導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我校生物技術(shù)專業(yè)的制藥方向?qū)I(yè)課的設(shè)置

作為我國高等學(xué)校生物工程類專業(yè)的專業(yè)課模塊之一的制藥模塊，是培養(yǎng)生物工程產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用性人才的重要內(nèi)容，其相關(guān)課程的課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新人才的重要途徑，也是當(dāng)前生物醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要模式。

我校開設(shè)生物工程類專業(yè)時(shí)間較長，專業(yè)教學(xué)的硬件和軟件條件較好，專業(yè)模塊課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)出我校培養(yǎng)生物醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特色，適應(yīng)生物技術(shù)與生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，盡可能擴(kuò)大了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的擇業(yè)面。在此背景下，我校從2002級(jí)生物技術(shù)專業(yè)開始，在制藥模塊中重點(diǎn)開設(shè)了《天然藥物化學(xué)》《生物制藥工藝學(xué)》《分離純化工藝原理》和《生物制品》等課程，采用了國內(nèi)生物制藥相關(guān)專業(yè)的經(jīng)典教材。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)勢互補(bǔ)。提高課堂教學(xué)效果

教無定法，教要得法，內(nèi)容決定形式。在制藥模塊專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法是教師在教學(xué)改革中所要遵循的基本原則之一。我們對(duì)專業(yè)課教材進(jìn)行認(rèn)真分析，選用合適的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅降低了課程的學(xué)習(xí)難度，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

1　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。專業(yè)課作為以綜合性應(yīng)用知識(shí)為內(nèi)容的課程，可通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)：一是從各種傳媒報(bào)道的案例中選擇。如在講解生化藥物的臨床應(yīng)用時(shí)，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學(xué)生對(duì)各種類型的生化藥物的重要應(yīng)用不會(huì)有切身的體會(huì)。德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。尤其是專業(yè)課教師，更應(yīng)該用自己對(duì)專業(yè)課高昂的情緒去激勵(lì)學(xué)生。采用傳媒報(bào)道的案例，如牛黃解毒丸成功挽救東方衛(wèi)視的女主播劉海若的真實(shí)報(bào)道，引入牛黃解毒丸方藥成分之一，脂類藥物人工牛黃具有清除氧自由基功能，用于消炎的臨床應(yīng)用。又如山東正大福瑞達(dá)制藥有限公司研制的透明質(zhì)酸眼藥水系列產(chǎn)品一上市，就為企業(yè)贏得了上億元的銷售業(yè)績。這些例子既通俗易懂又緊貼實(shí)際，不僅能幫助學(xué)生更好地理解書本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對(duì)書本知識(shí)做更深的思考與討論。二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活。如在講解核酸藥物時(shí)特意引入炒作的“核酸基因營養(yǎng)素”的概念展開討論，讓同學(xué)們針對(duì)爭議問題自己得出科學(xué)結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上講解核酸藥物的藥理活性。三是從科學(xué)發(fā)展史的角度，引入經(jīng)典科學(xué)案例。如在講解新藥研發(fā)的一般規(guī)律時(shí)，以青霉素的發(fā)現(xiàn)之旅為例，以生動(dòng)有趣的科學(xué)故事告訴學(xué)生科學(xué)發(fā)展過程中的一些經(jīng)典故事，以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新的工作方法來教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

2　多媒體教學(xué)法

制藥模塊專業(yè)課某些章節(jié)聯(lián)系實(shí)際緊密，但制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，而另一方面是這些制藥機(jī)械在實(shí)際應(yīng)用中則非常簡單直觀。如采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也較扎實(shí)。在做好信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。素材庫是教學(xué)素材的集合，它以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照學(xué)科檢索和分類規(guī)則組織素材資料，包括文本、圖形和圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種資源。我們通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及自己制作，通過掃描儀或數(shù)碼相機(jī)輸入，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示生產(chǎn)車間、制藥設(shè)備、操作工藝等過程。如在講解抗生素發(fā)酵工藝內(nèi)容時(shí)，發(fā)酵罐是一個(gè)非常重要的生產(chǎn)設(shè)備，我們用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一段錄像，動(dòng)態(tài)地演示了發(fā)酵罐的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到發(fā)酵罐的形狀，而且對(duì)于與抗生素生產(chǎn)工藝相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。在備課過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，選取相應(yīng)的素材，以小專題或單元為基本模塊進(jìn)行組織和鏈接，使之成為目標(biāo)明確、條理清晰、程序合理、易于操作的多媒體課件，既可以用于課堂教學(xué)，也便于學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。專業(yè)課課程內(nèi)容豐富，多媒體素材的收集與制作是繁雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要不斷地積累，并與其他教師協(xié)作，只有通過幾輪的課程講解后，方可形成較為系統(tǒng)完整的多媒體資源庫。

3　實(shí)踐教學(xué)法

我們?cè)谥扑幠K專業(yè)課程教學(xué)過程中，有機(jī)地安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這為專業(yè)課課堂教學(xué)作了有效的補(bǔ)充。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的結(jié)合了生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行部分專業(yè)知識(shí)的教學(xué)工作。制藥業(yè)是生物技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥企業(yè)數(shù)量眾多，產(chǎn)品各具特色。參觀不同的藥廠對(duì)學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起到了重要的推動(dòng)作用。為此，學(xué)院積極與制藥企業(yè)聯(lián)系，目前江蘇七七藥業(yè)和恒順集團(tuán)生物工程有限公司已成為學(xué)院定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在參觀藥廠前，先準(zhǔn)備一些與該藥廠相關(guān)的專業(yè)問題，通過參觀藥廠，聽取介紹，親身體驗(yàn)并收集相關(guān)資料加以整理，解決問題，這樣可以加深理解，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)生物制藥的操作原理及操作流程，從而對(duì)制藥有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。如在安排去七七藥業(yè)和恒順集團(tuán)生物工程有限公司實(shí)習(xí)前，我們布置了相應(yīng)的專題，如“中藥新藥的一般研發(fā)原則、方法及過程”“天然藥物有效成分提取的常用方法”“生物藥物發(fā)酵工藝的設(shè)計(jì)原理和方法”“軟膠囊制劑的工藝過程”等，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)之前復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，檢索相關(guān)的科技文獻(xiàn)，然后帶著這些問題走進(jìn)工廠車間，親身體驗(yàn)并收集相

關(guān)資料加以整理，從而理解專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還有助于學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為自己畢業(yè)后走進(jìn)工廠車間獨(dú)立開展工作奠定必要的工作基礎(chǔ)。

4　互動(dòng)教學(xué)法

隨著生物制藥的理論和技術(shù)日新月異、層出不窮，專業(yè)課程的教學(xué)、研究內(nèi)容也更加廣泛和深入，要想在課堂上做得面面俱到是不切實(shí)際的。但如果教師純粹為了趕進(jìn)度泛泛而談，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，不知所學(xué)。為了扭轉(zhuǎn)以往單純由教師在臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在臺(tái)下奮筆疾書的沉悶局面，我們采用了“互動(dòng)式”教學(xué)方式，以個(gè)人自愿為原則，個(gè)人報(bào)名，讓學(xué)生走上講臺(tái)，自授自學(xué)。對(duì)于每一個(gè)走上講臺(tái)的學(xué)生來說，這無疑都是一次挑戰(zhàn)與鍛煉。學(xué)生授課最大的意義并不在于通過這次課能學(xué)到什么具體的專業(yè)知識(shí)，而在于增加一次寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感受到要把頭腦中預(yù)想的一切付諸實(shí)施，確實(shí)要花一定的功夫，而這點(diǎn)恰恰是我們將要在今后的面試、答辯等環(huán)節(jié)中要求學(xué)生所必須具備的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。

從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議?？蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績?cè)u(píng)定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

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篇3

關(guān)鍵詞：高職；生物分離與純化技術(shù)；課程改革；難點(diǎn)

近年來，隨著生物技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，生物技術(shù)產(chǎn)品對(duì)其下游過程技術(shù)中的分離純化技術(shù)提出了更高更迫切的要求。生物分離過程是生物工程中必不可少的也是極為專業(yè)的環(huán)節(jié)，因此，分離技術(shù)是生物高新技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵，也是制約生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)及可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。為了更好地適應(yīng)生物工程產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要，必須開展生物工程下游技術(shù)、原理及裝備的教學(xué)工作，培養(yǎng)真正實(shí)用型、專業(yè)型和創(chuàng)造型人才，因此，就必須改變實(shí)驗(yàn)課程原有的設(shè)置模式。

本科院校的教學(xué)在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方式上更加側(cè)重分離中的工程問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中歸納出分離學(xué)科的科學(xué)和技術(shù)難點(diǎn)問題，因此對(duì)基礎(chǔ)理論的講解較為深入、透徹。而作為高等職業(yè)院校，其教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)等與本科院校均有很大不同。筆者擬就高職課程改革的總體趨勢并結(jié)合本校開展生物分離與純化技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐，探討高職生物分離與純化技術(shù)課程教學(xué)改革的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)問題。

高職課程改革的總體趨勢

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)模式成為改革主流課程體系設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，也會(huì)影響到其后續(xù)的教材開發(fā)。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位，課程體系應(yīng)以社會(huì)職業(yè)需求為起點(diǎn)，將職業(yè)群中有關(guān)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的要求轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生與之對(duì)應(yīng)的能力。課程開發(fā)設(shè)計(jì)是課程體系設(shè)計(jì)的細(xì)化，它解決了課程體系的設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)的問題。目前，以實(shí)際工作過程、情境為導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)計(jì)模式被廣泛應(yīng)用于課程改革實(shí)踐。該模式的特點(diǎn)是通過深入調(diào)查行業(yè)的典型工作過程、歸納出實(shí)際工作任務(wù)，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。這樣，教學(xué)的內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，更有利于學(xué)生把理論和實(shí)踐知識(shí)整合，提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同樣要突出體現(xiàn)實(shí)踐工作過程。課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)效果進(jìn)行檢查、鑒定的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。目前，利用課程標(biāo)準(zhǔn)替代教學(xué)大綱，對(duì)于建立現(xiàn)代高等職業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而言，是十分必要的。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)克服了單一的閉卷考核模式，呈現(xiàn)出多樣性的考核形式，更加注重于實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)并具有激勵(lì)性。

教學(xué)新模式、新方法和新手段組合應(yīng)用并逐步推廣隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐步采用了多媒體等新手段，教學(xué)方式更為多樣化，新技術(shù)、新手段的組合運(yùn)用也成為今后課程改革的新熱點(diǎn)。在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式，過渡為以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。高等職業(yè)教育必須讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其分析解決問題的能力。為適應(yīng)這一要求，就應(yīng)在課程教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法上深化改革，以新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教學(xué)改革。如將問題、情境、工作過程導(dǎo)向模式的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到高職教學(xué)當(dāng)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決實(shí)踐問題的素質(zhì)和能力。

生物分離與純化技術(shù)課程教學(xué)改革的難點(diǎn)分析與對(duì)策

教材和教學(xué)內(nèi)容的選定目前，生物分離與純化技術(shù)的教材同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響到課程教學(xué)內(nèi)容的取舍與選定，若單選某本教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)定位、課程體系相匹配，并據(jù)此進(jìn)行教材選定。對(duì)高職院校而言，其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)應(yīng)首先考慮服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)需要，理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也必然要求與之匹配。我校針對(duì)華南熱帶和亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，設(shè)置了生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。在生物技術(shù)專業(yè)課程體系中，先后開設(shè)了微生物學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課程以及發(fā)酵工程等應(yīng)用性課程，為生物分離與純化技術(shù)課程開設(shè)打下了基礎(chǔ)。在教材選定方面，本課程現(xiàn)在使用教材為《生物分離與純化技術(shù)》（邱玉華，化學(xué)工業(yè)出版社，2007年）。為提高學(xué)生知識(shí)的廣度，又指定了六本參考教材：（1）辛秀蘭，《生物分離與純化技術(shù)》，科學(xué)出版社，2005年；（2）歐陽平凱，等，《生物分離原理及技術(shù)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2001年；（3）孫彥，《生物分離工程》，化學(xué)工業(yè)出版社，2002年；（4）劉國詮，等，《生物工程下游技術(shù)》（第二版），化學(xué)工業(yè)出版社，2003年；（5）顧覺奮，《分離純化工藝原理》，中國醫(yī)藥科技出版社，2000年；（6）李津，等，《生物制藥設(shè)備和分離純化技術(shù)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2003年。在理論教學(xué)中，精選了“討論生物物質(zhì)的生產(chǎn)過程，明確生物分離純化技術(shù)的地位和作用”、“生物樣品的預(yù)處理”、“固相析出分離技術(shù)”、“色譜分離技術(shù)”、“萃取技術(shù)”、“過濾與膜分離技術(shù)”“濃縮和干燥技術(shù)”等7個(gè)教學(xué)情境模塊，并分成22個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，包含了生物分離過程中常見的單元操作；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，主要突出農(nóng)產(chǎn)品的生物分離技術(shù)的訓(xùn)練，如蛋白成分分離提取，糖類的提取分離和測定，氨基酸的層析分離和純化等模塊。

