少數(shù)民族檔案管理學(xué)是云南大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)，立足于少數(shù)民族檔案實(shí)踐以及學(xué)術(shù)研究，在本科生、研究生中開設(shè)的一門課程，該課程以《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》為教材，在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生管理與研究少數(shù)民族檔案理論、實(shí)踐和科研素質(zhì)。其中，在科研素質(zhì)教法中，依托教材，從把握研究動(dòng)態(tài)、教授學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)習(xí)課題研究和論文撰寫等方面探索學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)問題。這一教法有創(chuàng)新性，其模式的探討對(duì)提升檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)有借鑒和啟示意義。

一、《少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》課程開設(shè)背景

1.少數(shù)民族檔案管理工作廣泛開展。我國遺存有豐富的少數(shù)民族檔案，如滿文文獻(xiàn)有200萬件以上；蒙古族文書檔案約有20萬卷、100萬件；國內(nèi)外保存下來的東巴經(jīng)約有4萬余冊(cè)；彝文紙質(zhì)文獻(xiàn)有20萬余（件）冊(cè)以上；傣文紙質(zhì)文獻(xiàn)有8萬余（件）冊(cè)。此外，少數(shù)民族文字碑刻有上萬塊，少數(shù)民族文字摩崖有上千處，各種少數(shù)民族文字印章有數(shù)千枚，少數(shù)民族口述文獻(xiàn)僅云南省就分布有4萬余種[1]。自1960年國家檔案局在內(nèi)蒙古呼和浩特召開少數(shù)民族檔案工作會(huì)議后，我國各民族地區(qū)開始重視少數(shù)民族檔案工作，并取得可喜成績。如內(nèi)蒙古自治區(qū)檔案館系統(tǒng)收藏有以蒙古文、藏文、滿文或漢文等產(chǎn)生的文書檔案213萬多卷[2]。云南省檔案館長期重視少數(shù)民族檔案工作。2010年，云南省檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃專門提出，逐步構(gòu)建以15個(gè)獨(dú)有少數(shù)民族為重點(diǎn)，涵蓋25個(gè)少數(shù)民族的資源體系。目前，云南省檔案館已完成云南15個(gè)特有少數(shù)民族檔案的全宗建設(shè)工作。2.少數(shù)民族檔案研究工作蓬勃發(fā)展。少數(shù)民族檔案研究已經(jīng)引起學(xué)界重視，迄今，在《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》《中國檔案》《北京檔案》等核心期刊上發(fā)表的論文有數(shù)百篇，形成的重要專著有楊中一《中國少數(shù)民族檔案及其管理》、華林《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》、陳子丹《民族檔案史料編纂學(xué)概要》、麻新純《廣西壯族歷史記錄生態(tài)型保護(hù)研究》、鄭慧《瑤族文書檔案研究》、趙彥昌《滿文檔案研究》、仝艷鋒《民族檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)研究》等。在科研項(xiàng)目方面，云南大學(xué)已申報(bào)獲得“西部散存民族檔案遺產(chǎn)集中保護(hù)研究（華林、12BTQ048）”“西南民族檔案資源集成管理研究（楊毅、11XTQ008）”等16項(xiàng)國家社科、國家自然科學(xué)基金和教育部項(xiàng)目。少數(shù)民族檔案實(shí)踐工作的開展和學(xué)術(shù)研究發(fā)展，為少數(shù)民族檔案學(xué)學(xué)科建立，以及該課程的開設(shè)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》的科研素質(zhì)教育

