培訓(xùn)心得體會

歐盟同聲傳譯培訓(xùn)項目是一個經(jīng)典項目，之所以這么說，是因為她歷時久、影響大、有實效。她起源于80年代早期簽署的《中歐貿(mào)易協(xié)定》，歐盟按照承諾，每年為中國培養(yǎng)一定數(shù)量的同傳譯員，為中歐之間的談判提供便利。該項目在她近二十年的歷史中，培養(yǎng)出了一大批人才，中國駐WTO大使孫振宇就是其中的杰出代表。該項目匯聚了歐盟一流的同傳譯員來幫助中國的年輕官員提高翻譯技能，使得他們能迅速地學(xué)以致用，在各個工作崗位發(fā)揮才干。

在歐盟的五個半月時間里，生活的主旋律永遠(yuǎn)是翻譯：交傳、同傳、中譯英、英譯中、語言強化、筆記練習(xí)……每天腦子里盤旋的總是中文和英文的轉(zhuǎn)換，語言符號的交替。現(xiàn)在回憶，仍禁不住感慨一番。

歐盟的培訓(xùn)為期5個月，前兩個月是交傳和筆記的訓(xùn)練；隨后會有一次學(xué)習(xí)訪問，筆者這次去了倫敦；從第三個月開始，培訓(xùn)以同傳為主，但仍會鞏固交傳，期間會去趟法國的斯特拉斯堡歐洲議會的所在地；最后階段還有一次學(xué)習(xí)訪問，筆者去的是北愛爾蘭，那是一個美麗的地方，田園風(fēng)光，秀麗而清純。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考試，歐盟委員會翻譯總司會頒發(fā)畢業(yè)證書，告慰同志們五個月的辛勤付出。

先從交傳講起。關(guān)鍵是理解，以聽為主，筆記為輔。聽和記筆記不是零和游戲，聽永遠(yuǎn)需要百分之百的投入，而記筆記所用的腦力是你額外創(chuàng)造出來的，正所謂"DON＇TROBPERTERTOPAYPAUL"。而兩者之間的橋梁是理解。記得歐盟翻譯總司的資深譯員NICKROACH在給我們做記筆記練習(xí)的時候，總是先假裝嚴(yán)肅的把鉛筆重重地擱置在記錄本前，意思是提醒大家不要一聽到聲音，就急著握筆開始記筆記，而是應(yīng)該在第一個MEANINGUNIT在你腦海中成形后，再動筆。這里的MEANINGUNIT不是指一個詞組或是一個從句，而是指有完整意義的一個主句。也許有人會說，"那怎么行呢。一個MEANINGUNIT還不得十多個詞啊。那后面還怎么來得及記。"這個問題提得好，正好切中了記筆記的關(guān)鍵。其實記筆記不是速記，不是說話者原話一字不差的記錄，而是說話者原話意思的忠實再造（REFORMULATION）。

在理解聽懂的基礎(chǔ)上，我們開始涉及記筆記的技巧。正如我的師姐袁園在《淺談口譯－交傳篇》中所說的那樣，關(guān)聯(lián)詞起到了很大的作用，用關(guān)聯(lián)詞這根線竄起整個意思鏈。此外，記筆記還應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出主次，什么是主干，什么是枝干，什么是例子，都應(yīng)該在筆記中一目了然。舉例而言，"外經(jīng)貿(mào)部將于下周在東單體育場進(jìn)行足球聯(lián)賽，首場比賽將在交際司和老干部局之間展開。"筆記可以記成這樣：球東體下WK（交VS老1ST）

毋庸置疑，閱讀能力是初中學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本能力，與聽力、口語表達(dá)和寫作共同成為語文教學(xué)的四大技能。閱讀能力是寫作能力的基礎(chǔ)，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重要培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在初中語文教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為當(dāng)務(wù)之急，值得每位教育工作者思考。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的氛圍

