導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在課堂教學(xué)中，我將五大領(lǐng)域：健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)組合，以“備好課是上好課的關(guān)鍵”著手，根據(jù)新大綱、新教材、新課程進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以“照顧全體、注重個(gè)別”為基本點(diǎn)，把游戲穿插于教學(xué)之中。激發(fā)幼兒的興趣，使每個(gè)幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體。比如：在給幼兒講故事《五兄弟》時(shí)，我先讓幼兒按順序看圖片，引導(dǎo)幼兒用英、漢雙重語(yǔ)言說(shuō)出五兄弟眼、耳、口、鼻、手。然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出五兄弟是長(zhǎng)在我們身體里、工作時(shí)需要的五個(gè)器官。最后講故事《五兄弟》，讓幼兒思考討論，并回答：故事中講了五兄弟各自的作用是什么?為了使幼兒興趣不減，做“找一找”游戲，要求個(gè)別的 、小組的、集體的分別進(jìn)行?；顒?dòng)結(jié)束后，彈唱歌曲，《五指歌》，這樣既活動(dòng)了各個(gè)手指，又認(rèn)識(shí)了大拇指、食指、中指、無(wú)名指以及小拇指。整節(jié)課將語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等有機(jī)的結(jié)合在一起，使每個(gè)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中變得積極主動(dòng)，不但輕松的學(xué)到了五兄弟的英文說(shuō)法，而且還認(rèn)識(shí)了五兄弟的重要作用及手指名稱，收到了良好的效果。

在課程內(nèi)容方面，嚴(yán)格按照每月主題活動(dòng)，以“主題內(nèi)容為脈搏，延伸內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)”，將知識(shí)“由點(diǎn)及面，由面到點(diǎn)”的向幼兒進(jìn)行傳授。九月的主題活動(dòng)是“秋天”，我在各種活動(dòng)中先讓幼兒知道什么是秋天？秋天有哪些景色特點(diǎn)？再?gòu)那锾斓木吧由斓阶層變赫J(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)，并用葉子的啟發(fā)教幼兒學(xué)數(shù)50以類的數(shù)，3以內(nèi)的分解與組合，認(rèn)識(shí)了各種顏色，物體的形狀等。還通過(guò)秋天讓幼兒知道是收獲的季節(jié)，認(rèn)識(shí)了水稻、玉米等糧食作物，從而使幼兒知道糧食是農(nóng)民伯伯種的，懂得了節(jié)約不浪費(fèi)的重要性。十月的主題活動(dòng)是“我愛(ài)祖國(guó)”，我首先讓幼兒看一些關(guān)于國(guó)慶大典、風(fēng)景名勝的碟片，讓幼兒了解到我國(guó)是一個(gè)地大物博、風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的國(guó)家。用歌曲《國(guó)旗多美麗》引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了北京天安門(mén)、國(guó)旗、國(guó)徽和國(guó)歌。還用歌曲《我們的祖國(guó)是花園》向幼兒簡(jiǎn)單介紹我國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情，使幼兒知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)，生活幸福。用圖片讓幼兒認(rèn)識(shí)軍隊(duì)，并在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)扮，使他們初步了解是保衛(wèi)祖國(guó) 的衛(wèi)士，有了他們，人民才能安居樂(lè)業(yè)，我們才能安心讀書(shū)。了解我國(guó)的一些建設(shè)成就，激發(fā)幼兒具有熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)父母、熱愛(ài)他人的社會(huì)主義情感。十一月的主題活動(dòng)是“路”，在活動(dòng)中我把“路”一種分為我們腳下走的路，另一種分為成長(zhǎng)之路來(lái)教學(xué)。我先讓幼兒認(rèn)識(shí)各種路：公路、小路、人行道等，并延伸到路上的標(biāo)志：斑馬線、指示燈、交通工具等，再通過(guò)交通工具教幼兒認(rèn)識(shí)汽車、火車、卡車等各種車輛，以及飛機(jī)、輪船、軍艦，使幼兒認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志，了解了海、陸、空三種交通工具。另外，還讓幼兒知道自己在成長(zhǎng)過(guò)程中是要遇到很多困難的，應(yīng)從小懂得保護(hù)自己，不怕困難，勤勞勇敢，養(yǎng)成自己的事自己做的習(xí)慣。十二月的主題活動(dòng)是“冬天”，我讓幼兒在活動(dòng)中先觀察冬天的景色特點(diǎn)，再用戶外游戲活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)冬天的寒冷，課堂教學(xué)“洗一洗”使幼兒對(duì)比出冬天的水比平時(shí)冰冷得多。用游戲《冬爺爺和小冰凍》，以及故事《下雪了》使幼兒了解雪與冰的形成，知道雪花是白色、無(wú)味、一片一片的，并且與冰凍怕太陽(yáng)公公，溫度高時(shí)會(huì)化成水。用看圖說(shuō)話《美麗的手套》和《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》，讓幼兒多方面了解人們?cè)诙炖锏幕顒?dòng)及防寒保暖的方式，知道不同種動(dòng)物過(guò)冬的方式是不一樣的。在元旦節(jié)教唱《新年好》，并要求幼兒將歌曲帶給他的爸爸媽媽和他的好伙伴。

俗話說(shuō)“看百遍，不如手動(dòng)一遍”，幼兒雖小，但他們已具備了一定的動(dòng)手能力，，在各種活動(dòng)中讓幼兒多動(dòng)手，不但可以訓(xùn)練其身體各部分的協(xié)調(diào)性，而且還可以開(kāi)發(fā)他們的智力和想象能力?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不可小視。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的興趣讓他們寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)字，畫(huà)自己喜歡的作品，用紙折自己喜愛(ài)的飛機(jī)、輪船、扇子等，教師在幼兒動(dòng)手的過(guò)程中只作指導(dǎo)或參考，且激勵(lì)為主，讓幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，以此使他們手指及手腕的肌肉得到訓(xùn)練，為以后達(dá)到靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我盡量讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，并多訓(xùn)練那些性格內(nèi)向、不善表達(dá)、動(dòng)手極差的幼兒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)他們的自信心，使她們?cè)诨顒?dòng)中不斷體驗(yàn)成功，讓他們每個(gè)幼兒主動(dòng)成為活動(dòng)的積極參與者。

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī);模塊化教學(xué);信息技術(shù)素養(yǎng);個(gè)性化

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9482-01

The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching

LIU Chang

(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)

Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.

Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生人才素質(zhì)密切相關(guān),以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求,在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí),掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力,成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

就當(dāng)前大學(xué)來(lái)看,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程分兩個(gè)學(xué)期教學(xué),第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),第二學(xué)期講授程序設(shè)計(jì)。這一框架已經(jīng)有二十年大體未變,只是教學(xué)內(nèi)容有所更換,即從DOS平臺(tái)的基本知識(shí)與程序設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)換到Windows平臺(tái)上。我校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程面向全院各類非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè),分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”。隨著信息化普及程度的日益提高,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)能力的要求也日益多元化,個(gè)性化,我們目前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式也顯露出一些問(wèn)題。

問(wèn)題集中體現(xiàn)在學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程,但由于教學(xué)不能滿足他們的個(gè)人需求,而無(wú)法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí);學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)能力的要求日益廣泛和深入,在第二學(xué)期統(tǒng)一開(kāi)設(shè)單一的程序設(shè)計(jì)類課程遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的知識(shí)需求;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中部分學(xué)生或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者感覺(jué)難以掌握;在日常的教學(xué)活動(dòng)中所講授的內(nèi)容與學(xué)生本人的實(shí)際需求或意愿存在一定差距,在日常的學(xué)習(xí)或日后的工作中很難學(xué)以致用。這些現(xiàn)象在第二學(xué)期的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

造成這種教學(xué)兩難局面的原因是多方面的,既有教師或?qū)W生的個(gè)人因素,也有教學(xué)安排上的影響。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因在于,現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制在用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生,忽略了學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和起點(diǎn)水平,也忽視了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次不同,從而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離,無(wú)法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

作為高校教師,在這一點(diǎn)上我們責(zé)無(wú)旁貸。變革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下,將第二個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分為多個(gè)教學(xué)應(yīng)用模塊,充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異和專業(yè)差異,在保證達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專業(yè)特色。

2 突出個(gè)性的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊化教學(xué)”課程體系設(shè)置

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是逐步發(fā)展的過(guò)程,要著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),在信息技術(shù)方面具備基本知識(shí)和技能外更應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力能,使學(xué)生的信息技術(shù)技能能夠充分的應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中。

變革傳統(tǒng)的“1(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))+1(程序設(shè)計(jì))”教學(xué)模式,取而代之以“1(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))+X(多個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模塊供學(xué)生選擇)” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)類知識(shí)和技能的應(yīng)用性。在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中,一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的。著名的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育專家譚浩強(qiáng)教授早在上世紀(jì)八十年代就提出:“非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)教學(xué),無(wú)論就目的、內(nèi)容、教學(xué)體系、教材、教學(xué)方法等各方面都與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的不同,它以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

從提高學(xué)生應(yīng)用能力的著眼點(diǎn)出發(fā),根據(jù)本校學(xué)生的專業(yè)背景和特色并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置為“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”三門(mén)主干核心課程。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特色和自身的基礎(chǔ)應(yīng)用水平及個(gè)好在多個(gè)課程模塊中進(jìn)行選擇,打破原有的班級(jí)界限,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。在教與學(xué)的雙向選擇過(guò)程中發(fā)揮教師及學(xué)生雙方的能動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中建立適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展,適應(yīng)我校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用性、廣泛性需求的課程體系。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的個(gè)性化模塊教學(xué)模式已在我校本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中廣泛推行,得到了全校各學(xué)院師生的積極響應(yīng),收到了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)個(gè)性化模塊教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),主要有以下幾點(diǎn):

1) “1+X”教學(xué)模式,開(kāi)設(shè)多元化的教學(xué)模塊為不同層面和不同興趣的學(xué)生提供多種選擇,這樣既可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以發(fā)揮授課教師的專長(zhǎng),使原來(lái)較為單一的課程設(shè)置具有更大的自主性與互動(dòng)性。

2) 使教學(xué)更加突出個(gè)性化與人性化,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生潛力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的思路和方法。

3) 課程教學(xué)安排的多元化,根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性的安排理論與實(shí)踐課時(shí)的比例分配。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)努力和實(shí)踐,我校推行的突出學(xué)生自身特色的個(gè)性化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊教學(xué)體系已逐步建立,并深得廣大學(xué)生的認(rèn)同。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)在本科教育中具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性和不可替代性;在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段,無(wú)論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新,還是教學(xué)方法的改革等都應(yīng)更加注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

篇3

班主任是班集體的組織者、管理者的指導(dǎo)者，加強(qiáng)常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)是班主任的重要職責(zé)之一。下面是小編為大家整理2021第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃范文5篇，希望能幫助到大家!

