導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)科個(gè)人畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1對(duì)象

整群隨機(jī)抽取我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)本科畢業(yè)生82人、2011級(jí)專(zhuān)科畢業(yè)生127人作為調(diào)查對(duì)象，共209人。

1.2方法

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上自編調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括3部分：（1）調(diào)查對(duì)象的一般情況；（2）基層就業(yè)意愿情況；（3）對(duì)國(guó)家基層就業(yè)相關(guān)政策的了解情況。問(wèn)卷采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回的方式，回收有效問(wèn)卷209份，回收率100.00%。數(shù)據(jù)分析用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析。

2分析與討論

2.1畢業(yè)生對(duì)國(guó)家基層就業(yè)相關(guān)政策缺乏了解

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，雖然我校近年加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作，但調(diào)查顯示，有41.46%的本科生和40.16%的專(zhuān)科生對(duì)國(guó)家基層就業(yè)相關(guān)政策不完全了解，本科生和專(zhuān)科生無(wú)顯著性差異（P>0.05）。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生順利就業(yè)的重要保障，就業(yè)指導(dǎo)作為連接大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的橋梁，作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的有效手段，完善其工作體系，開(kāi)展全程化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。要積極宣傳黨和國(guó)家的就業(yè)方針政策，宣傳國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革成果及醫(yī)療衛(wèi)生工作良好前景，讓畢業(yè)生真正了解就業(yè)形勢(shì)。學(xué)校要鼓勵(lì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到基層去鍛煉，為社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2不同學(xué)歷護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)意愿情況分析

調(diào)查顯示，我校不同學(xué)歷護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基層醫(yī)院就業(yè)意愿不高，本科生和專(zhuān)科生無(wú)顯著性差異（P>0.05）。雖然有45.12%的本科生和44.09%的專(zhuān)科生愿意去基層醫(yī)院就業(yè)，但仍有54.88%的本科生和55.91%的專(zhuān)科生不愿意去基層，可能與我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)基層醫(yī)院認(rèn)識(shí)不夠、沒(méi)有基層醫(yī)院工作環(huán)境的體會(huì)、個(gè)人期望過(guò)高、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)院是鍛煉自己的重要途徑、對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不清等因素有關(guān)。近幾年，烏魯木齊等城市大型綜合醫(yī)院由于工作條件好、福利待遇優(yōu)厚、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更廣闊，吸引了大批護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。但如果畢業(yè)生都不愿意去基層就業(yè)，會(huì)導(dǎo)致大型綜合醫(yī)院畢業(yè)生供需矛盾突出。陳晨等研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理人才集中涌向大型醫(yī)院，導(dǎo)致中小型醫(yī)院護(hù)理人才缺乏，不利于醫(yī)療資源優(yōu)化配置和基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)調(diào)查分析，筆者提出以下建議：（1）我校課程設(shè)置沒(méi)有較好反映農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際需要，課程設(shè)置不合理，學(xué)校較少到基層和農(nóng)村等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村醫(yī)療狀況了解不夠，缺乏服務(wù)農(nóng)村意識(shí)；（2）農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)條件差是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的一個(gè)重要原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療設(shè)備建設(shè)，不斷改善醫(yī)療環(huán)境，建立健全激勵(lì)機(jī)制，提高醫(yī)生待遇；（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，多安排相關(guān)講座介紹國(guó)家政策，開(kāi)展針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念。

2.3不同學(xué)歷護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)原因分析

調(diào)查顯示，我校不同學(xué)歷畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)的原因，主要是不利于個(gè)人發(fā)展和家里不同意，本科生和專(zhuān)科生分別占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%；其次是福利待遇低、生活條件差等因素，本科生和專(zhuān)科生無(wú)顯著性差異（P>0.05）。同時(shí)，結(jié)果顯示我校畢業(yè)生很重視今后的個(gè)人發(fā)展，說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到今后社會(huì)需要大批高層次護(hù)理人才。大部分學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮父母意見(jiàn)，說(shuō)明他們自主性不強(qiáng)，內(nèi)在社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)、父母及家人的意見(jiàn)有著重要參考價(jià)值，這與梁輝、吳彩霞等的調(diào)查結(jié)果一致。為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展基層醫(yī)院認(rèn)知教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)題講座，深入宣傳《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》（中辦發(fā)[2005]18號(hào)）等高校畢業(yè)生就業(yè)政策，幫助其正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)；同時(shí)充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用，加大引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校大學(xué)生基層就業(yè)的宣傳力度，幫助其樹(shù)立正確就業(yè)觀念，使畢業(yè)生就業(yè)期望趨于理性，避免人才浪費(fèi)。

3.總結(jié)

篇2

骨科護(hù)士XX年終個(gè)人工作總結(jié)？骨科護(hù)士XX年終個(gè)人工作總結(jié)怎么寫(xiě)？針對(duì)網(wǎng)友近期對(duì)“骨科護(hù)士XX年終個(gè)人工作總結(jié)”的文秘范文搜索量增加課堂作文網(wǎng)特整理以下內(nèi)容：

一晃眼，走進(jìn)xxx市一醫(yī)院，來(lái)到骨科成為一名救死扶傷的護(hù)士已經(jīng)半年了。自畢業(yè)以來(lái)，我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。接觸到臨床后，發(fā)現(xiàn)，自己不僅要有扎實(shí)的理論，熟練的臨床操作，良好的職業(yè)道德，還必須培養(yǎng)自己的耐心和愛(ài)心等等。六個(gè)月的使用期即將結(jié)束，但我對(duì)自己的要求會(huì)更加嚴(yán)格，特自我鑒定

在思想上，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。能?chē)?yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度的，積極參加醫(yī)院和科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)并能尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。

在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著自己對(duì)成為一名優(yōu)秀白衣天使的目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上掌握了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，熟練的掌握了專(zhuān)科知識(shí)和各項(xiàng)專(zhuān)科護(hù)理操作，作到了理論聯(lián)系實(shí)際。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。

在工作上，我積極配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事，正確執(zhí)行醫(yī)囑及各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作和三查七對(duì)制度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)，及時(shí)解決。在工作中能理論聯(lián)系實(shí)際，遇到不懂的問(wèn)題能及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)及年資深的老師請(qǐng)教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。對(duì)待患者能文明禮貌的服務(wù)，做到舉止文明、態(tài)度和藹，急病人所急，想病人所想。積極與患者溝通，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，以便讓患者接受更好的治療，并做好健康宣教。

篇3

在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學(xué)習(xí)和提高自己，雖然從高中到專(zhuān)科畢業(yè)，我一直都在申請(qǐng)交集入團(tuán)入黨，都一直沒(méi)有成功，在高中，因?yàn)槿藬?shù)限制別人需要，就讓給別人，在專(zhuān)科，申請(qǐng)了，證發(fā)下來(lái)了，又被團(tuán)長(zhǎng)收回去了，說(shuō)證不夠;不知道是自己過(guò)程中沒(méi)做好，還是心太好，還是什么原因，每次等到的結(jié)果都是悵然。感覺(jué)自己很失敗，但一種無(wú)形的力量在鼓勵(lì)我，在督促我，在時(shí)時(shí)刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。為社會(huì)為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不再覺(jué)得是一種累贅，而是很樂(lè)意的去做并且能夠得到滿(mǎn)足和快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)和技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是重要的，所以我選擇我最喜愛(ài)最興趣的物流專(zhuān)業(yè)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)科倍加注重學(xué)習(xí);一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視，利用業(yè)余時(shí)間，XX年我參加了英語(yǔ)等語(yǔ)種培訓(xùn)，11年參加了職業(yè)資格培訓(xùn)，并順利獲得證書(shū)。利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類(lèi)學(xué)識(shí)相關(guān)的書(shū)籍。在學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)上，我倍加感激自己。

在生活和社會(huì)實(shí)踐上，我崇尚質(zhì)樸而又高雅的生活,質(zhì)樸是指樸素而又快樂(lè)，高雅是指心靈的高雅，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).對(duì)時(shí)間觀念性十分重視.待人真誠(chéng),所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽.得到了很多同學(xué)朋友的親耐。XX年加入管理協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，積極參加學(xué)校組織活動(dòng)，并獲得個(gè)人榮譽(yù)證書(shū);11年加入學(xué)院學(xué)生會(huì)，并成功獲得聘書(shū)和宿管部長(zhǎng)助理職位;組織團(tuán)游覽可口可樂(lè)、物流公司及配送中心、大自然旅游區(qū)等。業(yè)余時(shí)間及周末，在外兼職，在生活中察言觀色總結(jié)社會(huì)知識(shí)。