在新課改背景下，多媒體設(shè)備以其視聽結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢特征廣為教師所推崇，成為重要的教學(xué)輔助手段。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的形勢下，為數(shù)不少的初中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸了不少文學(xué)作品。誠然，在新時代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻成熟，給初中生的閱讀提供了極大的平臺便利，然而，讓孩子們始終對閱讀保持濃厚興趣、掌握閱讀的正確方法、養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣卻并非一朝一夕就能實現(xiàn)的。鑒于此，教師不妨以語文教材所學(xué)到的精讀課文作為拓展學(xué)生課外閱讀的“引子”，借助多媒體投影設(shè)備為初中學(xué)生們營造輕松愉悅的閱讀氛圍。例如，學(xué)習(xí)朱自清的著名散文——《背影》時，為了更準(zhǔn)確到位地教會學(xué)生朗讀這篇散文，教師不妨以多媒體投影設(shè)備，播放《背影》的電視散文，使孩子們通過收看散文里的情景再現(xiàn)，感受到原汁原味的父子親情，深刻地領(lǐng)會作者在字里行間所流露出的對父子情深。孩子們通過觀看多媒體課件，仿佛自己置身于作者當(dāng)時的情境之中，對散文中所表現(xiàn)出的情感更加認(rèn)同，在朗讀過程中就會自然而然地進(jìn)入人物角色，在一遍又一遍地朗讀中即可感情真摯地將父親對兒子無私地關(guān)懷，作者對父親的種種牽掛表達(dá)出來。在學(xué)完教材的散文后，教師不妨“趁熱打鐵”，通過多媒體給孩子們呈現(xiàn)另一篇由朱自清創(chuàng)作的親情散文——《兒女》，以此作為拓展課外閱讀的素材。通過利用多媒體展示所呈現(xiàn)出的趣味化情境，使孩子們更有興趣地朗讀這篇與課內(nèi)散文情感風(fēng)貌一致的散文，通過仔細(xì)朗讀，孩子們更能體會到這篇散文的親切簡明但又富有韻味，進(jìn)而激發(fā)閱讀靈感和興趣。

二、教師加強閱讀指導(dǎo)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，唯有讓孩子們正確地掌握閱讀的方法，方能逐步培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀質(zhì)量。教師在指導(dǎo)閱讀時，首要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定質(zhì)量，在培養(yǎng)閱讀技能中至為關(guān)鍵。從本質(zhì)上看，閱讀只不過是把書中的信息傳達(dá)給大腦，再經(jīng)由大腦展開創(chuàng)造性加工。換言之，閱讀就是人同書本產(chǎn)生一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造性腦力勞動?？梢?，唯有端正學(xué)生的態(tài)度，方能在閱讀過程中充分地激發(fā)孩子們的想象力、洞察力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力，方能和閱讀作品中的作者將心比心，有一個心靈的對話，使孩子們在頭腦中對于所閱讀的文本產(chǎn)生一種深刻的印象，并進(jìn)一步地融會貫通，轉(zhuǎn)變成自己的知識。例如，在閱讀《論語》、《孟子》等先秦時期的文言文選段時，學(xué)生們在閱讀的過程中勢必遇到諸多困難。在閱讀課上，教師可以首先讓孩子們學(xué)會如何停頓，對于生字生詞要注音，結(jié)合注釋理解文段大致含義。再次閱讀時，教師要加強對文言文實詞、虛詞含義的指導(dǎo)，對于孩子們不理解的字詞含義可以首先讓大家結(jié)合上下文的語境推測可能的含義，接著揭曉答案，以便孩子們在閱讀的過程中有一個深入思考的過程。當(dāng)孩子們閱讀數(shù)遍后，教師即可鼓勵孩子們嘗試將文段翻譯成現(xiàn)代漢語，對于學(xué)生們不會翻譯的長難句，教師可以示范，教會學(xué)生們在閱讀文言文時所要具備的翻譯方法。在閱讀課堂即將結(jié)束時，教師可預(yù)留朗讀文言文并書面翻譯成現(xiàn)代漢語的作業(yè)，以便鞏固閱讀效果，提高閱讀鑒賞文言文的能力。可見，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生閱讀的始終，并且以學(xué)生自主閱讀、獨立思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