第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

高二(8)班現(xiàn)有學(xué)生54人，作為理科重點(diǎn)班之一，尖子生少，學(xué)生行為習(xí)慣較差。整體成績(jī)較弱，但只要本學(xué)年我們高二(8)班全體師生共同努力，認(rèn)真挖掘，潛能無(wú)限，前途光明。

通過(guò)高一下學(xué)期，我高二(8)班師生的共同努力，已形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有一批得力的班團(tuán)干部，形成了班集體的核心，帶領(lǐng)全班同學(xué)比學(xué)趕幫，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍提高，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、有拼搏精神，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。主要班干部對(duì)班上的工作很關(guān)心、熱心，積極配合我開(kāi)展班上的各項(xiàng)工作。

二、指導(dǎo)思想

進(jìn)入高二，師生就已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)樗麄儗?duì)來(lái)年的高考都同樣寄予期待，這無(wú)形中對(duì)高二師生構(gòu)成強(qiáng)大的心理壓力。高二(8)班參差不齊的學(xué)生素質(zhì)、思想行為、知識(shí)基礎(chǔ)落后面巨大的班級(jí)現(xiàn)狀不但給任課老師的教學(xué)工作帶來(lái)困難，更是給我一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為班主任的我，深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境。

三、工作目標(biāo)

1、重大安全責(zé)任事故出現(xiàn)率為零。

2、建設(shè)成為一個(gè)文明和—諧的班級(jí)體

3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)力爭(zhēng)成為學(xué)校各班級(jí)效仿的'榜樣班級(jí)。

4、班級(jí)文體活動(dòng)形式多樣，學(xué)生精神風(fēng)貌力爭(zhēng)成為學(xué)校各班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。

5、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)力爭(zhēng)做到“縫活動(dòng)必參加，參加能拿獎(jiǎng)”。

6、繼續(xù)確保“好行為、好習(xí)慣，共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績(jī)”的實(shí)現(xiàn)。

7、確保教育和培養(yǎng)到學(xué)生個(gè)個(gè)人品好、思想佳、學(xué)習(xí)強(qiáng)、身體棒、勞動(dòng)勤、行為正、語(yǔ)言雅、衣著潔、與人善、習(xí)慣好。

8、嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在2%以內(nèi)，常規(guī)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。

9、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，流失率為零。

10、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)努力。

四、工作措施

1、加強(qiáng)思想教育，提高思想覺(jué)悟水準(zhǔn)。

思想是行動(dòng)的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對(duì)高二學(xué)習(xí)，本學(xué)期我對(duì)高二(8)學(xué)生的思想教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

①理想教育——確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

②態(tài)度教育——敢于吃苦，敢于拼搏(通過(guò)學(xué)習(xí)往屆高三畢業(yè)生的優(yōu)秀事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性)。

③典型教育——向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向第一看齊。

④信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生做最后的拼搏。

2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，即學(xué)生的養(yǎng)成教育：

①一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生每頁(yè)書(shū)都要認(rèn)認(rèn)真真地讀，每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做，每個(gè)錯(cuò)題要認(rèn)認(rèn)真真地改。

②一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，凡是學(xué)過(guò)的知識(shí)都應(yīng)該會(huì)，凡是做過(guò)的題都應(yīng)該對(duì)，凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。不留疑點(diǎn)，不留死角，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

③始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，不僅應(yīng)堅(jiān)持一周、一月、一學(xué)期，而且應(yīng)該堅(jiān)持幾年、十幾年甚至幾十年。做到“活到老，學(xué)到老”。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

根據(jù)“新教材、新大綱、新教法”的特點(diǎn)，依據(jù)高考形勢(shì)的變化，要在總結(jié)學(xué)習(xí)以前教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考最新形式，認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對(duì)策，我在本學(xué)期著重抓好以下幾個(gè)方面的工作：

①教育學(xué)生在突出語(yǔ)數(shù)外的同時(shí)，綜合科目要在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長(zhǎng)科順其自然。

②加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)行分層推進(jìn)。

③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，努力提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高主動(dòng)認(rèn)知的能力。

④發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。

⑤當(dāng)好任課教師和學(xué)生的橋梁，搞好師生配合，建設(shè)一個(gè)師生和—諧的班集體，為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

4、加強(qiáng)完善班干部建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。

具體做到：

①定期召開(kāi)班干部會(huì)議，大力開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級(jí)工作中的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

②分工明確、各負(fù)其責(zé)，對(duì)班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)明確到位、分配到人。班干部在自己的職責(zé)范圍內(nèi)很好的行使職權(quán)，每一位學(xué)生必須及時(shí)、認(rèn)真、全面、徹底地完成應(yīng)完成的任務(wù)，若出現(xiàn)問(wèn)題，既追究當(dāng)事人的責(zé)任，還追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

5、強(qiáng)化日常管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，通過(guò)建章立制，制定宿舍公約、學(xué)生一日常規(guī)、課堂公約等措施規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。

高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛。

高二這一年是關(guān)鍵的一年，是整個(gè)高中的沖刺年，是班級(jí)能否可持續(xù)向好的方向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。相信在學(xué)校的大環(huán)境下，努力做好各項(xiàng)工作，我們班會(huì)取得令人滿意的成績(jī)的。

總之，班主任要始終以關(guān)愛(ài)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以細(xì)心的言行善待學(xué)生，以勤奮的工作帶動(dòng)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求管理學(xué)生。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，一如既往地抓緊班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)生德育工作，向?qū)W校交一份滿意的答卷。

第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任理科高二(11)班班主任，深感自己肩上擔(dān)子的重大，怎么充分的調(diào)動(dòng)每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)?我這個(gè)班主任無(wú)疑起著非常重要的作用?，F(xiàn)將本學(xué)期高二(11)班的工作計(jì)劃如下：

一、班上基本情況

全班共52人。31個(gè)男生，21個(gè)女生，32人住宿20人外宿，2名體育特長(zhǎng)生。班上男學(xué)生比較多，要面對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的問(wèn)題，需要更多的檢查督促。女生盡管少，然而要關(guān)注思想情緒問(wèn)題。全班總平均成績(jī)不是很理想，尖子生也不突出。

二、認(rèn)清形勢(shì)，做好班級(jí)穩(wěn)定工作

從思想上給學(xué)生講清我們面臨的高考的嚴(yán)峻形勢(shì)。高二就像是一個(gè)跳板,是一個(gè)承前啟后的階段!高二是高中生活的關(guān)鍵，高二可以說(shuō)是高中三年中最難把握的一年，針對(duì)這種情況一要抓好立志教育，立志立大志，立堅(jiān)韌不拔之志;二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備;三要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神。使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。

三、本學(xué)期工作重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等方法引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、法制、理想及愛(ài)國(guó)主義、集體主義等思想教育;廣泛開(kāi)展愛(ài)校、愛(ài)班等活動(dòng);組織好每次主題班會(huì)團(tuán)會(huì);學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“校紀(jì)”，切實(shí)落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)畢業(yè)前心理輔導(dǎo)。

三、采取的措施：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。

因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、加強(qiáng)后進(jìn)生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。

多與學(xué)生和家長(zhǎng)交流及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況。

3、及時(shí)了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針為指南，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

二、班上基本情況

本學(xué)期全班共有學(xué)生72人，其中男生46人，女生26人,通過(guò)高一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在、紀(jì)律、衛(wèi)生上都有不少的進(jìn)步，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。不過(guò)也有部分學(xué)生相對(duì)比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作。

三、主要工作

(一)建立班委會(huì)

學(xué)期初要盡快組織學(xué)生通過(guò)民主選舉組建一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的新一屆班委會(huì)，并明確班委會(huì)成員的具體分工，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級(jí)工作分成若干崗位，讓人人有事做，事事有人做的工作得到落實(shí)。這樣，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下基礎(chǔ)。

(二)思想教育

本學(xué)期對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，用身邊事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、利用班會(huì)將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處.教育學(xué)生不賭博，遠(yuǎn)離。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)期中段進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的'人生觀和世界觀。提高同學(xué)們的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)責(zé)任感和進(jìn)取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣。

(三)安全教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和在危險(xiǎn)的環(huán)境中的應(yīng)變能力。

(四)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在現(xiàn)階段就開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，笨鳥(niǎo)先飛。對(duì)每一次考試成績(jī)做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時(shí)找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)勤奮好學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，爭(zhēng)取有較多的同學(xué)進(jìn)入優(yōu)秀行列，同時(shí)做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育安排班干部一幫一的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

(五)做好常規(guī)管理工作

經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，督促男生不留長(zhǎng)頭發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生及區(qū)域衛(wèi)生。

(六)組織有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活

班級(jí)的各項(xiàng)教育活動(dòng)必須有一個(gè)主題，圍繞著主題可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程本身就已經(jīng)是一個(gè)受教育的過(guò)程。在各種活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮集體教育的功能，讓學(xué)生們自我教育，互相教育。班風(fēng)的形成必然要經(jīng)歷“導(dǎo)向”，“形成”和“鞏固”的過(guò)程，因此活動(dòng)的內(nèi)容要多樣化，經(jīng)常化。力求使班級(jí)在最短的時(shí)間內(nèi)形成“團(tuán)結(jié)向上，心理健康，學(xué)習(xí)勤奮，全面發(fā)展”的班集體。

第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃4為搞好新學(xué)期的班級(jí)管理工作，現(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作大體工作安排如下：

一、認(rèn)真建立班級(jí)規(guī)章制度和班級(jí)考核制度，

使學(xué)生自己規(guī)范自己的行為，把學(xué)校要求內(nèi)化為本班學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

上學(xué)期我班已經(jīng)建立了班級(jí)規(guī)章制度，經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)生反應(yīng)是不錯(cuò)的，本學(xué)期我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究班級(jí)規(guī)章制度的完善問(wèn)題，總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和不足，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的約束力和學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度的習(xí)慣。