在工作上，即使是在平時(shí)兼職或?qū)W校職務(wù)中，我都認(rèn)真對(duì)待每一刻時(shí)間，每一個(gè)細(xì)節(jié)和人。11年找到第一份真正屬于自己的工作，讓我更加懂得，證明自己堅(jiān)定的觀念：所謂現(xiàn)實(shí)的社會(huì)不用靠關(guān)系靠金錢(qián)也能比別人做的更好，所以我要更加充實(shí)自己的技能，讓自己走向成功向，讓自己一步一步向理想靠近。雖然這是邊學(xué)習(xí)邊工作，挺累挺艱苦的，我不怕，慢慢的磨練，鐵棒也能成針的。

篇4

一、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)接軌的必要性 

既往醫(yī)學(xué)研究生“重基礎(chǔ)科研輕臨床實(shí)踐”、高學(xué)位與臨床能力不相稱(chēng)的矛盾引起了廣泛關(guān)注。1998年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了《關(guān)于開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的通知》，決定增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，這是我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育的重大改革和發(fā)展。相對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)位而言，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)應(yīng)用型高層次臨床醫(yī)師為目標(biāo)，具有明顯的實(shí)踐取向，其本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位。以系統(tǒng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基本要求，以掌握本學(xué)科的臨床技能、并能夠獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域的常見(jiàn)病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)。它的建立，將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與研究生教育有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的健全和發(fā)展。 

二、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的實(shí)踐 

我院從2014年開(kāi)始在部分研究生中試點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)接軌，這為研究生臨床能力的提高和成就未來(lái)高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才開(kāi)辟了一條新路徑，也促使醫(yī)院不斷加強(qiáng)研究生臨床能力培養(yǎng)。 

1.完善培訓(xùn)工作的規(guī)章制度 

在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，醫(yī)院將參加專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)的碩士研究生組成一個(gè)培訓(xùn)班，各科室成立專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)指導(dǎo)小組，由臨床科室副主任及個(gè)人素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、工作責(zé)任心強(qiáng)的副高以上職稱(chēng)的人員組成。為了提高我區(qū)專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量，醫(yī)院作為專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)基地完善了專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)工作的管理制度；制定了完整的碩士研究生專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃；成立專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組；在臨床科室建立輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；建立培訓(xùn)前一周的軍事化訓(xùn)練制度；成立院內(nèi)臨床技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)研究生每月病歷修改，體格檢查、心肺復(fù)蘇、穿刺等多種技能培訓(xùn)；建立班主任負(fù)責(zé)制，由班主任負(fù)責(zé)分管研究生的日常生活管理、考勤、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、補(bǔ)貼發(fā)放及培訓(xùn)手冊(cè)填寫(xiě)等。 

2.提供有力的培訓(xùn)保障 

在培訓(xùn)期間，為研究生提供以下保障：給予工資和補(bǔ)貼以及本單位同年資職工的同等待遇；提供規(guī)定的社會(huì)保障；妥善解決人事檔案和工齡累計(jì)；辦理研究生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、技能操作場(chǎng)所、標(biāo)準(zhǔn)化模擬人及圖書(shū)、文獻(xiàn)檢索平臺(tái)等條件。 

3.培養(yǎng)綜合能力 

專(zhuān)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目的是使住院醫(yī)師達(dá)到某一臨床專(zhuān)科（包括普通專(zhuān)科和亞專(zhuān)科）所需要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能要求，成為能獨(dú)立從事某一專(zhuān)科臨床醫(yī)療工作的專(zhuān)科醫(yī)師。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)醫(yī)師的醫(yī)教研的綜合能力。 

醫(yī)療：臨床能力培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重點(diǎn)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其強(qiáng)弱是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的硬標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)臨床科室由臨床業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、主治醫(yī)師以上職稱(chēng)的高年資醫(yī)師擔(dān)任研究生帶教老師，輔導(dǎo)研究生采集病史、體格檢查、閱片、檢查報(bào)告單分析、診療、病歷書(shū)寫(xiě)，采用專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、教學(xué)查房、病例討論、手術(shù)操作演示等方法，對(duì)研究生進(jìn)行充分、系統(tǒng)、規(guī)范的臨床綜合能力培訓(xùn)。臨床能力考核分為出科考核、階段考核和畢業(yè)考核，采取理論考試、實(shí)踐操作與口試相結(jié)合的考核方式。出科考核通常在本科室完成，而階段考核和畢業(yè)考核分別在醫(yī)院和大學(xué)的考核基地完成。為保證考核質(zhì)量，醫(yī)院建立健全相關(guān)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，將考核貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床能力培訓(xùn)的全過(guò)程。醫(yī)院每年還組織研究生進(jìn)行臨床能力專(zhuān)題培訓(xùn)、參加臨床技能大賽，以此促進(jìn)研究生臨床能力的提高。 

教學(xué)：醫(yī)院要求研究生的教學(xué)實(shí)踐必須在聽(tīng)課、集體備課、撰寫(xiě)教案試講后進(jìn)行。教學(xué)形式多種多樣，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與本科生的臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，講授示教課程，進(jìn)行教學(xué)查房，進(jìn)而組織簡(jiǎn)單的病例討論：也可以參與科室的小講課、通過(guò)講授臨床理論課程等形式完成?；剡€采取觀摩教學(xué)、示范教學(xué)、教學(xué)比賽、教師聽(tīng)課等方式提高研究生的教學(xué)能力。 

科研：醫(yī)院要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文選題結(jié)合科室特色和優(yōu)勢(shì)，以解決臨床實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性和可操作性，避免與臨床實(shí)踐脫節(jié)。課題來(lái)源廣泛，類(lèi)型多樣，涉及疾病的病因、診斷、治療、預(yù)后等，包括調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、隨訪(fǎng)研究、實(shí)驗(yàn)研究等?；匮芯可诳蒲杏?xùn)練的同時(shí)，還要參加學(xué)術(shù)會(huì)議交流，參與研究生學(xué)術(shù)論壇，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，激發(fā)創(chuàng)新潛能。為保證學(xué)位論文質(zhì)量，基地還經(jīng)常邀請(qǐng)知名專(zhuān)家舉辦科研講座，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課題也進(jìn)行開(kāi)題、預(yù)答辯和學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)的過(guò)程監(jiān)控。醫(yī)院對(duì)研究生科研能力的考核一般通過(guò)學(xué)位論文答辯完成。 

綜上所述，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相銜接，使培養(yǎng)的研究生一畢業(yè)就具有醫(yī)療機(jī)構(gòu)所要求的臨床實(shí)踐能力，增加競(jìng)爭(zhēng)能力，利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)；反過(guò)來(lái)，也可以提高招生吸引力，使招生一培養(yǎng)一畢業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)，做出研究生品牌，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的卓越醫(yī)師。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張曉楓，粱萬(wàn)年.醫(yī)學(xué)教育學(xué)制學(xué)位與專(zhuān)科醫(yī)師的培養(yǎng).心肺血管病雜志，2006，25（2）：125—126 

[2]梁軍，曾甫清.臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析及應(yīng)對(duì)策略.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（1）：23-24 

[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2012-01-09）[2012-01—12] 

[4]汪玲，包一敏，吳海鳴.論臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位和專(zhuān)科醫(yī)師準(zhǔn)人制度的相互作用.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，（2）：78-80 

篇5

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)科畢業(yè)生;跨文化交際能力

一、引言

文化作為一種社會(huì)現(xiàn)象，滲透到了人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)和精神生活的方方面面。文化的概念非常廣泛，就大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)為例，它至少涉及到日本的地理、歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、行為規(guī)范及價(jià)值觀念等，每個(gè)方面的內(nèi)容都十分豐富。語(yǔ)言是社會(huì)文化的一個(gè)層面，本身屬于文化范疇（賈玉新，1997）。語(yǔ)言既是整個(gè)社會(huì)文化的產(chǎn)物，又是文化溝通和傳播的媒介;語(yǔ)言既是文化的載體，又具有深刻的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化之間相互影響，水融?？梢韵胂?，如果學(xué)生只是機(jī)械地記憶一大堆詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，而對(duì)所學(xué)語(yǔ)言賴(lài)以存在的文化不甚了了，缺乏一種文化差異和跨文化交際意識(shí)，那么他是無(wú)法真正學(xué)好和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一語(yǔ)言的。