三、運用多種閱讀方法

本文由中國論文聯(lián)盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，牧民四季轉(zhuǎn)場，長年逐水草而居，點多、線長、面廣，交通不便、信息不暢、民族移風(fēng)易給廣大農(nóng)牧民教育有很大的影響，使牧區(qū)農(nóng)牧民黨員的日常教育管理成為一難題。

針對這一難題，巴音溝牧場黨委通過幾年的努力，現(xiàn)已形成獨具特色的黨員教育模式。一是突出“民族特色”的方法，采取借助群眾性文體活動，加強黨員教育。少數(shù)民族黨員，以哈薩克族黨員為主。阿肯彈唱是哈薩克族最主要的文化活動，有歌唱、朗誦、對唱、對白等多種形式。針對這一特點，我場組織少數(shù)民族民間藝人將黨員經(jīng)常性教育的基本內(nèi)容及有關(guān)愛國主義、黨的民族宗教政策編寫成少數(shù)民族群眾喜聞樂見的詩歌、相聲、歌曲等作品，利用少數(shù)民族群眾紅白喜事、群眾聚會、牧民集體轉(zhuǎn)場等機會，使民間藝人帶頭表演和傳唱反映黨員經(jīng)常性教育內(nèi)容的詩歌、相聲、歌曲。這一舉動極大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，加強了少數(shù)民族黨員的教育。二是將各類有關(guān)黨員教育的文件、宣傳冊，組織翻譯人員譯成少數(shù)民族文字印制發(fā)放到少數(shù)民族黨員手中，并利用每月的例會以“四個統(tǒng)一”的形式，組織黨員干部統(tǒng)一觀看電教片、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一記筆記等方式開展黨員教育，積極組織黨員寫學(xué)心得體會。三是利用遠(yuǎn)程教育（電教片），結(jié)合我場實際，利用牧民比較集中聚居時期，在各隊有電器設(shè)備的家中（太陽能發(fā)電設(shè)備、電視、VCD）設(shè)立流動電教片播放點，給黨員以及群眾播放有關(guān)畜牧科技、養(yǎng)殖、市場信息、牲畜疫病預(yù)防防治等牧民生活息息相關(guān)內(nèi)容的電教片，這樣既提高了黨員們得創(chuàng)新意識，又給牧民帶去了市場信息。通過觀看電教牧民們得整體思想有明顯的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)黨的號召和我市“四區(qū)一線”的合理布局，積極加入優(yōu)質(zhì)肉羊養(yǎng)殖協(xié)會，引進(jìn)優(yōu)良品種。流動播放點每次播放的電教片都是上級部門譯成少數(shù)民族語言的片子，使少數(shù)民族黨員干部能看得懂、聽得明白。以往的電教片都是漢語，在學(xué)習(xí)教育過程中少數(shù)民族黨員由于地域、語言等各種原因觀看電教片是“云里霧里，走馬觀花”現(xiàn)象，譯成少數(shù)民族語言后出現(xiàn)部分少數(shù)民族黨員自動要求將片子帶回自家再次觀看，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們文化生活。

通過采取以上措施，我場黨員經(jīng)常性教育工作取得明顯成效。促進(jìn)了黨員先進(jìn)性的發(fā)揮，少數(shù)民族黨員們通過學(xué)習(xí)后自身致富的同時，帶頭學(xué)習(xí)傳授科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，積極帶動群眾脫貧致富。增強少數(shù)民族黨員的政治思想素質(zhì)和宗旨意識，提高了少數(shù)民族黨員以及牧民的文化素質(zhì)，思想觀念有所轉(zhuǎn)變。目前愛國守法、牧民定居、計劃生育優(yōu)勝少生，科學(xué)養(yǎng)殖種植已成為我場少數(shù)民族群眾的新風(fēng)尚。一年來，全場先后翻譯印制發(fā)放黨員教育宣傳冊4本，播放少數(shù)民族語的電教片16張，利用群眾聚會，紅白喜事，節(jié)假日深入牧區(qū)表演以“三愛”為主體的文藝節(jié)目數(shù)十場。