教學(xué)中引入新技術(shù)、新內(nèi)容生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，分離也隨之發(fā)生很大的進(jìn)步。教材建設(shè)內(nèi)容確定之后，教師在授課時(shí)就有了基本框架。但我們的教學(xué)內(nèi)容并不應(yīng)局限于教材，因?yàn)榕c科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容總是滯后的。因此，教師對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的技術(shù)與交叉領(lǐng)域的發(fā)展要有清楚的了解，要經(jīng)常查找文獻(xiàn)，關(guān)注熱點(diǎn)研究的進(jìn)展，及時(shí)介紹給學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何適當(dāng)?shù)匾胄录夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，值得探討。大學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性和探索性不斷增強(qiáng)，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，也是本課程改革中必須面對(duì)的問題。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》中曾提到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人成才的標(biāo)志”，高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于分離科學(xué)涉及的豐富內(nèi)容，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)注重向?qū)W生推薦學(xué)校圖書館、有關(guān)網(wǎng)站，以及與本課程有關(guān)的教學(xué)參考圖書和國內(nèi)外專業(yè)期刊雜志，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本校的課程教學(xué)改革中，我們嘗試采用了啟發(fā)式教學(xué)方式，“兩步走”引入新技術(shù)和新內(nèi)容。在課堂上，簡要介紹技術(shù)發(fā)展方向，指出現(xiàn)有技術(shù)中存在的問題以及新技術(shù)的核心；在課后，就課程中提到的新技術(shù)、新問題，要求學(xué)生自由組合，一般4～5人為一組，分組選題查閱資料、討論、撰寫論文，在期中安排一周時(shí)間進(jìn)行講解。每組安排10分鐘，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解，臺(tái)下同學(xué)提問，教師作綜合點(diǎn)評(píng)。學(xué)生反饋表明，這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不僅鍛煉了自身的文獻(xiàn)檢索、寫作能力，而且學(xué)生的表達(dá)交流能力也得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力也得到培養(yǎng)。

在課程教學(xué)中培養(yǎng)和滲透分離工程思想目前的教材編寫方式，多數(shù)是把各個(gè)單元的操作逐一介紹，然后在實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)中也是按照單元操作試驗(yàn)并附上一兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行編排。對(duì)于本課程的教學(xué)來說，條理相對(duì)清晰，但是學(xué)生將來工作面對(duì)的是完整的分離過程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)逐步培養(yǎng)從單元操作到過程操作的工程思想，否則學(xué)生將難以適應(yīng)將來的工作。我們?cè)谡n堂上嘗試采用了播放生物產(chǎn)品分離的全過程視頻，課后安排學(xué)生參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)啤酒廠、味精生產(chǎn)廠等單位，要求學(xué)生撰寫認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，逐步建立分離工藝流程、分離設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)訓(xùn)課程中，把單元操作之間的聯(lián)系講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生分析影響某一過程的各種因素，分清主次，注意各因素之間的關(guān)系。要求學(xué)生就整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題一一進(jìn)行分析，并撰寫總結(jié)報(bào)告。根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和綜合反饋，學(xué)生的分離過程思想也得到初步建立。工程思想的培養(yǎng)不是一門課程可以奏效的，因此，在整個(gè)課程體系中要不斷強(qiáng)化，同時(shí)要求學(xué)生要實(shí)踐中不斷總結(jié)，這作為課堂教學(xué)中的滲透性培養(yǎng)必不可少。

課堂互動(dòng)教學(xué)中提問的處理現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中與學(xué)生保持一定的互動(dòng)則能明顯提高教學(xué)效果，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中引入了多媒體教學(xué)，并已成為當(dāng)前十分流行的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、情境生動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)條理性強(qiáng)、信息量也比板書要大等特點(diǎn)，學(xué)生要充分適應(yīng)這種教學(xué)模式，在課堂上就必須提高參與性。課堂提問就是其中一個(gè)很重要的方式。提什么問題、提幾個(gè)、何時(shí)提、如何控制時(shí)間、如何解答等構(gòu)成提問的處理環(huán)節(jié)。一般課堂教學(xué)時(shí)間40分鐘，我們嘗試采用將近四分之一的時(shí)間用于提問，時(shí)間分布在課前、課中和課后。課前一般用3～5分鐘就上一節(jié)課的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)做一提問，課中則就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，如不同單元操作的比較、單元操作的影響因素等等；當(dāng)教師講完后留5分鐘左右給學(xué)生做課堂總結(jié)，教師加以點(diǎn)評(píng)，這種互動(dòng)方式，不僅可明顯提高課堂的氣氛，還能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生逐步體會(huì)到如何做歸納總結(jié)，如何發(fā)現(xiàn)新問題，極大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

課程考核方式的多樣化處理目前的考核方式較為單一，多數(shù)采用平時(shí)成績、期末考試成績和實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算考核成績的方式。平時(shí)成績，如布置小論文、專題討論、課堂提問等形式所占比例一般不超過50%，這種考核方式在操作上改變了以期末考試定成績的傳統(tǒng)，使評(píng)價(jià)更能有效地發(fā)揮導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，但是也存在一些問題，平時(shí)成績的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尺度難以掌握，量化較為困難。以提問為例，本課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，由于提問環(huán)節(jié)的量化打分較為困難，因此，主動(dòng)回答問題只能把它當(dāng)做加分環(huán)節(jié)來處理。

結(jié)合我校生物分離與純化技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為，生物分離與純化技術(shù)是一門基礎(chǔ)性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)模式上應(yīng)以學(xué)生為主體，采取問題導(dǎo)向啟發(fā)式教學(xué)，利用多媒體等新手段組合，建立科學(xué)的考核體系，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)定位，明確課程教學(xué)改革的方向。

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篇4

關(guān)鍵詞：嚴(yán)肅性；趣味性；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；制藥工程；動(dòng)員

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0147－02

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科交叉的寬口徑工科類專業(yè)，它涉及化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥、藥物制劑、化學(xué)工程與工藝以及市場學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也變得復(fù)雜起來。同時(shí)，藥品是一種特殊的產(chǎn)品，它的生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量必須滿足藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中必須嚴(yán)格按照GMP的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)；同時(shí)，藥品生產(chǎn)涉及化學(xué)單元操作、生物工程操作以及中藥分離操作，操作過程中難免存在安全問題，另外，制劑生產(chǎn)過程一般都在高級(jí)別的空氣環(huán)境中進(jìn)行，封閉的廠房也存在藥物在空氣中濃度過高等一系列問題，強(qiáng)烈的火花或手機(jī)信號(hào)都可能帶來安全隱患。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在諸多安全問題。實(shí)習(xí)前必須進(jìn)行動(dòng)員，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)提出相應(yīng)的要求，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。最重要的是消除安全隱患，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，因?qū)嵙?xí)的嚴(yán)肅性不言而喻地突顯出其重要性。但是，一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性又會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力以致很多負(fù)面影響。趣味性可以減小學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣，提高實(shí)習(xí)的效果。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院（以下簡稱“我院”）制藥工程專業(yè)較早成立于1999年，2001年開始招生。從專業(yè)辦學(xué)開始，就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。一方面，通過四年實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在藥物制造和檢測技術(shù)方面的動(dòng)手能力；另一方面，通過與本地制藥公司合作開展實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸和了解企業(yè)，提高學(xué)生的操作能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。經(jīng)過十余年的努力，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式，特別是實(shí)習(xí)動(dòng)員教學(xué)模式。[1,2,3]現(xiàn)將提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員效果的做法總結(jié)出來，以求對(duì)其它高校的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作有一定的幫助。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)間和形式安排

實(shí)習(xí)動(dòng)員一般安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前一天，從時(shí)間安排上體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性。在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由全體教師參加，召開全體實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議。這種由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、全體教師坐陣的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，從形式上體現(xiàn)了制藥工程專業(yè)教研室對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度，也體現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性。同時(shí)，學(xué)生將要離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)表現(xiàn)十分興奮，要充分利用他們的興奮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分信任動(dòng)員會(huì)議教師的全部內(nèi)容，提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免逆反心理，避免出現(xiàn)不必要的麻煩，對(duì)所有學(xué)生提出聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從規(guī)章的要求。另外，安排專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn)，嚴(yán)格按照生產(chǎn)的要求進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)安全問題嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，將安全隱患消滅在意識(shí)萌芽狀態(tài)中。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的闡述

嚴(yán)肅教學(xué)目的，提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是，通過制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的制藥工程專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高理論知識(shí)；通過實(shí)習(xí)了解現(xiàn)代制藥企業(yè)生產(chǎn)狀況和制藥企業(yè)GMP、GLP、GSP等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求；要堅(jiān)定不移地、無可更改地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)肅性。同時(shí)，也要從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。學(xué)生只有通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，才接觸到真正的工程思想和工程概念，才能引起他們的重視，才能不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析分體和解決問題的能力，為今后走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)的要求奠定基礎(chǔ)。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全教育

安全教育問題是實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議的重中之重，無論從教師還是從學(xué)生的角度，必須嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。要求全體教師和學(xué)生從思想上、意識(shí)上高度重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全問題，杜絕因?yàn)樗枷肷系牟恢匾暫鸵庾R(shí)上的放縱引起的一切安全隱患，嚴(yán)肅實(shí)習(xí)態(tài)度將是實(shí)習(xí)過程的重要工作。

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題逐項(xiàng)提出相應(yīng)的要求，以體現(xiàn)其嚴(yán)肅性和危險(xiǎn)性，并逐項(xiàng)以生動(dòng)的實(shí)例增加其真實(shí)性和趣味性。如要求學(xué)生進(jìn)廠后關(guān)閉手機(jī)時(shí)，指出特定的環(huán)境、特定的信號(hào)都會(huì)引起某些物質(zhì)著火燃燒發(fā)生爆炸，千萬不要因?yàn)槭盏揭粋€(gè)短信，一個(gè)深深的祝福，還沉浸在幸福和甜蜜之中的時(shí)候，卻同時(shí)帶來安全的隱患問題。再如，要求全體學(xué)生必須穿統(tǒng)一的工作服、穿平底橡膠底鞋時(shí)，實(shí)例講解高跟鞋在網(wǎng)格梯上帶來的劣勢，動(dòng)作過大掉入堿液罐中的嚴(yán)重后果。還有，在講解生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)生事故時(shí)，希望全體學(xué)生不要表現(xiàn)個(gè)人英雄主義，因?yàn)閷W(xué)生滯留在現(xiàn)場只能增加專家和安全工程小組的負(fù)擔(dān)。同時(shí)受照顧學(xué)生安全的牽制，會(huì)延遲專業(yè)人員的事故處理時(shí)間，后果嚴(yán)重。諸如此類的安全問題，都以生動(dòng)真實(shí)的相應(yīng)報(bào)道實(shí)例為依托，增加實(shí)習(xí)安全事項(xiàng)的真實(shí)性，也可以生動(dòng)有趣地增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高實(shí)習(xí)動(dòng)員的效果。事實(shí)證明，趣味性教育發(fā)揮了重要的作用，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)安全事項(xiàng)的印象，效果較好。