就日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)習(xí)日本文化的過(guò)程。那么當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的現(xiàn)狀是什么？他們存在著哪些主要問(wèn)題？如何在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力？對(duì)此，筆者對(duì)現(xiàn)就業(yè)于山東省濰坊市的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，旨在對(duì)其漢日跨文化交際能力進(jìn)行實(shí)證研究。

二、社會(huì)調(diào)查研究方法

本研究的對(duì)象為現(xiàn)就業(yè)于山東省濰坊市的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生。各畢業(yè)生均畢業(yè)于山東省內(nèi)各高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，成功回收47份。在國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于日語(yǔ)學(xué)生跨文化交際測(cè)試的基礎(chǔ)上，本調(diào)查問(wèn)卷圍繞學(xué)生在文化常識(shí)和交際策略等方面展開(kāi)，并根據(jù)問(wèn)卷情況，在問(wèn)卷中反應(yīng)自身能力素養(yǎng)較好、一般和較差的三組中分別進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化訪(fǎng)談，然后將調(diào)查內(nèi)容與訪(fǎng)談?dòng)涗浲ㄟ^(guò)定量和定性分析，初步了解了受試者在漢日跨文化交際能力方面的基本情況及對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行提高的意見(jiàn)和建議。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

表一 基本情況調(diào)查表

漢日跨文化交際

知識(shí)掌握程度

熟練掌握理論知識(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)0%

讀過(guò)少量書(shū)籍，具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)21.4%

只讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足26.3%

沒(méi)讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍，只在實(shí)踐中了解一些31.7%

沒(méi)讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍，不夠了解20.5%

對(duì)真實(shí)日本

生活了解程度

有深入了解10.2%

比較了解36.7%

一定了解52.1%

基本不了解1.1%

了解日本文化

的主要方式

專(zhuān)業(yè)文化課程12.1%

讀書(shū)，影視作品，網(wǎng)絡(luò)資料54.5%

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)33.4%

影響漢日跨

文化交際的

主要心理因素

實(shí)際跨文化交際能力不強(qiáng)86.7%

自卑心理及內(nèi)向心理2.5%

怕犯錯(cuò)10.8%

表二 原因與建議

漢日跨文化

交際存在

問(wèn)題的原因

無(wú)課程設(shè)置或課程設(shè)置不足61.5%

缺少學(xué)習(xí)氛圍25.6%

個(gè)人興趣不足8.2%

其他4.7%

提高漢日跨文化

交際能力的途徑

（最多選兩項(xiàng)）

學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程80.6%

多于外教或日本人交流62.8%

教師課堂補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)31.6%

個(gè)人閱讀相關(guān)書(shū)籍，觀看影視作品90.4%

其他1.2%

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生漢日跨文化交際能力調(diào)查主要圍繞漢日跨文化交際知識(shí)掌握程度、對(duì)真實(shí)日本生活了解程度、了解日本文化的主要方式、影響漢日跨文化交際的主要心理因素等四個(gè)方面進(jìn)行。調(diào)查表明，多數(shù)受試者的漢日跨文化交際能力不容樂(lè)觀。在漢日跨文化交際知識(shí)掌握程度方面，沒(méi)有一人敢于承認(rèn)自己熟練掌握理論知識(shí)并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（0%）;既了解基本理論，又具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人不足四分之一（21.4%）且其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要是畢業(yè)工作后獲取的;在校期間基本沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)者占一半多（31.7%+20.5%）。

結(jié)合表二的原因與建議，筆者認(rèn)為導(dǎo)致日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生漢日跨文化交際能力較差的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課程設(shè)置嚴(yán)重不足。據(jù)受試反映，教學(xué)中往往注重語(yǔ)言基本功如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容為閱讀，以精讀為主，學(xué)生主要精力放在單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)記憶方面，學(xué)校教學(xué)忽視了學(xué)生知識(shí)面的拓寬，忽視了日本文化和跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng);

（2）缺少跨文化交際學(xué)習(xí)氛圍。多數(shù)課堂以語(yǔ)言輸入為主，缺少明確的文化輸入;課本知識(shí)記憶多，課外真實(shí)環(huán)境中的運(yùn)用少;教學(xué)偏重語(yǔ)法詞匯，忽視語(yǔ)言交際;

（3）缺少真實(shí)的文化環(huán)境。學(xué)校教學(xué)以課堂為主，外教較少或沒(méi)有外教，更沒(méi)有在全日語(yǔ)環(huán)境中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);

（4）應(yīng)試教育損害了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最關(guān)心的是通過(guò)考試和順利畢業(yè)，跨文化交際知識(shí)往往是選修課，內(nèi)容簡(jiǎn)單且過(guò)關(guān)考試要求不嚴(yán)，理論性說(shuō)教比較枯燥，損害了部分學(xué)生的積極性。

四、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生漢日跨文化交際能力的建議

漢日跨文化意識(shí)對(duì)于日語(yǔ)的教和學(xué)具有重要意義，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的真正把握和提高自身的修養(yǎng)，有助于學(xué)生在日常交際中真正正確地使用日語(yǔ)。不了解相關(guān)的文化，在真正的語(yǔ)言運(yùn)用中，輕則會(huì)造成誤解，重則損害雙方的關(guān)系，造成合作失敗。日語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，必須結(jié)合日語(yǔ)文化知識(shí)，雙管齊下，這樣才能真正系統(tǒng)地提高學(xué)生日語(yǔ)修養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為合格的跨文化交際者。

1.革新教學(xué)內(nèi)容，增加跨化課程和素材

對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須開(kāi)設(shè)由專(zhuān)任教師講授的必修的跨文化交際課程。必須使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)日本社會(huì)的風(fēng)俗、文化習(xí)慣，政治歷史和行為模式的相關(guān)知識(shí)。教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與本國(guó)文化形成對(duì)比，從而使學(xué)生更深刻地理解本國(guó)文化，切實(shí)激發(fā)學(xué)生提高跨文化交際能力的熱情。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際鍛煉

日語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展一些日本文化背景知識(shí)方面的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受日本文化，客服歷史和現(xiàn)實(shí)造成的文化偏見(jiàn)，系統(tǒng)地透視兩種文化的異同點(diǎn)、獨(dú)特性和各自的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化探究精神。同時(shí)充分利用外教資源，努力創(chuàng)造真實(shí)的日語(yǔ)交際環(huán)境。

3.全方位、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加其跨文化感受

在通過(guò)課本教學(xué)對(duì)漢日跨文化交際知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化的基礎(chǔ)上，多渠道地利用影視、新聞、網(wǎng)絡(luò)等資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)各種日語(yǔ)交際現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，增加其跨文化感受。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)院）

篇6

專(zhuān)接本是江蘇省教育廳在普通高校中開(kāi)展的一種人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的開(kāi)放、靈活、高效等特點(diǎn)，是高職高專(zhuān)院（校）參與自學(xué)考試本科層次教育的有益嘗試，是銜接本專(zhuān)科教育、改革自考人才培養(yǎng)模式的重要舉措[2]。南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于2014年6月始，舉辦高等教育自學(xué)考試護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本工作。在江蘇省教育考試院的指導(dǎo)下，我們切實(shí)履行主考學(xué)校的職責(zé)，充分利用我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿(mǎn)足江蘇省各衛(wèi)生類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校）護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生提升學(xué)歷層次，提高理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求[3]。

1.護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本的調(diào)研活動(dòng)

為更好地培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保護(hù)理專(zhuān)接本工作的良性發(fā)展，南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，在護(hù)理學(xué)院的大力支持下，組織相關(guān)專(zhuān)科院（校）召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，并赴省內(nèi)、外兄弟高校開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。

2.在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有序開(kāi)展專(zhuān)接本工作

2.1遴選優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)科院（校）作為專(zhuān)接本對(duì)接單位，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本提供教學(xué)保障。

針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特殊性，為保證專(zhuān)接本工作的順利開(kāi)展，遴選具有一定辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量較高的專(zhuān)科院（校）開(kāi)展專(zhuān)接本工作。要求申報(bào)對(duì)接的專(zhuān)科院校為江蘇省衛(wèi)生類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校），每年護(hù)理專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)在300以上，執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過(guò)率在98%以上。

