導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；銜接途徑；就業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已經(jīng)各大高校開設(shè)的必修課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，也是普通高校學(xué)生接受教育的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能的重要過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過系統(tǒng)的、完善的、健全的科研訓(xùn)練體系，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生總結(jié)、消化和掌握在校期間學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，能夠完成基本的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)，掌握論文寫作和工程設(shè)計(jì)的基本方法，并且具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，弄清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論問題，最終形成一個(gè)具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果，在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的觀點(diǎn)和見解。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多安排于最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)這個(gè)學(xué)期也是畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的時(shí)間段，高校畢業(yè)生就業(yè)非常困難，已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的社會(huì)性問題，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)關(guān)系到高校的發(fā)展道路和前途問題，同時(shí)也關(guān)系到了社會(huì)的穩(wěn)定和諧，解決好計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)之間的辯證關(guān)系，根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)需求構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，直接影響畢業(yè)生就業(yè)之后的適應(yīng)能力，更影響后期畢業(yè)生發(fā)展的潛力。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括種類很多，一般情況下多為應(yīng)用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、硬件系統(tǒng)研發(fā)等。應(yīng)用程序開發(fā)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課，目前常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序包括C語(yǔ)言、C＋＋語(yǔ)言、Java程序語(yǔ)言等，利用這些語(yǔ)言在VisualStudio、Eclipse等集成開發(fā)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)是指學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行抽象，建模系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程，然后針對(duì)數(shù)據(jù)單元的存儲(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)的階段包括數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)組織設(shè)計(jì)等，常用的開發(fā)模式包括E－R圖、關(guān)系表、SQLServer、存儲(chǔ)過程等，這些都是數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的核心知識(shí)。硬件系統(tǒng)研發(fā)是指學(xué)生可以采用PLC、單片機(jī)等底層開發(fā)程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)硬件功能，這些硬件功能包括控制器、存儲(chǔ)器、寄存器，利用這些功能可以實(shí)現(xiàn)各類型的嵌入式系統(tǒng)。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為普通高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，承載著計(jì)算機(jī)教學(xué)的許多內(nèi)容，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過度階段，需要高度引起學(xué)校的高度重視。但是，經(jīng)過調(diào)研和分析，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)擇業(yè)存在時(shí)間沖突。目前，隨著我國(guó)高等教育畢業(yè)生就業(yè)制度的普及和改革，高學(xué)歷的畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力也日益增大，扎堆找工作已經(jīng)成為當(dāng)前畢業(yè)生最為重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微軟等公司的招聘宣講會(huì)多在第七個(gè)學(xué)期的中后期舉行，此時(shí)各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間也恰好開始，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)沖突，為了找到合適的工作，學(xué)生需要利用很多時(shí)間去找工作，造成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法保障。（2）師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在消極態(tài)度問題。目前，許多指導(dǎo)老師和畢業(yè)生都認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于高等教育的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于平時(shí)的工作任務(wù)重，消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有將畢業(yè)合計(jì)與就業(yè)擇業(yè)聯(lián)系到一起，直接造成學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，以消極的、完成任務(wù)的心態(tài)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅度下降。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不符合政企單位實(shí)際需求，指導(dǎo)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下降。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度快，政企單位的需求也在不斷的提升，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)也需要跟上時(shí)代的需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與政企單位的實(shí)際需求聯(lián)系到一起，提高畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握能力，進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，目前許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于閉門造車，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，無(wú)法掌握企業(yè)最需要的實(shí)際技能。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)銜接途徑分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)銜接途徑，更好地滿足政企單位需求。具體的，銜接途徑構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面開展：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要與工程實(shí)際緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要與政企單位的工程實(shí)際緊密結(jié)合在一起，要求政企單位的高級(jí)工程師指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師也要對(duì)政企單位進(jìn)行調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目的執(zhí)行情況，促使學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)軟件工程開發(fā)方法，同時(shí)擁有計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將最新的知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生。（2）創(chuàng)建指導(dǎo)教師合作團(tuán)隊(duì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙管制，從計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用企業(yè)邀請(qǐng)高級(jí)工程師作為課外指導(dǎo)教師，同時(shí)為每一個(gè)畢業(yè)生配備一個(gè)專任教師，兩個(gè)指導(dǎo)老師同時(shí)管理畢業(yè)生。指導(dǎo)老師之間的分工需要明確，職責(zé)清晰，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能。課外指導(dǎo)老師擁有較多的實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，確定選題符合實(shí)際政企單位需求。政企單位和學(xué)校也可以構(gòu)建一個(gè)校企合作渠道，簽訂一個(gè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作單位，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，承擔(dān)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)任務(wù)，共享教學(xué)資源和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、鍛煉、創(chuàng)新和實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自身專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作可以有效地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，可以按照百度、谷歌、京東商城、阿里巴巴等公司的實(shí)際采用商業(yè)軟件開發(fā)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的自身實(shí)踐和創(chuàng)新能力，開發(fā)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，比如機(jī)器人、智能手機(jī)等。學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平提高之后，就可以為畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展提供條件。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)是高等院校畢業(yè)生面臨的兩個(gè)重要課題，也是當(dāng)前高等教育主管部門的重要工作。計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、研發(fā)、匯總需要和政企單位實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，滿足政企單位實(shí)際工作需要，這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)銜接在一起，既能夠保證學(xué)生得到充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，也可以保證學(xué)生具有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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3肖蘭，屈剛．基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究［J］．教育教學(xué)論壇，2017（2）

篇2

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 就業(yè) 問題 對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展。但是，隨之帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。自1998年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，加之今年全球金融風(fēng)暴的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何有效地解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個(gè)亟待關(guān)注的話題。

一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

（一）高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，而我國(guó)高校大多重視教育理論的灌輸，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從目前看，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)多偏向于理論，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及相對(duì)較少。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，市場(chǎng)往往需求的是應(yīng)用技術(shù)型人才，而現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大多理論強(qiáng)，崗位需要的專業(yè)技能不足，與社會(huì)需求脫節(jié)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐技能的缺乏與用人單位需求之間的矛盾，以致出現(xiàn)一些用人單位不愿額外投資培養(yǎng)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值不切實(shí)際。

據(jù)2007年的一份就業(yè)調(diào)查顯示，在地域和單位性質(zhì)的選擇上，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、國(guó)企和黨政機(jī)關(guān)仍是計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的首選。大多數(shù)畢業(yè)生傾向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和薪酬高的地區(qū)就業(yè)，很少有人愿意扎根基層、支援西部、服務(wù)農(nóng)村，并片面認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的是高技術(shù)人才，去落后地區(qū)是大材小用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在薪資待遇方面，有三分之一的學(xué)生選擇月薪在一千五百元以上。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大多就業(yè)期望值過高，不適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）用人單位對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)要求明顯提高。

今年受金融風(fēng)暴的影響，用人單位在招聘時(shí)特別強(qiáng)調(diào)具有工作經(jīng)驗(yàn)，這一要求使許多下崗單位的中層管理者與應(yīng)屆畢業(yè)生擠占市場(chǎng)的問題更加突出。而對(duì)于大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大多是在電腦公司或企業(yè)從事一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐，如組裝電腦、安裝系統(tǒng)、組裝網(wǎng)絡(luò)等，很少有學(xué)生能夠獨(dú)立開發(fā)某個(gè)系統(tǒng)，他們的工作經(jīng)驗(yàn)可謂十分匱乏。用人單位對(duì)應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求無(wú)形中給許多畢業(yè)生設(shè)置了門檻。

（四）高校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位。

首先，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課時(shí)太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的需求。其次，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化教師匱乏，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師多是從事行政工作的學(xué)生管理人員，平時(shí)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)只是搜集一些就業(yè)信息，開展求職技巧培訓(xùn)工作或者邀請(qǐng)一些就業(yè)成功人士作經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏有針對(duì)性的專業(yè)化指導(dǎo)。再次，就業(yè)指導(dǎo)的教育方法單一，缺乏系統(tǒng)性。許多高校在就業(yè)課程教法上仍采用傳統(tǒng)的講授方法和教學(xué)模式，相對(duì)來(lái)說實(shí)踐課時(shí)較少，因此難以從實(shí)踐角度提升學(xué)生的求職能力。

二、解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策

（一）調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程設(shè)置要緊跟社會(huì)需求，客觀分析本專業(yè)的就業(yè)地區(qū)和市場(chǎng)需求，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高校要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，增加實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課程，給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。同時(shí)，努力探索“高校+企業(yè)”辦學(xué)新模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和技術(shù)推廣單位的合作，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)專項(xiàng)人才，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。

（二）更新就業(yè)觀念，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)。

人才市場(chǎng)“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)的主要方式，在這種形勢(shì)下，要幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的就業(yè)觀，引導(dǎo)他們?cè)谌妗⒖陀^分析自身性格、特長(zhǎng)和能力的基礎(chǔ)上，以平和的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，主動(dòng)搜集就業(yè)信息和推銷自己，不能一味地考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、待遇條件、工作地點(diǎn)等因素，而應(yīng)該樹立社會(huì)意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。就業(yè)選擇不能走極端，要找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，建立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)體系。