四、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求的介紹，對(duì)實(shí)習(xí)效果的保證起到?jīng)Q定性作用，完整全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有的放矢，了解自己實(shí)習(xí)的直接目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，提高效率。明確的實(shí)習(xí)要求和嚴(yán)格的考核方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性，讓他們帶著問題去實(shí)習(xí)，帶著要求去完成任務(wù)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)習(xí)效果佳。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，要求全體學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，同時(shí)也不缺失活力；要求學(xué)生謙虛，有禮貌，虛心地向車間操作師傅請(qǐng)教，堅(jiān)決杜絕穩(wěn)坐實(shí)習(xí)車間中、不聞不問或者埋頭看其它書籍等現(xiàn)象。實(shí)習(xí)學(xué)生代表著學(xué)校制藥工程專業(yè)的形象，代表著學(xué)校的形象，因此，良好的大學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)和良好的實(shí)習(xí)態(tài)度都將對(duì)企業(yè)帶來極大的影響，并影響實(shí)習(xí)單位對(duì)今后接收實(shí)習(xí)學(xué)生的態(tài)度，甚至影響學(xué)生的就業(yè)狀況。因此，必須嚴(yán)抓實(shí)習(xí)的態(tài)度，杜絕給企業(yè)帶來額外的管理壓力，為后續(xù)的實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

六、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體安排

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體問題，主要包括實(shí)習(xí)方向的選擇和實(shí)習(xí)事宜的具體安排。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和選擇，將學(xué)生按照制藥的三個(gè)方向――化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥，進(jìn)入三個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，尊重學(xué)生的興趣選擇，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)又避免實(shí)習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過多、實(shí)習(xí)壓力過重而無法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的弱勢。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的選擇具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)不同實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況，提出各個(gè)實(shí)習(xí)方向的具體安排，具體事項(xiàng)必須要求學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待并執(zhí)行，不能因?yàn)閭€(gè)人而影響整體的實(shí)習(xí)。在介紹實(shí)習(xí)報(bào)告的要求時(shí)，將嚴(yán)肅的問題趣味化，要求實(shí)習(xí)報(bào)告的含金量要高，減少和杜絕諸如“陽光明媚的早晨，我們來到了實(shí)習(xí)單位”等無技術(shù)性的言語，并嚴(yán)格要求學(xué)生避免“英雄所見略同”的現(xiàn)象，將易出現(xiàn)的問題帶趣味性地提出要求，以加深學(xué)生的印象。

七、提出實(shí)習(xí)的總體要求和任務(wù)

嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的總體要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)任何人不得以任何理由影響、干涉、阻礙生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。全體學(xué)生必須認(rèn)真協(xié)調(diào)，相互配合，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求，認(rèn)真參加，善于思考，勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成打好基礎(chǔ)。

制藥工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員工作決定著實(shí)習(xí)過程的安全與否，提高動(dòng)員工作的效果目的在于消除安全隱患，提高實(shí)習(xí)效果。從實(shí)習(xí)動(dòng)員中有關(guān)動(dòng)員時(shí)間和形式安排、實(shí)習(xí)重要性的闡述、安全教育、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)態(tài)度、具體事項(xiàng)的安排、總體任務(wù)和要求等方面，闡述了嚴(yán)肅性的重要意義。在對(duì)待每一項(xiàng)具體工作的過程中，則采用趣味性方法緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)具體要求的認(rèn)識(shí)和記憶，保證實(shí)習(xí)的安全性。因此，我院多年來的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)一直順利完成，實(shí)習(xí)效果一直保持較好水平，受到了師生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞江等.制藥工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式探討[J].教學(xué)研究,2010,33(4).

篇5

    1?改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

    我們將過去獨(dú)立、互不相關(guān)的微生物實(shí)驗(yàn)改為一連續(xù)的探索性的大實(shí)驗(yàn),開設(shè)了一門“環(huán)境工程微生物綜合訓(xùn)練”的獨(dú)立課程。課程放置在學(xué)期結(jié)束時(shí)的實(shí)踐周中進(jìn)行,集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行微生物的培養(yǎng)、分離、鑒定和污水處理應(yīng)用的基本操作的訓(xùn)練過程,這樣強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生基本技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括:首先在制備各類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,采取不同的環(huán)境樣品中進(jìn)行接種、培養(yǎng),通過菌落和個(gè)體形態(tài)觀察,純化細(xì)菌、放線菌或霉菌和酵母菌,然后學(xué)生以自己分離、純化的菌種為材料繼續(xù)進(jìn)行以后的實(shí)驗(yàn),在對(duì)細(xì)菌形態(tài)觀察、革蘭氏染色和菌體大小測定基礎(chǔ)上,最后做細(xì)菌的生理生化試驗(yàn),對(duì)細(xì)菌做出初步鑒定,并將分離出來的細(xì)菌用于生活污水的處理上。環(huán)境工程微生物綜合訓(xùn)練的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所涉及的知識(shí)點(diǎn)見表1。改革后的綜合訓(xùn)練使原來孤立、不連續(xù)的實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)連續(xù)的整體。在微生物的菌種的培養(yǎng)和分離,純種的計(jì)數(shù)和鑒定等方面強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。各種基本操作技能在微生物綜合訓(xùn)練中多次操作,反復(fù)應(yīng)用,能大大提高學(xué)生的微生物技能的綜合應(yīng)用能力。

    驗(yàn)證操作性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多,設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少是目前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的突出問題,這對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才極為不利,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們將一些應(yīng)用性、綜合性和學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課題,作為選作實(shí)驗(yàn),供感興趣的學(xué)生通過查閱相關(guān)資料,綜合運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)技術(shù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過教師指導(dǎo)和小組討論確定方案并加以實(shí)施。實(shí)驗(yàn)后綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫科創(chuàng)論文。比如,“微生物誘導(dǎo)腐蝕”的選作實(shí)驗(yàn),主要是研究研究厭氧微生物對(duì)金屬腐蝕過程,使同學(xué)們擴(kuò)大對(duì)微生物環(huán)境作用的了解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣,既能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,又能促使他們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用起來,從而加深對(duì)環(huán)境工程微生物課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。(如表1)

    2?重視視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

    微生物個(gè)體微小,學(xué)生對(duì)它的感性認(rèn)識(shí)不多,這使得許多有關(guān)微生物的概念變得抽象、難以理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有目的的引入了視頻實(shí)驗(yàn)等多媒體教學(xué)的方法,可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性,并在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等問題。我們不僅制作了環(huán)境工程微生物的多媒體課件,而且采用視頻教學(xué)短片,向?qū)W生展示基本的實(shí)驗(yàn)操作,以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)或科研中的應(yīng)用。這些改革以視頻的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的基本過程,具有較強(qiáng)的直觀性,通過屏幕清晰形象準(zhǔn)確地展現(xiàn)每一個(gè)步驟,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵所在加深了學(xué)生對(duì)使微生物的實(shí)驗(yàn)規(guī)程和操作技巧理解,如無菌操作技術(shù)、微生物的分離和培養(yǎng)技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、斜面、液體、平板接種培養(yǎng)方法等。采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),具有形象、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合教師在實(shí)驗(yàn)過程中的講授和示范,有利于學(xué)生在腦海里建立每一種實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此應(yīng)該加強(qiáng)多媒體在環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

    3?強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法是由實(shí)驗(yàn)教師幫助學(xué)生完成很大一部分準(zhǔn)備工作,學(xué)生只是按教師的講解和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的步驟進(jìn)行操作。我們?cè)谖⑸锞C合訓(xùn)練中,改變實(shí)驗(yàn)課中講解過多的現(xiàn)象,只是重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵并事先提出思考題,讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納出結(jié)論,從而理解和驗(yàn)證微生物學(xué)的基本原理。教師在實(shí)驗(yàn)中起指導(dǎo)作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于綜合實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容很多,所以我們要求學(xué)生先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、材料、步驟),然后在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行討論,討論后學(xué)生再進(jìn)行修改,最后由教師審定。審定合格后,學(xué)生方可開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這是可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到每一步實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手,教師只起檢查和輔導(dǎo)示范作用。讓學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟操作的好壞對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有直接的影響,培養(yǎng)學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)觀念和細(xì)心的操作習(xí)慣。由于是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟的了解,實(shí)驗(yàn)效果很好。

    4?改革實(shí)驗(yàn)課程的考核形式

    綜合訓(xùn)練的考核是既是課程設(shè)置的要求,也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的一種督促和檢查。在微生物綜合訓(xùn)練中,我們將學(xué)生4~5人分為一小組,同一組的每位學(xué)生既有分工又有合作,每位學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行無菌操作、接種培養(yǎng)等工作。在材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)完成的整個(gè)過程中,任何一個(gè)步驟的失誤都將直接影響最終結(jié)果,因此我們要求每位學(xué)生規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,及時(shí)記錄,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立操作能力,老師對(duì)每位學(xué)生的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都做出客觀的評(píng)價(jià)。將綜合訓(xùn)練考核分為預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分記分。在實(shí)驗(yàn)過程中,進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),當(dāng)場考核,不僅要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告,更要依據(jù)預(yù)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合考核。在操作考核中既有單獨(dú)的個(gè)人操作考核,也有分組的操作考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要實(shí)事求是,嚴(yán)格杜絕相互抄襲現(xiàn)象。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析,養(yǎng)成一個(gè)善于分析問題和總結(jié)問題的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的分析與討論是很重要的內(nèi)容,我們鼓勵(lì)學(xué)生在分析討論中自由地寫出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,比如哪些操作步驟沒有做好,或者在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)什么問題,如何避免等,還可以提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修改的建議。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)問題和結(jié)果的分析、討論,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

    通過這些改革措施,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性,同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)課的地位和學(xué)生的積極性,教學(xué)質(zhì)量有較大的提高,為環(huán)境工程專業(yè)后續(xù)課程教學(xué)的展開和將來畢業(yè)論文的順利完成打下基礎(chǔ)。

    5?培養(yǎng)工程實(shí)踐觀念

    我校是具有電力特色的地方性高等學(xué)校,環(huán)境工程專業(yè)是從電廠化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展起來的。我校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)重工程、重實(shí)踐的專業(yè)特色。環(huán)境工程微生物學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生分析和解決環(huán)境工程問題的思維模式,要使學(xué)生了解微生物在環(huán)境污染物治理中的作用原理,而不是僅僅停留在微生物學(xué)本身基本的實(shí)驗(yàn)操作上。我們?cè)谖⑸锞C合訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)別注意結(jié)合工程應(yīng)用問題,充分圍繞教學(xué)隊(duì)伍的科研課題及實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)展開,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。我們根據(jù)本專業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,通過課題的形式,組織一些對(duì)環(huán)境工程微生物感興趣的學(xué)生,參加到教師的科研項(xiàng)目中。一些老師在設(shè)計(jì)新的污水處理工藝時(shí),經(jīng)常會(huì)有很多項(xiàng)目指標(biāo)需要測試,只要合適,我們也將樣品拿來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生從工程角度思考和解決實(shí)際問題的能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】自然科學(xué) 生物教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0159－02