二、繼續(xù)做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

對(duì)于優(yōu)秀生了解他們存在的問(wèn)題，既包括學(xué)習(xí)也包括生活，進(jìn)一步提高他們的成績(jī)和在年紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)于差生多找他們他們談話，認(rèn)真了解他們內(nèi)心思想的變化，尋找思想上的閃光點(diǎn)和開(kāi)展思想工作的突破口，鼓勵(lì)他們趕上去;特別是對(duì)貧困生，做好他們的思想工作，使他們丟掉包袱，輕裝前進(jìn)，努力思想人生價(jià)值，不為眼前暫時(shí)的困難壓倒。

三、繼續(xù)樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的集體注意觀念和主人翁意識(shí)，

心胸開(kāi)闊，顧全大局，讓學(xué)生自覺(jué)地維護(hù)集體榮譽(yù)，樹(shù)立我班的良好形象，

四、指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，做好日常班級(jí)管理工作

班主任要發(fā)揮班干部、小組長(zhǎng)、課代表的帶頭作用，百分之百杜絕惡性事情的發(fā)生，堅(jiān)決抵制社會(huì)上的一切歪風(fēng)邪氣向班級(jí)進(jìn)攻，使我班保持健康向上的發(fā)展勢(shì)頭。

五、注意調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的教育因素

班主任力爭(zhēng)做到：不間斷與學(xué)生尤其是貧困生和差生及的家長(zhǎng)的聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)把握這些學(xué)生的思想動(dòng)向;注意和各科任教教師交流和協(xié)調(diào)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，明確把握班級(jí)的動(dòng)向。

六、大力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，組織優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)優(yōu)化所有同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每次月考結(jié)束以后，及時(shí)組織學(xué)生自己進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃5俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。新學(xué)期，作為高二(六)班的班主任，客觀、科學(xué)地制定本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃非常必要。結(jié)合六班具體實(shí)際和學(xué)校工作計(jì)劃，以及有關(guān)部門(mén)對(duì)德育工作的要求，特制訂本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生思想建設(shè)

首先，認(rèn)真貫徹落實(shí)《德育綱要》，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀教育。從國(guó)家、民族的高度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，使他們樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，立志為中華民族的偉大復(fù)興勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，高二階段是青少年身心發(fā)育的一個(gè)重要時(shí)期，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生極易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題、成績(jī)分化情形大面積產(chǎn)生，作為班主任，要想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)成長(zhǎng)。第三，要引導(dǎo)學(xué)生充分做好從高二到高三的準(zhǔn)備，奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，善于用一切方法來(lái)激勵(lì)先進(jìn)，力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素、團(tuán)結(jié)互助以及感恩教育。本學(xué)期本班將踐行區(qū)委書(shū)記關(guān)于“向文紹英同志學(xué)習(xí)”的指示，搞一次向朱沱鎮(zhèn)港口社區(qū)“愛(ài)心之家”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

二、班級(jí)組織建設(shè)

班干部是班級(jí)的核心，建立一支班干部工作團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性是帶好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。結(jié)合上期班級(jí)組織工作情況，本學(xué)期將不進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，針對(duì)個(gè)別班干部的具體問(wèn)題，進(jìn)行小范圍的批評(píng)教育和工作指導(dǎo)。具體工作中實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班主任加強(qiáng)宏觀的管理，指導(dǎo)好班委會(huì)、團(tuán)支部工作，樹(shù)立正氣，培養(yǎng)班集體的凝聚力，同時(shí)要發(fā)揮班干部的核心作用，及時(shí)研究解決班內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題及時(shí)向我反映情況，營(yíng)造良好的班風(fēng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

三、班級(jí)制度建設(shè)

根據(jù)北山中學(xué)相關(guān)管理制度，規(guī)范每一位學(xué)生的行為。根據(jù)高二(六)班學(xué)生實(shí)際情況，落實(shí)班級(jí)制定的班級(jí)“三字公約”，做到獎(jiǎng)懲分明;要知道，在狠抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，行為規(guī)范是否做得好直接會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。某種程度上來(lái)說(shuō)，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本學(xué)期我將緊抓文明禮儀和行為規(guī)范，打造出全方位優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)班內(nèi)的各項(xiàng)工作做好分工，例如：衛(wèi)生值日責(zé)任到人，誰(shuí)出了問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P。繼續(xù)推進(jìn)值日生報(bào)告制度，每天由學(xué)生總結(jié)工作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)能力。不定期了解班干部工作情況，每學(xué)月定期召開(kāi)班干部會(huì)，全面掌握班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)對(duì)班干部工作的指導(dǎo)。

四、班級(jí)學(xué)習(xí)方面

雖然在上學(xué)期的每次考試中，六班都取得了年級(jí)第一的優(yōu)異成績(jī)，但名優(yōu)學(xué)生，重點(diǎn)線上的學(xué)生還有很大的差距，離學(xué)校和老師的要求有很大距離，因此本學(xué)期更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為進(jìn)入高三奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中，積極探索素質(zhì)教育的新途徑，配合任課老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有你追我趕的比學(xué)風(fēng)格，提高整體水平，使我班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。每個(gè)學(xué)生都有考上重點(diǎn)大學(xué)的理想，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率，努力實(shí)踐和兌現(xiàn)自己的承諾，力爭(zhēng)在本學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

總之，作為班主任，我想著重在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

首先，加強(qiáng)責(zé)任、感恩教育和文明禮儀教育;

其次，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生做好從高二到高三的過(guò)度。

第三，引導(dǎo)學(xué)生合理安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)他們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)互幫互學(xué)，共同提高，充分利用周圍學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

第四，是在高二下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)的情況下，抓緊時(shí)間多看參考書(shū)，多作練習(xí)題，為高三打基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)積極的幫助他度過(guò)難關(guān)。使每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第五，積極開(kāi)展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及主題班會(huì)，使學(xué)生在快樂(lè)生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)。

篇4

一、學(xué)習(xí)方面：

大二第二學(xué)期是大學(xué)生活中的一個(gè)中點(diǎn)，這一學(xué)期很重要。特別是本學(xué)期，我們專業(yè)的課程十分的多，且大部分都是重要的專業(yè)課。同時(shí)也我們?cè)诖髮W(xué)里，沖擊xx的重要階段，因此我們班委的主要工作將是圍繞著“學(xué)風(fēng)建設(shè)”展開(kāi)開(kāi)來(lái)的。在過(guò)去的幾個(gè)學(xué)期里我們班開(kāi)展了“集體自習(xí)”“印發(fā)復(fù)習(xí)資料”等措施，有一定的效果。在本學(xué)期我們將進(jìn)一步的完善我們的這幾個(gè)管理措施。我們?yōu)榱顺浞掷梦覀儼嗟馁Y源，結(jié)合我們本學(xué)期的實(shí)際。決定在我們的專業(yè)課，每結(jié)束學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)，就要求學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的同學(xué)，結(jié)合課程要求、課堂筆記、學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)歸納出本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，印發(fā)給廣大同學(xué)。同學(xué)每周設(shè)立一個(gè)集體答疑時(shí)間，由學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的同學(xué)，幫助同學(xué)們解決一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，我們會(huì)從網(wǎng)上和課外的資料上收集一些重要的信息，印發(fā)給同學(xué)們，同時(shí)組織交流四六級(jí)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式來(lái)改變我們普遍存在的考前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、綜合能力培養(yǎng)方面：

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要不斷的提高我們的綜合能力。比如市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、口才培養(yǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)和理論、電腦技能等……因此我們將組織我們班的同學(xué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)，包括利用班會(huì)的時(shí)間集體觀看“管理學(xué)講座”“營(yíng)銷學(xué)講座”等，以及“商機(jī)交流會(huì)”等活動(dòng)。

三、班級(jí)凝聚力增強(qiáng)方面：

班級(jí)活動(dòng)是提高班級(jí)凝聚力的重要手段和措施。因此很好的利用班級(jí)活動(dòng)，是十分重要的。本學(xué)期我們將采取“少而精”的原則，并且充分征求同學(xué)們的意見(jiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。

體育是最能夠團(tuán)結(jié)人的活動(dòng)，因此我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期會(huì)積極地籌辦籃球、足球友誼賽。

同時(shí)為了培養(yǎng)我們的手足之情，我們還計(jì)劃每個(gè)月主辦一個(gè)生日party，將本月所有同學(xué)的生日一起過(guò)，為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到我們的目的我們?cè)诮?jīng)費(fèi)上采取這樣一種方式：班費(fèi)支付活動(dòng)的20%，其他部分由這幾個(gè)同學(xué)分?jǐn)?。同時(shí)每次生日聚會(huì)都會(huì)有不同的計(jì)劃和安排。

本學(xué)期我們還將積極地完成兩個(gè)具有象征意義的活動(dòng)，一個(gè)是“一聲相隨”的音樂(lè)專輯的制作，收錄每個(gè)人的聲音。另一個(gè)就是“我們是31胞胎”的班服制作。

四、班會(huì)和團(tuán)組織生活會(huì)：

班會(huì)和團(tuán)組織生活會(huì)是同學(xué)們，集中交流的重要方式，然而單調(diào)的會(huì)議又會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此我們?cè)谡{(diào)查中就提及到這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都是希望我們能夠擺脫現(xiàn)有的單調(diào)形式，能夠以一種新穎的方式，來(lái)吸引同學(xué)們來(lái)參與。一次我們將發(fā)動(dòng)同學(xué)們的積極性，利用每一個(gè)人的思想，力求創(chuàng)新，辦好各個(gè)會(huì)議。

篇5

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義外語(yǔ)教學(xué)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代至今，建構(gòu)主義思潮在國(guó)際教育界影響巨大，帶來(lái)了教育觀念上的重大發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)入我國(guó)后對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。盡管該理論“一直沒(méi)有逃脫過(guò)批評(píng)”，但不能否認(rèn)，其理論思想對(duì)改變我國(guó)傳統(tǒng)消極的教育方式有許多積極意義。

