一、“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才，除了要具備和達(dá)到普通大學(xué)生應(yīng)必備的思想、道德、心理、知識(shí)、能力等各方面素質(zhì)的要求外，在知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方面還應(yīng)達(dá)到如下幾個(gè)方面的特定要求:一是三個(gè)層面的知識(shí)要求，即法學(xué)理論知識(shí)、部門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是兩個(gè)技能要求，即法律實(shí)務(wù)操作技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐能力，例如法務(wù)人員要求的技能、證券操盤(pán)手技能、國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力;三是一個(gè)綜合能力的融匯貫通。從這三點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才，首先要打下堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論功底，要思考、關(guān)注和研究法學(xué)理論前沿和實(shí)踐前沿的重大問(wèn)題，要具備理論的敏銳性、創(chuàng)新性和前沿性。這種理論功底是法學(xué)人才學(xué)習(xí)、應(yīng)用部門(mén)法的知識(shí)基礎(chǔ)、理性支撐和智力支持，也是其形成創(chuàng)新思維和開(kāi)拓性工作的方法論基礎(chǔ)。其次，要在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，兼貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去教學(xué)，學(xué)校設(shè)置法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)接軌的課程，也讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，始終把法律建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上去認(rèn)識(shí)，去運(yùn)用。在全球化的時(shí)代，具備多學(xué)科的綜合知識(shí)，并且能應(yīng)用這些知識(shí)，是法學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才走向世界，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必備條件和素質(zhì)要求。

二、“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才是旨在探索經(jīng)濟(jì)全球化與教育國(guó)際化條件下培養(yǎng)地方應(yīng)用型、復(fù)合型，主要從事經(jīng)貿(mào)、金融、法律等管理工作的優(yōu)秀人才的新模式。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是包括人才在內(nèi)的各種資源跨行業(yè)，跨地區(qū)，跨國(guó)界的流動(dòng)空前加快，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展則呈現(xiàn)出既不斷分化又不斷綜合的趨勢(shì)，這就要求改革高等教育管理體制，進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)交叉、融合，創(chuàng)建多學(xué)科，跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有體制下，經(jīng)濟(jì)、和法律是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，我們進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)和法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，就是一種跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)，具體來(lái)講，就是要在對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套覆蓋兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，具有內(nèi)在聯(lián)系的新的課程體系，該體系借助一整套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)手段和管理措施，能夠有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)地方特色、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。

(二)分層培養(yǎng)模式

「摘要」本文從人力資本的不可分離性，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通用性兩個(gè)內(nèi)在原因出發(fā)，分析了會(huì)計(jì)師事務(wù)所采取合伙制的必然趨勢(shì)。首先綜述了有關(guān)知識(shí)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)；然后把知識(shí)區(qū)分為“一般知識(shí)”與“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，又根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同應(yīng)用范圍把專(zhuān)業(yè)知識(shí)區(qū)分為通用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基于此，建立了事務(wù)所應(yīng)采用合伙制的分析框架模型。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師事務(wù)所；合伙制；人力資本的不可分離性；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通用性

目前關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)采取合伙制而不應(yīng)采取有限公司制的討論，國(guó)內(nèi)學(xué)者集中在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的外部關(guān)系上，認(rèn)為為了保證會(huì)計(jì)師事務(wù)的審計(jì)質(zhì)量必須由會(huì)計(jì)師事務(wù)所承擔(dān)較大的法律責(zé)任，從而要求會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)采取合伙制而不是有限公司制。毫無(wú)疑問(wèn)，這是原因之一，國(guó)外審計(jì)理論界也不乏這樣的看法。這種理論觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)是認(rèn)為會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)社會(huì)承擔(dān)著某種形式的公共責(zé)任，而這種公共責(zé)任的不履行或者不當(dāng)履行將給社會(huì)帶來(lái)巨大危害。而消除或者降低這種社會(huì)危害的方法之一就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任，通過(guò)使他們承擔(dān)法律責(zé)任的方式促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)候保持職業(yè)謹(jǐn)慎，從而保證審計(jì)質(zhì)量。而驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所承擔(dān)法律責(zé)任的方式就需要它采取合伙制這一組織形式。這種理論觀點(diǎn)看到了外部因素，即會(huì)計(jì)師事務(wù)所的外部關(guān)系，從它與會(huì)計(jì)信息使用者、與社會(huì)第三方關(guān)系的角度探討了會(huì)計(jì)師事務(wù)所的法律組織形式。