“非智力因素”是美國著名測量學(xué)家韋克斯勒在1950年提出的。所謂非智力因素，是指智力因素以外的因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度和素質(zhì)等方面，它是學(xué)生成材的必要條件，對(duì)智力的發(fā)展具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等重要作用。學(xué)生的智力因素并無明顯差別，而使其成績產(chǎn)生差異的正是非智力因素。教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的非智力因素能產(chǎn)生較大的影響，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此我們不得不對(duì)這些非智力因素進(jìn)行研究，尋找對(duì)策。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐摸索，在自然科學(xué)生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展談?wù)勼w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與社會(huì)意義、個(gè)人前途、理想志愿和就業(yè)需要等聯(lián)系在一起，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目的的教育上。在教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代生物的巨大成就和光輝前景，遺傳工程、低溫生物工程、人造器官克隆、克隆生物基因療法等現(xiàn)代技術(shù)給人類帶來的福音，人類基因組計(jì)劃、生物芯片開發(fā)、神經(jīng)科學(xué)等世界生命科學(xué)的新進(jìn)展，無不昭示著生命科學(xué)在新世紀(jì)自然科學(xué)中占據(jù)著突出地位。通過講解，使學(xué)生深切感受到生命科學(xué)與每個(gè)人的日常生活、身心健康以及將來所從事的各項(xiàng)工作都有著密不可分的關(guān)系。此外，也應(yīng)指出我國雖有豐富的生物資源，但還有許多有待開發(fā)利用，而且由于一些人缺乏環(huán)保意識(shí)，致使我們周圍的環(huán)境不斷惡化，物種的生存受到威脅。我國的生物科技水平與世界水平還有很大差距。結(jié)合教學(xué)展望生物學(xué)對(duì)人類現(xiàn)代文明的貢獻(xiàn)，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的歷史重任，增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了無窮的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起著定向與維持作用，學(xué)生不再是毫無目的的學(xué)習(xí)，而是為心中的理想讀書。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必然要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是一種極為重要的非智力因素，其培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面入手：

1．注重直觀教學(xué)

由于學(xué)科性質(zhì)所決定，生物教學(xué)中有大量的掛圖和模型，利用這些掛圖模型進(jìn)行教學(xué)已是常規(guī)。如有實(shí)物則最好，學(xué)生能親眼觀察，印象非常深刻。此外還可以自制一些模型，如果有的內(nèi)容缺乏掛圖，教師可以自己繪制。課堂上要用到的圖表也可以事先畫在小黑板上。這樣，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的直觀教具交替展現(xiàn)，可以不斷引起學(xué)生的注意，對(duì)于消除學(xué)習(xí)上的疲勞現(xiàn)象，集中精力學(xué)習(xí)頗為有效。對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣作用更大。

2．引入競爭機(jī)制

根據(jù)青少年思維活躍，易接受新鮮事物，爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)和目前社會(huì)環(huán)境，引入競爭機(jī)制，常能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。例如在復(fù)習(xí)課中，我常常把要?dú)w納總結(jié)的內(nèi)容在黑板上列成表格，每大組同學(xué)填寫一項(xiàng)，看哪一組填得又對(duì)又快?；蛘咛岢鰡栴}讓學(xué)生搶答，由學(xué)生擔(dān)任裁判。這樣一改往日的教學(xué)形式，學(xué)生不僅有新奇感而且個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們緊張地思索和尋找答案，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，都想為自己的組爭光，也正好趁此機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下。在這種教學(xué)情境中學(xué)生以強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和興趣直接參與，無形中使他感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是有趣的實(shí)踐。

3．加強(qiáng)課堂提問，展開課堂討論。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械化的死問題，要巧妙而有效，所設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)想象，啟迪思維，能引起學(xué)生興奮。對(duì)學(xué)生回答的問題教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生展開討論。例如，當(dāng)我們講完綠色植物新陳代謝內(nèi)容后，教師可以這樣問學(xué)生：“我們種一盆花，都希望它長勢良好，開花艷麗。但我們應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到這一目的呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見，教師總結(jié)出：“只要做到澆水、施肥、松土、足夠的陽光照射?！苯處熆蛇M(jìn)一步引導(dǎo)：“澆水和施肥是為了促進(jìn)植物的哪兩方面代謝？為什么要給植物松土和進(jìn)行足夠的陽光浴？”通過討論，教師最后的總結(jié)不僅復(fù)習(xí)了綠色植物新陳代謝的四方面內(nèi)容，而且也無形中向?qū)W生傳授了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)大有益處。學(xué)生覺得學(xué)有所用，自然產(chǎn)生興趣。

有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，不再具有強(qiáng)迫性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)能力自然而然就會(huì)提高。

三、鍛煉學(xué)生意志，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

意志是自覺確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的一種心理活動(dòng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏毅力，沒有耐心和信心，經(jīng)不起挫折，就難以取得好成績。意志的鍛煉有以下幾個(gè)途徑：

1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家事跡。

偉大的科學(xué)家，他們之所以能獲得成功，良好的意志品質(zhì)起了關(guān)鍵性的作用。在課堂教學(xué)中，要抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹科學(xué)家事跡。如講到生物進(jìn)化時(shí)，向?qū)W生介紹達(dá)爾文的生平事跡，重點(diǎn)講述達(dá)爾文參加了5年的環(huán)?？疾旌螅纸?jīng)過20多年的努力最終在1859年完成和出版了震驚世界的學(xué)術(shù)巨著《物種起源》，這時(shí)他已50多歲了，但仍孜孜不倦地學(xué)習(xí)，9年后又發(fā)表了《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下變異》，在他60歲后仍不斷出版了許多重要著作。此外如孟德爾、袁隆平等以及一批批無名的科學(xué)工作者，他們勇于探索，長期堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)拼搏精神，都能深深地感染學(xué)生。學(xué)生對(duì)科學(xué)工作者產(chǎn)生了無限敬佩之情，無形中把他們作為榜樣，不斷激勵(lì)自己，對(duì)學(xué)生意志的鍛煉起到了推動(dòng)作用。

2．結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，磨煉學(xué)生意志。

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且能磨煉學(xué)生的意志。做實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要嚴(yán)格課堂管理，實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按要求操作，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，實(shí)驗(yàn)完后還必須做好實(shí)驗(yàn)桌面的清理。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎，一時(shí)觀察不到現(xiàn)象時(shí)教師要幫助學(xué)生讓他們耐心去找，不要懈氣。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。長期堅(jiān)持下去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，信賴證據(jù)，堅(jiān)持不懈的科學(xué)素質(zhì)大有益處。此外，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，對(duì)磨煉學(xué)生意志也是極為有利的。

3．結(jié)合教學(xué)方法，加強(qiáng)意志鍛煉。

有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績一般，甚至較差，究其原因，主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如果學(xué)生花了很多功夫卻得不到好的成績，勢必會(huì)降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生記憶，可教給學(xué)生一些記憶方法，諸如形象記憶法、口訣記憶法、圖表歸納記憶法和線索記憶法。當(dāng)然，記憶的基礎(chǔ)是理解，教會(huì)學(xué)生理解則需要教師耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)中多采用啟發(fā)式和聯(lián)系性教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不要包辦代替，盡量給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師上課要條理清晰，重點(diǎn)突出，加強(qiáng)自學(xué)閱讀指導(dǎo)。通過教師不斷努力，學(xué)生由不會(huì)學(xué)到善于學(xué)這一過程的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生磨煉意志有極大的促進(jìn)作用。

四、改變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

在新的教學(xué)環(huán)境下，我們教學(xué)的老一套已行不通，教師必須充分認(rèn)識(shí)到教育的時(shí)代性，并不斷更新自己的教育觀念。首先要建立起平等的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥衅降炔庞袑?duì)話，在平等、民主的氣氛里，學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。其次，要模糊“優(yōu)生”與“差生”的界線。這就要求我們教師要改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，是素質(zhì)教育下的人才，而不是把學(xué)生變成“書呆子”；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)不能單一，要從學(xué)習(xí)活動(dòng)的各方面來綜合客觀評(píng)價(jià)，建立起學(xué)生的自信心。再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須是教師在每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透進(jìn)去的，并讓學(xué)生能親身體驗(yàn)，如課堂上的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等等；通過開設(shè)“無人監(jiān)考試場”、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)等活動(dòng)提高學(xué)生自我管理能力。同時(shí)，對(duì)在活動(dòng)過程中不遵守規(guī)則的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行懲罰，而表現(xiàn)優(yōu)異的要及時(shí)表揚(yáng)，做到賞罰分明，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、培養(yǎng)師生感情，促使學(xué)生進(jìn)步。

情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。師生情感可以說是提高學(xué)習(xí)成績的非智力因素中最活躍的因素，它是一種力量，不僅具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能，而且還有心理作用。

要增進(jìn)師生感情，首先要做一個(gè)愉快的、知識(shí)面廣的、有敏捷思維和應(yīng)變能力強(qiáng)的教師。上課時(shí)精力充沛，神情專注，通過親切的語言、目光和表情充分流露出對(duì)每一位學(xué)生的信任和期待。教師寬容大度，發(fā)揚(yáng)民主，不存偏見，使學(xué)生在一種愉快的情境中接受知識(shí)。其次，由于生物學(xué)科與人類生活存在著密不可分的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)穿插講解一些衛(wèi)生保健常識(shí)，這一點(diǎn)在初三生理課中更易做到。在講解各器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，順便講解對(duì)它們的保護(hù)常識(shí)以及防病治病常識(shí)，在細(xì)微之中使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的真切關(guān)懷，從而產(chǎn)生親切感，增進(jìn)師生感情。此外，課代表是師生間情感聯(lián)系的有力因素，幫助和指導(dǎo)好課代表工作，不僅能給教師帶來極大方便，而且能通過課代表互相傳達(dá)信息，使師生能在完全平等的條件下協(xié)同教學(xué)，融洽了師生關(guān)系。把教師的個(gè)性的心理特征與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教師人格力量的感召下，學(xué)生能親其師，也就信其道了。

總之，非智力因素是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，其培養(yǎng)是一個(gè)長期的陶冶、感化過程。我們應(yīng)充分發(fā)揮生物教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中長期地堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 中職 基礎(chǔ)課 教學(xué)效果

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。如何高質(zhì)量地上好這門德育課程，取得令人滿意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新教學(xué)，它對(duì)每位德育教師來說都是挑戰(zhàn)。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，做到銳意進(jìn)取

教材處理要著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和中職生發(fā)展實(shí)際需要。教材是一課之本，是實(shí)施新課改方案教學(xué)的基本依據(jù)。新教材內(nèi)容精煉簡潔，為授課教師提供了一個(gè)個(gè)性發(fā)揮與創(chuàng)新的空間。因此，我在講課中既圍繞教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型的人才的需要出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容保持與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步，保持與學(xué)科發(fā)展最新成果同步，并與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相承接，使教學(xué)內(nèi)容既有系統(tǒng)、科學(xué)性，又有鮮明的時(shí)代特色。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注意不同專業(yè)和班級(jí)學(xué)生思想和心理的差異性，使自己所講授的內(nèi)容更具針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性和吸引力。

貼近學(xué)校生活，親近模范榜樣，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感?！对谯`行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》這一節(jié)我不僅講解一般職業(yè)行為養(yǎng)成的方法，而且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合校訓(xùn)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，探討園林系學(xué)生如何做到質(zhì)量第一、技能精湛。以我校園林系優(yōu)秀畢業(yè)生薄嵐、邵萌、蘇鵬、劉聰?shù)热绾卧趯I(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、定崗實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐中形成了良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣才取得了今天的成績?yōu)槭吕?，讓大家感受到榜樣就在身邊，感受到作為園林工作者的美好前景，從而培養(yǎng)對(duì)園林行業(yè)的認(rèn)同和情感、加強(qiáng)園林知識(shí)的學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。我院目前開設(shè)農(nóng)林工程、生物工程、信息工程、機(jī)械工程和電氣工程等5大類共26個(gè)專業(yè)。因此，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，我就結(jié)合該系優(yōu)秀代表學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而使講課內(nèi)容更有針對(duì)性。這樣既讓學(xué)生感受到“三百六十行，行行出狀元”的真諦，對(duì)未來職業(yè)滿懷信心，又給他們加油鼓勁。德育課只有遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，才能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生更加信服。

二、探索教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

新世紀(jì)呼喚新的教育理念、新的教育行為?！敖處煈?yīng)由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者”。［1］教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即師生角色的轉(zhuǎn)變。必須落實(shí)“適應(yīng)未成年人的身心成長的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出、寓教于樂、循序漸進(jìn)。多用鮮活通俗的語言，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力”。［2］

在教學(xué)過程中，我不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的不同教學(xué)方式，并嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)的新方法，逐漸形成課堂講授、角色扮演法、案例教學(xué)、小組討論、游戲等多種課堂活動(dòng)的方式方法，廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，受到學(xué)生歡迎。