應(yīng)該樹立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，針對(duì)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，分階段進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于大一學(xué)生，可通過職業(yè)興趣測(cè)試、心理測(cè)試、職業(yè)介紹等形式，幫助學(xué)生全面了解自我，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)于大二學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。對(duì)于大三學(xué)生，主要進(jìn)行素質(zhì)拓展教育，讓其根據(jù)自身特點(diǎn)選擇個(gè)性化的發(fā)展方向，做好進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期的規(guī)劃。對(duì)于大四學(xué)生，重點(diǎn)則放在提升求職面試技巧、進(jìn)行模擬招聘訓(xùn)練、做好心理調(diào)試等就業(yè)指導(dǎo)上。

（四）明確自身目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，還要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都是與電腦打交道，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，缺乏人際溝通能力。在激烈的求職面試中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，與人溝通能力弱，往往處于劣勢(shì)地位。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生首先要充分利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)積極參加學(xué)生會(huì)組織的社團(tuán)活動(dòng)和暑期實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的口才，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，提高應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生在求職過程中遇到一些困難或挫折，便一蹶不振，因此，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。要積極引導(dǎo)學(xué)生充分了解就業(yè)信息，讓其沉著、冷靜、客觀地面對(duì)所遇到的困難和挫折，受挫后積極調(diào)整求職策略，爭(zhēng)取新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（五）搭建就業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門知識(shí)更新快、應(yīng)用領(lǐng)域廣的學(xué)科，學(xué)生只有不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技能才能適應(yīng)貿(mào)易市場(chǎng)的需要。因此，在就業(yè)的過程中，高校要努力拓寬就業(yè)渠道，積極搭建就業(yè)平臺(tái)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)可以舉辦各種發(fā)明創(chuàng)造大賽，如裝機(jī)大賽、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間參加各種資格技能證書考試，取得相應(yīng)的證書，以增加就業(yè)砝碼。第三，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。在用人單位實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還在實(shí)踐中提高了自己的專業(yè)技能，甚至表現(xiàn)突出的畢業(yè)生還實(shí)現(xiàn)了在實(shí)習(xí)中確定工作。第四，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)真加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，以激發(fā)其自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

（六）提高教師自身業(yè)務(wù)水平，建立一支高效高質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)；研究

0　引言

隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育有了快速的發(fā)展，隨之而來(lái)的問題就是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外。如何根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，如何根據(jù)學(xué)校自身的條件制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這些是高校必須面對(duì)的問題。為此，我們應(yīng)積極開展畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

1　計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增加，近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量并不理想。為了掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，我們對(duì)最近三屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生和一些用人單位進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果以及對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)等方面。概括起來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

(1)就業(yè)率穩(wěn)中有降，就業(yè)質(zhì)量明顯下降

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，用人單位普遍提高門檻。如一些用人單位過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)證書或要求應(yīng)聘者本科以上學(xué)歷，以及若干年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)等，這在一定程度上都影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的底薪大幅下降，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一次就業(yè)率明顯高于地方大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率。

(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的崗位競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈

全國(guó)高校開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)越來(lái)越多，相關(guān)專業(yè)擠占就業(yè)崗位的現(xiàn)象非常突出。在這種競(jìng)爭(zhēng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生并不占優(yōu)勢(shì)，據(jù)有關(guān)調(diào)查，通信類、電子類的畢業(yè)生就比計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才更受歡迎。因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具備計(jì)算機(jī)方面知識(shí)而且還具備通信、電子方面知識(shí)，顯然就業(yè)口徑會(huì)更寬闊。

(3)專業(yè)人才滿足社會(huì)的針對(duì)性不強(qiáng)

一方面是企業(yè)急需大量的人才，另一方面畢業(yè)生難以找到滿意的工作，其主要原因就是高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)模式整齊劃一，專業(yè)特色不明顯，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，明確自己的畢業(yè)生主流就業(yè)崗位與市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)與資源特色，確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，合理地設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

2　影響計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)行為是一種社會(huì)行為，牽涉到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等多種因素。下面我們主要就學(xué)

校因素和畢業(yè)生個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題作一些分析。

2.1　學(xué)校及社會(huì)因素

(1)計(jì)算機(jī)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前我國(guó)有500多所高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，居全國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育質(zhì)量難以保障。首先，相應(yīng)的教學(xué)資源短缺，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。另外，部分開設(shè)該專業(yè)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，尤其是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)難以有效展開，學(xué)生在校期間得不到足夠的、比較綜合的及系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需書存在結(jié)構(gòu)性矛盾

目前高校尚未建立與市場(chǎng)相掛鉤的人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)的思維，很少根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的社會(huì)需求情況、畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位等因素有計(jì)劃地走訪相關(guān)企、事業(yè)單位，在聽取用人單位意見的基礎(chǔ)上，修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的盲目性，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，是造成計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素。

(3)就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在表層，缺乏個(gè)性化服務(wù)

盡管我國(guó)的高校基本上都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作存在缺陷。一是缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本上都是由從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員兼任的，他們每天忙于處

理瑣碎的日常事務(wù)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，無(wú)法客觀準(zhǔn)確地幫助他們定位，更談不上個(gè)性化的指導(dǎo)。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容浮在表面。比如：召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而恰恰忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生的指導(dǎo)，忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。

2.2　畢業(yè)生個(gè)人因素

(1)畢業(yè)生就業(yè)期望過高，但就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分

畢業(yè)生希望找到收入高、待遇好的單位，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生更傾向于外資和國(guó)有大企業(yè)，而擁有更多就業(yè)機(jī)會(huì)的中小企業(yè)和服務(wù)業(yè)卻不被大學(xué)生所看好。很多大學(xué)生未做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么缺乏正確認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求相矛盾，自學(xué)能力及實(shí)踐能力差

由于高校人才培養(yǎng)滯后，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，自學(xué)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力差，學(xué)生畢業(yè)到用人單位后至少要經(jīng)過一年的培訓(xùn)才能滿足崗位要求，增加了單位的用人成本，致使用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越不滿意，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求。

(3)自身綜合素質(zhì)存在某些缺陷

關(guān)于大學(xué)生所欠缺的綜合素質(zhì)，用人單位反映較集中的是誠(chéng)信、責(zé)任感、吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。相當(dāng)多的大學(xué)生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作根本不愿做，只要有條件更好的單位立刻跳槽，缺少起碼的工作責(zé)任感，有的甚至招呼也不打就辭職不干，使用人單位受到損失。部分畢業(yè)生自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，難以與同事形成默契的合作關(guān)系，無(wú)法順利開展工作。

3　提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，需要社會(huì)、高校及畢業(yè)生個(gè)人的多方努力，但是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多的教育、協(xié)調(diào)及改革責(zé)任。

3.1　學(xué)校：深化教育教學(xué)改革，有效開展就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)因?qū)W校計(jì)算機(jī)教育的原因而造成的就業(yè)困境，筆者提出以下幾方面改革意見：

(1)面向社會(huì)需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，確立多層次人才培養(yǎng)策略

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析社會(huì)需求，聘請(qǐng)相關(guān)專家、用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分的論證，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)定多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，形成層次化、多元化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)方案中應(yīng)特別突出基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，特別對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展極為迅速且已滲

透到社會(huì)生活的方方面面，所以要求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。這必須從以下幾個(gè)方面通過扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是基礎(chǔ)理論知識(shí)。在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)特別注重?cái)?shù)、理、人文基礎(chǔ)知識(shí)及教育類知識(shí)的教育，加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理等基本理論的學(xué)習(xí)；二是基本技能。教師除了要重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，還要強(qiáng)化其外語(yǔ)技能、計(jì)算機(jī)建模能力、工程設(shè)計(jì)等基本能力的訓(xùn)練；三是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

(2)創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。

(3)進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實(shí)施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式

教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動(dòng)性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過程中教師可精心設(shè)計(jì)規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把教育資源信息化，同時(shí)可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、師生多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

(4)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。第一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)并行設(shè)計(jì)理論課程體系與實(shí)踐課程體系，增設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生課外進(jìn)行的擴(kuò)展性實(shí)踐內(nèi)容如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也納入教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)踐課的比例，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)立“開放式、研究型”實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容要能解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題；鼓勵(lì)教師充分利用科研項(xiàng)目資源，把部分科研項(xiàng)目作為學(xué)生選題內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已建成的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以充分利用各類實(shí)驗(yàn)資源完成課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目及技能競(jìng)賽等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極擴(kuò)展校外實(shí)踐基地，積極開展校企合作。高?？梢耘c企業(yè)簽約，合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，也可以與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，或共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以增加畢業(yè)生的技能。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)廣泛組織和引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽等。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(5)開展全程化、多樣化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

高校要提高就業(yè)工作水平，首先必須健全就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，并且要培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，定期對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化要求。其次要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作研究，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作規(guī)律的研究，探索促進(jìn)就業(yè)工作的各種有效途徑。第三要開展全程化、多樣化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。在大學(xué)期間，甚至從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活道路進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生合理安排大學(xué)生活。此外，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還要從個(gè)性化和專業(yè)化著手。在具體的指導(dǎo)方式上，一方面是在課堂上，任課教師可以將就業(yè)指導(dǎo)寓于專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和引導(dǎo)；另一方面要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁和紐帶作用，比如開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，經(jīng)常邀請(qǐng)一些本院系畢業(yè)的校友到本院系座談，幫助畢業(yè)生樹立全新的符合社會(huì)需求的就業(yè)觀念，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)情況的了解。第四，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。高?？梢钥紤]開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和方法，還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)。第五，加強(qiáng)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的后續(xù)工作和畢業(yè)生對(duì)專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置等方面的反饋意見調(diào)查。通過對(duì)畢業(yè)生離校后3―5年的就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查與信息反饋，一方面有助于修正初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的偏差，能夠更加真實(shí)、準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況；另一方面也有助于考察學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定情況，為學(xué)校專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和調(diào)整提供參考數(shù)據(jù)。