但是，這種觀點(diǎn)并沒(méi)有從會(huì)計(jì)師事務(wù)所本身及其內(nèi)部關(guān)系出發(fā)來(lái)探討會(huì)計(jì)師事務(wù)所采取合伙制的合理性與必要性。那么，是否可以從其它角度來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題呢？如是否可以從所有權(quán)結(jié)構(gòu)特征等會(huì)計(jì)師事務(wù)所自身的內(nèi)部原因出發(fā)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題呢？回答是肯定的。過(guò)去二三十年興起的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了很好的理論工具，為我們研究這個(gè)問(wèn)題開(kāi)辟了一條嶄新的道路。

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)到目前為止還只是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，這個(gè)松散的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系包含著許多不能為傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所接納的諸如產(chǎn)業(yè)組織、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史和比較經(jīng)濟(jì)體制等領(lǐng)域的內(nèi)容，有時(shí)因?yàn)槠浜诵氖茄芯慨a(chǎn)權(quán)與制度的關(guān)系被稱作產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)，有時(shí)因?yàn)槠渲饕芯繉?duì)象是企業(yè)被稱為企業(yè)理論，有時(shí)也被稱作契約經(jīng)濟(jì)學(xué)或者合同經(jīng)濟(jì)學(xué)。這些名稱顯示了一個(gè)統(tǒng)一的理論——或許我們將來(lái)仍然稱之為制度經(jīng)濟(jì)學(xué)。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，意欲更接近客觀現(xiàn)實(shí)以提供更有說(shuō)服力的解釋和更具可靠性的預(yù)測(cè)。由于正確地認(rèn)識(shí)到交易成本的存在與契約的不完備性，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)到制度的重要性并由此認(rèn)識(shí)到產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的重要性；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析了市場(chǎng)與企業(yè)的界限、企業(yè)的所有權(quán)結(jié)構(gòu)與治理結(jié)構(gòu)、分析了企業(yè)的監(jiān)督與激勵(lì)問(wèn)題、分析了內(nèi)部控制和監(jiān)督對(duì)組織結(jié)構(gòu)的影響；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)采納了委托理論并將其主要運(yùn)用在契約分析上，指出了本質(zhì)上為委托契約關(guān)系的不完備性導(dǎo)致了監(jiān)督與激勵(lì)的重要性；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)還分析了許多人看起來(lái)是“邊緣性”（當(dāng)然在另外一些人眼里它們卻可能是“核心”）的研究領(lǐng)域，例如人力資本和非人力資本、知識(shí)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用等等。所有這些可以運(yùn)用在會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)產(chǎn)所有制形式的分析上，為我們提供全新的更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、非人力資本的可分離性與人力資本的不可分離性：降低機(jī)會(huì)主義

摘要：在經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的浪潮之下，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展亟須必行。在會(huì)計(jì)改革的大背景之下，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新，促使其更好的適應(yīng)改革，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持和知識(shí)動(dòng)力。而在知識(shí)與科技主導(dǎo)的新時(shí)代背景下，對(duì)管理會(huì)計(jì)的進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，更好地響應(yīng)供給側(cè)改革的號(hào)召。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；創(chuàng)新；供給側(cè)改革；發(fā)展；對(duì)策

一、當(dāng)下我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀與瓶頸

管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提高發(fā)揮著不可替代的作用，管理會(huì)計(jì)作為利用財(cái)務(wù)資料，并對(duì)財(cái)務(wù)資料進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的整理，幫助公司的經(jīng)濟(jì)決策者提供有力的決策支持的重要部門(mén)。因此，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展整個(gè)公司整體的發(fā)展前景一脈相承，雖然當(dāng)下我國(guó)的現(xiàn)代企業(yè)管理制度還需不斷的完善，在此大環(huán)境下，管理會(huì)計(jì)也存有一定的弊端，需要我們及時(shí)整合管理會(huì)計(jì)資源，更好的推動(dòng)管理會(huì)計(jì)朝著健康有序的方向發(fā)展，在迎合經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的號(hào)召下推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的供給側(cè)改革。當(dāng)下，我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀可以歸納為以下方面：1.重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)忽略管理會(huì)計(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制之下，企業(yè)家追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，在財(cái)務(wù)計(jì)算上，過(guò)度重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)存有不重視的心理。在筆者看來(lái)會(huì)計(jì)一方面要求財(cái)務(wù)人員要用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)整理、計(jì)算、整合公司的財(cái)務(wù)，即所謂的我們常說(shuō)的記賬、算賬和報(bào)賬，另一方面更要求財(cái)務(wù)人員要學(xué)會(huì)記賬，即要學(xué)會(huì)管理賬目，從這里可以凸顯出管理會(huì)計(jì)的重要性?，F(xiàn)在大部分的公司往往只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，卻很少有專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)，導(dǎo)致重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)輕管理會(huì)計(jì)這一現(xiàn)狀。2.管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)較低。當(dāng)下一些企業(yè)的管理會(huì)計(jì)大多由本企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)擔(dān)任，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)知之甚少，甚至全然無(wú)知，這顯然不利于企業(yè)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的提高。在現(xiàn)行企業(yè)制度的革新下，一些企業(yè)積極響應(yīng)潮流的號(hào)召主動(dòng)推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。在這轉(zhuǎn)型的背后，筆者發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)并未對(duì)引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)，對(duì)轉(zhuǎn)型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也并未進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們的素質(zhì)低下，在管理會(huì)計(jì)的崗位上依舊從事著記賬、算賬和報(bào)賬的工作，思想觀念上的不重視、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏成為當(dāng)下一些企業(yè)管理會(huì)計(jì)的標(biāo)簽。3.尚未建立完備的管理會(huì)計(jì)理論體系與法律制度。管理會(huì)計(jì)作為舶來(lái)品，其理論體系的建立與完善應(yīng)當(dāng)與我國(guó)的管理會(huì)計(jì)發(fā)展國(guó)情相匹配。但當(dāng)下我國(guó)并未建立起完備的管理會(huì)計(jì)理論體系，且相關(guān)的法律法律、司法解釋也并未對(duì)管理會(huì)計(jì)這一新興名詞做出相應(yīng)的法律規(guī)定與法律解釋。尚未完備的管理會(huì)計(jì)理論體系與法律制度成為我國(guó)管理會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的又一瓶頸。如果在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐下，管理會(huì)計(jì)理論僅僅借助國(guó)外的理論，這與我國(guó)的特殊國(guó)情也是不相符的，因此要亟須加快建立適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)情的管理會(huì)計(jì)理論與法律法規(guī)。