辦學(xué)條件與設(shè)備能夠滿(mǎn)足專(zhuān)接本辦學(xué)需求，學(xué)生在校能夠共享學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、文體場(chǎng)所、餐廳、宿舍等資源。經(jīng)相關(guān)專(zhuān)科院（校）的申報(bào)、組織對(duì)專(zhuān)科院（校）的實(shí)地考察以及我校審核研究，決定從2015年開(kāi)始在蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等八所高職院（校）開(kāi)展高等教育自學(xué)考試護(hù)理專(zhuān)接本工作。

2.2通過(guò)招生宣傳選拔優(yōu)秀的專(zhuān)科學(xué)生，為護(hù)理專(zhuān)接本提供生源保障。

在宣傳階段，引導(dǎo)高職院（校）根據(jù)生源狀況和辦學(xué)條件，面向本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在籍學(xué)生舉辦專(zhuān)接本，不得跨校組織生源，不得安排插班生。在各類(lèi)宣傳中，凡涉及護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本，均須明確說(shuō)明其自學(xué)考試性質(zhì)；凡涉及南京醫(yī)科大學(xué)，均須經(jīng)我校審核同意。

在組織生源階段，選拔成績(jī)優(yōu)良、學(xué)有余力的學(xué)生參加護(hù)理專(zhuān)接本的學(xué)習(xí)。要求專(zhuān)科成績(jī)排名前30%的學(xué)生才能報(bào)名參加學(xué)習(xí)，通過(guò)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試才能報(bào)名參加本科實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。

2.3科學(xué)合理的考試計(jì)劃，為護(hù)理專(zhuān)接本提供品質(zhì)保障。

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的思想已達(dá)成共識(shí)，但現(xiàn)行的考試方式制約教學(xué)改革的深入。因此，高等教育進(jìn)行考試改革勢(shì)在必行。

2.3.1調(diào)整急救護(hù)理學(xué)課程的考試方式。

急救護(hù)理學(xué)作為護(hù)理學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生臨床護(hù)理判斷與決策能力，提高搶救成功率方面起著舉足輕重的作用。自學(xué)考試護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科段）的考試計(jì)劃中急救護(hù)理學(xué)課程采用傳統(tǒng)的理論考試形式，弱化實(shí)踐操作能力的鍛煉。為保證護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，將急救護(hù)理學(xué)課程的考試方式由理論考試調(diào)整為實(shí)踐應(yīng)用考核。

2.3.2增加護(hù)理程序應(yīng)用和護(hù)理實(shí)踐技能兩門(mén)課程的實(shí)踐考核。

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，必須有嫻熟的救護(hù)技術(shù)，甚至直面急診科室和ICU，于第一時(shí)間識(shí)別并解決危急病人的問(wèn)題[4]。護(hù)理人員需要長(zhǎng)期在行業(yè)一線(xiàn)工作，最需要的是實(shí)踐操作技巧和能力。然而，在護(hù)理專(zhuān)接本的考試計(jì)劃中，實(shí)踐考核較少，難以滿(mǎn)足護(hù)理人員工作能力的需求，因此增加護(hù)理程序應(yīng)用和護(hù)理實(shí)踐技能兩門(mén)課程的實(shí)踐考核。

2.4合理安排集體備課和教學(xué)計(jì)劃，為護(hù)理專(zhuān)接本提供質(zhì)量保障。

2.4.1定期開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)專(zhuān)科學(xué)校的師資培訓(xùn)，提高任課教師的教學(xué)水平。

為促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)接本教學(xué)質(zhì)量共同提高，組織我校護(hù)理學(xué)院的資深教授研究自考護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)科院（校）的教師開(kāi)展集體備課教研活動(dòng)。通過(guò)集體備課活動(dòng)，有效幫助任課教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求，實(shí)現(xiàn)本科的理論知識(shí)和專(zhuān)科的技能特長(zhǎng)有機(jī)融合，不斷提高教學(xué)能力。

2.4.2結(jié)合專(zhuān)科院（校）教學(xué)安排，合理安排專(zhuān)接本教學(xué)計(jì)劃。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科最后一年教學(xué)主要為臨床實(shí)習(xí)與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，同時(shí)也是專(zhuān)接本學(xué)制的第一年。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有決定性的作用，專(zhuān)接本教學(xué)計(jì)劃可結(jié)合專(zhuān)科臨床實(shí)習(xí)與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試安排與之相適應(yīng)的理論教學(xué)，保證并促進(jìn)專(zhuān)科教學(xué)任務(wù)的完成。

2.4.2.1專(zhuān)科院（校）在安排專(zhuān)接本學(xué)生實(shí)習(xí)單位時(shí)盡可能方便學(xué)生返校參加專(zhuān)接本課程的學(xué)習(xí)。

2.4.2.2專(zhuān)接本第一學(xué)年主要安排理論教學(xué)。將理論教學(xué)與專(zhuān)科段的實(shí)習(xí)相結(jié)合實(shí)行分階段教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前，安排第一階段理論教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的中期安排第二階段理論教學(xué)，參加專(zhuān)接本10月份的考試。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后結(jié)合執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試內(nèi)容安排第三階段的理論教學(xué)，參加專(zhuān)接本4月份的考試。

2.4.2.3專(zhuān)接本第二學(xué)年以實(shí)踐教學(xué)和部分理論教學(xué)為主，教學(xué)安排盡量前移，給學(xué)生流出擇業(yè)的時(shí)間，畢業(yè)前安排實(shí)踐操作考核。

2.5首次全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)分析。

通過(guò)第一階段和第二階段的教學(xué)，9月份的摸底考試后及時(shí)考前輔導(dǎo)，10月份共633人參加英語(yǔ)（二）、外科護(hù)理學(xué)（二）和護(hù)理學(xué)導(dǎo)論三門(mén)課程的考試。除英語(yǔ)（二）課程是所有考生全部通過(guò)以外，其他兩門(mén)的通過(guò)率如圖1和圖2所示。從圖1、圖2可以看出，各專(zhuān)科院（校）兩門(mén)課程的通過(guò)率存在一定的差距，可能因?yàn)楦鱾€(gè)專(zhuān)科院（校）對(duì)護(hù)理專(zhuān)接本的認(rèn)知程度不同；可能因?yàn)閷?zhuān)接本的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)科院（校），每個(gè)學(xué)校都擁有各自的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)方法，其專(zhuān)業(yè)水平參差不齊；可能由于專(zhuān)接本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，有的學(xué)習(xí)游刃有余，有的則學(xué)習(xí)壓力很大；也有可能由于專(zhuān)接本學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多思想包袱下，專(zhuān)接本學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力不夠等。

圖1 八所專(zhuān)科院（校）外科護(hù)理學(xué)（二）的通過(guò)率

圖2 八所專(zhuān)科院（校）護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的通過(guò)率

3.護(hù)理專(zhuān)接本工作的對(duì)策

3.1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。

根據(jù)馬斯洛需求理論，學(xué)生在校求學(xué)是為了達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高需求層次。這個(gè)需求層次對(duì)于專(zhuān)接本學(xué)生而言，最具體的體現(xiàn)是畢業(yè)后能從事并勝任一份實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就取決于社會(huì)對(duì)于人才的需求及態(tài)度[5]。目前，專(zhuān)接本學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度比較尷尬，某些學(xué)生在了解社會(huì)對(duì)其學(xué)歷認(rèn)可程度之后學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)有所下降。相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)接本項(xiàng)目的宣傳力度，規(guī)范用人單位對(duì)專(zhuān)接本畢業(yè)生的接納認(rèn)可口徑，對(duì)待專(zhuān)接本的學(xué)歷，社會(huì)本身應(yīng)該采取更客觀寬容的態(tài)度，明確專(zhuān)接本畢業(yè)生的指導(dǎo)薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。

3.2加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和助學(xué)督導(dǎo)工作。

為了做好教學(xué)工作，各專(zhuān)科院（校）在我校的指導(dǎo)下均開(kāi)展了不同程度的教研活動(dòng)，但仍然存在部分任課教師對(duì)專(zhuān)接本的研究不夠、教學(xué)缺乏針對(duì)性等現(xiàn)象，影響護(hù)理專(zhuān)接本的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，專(zhuān)科院（校）之間的教研活動(dòng)仍處于空白狀態(tài)。因此，要高度重視專(zhuān)接本的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理工作。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校層次教學(xué)向自考助學(xué)的轉(zhuǎn)變；二是加強(qiáng)教學(xué)研究，通過(guò)我校安排的集體備課、個(gè)人備課與各專(zhuān)科院（校）間的教研活動(dòng)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)科研工作，并適時(shí)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)。