3.2　學(xué)生：樹立正確就業(yè)理念。努力提高綜合素質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立與時(shí)展相適應(yīng)的就業(yè)理念

首先，畢業(yè)生應(yīng)樹立全方位擇業(yè)的理念。就業(yè)主要是為了體現(xiàn)自己的價(jià)值，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，將個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，到最能發(fā)揮自身作用的地方就業(yè)，奉獻(xiàn)自己的聰明才智。無(wú)論是沿海城市還是西部地區(qū)，無(wú)論是國(guó)有大企業(yè)還是中小企業(yè)，只要能為自己提供施展才華的機(jī)會(huì)，就可以作為就業(yè)的選擇。

其次，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的理念。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要改變“一次定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念和思維方式，在工作中不斷提高和發(fā)展自己，尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。

第三，要樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念。大學(xué)生要有憑專業(yè)技能自主創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和尋找機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)自我，自己創(chuàng)業(yè)，嘗試新人生，通過自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講自主創(chuàng)業(yè)有著更好的基礎(chǔ)，而且也有許多創(chuàng)業(yè)成功的典范，所以，只要有技能有膽識(shí)就一定能開創(chuàng)一片新天地。

(2)認(rèn)清形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行科學(xué)定位

認(rèn)識(shí)自己既包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，也包括認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)適應(yīng)性等，目的是真正發(fā)現(xiàn)自己最適合干什么工作。在實(shí)際擇業(yè)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因以往該專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較樂觀，不能正視形勢(shì)的變化，仍為自己設(shè)置較高的就業(yè)期望值，有的畢業(yè)生因此而碰壁。大學(xué)生首先要對(duì)自身的學(xué)識(shí)、能力、品德有一個(gè)綜合性的客觀評(píng)價(jià)，確定自己想干什么，能干什么，考慮自己的專業(yè)目前在社會(huì)上的需求量如何，用人單位對(duì)求職者的具體要求有哪些等等，這樣在求職擇業(yè)時(shí)才能基本做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置上去求職，從而既不會(huì)失去自信，也不會(huì)因盲目白大而失去機(jī)會(huì)。

(3)努力提高自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

篇4

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);計(jì)算機(jī)專業(yè);模式;改革

目前,IT市場(chǎng)人才需求旺盛,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生卻難以找到合適的工作,就業(yè)質(zhì)量較差。產(chǎn)生此矛盾的原因主要有兩方面:一是學(xué)生無(wú)法將在校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目開發(fā)所需的技能,到崗后不能盡快適應(yīng)工作需要,致使用人單位對(duì)人才的滿意度降低;二是軟件行業(yè)企業(yè)不愿意提高用人成本,不愿意對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)或測(cè)試進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這兩方面原因致使學(xué)生對(duì)新工作能否勝任缺乏信心,在找工作過程中難以與用人單位產(chǎn)生共鳴[1-3]。

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,獲得實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用技能的主要教學(xué)過程和手段,是學(xué)校為了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,發(fā)揮社會(huì)力量,共同培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的一種有效方式[4]。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

1.1提高實(shí)踐能力,促進(jìn)對(duì)口就業(yè)

4年的大學(xué)生涯,盡管學(xué)生與社會(huì)也有接觸,但是以主人翁的工作姿態(tài)在企業(yè)中工作實(shí)踐,這種機(jī)會(huì)并不多見。畢業(yè)實(shí)習(xí)提供學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生通過案例開發(fā)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),對(duì)自己即將從事的工作有一種清晰的認(rèn)識(shí),在實(shí)習(xí)過程中,如果自己能夠與同學(xué)合作開發(fā)出大中型項(xiàng)目,也會(huì)有成就感。畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),正確進(jìn)行自我定位,合理地評(píng)價(jià)自身的專業(yè)素質(zhì)和技能水平,從而科學(xué)地選擇自身的就業(yè)崗位,合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。

1.2調(diào)整教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

作為實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),到企業(yè)中去實(shí)習(xí),能清楚地反映出學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需不吻合之處,根據(jù)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生和指導(dǎo)教師的反饋,可對(duì)學(xué)院以后的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出修改意見,使得教學(xué)目標(biāo)更趨合理[5-6]。

1.3縮短培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約用人成本

通過畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力得到大幅度提升,以前因?yàn)椴辉敢飧冻鰰r(shí)間和財(cái)力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè),面對(duì)開發(fā)項(xiàng)目能力顯著提高的學(xué)生,摒棄成見,招聘錄用實(shí)習(xí)后的學(xué)生,有的企業(yè)甚至批量錄用這些學(xué)生。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生,可以直接上崗從事軟件開發(fā)、測(cè)試等,縮短了企業(yè)對(duì)人才的培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約了企業(yè)用人的成本。

2以往畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的問題

本文以金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院為例,通過對(duì)以往歷年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的跟蹤調(diào)查,總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足:

1) 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)不到位,因而對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇很盲目,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視和珍惜,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。

2) 實(shí)習(xí)模式不夠合理,實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容完全由實(shí)習(xí)基地安排,所有學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容都完全一樣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣。

3) 實(shí)習(xí)過程監(jiān)管不完善,以致畢業(yè)實(shí)體質(zhì)量不高。

4) 實(shí)習(xí)監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系較為薄弱,很難做到對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)事求是。

3改革措施

針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在的問題,本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)該專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)。下面就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的4個(gè)方面進(jìn)行論述。

3.1專業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)意義了解程度不深,對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地情況不明的現(xiàn)象,學(xué)院為畢業(yè)生安排實(shí)習(xí)動(dòng)員。實(shí)習(xí)動(dòng)員之前,首先做好本屆畢業(yè)生對(duì)軟件行業(yè)就業(yè)意向調(diào)查,了解學(xué)生的從業(yè)意愿,再征詢當(dāng)?shù)剌^為熱門軟件公司意見,明確當(dāng)前用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的具體要求,比較我校學(xué)生缺乏哪些技能,有針對(duì)性地安排實(shí)習(xí)單位。

目前軟件實(shí)習(xí)一般分為基于Java平臺(tái)和.Net平臺(tái)兩類項(xiàng)目實(shí)習(xí),學(xué)院通過對(duì)學(xué)生就業(yè)意向的了解,挑選出在這兩種平臺(tái)的培訓(xùn)有社會(huì)影響和地位的實(shí)習(xí)基地,并側(cè)重于學(xué)生實(shí)習(xí)期間項(xiàng)目開發(fā)能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員,學(xué)生了解到畢業(yè)實(shí)習(xí)是進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的嘗試,對(duì)就業(yè)有著積極的意義,實(shí)習(xí)基地可以在較短的實(shí)習(xí)期間將某一平臺(tái)體系下的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生提高項(xiàng)目開發(fā)能力。明確了實(shí)習(xí)意義,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度有明顯改善,變消極被動(dòng)為積極主動(dòng),有利于實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展。

3.2實(shí)習(xí)模式改革

以往畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍是給學(xué)生提供與本校合作的實(shí)習(xí)基地(一般為專業(yè)對(duì)口企業(yè)、外包學(xué)院、軟件人才培養(yǎng)基地等),學(xué)生自主選擇,組成畢業(yè)實(shí)習(xí)小組統(tǒng)籌安排,并由實(shí)習(xí)基地單獨(dú)管理?，F(xiàn)本專業(yè)改變傳統(tǒng)管理模式,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于“微案例”的“三階段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式就是在實(shí)習(xí)過程中以一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)開發(fā)項(xiàng)目為主線展開,把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到該項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)層層相扣,實(shí)踐的組織過程順序逐步推進(jìn),最終解決一個(gè)完整的項(xiàng)目,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的[7]。

本專業(yè)與江蘇(無(wú)錫)微軟技術(shù)有限公司合作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),此前推出的大案例協(xié)作式教學(xué)作為培訓(xùn)模式的主體,其實(shí)未能充分滿足企業(yè)對(duì)初級(jí)人才的需求特征。現(xiàn)推出的基于“微案例”的“三階段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,進(jìn)一步豐富“實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)涵,提升實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目件開發(fā)水平。

“微案例”模式是指在減小案例規(guī)模的同時(shí)增加案例數(shù)量的實(shí)訓(xùn)方式,而“三階段”是指把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程分成由低向高排列的專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、企業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練3個(gè)階段。通過大量規(guī)范化的課件與案例的支持,通過教、扶、放的規(guī)范化教學(xué)手段,使學(xué)生們既能扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),又能具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技能,從而更加適合企業(yè)的需要,可以直接進(jìn)入企業(yè)的第一線,迅速融入企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境中,成為企業(yè)需要的應(yīng)用型IT人才。

第1階段:專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生掌握使用專項(xiàng)技術(shù)和相關(guān)工具進(jìn)行開發(fā)、編譯和調(diào)試,強(qiáng)化基本功。這一階段提供的案例課程著重訓(xùn)練專項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用開發(fā),不涉及復(fù)雜的商業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景,使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,從而具備軟件開發(fā)的基本技能,為學(xué)生積累實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