二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之下管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，重視管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新。一個(gè)企業(yè)的效益應(yīng)更多的追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展效益，而不應(yīng)該僅僅追求于當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。在現(xiàn)有企業(yè)制度之下，企業(yè)必須采取有力措施推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的同時(shí)企業(yè)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展也要?jiǎng)?chuàng)新，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新才能夠不斷的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才，更好的為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等方面提供專(zhuān)業(yè)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)。這就要求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者或決策者必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)忽略管理會(huì)計(jì)的觀念，從根上支持管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展，唯有思想上的改變，才能從行動(dòng)上注重管理會(huì)計(jì)。2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的管理會(huì)計(jì)，提升管理會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)下一些企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)較低，加強(qiáng)提升管理會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。一個(gè)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)只有具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。這就要求企業(yè)在今后管理會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)注重如下幾方面：(1)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，要組織有關(guān)管理會(huì)計(jì)人員到高校進(jìn)修，進(jìn)一步提升他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。企業(yè)也可以邀請(qǐng)高校的管理會(huì)計(jì)教授來(lái)企業(yè)為本企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。(2)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅要有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要有較高的職業(yè)道德。管理會(huì)計(jì)在做好自己本職工作的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉有關(guān)的法律法規(guī)，不斷提高自身的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)。(3)對(duì)管理會(huì)計(jì)要有認(rèn)同感。管理會(huì)計(jì)人員要對(duì)管理會(huì)計(jì)有著深入的了解，而不應(yīng)該在管理會(huì)計(jì)的崗位上想著自己依舊是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。在今后企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)文化的建設(shè)與宣傳，讓每一位會(huì)計(jì)人員了解企業(yè)的管理會(huì)計(jì)，讓他們對(duì)管理會(huì)計(jì)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感與責(zé)任感。3.改善管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論的全面建立。在管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新上，不應(yīng)僅僅是從決策上或者預(yù)算上影響企業(yè)的發(fā)展方向，更應(yīng)從公司的管理上影響企業(yè)的決策者。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)的管理者要著重改善管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新環(huán)境，積極的為管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新開(kāi)辟新的道路，企業(yè)可采取引進(jìn)高學(xué)歷管理會(huì)計(jì)人才、開(kāi)展管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)班、讓管理會(huì)計(jì)參與公司的決策事項(xiàng)等措施改善管理會(huì)計(jì)的環(huán)境。此外，我國(guó)有關(guān)管理會(huì)計(jì)的理論尚未全面建立。我國(guó)是特色的社會(huì)主義國(guó)家，在有關(guān)的管理會(huì)計(jì)理論，不應(yīng)僅僅依靠國(guó)外的管理會(huì)計(jì)理論，更應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的特色國(guó)情，建立符合我國(guó)企業(yè)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)理論。在推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新上離不開(kāi)法律法規(guī)的支持，為此要在現(xiàn)有創(chuàng)新環(huán)境下，頒布專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)法或者出臺(tái)有關(guān)管理會(huì)計(jì)的司法解釋?zhuān)瑸楣芾頃?huì)計(jì)的創(chuàng)新提供有力的法律支持。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，按照《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》要求，以提高衛(wèi)生監(jiān)督員、協(xié)管員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和執(zhí)法能力為內(nèi)容，以提高為人民服務(wù)水平為目的，培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)政府、社會(huì)需要的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的衛(wèi)生監(jiān)督員、協(xié)管員隊(duì)伍，為促進(jìn)我縣衛(wèi)生監(jiān)督事業(yè)的全面發(fā)展提供人才保障和智力支持，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