（一）角色扮演法。角色扮演是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段，為他們提供參與課堂、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我在講第一課塑造自己良好的形象時(shí)，課前布置任務(wù)，以小組為單位，向?qū)W生發(fā)放《任務(wù)書》，課上抽1-2個(gè)小組上臺(tái)試演，全班同學(xué)評(píng)議。如，任務(wù)情景：夏天，天氣很熱，光線很強(qiáng)，小王戴著墨鏡正在街道上行走，遇到自己的好朋友小李和剛修完自行車滿手污垢的小程，他們?nèi)烁吲d地相互交叉握手，久久不放，熱烈交談。

討論：1.你扮演角色x有何感想？

2.小王、小李、小程三人握手時(shí)有何不妥之處，應(yīng)該如何處理。

當(dāng)表演結(jié)束后，先讓“演員“發(fā)表看法，全班一起討論，最后我給予歸納總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種心理因素（思維、情感）參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在自己和其他學(xué)習(xí)者“表演”中受到啟示，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，逐步達(dá)到知行統(tǒng)一。

（二）課堂游戲。誠信是最起碼的職業(yè)操守，是從業(yè)人員的道德底線，也是職業(yè)行為最基本的要求。誠信不論在個(gè)人立身、企業(yè)發(fā)展還是構(gòu)建和諧社會(huì)方面，都起到基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生真正感受到誠信的作用？

在講職業(yè)道德規(guī)范中誠實(shí)守信中我設(shè)計(jì)了游戲“信任搭檔”。

形式：2人一組。程序：其中A閉上眼睛，將手交予B，B可以任意虛構(gòu)地形或道路，口述引導(dǎo)A前行。注意：被牽引一方完全信任另一方，大膽按照指令進(jìn)行，另一方對(duì)被牽引著安全完全負(fù)責(zé)，如若指令有誤，則信任很難重拾。角色扮演法使得學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)出學(xué)生興趣，使得原本“講條條、背條條、考條條”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變?yōu)樽寣W(xué)生在參與中得到真切的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中受到啟迪，使學(xué)生在潛移默化中運(yùn)用和檢驗(yàn)了書本知識(shí)，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，體會(huì)并感悟到信任和被信任的感覺，懂得誠信的作用，受到學(xué)生的好評(píng)。

（三）主題辯論。例如在突破公民基本道德規(guī)范的這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我就綜合運(yùn)用了“案例+討論”的方法。公民基本道德規(guī)范二十個(gè)字，五個(gè)方面我認(rèn)為既要全面，又要抓住重點(diǎn)。取舍與詳略要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際與未來的職業(yè)實(shí)際。因此，我先以中國導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森的案例探究錢老的事跡體現(xiàn)了道德規(guī)范中的什么要求？我們從錢老身上學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，剖析自己。對(duì)于其他的道德規(guī)范，我則以學(xué)生中存在的突出的思想問題，聯(lián)系學(xué)生將來的職業(yè)實(shí)際，設(shè)置以下幾個(gè)辯題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解基本道德規(guī)范的內(nèi)容和基本要求。

辯題1：禮儀過多太古板、不實(shí)在，現(xiàn)代人要自由、隨便一點(diǎn)。

辯題2：我靠自己能力做事，團(tuán)結(jié)與否無所謂；辦事得靠關(guān)系，自強(qiáng)沒用。

篇8

育取得良好的效果。對(duì)于理工類大學(xué)而言，開設(shè)工程倫理課程就是專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的有效途徑。

一、思想政治教育維度下工程倫理教育的必要性

一個(gè)人的整體素質(zhì)是由多種因素綜合構(gòu)成的，其中倫理道德素質(zhì)是十分重要的方面。在當(dāng)今多元化社會(huì)中，對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育是非常重要和迫切的。德育的內(nèi)容和方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)展的需要?，F(xiàn)在除了學(xué)校中常規(guī)的德育以外，更加切合實(shí)際的好辦法應(yīng)該是結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行德育。工程倫理教育就具備了這樣的功能，它涉及多種學(xué)科的相互交叉融合，是在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)合具體專業(yè)中進(jìn)行的。所以，這種德育往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也很自然地接受了在工程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和驗(yàn)收中所應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范，形成不僅以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且還要以倫理道德的標(biāo)準(zhǔn)來衡量整個(gè)工程的責(zé)任感。這種結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的德育更加生動(dòng)具體、說服力強(qiáng)，進(jìn)而也比較容易轉(zhuǎn)化為大學(xué)生普遍的道德行為準(zhǔn)則和道德信仰，起到德育的良好效果。另外，工程倫理教育由于是一種融合了50％工程和50％倫理教育的交叉學(xué)科，所以它對(duì)德育學(xué)科也是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，彌補(bǔ)了德育在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的不足，使德育內(nèi)容更加豐富，也更加富有時(shí)代特色。

工程倫理教育是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，但又是易被忽視的部分。長期以來，由于對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有提到應(yīng)有的高度。有的即使注意到了其重要性，也是宏觀的多，微觀的少；概念性強(qiáng)調(diào)的多，具體操作部分不詳細(xì)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，某些政治上的腐敗消極現(xiàn)象也或多或少地滲透到學(xué)術(shù)和工程領(lǐng)域，也稱之為“學(xué)術(shù)腐敗”。如在工程中的“豆腐渣”工程，偷工減料，亂編數(shù)據(jù)，偽造工程資料等。據(jù)國外一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，在某次地震災(zāi)害中，倒塌房屋的設(shè)計(jì)建筑師多數(shù)為45歲以下，此結(jié)果顯示出年輕建筑師的責(zé)任心不強(qiáng)。有鑒于此，在大專院校開設(shè)科技倫理與工程倫理等相關(guān)課程，對(duì)在校工科學(xué)生加強(qiáng)工程倫理教育，是塑造未來高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)校德育的一個(gè)重要舉措。

世界各國對(duì)工程倫理教育都非常重視，尤其是發(fā)達(dá)國家。自20世紀(jì)70年代起，美國的大學(xué)就開始討論有關(guān)工程倫理課程的設(shè)立，到1997年，美國大學(xué)學(xué)術(shù)地位排行前九名的大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)倫理課程，如麻省理工學(xué)院、密歇根大學(xué)、史丹佛大學(xué)、加州技術(shù)學(xué)院、康乃爾大學(xué)等。相對(duì)而言，國內(nèi)工程倫理教育開展得相對(duì)較晚，目前工程倫理課程開設(shè)范圍也較窄，尚有很多工作要做。

二、工程倫理教育的基本內(nèi)容

工程倫理的內(nèi)容可概括為：工程師在其職業(yè)生涯中對(duì)雇主保守企業(yè)機(jī)密，對(duì)社會(huì)公眾的安全健康與福祉所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以及在利益與道德、現(xiàn)實(shí)與理想的沖突下所應(yīng)考慮的種種道德議題的專業(yè)倫理。

工程技術(shù)人員在工程中要遵守的基本倫理原則：

1.人道主義原則。人類社會(huì)生活豐富多彩，人們結(jié)成的社會(huì)關(guān)系也紛繁多樣，而人道主義原則是人處理各種倫理關(guān)系最基本的倫理原則。

2.尊重生命的價(jià)值原則。從哲學(xué)的角度講，價(jià)值是物質(zhì)或精神的客體的某種屬性與人類需要發(fā)生聯(lián)系而產(chǎn)生的概念。尊重生命價(jià)值意味著始終將保護(hù)人的生命擺在一切價(jià)值的首位，意味著不支持以毀滅生命為目標(biāo)的項(xiàng)目的研制開發(fā)，不以非人道的手段對(duì)待每一個(gè)人，不從事可能破壞人的生存環(huán)境和健康的工程，并且在工程設(shè)計(jì)和實(shí)施中以對(duì)待生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度充分考慮產(chǎn)品的安全性能和勞動(dòng)保護(hù)措施。

3.人人平等原則。人人平等有兩個(gè)不同的含義：一是指每個(gè)人擁有的社會(huì)財(cái)富以及其他利益大體一致，即財(cái)富均等、結(jié)果平等；另一個(gè)是指每個(gè)社會(huì)成員都有平等的現(xiàn)實(shí)利益和取得財(cái)富的機(jī)會(huì)，即權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等。

工程倫理課程教育的目標(biāo)是幫助那些將要面對(duì)工程決策、工程設(shè)計(jì)施工和工程項(xiàng)目管理的工程師們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就樹立起明確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)價(jià)值眼光和對(duì)工程綜合效應(yīng)的道德敏感性，以使他們?cè)谖磥淼钠渎殬I(yè)活動(dòng)中能夠清醒地面對(duì)各種利益與價(jià)值的矛盾，作出符合人類共同利益和長遠(yuǎn)發(fā)展要求的判斷和抉擇，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與踏實(shí)的敬業(yè)精神為社會(huì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

其研究任務(wù)主要有以下幾方面：

第一，對(duì)工程的價(jià)值審視。通過對(duì)工程決策和實(shí)施過程中各階段面臨的價(jià)值沖突和道德問題的初步掃描，引起人們對(duì)工程活動(dòng)中倫理課題的關(guān)注與研究，進(jìn)而尋找解決矛盾的措施。

第二，探討典型工程領(lǐng)域的道德課題。以某些應(yīng)用范圍較廣、社會(huì)影響面大的具體工程科學(xué)，如土建工程、環(huán)境工程、生物工程、網(wǎng)絡(luò)工程為切入點(diǎn)，通過案例分析，深入探討特定的工程領(lǐng)域正在面臨的道德課題及其解決的前景。

第三，對(duì)工程過程的倫理審視。重點(diǎn)探討在一般工程環(huán)節(jié)的運(yùn)作中進(jìn)行道德審視與約束的內(nèi)容。諸如工程和科技運(yùn)用的目標(biāo)、方法的社會(huì)影響及工程價(jià)值與社會(huì)倫理價(jià)值的關(guān)系，如何在工程決策、設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持倫理立場，在面對(duì)項(xiàng)目選擇問題、質(zhì)量問題、安全問題、成本問題、污染問題等重大抉擇時(shí)，充分考慮該工程項(xiàng)目對(duì)公眾健康、人類生存、子孫發(fā)展所負(fù)有的倫理義務(wù)與責(zé)任，進(jìn)而處理好工程合作中的各種關(guān)系。

第四，工程師職業(yè)道德素質(zhì)與規(guī)范的研究。在充分總結(jié)工程活動(dòng)的道德要求和科技工作者道德實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出工程師及其他技術(shù)工作者應(yīng)具備的倫理素養(yǎng)和道德規(guī)范。

三、高校開展工程倫理教育的主要措施

工程倫理教育是一個(gè)理論和實(shí)際緊密結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)相互交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在我國多數(shù)理工科高校還沒有開展，缺乏可資借鑒經(jīng)驗(yàn)的今天，我們對(duì)工程倫理教育的途徑和方法也只能提出一些探討性的建議，具體措施如下：

1.在理工科院校中安排專任教師開設(shè)工程倫理教育課程，作為所有理工科大學(xué)生的必修課或選修課。這項(xiàng)工作對(duì)教師要求很高：從事工程倫理教育的教師必須具有社會(huì)責(zé)任感，具有面向?qū)嶋H問題的意識(shí)和能力，同時(shí)要具備科技知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。要想使工程倫理教育取得較大的成效，提高教師的相關(guān)素質(zhì)則是問題的關(guān)鍵。

2.學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)理工科教師進(jìn)行工程倫理知識(shí)的培訓(xùn)和教育。增強(qiáng)他們對(duì)這一問題的意識(shí)，提高他們?cè)诠こ虃惱斫逃矫娴闹R(shí)水平和教育能力，使他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中注重教育和培養(yǎng)大學(xué)生工程倫理意識(shí)，把課堂教學(xué)作為工程倫理教育最主要的途徑。

3.重視該學(xué)科面向?qū)嶋H和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。一方面在教學(xué)中要大量引入真實(shí)案例或模擬案例，提出問題供師生共同探討、研究；另一方面在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文中要強(qiáng)調(diào)工程倫理意識(shí)和規(guī)范原則，并以此作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。以使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)工程倫理的意識(shí)，提高面對(duì)復(fù)雜因素進(jìn)行具體分析、綜合，進(jìn)而作出正確判斷和選擇的能力。