第2階段:企業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練。主要目的是加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景,并根據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo),使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用多種開發(fā)技術(shù)手段,分析和解決局部商業(yè)應(yīng)用問題。當(dāng)學(xué)生們完成幾門技術(shù)課程的學(xué)習(xí)后,將這幾門技術(shù)整合起來(lái),結(jié)合企業(yè)商業(yè)場(chǎng)景,去解決一個(gè)具體的商業(yè)問題。在傳統(tǒng)的IT教學(xué)中,這往往是學(xué)生們最為薄弱的環(huán)節(jié),而這種綜合技術(shù)能力卻是企業(yè)最重視的能力。

第3階段:項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)。這一階段的實(shí)訓(xùn)著力于通過團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn),按規(guī)范化的開發(fā)流程,幫助客戶解決問題,完全模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,重點(diǎn)在強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化開發(fā)意識(shí),而技術(shù)應(yīng)用是載體。通過這一階段的訓(xùn)練,學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)的第一線,迅速融入企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境中。

3.3實(shí)習(xí)管理改革

3.3.1師資管理

學(xué)院通過精挑細(xì)選,安排具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)基地做指導(dǎo)教師。對(duì)于指導(dǎo)教師,學(xué)院要求導(dǎo)師盡心盡責(zé)做到以下4個(gè)方面:1)負(fù)責(zé)所帶學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。2)關(guān)心學(xué)生的思想狀況和生活狀況,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的各種疑難問題,并及時(shí)向基地負(fù)責(zé)人反映。3)負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)理論與技能操作,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力。4)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)除了傳授本學(xué)科的常見技能外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。在1個(gè)月時(shí)間內(nèi),導(dǎo)師與學(xué)生同吃同住,了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題,及時(shí)處理[8]。

3.3.2學(xué)生管理

以往過程中,學(xué)生全部是由實(shí)習(xí)基地進(jìn)行管理,由于學(xué)生與基地之間溝通較少,部分學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式?，F(xiàn)采用實(shí)習(xí)基地和本院教師共同管理,實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的溝通有了很大程度改善。學(xué)生在基地每天都有出勤考核,每周都有思想交流,項(xiàng)目完結(jié)后還有項(xiàng)目總結(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都感覺穩(wěn)定有序,學(xué)有所得。

3.3.3任務(wù)管理

實(shí)習(xí)活動(dòng)開始之前,學(xué)院與基地制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書,學(xué)院根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書,制訂實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,并形成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃表,如圖1所示。

實(shí)習(xí)開展中途,由本專業(yè)分管實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行中期檢查,以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)有所獲。

實(shí)習(xí)過程結(jié)束之前,做好實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的總結(jié)工作及實(shí)習(xí)文檔整理工作。

實(shí)習(xí)結(jié)束后,分組召開總結(jié)會(huì)。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問題,相互交流實(shí)習(xí)體會(huì),展覽各類實(shí)習(xí)文檔,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果作出評(píng)價(jià),征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見和建議。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),根據(jù)收集整理的各類技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目案例庫(kù),為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.4實(shí)習(xí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系改革

實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊包括兩類指標(biāo)。

其一是實(shí)習(xí)單位成績(jī)?cè)u(píng)定體系,包括考勤、工作態(tài)度、工作能力3個(gè)方面的評(píng)價(jià),實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的平時(shí)成績(jī)(占60%)。在實(shí)習(xí)期間,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生每天進(jìn)行考勤,與工作人員作息一致,這有利于讓學(xué)生能早點(diǎn)進(jìn)入角色,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到只有端正態(tài)度才能靜心開發(fā)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作態(tài)度及能力作出評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的項(xiàng)目開發(fā)都是團(tuán)隊(duì)合作開發(fā),在此過程中由項(xiàng)目經(jīng)理了解學(xué)生的能力并進(jìn)行角色分配,選出項(xiàng)目組長(zhǎng)、成員,項(xiàng)目完結(jié)后由項(xiàng)目經(jīng)理和組長(zhǎng)合作給出對(duì)項(xiàng)目成員的評(píng)價(jià)。

其二是實(shí)習(xí)報(bào)告,學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告占最終成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。通過實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫,學(xué)生對(duì)文檔編寫有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)流程進(jìn)行重新審視,了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),對(duì)以后的職業(yè)生涯起到較好的指導(dǎo)作用。

4改革效果

在實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)教師從就業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),并在實(shí)習(xí)基地要求培訓(xùn)方給學(xué)生進(jìn)行聘崗前的各項(xiàng)指導(dǎo),實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)給學(xué)生推薦工作,面試成功率大大提高。以無(wú)錫某基地為例,我院2004級(jí)8名學(xué)生被安排在此基地實(shí)習(xí),就業(yè)率達(dá)100%,就業(yè)質(zhì)量較高,學(xué)生均從事與本專業(yè)相關(guān)或相近的工作。2005級(jí)32名學(xué)生參加該基地實(shí)習(xí),一次就業(yè)率達(dá)85%。2006級(jí)40名學(xué)生參加該基地實(shí)習(xí),學(xué)生大多在長(zhǎng)三角地區(qū)工作,待遇大幅提高,就業(yè)率高達(dá)90%以上。同時(shí),實(shí)習(xí)基地的反饋意見也越來(lái)越好,學(xué)校與基地的合作進(jìn)入了良性循環(huán)。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,通過對(duì)實(shí)習(xí)各方面的改革,學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面都有收獲。實(shí)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生以員工的身份,深入到實(shí)際工作崗位,接觸具體的工程或項(xiàng)目,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,遵循技術(shù)規(guī)范和要求,在真實(shí)的項(xiàng)目中提高實(shí)踐動(dòng)手能力,獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡。通過實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生的反饋,我們不斷修改原實(shí)習(xí)計(jì)劃中不合理之處,使實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展更加完善。企業(yè)方面也能方便迅速尋找到合適的項(xiàng)目開發(fā)人員,縮短了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約了企業(yè)的用人成本。

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Reform on the Graduation Practice in Major of Computer Engineering

CHEN Ai-ping, TIAN Xian-hong, TIAN Hai-mei

(Information Technology College, Jinling Institute of Technology, Nanjing211169, China)

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）32-7770-03

《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，各學(xué)科之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)已連續(xù)幾年成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一；而2012年“就業(yè)報(bào)告”中計(jì)算機(jī)類部分專業(yè)已被列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)業(yè)已異常嚴(yán)峻。雖然2009－2011屆高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年上升，但畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)是2007－2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。不過，高職高專畢業(yè)生中2010屆較2009屆薪資增長(zhǎng)較快的職業(yè)前兩位是計(jì)算機(jī)程序員（月增幅33%）和互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師也是2007屆高職高專畢業(yè)生三年薪資較高的職業(yè)之一。[1]這些數(shù)據(jù)一方面反映出近十年大部分高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，專業(yè)人數(shù)增量較大，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力加大；另一方面也反映出高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求。一邊是畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，另一邊是企業(yè)招不到合適人才。應(yīng)當(dāng)看到，高職院校計(jì)算機(jī)人才與社會(huì)需求還存在一定差距。該文結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行一些探討，并就目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題提出改進(jìn)意見。

1　高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的特性分析

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。在微觀層面界定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮人才的高等層次、職業(yè)能力、技術(shù)類型、就業(yè)的基層性和一線性等。[2]

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的職業(yè)基本素養(yǎng)，體現(xiàn)在職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、理解交流能力、意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，要考慮其以下特性：

1.1　社會(huì)的適應(yīng)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度在各學(xué)科中最快，特別是硬件的更新和軟件的應(yīng)用領(lǐng)域。IT企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求基本上都是：具有一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)入企業(yè)馬上或是稍加指導(dǎo)就能獨(dú)立工作。普通中小型非IT企業(yè)不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小系統(tǒng)或技術(shù)升級(jí)而引進(jìn)新的人才。因此，要求所選用的人才一專多能。這要求針對(duì)性地培養(yǎng)高職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用某一方面的能力，掌握適應(yīng)工作的專業(yè)技能，能達(dá)到初次就業(yè)。

1.2　行業(yè)的服務(wù)性

在大部分企業(yè)中，無(wú)論是軟件開發(fā)還是系統(tǒng)應(yīng)用，都要求從業(yè)者除了要考慮理論、技術(shù)和方法等因素外，更多地需要考慮社會(huì)、文化、環(huán)境、管理和經(jīng)濟(jì)等因素。了解服務(wù)對(duì)象的特殊需求，貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡(jiǎn)單直觀，易于學(xué)習(xí)掌握。這要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生必須具有有效的溝通能力和學(xué)習(xí)能力，提升服務(wù)水平。寫程序這項(xiàng)工作可以由技術(shù)藍(lán)領(lǐng)擔(dān)任。

1.3　行為的自律性

IT職業(yè)者掌握著公司大量的技術(shù)資料和信息，有機(jī)會(huì)接觸客戶的內(nèi)部信息甚至個(gè)人隱私等，如果職業(yè)道德素質(zhì)差，將對(duì)公司及客戶造成危害。為此，IT員工應(yīng)遵守職業(yè)道德，運(yùn)用各種自主、自律手段，實(shí)現(xiàn)自我管理，為公司及客戶保密。這要求畢業(yè)生對(duì)公司忠誠(chéng)、對(duì)工作敬業(yè)。