每名監(jiān)督員、協(xié)管員全年至少接受一次培訓(xùn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化衛(wèi)生監(jiān)督員、協(xié)管員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使衛(wèi)生監(jiān)督員、協(xié)管員從傳統(tǒng)業(yè)務(wù)型向法制型、綜合型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督員的依法行政能力，提高衛(wèi)生監(jiān)督員整體素質(zhì)，推進(jìn)衛(wèi)生監(jiān)督綜合執(zhí)法。

三、培訓(xùn)方法

按照“適應(yīng)實(shí)際需要、提高培訓(xùn)質(zhì)量”的培訓(xùn)原則，以需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性的加強(qiáng)法律法規(guī)、執(zhí)法程序、文書(shū)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督等方面的內(nèi)容，著力提高衛(wèi)生監(jiān)督員適應(yīng)工作要求、勝任本職工作的能力。以自學(xué)為主，同時(shí)采用學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、討論會(huì)和以會(huì)代訓(xùn)的形式，以案例教學(xué)、情景模擬等培訓(xùn)方法，加強(qiáng)全縣衛(wèi)生監(jiān)督員、協(xié)管員的法律法規(guī)和衛(wèi)生監(jiān)督專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

摘要：應(yīng)用型高校法學(xué)課程培養(yǎng)側(cè)重于創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須完成法學(xué)課程思政與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能完成政治理論、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)能力三合一的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將社會(huì)主義法律價(jià)值理念融入法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，考慮法學(xué)學(xué)科內(nèi)容和課程思政的結(jié)合點(diǎn)，兼顧法學(xué)課程與其他課程之間的整體配合。在課程思政教學(xué)方法實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)以“問(wèn)題導(dǎo)向”模式引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的法治情懷，做到課程思政與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)同步配合，幫助學(xué)生逐步接受、形成、堅(jiān)信社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；法學(xué)課程；思政教學(xué)方法

高等教育是大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如何扣好人生的第一?？圩?，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀，是高等教育的頭等大事。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)側(cè)重于創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)重點(diǎn)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)有較多傾斜，教學(xué)過(guò)程中主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：如何更好地掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思維方式，具備擅長(zhǎng)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終具備法律應(yīng)用、開(kāi)發(fā)能力以及可持續(xù)的實(shí)踐能力。在對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)生法學(xué)課程思政教學(xué)方法的問(wèn)卷調(diào)查中，共計(jì)回收各專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷1052份，83.56%的學(xué)生認(rèn)為，法學(xué)課程思政對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容具有重要意義，可見(jiàn)學(xué)生并不排斥法學(xué)課程的思政教學(xué)活動(dòng)，而是認(rèn)為這是法學(xué)課程教學(xué)本身的重要組成部分。通過(guò)法學(xué)課程思政，88.59%的學(xué)生認(rèn)為，能夠更加正確、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法治建設(shè)的重要意義；75.19%的學(xué)生認(rèn)為，更有助于清晰認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；73.19%的學(xué)生認(rèn)為，能夠全面、正確地看待中外法律制度?？梢?jiàn)，學(xué)生是非常認(rèn)可通過(guò)法學(xué)課程思政的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，形成理性、全面、客觀的法律判斷和社會(huì)觀念建設(shè)的。要在法學(xué)課程思政教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須完成法學(xué)課程思政與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從課程規(guī)劃的戰(zhàn)略高度完成政治理論、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)能力三合一的德法兼修的教學(xué)任務(wù)，在法學(xué)課程內(nèi)圍繞政治觀念、家國(guó)意識(shí)、文化自信、核心價(jià)值觀等價(jià)值引領(lǐng)因素，組合法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，尋求最佳的教學(xué)方法。課程思政的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以充分考慮法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)歸納出的各種行之有效的方法，打造吸引學(xué)習(xí)者的“焦點(diǎn)內(nèi)容”，促使學(xué)習(xí)者關(guān)注、考慮、認(rèn)同和接納，最終成為學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心的行為準(zhǔn)則。

一、應(yīng)用型高校法學(xué)課程思政教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

（一）尋找法學(xué)學(xué)科內(nèi)容和課程思政的結(jié)合點(diǎn)