在市委、市政府以及有關(guān)部門的支持和場黨委的不懈努力，我場通過開展特色教育，加強牧區(qū)少數(shù)民族黨員經(jīng)常性教育，提高黨員整體素質(zhì)，對于維護(hù)社會穩(wěn)定、反對民族分裂，構(gòu)建和諧社會，推進(jìn)基層組織建設(shè)，為牧場的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。

*市巴音溝牧場是一個以少數(shù)民族為主，偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方國營牧場，全場總?cè)丝?070人；黨員166人，其中少數(shù)民族黨員143人，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，牧民四季轉(zhuǎn)場，長年逐水草而居，點多、線長、面廣，交通不便、信息不暢、民族移風(fēng)易給廣大農(nóng)牧民教育有很大的影響，使牧區(qū)農(nóng)牧民黨員的日常教育管理成為一難題。

針對這一難題，巴音溝牧場黨委通過幾年的努力，現(xiàn)已形成獨具特色的黨員教育模式。一是突出“民族特色”的方法，采取借助群眾性文體活動，加強黨員教育。少數(shù)民族黨員，以哈薩克族黨員為主。阿肯彈唱是哈薩克族最主要的文化活動，有歌唱、朗誦、對唱、對白等多種形式。針對這一特點，我場組織少數(shù)民族民間藝人將黨員經(jīng)常性教育的基本內(nèi)容及有關(guān)愛國主義、黨的民族宗教政策編寫成少數(shù)民族群眾喜聞樂見的詩歌、相聲、歌曲等作品，利用少數(shù)民族群眾紅白喜事、群眾聚會、牧民集體轉(zhuǎn)場等機會，使民間藝人帶頭表演和傳唱反映黨員經(jīng)常性教育內(nèi)容的詩歌、相聲、歌曲。這一舉動極大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，加強了少數(shù)民族黨員的教育。二是將各類有關(guān)黨員教育的文件、宣傳冊，組織翻譯人員譯成少數(shù)民族文字印制發(fā)放到少數(shù)民族黨員手中，并利用每月的例會以“四個統(tǒng)一”的形式，組織黨員干部統(tǒng)一觀看電教片、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一記筆記等方式開展黨員教育，積極組織黨員寫學(xué)心得體會。三是利用遠(yuǎn)程教育（電教片），結(jié)合我場實際，利用牧民比較集中聚居時期，在各隊有電器設(shè)備的家中（太陽能發(fā)電設(shè)備、電視、VCD）設(shè)立流動電教片播放點，給黨員以及群眾播放有關(guān)畜牧科技、養(yǎng)殖、市場信息、牲畜疫病預(yù)防防治等牧民生活息息相關(guān)內(nèi)容的電教片，這樣既提高了黨員們得創(chuàng)新意識，又給牧民帶去了市場信息。通過觀看電教牧民們得整體思想有明顯的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)黨的號召和我市“四區(qū)一線”的合理布局，積極加入優(yōu)質(zhì)肉羊養(yǎng)殖協(xié)會，引進(jìn)優(yōu)良品種。流動播放點每次播放的電教片都是上級部門譯成少數(shù)民族語言的片子，使少數(shù)民族黨員干部能看得懂、聽得明白。以往的電教片都是漢語，在學(xué)習(xí)教育過程中少數(shù)民族黨員由于地域、語言等各種原因觀看電教片是“云里霧里，走馬觀花”現(xiàn)象，譯成少數(shù)民族語言后出現(xiàn)部分少數(shù)民族黨員自動要求將片子帶回自家再次觀看，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們文化生活。