在對(duì)專(zhuān)科院（校）進(jìn)行助學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中，我校應(yīng)根據(jù)考試計(jì)劃的安排督導(dǎo)教學(xué)安排，不斷加深對(duì)自學(xué)考試規(guī)律的認(rèn)識(shí)，努力提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高課程通過(guò)率。各專(zhuān)科院（校）也應(yīng)成立校級(jí)督導(dǎo)組，開(kāi)展定期督查，形成反饋和糾偏機(jī)制。

3.3加快護(hù)理專(zhuān)接本的題庫(kù)建設(shè)步伐。

在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，我校組織護(hù)理學(xué)院的教師和各專(zhuān)科院（校）的教師共同對(duì)歷年真題進(jìn)行研究，探索題庫(kù)建設(shè)方案，加快建設(shè)護(hù)理專(zhuān)接本的題庫(kù)，不斷提升教學(xué)工作的科學(xué)化和規(guī)范化水平。

篇7

大學(xué)畢業(yè)后簡(jiǎn)歷【一】個(gè)人求職信息

姓名：

性別： 女

年齡： 22

籍貫： 深圳

聯(lián)系電話(huà)：15xxxxxxxxx

電子郵件：xxxxxx@.COM

求職目標(biāo)

目標(biāo)職能：行政助理、文秘/文員、

個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)

大二學(xué)期曾擔(dān)任系學(xué)生會(huì)副主席兼學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)

負(fù)責(zé)系活動(dòng)及晚會(huì)的策劃，執(zhí)行，提高了自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。擬寫(xiě)活動(dòng)的計(jì)劃書(shū)和活動(dòng)的工作總結(jié)，從而提高了寫(xiě)作能力和思維能力。

大三學(xué)期擔(dān)任院學(xué)生會(huì)秘書(shū)部干事

負(fù)責(zé)活動(dòng)簡(jiǎn)訊的撰寫(xiě)，擬寫(xiě)學(xué)?？锏奈恼潞途庉?，充分提高了寫(xiě)作能力和編輯能力。

工作經(jīng)歷

XX-03 ～ XX-11 xx消防安全技術(shù)工程有限公司

職位描述：

1、對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)，全面負(fù)責(zé)公司管理工作。

2、負(fù)責(zé)公司接待任務(wù)和人力資源管理。

3、定期向總經(jīng)理匯報(bào)公司內(nèi)部管理情況。

教育經(jīng)歷

XX-06至XX-06 xx師范學(xué)院 商務(wù)文秘

所獲證書(shū)

國(guó)家秘書(shū)四級(jí)證

自我評(píng)價(jià)

作為一名年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，我認(rèn)為社會(huì)是人生的一個(gè)大課堂，同時(shí)也是我們展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的人生舞臺(tái)。我滿(mǎn)懷希望，我認(rèn)真努力，我敢于拼搏。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己還有許多要去學(xué)習(xí)和研究。我相信我會(huì)盡自己所能，使自己成為全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型 人才 。將自己所學(xué)的知識(shí)完全運(yùn)用到工作中去。

大學(xué)畢業(yè)后簡(jiǎn)歷【二】基本信息

姓名：

性別：男

民族：漢族

出生年月：1991年5月2日

證件號(hào)碼：234598603******

婚姻狀況：未婚

身高：164cm

體重：63kg

戶(hù)籍：貴州遵義

現(xiàn)所在地：江西九江

畢業(yè)學(xué)校：九江學(xué)院

學(xué)歷：專(zhuān)科

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：旅游管理

畢業(yè)年份：20xx年

工作年限：一年以?xún)?nèi)

職稱(chēng)：

求職意向

職位性質(zhì)：全 職

職位類(lèi)別：儲(chǔ)備干部/培訓(xùn)生/實(shí)習(xí)生

職位名稱(chēng)：

工作地區(qū)：江西 ;

待遇要求：20xx元/月 可面議 ; 不需要提供住房

到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗

技能專(zhuān)長(zhǎng)

語(yǔ)言能力：英語(yǔ) 一般 ;

教育培訓(xùn)

教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷

培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)

工作經(jīng)歷

其他信息

自我評(píng)價(jià)：本人性格開(kāi)朗，熱情大方!溝通能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，具有良好的組織以及協(xié)調(diào)能力，和同事上司之間相處融洽!在幾年的導(dǎo)游生涯中，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)第一次，無(wú)數(shù)種困難，都能很好的解決很克服，從而積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)!

我是個(gè)喜歡挑戰(zhàn)的人，所以我熱愛(ài)著我的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)著我的導(dǎo)游工作!

希望能和貴公司有合作的機(jī)會(huì)，并肩作戰(zhàn)，共創(chuàng)輝煌!

發(fā)展方向：希望從基層做起，向管理層發(fā)展

其他要求：

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話(huà)： 手機(jī)號(hào)碼：

篇8

【關(guān)鍵詞】 韓國(guó)國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院； 護(hù)理； 見(jiàn)聞

應(yīng)韓國(guó)國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院的邀請(qǐng)，筆者有幸于2002年2-4月赴韓國(guó)國(guó)立馬山醫(yī)院進(jìn)修2個(gè)月。韓國(guó)國(guó)立馬山醫(yī)院全部實(shí)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理，還開(kāi)設(shè)了醫(yī)療信息健康教育機(jī)構(gòu)，為患者、家屬及醫(yī)護(hù)人員提供醫(yī)療信息咨詢(xún)服務(wù)。以?xún)?yōu)美的環(huán)境、溫馨的氣氛、先進(jìn)的管理、齊全的設(shè)備給筆者留下了深刻的印象，使筆者擴(kuò)展了視野，受到了極好的啟發(fā)。

1 韓國(guó)國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院簡(jiǎn)介

韓國(guó)醫(yī)院主管部是韓國(guó)保健福祉部。韓國(guó)醫(yī)院分為國(guó)立醫(yī)院和私立醫(yī)院。國(guó)立醫(yī)院分為綜合性醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、專(zhuān)科醫(yī)院，筆者所在的韓國(guó)國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院是國(guó)立專(zhuān)科非營(yíng)利性醫(yī)院，位于韓國(guó)最南部京相道馬山市南郊區(qū)，醫(yī)院四面靠山，像一個(gè)小盆地，是結(jié)核病患者療養(yǎng)的理想場(chǎng)所。1941年日本侵占朝鮮時(shí)期，醫(yī)院是日軍傷員療養(yǎng)所，1946年改名國(guó)立馬山療養(yǎng)院，接受過(guò)2年的美國(guó)醫(yī)生指導(dǎo)業(yè)務(wù)，1970年正式改名國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院，是韓國(guó)最大的結(jié)核病治療中心，患者來(lái)自全國(guó)各地，多數(shù)為難治性和耐藥性結(jié)核患者。醫(yī)院共有院部、后勤科、醫(yī)生科、護(hù)理科、醫(yī)技科，1名院長(zhǎng)、4名科長(zhǎng)、4名醫(yī)生（博士）、60多名護(hù)士、30多名后勤人員和軍服務(wù)生。在韓國(guó)，男公民有2年軍服務(wù)義務(wù)，所以醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生到小島或傳染病醫(yī)院工作2年算軍服務(wù)。畢業(yè)時(shí)經(jīng)考試取得專(zhuān)科（內(nèi)、外、兒等）醫(yī)生資格，服務(wù)到期可以開(kāi)私人診所或在醫(yī)院就職，或向公立醫(yī)院申請(qǐng)，經(jīng)審批后就業(yè)，同時(shí)繼續(xù)深造碩士、博士。國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院職工屬于韓國(guó)公務(wù)員，能享受終身制醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、飛機(jī)票優(yōu)惠、1年1次公務(wù)員休假。每年春秋開(kāi)全國(guó)結(jié)核病總結(jié)大會(huì)，由國(guó)家保健福祉部主持，全國(guó)各地結(jié)核醫(yī)院、結(jié)核病協(xié)會(huì)、結(jié)核病研究院、保健所、診療所互相交流經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，討論來(lái)年計(jì)劃。公立醫(yī)院醫(yī)生不能兼開(kāi)診所，私立醫(yī)院醫(yī)生可以開(kāi)診所或在2～3家醫(yī)院中兼職。醫(yī)院4名醫(yī)生主管診斷門(mén)診結(jié)核病患者訪(fǎng)問(wèn)、手術(shù)。住院部主要由軍服務(wù)生負(fù)責(zé)，每周1次醫(yī)生查訪(fǎng)，護(hù)士準(zhǔn)備泡茶待醫(yī)生查房。在馬山結(jié)核醫(yī)院中，護(hù)理人員在醫(yī)院日常管理中起到重要作用。