1建構(gòu)主義理論背景

建構(gòu)主義的心理學(xué)淵源是兒童認(rèn)知發(fā)展理論，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。在其理論基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯騰伯格和卡茨、維果斯基等都對(duì)該理論做了進(jìn)一步的研究和拓展。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下已形成了一套較為有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義帶來(lái)的一個(gè)景觀是，基礎(chǔ)教育研究的重心，從課程轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的外語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言作為交流的工具是社會(huì)文化的產(chǎn)物，與社會(huì)文化背景息息相關(guān)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是融入社會(huì)文化的學(xué)習(xí)。而影響第二語(yǔ)言習(xí)得的心理因素在Steinberg看來(lái)，主要包括：智力的加工處理、記憶和動(dòng)作技能。作為成人的大學(xué)生，其外語(yǔ)學(xué)習(xí)也有其自身特點(diǎn)。在智力加工處理方面，成人已過(guò)了語(yǔ)言關(guān)鍵期，語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制漸漸衰退，所以大腦接受語(yǔ)言能力不如兒童，他們更多依靠自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則來(lái)掌握語(yǔ)言；記憶能力已有所衰退；成人控制發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)也在10到12歲開(kāi)始衰退。面對(duì)這些特點(diǎn)，成人外語(yǔ)教學(xué)中，教師就不能采取單純的機(jī)械模仿的練習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)發(fā)揮成人理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地接觸語(yǔ)言，使之形成有意義的刺激，而且有必要盡可能調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)彌補(bǔ)不足。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，因此，根據(jù)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)及成人大學(xué)生的實(shí)際情況，外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)外部刺激和灌輸?shù)姆椒?，讓學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師和同伴給予幫助和支持，并結(jié)合社會(huì)文化背景創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)并有協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3具體案例

3.1問(wèn)題呈現(xiàn)

在德語(yǔ)一年級(jí)精讀教學(xué)中，學(xué)生在德語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段中容易出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：1）學(xué)習(xí)被動(dòng)。延續(xù)以往傳統(tǒng)，教什么學(xué)什么，不教就不學(xué)。復(fù)習(xí)也只為完成任務(wù)。2）有心無(wú)力。有些學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多，但在初級(jí)階段不知什么材料適合自己。3）方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立，割裂整體性。有些只背單詞或句子，孤立對(duì)待文本內(nèi)容；又有些喜歡鉆牛角尖，孤立而偏執(zhí)地研究某些語(yǔ)言現(xiàn)象，忽略了語(yǔ)言是社會(huì)生活整體的一部分。4）流于表面。很多學(xué)生忽略語(yǔ)言的文化性，不曾深究語(yǔ)言背后的文化根源。5）信心不足。因德語(yǔ)語(yǔ)言體系復(fù)雜，很多人信心不足，不敢開(kāi)口。

3.2案例設(shè)計(jì)

針對(duì)以上問(wèn)題，又結(jié)合學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)很有興趣的現(xiàn)象，筆者試著以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，嘗試設(shè)計(jì)一種教學(xué)實(shí)踐，即通過(guò)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐對(duì)象：大學(xué)德語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)：掌握幾條諺語(yǔ)。高級(jí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與日常情境，全方位練習(xí)語(yǔ)言技能，鍛煉表達(dá)與溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化理解。具體過(guò)程：1）推薦書(shū)目：在一年級(jí)第二學(xué)期初推薦一兩本介紹德語(yǔ)諺語(yǔ)的書(shū)并傳閱。內(nèi)容淺顯且有趣味性，并有來(lái)源出處解釋及場(chǎng)景應(yīng)用實(shí)例；2）布置任務(wù)：以個(gè)人或小組為單位編寫(xiě)兩分鐘演講的創(chuàng)意故事，應(yīng)用任意一兩條諺語(yǔ)，內(nèi)容形式不限；3）提供指導(dǎo)：編寫(xiě)后先由老師進(jìn)行語(yǔ)言修改和指導(dǎo)；4）進(jìn)行實(shí)踐：上課開(kāi)始兩分鐘學(xué)生上臺(tái)脫稿演講；5）社會(huì)互動(dòng)：講完臺(tái)上臺(tái)下提問(wèn)互動(dòng)，并討論該諺語(yǔ)文化內(nèi)涵；6）成果評(píng)價(jià)：教師從整體內(nèi)容、思想、表現(xiàn)形式、表達(dá)能力等宏觀角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；7）匯編整理：再次修改文稿；8）成果檢驗(yàn)：全班完成后，將已有或前幾屆的諺語(yǔ)故事匯編，諺語(yǔ)與正文分離。每位學(xué)生為新故事尋找適當(dāng)?shù)闹V語(yǔ)，并相互交換故事。過(guò)程中同學(xué)間可相互交流協(xié)助；9）成果保存：制作合集以便分享及留念。

3.3設(shè)計(jì)解讀

在這個(gè)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以原創(chuàng)的方式結(jié)合自己的生活來(lái)講述，在該情境中，學(xué)生不僅學(xué)到諺語(yǔ)，練習(xí)語(yǔ)言，也學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的理解和思想。演講和檢驗(yàn)過(guò)程中，師生間的交流互動(dòng)，不僅有益于語(yǔ)言提高，更有助于自身思路開(kāi)闊。交流的過(guò)程也是協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。最后的匯編成集，也是社會(huì)性協(xié)商的一種體現(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)資源共享。以諺語(yǔ)為載體，是因?yàn)樾睦韺W(xué)上有所謂的“門(mén)檻效應(yīng)”。心理學(xué)家費(fèi)里德曼的一項(xiàng)研究證明：讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，小步的積累能夠帶來(lái)大步的提升。從小故事入手，簡(jiǎn)單有趣。在大一第二學(xué)期實(shí)施是因?yàn)楦鶕?jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)起自己的理解。第一學(xué)期時(shí)學(xué)生尚處于從一竅不通的門(mén)外漢到逐漸入門(mén)的過(guò)程，基礎(chǔ)較弱；而到了第二學(xué)期，學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，雖不全面，會(huì)表達(dá)一些，但可能不是太敢表達(dá)或表達(dá)不完美。以演講為形式，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者外化并表達(dá)自己正在形成的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但學(xué)習(xí)者并不是一學(xué)習(xí)某一知識(shí)就能清晰表達(dá)。

學(xué)習(xí)者需要在知識(shí)尚未成型時(shí)就開(kāi)始嘗試進(jìn)行表述，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)與表達(dá)在反饋中相互加強(qiáng)，齊頭并進(jìn)。因而，讓學(xué)生在大一下學(xué)期知識(shí)體系尚未完全成型的時(shí)候嘗試該練習(xí)，既與其興趣點(diǎn)一致，也結(jié)合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本技能，能夠?qū)W以致用，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有更深的體會(huì)。表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助的其中一個(gè)原因就是：它產(chǎn)生了可能的反思或元認(rèn)知[7]———對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的思考過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐中的修改、互動(dòng)、評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，可促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，拓寬自己的思路。教師作為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。因此，在案例設(shè)計(jì)中，教師退居二線，給學(xué)生提供自我理解和創(chuàng)造的空間，給予建議和修改等支持；學(xué)生則將學(xué)習(xí)融入到生活中，發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)科學(xué)已經(jīng)令人信服地證明：當(dāng)人們積極參與自我知識(shí)建構(gòu)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)理解會(huì)更深、更概括，動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

3.4案例評(píng)價(jià)

該教學(xué)實(shí)踐已在2011年和2012年經(jīng)過(guò)兩次試驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班將諺語(yǔ)融入到了學(xué)生生活故事中，并構(gòu)成了一個(gè)青春愛(ài)情系列；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)班，則將諺語(yǔ)融入到自己喜愛(ài)的書(shū)籍電影中，并構(gòu)成了一個(gè)書(shū)評(píng)影評(píng)系列。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)與學(xué)生訪談，結(jié)果表明，總體效果理想。總結(jié)來(lái)看，該教學(xué)實(shí)踐基本達(dá)到了最初設(shè)定的基本目標(biāo)：1）契合并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)信心；2）鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，綜合訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，刺激了外化和表達(dá)；4）挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力；5）引發(fā)反思，拓寬學(xué)習(xí)思路；6）鍛煉臨場(chǎng)發(fā)揮及應(yīng)變能力；7）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。盡管總體效果理想，仍有一些問(wèn)題值得下次改進(jìn)。比如：1）推薦書(shū)目有限，還可增加網(wǎng)絡(luò)資源；2）修改過(guò)程中，除針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，還要注意多面評(píng)價(jià)；3）在互動(dòng)環(huán)節(jié)，要考慮如何激發(fā)更多學(xué)生提問(wèn)；4）成果檢驗(yàn)手段還可更豐富；5）除了訪談，可進(jìn)行系統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查，以便做出更好的改進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；生涯教育；內(nèi)容；措施

一、體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1．體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

通過(guò)對(duì)200多所高等院校畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育院、系畢業(yè)生的就業(yè)率非常低(3248％)，不到同期大學(xué)生整體初次就業(yè)率的一半，在各類院校中排在最后。到科研設(shè)計(jì)單位和到事業(yè)單位就業(yè)的比例占畢業(yè)生總數(shù)的1％，考研的比例為1％，到國(guó)企的比例是2％，而在國(guó)企和三資企業(yè)之外的其他企業(yè)工作的比例為1％，到部隊(duì)尋求發(fā)展的為3％，流向機(jī)關(guān)的為5％，在其他教學(xué)單位工作的為5％，13％的畢業(yè)生在高等學(xué)校任職，待分配的畢業(yè)生占學(xué)生總數(shù)的67％。從上述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看到，體育院、系畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)是很嚴(yán)峻的。

2.就業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)的盲目性、依賴性大

目前，體育院、系的大學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不能很好地提前設(shè)計(jì)自己，主動(dòng)培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)，在畢業(yè)來(lái)臨時(shí)才感到就業(yè)的壓力和力不從心。通過(guò)對(duì)江蘇省九所體育院、系的調(diào)查，一、二、三年級(jí)有7542％的學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解。完全了解的只占2458％。畢業(yè)班的學(xué)生情況要好一些。由于對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)生就業(yè)的盲目性大。在就業(yè)形式的選擇上，有8745%的畢業(yè)生仍希望依靠國(guó)家給予安排，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有憂患意識(shí)和就業(yè)焦慮感，仍然“高枕無(wú)憂”，按部就班地完成學(xué)業(yè)，等待分配，而一旦臨近畢業(yè)，面臨就業(yè)，就顯得束手無(wú)策，陷入被動(dòng)。