通過采取以上措施，我場黨員經(jīng)常性教育工作取得明顯成效。促進(jìn)了黨員先進(jìn)性的發(fā)揮，少數(shù)民族黨員們通過學(xué)習(xí)后自身致富的同時，帶頭學(xué)習(xí)傳授科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，積極帶動群眾脫貧致富。增強少數(shù)民族黨員的政治思想素質(zhì)和宗旨意識，提高了少數(shù)民族黨員以及牧民的文化素質(zhì)，思想觀念有所轉(zhuǎn)變。目前愛國守法、牧民定居、計劃生育優(yōu)勝少生，科學(xué)養(yǎng)殖種植已成為我場少數(shù)民族群眾的新風(fēng)尚。一年來，全場先后翻譯印制發(fā)放黨員教育宣傳冊4本，播放少數(shù)民族語的電教片16張，利用群眾聚會，紅白喜事，節(jié)假日深入牧區(qū)表演以“三愛”為主體的文藝節(jié)目數(shù)十場。

在市委、市政府以及有關(guān)部門的支持和場黨委的不懈努力，我場通過開展特色教育，加強牧區(qū)少數(shù)民族黨員經(jīng)常性教育，提高黨員整體素質(zhì)，對于維護(hù)社會穩(wěn)定、反對民族分裂，構(gòu)建和諧社會，推進(jìn)基層組織建設(shè)，為牧場的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。

一、項目式畢業(yè)設(shè)計模式

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，可以是工作過程中真實完成的一項任務(wù)，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項目最好來源于真實實習(xí)過程中的工作任務(wù)。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習(xí)的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面，學(xué)生一方面要完成翻譯任務(wù)，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題

項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學(xué)生初步落實實習(xí)單位的情況下進(jìn)行。這樣才能使得選題與實際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務(wù)的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學(xué)生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學(xué)生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學(xué)生(假定3人)以團(tuán)隊的形式一起來完成。最后整個團(tuán)隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程

摘要：本文對英語翻譯教學(xué)實踐中存在的種種問題進(jìn)行了簡單探討,提出英語教學(xué)中,必須從高校英語教學(xué)指導(dǎo)思想上和教學(xué)實踐中重視對于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng),并提出了英語翻譯教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)翻譯能力培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定水平的英語基礎(chǔ)知識和使用英語的基本技能，具備閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語資料并能在將來的工作生活中熟練運用的能力。在日常的教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，但是翻譯卻往往得不到很好的重視，很多教師都意識到大學(xué)生的英語翻譯能力比較低，提高學(xué)生翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的一個問題。要提高翻譯能力，首先應(yīng)打好漢語和英語的基本功，還要學(xué)習(xí)和研究中外不同的文化。既然漢英翻譯是如此艱巨復(fù)雜的任務(wù)，那么我們怎樣才能有效地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高他們的漢英翻譯能力和水平呢？

一、大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代外語界廣為接受的交際教學(xué)法,導(dǎo)致了一種誤區(qū):外語教學(xué)過程盲目單語化,甚至完全排斥母語或翻譯。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中,老師普遍采用英語教學(xué),英語操練,目的是提供英語交際的情景,鍛煉學(xué)生的聽說能力,培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。但這種做法常常沒有考慮學(xué)生的實際情況,而且部分教師受制于課本內(nèi)容,未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境,甚至有的老師說出來的英語并不規(guī)范,于是反而更使學(xué)生理解模糊。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生都沒有對翻譯給予足夠的重視,教師沒有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識和技巧,學(xué)生不能做足量的翻譯練習(xí),英語考試也很少有翻譯方面的測試,種種原因都導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力始終處于劣勢。

二、學(xué)生在漢英翻譯的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

[摘要]隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)日益走向國際市場化和平臺智能化，具備“雙創(chuàng)”實踐精神的英語翻譯人才越發(fā)顯現(xiàn)其不可替代的“橋梁通聯(lián)”作用。由此，培育具備商貿(mào)專業(yè)知識和超強英語交際能力的應(yīng)用型商務(wù)人才，便成為新時代高等院校和企業(yè)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實施技能培育的航標(biāo)指向，既能夠卓顯出“儒魂商才”品質(zhì)，又可以為社會打造翻譯精英，以滿足國際化市場競爭對語言技能人才的實際需求。根據(jù)國際化商務(wù)型英語翻譯人才核心競爭力提升的現(xiàn)實需要，引介商務(wù)英語翻譯人才孵化功效所展現(xiàn)的新概念，并力主通過項目驅(qū)動打造“商務(wù)＋創(chuàng)新＋翻譯”人才的培養(yǎng)模式，凸顯校企合作、產(chǎn)教融合實踐育人特色，也對能力提升策略做出一定探索，旨在為更好地塑造商務(wù)英語復(fù)合型人才提供適用性方案。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”時代；儒魂商才；商務(wù)英語翻譯能力；提升策略；實踐功效