應(yīng)用型高校法學(xué)課程思政教學(xué)方法探索，應(yīng)追求在學(xué)科內(nèi)容和課程思政相融合的教學(xué)中，達(dá)到潛移默化滲透式的教學(xué)效果，即將社會(huì)主義法律價(jià)值理念融入法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步接受、形成、堅(jiān)信社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀，做到專(zhuān)業(yè)教育和課程思政同向同行，全方位育人。首先，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要以馬克思主義唯物史觀和唯物辯證法為指導(dǎo)。法律是社會(huì)規(guī)范的一部分，是由社會(huì)物質(zhì)生活條件所決定的，法學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合客觀生活實(shí)際來(lái)理解法律，脫離實(shí)際地比較立法目的、單純地比較法律文本，都不符合法律的社會(huì)價(jià)值追求。這需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從不同國(guó)家、地區(qū)的歷史傳統(tǒng)差異，文化背景分歧中，引導(dǎo)學(xué)生充分理解法律形成的不同制度背景，正確認(rèn)識(shí)到法律制度本土化的必要性，從而建立起文化自信和制度自信。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)用馬克思主義唯物史觀和唯物辯證法解析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中本身就蘊(yùn)含的馬克思主義唯物史觀和唯物辯證法，逐漸理解并掌握用唯物史觀和唯物辯證法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。其次，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮法律學(xué)科中的價(jià)值引領(lǐng)解析。法律規(guī)范是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的文本規(guī)范，體現(xiàn)了最基本的是非善惡、法與非法的價(jià)值引領(lǐng)。從來(lái)就不存在脫離價(jià)值引領(lǐng)的法律知識(shí)傳遞，法學(xué)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)和課程思政相融合的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從法律規(guī)范本身去解讀背后傳遞的制度定位，并引導(dǎo)學(xué)生初步思考相關(guān)的法律價(jià)值觀、法律文化、社會(huì)主義法治等價(jià)值引領(lǐng)。此外，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)科思維方式練習(xí)中的思政教學(xué)。法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)性的學(xué)習(xí)只是一方面，更重要的在于專(zhuān)業(yè)思維方式的養(yǎng)成。法學(xué)專(zhuān)業(yè)思維需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的練習(xí)習(xí)得，學(xué)生需逐漸具備理性客觀的分析能力、事實(shí)認(rèn)定的推演能力、邏輯縝密的法律解釋力，這種專(zhuān)業(yè)思維的養(yǎng)成過(guò)程占專(zhuān)業(yè)教學(xué)較大的比例。在這方面的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)關(guān)系中學(xué)習(xí)認(rèn)定權(quán)利義務(wù)在利益主體間的分配，探討個(gè)案中蘊(yùn)含的法律價(jià)值取向，理解法律設(shè)計(jì)中的人文關(guān)懷、法律概念及法律原則和法律規(guī)范之間的聯(lián)系與沖突、法律繼承和法律移植間的守正創(chuàng)新，在思維方式的教學(xué)中要同時(shí)進(jìn)行課程思政的闡述和引導(dǎo)。

【內(nèi)容摘要】引入課程思政到專(zhuān)業(yè)課程是當(dāng)代教學(xué)理念的新發(fā)展方向，但是在兩者融合的過(guò)程中，該如何在不影響原專(zhuān)業(yè)傳授的基礎(chǔ)上，融合思政元素，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，從而達(dá)到強(qiáng)化課程價(jià)值的內(nèi)在表現(xiàn)？本文以《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門(mén)課程作為研究對(duì)象，通過(guò)該門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，青年教師對(duì)思政專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏、教書(shū)與育人的職能相分離以及“填鴨式”的教學(xué)方法等問(wèn)題均無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，故此提出強(qiáng)化青年教師的思政教育、重建教書(shū)育人的職能以及采取多渠道的教學(xué)方法等措施改變現(xiàn)在的教學(xué)困境，以期進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思政教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)課程；課程思政；課程價(jià)值

一、建設(shè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》融合課程思政的意義

2019年8月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新若干意見(jiàn)》，要求在發(fā)揮好思政課教育學(xué)主渠道的同時(shí)，要將思想政治教育融入學(xué)校全部教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，推動(dòng)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。（一）有助于樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)階段，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題大部分來(lái)源于學(xué)業(yè)、生活、戀愛(ài)等方面，往往因?yàn)槟承﹩?wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)有效的解決，造成出現(xiàn)較大的負(fù)面情緒，一旦這種情緒找不到發(fā)泄的途徑，久而久之將形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，釀造悲劇的發(fā)生。而在專(zhuān)業(yè)課程中加入思政元素，能夠有效幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，深入了解社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于看待問(wèn)題更為全面，從而避免思想上鉆了牛角。（二）有助于突破專(zhuān)業(yè)課程與課程思政不相溶的結(jié)界。以專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)思政，以思政強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，這無(wú)疑是打破專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合的有效途徑。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》為例，課堂上教師傳授的教學(xué)內(nèi)容絕大部分依據(jù)的是相關(guān)法律法規(guī)，而法律的制定是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也就是說(shuō)每一條法律制定的背后都有其特定的意義所在。那么在授課的過(guò)程中，把制定法律的意義與作用一同傳授給學(xué)生，必將有助于學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，提高思想政治的覺(jué)悟，同時(shí)還能提升對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。同理，其他專(zhuān)業(yè)課程只要找到突破口，與思政元素結(jié)合，將會(huì)是提高課程價(jià)值的有效渠道［1］。