2 以人為本的醫(yī)院管理

走進(jìn)醫(yī)院大門(mén)，迎面撲鼻而來(lái)的是義賣(mài)商店的咖啡香味，花草、樹(shù)木、魚(yú)池和家庭式的大廳、宣傳板使患者消除了住院的恐懼感和陌生感。由于韓國(guó)醫(yī)療制度有國(guó)家全免醫(yī)療保障（特困居民）和醫(yī)療保險(xiǎn)兩種，患者通過(guò)綜合醫(yī)院X線(xiàn)檢查，可疑結(jié)核病者轉(zhuǎn)診到各保健所，確診結(jié)核病，報(bào)告疫情同時(shí)督導(dǎo)1個(gè)月的抗結(jié)核藥。患者每月只付2000元韓幣就可以獲得X線(xiàn)檢查和痰涂片檢查，總療程9個(gè)月。到國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院門(mén)診時(shí)，醫(yī)生確診結(jié)核病并轉(zhuǎn)入處方病房，在2周時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步觀察與分析病情后安排適合療區(qū)，住院當(dāng)天護(hù)士通過(guò)卡片、圖片的方式給患者詳細(xì)地介紹結(jié)核病是什么、怎么治療、怎樣配合醫(yī)務(wù)人員、怎么預(yù)防發(fā)病、住院后生活情報(bào)、出院后診療開(kāi)導(dǎo)等，然后教育培養(yǎng)每個(gè)患者自管疾病，改善生活方式和習(xí)慣，適應(yīng)治療過(guò)程，增進(jìn)治療效果，醫(yī)院為患者出版教育用手冊(cè)《加甫溝》，內(nèi)有院長(zhǎng)為患者治療成功祝詞、醫(yī)院簡(jiǎn)介、結(jié)核病常識(shí)、心理開(kāi)導(dǎo)、病歷日記欄等，有利于提高治愈率。醫(yī)院開(kāi)設(shè)有一般療區(qū)、女療區(qū)、耐藥療區(qū)、重癥療區(qū)、呼吸再活療區(qū)、手術(shù)室。國(guó)家規(guī)定9個(gè)月抗結(jié)核化療中7個(gè)月需住院治療，根據(jù)情況經(jīng)研究審批可縮短時(shí)間或延長(zhǎng)。住院期間國(guó)家全免醫(yī)療保障兩種人員，但醫(yī)療保險(xiǎn)（大部分韓國(guó)公民）人員需付1萬(wàn)元韓幣醫(yī)療費(fèi)和1750元韓幣伙食費(fèi)，出院后只付門(mén)診醫(yī)療費(fèi)40%，出院后1年半每3個(gè)月護(hù)士電話(huà)聯(lián)系了解病情。每年7、8月份是結(jié)核病高發(fā)期。需要手術(shù)時(shí)只付99250元韓幣。1個(gè)療區(qū)設(shè)有淋浴室、衛(wèi)生間、娛樂(lè)室。電話(huà)在療區(qū)辦公室護(hù)士負(fù)責(zé)傳接病房間，有嚴(yán)格作息時(shí)間。規(guī)定時(shí)間內(nèi)就餐、服藥、輸液、娛樂(lè)、就醫(yī)、休息，外出時(shí)申請(qǐng)療區(qū)護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)審批。確定手術(shù)日，術(shù)前1 d由該療區(qū)護(hù)士詳細(xì)詢(xún)問(wèn)和記錄身體狀況，目前所用藥物、過(guò)敏史和家族病史等，同時(shí)詳細(xì)解釋手術(shù)當(dāng)日的程序，術(shù)后鎮(zhèn)痛及恢復(fù)期需做的運(yùn)動(dòng)等，使患者有充分的心理準(zhǔn)備，積極配合醫(yī)生護(hù)士治療。術(shù)后患者被送入重癥病房，密切觀察24 h，病情穩(wěn)定后根據(jù)患者情況送恢復(fù)室。家屬陪住只是給患者以心理安慰，從護(hù)理需要看，家屬陪住并不必要，因?yàn)椴》孔o(hù)士的工作做得十分周到。國(guó)立馬山結(jié)核醫(yī)院護(hù)士的工作目的非常明確，即從患者的利益出發(fā)，做好臨床護(hù)理工作?；颊咦≡鹤詈箅A段，轉(zhuǎn)呼吸再活療區(qū)，并進(jìn)行肺功能檢查、肺活量運(yùn)動(dòng)體操等。

3 統(tǒng)一協(xié)調(diào)的護(hù)理管理

由于韓國(guó)與我國(guó)的社會(huì)制度不同，其醫(yī)院管理方法與我國(guó)有很大差異，其特點(diǎn)是院長(zhǎng)、醫(yī)技科、檢驗(yàn)科等管理人員必須具備管理才能，有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但可以不具備專(zhuān)業(yè)技能，只管理而不插手具體業(yè)務(wù)。醫(yī)生、藥劑師、護(hù)士必須具備專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)注冊(cè)。護(hù)士大專(zhuān)學(xué)歷起點(diǎn)，醫(yī)生和藥劑師需有本科、碩士或博士學(xué)位。韓國(guó)有專(zhuān)科護(hù)理資格，專(zhuān)科資格護(hù)士可以兼2～3家醫(yī)院或個(gè)人診所兼職或到大學(xué)護(hù)理系講課，而且敬業(yè)精神很強(qiáng)，熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，在職讀碩士、博士學(xué)位。具有崇高的護(hù)理職業(yè)道德規(guī)范的行為舉止，文明的語(yǔ)言，端莊大方的儀表。醫(yī)院有統(tǒng)一護(hù)士服裝，長(zhǎng)上衣褲子、短上衣裙子、毛衣，由醫(yī)院負(fù)擔(dān)服裝費(fèi)50%。護(hù)理科1名科長(zhǎng)，各療區(qū)有1名護(hù)士長(zhǎng)，只管理各療區(qū)。有3個(gè)值班制度（白班、前夜班、后夜班），每個(gè)班值1星期后換班，交接班時(shí)書(shū)面交接，內(nèi)容很具體，包括患者情緒、心情、性格等。每2個(gè)小時(shí)輸入計(jì)算機(jī)患者一切情況、醫(yī)生查訪(fǎng)內(nèi)容等。韓國(guó)沒(méi)有午休時(shí)間，職工食堂里輪流午餐后繼續(xù)工作。醫(yī)院里有基督教、天主教、佛教3種教堂，患者可以按自己的信仰參拜。3種教堂的牧師、修女、僧人善待患者，收養(yǎng)出院后無(wú)家可歸的患者。

4 強(qiáng)有力的后勤保障

醫(yī)院義賣(mài)商店的收入捐給每年醫(yī)院職工作為福利，如托兒費(fèi)，職工子女進(jìn)入小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)獎(jiǎng)金（一次20萬(wàn)韓幣）。無(wú)房的職工可以住醫(yī)院宿舍，交少部分管理費(fèi)。護(hù)士從上班到下班除吃飯外不能也不必離開(kāi)病房和患者。醫(yī)院設(shè)有自助式餐廳，醫(yī)護(hù)人員根據(jù)自己工作完成情況選擇就餐時(shí)間。會(huì)議室是專(zhuān)門(mén)為小型學(xué)術(shù)活動(dòng)提供的場(chǎng)所。定期外請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士講職工子女教育問(wèn)題、消防常識(shí)、家庭問(wèn)題等。醫(yī)院在每個(gè)療區(qū)內(nèi)免費(fèi)提供給醫(yī)護(hù)人員咖啡、茶、飲料、方便面，以保證醫(yī)護(hù)人員有充足的精力和體力投入工作。

篇9

關(guān)鍵詞： 五年制高職 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況：由具有豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征，通過(guò)設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見(jiàn)的典型題目，查詢(xún)所必需的一般設(shè)計(jì)資料和最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計(jì)劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對(duì)性很強(qiáng)。

3.從拓展學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個(gè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題有很好的作用。

從當(dāng)前機(jī)電專(zhuān)業(yè)的普通高校的本科、專(zhuān)科；職業(yè)院校的專(zhuān)科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的專(zhuān)科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機(jī)械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組要進(jìn)行課題的開(kāi)題報(bào)告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的報(bào)告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計(jì)