《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》2001年9月由中國民族出版社出版，全書共分“西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建”“西南少數(shù)民族歷史檔案”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸入”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的處理”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸出及其開發(fā)利用”和“西南少數(shù)民族歷史檔案現(xiàn)代化管理”等六編。立足于該教材課程教學(xué)，以及少數(shù)民族檔案理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，我們從以下方面開展科研素質(zhì)教學(xué)。1.結(jié)合教材，把握研究動(dòng)態(tài)。（1）確立研究動(dòng)態(tài)范疇?！段髂仙贁?shù)民族歷史檔案管理學(xué)》涉及少數(shù)民族檔案收集、整理、保護(hù)、利用和數(shù)字化管理等方面，為掌握研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從兩個(gè)方面確立研究動(dòng)態(tài)范疇：一是少數(shù)民族檔案文獻(xiàn)研究動(dòng)態(tài)，即了解少數(shù)民族檔案資源建設(shè)、保護(hù)搶救、發(fā)掘利用和數(shù)字化等方面的研究現(xiàn)狀。二是檔案學(xué)或其他學(xué)科相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，也就是要了解檔案學(xué)或其他學(xué)科在理論或?qū)嵺`方面的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，如“三個(gè)體系建設(shè)”、檔案記憶、建檔保護(hù)、數(shù)字遺產(chǎn)等，尋找這些研究和少數(shù)民族檔案研究的結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)少數(shù)民族檔案研究的發(fā)展。（2）構(gòu)建學(xué)科論文數(shù)據(jù)庫。一是通過知網(wǎng)大量下載《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》等檔案學(xué)專業(yè)雜志關(guān)于少數(shù)民族檔案及相關(guān)檔案學(xué)理論、“三個(gè)體系”建設(shè)等方面的論文；二是將這些pdf格式的論文，安排給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為word格式的論文，以達(dá)到在轉(zhuǎn)化中學(xué)習(xí)、總結(jié)和引用的目的；三是將這些轉(zhuǎn)化論文按照學(xué)科理論、安全保護(hù)、資源建設(shè)、發(fā)掘利用等主題，劃分為不同的論文數(shù)據(jù)庫，便于學(xué)習(xí)引用。（3）學(xué)習(xí)使用論文數(shù)據(jù)庫。一是總結(jié)了解某個(gè)領(lǐng)域，如少數(shù)民族檔案資源建設(shè)、實(shí)物檔案管理，或開發(fā)利用等方面的研究動(dòng)態(tài)，依據(jù)論文學(xué)習(xí)撰寫研究綜述；二是學(xué)習(xí)相關(guān)檔案學(xué)或其他學(xué)科理論，用以指導(dǎo)少數(shù)民族檔案文獻(xiàn)管理研究；三是學(xué)習(xí)論文寫作技巧、規(guī)范和思路，提升科研技能；四是積累少數(shù)民族檔案分布遺存、管理案例、指導(dǎo)理論等方面的研究資料，便于支撐其科研工作。2.依托教材，開展科研技能訓(xùn)練。（1）培養(yǎng)問題意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇論題。其一，明確選題范圍。為培養(yǎng)學(xué)生選題的問題意識(shí)，明確選題范圍，結(jié)合《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》教材，將少數(shù)民族檔案管理學(xué)學(xué)科體系，劃分為“少數(shù)民族檔案管理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建”“少數(shù)民族檔案”“少數(shù)民族檔案信息資源輸入”“少數(shù)民族檔案信息資源處理”“少數(shù)民族檔案信息資源輸出及其開發(fā)利用”和“少數(shù)民族檔案現(xiàn)代化管理”等六個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生從這六個(gè)模塊中進(jìn)行選題。