二、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然找到專(zhuān)業(yè)課程與課程思政的突破口有助于提高課程的價(jià)值，事實(shí)上，受到教師對(duì)課程思政的受教育程度不同、教書(shū)育人職能的分離以及教育的方法等多種影響因素，導(dǎo)致《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的授課未能與課程思政有機(jī)融合。（一）青年專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政的教育缺乏專(zhuān)業(yè)性。熟話說(shuō)：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，目前，高職院校的專(zhuān)業(yè)教師基本上達(dá)到碩士研究生以上的學(xué)歷，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)毋庸置疑地具備較好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且同時(shí)具有較好的知識(shí)框架，但對(duì)于思政課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握的程度以及理解的程度就難以評(píng)判。尤其是青年教師，他們也是剛從學(xué)校畢業(yè)的3～5年大學(xué)生，而越是深刻的思政覺(jué)悟，越是需要時(shí)間累積與沉淀而來(lái)的。尤其像《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這類(lèi)課程，法律條文較多，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是理解和記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，如果思政元素能理解性融入教學(xué)，不但有助于學(xué)生長(zhǎng)期記憶，還可以帶動(dòng)條件反射，遇上類(lèi)似的事情，起到舉一反三的作用?？墒牵嗄杲處煙o(wú)論是思政素養(yǎng)還是思政的專(zhuān)業(yè)能力，都將缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。如何把思政元素更好地融入專(zhuān)業(yè)課程的教育，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。（二）教書(shū)與育人的職能分離導(dǎo)致課程價(jià)值下降。教師的天職就教書(shū)育人，而在高校的教育過(guò)程中，人為地把教書(shū)的責(zé)任分配給專(zhuān)業(yè)課程，而育人責(zé)任單獨(dú)由思政課程來(lái)承擔(dān)。這明顯存在職能分離的現(xiàn)象。以《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程為例，該課程一共分為八大章節(jié)，每一章都覆蓋大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)經(jīng)濟(jì)法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)大量時(shí)間吸收和消化這些知識(shí)，而且該課程屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，同時(shí)也是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試科目。那么在時(shí)間有限的課堂上，教師往往優(yōu)先選擇把課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講授，通過(guò)適當(dāng)增加習(xí)題的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。這顯然教學(xué)的過(guò)程中忽略了“育人”的教學(xué)職能，未能在課堂上體現(xiàn)如何提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，從而降低了課程的自身價(jià)值。（三）“填鴨式”的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生基本是“00后”，正處于身心發(fā)展的黃金階段，尤其喜歡個(gè)性化的追求，對(duì)于學(xué)校正規(guī)教導(dǎo)難以一味服從，他們更偏向依據(jù)自身的看法對(duì)事情展開(kāi)判斷，尤其對(duì)新鮮事物存在較大的求知欲望［2］。而《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門(mén)課程，一般選擇初級(jí)會(huì)計(jì)師的職稱教材作為該門(mén)課程的授課教材，但該教材幾乎全是文字，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師授課的過(guò)程中，一方面為了需要按照教學(xué)計(jì)劃完成全書(shū)授課；另一方面為了幫助學(xué)生考取證書(shū)，“填鴨式”的應(yīng)試教育方法無(wú)疑是最佳選擇。換言之，課堂上盡可能把教材的知識(shí)傳授給學(xué)生。課后學(xué)生能夠完全理解課上的知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)不易，更何況要在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)思想政治，顯然是難上加難。對(duì)于這種“填鴨式”的教學(xué)方法最終帶來(lái)的后果，不僅未能滿足學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的知識(shí)掌握等學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭棄的心態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性。