1.4團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，信息快速膨脹，IT技術(shù)飛速發(fā)展，個(gè)人作坊式的操作已無(wú)法滿足現(xiàn)代軟硬件的推陳出新。一個(gè)信息系統(tǒng)的開發(fā)須由各層面分工不同的人員各司其職，相互協(xié)作，最終形成集體的結(jié)晶。這要求畢業(yè)生必須具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育培訓(xùn)，以及從業(yè)的實(shí)踐鍛煉，一個(gè)人的職業(yè)基本素養(yǎng)一旦形成，便具有相對(duì)穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性是從業(yè)者做好本職工作的基本條件和保證。[3]

2　高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)三年的高職學(xué)生普遍認(rèn)為母校對(duì)事業(yè)和生活幫助最大的前3位活動(dòng)是基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展、人生觀的建立和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，69%的畢業(yè)生認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。[4]可見，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，已經(jīng)成為畢業(yè)生對(duì)教學(xué)最主要的需求。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握水平遠(yuǎn)低于崗位工作要求的水平。在溝通能力、積極學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說服他人能力等方面都未達(dá)到崗位要求的滿意度。具體表現(xiàn)為：

1）　知識(shí)面狹窄，責(zé)任心較差，不能吃苦耐勞，職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)在性”欠佳。

高職學(xué)生由于職業(yè)基本素養(yǎng)“內(nèi)在性”欠佳，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)、工作崗位中在同等條件下缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)在性”的提高。畢業(yè)生責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)，有效的溝通協(xié)調(diào)能力不夠，缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信，參加工作隨意毀約現(xiàn)象普遍存在（2010屆高職高專畢業(yè)生半年內(nèi)離職率達(dá)44%），造成了部分用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生持排斥態(tài)度。

2）　專業(yè)理論不扎實(shí)，實(shí)踐技能相對(duì)欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，與社會(huì)需求差距較大。

雖然現(xiàn)在大部分高職院校把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放在相對(duì)重要的位置，但對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說，或因經(jīng)費(fèi)、重視程度不夠等原因無(wú)法提供滿足教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量，造成學(xué)生所掌握的實(shí)踐技能與培養(yǎng)目標(biāo)存有差距，在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)不出實(shí)際動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)。而部分學(xué)生存在混文憑的想法，既不加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)，也不認(rèn)真參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，造成理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力都弱。在就業(yè)過程中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，或是初次就業(yè)后很快遭淘汰。[5]

3　提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)四年與非“211”本科生差距縮小，高職高專畢業(yè)生在半年后的就業(yè)率和月薪增長(zhǎng)上強(qiáng)于本科生的表現(xiàn)。[6]這主要在于高職高專重在技能方面的培養(yǎng)，且多為緊缺型人才?？梢?，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生依然有很多就業(yè)機(jī)會(huì)，只是從事相應(yīng)職業(yè)的門檻變高。這就要求畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要具備良好地綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，最好能一專多能，有實(shí)際操作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。要滿足這些要求，除了學(xué)生自身努力外，還需要高職院校從以下幾方面加以改進(jìn)和完善。

3.1　立足市場(chǎng)，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)及方向

高職院校應(yīng)整體規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，在設(shè)置專業(yè)時(shí)緊密聯(lián)系企業(yè)和職業(yè)界（尤其是生源萎縮的計(jì)算機(jī)專業(yè)），要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，避免隨意性和盲目性，明確專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

針對(duì)一定職業(yè)范圍及就業(yè)崗位需要，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與開發(fā)。以本崗位所具備的能力為目標(biāo)組織教學(xué)，以滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的基本要求。[7]如中華英才網(wǎng)、智聯(lián)等招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位；一些IT公司在諸如底層圖像素材制作、電子地圖制作等方面，也需要操作技能相對(duì)較強(qiáng)的高職畢業(yè)生。我院現(xiàn)在有針對(duì)性地開設(shè)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)專業(yè)，并將畢業(yè)生半年內(nèi)離職率較高的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)細(xì)分為動(dòng)漫方向和虛擬現(xiàn)實(shí)方向，將計(jì)算機(jī)信息管理細(xì)化為軟件開發(fā)方向。畢業(yè)生可分別從事動(dòng)畫、廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與制作，影視后期合成等；游戲美術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等；軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、網(wǎng)站開發(fā)及維護(hù)等工作。當(dāng)然，專業(yè)細(xì)化固然加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，?！熬庇谝粋€(gè)方向，但不可忽略學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)。

3.2　立足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，建立“三級(jí)三線”課程體系

結(jié)合目前計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要打破以往的學(xué)科壁壘，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以“三級(jí)三線”設(shè)置課程和精選內(nèi)容。即通過必修課、選修課、素養(yǎng)滲透三級(jí)課程教育體系，在課堂教學(xué)、第二課堂、企業(yè)實(shí)踐三線，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。如繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要通過必修的方法論課、工具課來(lái)進(jìn)行。方法論課程有政治理論等，工具課有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。表達(dá)交流能力培養(yǎng)主要通過寫作、演講等人文選修課和大量的校園文化活動(dòng)加以進(jìn)行。開設(shè)思想品德、心理健康教育課以及心理咨詢等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中的心理承受能力，提高心理素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)。[8]鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等校園隱性課程，也可在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常性的給學(xué)生布置有一定難度、可行的、需團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)，要求在一定期限內(nèi)完成，然后組織交流、討論，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

緊跟社會(huì)需求開設(shè)專業(yè)技能課，培養(yǎng)學(xué)生的第一職業(yè)能力，因?yàn)檫@代表的是畢業(yè)生第一份工作的質(zhì)量和初入職場(chǎng)的忠誠(chéng)度。選用課程時(shí)要有針對(duì)性和先進(jìn)性，突出主干課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按“雙證”的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，建立實(shí)用、適用、高效的課程體系。[9]例如我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)漫方向開設(shè)Photoshop、Maya、影視后期等課程；虛擬現(xiàn)實(shí)方向開設(shè)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、數(shù)字合成與特效技術(shù)、三維基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程；軟件開發(fā)方向開設(shè)SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、JAVA等課程。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置仿真、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有工程環(huán)境的體驗(yàn)。有些實(shí)踐課程尤其需要在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成的，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加以設(shè)置，不單是“2+1”（在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年），可以是“1.5+0.5+0.5+0.5”（在校學(xué)習(xí)一年半，然后在企業(yè)和學(xué)校間交替進(jìn)行頂崗和學(xué)習(xí)半年）的形式。當(dāng)然，實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式可以在頂崗實(shí)習(xí)形式的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充。

3.3　更新觀念，提升專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。以學(xué)科型人才培養(yǎng)模式形成的師資隊(duì)伍已不能滿足高職教育教學(xué)所需，大部分教師和企業(yè)聯(lián)系較少，新知識(shí)、新工藝掌握不夠，多數(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)不到發(fā)展要求，體現(xiàn)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、案例教學(xué)上駕馭能力不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日新月異，這要求教師的教育觀念和知識(shí)水平也要不斷地更新提高，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思。高職院校要著重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)“雙師型　”師資隊(duì)伍建設(shè)：

第一，加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)和進(jìn)修，使教師能夠緊跟知識(shí)更新和社會(huì)需求的步伐。高職院校要積極關(guān)注IT行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)實(shí)際，選派教師到知名院校和企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，深入到產(chǎn)品開發(fā)和研究第一線，學(xué)習(xí)新工藝、新方法，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)檔次。

第二，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)社會(huì)上IT行業(yè)優(yōu)秀人才到高職院校任教。

第三，在區(qū)域相關(guān)企業(yè)中選擇一批計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，建立一支穩(wěn)定的客座教師隊(duì)伍，以解決某方面師資緊缺的需要。

以上做法，可以降低辦學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及了解最新技術(shù)等方面都有極大的益處。

3.4加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，充分利用區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地

強(qiáng)化專業(yè)技能是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑之一。但由于經(jīng)費(fèi)不足，以及缺乏與行業(yè)、企業(yè)經(jīng)常性合作、溝通的機(jī)制，使高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備短缺。

近年來(lái)，國(guó)家逐步加大了對(duì)職業(yè)教育的投入力度。各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)了若干個(gè)由高職院校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的區(qū)域共享綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。這些基地既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)，又面向社會(huì)、企業(yè)開放，校企共同參與、資源共享，部分解決了高職院校實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)訓(xùn)工位不足的問題。[10]如我院與寧夏職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地同建共管，學(xué)院充分利用這一有效資源，通過引企入校、吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投資等方式，與學(xué)院方面共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，在滿足實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也能親歷工作場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高非常有利。

3.5創(chuàng)建“合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作育人、合作發(fā)展”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[11]

在目前已達(dá)成的校企合作中，大多是高職院校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作，主動(dòng)尋求與高職院校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少。已達(dá)成合作意向的校企之間，合作事項(xiàng)也多為實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等方面，缺乏實(shí)質(zhì)性的深入合作。

高職院?？蓮恼邔用妗⒔?jīng)濟(jì)層面、運(yùn)行層面努力開拓新的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。如我院與上海大數(shù)集團(tuán)公司、南京漢恩游戲動(dòng)畫制作有限公司等企業(yè)聯(lián)系緊密，就形成了良好的合作運(yùn)行機(jī)制。一是由校企雙方按照職業(yè)崗位要求共同參與制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與教育教學(xué)相結(jié)合。二是采用校企共同開發(fā)、模塊化教學(xué)、基地培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合。三是進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，根據(jù)院校與企業(yè)簽訂的用人協(xié)議，培養(yǎng)企業(yè)需要的專門人才。這樣培養(yǎng)的學(xué)生將實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。