同時(shí)，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫，鼓勵(lì)學(xué)生拓展選題范圍。其二，教授論文題目設(shè)計(jì)技巧。一是問題指向性，即題目設(shè)計(jì)解決專一問題；二是明確論文題目要素，也就是在論文題目設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)論文寫作目的或意義、解決的主要問題，以及解決問題的主體三要素，完善論文標(biāo)題結(jié)構(gòu)；三是論文題目的精煉性，結(jié)合優(yōu)秀論文案例，教授論文題目規(guī)范性與精煉性的寫作方法。（2）培養(yǎng)邏輯意識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建提綱。其一，培養(yǎng)解決問題的提綱構(gòu)建邏輯意識(shí)。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“提出問題、分析問題和解決問題”或“為什么、是什么和怎么辦”的基本科研思維模式，按照這一研究思維模式解決論文撰寫中的邏輯關(guān)系和論文結(jié)構(gòu)問題。其二，學(xué)習(xí)多種論文提綱結(jié)構(gòu)模式。一是規(guī)范模式學(xué)習(xí)，如解決問題模式，包括研究對(duì)象概述、研究意義、可行性或必要性、工作現(xiàn)狀、問題分析、對(duì)策設(shè)計(jì)等；案例分析模式，包括案例描述、案例分析、案例啟示等；評(píng)述模式，包括工作回顧、工作特色、存在問題、啟示或思考等。二是其他模式的學(xué)習(xí)，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫，分析《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》等檔案學(xué)專業(yè)雜志上的優(yōu)秀論文，學(xué)習(xí)論文寫作的其他模式，多視角構(gòu)建論文撰寫提綱。（3）培養(yǎng)材料意識(shí)，學(xué)會(huì)積累資料。首先，教授學(xué)生把握論點(diǎn)與材料的支撐關(guān)系，學(xué)會(huì)用案例、數(shù)據(jù)、圖表等支撐論文學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論文寫作技能。其次，構(gòu)建研究方向資料數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生選擇感興趣的某一研究方向，如少數(shù)民族檔案資源建設(shè)、少數(shù)民族檔案遺產(chǎn)保護(hù)或少數(shù)民族檔案開發(fā)等，構(gòu)建資料數(shù)據(jù)庫，作為資料收集的突破點(diǎn)。再次，學(xué)習(xí)材料收集方法，教授同學(xué)從網(wǎng)站，期刊論文、學(xué)位論文、報(bào)刊文章和著作，以及調(diào)研等方面，收集研究材料，為學(xué)術(shù)論文或畢業(yè)論文的撰寫奠定堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)規(guī)范。其一，學(xué)習(xí)論文規(guī)范撰寫。首先，要學(xué)習(xí)論文撰寫規(guī)范，包括選題、論文結(jié)構(gòu)、撰寫要求或論文格式等；其次，進(jìn)行開題論證，對(duì)學(xué)生的選題和提綱進(jìn)行論證修改；再次，對(duì)論文初稿進(jìn)行討論修改，完成論文撰寫。其二，學(xué)習(xí)科研課題研究技能。為提升學(xué)生的課題研究能力，我們?cè)谡n堂上專門開設(shè)科研課題申報(bào)專題，講述科研項(xiàng)目選題，研究綜述、意義、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新之處，以及應(yīng)用價(jià)值等申報(bào)書論證撰寫方法，提升學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)技能。在依托《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》教材開展的科研素質(zhì)教育中，還存在著教材體系結(jié)構(gòu)不完善、原有知識(shí)陳舊、學(xué)科理論匱乏，以及滿足不了實(shí)踐工作發(fā)展需求等方面的問題。在教學(xué)方法上也存在著課堂教學(xué)有余、實(shí)踐調(diào)研不足，規(guī)范訓(xùn)練有余、不足，課題申報(bào)有余、高質(zhì)量完成課題不足等方面的問題。為此，我們從以下方面開展科研素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新。