3.缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)自身潛力的精神

體育院、系學(xué)生由于生源和專業(yè)特點(diǎn)，入學(xué)時(shí)，有一大批是特招生、退役運(yùn)動(dòng)員和學(xué)校的體育尖子，他們的文化基礎(chǔ)差，底子薄，要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度和各項(xiàng)達(dá)標(biāo)，需要比別的專業(yè)學(xué)生付出得更多。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)自身潛力的能力受到極大的影響。如一些選修課未修到位，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)起來(lái)吃力，與同期其他專業(yè)大學(xué)生相比通級(jí)率低(體育院、系大學(xué)生外語(yǔ)只需通2級(jí))，極少有人主動(dòng)地跨學(xué)科、跨專業(yè)去選修課程。很顯然，除了專業(yè)技術(shù)水平，專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)外，學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識(shí)面、知識(shí)的深度和廣度、人文素質(zhì)都難以達(dá)到令人滿意的程度。這就對(duì)將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)造成了極大的影響。

4．缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

雙向選擇，自由擇業(yè)，意味著人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。體育院、系學(xué)生對(duì)“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”的概念仍然模糊，仍存在著“打好籃球，一輩子不愁”的唯專業(yè)論的想法。在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮他們?cè)诟?jìng)技場(chǎng)上力爭(zhēng)上游的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為“不想”：對(duì)四年后的擇業(yè)、就業(yè)考慮很少，或根本不考慮；“不動(dòng)”：不積極主動(dòng)去選修課程，對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)未能給予足夠的重視，通級(jí)率低；“不干”：對(duì)社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)選班干部不感興趣，認(rèn)為多干花時(shí)間，花精力，影響學(xué)習(xí)。所有這些表現(xiàn)，都是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的反映，反映出學(xué)生還未能從就業(yè)、擇業(yè)的深層去考慮問(wèn)題和塑造自己。

二、加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生生涯教育的內(nèi)容和措施

主要內(nèi)容：確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；確定適合自己發(fā)展的方向、方式和方法。在實(shí)踐過(guò)程中，生涯教育可分

為三個(gè)階段：第一階段為一年級(jí)的第一學(xué)期，第二階段為一年級(jí)第二學(xué)期至三年級(jí)第二學(xué)期；第三階段為四年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期。

1.第一階段生涯教育的內(nèi)容及措施

(1)第一階段生涯教育的內(nèi)容。新生生涯教育活動(dòng)是幫助新生適應(yīng)大學(xué)教育的重要途徑，是指導(dǎo)新生安排好大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生涯教育的內(nèi)容以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展為主線。在新生中廣泛深入開(kāi)展理想信念教育和人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育，指導(dǎo)新生確立大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和做好職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，促進(jìn)新生盡快確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)理想，并自覺(jué)圍繞目標(biāo)與理想發(fā)憤學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，努力成為適應(yīng)新時(shí)代要求的大學(xué)生。

轉(zhuǎn)貼于

(2)第一階段生涯教育的措施。本階段生涯教育活動(dòng)可分為宣傳和教育、新生自我認(rèn)識(shí)和自我規(guī)劃、交流和總結(jié)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行。首先是做好宣傳和教育工作。召開(kāi)全體新生大會(huì)，進(jìn)行廣泛動(dòng)員，提出具體的要求；邀請(qǐng)專家、學(xué)生導(dǎo)師等舉辦系列指導(dǎo)講座、專題報(bào)告，緊緊圍繞生涯教育這一主題，結(jié)合如何認(rèn)識(shí)所學(xué)體育專業(yè)、當(dāng)代大學(xué)生如何確定大學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)人生理想以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等話題，對(duì)新生進(jìn)行生涯教育，為新生指明努力方向。第二是做好新生自我認(rèn)識(shí)和自我規(guī)劃工作。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“如何度過(guò)大學(xué)生活”演講比賽、新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班團(tuán)會(huì)等，發(fā)動(dòng)和組織廣大新生探討如何確立自己的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何成才等問(wèn)題，引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)時(shí)代特點(diǎn)，恰當(dāng)定位，統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)，做好個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要求每名新生都積極撰寫(xiě)主題文章，剖析自我，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)，加深對(duì)大學(xué)生活和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)對(duì)自我實(shí)際的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，結(jié)合形勢(shì)的要求，每名新生要制訂自我發(fā)展規(guī)劃，制訂不同階段的奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，認(rèn)真撰寫(xiě)自我發(fā)展規(guī)劃書(shū)。第三是做好交流總結(jié)工作。體育院、系的工作人員及學(xué)生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，每學(xué)期學(xué)生導(dǎo)師、學(xué)生工作人員和學(xué)生共同對(duì)規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行兩次以上的檢查和調(diào)整，對(duì)沒(méi)有完成規(guī)劃目標(biāo)的情況及時(shí)分析原因，并落實(shí)整改措施。

2.第二階段生涯教育的內(nèi)容及措施

(1)第二階段生涯教育的內(nèi)容。幫助學(xué)生按上學(xué)期確定的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩?，接受各種教育和訓(xùn)練，進(jìn)行生涯接觸，積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適應(yīng)形勢(shì)需要的學(xué)習(xí)方式，向既定目標(biāo)邁進(jìn)；幫助學(xué)生建立明確的個(gè)人短期或長(zhǎng)期的生涯目標(biāo)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，修正已建立的生涯目標(biāo)。

(2)第二階段生涯教育的措施。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、生涯輔導(dǎo)課、各專業(yè)課及素質(zhì)課程的教學(xué)以及各種專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育和訓(xùn)練；組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加社會(huì)最基層的社會(huì)實(shí)踐工作，如寒暑假組織參加以掛職鍛煉形式為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；利用思想品德教育課、實(shí)踐課幫助學(xué)生進(jìn)行生涯接觸；組織觀摩校內(nèi)人才市場(chǎng)；幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息；廣泛開(kāi)展職業(yè)心理輔導(dǎo)，開(kāi)展小組訓(xùn)練，模擬“雙選”市場(chǎng)和面試考場(chǎng)；學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生本人對(duì)照制訂的規(guī)劃中的具體目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)和修正，學(xué)生工作人員、學(xué)生導(dǎo)師進(jìn)行鑒定，對(duì)沒(méi)有完成規(guī)劃目標(biāo)的情況，師生要共同分析，并落實(shí)補(bǔ)救措施。

3.第三階段生涯教育的內(nèi)容及措施

(1)第三階段生涯教育的內(nèi)容。幫助畢業(yè)生依據(jù)個(gè)人意愿、學(xué)歷水平、專業(yè)能力及職業(yè)機(jī)會(huì)等，對(duì)職業(yè)和事業(yè)發(fā)展做出合理的決定；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；提供各種職業(yè)資訊，協(xié)助學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

(2)第三階段生涯教育的措施。邀請(qǐng)校友返校與畢業(yè)生交流職業(yè)生涯經(jīng)歷與求職經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)向?qū)W生提供考研信息資料，有計(jì)劃地幫助考研的學(xué)生確定考研方向，進(jìn)行報(bào)考學(xué)校和閱讀書(shū)刊等方面的指導(dǎo)；及時(shí)向畢業(yè)生宣講最新就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策；設(shè)立體育院、系就業(yè)咨詢接待日，接待畢業(yè)生就有關(guān)就業(yè)問(wèn)題的咨詢來(lái)訪；開(kāi)展調(diào)查研究工作，了解體育專業(yè)學(xué)生的求職心理，了解用人單位對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，并將調(diào)研情況及時(shí)向?qū)W生反饋；通過(guò)主題班團(tuán)活動(dòng)、專題講座等形式進(jìn)行簽約、違約及應(yīng)對(duì)策略教育；利用各種宣傳工具為學(xué)生和用人單位提供職業(yè)供需資訊，并積極利用校園網(wǎng)實(shí)施網(wǎng)上雙選，為學(xué)生和用人單位提供便利、快捷、高效和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；建議學(xué)校建立畢業(yè)生就業(yè)有形市場(chǎng)，每年12月與次年3月前后，舉辦兩次以學(xué)校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校與畢業(yè)生實(shí)行供需見(jiàn)面和雙向選擇，為用人單位提供不定期來(lái)校招聘畢業(yè)生和畢業(yè)生自主與用人單位開(kāi)展“雙選”活動(dòng)的便利。

參考文獻(xiàn)

[1]解毅飛．論高等師范體育系大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)策略[J]．山東體育科技，2003(3)．

篇7

［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心能力 教學(xué)改革 行動(dòng)導(dǎo)向

［作者簡(jiǎn)介］丁輝（1969-?。?，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（江蘇 常州 213164）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高職課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG300）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的理論依據(jù)

一是政策引導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！辈⑶医逃哭k學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時(shí)，教育部與各部委相關(guān)文件中也一再指出職業(yè)核心能力對(duì)于學(xué)生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場(chǎng)需求。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，“2010屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高專基本持平”，并且畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通、積極的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說(shuō)服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅(jiān)持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化的教學(xué)活動(dòng)。四是堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以活動(dòng)為主線，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。五是堅(jiān)持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設(shè)過(guò)程中兩個(gè)重要方面，規(guī)范性保證了課程建設(shè)的方向，創(chuàng)新保證課程建設(shè)的先進(jìn)性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現(xiàn)的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、評(píng)估指標(biāo)體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門(mén)課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內(nèi)涵、誤區(qū)、法則、改進(jìn)方法，增加學(xué)生從事企事業(yè)各種服務(wù)與管理工作的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作的基本內(nèi)涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“思維創(chuàng)新與解決問(wèn)題”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門(mén)課中，其中前兩門(mén)課是必修課，分別安排在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，第三門(mén)課作為選修課，由學(xué)生自由選擇。上述三門(mén)課程的內(nèi)容及專業(yè)考證的要求（學(xué)生必須取得計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)B證書(shū)、江蘇省英語(yǔ)等級(jí)A/B級(jí)證書(shū)和專業(yè)技能證書(shū)），基本涵蓋了勞動(dòng)與社會(huì)保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項(xiàng)能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)施。根據(jù)整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室集體備課，分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)課件、教案、教學(xué)資料的準(zhǔn)備。每門(mén)新課開(kāi)授前，組織全體授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，由比較有經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行示范，同時(shí)要求新教師進(jìn)行試講，大家共同探討教法，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題尋找解決辦法。學(xué)院重新布置了教室，學(xué)生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個(gè)開(kāi)口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學(xué)采用較為開(kāi)放的方式，以某教學(xué)目標(biāo)或話題、游戲等引入，學(xué)生通過(guò)小組討論、課后的實(shí)踐，提出各自小組的認(rèn)識(shí)與意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)提升，完成教學(xué)。