4　結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，它與院校和教師的教育觀密不可分。計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域日新月異，我們需要不斷地探索、學(xué)習(xí)，才能使教育教學(xué)緊跟社會(huì)需求。以上所做的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與探索，僅僅是開始，以期拋磚引玉，共同來(lái)改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，使高職畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開過探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國(guó)勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開教學(xué)時(shí)需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。

對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類教學(xué)改革的多為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對(duì)地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專業(yè)多見為化工類、機(jī)械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)——以智力勞動(dòng)為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡(jiǎn)單，難度較小，合作的深度也較淺，對(duì)本科院校的參考意義有限。因此，該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺

地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足

通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，

3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。

4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐

惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評(píng)教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。

⑶有利學(xué)生就業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動(dòng)力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

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篇7

（一）學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置

中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用型的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過大量的實(shí)踐來(lái)及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，所以更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是在設(shè)置課程過程中這一點(diǎn)卻往往重視不夠或者落實(shí)不到位，結(jié)果就出現(xiàn)知識(shí)傳授多而學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手少或者動(dòng)手的層次不高的局面，自然就無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。目前學(xué)校就是單一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，沒有細(xì)分，太籠統(tǒng)，什么都學(xué)一點(diǎn)，什么都不精，在這次專業(yè)設(shè)置中得到了改善，從明年開始，學(xué)校將開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專業(yè)，將避免以前不夠?qū)I(yè)化的缺陷，專業(yè)化能夠使學(xué)生學(xué)到更多更深層次的知識(shí)技能，能真正培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學(xué)生，能夠在專業(yè)對(duì)口的情況下就業(yè)，并勝任工作；以前的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，有的不能勝任專業(yè)對(duì)口的工作，借新的專業(yè)設(shè)置改進(jìn)以前的教學(xué)模式，技能目標(biāo)不夠明確，只局限于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)一個(gè)專業(yè)的能力。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)備得到極大改善，新增350臺(tái)計(jì)算機(jī)，建立5個(gè)多媒體教室以及移動(dòng)教學(xué)設(shè)備，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的開展，起到了關(guān)鍵的作用；而學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，實(shí)踐能力比較強(qiáng)，是學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的又一大動(dòng)力；但I(xiàn)T行業(yè)日新月異，更新?lián)Q代相當(dāng)快，教師與社會(huì)上的相關(guān)行業(yè)容易脫節(jié)，教師遠(yuǎn)離這個(gè)市場(chǎng)，如何讓教出來(lái)的學(xué)生能面向市場(chǎng)呢？所以大多數(shù)情況下教師只是知識(shí)的傳授者，卻不是實(shí)踐的引導(dǎo)者。這就要求作為老師的我們不斷的升級(jí)自身的知識(shí)體系，學(xué)校通過不同渠道，多給予教師到一些知名的學(xué)校學(xué)習(xí)充電，增加外出培訓(xùn)的人數(shù)及次數(shù)。目前，實(shí)踐的課程沒有以實(shí)踐為中心，實(shí)踐只是理論的補(bǔ)充，實(shí)踐與理論主次錯(cuò)位。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系不完整，還是以理論的考核居多，對(duì)實(shí)踐的考核不夠重視，層次也不深，而且實(shí)踐考核沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，加大了實(shí)踐考核的難度。今后應(yīng)該把計(jì)算機(jī)專業(yè)的平時(shí)成績(jī)由現(xiàn)在的40%提高到80%，模塊化設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，以學(xué)會(huì)的技能模塊來(lái)考核。

（三）社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

實(shí)踐能力是通過實(shí)踐獲得的，實(shí)踐的層次有多深，實(shí)踐能力就有多大，學(xué)校目前，主要還是在教學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，除了240班、241班、242班三個(gè)專業(yè)班在二年級(jí)初到江蘇昆山實(shí)踐過，其他的班級(jí)，平時(shí)幾乎沒有社會(huì)實(shí)踐,所以就沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就沒有面對(duì)社會(huì)所需的適應(yīng)能力，就不能很好的勝任工作。

二、提高實(shí)踐能力的探討

（一）改變課程設(shè)置及教學(xué)模式

1.課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)，靈活多變。根據(jù)學(xué)校學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，不可能掌握太多領(lǐng)域的技能，所以在課程設(shè)置上不能什么都上，必須按照專業(yè)化特征及要求，設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化、深化相關(guān)技能，像組裝維修這個(gè)領(lǐng)域，課程設(shè)置就完全圍繞著這個(gè)核心；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，就圍繞著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用去設(shè)置；突出深化核心技能。且80%課程設(shè)置成實(shí)踐課程，20%為理論課程。

2.改進(jìn)教學(xué)模式。應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，在沒有最好，只有更好的理念下，改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的落實(shí)，實(shí)踐課都以模塊化設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，精講多練是核心。

3.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)就是要體現(xiàn)實(shí)踐二字，老師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有很好的去實(shí)踐，有的學(xué)生紀(jì)律差，老師忙輔導(dǎo)其他的學(xué)生，他就偷懶或者開小差，不認(rèn)真完成任務(wù)，或者有的在做的時(shí)候碰到困難，由于自尊心或者內(nèi)向，不會(huì)問同學(xué)也不問老師，就這樣過了一節(jié)又一節(jié)。而理解能力強(qiáng)的同學(xué)往往因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)快，就變得無(wú)所事事，紀(jì)律也會(huì)松散，針對(duì)上述情況，筆者是這樣處理的：對(duì)于每一門實(shí)踐性的課程，根據(jù)技能都進(jìn)行任務(wù)模塊化設(shè)計(jì)，進(jìn)行分組，3~5人一組為宜。每5周選一次組長(zhǎng)，組長(zhǎng)有加分；組長(zhǎng)必須輔導(dǎo)特別差的組員完成任務(wù)，否則扣組長(zhǎng)的分；評(píng)分以每一組的平均水平為這一組的成績(jī)，有人沒做，全組零分，有人不會(huì)做，扣一半；組與組之間還設(shè)一個(gè)評(píng)比，每5周下來(lái)，有額外加分，設(shè)不同等級(jí)，給各組加分。這樣能激發(fā)組長(zhǎng)及組員的榮譽(yù)感，自覺的提升自己，這樣的話，理解能力差的學(xué)生隨時(shí)的被組長(zhǎng)組員監(jiān)視催著，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的又因?yàn)橛薪M員沒完成或不會(huì)做影響他的成績(jī)，也會(huì)努力的幫助，這樣下來(lái)，就形成了相互制約及相互學(xué)習(xí)討論的小組，就能夠全面的提高所有學(xué)生的能力，而不僅僅是很聽話自覺的那部分學(xué)生，技能學(xué)會(huì)了，自信就有了，最終將變成人人擁有完成任務(wù)的能力。

（二）改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的考核方式多樣化，且考核必須量化。實(shí)踐性課程的考核更多的要放在平時(shí)，按上面所說的平時(shí)成績(jī)占80%，根據(jù)設(shè)置的技能模塊來(lái)細(xì)分，每個(gè)技能幾分，掌握多少個(gè)技能就得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，嚴(yán)格細(xì)致的對(duì)每次任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，主要以學(xué)到的能力、學(xué)習(xí)過程的態(tài)度來(lái)評(píng)，實(shí)訓(xùn)類的課程，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些技能考試，并把考取的技能證書等級(jí)作為此課程考核的一個(gè)重要依據(jù)。應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的檢測(cè)，這對(duì)教師專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式及技巧提出較高的要求。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

學(xué)校的諸多專業(yè)有社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生有較大幫助；是提高學(xué)生實(shí)踐能力關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，以前保山市的IT行業(yè)比較分散，公司也不是太大，很多的企業(yè)都無(wú)法提供給實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，或者數(shù)量很少；伴隨著保山數(shù)碼港的建成，保山的IT行業(yè)將會(huì)相對(duì)的集中，形成較大的規(guī)模，學(xué)校應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，把到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)當(dāng)做學(xué)生的一門必修課，一年級(jí)下學(xué)期安排兩個(gè)星期去實(shí)習(xí)，不需要企業(yè)提供任何報(bào)酬，搬產(chǎn)品、送貨、銷售、維護(hù)、端茶、倒水、掃地、發(fā)傳單等，不管在企業(yè)里面做什么，只要讓學(xué)生感受到IT行業(yè)的氛圍，直面真實(shí)的社會(huì)；沒有完成社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)或成績(jī)不合格，將不能獲得畢業(yè)資格；所以校外實(shí)習(xí)的考核至關(guān)重要，量化校外實(shí)訓(xùn)的考核細(xì)則，是提高實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)效率的關(guān)鍵。只有通過實(shí)習(xí)才能浴火重生，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

1.引進(jìn)來(lái)，開展形式多樣的校企合作。聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)具有豐富教學(xué)或從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為兼職教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)相關(guān)人員在校內(nèi)開辦講座，讓學(xué)生盡早了解本專業(yè)的就業(yè)前景，邀請(qǐng)名師開辦學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，感染學(xué)生。

2.走出去，如何讓中職學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，把握住市場(chǎng)的方向，關(guān)鍵在于教師能否提高理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)以開放的心態(tài)到企業(yè)，提供技術(shù)支持，同時(shí)了解豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)或者與外校訪問交流，參觀先進(jìn)學(xué)校，比如省內(nèi)的楚雄技工學(xué)校、云南綜合技校、民辦的愛因森電腦專修學(xué)院、云南新華電腦學(xué)院等，了解其辦學(xué)模式及辦學(xué)設(shè)施，參加各種研討會(huì)、論壇等，開闊視野，了解自身不足，提高完善。