三、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》的科研素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

給材料議論文在高考中占有舉足輕重的地位，然而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不準(zhǔn)的現(xiàn)象比比皆是?；诖耍P者介紹七種技巧，以資參考。

一、抓住關(guān)鍵性語句，分析基本立意

關(guān)鍵性語句是指所給材料的中心句和關(guān)鍵句。在區(qū)分這些關(guān)鍵性語句時(shí)，要注意聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句或聯(lián)合句群、偏正句群的辨識(shí)。

例1：閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文，注意聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。

①在美國阿拉斯加一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把狼消滅了。②鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。③十幾年后，鹿群由4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)蠢笨，沒有了昔日的靈秀。④植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零。⑤鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。⑥人們只好把狼再請(qǐng)回來，鹿又四散奔逃，但卻恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。

這是個(gè)敘述性材料?？v觀全段文字，⑤⑥兩句是關(guān)鍵性語句，句⑤從反面說明錯(cuò)誤做法導(dǎo)致的不良結(jié)果，句⑥用轉(zhuǎn)折復(fù)句從正面指出恢復(fù)生態(tài)平衡所收到的良好效果，由此不難得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

自從北京市公務(wù)員考試首次采用申論作為公務(wù)員考試的一個(gè)重要考試科目以來，截止到2014年，申論考試的命題思路以及題目要求沒有發(fā)生很大變化，基本上遵循“概括主要內(nèi)容或主要問題”、“提出對(duì)策”、“寫一篇論說文”的模式，重在考查解決問題的能力。2014年北京市申論考試無論是社會(huì)在職，還是應(yīng)屆生或京外生源，在命題思路和題目要求上發(fā)生了重大的變化，從注重考核考生解決問題的能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜己朔治鰡栴}能力和解決問題能力并重。這體現(xiàn)了命題者思維方式的變化，主觀題型客觀化時(shí)間題材第一題第二題第三題第四題

20*年(社招)傳統(tǒng)文化問題抽象概括(不超過400字)分析題(不超過150字)概括(不超過150字)論說文(800-1000)

20*年(應(yīng)屆)招商引資問題概述(不超過400字)提出對(duì)策(不少于600字)論說文(不少于800字)

20*年(社招)物權(quán)法問題概述(200字以內(nèi))提出對(duì)策(不少于200字)分析題(300字以內(nèi))論說文(800-1200)

20*年(應(yīng)屆)聽證會(huì)制度問題概述(200字以內(nèi))提出對(duì)策(不少于200字)分析題(不超過300字)論說文(800-1200)

20*年(應(yīng)屆)行業(yè)自律問題概述(200字以內(nèi))提出對(duì)策(不少于6300字)分析題(不超過400字)論說文(800-1200)

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則,初中習(xí)作訓(xùn)練的“序”究竟是什么?一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)“哈姆萊特”。一千個(gè)語文教師,就有一千個(gè)習(xí)作訓(xùn)練的“序”。在教學(xué)中,采用“三部曲”對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的理念,也體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材的精神和要求。

一、起步訓(xùn)練仿寫“三部曲“

剛進(jìn)入初中的學(xué)生,最難過渡的就是習(xí)作。如何幫助他們突破這個(gè)難點(diǎn),方法很重要,葉圣陶先生說過:“教材只是個(gè)例子?！币虼?教師要緊緊抓住教材這個(gè)例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三步走”的仿寫訓(xùn)練。

第一步,憑借課文仿寫。即讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫作。在講授了朱自清的《背影》后,我出了這樣一道作文題:《_____的背影》。要求從“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”中選一個(gè)填在橫線上,然后再寫。由于在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生們已經(jīng)明確了文章的特點(diǎn)。形式上的倒敘,內(nèi)容上的詳寫父親爬月臺(tái)時(shí)的“背影”,情感上表達(dá)對(duì)父親的深情。學(xué)生們有課文這個(gè)“例子”仿照,又有生活經(jīng)歷,運(yùn)用倒敘手法寫出了晚輩對(duì)長輩的感念之情的好文章。有個(gè)同學(xué)在她的《媽媽的背影》中這樣寫道:“火紅的太陽烤著大地,媽媽仍在田里挑水澆煙苗。她挑著一擔(dān)水行走在田埂上,我家的田比下邊的田高,就在媽媽左腳跨上我家的田埂,用力掙上的一剎那,我看見了她的背影,她右手扶著前半截扁擔(dān),左手拉著后面的桶繩,媽媽她……”

第二步,憑借同學(xué)的優(yōu)秀作文仿寫。教師以學(xué)生寫出的好文章作為例子,讓學(xué)生們摹仿著寫。或把學(xué)生的優(yōu)秀文章抄在黑板報(bào)或?qū)W習(xí)專欄上,讓同學(xué)們欣賞品味。接著,用優(yōu)秀文章類似的題目,讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。此次習(xí)作分層要求:上次得了“優(yōu)”的同學(xué),另換一個(gè)稱呼,并要求他們?cè)谇苍~造句上下功夫;其余的仍在倒敘形式,在“背影”描摹上下功夫。經(jīng)過第二步的訓(xùn)練,多數(shù)同學(xué)基本上掌握了倒敘的方法,提高了細(xì)節(jié)描寫能力。