3.教學(xué)效果分析。通過(guò)前期小規(guī)模的實(shí)踐以及2011～2012學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期一階段的實(shí)踐，總體效果是：學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習(xí)慣，都希望通過(guò)本課程來(lái)提高自己各方面的能力，改變過(guò)去，爭(zhēng)取在以后的工作中獲得更多的成功。學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力課程，可以說(shuō)是順應(yīng)了學(xué)生的要求，受到了學(xué)生普遍的歡迎。學(xué)生除了歡迎之外，對(duì)本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學(xué)期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過(guò)一學(xué)期的全面實(shí)施，也許是教師的期望值比較高，每次課結(jié)束后，都布置了任務(wù)，有小組的，有個(gè)人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學(xué)生每人做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，完成一項(xiàng)自我學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成兩個(gè)集體項(xiàng)目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進(jìn)行課堂匯報(bào)等。所以一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)任務(wù)太多，課余時(shí)間占用過(guò)多，造成完成任務(wù)的質(zhì)量不理想，有的學(xué)生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革實(shí)踐的啟示

1.針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，選擇安排教學(xué)內(nèi)容。（1）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。目前我國(guó)高職學(xué)院的學(xué)制一般是三年，學(xué)生實(shí)際在校的時(shí)間是兩年到兩年半。在如此短暫的時(shí)間里，學(xué)生首先要適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，其次是明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此職業(yè)核心能力課程的開(kāi)設(shè)要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，選擇高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，有效地利用時(shí)間，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。目前高職生多是“90后”，他們的特點(diǎn)是思維活躍，接收能力強(qiáng)，崇尚自由，愛(ài)憎分明，個(gè)性張揚(yáng)，有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會(huì)責(zé)任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的選取與安排要有針對(duì)性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，認(rèn)識(shí)到對(duì)自己的未來(lái)要進(jìn)行合理規(guī)劃，將來(lái)在職場(chǎng)上才能取得更多的成功。結(jié)合上述兩方面的針對(duì)性，提出以下課程安排計(jì)劃：學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為目標(biāo)，第一學(xué)期安排自我學(xué)習(xí)、自我管理、交流與溝通的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活，較好地與同學(xué)、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生實(shí)際的需求；第二學(xué)期在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，并且對(duì)專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)職場(chǎng)實(shí)際需求，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問(wèn)題為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的必要性及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，掌握解決問(wèn)題的基本方法；第三學(xué)期要結(jié)合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)通過(guò)信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，用創(chuàng)新的方法去解決問(wèn)題。

2.強(qiáng)化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，師資是關(guān)鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學(xué)不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學(xué)生呢？因此職業(yè)核心能力的教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強(qiáng)化提高核心能力的意識(shí)，不斷改變自己，以適應(yīng)新的教學(xué)需要；其次是改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生在參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因；最后教師要通過(guò)各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)核心能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在行動(dòng)的過(guò)程中去體會(huì)能力的提升，理解各個(gè)專項(xiàng)能力的基本理論和能力提升方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以活動(dòng)為導(dǎo)向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，具有促進(jìn)學(xué)生參與、合作、行動(dòng)，提高教學(xué)效率，形成完整個(gè)性的功能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)實(shí)踐證明是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。教師要充分理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，而教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，學(xué)生在自己“行動(dòng)”的實(shí)踐中，訓(xùn)練能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心通過(guò)研究，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六步法，提出了核心能力訓(xùn)練的OTPAE五步法，即目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動(dòng)（Action）和評(píng)估（Evaluate）。其實(shí)不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓(xùn)練時(shí)，我們采用這些方法，首先是要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，然后制訂計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，再實(shí)施計(jì)劃，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。所以筆者根據(jù)核心能力訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)及日常做事的過(guò)程，總結(jié)成四步法，即目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)。教師在職業(yè)核心能力訓(xùn)練課上，按照四步法，讓學(xué)生明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行自主的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行能力訓(xùn)練，最后，從個(gè)人的改變、知識(shí)的積累、做得不夠等方面進(jìn)行總結(jié)，以便下次能運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)，避免類似的失敗。學(xué)生通過(guò)不斷強(qiáng)化這樣的四步法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力提升，并且對(duì)四步法形成習(xí)慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學(xué)的老師，既要理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，更要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與內(nèi)容將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法靈活地運(yùn)用到職業(yè)核心能力的教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尋求高效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.集體備課，精選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)核心能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，教學(xué)案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動(dòng)與社會(huì)保障部牽頭的一套8本。高職學(xué)生，由于實(shí)際在校的時(shí)間較短，課時(shí)比較緊張，如果按某套教材的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有足夠的課時(shí)保證，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來(lái)感覺(jué)很累，很煩，如果處理不當(dāng)，反而使這門(mén)課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過(guò)集體備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫(xiě)授課講義與教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)項(xiàng)目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間里，力求達(dá)到職業(yè)核心能力訓(xùn)練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生在校的時(shí)候就能用在學(xué)習(xí)上、用在與同學(xué)相處上、用在生活中、用在對(duì)未來(lái)的思考上等，達(dá)到學(xué)了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對(duì)于一個(gè)職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國(guó)內(nèi)高校尤其是高職院校越來(lái)越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)核心能力的教學(xué)，師資是關(guān)鍵，課程建設(shè)是保障，改革教學(xué)方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開(kāi)設(shè)，才剛起步，各方面都值得廣大教師進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考。

［參考文獻(xiàn)］

［1］童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2006（9）.

［2］楊德榮.職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的案例設(shè)計(jì)與分析研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)；職業(yè)能力

本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服從市場(chǎng)人才需求目標(biāo)的原則，許多高職院校在積極探索課程改革的途徑。在邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)工作崗位的職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）針對(duì)各專業(yè)完成崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力目標(biāo)進(jìn)行了專業(yè)課程設(shè)計(jì)。為更好地服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院對(duì)往屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析了英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)外語(yǔ)能力要求的差距和原因，改革英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)模式。下面僅以我院品牌專業(yè)護(hù)理專業(yè)為例，探析高職英語(yǔ)教學(xué)改革的有效舉措。

一、圍繞護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)課程定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)展教育教學(xué)的基本依據(jù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我院護(hù)理專業(yè)從原來(lái)對(duì)人才基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和高度關(guān)愛(ài)精神的高技能應(yīng)用型護(hù)理專業(yè)人才。在具體的基本要求中，除了護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能外，還包括具有較扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和較好的外語(yǔ)會(huì)話、專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力；有較好的人際溝通能力及獲得信息的能力。該目標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求與《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》一致，即高職英語(yǔ)課程為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才服務(wù)，不僅要使學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言技能，特別是用英語(yǔ)處理和未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力［1］。

二、依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，針對(duì)不同教育對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。2000年教育部頒布實(shí)施的《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）［2］提出，一般英語(yǔ)課程也要求安排180-220學(xué)時(shí)，分別在一、二年級(jí)的三到四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，不涉及到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，僅有少數(shù)高職院開(kāi)設(shè)不超過(guò)60學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)。這種主要用于基礎(chǔ)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固的課時(shí)分配方案導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效不明顯［3］。我院護(hù)理專業(yè)生源素質(zhì)較好，專業(yè)課程緊張，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較扎實(shí)，但是聽(tīng)力、口語(yǔ)能力較弱。根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，我院嘗試構(gòu)建了以培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心的公共英語(yǔ)與護(hù)理英語(yǔ)課程體系，力求做到基礎(chǔ)與專業(yè)銜接，修養(yǎng)和技能并重。第一學(xué)期，作為公共文化課，重點(diǎn)不僅在于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、規(guī)劃人生的思想理念和國(guó)際視野，提高綜合人文素質(zhì)和護(hù)理人文修養(yǎng)，并著重跨文化交際能力培養(yǎng)。第二學(xué)期，關(guān)注護(hù)理崗位職業(yè)英語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，著重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，做到知識(shí)的傳授為職業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)服務(wù)，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)選修課，滿足部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

三、密切與專業(yè)教師的合作，提升英語(yǔ)教師教學(xué)水平

高職院校公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)通常由不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，英語(yǔ)教師與專業(yè)教師各自上課，缺乏溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制。英語(yǔ)教師不關(guān)注專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容也不涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)；而專業(yè)英語(yǔ)教師受制于個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和教學(xué)技巧，把專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上成里了文獻(xiàn)翻譯，兩者都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高英語(yǔ)教學(xué)效果首先要提高教師素質(zhì)。為挖掘已有公共英語(yǔ)教師資源，我院根據(jù)教師個(gè)人特長(zhǎng)和興趣分成不同的專業(yè)教學(xué)組，一方面制定英語(yǔ)教師個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)旁聽(tīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程、與專業(yè)教師合作上課、自學(xué)、教學(xué)組交流等方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，通過(guò)網(wǎng)上文獻(xiàn)查詢、行業(yè)調(diào)研、行業(yè)見(jiàn)習(xí)等了解行業(yè)文化；另一方面和專業(yè)教師一起分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)外語(yǔ)能力要求制定該專業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。我院護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)組充分發(fā)揮原有兩名具備雙專業(yè)素質(zhì)的英語(yǔ)教師的作用，帶領(lǐng)教學(xué)組集體備課研討、說(shuō)課交流、講課示范等以多種形式對(duì)新任課教師進(jìn)行講課培訓(xùn)，幫助她們盡快熟悉護(hù)理專業(yè)知識(shí)、操作規(guī)范和專業(yè)英語(yǔ)詞匯，教師間相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與專業(yè)英語(yǔ)教師合作授課使英語(yǔ)教師感受到專業(yè)知識(shí)匱乏的壓力，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快速地提升了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力。

四、依據(jù)學(xué)生需求和職業(yè)能力分析，進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)