4.學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)到工程活動(dòng)的第一線去親自實(shí)踐，參與工程設(shè)計(jì)、管理、考核與評(píng)估等方面的工作，使他們?cè)谶@一過程中親自感受和認(rèn)識(shí)到工程活動(dòng)對(duì)人類生活、對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要影響，領(lǐng)悟到工程活動(dòng)中蘊(yùn)含著的倫理價(jià)值。這種教育方法來自工作實(shí)踐，更加具體生動(dòng)，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

5.注重多學(xué)科的交叉配合。由于工程倫理教育是一個(gè)人文教育和科技教育相互交叉、融合的學(xué)科，面對(duì)的問題往往來自不同的科技領(lǐng)域，同時(shí)需要哲學(xué)、倫理、歷史、文化及環(huán)境等多方面學(xué)科共同參與進(jìn)行綜合研究，所以多學(xué)科的交叉、配合是完成工程倫理教育所必需的。應(yīng)該注重從不同的工程領(lǐng)域中搜集和提出問題，綜合運(yùn)用自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的研究方法、探討解決問題的方案，尋找出可供共同遵循的規(guī)范和原則。如此，也就需要來自不同學(xué)科領(lǐng)域的許多教師共同配合，才能完成工程倫理教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]余謀昌.關(guān)于工程倫理的幾個(gè)問題[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

篇9

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 專業(yè)認(rèn)知教育 必要性 具體對(duì)策

新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分,專業(yè)認(rèn)知教育是新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。肯定、積極、清晰和系統(tǒng)的專業(yè)思想能促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的精神和動(dòng)力。

大學(xué)新生是特殊的一類大學(xué)生群體,正處于從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變期,普遍存在專業(yè)意識(shí)模糊、專業(yè)思想淡薄和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。此外,外界信息的影響及近幾年高?！稗D(zhuǎn)專業(yè)”趨勢的出現(xiàn),都導(dǎo)致新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰、專業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅造成了教育資源的很大浪費(fèi),而且對(duì)新生學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響,因此,迫切需要疏通和解決學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏見和困惑。

一、新生專業(yè)認(rèn)知教育的必要性

1.新生專業(yè)意識(shí)模糊,專業(yè)思想淡薄。

中學(xué)階段對(duì)專業(yè)的理解和思考相對(duì)較少,可能只對(duì)一些傳統(tǒng)學(xué)科有一些了解。進(jìn)入高等學(xué)校后,對(duì)于專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),甚至對(duì)專業(yè)產(chǎn)生困惑,這就極大地影響了學(xué)生的專業(yè)情緒。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生的專業(yè)思想問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?所以在新生中有必要開展專業(yè)認(rèn)知教育。端正學(xué)生的專業(yè)思想,不僅有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)環(huán)境,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和人才觀。

2.外界信息的影響。

現(xiàn)在社會(huì)信息獲取的便利性同時(shí)導(dǎo)致其來源的不可靠性,一些明顯有商業(yè)傾向的信息也會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些專業(yè)的判斷和了解,從而導(dǎo)致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學(xué)生的專業(yè)心理。

此外,新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知大多都是在學(xué)長的咨詢中開始的。而上一級(jí)學(xué)長對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也只是一知半解,這樣的信息傳遞是不客觀的,也不符合專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律的。這些咨詢可能會(huì)讓新生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否定的心理,從而導(dǎo)致更多學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)需求。[2]

3.盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢。

作為我國高等教育的一項(xiàng)重要改革舉措,轉(zhuǎn)專業(yè)制度不僅是教育制度的革新和進(jìn)步,而且是更加尊重大學(xué)生主體精神、以學(xué)生為本的教育觀的體現(xiàn)。這對(duì)高校教育和管理,對(duì)大學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展都起到了積極作用。但轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)得尤為突出,各高校出現(xiàn)“轉(zhuǎn)專業(yè)潮”,其中不少新生在轉(zhuǎn)專業(yè)上存在一定盲目性。

影響大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的因素存在多樣性和復(fù)雜性,既有理性的成分,又有非理性的成分。學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要集中在對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣、所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)壓力、所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景,以及所學(xué)專業(yè)是否冷門等幾個(gè)方面,并沒有準(zhǔn)確理解高校專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和未來就業(yè)去向。能夠全面分析、評(píng)價(jià)各方面因素的學(xué)生所占比例極小,所以專業(yè)意識(shí)淡薄的新生還難以做到非常理性地面對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)這一發(fā)展機(jī)會(huì)。[3]

如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所選擇的專業(yè),在高校新生入學(xué)教育中不容忽視。新生只有經(jīng)過專業(yè)認(rèn)知教育,才可以有效地減少大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。

二、新生專業(yè)認(rèn)知教育的具體對(duì)策

專業(yè)認(rèn)知教育是大學(xué)新生認(rèn)知教育的主題,教育和教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到入學(xué)教育工作的效果。依托專業(yè)導(dǎo)論課程、座談交流、校園文化活動(dòng)等形式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、穩(wěn)定的專業(yè)思想,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為提高教育和教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)導(dǎo)論課程的前置。

新生入學(xué)后可能開設(shè)較多的公共課及基礎(chǔ)課程,很少涉及專業(yè)知識(shí)。依托專業(yè)導(dǎo)論課切實(shí)疏通大學(xué)新生的專業(yè)情緒是一個(gè)有效的途徑。在前置的專業(yè)導(dǎo)論課中,主要介紹本專業(yè)在實(shí)際生活中的運(yùn)用及在國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用。通過中外科學(xué)家實(shí)例講述人類在本專業(yè)的長期探索中如何獲取真知的案例,可以幫助他們了解專業(yè),走出迷茫,從而啟發(fā)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛,使學(xué)生把興奮點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)和今后人生目標(biāo)上來。從這個(gè)意義上講,應(yīng)把專業(yè)概論課程盡量往前提,排在基礎(chǔ)課之前[4]。

2.整合資源,合理安排不同層次的講座及報(bào)告。

高校應(yīng)運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富和通俗易懂的講座及報(bào)告,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感,使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解更加清晰,對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確,使學(xué)生在輕松的講座中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。

(1)專家專場報(bào)告。

介紹者應(yīng)該由本專業(yè)的專業(yè)帶頭人或本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任,必須對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向作一個(gè)系統(tǒng)的、完整的總結(jié)與展望。

例如,我院作為研究生命科學(xué)的院系,報(bào)告人可以從人們的衣、食、住、行及現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品入手,表明生活中處處可見生命科學(xué)的影子,生物技術(shù)是解決人類面臨的健康、食物、能源、環(huán)境等重大問題的重要途徑,已成為二十一世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一及國際競爭實(shí)力的重要標(biāo)志,這樣深入淺出地詮釋了生命科學(xué)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),不僅提供了新材料、新能源、新資源,而且為國家的發(fā)展和人們的生活提供了服務(wù),揭示了生物科學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的重要性,幫助學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

隨后可以介紹本院師資力量,往屆學(xué)生的畢業(yè)去向等,讓新生對(duì)專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研方向、人才培養(yǎng)等有了清晰的認(rèn)識(shí),為新生接受后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)本研互動(dòng),形成雙獲益、雙促進(jìn)的新局面。

將研究生中的優(yōu)勢資源引入本科教育,本研互動(dòng),形成雙獲益、雙促進(jìn)的新局面,并且形成長效機(jī)制。這樣有效促進(jìn)了本科教育,是體現(xiàn)“全員育人”的一種新的嘗試,具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

在新生入學(xué)時(shí),利用研究生優(yōu)勢資源開展各項(xiàng)專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)。研究生可以組織本科新生參觀專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室和教育實(shí)習(xí)基地等活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)。如一個(gè)博士一個(gè)講座活動(dòng),優(yōu)秀的博士生可以將自身的研究成果通過各種各樣的形式展示給本科新生,例如在我院,利用生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的優(yōu)勢,植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等各研究方向中存在很多優(yōu)秀的博士生,高質(zhì)量的科研成果將不僅給本科新生在科研上帶來一定的興趣和動(dòng)力,受到學(xué)術(shù)熏陶,并以此為榜樣,獲取治學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且對(duì)生物學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),提升自身專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(3)優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸。

為做好新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,培養(yǎng)新生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,可以邀請(qǐng)?jiān)诟餍懈鳂I(yè)較為出色的本院畢業(yè)生,結(jié)合自身行業(yè)與學(xué)生探討專業(yè)的發(fā)展,開展各式各樣的講座或者沙龍,例如針對(duì)我院新生,生物學(xué)國家理科基地、生物技術(shù),以及生物工程等幾個(gè)專業(yè),就可以邀請(qǐng)知名中學(xué)優(yōu)秀生物教師、科研院所或者高校知名專家和生物產(chǎn)業(yè)的杰出個(gè)人等,通過學(xué)生現(xiàn)場積極提問,與優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行交流,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步了解,極大地鼓舞新生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè),開展不同層次的專業(yè)實(shí)踐。

學(xué)?；蚋鲗W(xué)院可以策劃和組織知識(shí)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)和學(xué)術(shù)科技氛圍濃厚的主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛專業(yè)的高度使命感和責(zé)任感。針對(duì)生物專業(yè)的學(xué)生,可以開展“葉脈書簽大賽”,“保護(hù)鳥類,創(chuàng)意鳥巢設(shè)計(jì)大賽”等與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去查閱專業(yè)圖書和專業(yè)資料,從而有效地掌握和熟悉專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)。

一些有效的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)他對(duì)該專業(yè)的熱愛。例如在我院的暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐中,可以開展與專業(yè)相關(guān)的調(diào)研,比如組織學(xué)生調(diào)研城市觀賞性湖泊或供水性水庫的水質(zhì)狀況、一些動(dòng)植物國家自然保護(hù)區(qū)的調(diào)研及市場中轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)狀調(diào)查等與專業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐,參與到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐的角度重新認(rèn)識(shí)了自己的專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可程度,并發(fā)現(xiàn)自己的能力發(fā)揮的潛力,有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的認(rèn)可度,從而進(jìn)一步增加對(duì)專業(yè)的信心。

4.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)中尋求新的興趣愛好點(diǎn)。

轉(zhuǎn)專業(yè)不如找到現(xiàn)有專業(yè)的興趣點(diǎn)。一個(gè)專業(yè)里可能有很多不同的領(lǐng)域,也許對(duì)專業(yè)里的某一個(gè)領(lǐng)域會(huì)有興趣。同時(shí)有很多專業(yè)發(fā)展了交叉學(xué)科,兩個(gè)專業(yè)的結(jié)合往往是新的增長點(diǎn),從而發(fā)展出對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的而且并非孤立的,從現(xiàn)有的專業(yè)中找到與自己喜歡的專業(yè)的共同點(diǎn),進(jìn)而繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)才是有效的選擇。積極培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的專業(yè)中尋求新的興趣愛好點(diǎn),需要一批對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)深透的教師作為介紹人。

5.積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及導(dǎo)師隊(duì)伍在專業(yè)認(rèn)知教育中的作用。

輔導(dǎo)員一般以學(xué)生年級(jí)為單位來開展對(duì)學(xué)生的教育、服務(wù)和管理工作。對(duì)班主任而言,以班為單位開展日常教育、管理工作。無論是輔導(dǎo)員還是班主任都可以精心設(shè)計(jì)、組織新生入學(xué)后的班會(huì)和主題活動(dòng),可以巧妙地寓專業(yè)教育于每次活動(dòng)和談話之中。

本科生導(dǎo)師一般是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專業(yè)教師,他們往往都具有相關(guān)專業(yè)背景和比較深厚的專業(yè)知識(shí)功底,具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師可以著重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向和啟發(fā),傳授知識(shí)并給予學(xué)生思想和人格的陶冶。本科生導(dǎo)師在新生入學(xué)后的專業(yè)認(rèn)知教育中也起著重要作用。[5]