“雙創(chuàng)”時代作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的簡言標(biāo)識，不僅倡導(dǎo)科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意和平臺創(chuàng)展，也使得“跨界融合”與“學(xué)科融通”成為必然要求。由此，在各個層面上引發(fā)了不少應(yīng)用型院校和諸多行業(yè)、企業(yè)等基于商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)而廣泛施行創(chuàng)新型實踐教育的現(xiàn)象，但目前就其教育及成效而言，多集中在泛在式翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教育模式的推行上，而缺乏真正有關(guān)適用性語言翻譯能力提升策略和踐行路徑方面的研究，其相關(guān)的成果轉(zhuǎn)化自然也會呈現(xiàn)出低效狀況。

1商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)以“儒魂商才”為素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實踐指向

商務(wù)英語是參與國際化競爭的語言橋梁和交際基礎(chǔ)，在“雙創(chuàng)”時代更需要科技元素的引領(lǐng)和實踐動能的推進(jìn)，以發(fā)揮其在與國際經(jīng)濟(jì)接軌進(jìn)程中的實踐功用。如何提升涉外企業(yè)的核心競爭力，提供更多的商務(wù)英語復(fù)合型人才，正成為社會各界應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；诖?，校企雙方都越發(fā)注重“儒魂商才”品質(zhì)的熔煉，且在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中將其作為素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實踐指向。商務(wù)英語翻譯能力是此一素養(yǎng)不可或缺的有機組成部分，也是迎合教育部要培育具備扎實英語基礎(chǔ)、寬闊國際視野和嫻熟商務(wù)技能的跨文化、應(yīng)用型與雙語式精英人才目標(biāo)的教學(xué)考核實踐標(biāo)準(zhǔn)，已成為培養(yǎng)跨界精英的“硬性”指標(biāo)和輸送國際化人才的“柔性”舉措。

2商務(wù)英語翻譯能力提升策略研究是踐行“知行合一”的實踐需要

摘要：本文對英語翻譯教學(xué)實踐中存在的種種問題進(jìn)行了簡單探討,提出英語教學(xué)中,必須從高校英語教學(xué)指導(dǎo)思想上和教學(xué)實踐中重視對于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng),并提出了英語翻譯教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)翻譯能力培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定水平的英語基礎(chǔ)知識和使用英語的基本技能，具備閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語資料并能在將來的工作生活中熟練運用的能力。在日常的教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，但是翻譯卻往往得不到很好的重視，很多教師都意識到大學(xué)生的英語翻譯能力比較低，提高學(xué)生翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的一個問題。要提高翻譯能力，首先應(yīng)打好漢語和英語的基本功，還要學(xué)習(xí)和研究中外不同的文化。既然漢英翻譯是如此艱巨復(fù)雜的任務(wù)，那么我們怎樣才能有效地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高他們的漢英翻譯能力和水平呢？

一、大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代外語界廣為接受的交際教學(xué)法,導(dǎo)致了一種誤區(qū):外語教學(xué)過程盲目單語化,甚至完全排斥母語或翻譯。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中,老師普遍采用英語教學(xué),英語操練,目的是提供英語交際的情景,鍛煉學(xué)生的聽說能力,培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。但這種做法常常沒有考慮學(xué)生的實際情況,而且部分教師受制于課本內(nèi)容,未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境,甚至有的老師說出來的英語并不規(guī)范,于是反而更使學(xué)生理解模糊。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生都沒有對翻譯給予足夠的重視,教師沒有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識和技巧,學(xué)生不能做足量的翻譯練習(xí),英語考試也很少有翻譯方面的測試,種種原因都導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力始終處于劣勢。