三、總結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 介入模式 高職高專 計(jì)算機(jī)專業(yè)

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,以研究的方式來(lái)主動(dòng)獲取新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題,目的是學(xué)生研究意識(shí)、能力和精神得到提高的一種主動(dòng)探索型的學(xué)習(xí)方法。

一、高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但受學(xué)生知識(shí)水平的限制,往往只針對(duì)某一學(xué)科,采用“主題探索”、“學(xué)科部分探索”的形式。而對(duì)于高等教育而言,學(xué)生已經(jīng)具備了較高的知識(shí)和能力水平,可以通過相對(duì)完整的研究項(xiàng)目打破學(xué)科間的障礙,培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,并且參與研究全過程讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)研究,學(xué)會(huì)研究。

對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,高職高專計(jì)算機(jī)教育在職業(yè)教育中正日益成熟。在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展研究型學(xué)習(xí)的嘗試是十分必要的,其意義在于:(1)強(qiáng)調(diào)通過研究引入教學(xué),形成研究性的教。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快,僅僅靠一味的知識(shí)傳授,會(huì)使教學(xué)始終滯后于社會(huì)需求。教師的研究活動(dòng)無(wú)疑成了不斷更新教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)器,教師給學(xué)生提供一種框架和一種態(tài)度,而不是固定的知識(shí)點(diǎn)的授予。(2)研究引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,將會(huì)根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣,這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是尤為重要的,研究型學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是讓學(xué)生達(dá)到獨(dú)立研究的過渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

就高職高專的計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新而言,要切實(shí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),必須以課程設(shè)置和教師素質(zhì)為前提,引進(jìn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、介入模式等落實(shí)研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)主旨、目標(biāo)和任務(wù)。

1.專業(yè)課程設(shè)置

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)以高等性為基礎(chǔ)、職業(yè)性為內(nèi)涵、社會(huì)性為取向,培養(yǎng)目標(biāo)具有強(qiáng)烈的崗位針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)?？繉I(yè)支撐,專業(yè)靠課程構(gòu)建,課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系著專業(yè)的興衰。為此,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須面向社會(huì),瞄準(zhǔn)市場(chǎng)。課程設(shè)置要突出實(shí)踐性特點(diǎn),拓寬課程實(shí)踐空間,以人為本,關(guān)注課程體系的創(chuàng)新。在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教育的職業(yè)性、技能性,增加專業(yè)的特色、強(qiáng)化職業(yè)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.教師素質(zhì)保障

在高職高專院校開展研究性學(xué)習(xí),教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者,更要成為學(xué)生知識(shí)、思想、行為的管理者和共同構(gòu)建者。為應(yīng)對(duì)知識(shí)的快速更新,教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)。學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法,鼓勵(lì)青年教師定期深入企業(yè)跟班實(shí)習(xí),了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況,通過調(diào)查研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能;建立健全培訓(xùn)制度,促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè),同時(shí)加大聘用兼職教師的力度,拓寬雙師型教師的來(lái)源渠道。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過參加一些與實(shí)際相關(guān)的模擬項(xiàng)目,進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探索、綜合實(shí)踐,培養(yǎng)科研素質(zhì)的一種活動(dòng)。

其方式有:(1)教師設(shè)計(jì)一些與實(shí)際需求相關(guān)的模擬項(xiàng)目,給學(xué)生分派制定項(xiàng)目中的某一專題,由單個(gè)或者多個(gè)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索等方式進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2)根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好與特長(zhǎng),自發(fā)組成課題組,從社會(huì)實(shí)踐中選擇研究項(xiàng)目開展研究,最終的研究成果可以通過報(bào)告或者論文的形式公布。此模式下,整個(gè)過程中學(xué)生要通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索等方式開展研究。

4.介入模式

在常規(guī)專業(yè)教學(xué)背景下,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還可引入介入模式教學(xué),即走出教室、深入社會(huì),教學(xué)活動(dòng)與實(shí)戰(zhàn)操作合二為一,從而達(dá)到理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)、學(xué)生與員工、學(xué)校與市場(chǎng)這四個(gè)層面上的轉(zhuǎn)換。在介入模式中,重點(diǎn)是根據(jù)課程內(nèi)容選擇對(duì)口的單位,師生深入介入其中,教學(xué)之間發(fā)生良性互動(dòng),學(xué)生是主角而非過客;整體上以技術(shù)單元為課程階段,以鮮活實(shí)例詮釋抽象理論,環(huán)環(huán)相套,步步為營(yíng)。這種理論與實(shí)踐零距離的接觸,大大有別于以往候鳥式的實(shí)習(xí)與見習(xí),介入就是實(shí)戰(zhàn)。

介入模式深入企業(yè)、貼近市場(chǎng)一線,實(shí)施中反饋的信息可以用來(lái)及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)置,對(duì)于加快高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的接軌將大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中存在著諸多實(shí)際困難,既沒有現(xiàn)成的模式可以照搬,也不會(huì)在短期形成統(tǒng)一的實(shí)施模式。研究性學(xué)習(xí)的核心精神是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,具體方法可以因地制宜,靈活實(shí)施,最終的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與積極的探索能力。

參考文獻(xiàn):

[1]顧可民,王曉丹,景秀麗,劉春穎.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式――以沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(11).

篇9

關(guān)鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型人才;課程體系;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

為適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、突出個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo),青島農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年起對(duì)本科實(shí)施按大類招生。其做法是:學(xué)校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠(yuǎn)近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)專業(yè),按大類招生,新生在一年級(jí)按所在大類統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng),第一學(xué)年末按學(xué)生志愿和成績(jī)進(jìn)行專業(yè)分流,每位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)具體專業(yè),從二年級(jí)起各專業(yè)按其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。按大類招生是學(xué)分制的延伸,這對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實(shí)施按大類招生,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是首當(dāng)其沖。我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個(gè)專業(yè)一起形成一個(gè)大類。如何構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)適應(yīng)高等教育大眾化形勢(shì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力并重的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才,是擺在普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―200年中2個(gè)學(xué)期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對(duì)此進(jìn)行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導(dǎo)思想

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色的多科性省屬大學(xué)。這決定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)定位為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí),為使培養(yǎng)的學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展需要,具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長(zhǎng)[1];教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求,要有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學(xué)科發(fā)展的新成果。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電子電路等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和理論,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長(zhǎng),能夠在計(jì)算機(jī)軟件、硬件或網(wǎng)絡(luò)方面從事設(shè)計(jì)、開發(fā)或應(yīng)用研究等專業(yè)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

3培養(yǎng)方案的內(nèi)容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹前述先進(jìn)理念,我們先后研讀了《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》(簡(jiǎn)稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學(xué),北京交通大學(xué)等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)情況,并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強(qiáng)法制觀念等方面的教育任務(wù)。

2) 體育運(yùn)動(dòng)類課程。傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,使學(xué)生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。

3) 工學(xué)學(xué)科門類基礎(chǔ)課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(xué)(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路、普通物理學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。

4) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程。包括離散數(shù)學(xué),硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與應(yīng)用等),軟件類課程(如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

上述專業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)諸方面的基礎(chǔ),其知識(shí)體系相對(duì)完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學(xué)生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨(dú)開設(shè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中成為“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》。

5) 專業(yè)方向課程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面廣,方向多,而一個(gè)人的精力是有限的,這是一對(duì)矛盾,面面俱到地學(xué)肯定都學(xué)不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上具有優(yōu)勢(shì),我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置了計(jì)算機(jī)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)3個(gè)專業(yè)應(yīng)用方向;其次,選課時(shí)要求學(xué)生從中選擇一個(gè)作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長(zhǎng),形成優(yōu)勢(shì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)還可選修其他方向上的個(gè)別課程,但一定要突出重點(diǎn),不能主次不分。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設(shè)置的主要課程應(yīng)該是與社會(huì)需求密切結(jié)合的較先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)課程和學(xué)科前沿課程,它們涵蓋了目前社會(huì)上熱門的IT職業(yè)培訓(xùn)的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等方面。

6) 素質(zhì)教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟(jì)、管理及其他跨學(xué)科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學(xué)生需要修讀的最低學(xué)分,選什么課全由學(xué)生自主決定。目的是促進(jìn)其學(xué)科間知識(shí)的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其個(gè)性化地全面發(fā)展。

7) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。主要包括實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)等層層遞進(jìn)、綜合性不斷提高的教學(xué)環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化這一教學(xué),培養(yǎng)方案中提高了課程學(xué)時(shí)。

本專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)采取課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應(yīng)用項(xiàng)目的能力為目標(biāo),共設(shè)置了4類課程設(shè)計(jì):硬件應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中,設(shè)置不同層次的項(xiàng)目,滿足學(xué)生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)或編譯系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)軟件類設(shè)計(jì)項(xiàng)目,還有應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學(xué)分。這類學(xué)分可替補(bǔ)專業(yè)選修課和公共選修課學(xué)分。