6.加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

從中學(xué)升入大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),相當(dāng)一部分新生存在不同程度的心理適應(yīng)問題。大學(xué)新生情感豐富,但極不穩(wěn)定,理想色彩濃厚但意志薄弱,自我認(rèn)知帶有很多非理性因素,缺乏自我調(diào)節(jié)能力。針對(duì)大學(xué)生的這些特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)專業(yè),準(zhǔn)確定位人生目標(biāo),激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之,專業(yè)思想是對(duì)所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度,是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)是人生中的一個(gè)重要階段,也是搭建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。明確的專業(yè)目標(biāo)和方向?qū)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),為自身的發(fā)展注入前進(jìn)的動(dòng)力。在新生中開展專業(yè)認(rèn)知教育是高等教育中一項(xiàng)長期而重要的工作。

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篇10

關(guān)鍵詞:工程師;工程倫理;倫理準(zhǔn)則;倫理責(zé)任

Abstract:Engineers， as the integral part of any engineering projects， will certainly face various ethic issues all the way in their practice Engineering morality plays the role crucial to every engineer in regulating the ethical relations between engineering， technology and society， thus affecting greatly the behavior of engineers and engineering quality to normalize and guide them Engineers are supposed to abide by their professional integrity， covering such principles as people first， love and care of life， safety/reliability， environmental friendliness and equality/justice Therefore， engineers' social obligations are deeply concerned with human future and fortune Engineers are expected to be aware of their social consciousness and bear full responsibility for all relevant consequences As to the reform and development of higher engineering education， strengthening and improving the engineering morality education is an imperative task to which the related courses should be offered effectively

Key words:engineer; engineering ethics; morality; ethic obligation

隨著工程技術(shù)不斷發(fā)展， 工程技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)也日漸突出。環(huán)境污染、能源危機(jī)等一系列問題的出現(xiàn)，使得與工程技術(shù)聯(lián)系最為密切的工程倫理問題成為工程界、哲學(xué)界和社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。工程師必須遵守工程倫理準(zhǔn)則，在工程活動(dòng)中具有社會(huì)責(zé)任感，正確的價(jià)值觀、利益觀和強(qiáng)烈的倫理道德意識(shí)，才能自覺擔(dān)負(fù)起維護(hù)人類共同利益的倫理責(zé)任。

一、 工程倫理準(zhǔn)則

工程倫理是20世紀(jì)70年代以后才逐步引起工程界和哲學(xué)界的關(guān)注的。國內(nèi)對(duì)這一問題的研究是從20世紀(jì)90年代末期開始的。

工程倫理是關(guān)于“工程技術(shù)人員(包括技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師)在工程活動(dòng)中，包括工程設(shè)計(jì)和建設(shè)以及工程運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)中的道德原則和行為規(guī)范的研究”［1］。工程倫理是“從工程問題中推演出來的，把工程問題提到道德高度，既有助于提高工程技術(shù)人員的道德素質(zhì)和道德水平;又有助于保證工程質(zhì)量，最大限度地避免工程風(fēng)險(xiǎn)”［1］。工程倫理問題的重要性在于，它不僅有利于糾正當(dāng)前在工程界存在的對(duì)工程倫理的片面性認(rèn)識(shí)，而且有利于對(duì)工程活動(dòng)進(jìn)行有效的制約與監(jiān)督，有利于對(duì)工程活動(dòng)的決策者、參與者進(jìn)行工程倫理教育。

工程倫理是調(diào)整工程與技術(shù)、工程與社會(huì)之間關(guān)系的道德規(guī)范，是在工程領(lǐng)域必須遵守的倫理道德原則。工程倫理的“道德規(guī)范是對(duì)從事工程設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理工作的工程技術(shù)人員的道德要求。其主要道德規(guī)范是:責(zé)任、公平、安全、風(fēng)險(xiǎn)。前兩者是普遍倫理原則，后兩者是工程倫理特有的原則”［1］。工程倫理研究工程師職業(yè)道德素質(zhì)、行為規(guī)范及其倫理控制機(jī)制，在充分總結(jié)工程活動(dòng)的道德要求和工程技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出工程師及其他工程技術(shù)工作者應(yīng)具備的道德素養(yǎng)和倫理規(guī)范。

技術(shù)倫理是指通過對(duì)技術(shù)的行為進(jìn)行倫理導(dǎo)向，使技術(shù)主體(包括技術(shù)設(shè)計(jì)者、技術(shù)生產(chǎn)者和銷售者、技術(shù)消費(fèi)者)在技術(shù)活動(dòng)過程中，不僅考慮技術(shù)的可能性，而且還要考慮其活動(dòng)的目的、手段以及后果的正當(dāng)性。通過對(duì)技術(shù)行為的倫理調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)技術(shù)發(fā)展與人以及社會(huì)之間的緊張的倫理關(guān)系［2］。

現(xiàn)代工程越來越無法擺脫作為活動(dòng)手段的技術(shù)，而越來越復(fù)雜的現(xiàn)代技術(shù)則需要更多地依托于工程來實(shí)現(xiàn)。技術(shù)與工程的區(qū)分是相對(duì)的，在特定的條件下，技術(shù)與工程的區(qū)分才有意義。技術(shù)倫理與工程倫理的區(qū)別也是相對(duì)的。技術(shù)倫理著重解決技術(shù)活動(dòng)中的倫理問題，是研究以利益為基礎(chǔ)的人們?cè)趶氖录夹g(shù)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德原則、規(guī)范與追求的道德價(jià)值目標(biāo);工程倫理著重解決工程活動(dòng)中的倫理問題。技術(shù)倫理與工程倫理適用的范圍不同。

筆者認(rèn)為工程倫理準(zhǔn)則包含以下幾個(gè)方面。

第一，以人為本的原則。以人為本就是以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的。以人為本是工程倫理觀的核心，是工程師處理工程活動(dòng)中各種倫理關(guān)系最基本的倫理原則。它體現(xiàn)的是工程師對(duì)人類利益的關(guān)心， 對(duì)絕大多數(shù)社會(huì)成員的關(guān)愛和尊重之心。以人為本的工程倫理原則意味著工程建設(shè)要有利于人的福利，提高人民的生活水平，改善人的生活質(zhì)量。

第二，關(guān)愛生命原則。關(guān)愛生命原則要求工程師必須尊重人的生命權(quán)，意味著要始終將保護(hù)人的生命擺在重要位置，意味著不支持以毀滅人的生命為目標(biāo)的項(xiàng)目的研制開發(fā)，不從事危害人的健康的工程的設(shè)計(jì)、開發(fā)。這是對(duì)工程師最基本的道德要求，也是所有工程倫理的根本依據(jù)。尊重人的生命權(quán)而不是剝奪人的生命權(quán)，是人類最基本的道德要求。

第三，安全可靠原則。在工程設(shè)計(jì)和實(shí)施中以對(duì)待人的生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度充分考慮產(chǎn)品的安全性能和勞動(dòng)保護(hù)措施，要求工程師在進(jìn)行工程技術(shù)活動(dòng)時(shí)必須考慮安全可靠，對(duì)人類無害。

第四，關(guān)愛自然的原則。工程技術(shù)人員在工程活動(dòng)中要堅(jiān)持生態(tài)倫理原則，不從事和開發(fā)可能破壞生態(tài)環(huán)境或?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境有害的工程，工程師進(jìn)行的工程活動(dòng)要有利于自然界的生命和生態(tài)系統(tǒng)的健全發(fā)展，提高環(huán)境質(zhì)量。要在開發(fā)中保護(hù)，在保護(hù)中開發(fā)。在工程活動(dòng)中要善待和敬畏自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立人與自然的友好伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

第五，公平正義原則。正義與無私相關(guān)，包含著平等的含義。公平正義原則要求工程技術(shù)人員的倫理行為要有利于他人和社會(huì)，尤其是面對(duì)利益沖突時(shí)要堅(jiān)決按照道德原則行動(dòng)。公平正義原則還要求工程師不把從事工程活動(dòng)視為名譽(yù)、地位、聲望的敲門磚，反對(duì)用不正當(dāng)?shù)氖侄卧诟偁幹刑Ц咦约?。在工程活?dòng)中體現(xiàn)尊重并保障每個(gè)人合法的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等個(gè)人權(quán)益，工程技術(shù)人員在工程活動(dòng)中應(yīng)該時(shí)時(shí)處處樹立維護(hù)公眾權(quán)利的意識(shí)，不任意損害個(gè)人利益，對(duì)不能避免的或已經(jīng)造成的利益損害給予合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

以上只是一些普遍性的原則，在一些具體的工程技術(shù)領(lǐng)域，工程倫理準(zhǔn)則更為具體。

二、 工程師的倫理責(zé)任

工程師是工程人才的重要組成部分，在工程建設(shè)中發(fā)揮重要作用。工程師包括研發(fā)工程師、設(shè)計(jì)工程師、生產(chǎn)工程師等。一般把工程師定義為擁有科學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用技巧，在人類改造物質(zhì)自然界，建造人工自然的全部實(shí)踐活動(dòng)和過程中從事研發(fā)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)施工活動(dòng)的主體。原中國工程院副院長朱高峰院士認(rèn)為，現(xiàn)代工程師“應(yīng)該能綜合運(yùn)用科學(xué)的方法及觀點(diǎn)和技術(shù)手段來分析與解決各種工程問題，承擔(dān)工程科學(xué)與技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用任務(wù)。他所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，包括知識(shí)、能力、品德三個(gè)方面”［3］。

美國工程師協(xié)會(huì)提出了工程師的五大基本準(zhǔn)則。①工程師在達(dá)成其專業(yè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)將公眾安全、健康、福祉放在至高無上的位置優(yōu)先考慮，并作為執(zhí)行任務(wù)時(shí)服膺的準(zhǔn)繩。②應(yīng)只限于在足以勝任的領(lǐng)域中從事工作。③應(yīng)以客觀誠實(shí)的態(tài)度發(fā)表口頭或書面意見。④應(yīng)在專業(yè)工作上，扮演雇主、業(yè)主的忠實(shí)經(jīng)紀(jì)人、信托人。⑤避免以欺瞞的手段爭取專業(yè)職務(wù)。我國臺(tái)灣的“中國工程師協(xié)會(huì)”提出了四大“中國工程師信條”:一是工程師對(duì)社會(huì)的責(zé)任:守法奉獻(xiàn)，尊重自然;二是工程師對(duì)專業(yè)的責(zé)任:敬業(yè)守分，創(chuàng)新精進(jìn);三是工程師對(duì)雇主的責(zé)任:真誠服務(wù)，互信互利;四是工程師對(duì)同僚的責(zé)任:分工合作，承先啟后。這些提法有一定道理。

工程師的倫理行為是工程師作為道德主體出于一定的目的而進(jìn)行的能動(dòng)的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。其中工程師倫理行為選擇是工程師倫理行為的核心和實(shí)質(zhì)部分。工程師倫理行為選擇是指工程師面臨多種倫理可能時(shí)，在一定的倫理意識(shí)的支配下，根據(jù)一定的倫理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺自愿、自主自決地進(jìn)行善惡取舍的行為活動(dòng)。從工程實(shí)踐看，工程師在工程決策、工程實(shí)施、工程后果等階段都存在諸如“義”與“利”的抉擇、“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”與“精神價(jià)值”的兩難抉擇、國家利益民族利益與全人類共同利益沖突矛盾、經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求與人權(quán)保障矛盾沖突等［4］。

工程師在倫理行為選擇中還存在著目的和手段的關(guān)系問題。目的和手段都存在著善與惡的問題。只有善的目的和善的手段才能達(dá)成工程師的倫理行為;善的目的和惡的手段抑或惡的目的和善的手段都會(huì)把工程師的行為推向不道德的行為途徑上去，從而產(chǎn)生消極影響，破壞社會(huì)倫理秩序［4］。