二、學(xué)生在漢英翻譯的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

摘要：目的結(jié)合《驚“心”動魄》的主題，以基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）結(jié)合臨床情境模擬應(yīng)用為主要方法，探索情景式PBL在護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)的應(yīng)用。方法從教學(xué)者“教”的改革和學(xué)習(xí)者“學(xué)”的興趣培養(yǎng)入手，以實景模擬臨床情景結(jié)合PBL為主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建情景式PBL護(hù)理雙語教學(xué)模式。結(jié)果護(hù)理雙語教學(xué)過程教與學(xué)的效果，培養(yǎng)了師生之間合作探究精神，但也存在一些問題。結(jié)論護(hù)理雙語教學(xué)引入情景式PBL，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)及好學(xué)的習(xí)慣，是適合醫(yī)藥院校需求的新型護(hù)理雙語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：基于問題的學(xué)習(xí)；護(hù)理；雙語教學(xué)

1資料與方法

1.1一般資料

授課對象為2012級全日制涉外護(hù)理本科專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生65名。在導(dǎo)學(xué)階段教師簡明介紹情景式PBL教學(xué)的目的、要求及過程和方法以及各個角色分工。

1.2方法

聽起來，你可能難以置信，2000年初中升入高中考試，洋思初中初三畢業(yè)生升學(xué)率高達(dá)100%，其中70%以上的學(xué)生被所在地省級重點高中錄取。良好的素質(zhì)教育，吸引了外地“望子成龍”、“望女成鳳”的家長們，他們紛紛托關(guān)系、找親友把自己的子女送到這里來求學(xué)。據(jù)悉，在洋思中學(xué)正在讀書的1600余名學(xué)生中，除了200余名是施教區(qū)內(nèi)以外，其余都是來自全國各地的。這些學(xué)生家長總是帶著希望來，載著喜悅而歸。一個地處偏僻鄉(xiāng)村的初級中學(xué)，為何能吸引眾多的外地求學(xué)者？帶著這個疑問，我們到洋思初中進(jìn)行了采訪。

差生能夠?qū)W好

一見面，我們開門見山地提出了各界關(guān)注的熱點問題：“洋思初中，差生真的能學(xué)好嗎？”“能！我認(rèn)為，沒有教不好的學(xué)生！”蔡林森校長肯定地回答。對于這一觀念的形成，他本人就有切身體會。

今年59歲的蔡林森共有3個子女，長子、次子是男孩，第三個是女孩。愛人沒有文化，是個典型的農(nóng)村婦女，全落在老伴一人肩上。

在小學(xué)階段，他的3個子女沒有一個是尖子生。大兒子5歲還不識數(shù)，而與其同齡的堂兄卻能從1數(shù)到100。有一次他回家見此情景,隨口說了一句“笨人養(yǎng)笨人?！崩习槁牶螅瑲獾锰稍诖采峡嗫嗫蘖艘煌砩?，連晚飯也沒有吃。后來，長子上小學(xué)時，雖經(jīng)努力成績?nèi)匀惶幱谥械绕滤剑巫釉谛W(xué)時，學(xué)業(yè)成績中等偏下，4年級成績單上數(shù)學(xué)只考了“68”分，為了哄騙父親，他自作主張把“68”改成“88”.唯一的女兒，小學(xué)畢業(yè)時，成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。教師們直言不諱地對他說：“你的3個孩子，學(xué)習(xí)成績一個不如一個！”

3個孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們洋思上初中。在洋思初中上學(xué)期間，他針對3個子女智力一般的現(xiàn)狀，一不給他們訂閱資料；二不給他們開“小灶”進(jìn)行補課；三不請輔導(dǎo)教師。唯一要求他們扎扎實實學(xué)好書本知識，做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣兩個孩子進(jìn)行很快，一年內(nèi)就趕上了班上的尖子生。