8) 各類課程的學(xué)時(shí)構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學(xué)時(shí)2400學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)33周,公共課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學(xué)時(shí)數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學(xué)時(shí)數(shù)之比為50U28,課程的理論學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學(xué)實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中,要著力培養(yǎng)學(xué)生下列學(xué)科專業(yè)能力:計(jì)算思維能力;工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、構(gòu)建模型、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)實(shí)施、測(cè)試和維護(hù)的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學(xué)能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程采用國(guó)內(nèi)和國(guó)外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學(xué)要求自編與之配套的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐指導(dǎo)書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學(xué),實(shí)行學(xué)分互認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)院與青島軟件園、凱瑞國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例庫(kù),共建教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地。將對(duì)方成熟的IT實(shí)訓(xùn)課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學(xué)生參加了對(duì)方的課程實(shí)訓(xùn)并通過考試,學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。學(xué)院每年組織200人次學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),直接參加其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,由校內(nèi)和對(duì)方教師共同指導(dǎo)。

4) 編寫教學(xué)大綱時(shí),在課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學(xué)生在課程內(nèi)的知識(shí)單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5) 學(xué)校建立了本科生導(dǎo)師制度,每班都有一名導(dǎo)師對(duì)各位同學(xué)的選課、學(xué)習(xí)、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

6) 某些實(shí)驗(yàn)課作為一門課單獨(dú)開設(shè),如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和電路電子實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。

7) 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)模大,一般將學(xué)生每2～3人分為一組,同一小組的同學(xué)既分工明確、相對(duì)獨(dú)立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項(xiàng)目的開發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計(jì)中,有的同學(xué)不積極參與,教師采用隨機(jī)抽查個(gè)人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺(tái)答辯的方式來(lái)考核小組的成績(jī),促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計(jì)組織方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力[3]。

8) 為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學(xué)生課下自學(xué)的內(nèi)容。這就將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)期,學(xué)生對(duì)高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強(qiáng)的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進(jìn)理念,并具體落實(shí)于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,是一個(gè)緊迫的課題。本文對(duì)我校推行大類招生改革中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在這方面的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié),希冀對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對(duì)此繼續(xù)深入探討。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐志偉. 國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的質(zhì)量下降了嗎?[J]. 中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊,2009,5(4):71.

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Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

篇10

Abstract： Taking Electronics and Information Technology Department of Ningxia Polytechnic as an example， and starting from the operation process of field work， this article discusses the operation modes to enhance university-enterprise cooperation improve the effect of computer related majors field work.

關(guān)鍵詞： 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；運(yùn)行模式

Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0284-02

0 引言

目前高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間矛盾日益突出。如何完善計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式不斷完善、改進(jìn)和提高。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系從2009年開始，在全系計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，探索并形成了“四階段二結(jié)合”的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。所謂“四階段”是指頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃為四個(gè)步驟或四個(gè)階段：宣傳動(dòng)員培訓(xùn)、選定崗、指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查、總結(jié)驗(yàn)收。“二結(jié)合”是指：頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企合作、多手段對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1 通過科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施完成頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行過程的“四階段”

1.1 搞好頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)工作 使學(xué)生正確樹立頂崗實(shí)習(xí)的觀念，從而形成正確的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度，是頂崗實(shí)習(xí)能否順利落實(shí)到位的首要因素。宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)階段的重點(diǎn)就是解決學(xué)生的觀念和態(tài)度問題。為此，我們?cè)趯W(xué)生離校實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期就開展了頂崗實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員工作。我系成立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)研究室主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擬定各專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，分專業(yè)著重抓好四個(gè)層面的頂崗實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員培訓(xùn)工作。一是系部層面的教育培訓(xùn)工作。將頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)的有關(guān)教育的內(nèi)容包括當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、頂崗實(shí)習(xí)的目的意義以及頂崗實(shí)習(xí)的觀念態(tài)度等方面，主要依靠頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課的結(jié)合，分為課堂教學(xué)和集中講座兩種形式進(jìn)行。二是實(shí)習(xí)教學(xué)及學(xué)生管理層面教育。重點(diǎn)圍繞頂崗實(shí)習(xí)工作方案進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃、管理、任務(wù)與考評(píng)辦法宣講。明確頂崗實(shí)習(xí)各方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)及成績(jī)考評(píng)辦法，使學(xué)生熟悉頂崗實(shí)習(xí)工作的整體部署和管理措施，這里主要側(cè)重于操作層面的方法教育。三是專業(yè)層面教育。重點(diǎn)圍繞專業(yè)頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃要求進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)及任務(wù)書的填寫要求等的宣講。四是企業(yè)文化教育。要想學(xué)生提前了解企業(yè)，感受企業(yè)文化，能夠順利進(jìn)駐崗位工作并打下良好基礎(chǔ)，最好邀請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)單位人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)及往屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育及經(jīng)驗(yàn)介紹。

1.2 做好選定崗工作 為了提高頂崗實(shí)習(xí)高品質(zhì)以及順利落實(shí)到位，我們重點(diǎn)在于找到高含量、專業(yè)對(duì)口、數(shù)量之大的實(shí)習(xí)崗位，以此來(lái)當(dāng)做學(xué)生順利實(shí)習(xí)的保障。在選擇崗位初期，我們應(yīng)該多關(guān)注和往屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生合作密切的企業(yè)、本地企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展較快的企業(yè)用工的需求量，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生需求，為企業(yè)和學(xué)生牽線搭橋，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)崗位。

首先聯(lián)系往屆頂崗實(shí)習(xí)密切合作企業(yè)，我們將這些往屆頂崗實(shí)習(xí)密切合作企業(yè)作為我們今后頂崗實(shí)習(xí)的課外培訓(xùn)基地。以往和頂崗實(shí)習(xí)合作密切的企業(yè)，為高職學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、教師在職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作以及社會(huì)服務(wù)提供了更大的平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)不僅在一定程度上提高學(xué)生自己動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大程度上提前增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念、崗位意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。而我們多建立一些數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的課外培訓(xùn)基地，才能夠讓頂崗實(shí)習(xí)有更好的質(zhì)量保障。多年來(lái)我系在本地和外地都建立了一批穩(wěn)定的課外培訓(xùn)基地，為更多的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的保障。再次是本地企業(yè)招聘。為了滿足本地企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中建立的既現(xiàn)實(shí)又較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的崗位。我們和本地企業(yè)的合作，重點(diǎn)是與本地許多計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生在本地頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)就要求崗位技術(shù)含量高，相比之下對(duì)人才的需求也比較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)我們?yōu)榱藵M足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的需求，積極為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)習(xí)崗位。

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵在于如何保證每個(gè)學(xué)生有自己心儀的、比較滿意的實(shí)習(xí)崗位。為了讓學(xué)生有較為滿意的崗位，我們采取學(xué)生與企業(yè)互相選擇，如企業(yè)招聘、院系推薦、學(xué)生自我推薦三種方式來(lái)保證每位學(xué)生有自己喜愛的實(shí)習(xí)崗位。

1.3 落實(shí)指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查工作 頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)將至少持續(xù)半年，期間為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就要有好的管理，需要對(duì)到崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、巡視、督導(dǎo)和檢查。需要提高活動(dòng)管理層的管理水平，進(jìn)行貫穿始終的考評(píng)體系。同時(shí)通過教研室主任、指導(dǎo)老師組合加上兼職的管理人員提高管理層的組織架構(gòu)。系部各教研室各專業(yè)需要教師和企業(yè)指導(dǎo)雙向結(jié)合來(lái)組織建立管理隊(duì)伍。在組織管理建設(shè)方面，校企將共同參與管理實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)層和實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，還有學(xué)生自己管理組織的三管組織。各級(jí)管理組織分工明確，完善頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)。而剩下的兩個(gè)組織即實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和學(xué)生自我管理組織則要分別建立。實(shí)習(xí)期間我們建立的通訊手段，如QQ群、網(wǎng)絡(luò)，這些都是為分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行更為集中的管理。此外，我們還會(huì)建立校企合作、學(xué)生共同參與的三管考察體系。要求指導(dǎo)教師每月至少指導(dǎo)檢查一次，平時(shí)輔導(dǎo)員隨時(shí)了解學(xué)生到崗情況，系部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的掌控督查。期間會(huì)對(duì)出勤情況、工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量、個(gè)人創(chuàng)新改進(jìn)等進(jìn)行評(píng)分，為后期的總結(jié)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，保證活動(dòng)質(zhì)量。

1.4 系統(tǒng)性總結(jié)嘉獎(jiǎng) 每次的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，要求學(xué)生提交有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)旁證材料，頂崗實(shí)習(xí)旁證材料主要是頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，階段小結(jié)記錄和頂崗實(shí)結(jié)等材料，先由指導(dǎo)教師把關(guān)審核，審核通過后再提交，需要校企指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)助理和系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行把關(guān)驗(yàn)收，按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生給出最終頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)于指導(dǎo)教師給出頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生各類工作完成情況匯總統(tǒng)計(jì)。每次實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校都會(huì)組織人員對(duì)實(shí)習(xí)工作中的事項(xiàng)進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。最終評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生及導(dǎo)師加以嘉獎(jiǎng)。

2 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我系積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，認(rèn)真探索頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行的新模式，在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)上下功夫、在規(guī)范上做文章、在模式上求創(chuàng)新，每年頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率都在90%以上，特別是近年來(lái)，受金融危機(jī)不利因素影響，計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，我系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率仍然達(dá)到了95%左右。但現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式還存在許多不足，需要在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)一步完善、改進(jìn)和提高，為辦好人民滿意的高職教育而繼續(xù)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.以校企合作、工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].西北職教，2008.