教材是教學(xué)的重要載體，目前出版的高職英語(yǔ)教材都是面向所有專業(yè)群，強(qiáng)調(diào)人文和通識(shí)教育，涉及的詞匯和情境與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，不能很好地體現(xiàn)出專業(yè)性、職業(yè)性特點(diǎn)，難以滿足各專業(yè)學(xué)生需求。為了體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則，高職教學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容中應(yīng)滲透融合行業(yè)知識(shí)、行業(yè)理念、行業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，增加職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的閱讀、翻譯、交流活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，自然過(guò)渡到后期專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)各專業(yè)應(yīng)有選擇地使用教材，關(guān)注語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的文化信息和思想內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系。如我院護(hù)理專業(yè)重點(diǎn)選擇了高職公共英語(yǔ)教材中與人格塑造、人文關(guān)懷、環(huán)境健康、跨文化交際等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師還補(bǔ)充與醫(yī)學(xué)、護(hù)理相關(guān)的英語(yǔ)新聞、國(guó)際紅十字協(xié)會(huì)、急救、護(hù)理工作理念、護(hù)士職業(yè)特點(diǎn)等聽(tīng)力、閱讀材料來(lái)擴(kuò)充專業(yè)詞匯，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想，鍛煉口語(yǔ)，培養(yǎng)專業(yè)思想。第二學(xué)期主要進(jìn)行護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，參考以護(hù)理崗位交際能力培養(yǎng)為主的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)教材，根據(jù)工作任務(wù)對(duì)英語(yǔ)能力要求以及學(xué)生需求分析，以崗位工作任務(wù)為主線，本著“夠用為度”的原則，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、專業(yè)知識(shí)重新整合，編寫(xiě)出適合項(xiàng)目化教學(xué)的講義。教學(xué)資源中包含了國(guó)外醫(yī)院使用的病歷卡、電子處方、化驗(yàn)單、進(jìn)口藥品說(shuō)明書(shū)等樣本，結(jié)合典型病例處理過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)意義的構(gòu)建，由易到難，循序漸進(jìn)。

五、基于教、學(xué)、做一體進(jìn)行情境化教學(xué)模式改革

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)決定了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要意義。借助計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)院護(hù)理模擬病區(qū)可創(chuàng)設(shè)富有意義的真實(shí)英語(yǔ)交際環(huán)境，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，激發(fā)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是學(xué)生的參與意識(shí)，確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。第一學(xué)期公共英語(yǔ)教學(xué)階段的內(nèi)容多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、大學(xué)生活和專業(yè)相關(guān)的主題與日常交際，適宜采用情境教學(xué)法開(kāi)展課堂討論，通過(guò)課前信息收集、材料組織，語(yǔ)境設(shè)計(jì)，課堂上展開(kāi)主題討論、演講、辯論、交際活動(dòng)模擬等多種方法開(kāi)展合作、體驗(yàn)性教學(xué)。第二學(xué)期護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，把課堂延伸到護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的模擬病房，去完成基于護(hù)理崗位工作任務(wù)而設(shè)置的項(xiàng)目化課程教學(xué)，比如學(xué)生扮演的護(hù)士和病人合作完成對(duì)不同類型疾病患者的問(wèn)診、血壓測(cè)量、化驗(yàn)、給藥、皮試、輸液、外傷處理等工作項(xiàng)目，任務(wù)的設(shè)計(jì)既涵蓋了學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)言和護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該具備的能力和職業(yè)態(tài)度修養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施，到信息的反饋和成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，為完成任務(wù)而自覺(jué)地合作，主動(dòng)地回顧語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、牢記操作規(guī)范和流程、運(yùn)用跨語(yǔ)言和跨文化交際知識(shí)等，體現(xiàn)了符合認(rèn)知規(guī)律和理論思維發(fā)展過(guò)程的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。使學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，增加了教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性成分，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

六、引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，完善開(kāi)放性教學(xué)評(píng)估體系

學(xué)生從課程中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，它還得到包括能力、態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)需要的語(yǔ)言適應(yīng)程度來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)的評(píng)估方式包括過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、監(jiān)督和評(píng)估反饋，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生反思、總結(jié)和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我院英語(yǔ)課程采取以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按照1∶2∶3∶4的比例進(jìn)行考核。1代表口語(yǔ)測(cè)試，由外籍教師主考，考察學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和適合性，占學(xué)期總成績(jī)的10%；2代表課后作業(yè)，由教師根據(jù)書(shū)面作業(yè)完成的質(zhì)、量進(jìn)行評(píng)分，占學(xué)期總成績(jī)的20%；3是平時(shí)表現(xiàn)，根據(jù)課堂內(nèi)外小組活動(dòng)中學(xué)生參與的態(tài)度、任務(wù)完成的質(zhì)和量，由教師和其他組評(píng)出小組分，組員在小組分的基礎(chǔ)上給出每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)，占學(xué)期總成績(jī)的30%；4是包含聽(tīng)力的卷面考試，由教師按照客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，占學(xué)期總成績(jī)的40%。這樣由多元主體和多種方式全方位綜合、公開(kāi)的評(píng)估形式讓學(xué)生更清楚地理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，真正地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者主體性作用，同時(shí)也促進(jìn)了教師不斷地反思、改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定語(yǔ)言能力和職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系的改革和建設(shè)是一個(gè)體現(xiàn)高職教育規(guī)律、不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)需求的過(guò)程，需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐。以職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、溝通合作能力以及對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力，多元評(píng)估有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，滿足行業(yè)對(duì)專門(mén)人才綜合能力素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉黛琳.教指委要成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的引領(lǐng)力量［J］.外語(yǔ)界，2009，（1）：9-13.

篇9

一、班委、團(tuán)委成立

第一學(xué)期軍訓(xùn)結(jié)束之后，輔導(dǎo)員召開(kāi)班會(huì)。在大家未了解其他人的情況下，班委、團(tuán)委由輔導(dǎo)員根據(jù)所有同學(xué)在中學(xué)時(shí)期的任職經(jīng)歷及在軍訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，推舉產(chǎn)生。至此，本班第一任班級(jí)干部組產(chǎn)生；

第二學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，召開(kāi)班會(huì)。由輔導(dǎo)員主持會(huì)議，按照全班同學(xué)無(wú)記名投票的方式推舉班委、團(tuán)委成員，充分體現(xiàn)了公平、公正、平等的原則。同時(shí)，以這種方式產(chǎn)生班級(jí)干部成員。由于得到全班同學(xué)的普遍認(rèn)可，更有利于以后各項(xiàng)班級(jí)工作的開(kāi)展。

二、班級(jí)工作主旨

為了感謝全班同學(xué)的信任和支持以及輔導(dǎo)員老師的認(rèn)可，全體班級(jí)干部決心以全心全意為班級(jí)服務(wù)為主旨，相互合作，努力做好各自本職工作，為打造團(tuán)結(jié)、向上、優(yōu)秀的班集體貢獻(xiàn)力量。

三、班級(jí)工作內(nèi)容概述

1. 以全體同學(xué)表決的形式?jīng)Q定班費(fèi)收取數(shù)額并由班委成員討論決定班費(fèi)管理、使用、監(jiān)督制度。班費(fèi)的形成保證了以后各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。同時(shí)，使班級(jí)公共物品的配置得以實(shí)現(xiàn)，如體育器材籃球、排球、羽毛球等；

2. 我院舉辦迎新晚會(huì)之前，組織班內(nèi)才藝出眾的同學(xué)積極報(bào)名參與，并認(rèn)真參加排練。最終，本班同學(xué)在迎新晚會(huì)上表現(xiàn)良好。周郡同學(xué)獲得個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)；

3. 經(jīng)過(guò)與03人管師兄的協(xié)商組織進(jìn)行了03、04人管兩個(gè)班級(jí)之間的男子友誼籃球賽，并組織本班同學(xué)有秩序地在場(chǎng)外組成拉拉隊(duì)，為球員吶喊助威。最終，本班球隊(duì)以幾分之差險(xiǎn)勝03人管隊(duì)。在比賽過(guò)程中，雙方球員充分體現(xiàn)了“友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神。通過(guò)這次比賽促進(jìn)了本班與03人管之間的交流于聯(lián)系，這是我們最大的收獲；

4. 在進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后，全班同學(xué)乘車趕往天門(mén)山進(jìn)行了一次郊游野炊活動(dòng)。

在準(zhǔn)備過(guò)程中，班級(jí)干部之間進(jìn)行了明確的分工與協(xié)作，包括物品的選購(gòu)，車輛的預(yù)訂，線路的選擇等等。郊游過(guò)程中，全班同學(xué)井然有序，自己動(dòng)手在戶外野炊。不僅不能亂仍垃圾還要注意安全。在參觀天門(mén)山個(gè)景點(diǎn)時(shí)舉止文明，充分體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生的良好品質(zhì)。

此次活動(dòng)，讓所有同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，更加貼近大自然，走進(jìn)大自然。自己動(dòng)手更是鍛煉了大家吃苦耐勞的能力；

5. 積極配合我院學(xué)生招新工作，組織本班有能力的同學(xué)有秩序地報(bào)名參加我院學(xué)生會(huì)。最終，夏珍、韓金東、張克麗、張芙海、四名同學(xué)以優(yōu)異的表現(xiàn)成為其中的一員；

6. 值圣誕節(jié)、元旦節(jié)之際，本班組織舉辦了班內(nèi)元旦晚會(huì)，并邀請(qǐng)了04財(cái)務(wù)管理的幾位同學(xué)參加。

事先，班內(nèi)同學(xué)經(jīng)過(guò)分工，各自為晚會(huì)的舉辦做準(zhǔn)備工作，包括采購(gòu)物品、準(zhǔn)備節(jié)目、節(jié)目排練以及晚會(huì)當(dāng)日布置場(chǎng)地等；晚會(huì)由宣傳委員和文娛委員主持。在整個(gè)過(guò)程中，大部分同學(xué)都按照節(jié)目表所列順序登場(chǎng)，展示才藝，充滿活力的青春在師大校園里燃燒、釋放出了強(qiáng)烈的光和熱！

7. 以班委、團(tuán)委為代表，向各位認(rèn)課老師老師送上一份新年賀卡。禮品價(jià)值雖小，但一句簡(jiǎn)單的“身體健康，新年快樂(lè)”卻代表了我班每一位同學(xué)對(duì)老師的祝福；