為進(jìn)一步增強(qiáng)我院干警的綜合素質(zhì)和法律監(jiān)督能力，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的高素質(zhì)檢察隊(duì)伍，根據(jù)自治區(qū)檢察院《年全區(qū)檢察干警培訓(xùn)規(guī)劃》，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，現(xiàn)結(jié)合我院實(shí)際就年干警培訓(xùn)工作計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的屆五中全會(huì)精神和全國(guó)、全區(qū)檢察長(zhǎng)工作會(huì)議精神，嚴(yán)格按照高檢院制定的《干部教育培訓(xùn)十五規(guī)劃》和自治區(qū)檢察院《年全區(qū)檢察干警培訓(xùn)規(guī)劃》的要求，以深入開(kāi)展“規(guī)范執(zhí)法行為”專(zhuān)項(xiàng)整改和“法律監(jiān)督能力建設(shè)年”活動(dòng)為載體，以更新業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能和法律監(jiān)督能力，規(guī)范執(zhí)法行為為核心，堅(jiān)持把培訓(xùn)數(shù)量與培訓(xùn)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的高素質(zhì)檢察隊(duì)伍。

二、基本目標(biāo)

通過(guò)多層次、多類(lèi)別、多渠道、多形式的培訓(xùn)工作，使全體干警能夠熟練掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科技文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)實(shí)用操作技能等，逐步使干警向一專(zhuān)多能、復(fù)合型方向發(fā)展，不斷提高我院隊(duì)伍的法律監(jiān)督能力。

三、主要任務(wù)

1引言

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為了使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),扎實(shí)掌握運(yùn)用外文處理國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英文專(zhuān)業(yè)詞匯是在長(zhǎng)期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中形成的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)及縮略用語(yǔ)。使用專(zhuān)業(yè)詞匯能準(zhǔn)確代替繁雜的條文句式，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，加強(qiáng)貿(mào)易雙方的溝通認(rèn)知。如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)不僅能明晰買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利、義務(wù)，劃分雙方費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，也有利于交易雙方節(jié)約談判時(shí)間及人力物力。然而，學(xué)生由于種種原因真正掌握英文專(zhuān)業(yè)詞匯的釋義卻非常不易，對(duì)英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義存在不少的問(wèn)題。英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義問(wèn)題極大地影響了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義存在的主要問(wèn)題

英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義問(wèn)題在雙語(yǔ)課程教學(xué)中非常突出，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義方法的研究越來(lái)越多，各大中院校提出不少英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義的方法，這些方法起到了一定的作用。但這些方法對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)效果卻不是很明顯。因?yàn)?，?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英文專(zhuān)業(yè)詞匯的書(shū)面性及實(shí)際應(yīng)用性都更強(qiáng)，它們是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才與外商進(jìn)行外貿(mào)活動(dòng)的一把鑰匙，比其它課程英文專(zhuān)業(yè)詞匯更多，而且廣泛涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)及法律范疇。正因?yàn)槿绱?，?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)英文專(zhuān)業(yè)詞匯釋義存在的問(wèn)題也更多。

2.1全面直譯不考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程采用直譯法是縱多雙語(yǔ)教師的習(xí)慣方法，把實(shí)務(wù)性的專(zhuān)業(yè)課程變成了英文翻譯課程是雙語(yǔ)課程教學(xué)中司空見(jiàn)慣的情況，也是雙語(yǔ)教學(xué)的一大誤區(qū)。直譯注重英文專(zhuān)業(yè)詞匯字面意義，由此導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)詞匯釋義與實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可能有出入甚而相悖。以FOB全稱freeonboard(namedportofshipment)詞匯為例，[1]這個(gè)術(shù)語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的應(yīng)用非常廣泛,雙語(yǔ)教師可能大多只會(huì)闡釋句面含義，因此通常是直譯此術(shù)語(yǔ)為“指定裝運(yùn)港船上交貨”，當(dāng)學(xué)生接受這一船上交貨信息后所考慮的就是賣(mài)方必須把貨物裝上船，然而對(duì)于何為裝上船卻沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，是貨物到甲板上還是只要越過(guò)船舷，教師會(huì)忽略應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2000與2010的區(qū)別來(lái)闡釋該術(shù)語(yǔ)的真正含義，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中無(wú)所適從，為能解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題必須得去參看國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中文版書(shū)籍所示。這樣以來(lái)，錯(cuò)誤的方法讓學(xué)生花最多的時(shí)間掌握最少的知識(shí)，不但達(dá)不到使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高運(yùn)用外文處理國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的目的，而且與教學(xué)最基本的目標(biāo)相背離，雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑就變得多此一舉，毫無(wú)意義。

