，而是被嚴加保密起來，考核信息公開程度不夠；被考核人員只知道自己的考核等級，卻不能清楚地知道自己為什么被評為該等級，研發(fā)人員的考核缺乏人本意識因而考核的認同度低。同時，獲得高等級評定人員可能會猜測是因為主管在評分中所占比重才有了好的結果，而對主管更加惟命是從，獲得低等級評定人員則對考核評分人員產(chǎn)生心理上的“抗拒”，不利于今后工作的開展。

三、AB軟件公司研發(fā)人員績效管理體系優(yōu)化的建議

合理客觀的績效考核是促進公司研發(fā)工作、提高管理效率的重要手段之一，如何通過合理的績效考核手段來提升研發(fā)人員的管理水平和效率是公司人力資源管理水平的重要體現(xiàn)。

（一）合理定位研發(fā)人員績效考核體系

公司對研發(fā)人員的考核不僅僅是對以前工作的總結、評價和獎懲也就是不僅僅是單純的“秋后算帳”而是為了推進未來的工作以求在未來能取得更好的工作績效。研發(fā)人員績效管理體系的建立是為了合理定位研發(fā)人員的崗位職責、規(guī)范和努力方向，也是為公司培養(yǎng)人才、提拔人才做準備。

（二）不斷完善研發(fā)人員績效考核標準

績效考核標準可以說是對研發(fā)人員工作的規(guī)范化、努力方向影響重大。研發(fā)人員績效考核標準不能過于偏重“績”，對“績”的考察要放長眼光、放遠視野；對研發(fā)人員能力的考察要從多方面了解，全過程跟蹤，而不是“道聽途說”、全憑感覺，研發(fā)人員績效考核標準需要不斷進行定量與定性相結合的優(yōu)化。

（三）創(chuàng)新研發(fā)人員績效考核形式

從考核主體來看，考核人員主要為人事處、部門主管和同事，同時，研發(fā)人員的自評也應該納入到評價體系當中。從考核結果利用來看，對后進人員的處理不能是“一票否之”，對后進人員的幫扶與指引，促進他們的提高才是考核的最終目的。

（四）建設專業(yè)化的績效考核隊伍

考察研發(fā)人員的各方面的素質(zhì)與能力，不能單憑某個崗位、某個人員就能說了算的，建設專業(yè)化的考核隊伍才能更大地發(fā)揮績效考核的目的?？冃Э己巳藛T需要對被考察人員工作有一定深度的了解，對其工作開展情況的成效能夠準確、科學地把握，對被考核人員開展工作存在的問題和困難也要進行調(diào)研和掌握，這樣才能對被考核人員進行全面、合理的分析。

參考文獻：

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