工程師作為工程活動(dòng)的主體，在工作過程中會(huì)遇到各種倫理問題。責(zé)任通常與某個(gè)特定的職位或機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，指分內(nèi)應(yīng)做的事或由于沒有做好而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失。倫理責(zé)任的含義是指人們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，該行為是可以答復(fù)和解釋說明的［5］。相對(duì)于法律責(zé)任而言，倫理責(zé)任具有前瞻性，它是一種以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實(shí)與虛偽、榮譽(yù)與恥辱等作為評(píng)判準(zhǔn)則的社會(huì)責(zé)任［6］。從哲學(xué)角度講，責(zé)任和因果性緊密聯(lián)系在一起。責(zé)任的最一般、最首要的條件是因果力，即我們的行為都會(huì)對(duì)世界造成影響;其次，這些行為都受行為者的控制;第三，在一定程度上工程師能預(yù)見后果并可以按自由意志來行動(dòng)。然而，事物之間的因果關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，往往不是簡單的單向線性關(guān)系。一個(gè)原因可能產(chǎn)生多種結(jié)果，一種結(jié)果也可能由多種原因共同造成。因此，討論責(zé)任不是一件簡單的事。在當(dāng)今的大科學(xué)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)滲透在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，科學(xué)家和工程師不僅人數(shù)眾多而且常常參與社會(huì)的重大決策和管理，因此，工程師的倫理責(zé)任已成為一個(gè)不容忽視的話題［7］。

現(xiàn)代工程活動(dòng)使工程師扮演了一個(gè)極其重要的專業(yè)角色，工程自身的技術(shù)復(fù)雜性和社會(huì)聯(lián)系性，必然要求工程師不僅精通技術(shù)業(yè)務(wù)，能夠創(chuàng)造性地解決有關(guān)技術(shù)難題，還要善于管理和協(xié)調(diào)，處理好與工程活動(dòng)相聯(lián)的各種關(guān)系。最重要的是，工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)和環(huán)境越來越大的影響要求工程師突破技術(shù)眼光的局限，對(duì)工程活動(dòng)的全面社會(huì)意義和長遠(yuǎn)社會(huì)影響建立自覺的認(rèn)識(shí)，承擔(dān)起全部的社會(huì)責(zé)任。因此，現(xiàn)代工程要求工程師除具備專業(yè)技術(shù)能力外，還要具備在利益沖突、道義與功利矛盾中作出道德選擇的能力，除對(duì)工程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價(jià)值和技術(shù)價(jià)值判斷外，還必須對(duì)工程進(jìn)行倫理價(jià)值判斷;除具備專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備道德素養(yǎng);除了對(duì)雇主負(fù)責(zé)外，還要對(duì)社會(huì)公眾、環(huán)境以及人類未來負(fù)責(zé)。

工程師之所以要承擔(dān)倫理責(zé)任，首先是因?yàn)楣こ處煹纳鐣?huì)職責(zé)事關(guān)人類自己的前途和命運(yùn)的選擇，其次是因?yàn)楣こ處熜袨檫x擇決定的。選擇和責(zé)任是分不開的，選擇將工程師帶進(jìn)價(jià)值沖突之中，使他們?cè)诙喾N可能性中取舍。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，工程師的社會(huì)責(zé)任是做好本職工作。實(shí)際上這種看法是片面的。如前所述，當(dāng)代工程技術(shù)的新發(fā)展賦予科技工作者前所未有的力量，使他們的行為后果常常大到難以預(yù)測，信息技術(shù)、基因工程等工程技術(shù)在給人類帶來利益的同時(shí)還帶來可以預(yù)見和難以預(yù)見的危害甚至災(zāi)難，或者給一些人帶來利益而給另一些人帶來危害?？梢?，在現(xiàn)代社會(huì)，工程師的倫理責(zé)任要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過做好本職工作。

三、 工科高校必須切實(shí)加強(qiáng)

工程倫理教育工科高校是高等工程教育的主陣地，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)未來工程師的重任，現(xiàn)代工程師必須是高素質(zhì)的，包括在政治思想上、業(yè)務(wù)技術(shù)上、體魄體能上，都要達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。其中道德素質(zhì)應(yīng)該擺在重要地位。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給高等工程教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在新的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)背景下培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，是我們關(guān)注的課題。在當(dāng)前教育改革深入開展的情況下，工科高校尤其要加強(qiáng)工程教育中的工程倫理教育，強(qiáng)調(diào)未來工程師的工程倫理意識(shí)，其主要原因包括以下幾個(gè)方面。

(1) 工程倫理教育是德育的重要環(huán)節(jié)，但又是易被忽視的部分。長期以來，由于對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有提到應(yīng)有高度。概念性強(qiáng)調(diào)的多，具體操作部分不詳細(xì)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國科技界出現(xiàn)了越來越多的科技道德失范現(xiàn)象?？萍嫉赖率Х斗从车焦こ填I(lǐng)域，表現(xiàn)為工程倫理滑坡。如在工程建設(shè)中的“豆腐渣”工程，偷工減料，以次充好，假冒偽劣等。對(duì)在校工科學(xué)生加強(qiáng)工程倫理教育，是塑造未來高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)校德育教育的一個(gè)重要舉措［8］。

(2) 現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展提出了許多新的工程倫理問題需要回答和解決。能源危機(jī)、環(huán)境污染、生物工程、克隆技術(shù)提出了許多全新的工程倫理問題。人類要熱愛和保護(hù)自然，努力用自己的聰明才智，按照自然本身的規(guī)律改善和優(yōu)化自然。同時(shí)，要尊重后代人的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，不能以浪費(fèi)和犧牲生態(tài)環(huán)境資源為代價(jià)增加自己的財(cái)富，損害后代人的權(quán)利和利益。可以說，在高等工程教育中，加強(qiáng)工程倫理教育，是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求［8］。

(3) 開展工程倫理教育是工程與社會(huì)和自然關(guān)系發(fā)展的客觀要求。在當(dāng)今復(fù)雜的工程活動(dòng)中，工程師既要對(duì)公眾和自然負(fù)有倫理義務(wù)，又要對(duì)雇主、顧客和工程專業(yè)負(fù)有倫理義務(wù)。有時(shí)互相矛盾的倫理要求很容易引發(fā)一系列倫理問題，如利益沖突，對(duì)公眾健康和安全的責(zé)任，貿(mào)易秘密和專利信息，承包商和其他人的送禮，研究和測試中的誠實(shí)，環(huán)境污染與防治等。唯一的對(duì)策是提高倫理道德修養(yǎng)，以便抉擇［9］。

中國與發(fā)達(dá)國家相比， 加強(qiáng)工程倫理教育顯得尤為重要。我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)正在被市場經(jīng)濟(jì)所代替，原來的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式被取代，新的制度還不完善，監(jiān)督管理機(jī)制不規(guī)范，存在種種漏洞和缺陷，人們的許多觀念和習(xí)俗還適應(yīng)不了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。全國各地欣欣向榮的工程活動(dòng)極快地增強(qiáng)了我國的國力，使我國的面貌日新月異，但是，毋庸諱言，這些工程活動(dòng)中存在許多倫理問題，為此必須加強(qiáng)工程師的倫理教育［9］。

工科高校的倫理教育不等同于工程倫理教育。工科高校的倫理教育比工科高校的工程倫理教育寬泛，包含網(wǎng)絡(luò)倫理教育、環(huán)境倫理教育、科學(xué)倫理教育、技術(shù)倫理教育、職業(yè)倫理教育等多方面的倫理教育，當(dāng)然也包括工程倫理教育。工程倫理教育的目的是提高工科高校大學(xué)生工程倫理意識(shí)，使大學(xué)生明確工程倫理規(guī)范，明確工程師的倫理責(zé)任。

目前，我國絕大多數(shù)工科高校都沒有開設(shè)工程倫理教育的相關(guān)課程。工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識(shí)，甚至缺乏工程倫理教育的意識(shí)。多數(shù)工科大學(xué)生對(duì)工程倫理就更是不知所云，幾乎沒有什么了解和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今我國許多工程活動(dòng)已經(jīng)引起了嚴(yán)重負(fù)面效應(yīng)，在國家十分強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、重視社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的情況下，工程倫理教育在工科高校中卻還處于被忽視的狀態(tài)，而沒有占據(jù)任何位置?？梢哉f目前工科教育存在著嚴(yán)重缺憾，不適應(yīng)我國科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，現(xiàn)在已經(jīng)到了應(yīng)該引起高度重視并采取急切措施加以彌補(bǔ)的時(shí)候了。筆者認(rèn)為工科高校加強(qiáng)工程倫理教育應(yīng)從以下幾方面入手。

第一，開設(shè)工程倫理課程。在國外，對(duì)工程倫理教育十分重視。美國許多院校都開設(shè)了工程倫理學(xué)課程。我國高等工科院校中應(yīng)該安排專任教師開設(shè)工程倫理教育課程，作為所有工科大學(xué)生的必修課或選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的工程倫理方面的教育。開設(shè)課程，包括正規(guī)化、常規(guī)化的工程倫理課程以及在專業(yè)基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)方面的公共課中加入工程倫理內(nèi)容。開展工程倫理學(xué)教學(xué)首先要領(lǐng)導(dǎo)重視，從體制上加以支持。工程倫理學(xué)是新興的交叉學(xué)科，傳統(tǒng)的專業(yè)課和倫理學(xué)都不能涵蓋它，沒有體制上的支持，工程倫理教育是很難維持的。

第二，學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)工科教師進(jìn)行工程倫理知識(shí)的培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)他們對(duì)這一問題的意識(shí)，提高他們?cè)诠こ虃惱斫逃矫娴闹R(shí)水平和教育能力，使他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生工程倫理意識(shí)，把課堂教學(xué)作為工程倫理教育最主要的途徑。

第三，根據(jù)工科面向?qū)嶋H和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在工科高校教學(xué)中，一方面，要大量引入真實(shí)案例或模擬案例，提出問題供師生共同探討、研究;另一方面，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文中要強(qiáng)調(diào)工程倫理意識(shí)和規(guī)范原則，并以此作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)， 以使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)工程倫理的意識(shí)，提高面對(duì)復(fù)雜因素進(jìn)行具體分析、綜合，進(jìn)而作出正確判斷和選擇的能力。

第四，開展產(chǎn)學(xué)合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工程倫理。我國許多高校正在實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作試驗(yàn)，這項(xiàng)試驗(yàn)工作對(duì)工科院校尤其重要。學(xué)生在校期間可以走出校門，投入工程實(shí)踐，在與現(xiàn)場技術(shù)人員一道工作中，踐行工程倫理原則，接受工程實(shí)踐的鍛煉。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)到工程活動(dòng)的第一線去親自實(shí)踐，參與工程設(shè)計(jì)、管理、考核與評(píng)估等方面的工作，使他們?cè)谶@一過程中親自感受和認(rèn)識(shí)到工程活動(dòng)對(duì)人類生活、對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要影響，領(lǐng)悟到工程活動(dòng)中蘊(yùn)含著的倫理價(jià)值。這種教育方法來自工作實(shí)踐，更加具體、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

第五，要加強(qiáng)專業(yè)課教師和工程倫理學(xué)教師的交流與合作。要使工程倫理學(xué)教學(xué)切實(shí)有效，該課程應(yīng)該和專業(yè)課相結(jié)合，密切聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的問題。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)和促進(jìn)這種合作與交流。要加強(qiáng)對(duì)工程倫理問題的研究，培訓(xùn)工程倫理學(xué)方面的專職教師和研究人員［9］。

第六，由于工程倫理教育是一個(gè)人文教育和科技教育相互交叉、融合的學(xué)科，面對(duì)的問題往往來自不同的科技領(lǐng)域，同時(shí)需要哲學(xué)、倫理、歷史、文化及環(huán)境等多方面學(xué)科共同參與進(jìn)行綜合研究，所以，應(yīng)該注重從不同的工程領(lǐng)域中搜集和提出問題，綜合運(yùn)用自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的研究方法研究、探索解決問題的方案，尋找出可供共同遵循的規(guī)范和原則。 如此，也就需要來自不同學(xué)科領(lǐng)域的許多教師共同配合，才能完成工程倫理教育［9］。

目前在許多發(fā)達(dá)國家，工程倫理學(xué)的研究和教學(xué)已越來越受重視，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們要結(jié)合國情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，學(xué)習(xí)和借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，探索和開創(chuàng)適合中國高校的工程倫理學(xué)教學(xué)之路。

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