2.2照搬中文教材釋義導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)異釋眾多雙語(yǔ)教師為減少教學(xué)備課時(shí)間或?yàn)楸ｋU(xiǎn)起見(jiàn)往往更傾向于照搬中文教材釋義。殊不知，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)廣泛興起以前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程所用教材大多來(lái)自于國(guó)外外文教材的翻譯本，受語(yǔ)言環(huán)境的局限，大多翻譯而來(lái)的中文教材中的專(zhuān)業(yè)詞匯釋義未能與原述專(zhuān)業(yè)知識(shí)完全吻合。以Proximatecause詞匯為例，中文教材釋義為“近因原則”，然而這一釋義在實(shí)務(wù)中就會(huì)被學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為“:當(dāng)貨物發(fā)生運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，保險(xiǎn)公司的承保范圍是離保險(xiǎn)損失發(fā)生時(shí)間最近的風(fēng)險(xiǎn)?！倍鴽](méi)能正真了解所謂“近因原則”的原意是指“最根本、最直接的原因”。這種錯(cuò)誤理解的產(chǎn)生在于過(guò)分依賴中文教材譯文，誤導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)處理外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)投保貨物運(yùn)輸險(xiǎn)別不全或不當(dāng)，加大投保成本卻不能規(guī)避最大風(fēng)險(xiǎn)，甚而不能規(guī)避任何風(fēng)險(xiǎn)，造成的損失可能是致命性的。

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委及同志們：

大家好！

我叫，年8月出生，中共黨員，法律本科學(xué)歷，審判員，現(xiàn)任林業(yè)審判庭副庭長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)全面工作。

我競(jìng)爭(zhēng)的職位是林業(yè)審判庭庭庭長(zhǎng)。

我之所以競(jìng)爭(zhēng)這一崗位，其理由是：

一、我十分熱愛(ài)林業(yè)審判工作。我生于縣，長(zhǎng)于縣，熱愛(ài)縣的山山水水，愿意為縣的山青水綠奉獻(xiàn)一切。年1月，我從林業(yè)部門(mén)改行來(lái)到法院，并一直戰(zhàn)斗在林業(yè)審判工作崗位上。18年來(lái)，我對(duì)林業(yè)審判十分熱愛(ài)，并傾注著深厚的工作感情，做到了干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行；18年來(lái)，我從青年步入了中年，從一個(gè)書(shū)記員成長(zhǎng)為一個(gè)能負(fù)責(zé)全庭工作的審判員、副庭長(zhǎng)、林業(yè)審判的負(fù)責(zé)人；18年來(lái)，我走遍了全縣有過(guò)矛盾、鬧過(guò)糾紛的山山水水，為保護(hù)森林、維護(hù)穩(wěn)定奉獻(xiàn)了青春與汗水。

一、崇尚法律的精神和信念。

今天的社會(huì)是法律統(tǒng)治的世界，是法治社會(huì)。從亞里士多德的“良好的法律是最好的統(tǒng)治”到馬克思的“法典是人民自由的圣經(jīng)”，從西方的法律契約自由精神到我國(guó)依法治國(guó)方略的確立，社會(huì)發(fā)展的規(guī)律已經(jīng)昭示：一個(gè)國(guó)家在治理社會(huì)時(shí)，必須把法律奉為治國(guó)之法寶或自由的保障，崇法必須也必將會(huì)成為國(guó)家或公民的一種精神和信念；沒(méi)有這樣的信仰，依法治國(guó)就只能是紙上談兵。

所謂崇法，就是要有一種捍衛(wèi)正義和公平的精神，具備一種為國(guó)家、為社會(huì)、為當(dāng)事人盡心辦事、全力負(fù)責(zé)的信念，崇尚法律、相信法律、敬重法律。我認(rèn)為，目前中國(guó)的法律狀況，主要問(wèn)題不是法律欠缺，而是法律得不到公正的實(shí)施和遵守，法律制度沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的尊嚴(yán)與威望。法律是否發(fā)揮了應(yīng)有的功能和價(jià)值，法律是否體現(xiàn)了應(yīng)有的正義和公平，在很大程度上取決于國(guó)民特別是法官是否具有崇法的精神和信念；具有這種精神和信念的人，必然對(duì)法律也充滿著無(wú)限愛(ài)心和敬意，甚至把法律看成是自己的第二生命或可以獻(xiàn)身的事業(yè)，因而法律所體現(xiàn)的尊嚴(yán)和權(quán)威就非常理想。特殊的職業(yè)必須選擇特殊的人才勝任，在我國(guó)邁向現(xiàn)代化的過(guò)程中，法官是否崇尚法律，法律是否至高無(wú)上并受到他的尊重，這是衡量中國(guó)社會(huì)是法治還是人治的尺子，針對(duì)中國(guó)的法律傳統(tǒng)，最為重要的是要真正培養(yǎng)、造就一批合格、正直、有法律精神、崇尚法律的法官。

二、優(yōu)良的法律職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。

法律職業(yè)能力是指從事司法工作所必須具備的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、洞察力、判斷力、寫(xiě)作能力、交往能力等專(zhuān)業(yè)技能。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事法律工作的起碼要求，是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。在法律高度發(fā)達(dá)和復(fù)雜化的現(xiàn)代法治國(guó)家，決不能允許“春秋決訟”之類(lèi)的故事重演。