第三步,拓展訓(xùn)練。學(xué)生在寫了兩次之后,有了一定的基礎(chǔ),可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練了。要求學(xué)生用自己第二次的題目,只是要把“背影”換掉,表現(xiàn)形式、描寫方法、情感態(tài)度仍然不變。結(jié)果學(xué)生們擬出了一些好題目:《媽媽的手》《老師的眼睛》《父親的臉》《爺爺?shù)墓P》等等。值得慶幸的是學(xué)生們的習(xí)作都采用了倒敘形式,連接過渡也緊密自然,都寫出了真情實(shí)感。

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論文關(guān)鍵詞：牙科材料研究現(xiàn)狀

[論文摘要]對(duì)牙本質(zhì)粘結(jié)系統(tǒng)和樹脂基充填材料成為牙科材料研究的熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系進(jìn)行研究。

近年來，牙本質(zhì)粘結(jié)系統(tǒng)和樹脂基充填材料成為牙科材料研究的熱點(diǎn)。全世界每年有關(guān)牙科材料的研究論文多達(dá)600～700篇，其中有關(guān)粘結(jié)劑的論文占42%，樹脂基修復(fù)材料的論文占38%。這些論文大都側(cè)重于產(chǎn)品性能測試，而對(duì)其結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系的研究較少。最近一年內(nèi)，人們開始對(duì)銀汞合金替代品進(jìn)行認(rèn)真討論對(duì)牙本質(zhì)粘結(jié)系統(tǒng)的成分和毒性進(jìn)行深入細(xì)致的研究，臨床研究所提供的信息也越來越多，本文對(duì)幾種常用牙科材料的研究動(dòng)態(tài)介紹如下。

1銀汞合金

銀汞合金具有耐用、操作簡單等優(yōu)點(diǎn)，但它對(duì)口腔環(huán)境的潛在污染也日益受到重視和研究。Mahler和Bryant[1]測試33種不同比例的銀汞合金的性能。發(fā)現(xiàn)在研磨其間，向銀汞合金內(nèi)添加1%的汞，可大大減少高銅銀汞合金的微漏，關(guān)增加其固位性能。研究表明，汞釋放可由咀嚼食物或香糖而加重。Sallasten等[2]對(duì)長期咀嚼口香糖與汞釋放的關(guān)系進(jìn)行了探討，測定18例長期、大量咀嚼口香糖者與19例對(duì)照者血清與尿中的汞濃度，發(fā)現(xiàn)兩者具有顯著性差別（P＜0.05）。銀汞合金除釋放少量汞之外，在某些病人，口腔軟組織與銀汞合金充填體長期接觸可產(chǎn)生苔蘚樣反應(yīng)。這類患者改用其它充填材料后，95%明顯改善。改用金冠者，病變得以治愈。

2復(fù)合樹脂

“活拔絨”事件進(jìn)入今年河南公考申論題目了，很多考生大呼申論題“出偏了”。是這樣嗎?關(guān)注時(shí)事的考生應(yīng)該注意到，這是2014年3、4月間的新聞熱點(diǎn)，許多媒體對(duì)此刊發(fā)了評(píng)論文章。事實(shí)上，“活拔絨”事件是在整個(gè)金融危機(jī)的大背景下，國際間為擺脫危機(jī)而采取的媒體攻略，貿(mào)易保護(hù)在動(dòng)物保護(hù)外衣掩蓋下的表現(xiàn)，同時(shí)，它也切切實(shí)實(shí)地給國內(nèi)羽絨行業(yè)在國家競爭中既要熟悉規(guī)則，又要主動(dòng)公關(guān)上了一課。

回頭看考卷，要求寫的題目有四：

1、針對(duì)前六段材料，概括“活拔絨”事件的過程(不超過400字);

2、針對(duì)后七段材料，分析媒體載文觀點(diǎn)的異同(不超過300字);

3、要求對(duì)中國政府及羽絨行業(yè)協(xié)會(huì)提建議(要有針對(duì)性、合理性及可行性，不超過300字);

4、針對(duì)材料中中國羽絨工業(yè)協(xié)會(huì)在網(wǎng)上發(fā)出的“不要再繼續(xù)宣傳和生產(chǎn)活拔絨制品”寫一篇議論文，(題目自擬，1000-1200字)。