05大專(zhuān)機(jī)電有兩個(gè)班級(jí)，80多人，我們把它分成10個(gè)小組。每個(gè)小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個(gè)課題。選題主要從機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)；利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個(gè)選題方向的主導(dǎo)意見(jiàn)，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價(jià)格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時(shí)間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過(guò)分析、篩選提供的十個(gè)題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的設(shè)計(jì)、弓形模具的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物料自動(dòng)分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計(jì)、智能小車(chē)的設(shè)計(jì)、CA6140車(chē)床控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、機(jī)械手的制作設(shè)計(jì)、四層樓自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個(gè)小組，但是每個(gè)組的人員不能偏差過(guò)大。每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個(gè)小組在10個(gè)課題內(nèi)自選，每個(gè)小組完成一個(gè)選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時(shí)查閱資料的情況，學(xué)生要做好開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及系審查后生效。

開(kāi)題報(bào)告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究?jī)?nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個(gè)部分組成。

中期匯報(bào)主要是學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)的情況是否和計(jì)劃中一致，存在什么問(wèn)題，如何解決，后期如何修正計(jì)劃，可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的書(shū)面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計(jì)既要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)課題的全過(guò)程，又要保證每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，圖書(shū)資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過(guò)多次的修改后，形成書(shū)面文字，理論部分的文字說(shuō)明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計(jì)算機(jī)打印，裝訂成冊(cè)，人手兩冊(cè)。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)、材料購(gòu)買(mǎi)、零件加工、產(chǎn)品裝配的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足和改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。答辯專(zhuān)家組由本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和校外院校專(zhuān)家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長(zhǎng)和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開(kāi)題報(bào)告的論證、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題及解決方法、零件購(gòu)買(mǎi)、加工、裝配過(guò)程、演示效果進(jìn)行匯報(bào)。專(zhuān)家組提出的問(wèn)題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)行，回答直到專(zhuān)家滿(mǎn)意為好。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)定成績(jī)的根據(jù)主要有幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；三是選題報(bào)告；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)；五是材料購(gòu)買(mǎi)的價(jià)格及質(zhì)量的好壞的評(píng)定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購(gòu)買(mǎi)小組的同學(xué)要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解材料及各種零件的性?xún)r(jià)比。把需要的材料、外購(gòu)件及標(biāo)準(zhǔn)件買(mǎi)回來(lái)。

負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車(chē)工加工、數(shù)控加工、線(xiàn)切割，等等。

裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過(guò)程，做好裝配前的準(zhǔn)備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時(shí)所需的工具、量具和輔具，對(duì)照裝配圖清點(diǎn)零件、外購(gòu)件、標(biāo)準(zhǔn)件，等等。對(duì)裝配零件進(jìn)行清理和清洗，對(duì)某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔，等等）。先進(jìn)行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量?jī)x對(duì)產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn)，直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)，試驗(yàn)其靈活性、振動(dòng)、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動(dòng)態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。

四、實(shí)物成果演示

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手購(gòu)買(mǎi)材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運(yùn)轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿(mǎn)足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評(píng)委專(zhuān)家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說(shuō)產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報(bào)自己五年來(lái)的學(xué)習(xí)是有效的勞動(dòng)；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作過(guò)程用相機(jī)錄制下來(lái)，作為自己就業(yè)時(shí)的一種很好的推薦材料。

五、成果擴(kuò)大

經(jīng)過(guò)05級(jí)學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功，我們對(duì)五年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的前景有了很大的信心；06機(jī)電大專(zhuān)我們也選擇了10個(gè)不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了，把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中少走彎路；07機(jī)電大專(zhuān)也選擇了10個(gè)不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高。現(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽室的樣品越來(lái)越多，我們誠(chéng)心地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同行們來(lái)我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語(yǔ)

我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能符合普通大專(zhuān)生理論畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來(lái)。這向社會(huì)說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會(huì)交出了一份滿(mǎn)意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

［1］張桂香主編.機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南.機(jī)械工業(yè)出版社.

［2］張華主編.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo).機(jī)械工業(yè)出版社.

［3］孫波主編.機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)寶典.西安電子科技大學(xué)出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號(hào).工科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查及其分析.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對(duì)本科教學(xué)工作水平評(píng)估中畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的分析和建議.高教發(fā)展與評(píng)估.

［6］曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

篇10

那么對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求，與過(guò)去傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)有何異同，如何借助“以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育模式”(是指以學(xué)生勝任某種工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在未來(lái)工作中必須具備的各種能力來(lái)決定教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式以及評(píng)估方式，是一種以預(yù)期的教育結(jié)果來(lái)指導(dǎo)教育活動(dòng)開(kāi)展的教育形式，與傳統(tǒng)的重視向?qū)W生傳授知識(shí)、以知識(shí)的輸入為起點(diǎn)的教育理念相對(duì)立)，使其畢業(yè)后真正在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上達(dá)到甚至超過(guò)并軌后的要求，下面作者依據(jù)重要程度依次從人文素養(yǎng)培養(yǎng)、臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)、臨床科研能力培養(yǎng)三方面淺談一下自己的體會(huì)。

1.良好人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.1人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)包含信念、品格和倫理規(guī)范的人的全面發(fā)展，也是教養(yǎng)、性格、習(xí)慣的真正養(yǎng)成。一個(gè)人的人文素養(yǎng)由內(nèi)而外不但左右其日常的言行，甚至影響其事業(yè)的發(fā)展、人生的格局。對(duì)于醫(yī)學(xué)這個(gè)行業(yè)，良好的人文素養(yǎng)，就淺層而言，使醫(yī)務(wù)人員更具同情心、責(zé)任心，更加注意其在工作中的態(tài)度、言行，懂得誠(chéng)實(shí)、守信、君子愛(ài)財(cái)取之有道等,無(wú)形中很大程度避免了醫(yī)患矛盾、醫(yī)療糾紛的發(fā)生，也更能妥善處理人際關(guān)系，懂得溝通與協(xié)作，對(duì)于涉及的科研也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假、剽竊現(xiàn)象，避免了學(xué)術(shù)不端;就深層而言，讓人們對(duì)生命敬畏衍生更多的人文關(guān)懷，真正體會(huì)與實(shí)現(xiàn)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，而不是就病看病、管中窺豹，其中廣博的人文知識(shí)還可開(kāi)闊視野、更具辯證思維，思維活躍而不拘泥，有利于臨床思維的形成、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒、潛能的激發(fā)，也能讓人們面對(duì)臨床工作及科研中的困難與瓶頸，更具韌性與個(gè)性，增強(qiáng)其精神力量，進(jìn)而優(yōu)雅而從容。用荷爾德林的一句話(huà)總結(jié)人??！你可以失去一切諸如金錢(qián)、權(quán)力、榮譽(yù)的東西，但你不能沒(méi)有你的品格，你的修養(yǎng)。”

1.2目前現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生出身于理科，推理、邏輯思維能力強(qiáng)，但人文知識(shí)卻有所欠缺。大學(xué)及研究生教育中的人文教學(xué)內(nèi)容有限，僅局限于英語(yǔ)、倫理學(xué)及哲學(xué)，同時(shí)教學(xué)方式以單一的傳授式為主。另外，大家慣常的思維及應(yīng)試教育的評(píng)估體系忽略了對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

1.3培養(yǎng)策略

“千教萬(wàn)教，教人求真”，與研究生接觸最為密切的人是導(dǎo)師。首先，應(yīng)知行合一、身體力行，耳濡目染地不教而教，從思想意識(shí)、言語(yǔ)溝通、規(guī)范化語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)等點(diǎn)滴出發(fā)。其次，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、人文知識(shí)小講座等，科室每周開(kāi)展涉獵寬泛的人文知的學(xué)習(xí)，形式多樣，如提出主題，大家共同探討，或者單純個(gè)人分享；內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可涉及文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等，作者所在的科室每周進(jìn)行一次“讀一本好書(shū)、品一杯香茗”活動(dòng)，全科室同事輪流演講、推薦自己讀過(guò)的“好書(shū)”，供大家參考。另外，導(dǎo)師還可要求學(xué)生在臨床輪轉(zhuǎn)過(guò)程中養(yǎng)成每日寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，促使其在人文素養(yǎng)方面進(jìn)行思考，并定期就此進(jìn)行溝通。實(shí)質(zhì)上人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕，與家庭的教育，科室、學(xué)校、醫(yī)院的氛圍，乃至整個(gè)社會(huì)的世界觀、價(jià)值觀、行為模式均息息相關(guān)，所以在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面一些好的建議、方法可在整個(gè)醫(yī)學(xué)院系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一要求，使學(xué)生在不同的醫(yī)院盡可能有相同的感受。千里之行始于足下，讓人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于研究生學(xué)習(xí)的始終。