8. 為配合參與我院舉行的班級(jí)籃球循環(huán)賽，在已有班子籃球隊(duì)的基礎(chǔ)上本班特別組織成立了班內(nèi)女子籃球隊(duì)，并組織男生負(fù)責(zé)指導(dǎo)練習(xí)。在此過(guò)程中，男生表現(xiàn)出了十分的耐心與細(xì)心，女生的恒心與毅力跟是感染了所有同學(xué)；

比賽過(guò)程中，球員分力搏斗，但并不失于禮貌，部分球員甚至在球賽中負(fù)傷，但仍緊咬牙關(guān)堅(jiān)持到底；拉拉隊(duì)同學(xué)有秩序地為每一位球員加油喝彩。

篇10

一、實(shí)施情商教育的目標(biāo)

依據(jù)學(xué)?！叭姘l(fā)展，提高素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，我校著眼于孩子未來(lái)，立足于孩子現(xiàn)在，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)和提高孩子的情商，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高其心理、道德素質(zhì)。其總體目標(biāo)是：使每一個(gè)孩子擁有博大的愛(ài)心、樂(lè)觀的情緒、積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志力、不懈的探索精神和崇高的理想追求，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。在此基礎(chǔ)上，按學(xué)生年齡高低和生理、心理特點(diǎn)，將教育目標(biāo)分解至各年級(jí)，各年級(jí)在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，分重點(diǎn)實(shí)施目的性更強(qiáng)的專題教育：

一年級(jí)：實(shí)施禮儀與樂(lè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的基本禮儀，教育學(xué)生講文明、講禮貌，讓學(xué)生以樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)自我、面對(duì)他人、面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。

二年級(jí)：實(shí)施感恩與博愛(ài)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)親人、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的尊重與理解、寬容與關(guān)愛(ài)等情感。

三年級(jí)：實(shí)施意志與信心教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，具有較強(qiáng)的抗挫折能力，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的信心，用強(qiáng)大的意志和信心確立樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

四年級(jí)：實(shí)施自控與協(xié)作教育，培養(yǎng)孩子的自控能力，教育孩子自尊、自律，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，清楚自己的興趣愛(ài)好，了解自己的情緒變化并能加以調(diào)節(jié)控制，學(xué)會(huì)自我覺(jué)察和自我反思。能夠體察和感知他人情緒，并能夠給予寬容與理解、體貼與關(guān)懷，很好地與他人溝通與協(xié)作。

五年級(jí)：實(shí)施誠(chéng)信與分享教育。引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)真誠(chéng)相待，懂得誠(chéng)信是立身之本，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。并進(jìn)一步學(xué)會(huì)與人溝通，懂得體諒他人的感受，互相理解，形成“人人為我，我為人人”的分享意識(shí)。

六年級(jí)：實(shí)施理想與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)畢生的遠(yuǎn)大理想，確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使之具有高尚的思想意識(shí)和道德情操，并具備為了理想而不懈追求的探索精神和不拘泥于現(xiàn)狀勇于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

二、實(shí)施情商教育的原則

1.借助課程實(shí)施教育

正規(guī)課程指學(xué)校教育中有完整體系的課程，包括必修課程、選修課程。非正規(guī)課程沒(méi)有完整的課程體系，表現(xiàn)為活動(dòng)課程，如班會(huì)活動(dòng)、主題活動(dòng)、興趣小組、社會(huì)活動(dòng)日活動(dòng)課等：也可以是鄉(xiāng)土教材課程、校本教材課程。教師在正規(guī)課程中應(yīng)滲透情商教育，非正規(guī)課程作為學(xué)校教育的另一個(gè)主要渠道，也是通往目標(biāo)的必由之路。

2.借助校園文化實(shí)施教育

環(huán)境對(duì)人的影響不可小視，它潛移默化、熏陶感染著人的心靈。創(chuàng)設(shè)具有特色的校園育人環(huán)境，不僅是學(xué)校文化建設(shè)的需要，更是學(xué)校教育的需要。因此，學(xué)校通過(guò)加大校園文化建設(shè)力度，以情商教育的實(shí)施為中心，加強(qiáng)人文環(huán)境的塑造，實(shí)現(xiàn)校園文化與情商教育的有機(jī)統(tǒng)一。

3.借助社會(huì)力量實(shí)施教育

育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高，決定著青少年思想品德的健康成長(zhǎng)和發(fā)展：在信息媒體日益發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。

4.將人文教育理念貫穿其中

人文教育是從人的本性出發(fā)、以人的發(fā)展為核心，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。它提倡以人為本的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人情感，因此是啟動(dòng)情感體驗(yàn)行之有效的重要手段。

三、實(shí)施情商教育的過(guò)程

1.啟動(dòng)階段（2010年9月到2011年8月）：全面鋪開(kāi)，感知情商

（1）教師情商教育的感知。每學(xué)月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，讓教師掌握情商教育的基本理念：每學(xué)期組織一、兩次相關(guān)講座，通過(guò)專家講，使教師明確如何實(shí)施情商教育，掌握在實(shí)際教育中實(shí)施情商教育的方法。

（2）創(chuàng)設(shè)情商教育的氛圍。學(xué)?？傮w的環(huán)境布置上要處處體現(xiàn)情商教育，張掛古今中外的情商教育故事、名人格言等，讓學(xué)生隨時(shí)受到情商教育的感染。各教室也要以年級(jí)教育重點(diǎn)為主題，進(jìn)行室內(nèi)小環(huán)境的文化妝飾，張貼有關(guān)的書(shū)畫(huà)，教室板報(bào)要體現(xiàn)有關(guān)教育主題的內(nèi)容，使學(xué)生在校園里的室內(nèi)室外隨處可見(jiàn)情商教育。

（3）學(xué)生情商教育的實(shí)施。各年級(jí)按其教育主題，收集有關(guān)的故事、格言，作為教育的課程，在每周周會(huì)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)、誦讀、談感受、談啟示。教師對(duì)每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加以登記（如下表），積累資料。

各年級(jí)按其教育主題開(kāi)展活動(dòng)：一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“疊衣、系（鞋）帶我能行”活動(dòng)；二年級(jí)的學(xué)生結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)、教師開(kāi)展感恩活動(dòng)；三、四年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)展“硬筆書(shū)法我能行”“手抄報(bào)我能行”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨練意志，學(xué)會(huì)合作，確立樂(lè)觀向上的人生觀。五、六年級(jí)的學(xué)生可開(kāi)展作文競(jìng)賽，內(nèi)容要體現(xiàn)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)。“六一”節(jié)、元旦通過(guò)游園活動(dòng)及文藝表演演繹學(xué)生的素質(zhì)，展示學(xué)生的風(fēng)采；開(kāi)展書(shū)法、國(guó)畫(huà)、古箏、揚(yáng)琴、乒乓球等興趣班，培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操。

（4）學(xué)生情商的評(píng)價(jià)。各年級(jí)按其教育主題，制定家、校評(píng)比條例，并注明操作細(xì)則。操作細(xì)則：①測(cè)評(píng)結(jié)果用“A”“B”“c”“D”表示?！癆”表示做到：“B”表示基本做到；“C”表示做得不夠好，需要努力；“D”表示做得差，要重視，并給予改正。②校外測(cè)評(píng)由學(xué)生自評(píng)、父母評(píng)，教師再根據(jù)其測(cè)評(píng)情況得出校外總評(píng)。校內(nèi)測(cè)評(píng)表先由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)，再根據(jù)學(xué)生校外測(cè)評(píng)的情況得到學(xué)月總評(píng)。③每學(xué)月測(cè)評(píng)一次。一學(xué)期測(cè)評(píng)保持4個(gè)“A”以上的學(xué)生將被評(píng)為本學(xué)期校級(jí)“陽(yáng)光少年”。

2.成長(zhǎng)階段（2011年9月到2012年8月）：繼續(xù)探索，提升教育

（1）教師情商教育的再學(xué)習(xí)。每?jī)蓚€(gè)學(xué)月教師上交一份教育反思；每?jī)蓚€(gè)學(xué)月組織教師上網(wǎng)查閱有關(guān)書(shū)籍和資料，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，定期交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，掌握實(shí)施情商教育的基本技能。

（2）學(xué)生情商教育的提升。各年級(jí)除按教育主題學(xué)習(xí)故事、名言外，將另外選擇一本課外讀物以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶性情。一、二年級(jí)：《弟子規(guī)》；三、四年級(jí)：《古詩(shī)七十首》；五、六年級(jí)：《增廣賢文》。學(xué)校在第二學(xué)期期中后開(kāi)展一、二年級(jí)《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)；開(kāi)展三、四年級(jí)古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)；開(kāi)展五、六年級(jí)《增廣賢文》讀后感的征文比賽。

（3）家庭、社會(huì)教育力量的加強(qiáng)。①家庭教育方面：第一學(xué)期期初家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)情商教育啟動(dòng)階段取得的初步成效，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)情商教育這一理念，認(rèn)同情商教育；動(dòng)員家長(zhǎng)將這一理念滲透到家庭教育中，并請(qǐng)專家介紹方法。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中實(shí)施情商教育的情況進(jìn)行留意跟蹤。第二學(xué)期期中考后請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)暢談體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。②社會(huì)教育方面：第一學(xué)期，聘請(qǐng)法制校長(zhǎng)到校為學(xué)生開(kāi)設(shè)法制講座，由3至6年級(jí)的學(xué)生參加。第二學(xué)期組織三、四年級(jí)的學(xué)生到農(nóng)科所參加學(xué)農(nóng)實(shí)踐；組織五、六年級(jí)學(xué)生到塔山歷史紀(jì)念館參觀。

（4）學(xué)生情商的評(píng)價(jià)條例、方法的探究。學(xué)生情商測(cè)評(píng)的方法是否能科學(xué)、公平、全面評(píng)價(jià)出學(xué)生的情商，測(cè)評(píng)的條例是否需要修改，這需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

3.結(jié)題階段（2012年9月到2013年7月）：回顧反思。收獲碩果。

（1）教師情商教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師收集兩年來(lái)的活動(dòng)反思，針對(duì)這一教育活動(dòng)的可行性、實(shí)效性、科學(xué)性，提出自己的見(jiàn)解，撰寫(xiě)有價(jià)值性的論文。交流總結(jié)研究成果，將各成果加以匯總、分析，撰寫(xiě)比較系統(tǒng)的研究報(bào)告。