1.4評(píng)估體系

人文素養(yǎng)的范疇寬泛，針對(duì)醫(yī)學(xué)生評(píng)估可具化為人際交往能力、職業(yè)道德及語(yǔ)言表達(dá)能力。人際交往能力界定為與患者及家屬、醫(yī)院同事溝通與協(xié)作的能力。職業(yè)道德，界定為是否違紀(jì)違規(guī);是否具備同情心、愛(ài)心、責(zé)任心、尊重他人;儀表服飾、言行舉止是否符合職業(yè)規(guī)范等。語(yǔ)言表達(dá)能力表現(xiàn)為演講報(bào)告時(shí)所展現(xiàn)出的氣質(zhì)、自信和深在的文化內(nèi)涵。采用自評(píng)與問(wèn)卷相結(jié)合的方式。

2.較強(qiáng)臨床專(zhuān)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)

2.1目前現(xiàn)狀

生源大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐，故臨床思維欠缺也是學(xué)生們身上常見(jiàn)的短板。同時(shí)并軌后的多學(xué)科涉獵有利于學(xué)生對(duì)于人體、疾病整體觀的建立。但其中本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，僅能達(dá)到剛剛?cè)腴T(mén)的要求，與用人單位需求的專(zhuān)業(yè)人才尚有差距。

2.2培養(yǎng)策略

首要提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，層層遞進(jìn)，專(zhuān)科的學(xué)習(xí)時(shí)間不單純局限在最末這短暫的3?6月，而是向前推進(jìn)，延伸至整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間。具體可分階段進(jìn)行要求:第一步，可讓學(xué)生以見(jiàn)習(xí)的身份提前1?2個(gè)月人科或同時(shí)將本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間分成兩個(gè)階段，拿出1?3個(gè)月作為第一階段，目的是使學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事的本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，不求精進(jìn)。第二步，其實(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備階段，不在導(dǎo)師身邊的前12個(gè)月，按學(xué)期安排此時(shí)期為二級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn)，同時(shí)晚上及周末為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)科知識(shí)、人文知識(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)期。此時(shí)期，要基本功扎實(shí)，做到知識(shí)全面和準(zhǔn)確、基本概念清晰、靈活掌握診斷原則、嚴(yán)格掌握治療方法的適應(yīng)癥和禁忌癥等。此階段導(dǎo)師也可根據(jù)學(xué)生的具體水平指導(dǎo)其針對(duì)本專(zhuān)科常見(jiàn)病、多發(fā)病逐一進(jìn)行國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的查閱，以國(guó)外文獻(xiàn)為主，精讀和泛讀結(jié)合。第三步，專(zhuān)科理論的深人階段，接下來(lái)的18?21個(gè)月，除常規(guī)的輪轉(zhuǎn)外，業(yè)余時(shí)間導(dǎo)師安排學(xué)生針對(duì)本專(zhuān)科某一疾病進(jìn)行綜述的寫(xiě)作，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)修改，當(dāng)然此階段與第二階段不見(jiàn)得有如此嚴(yán)格的區(qū)分，可因?qū)W生而異。并定期要求學(xué)生抽出時(shí)間回科內(nèi)(如下夜班時(shí)間)進(jìn)行專(zhuān)科小講課，督促其提高學(xué)習(xí)效率。積極參加相關(guān)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議(時(shí)間許可情況下）。參加課題組、科室、國(guó)內(nèi)等不同層次靈活、互動(dòng)的研討會(huì)、學(xué)習(xí)班，以此迅速擴(kuò)展和深人專(zhuān)科理論，如作者每年舉辦2屆的全國(guó)顱底解剖學(xué)習(xí)班，學(xué)生就收獲極大。第四步，專(zhuān)科理論與實(shí)踐相結(jié)合，在導(dǎo)師身邊的階段，研究生學(xué)習(xí)最后的3?6個(gè)月?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在專(zhuān)科臨床實(shí)踐工作中，導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生針對(duì)每一例病患，從病史采集、體格檢查、輔助檢査、初步診斷、鑒別診斷、治療方案設(shè)計(jì)、治療效果觀察，每一步驟進(jìn)行縝密計(jì)劃，并不斷對(duì)比、觀察、提問(wèn)、總結(jié)，深入疾病的本質(zhì)。橫向、縱向形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，達(dá)到觸類(lèi)旁通。專(zhuān)科理論知識(shí)，在實(shí)踐-思索-再實(shí)踐-再思索中夯實(shí)和進(jìn)一步獲得升華，臨床思維得以形成。同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)科操作技能的培養(yǎng)，精講多練。導(dǎo)師放手不放眼，并保持充分的耐心，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3評(píng)估體系

每天寫(xiě)隨筆，導(dǎo)師每月抽檢；完成出科考核、年度考核;取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證及執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)。

3.臨床應(yīng)用科研能力的培養(yǎng)

碩士研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)就是科研能力的提高。科研能力是指研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，是一項(xiàng)綜合能力，包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、試驗(yàn)操作能力、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析處理能力及試驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫(xiě)能力等[4]。如何培養(yǎng)與提高，除去前面已經(jīng)提到人文素質(zhì)培養(yǎng)及臨床實(shí)踐培養(yǎng)涉及的內(nèi)容，人們通常不由得從學(xué)生自身、導(dǎo)師、外圍輔助三方面考慮，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，視野的擴(kuò)展;如導(dǎo)師自身素質(zhì)提高，在科研研究各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督和把關(guān)，以及對(duì)學(xué)生精神上的鼓勵(lì)等;如外圍輔助從科研氛圍、儀器、信息咨詢(xún)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)原理、技術(shù)人員的配合、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的制度巳搭建良好的科研平臺(tái)等[5-以上方式許多文獻(xiàn)已經(jīng)研究與分析得很透徹，并逐步完善與實(shí)踐，但排除這些具化的細(xì)節(jié)操作，我們?cè)诤暧^的思維上能否進(jìn)一步突破，以期對(duì)于研究生科研能力的培養(yǎng)達(dá)到宏觀與微觀上完美地調(diào)和。

也就是說(shuō)，能否傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)這樣的思想--科研就存在于日常工作中，可能有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為科研高山仰止，可望不可及，其實(shí)科研的全過(guò)程，不管從選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析到最后成文，其實(shí)都是一個(gè)“游戲”的過(guò)程，是一個(gè)略微加了相應(yīng)程序的游戲。而且我們每個(gè)人都可以做到，英國(guó)布萊克沃頓小學(xué)一些學(xué)生獨(dú)立完成了有關(guān)大黃蜂覓食行為研究的全過(guò)程，并且用所謂不規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)的論文最終2010年在《生物學(xué)通訊》LeiZer.0上發(fā)表。

這種游戲的思維把人們通常認(rèn)為枯燥、乏味、需要堅(jiān)韌意志的科學(xué)研究，變得充滿(mǎn)了趣味，達(dá)到良好的效果。例如對(duì)于科研選題，游戲的思維讓我們精神上得以放松，思維更開(kāi)闊、發(fā)散，在微觀培養(yǎng)的前提及臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)于問(wèn)題的提出，敢于挑戰(zhàn)與突破，敢于發(fā)現(xiàn)與設(shè)想，使其更具創(chuàng)新性、可行性及前瞻性。宏觀與微觀培養(yǎng)相結(jié)合，精神上藐視，行動(dòng)上重視，讓研究生得以具備較好的臨床應(yīng)用科研能力，在浩瀚的醫(yī)學(xué)海洋遨游。

與上相比，更重要的一點(diǎn)，作為一名導(dǎo)師，應(yīng)該時(shí)刻有與學(xué)生相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、欣賞鼓勵(lì)的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維、想法、意見(jiàn),應(yīng)該多加以考慮、鼓勵(lì)甚至接納，而不是完全以自己的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo),指導(dǎo)不好可能就是對(duì)創(chuàng)新的打壓，所以說(shuō)指導(dǎo)研究生的過(guò)程也是導(dǎo)師成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何因材施教，也是我們需要深人思考與探討的。希望不斷修正教育理念與方式，真正做到教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。