導(dǎo)語：學(xué)生管理與思政教育融合發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文對(duì)“十四五”時(shí)期基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展進(jìn)行研究，分析了學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展的論題緣由；指出兩者融合發(fā)展問題：融合發(fā)展觀念滯后、缺乏頂層設(shè)計(jì)支撐、融合發(fā)展驅(qū)動(dòng)不足、思政隊(duì)伍建設(shè)不足、教學(xué)管理難度較大；提出推進(jìn)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展的路徑：以目標(biāo)為導(dǎo)向完善融合機(jī)制；以問題為導(dǎo)向推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)；以需求為導(dǎo)向解除融合的需求預(yù)期失靈；以成果為導(dǎo)向創(chuàng)新融合發(fā)展的內(nèi)容與載體。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；學(xué)生管理；思政教育；融合發(fā)展

2018年9月，國(guó)家開放大學(xué)制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱“《意見》”），《意見》明確指出：“國(guó)家開放大學(xué)作為一所以信息技術(shù)為支撐，面向社會(huì)全體成員，沒有圍墻的新型高校，學(xué)生置身于社會(huì)且規(guī)模大、分布地域廣、生源復(fù)雜，思想政治教育工作開展如何，事關(guān)我們?nèi)绾无k學(xué)以及培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作十分重要，任務(wù)十分艱巨?！睘樘剿鞒鲩_放大學(xué)學(xué)生管理與思政教育有效融合發(fā)展途徑，本文以昌吉開放大學(xué)為樣本，對(duì)“十四五”時(shí)期基層國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生管理和思政教育工作融合發(fā)展的提出緣由、問題及路徑進(jìn)行研究，以期推動(dòng)本地域基層國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生，為地域長(zhǎng)治久安和跨越式發(fā)展提供人才培養(yǎng)動(dòng)力。

一、“十四五”時(shí)期基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展提出緣由

開放大學(xué)具有生源復(fù)雜、學(xué)生地域分布廣等特征，思想政治工作開展具有一定難度。特別是在“十四五”時(shí)期，如何推進(jìn)和優(yōu)化思想政治教育工作成為開放大學(xué)重點(diǎn)探討的課題。以實(shí)踐視角而言，“十四五”時(shí)期基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展的提出緣由主要有以下幾點(diǎn)：

（一）思想政治教育與學(xué)生工作的目標(biāo)一致

思想政治教育與學(xué)生工作的目標(biāo)都是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，將思想政治教育引入學(xué)生管理工作中，能夠激發(fā)學(xué)生管理與思想政治教育工作的潛力，為學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才提供強(qiáng)勁的“動(dòng)力引擎”。同時(shí)，思想政治教育與學(xué)生管理的融合可以提高學(xué)生工作質(zhì)量，為發(fā)揮學(xué)生管理、思想政治教育效用價(jià)值提供增長(zhǎng)引擎。

（二）思想政治教育與學(xué)生管理并非彼此孤立的“平行線”

一方面，思想政治教育與學(xué)生管理工作相輔相成、互相促進(jìn)，思政工作可以從教育的深度、廣度推動(dòng)學(xué)生工作的質(zhì)量，兩者有機(jī)結(jié)合可以在制度、機(jī)制等方面形成“組合拳”，實(shí)現(xiàn)基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育的融合創(chuàng)新與發(fā)展。另一方面，基層開放大學(xué)的學(xué)生管理工作要契合學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)、生活等自我發(fā)展的實(shí)際需求，提升管理工作和學(xué)生實(shí)際需求的匹配性，為提升學(xué)生管理及思想政治教育實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思想政治教育與學(xué)生工作的方向具有統(tǒng)一性

就本質(zhì)而言，學(xué)生管理與思想政治教育方向皆為堅(jiān)定學(xué)生政治立場(chǎng)、明確學(xué)生自身發(fā)展方向。特別是在教育需求視角下，思想政治教育與學(xué)生管理的融合發(fā)展使教育需求變化過程更加透徹，能夠挖掘并刺激多樣化、多能級(jí)基層開放大學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)需潛力。另外，思想政治教育與學(xué)生管理的職能相近，二者融合可以豐富基層開放大學(xué)的綜合職能，極大響應(yīng)了基層開放大學(xué)人才培養(yǎng)訴求。

二、“十四五”時(shí)期基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展問題探析

（一）融合發(fā)展觀念滯后

近年來，基層開放大學(xué)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，受管理體制、辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)等的制約，基層開放大學(xué)普遍重視招生、教學(xué)、考試、畢業(yè)等工作，在學(xué)歷教育中側(cè)重落實(shí)上級(jí)國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)考試等事務(wù)性環(huán)節(jié)，在一定程度上忽視了在學(xué)生工作中開展思想政治教育。例如，昌吉開放大學(xué)所屬的7個(gè)縣市分校設(shè)置在當(dāng)?shù)乜h市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，除校本部外，其他分校非獨(dú)立辦學(xué)，人員配置有限，難以為思想政治教育與學(xué)生管理融合發(fā)展提供助力。昌吉開放大學(xué)各分校有限的工作人員將工作重點(diǎn)落實(shí)在開放大學(xué)招生、學(xué)籍、教學(xué)、考試、畢業(yè)等工作方面，尤其是在國(guó)家開放大學(xué)規(guī)范教學(xué)管理過程中，綜合教學(xué)檢查、質(zhì)量驗(yàn)收等工作的開展，使昌吉開放大學(xué)各分校的工作人員逐漸將工作向事務(wù)性工作傾斜，甚至部分工作人員認(rèn)為，成人學(xué)生思想政治教育應(yīng)由成人學(xué)生所在單位開展。

（二）缺乏頂層設(shè)計(jì)支撐

實(shí)踐視域下，基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合缺乏融合發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)涵、載體、形式等整體性的頂層設(shè)計(jì)支撐。甚至在基層開放大學(xué)工作人員“重招生考試，輕融合發(fā)展建設(shè)”的思維定式影響下，學(xué)生管理工作與思想政治教育融合發(fā)展出現(xiàn)了與學(xué)生實(shí)際需求不符，使基層開放大學(xué)思想政治教育與學(xué)生管理處于融合發(fā)展變化結(jié)構(gòu)性失衡的狀態(tài)。例如，在對(duì)昌吉開放大學(xué)七個(gè)縣市教學(xué)點(diǎn)調(diào)查過程中，昌吉開放大學(xué)校本部堅(jiān)持開展“我愛我的祖國(guó)”系列主題教育活動(dòng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開學(xué)典禮主講思想政治第一課、主題班會(huì)思政教育等學(xué)生活動(dòng)外，其他分校開展的學(xué)生工作思想政治教育停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講思政課、學(xué)生上好國(guó)開網(wǎng)絡(luò)思政課層面。導(dǎo)致此情況的主要原因是在開放大學(xué)學(xué)生管理工作中融入思想政治教育過程中，缺乏整體性規(guī)劃和實(shí)施，致使基層開放大學(xué)學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的頻次較少、內(nèi)容單一、效果有限。

（三）融合發(fā)展驅(qū)動(dòng)不足

在基層開放大學(xué)思想政治教育與學(xué)生管理融合發(fā)展過程中，存在融合措施力度不足、融合手段單一等“短板”。整體而言，基層開放大學(xué)學(xué)生對(duì)在職學(xué)歷提升有強(qiáng)烈需求，忽視了在校思想政治素養(yǎng)的提升，在一定程度上使思想政治教育與學(xué)生管理融合處于“待機(jī)”狀態(tài)。一方面，基層開放大學(xué)的思想政治教育與學(xué)生管理融合在措施、方法等方面存在前瞻性不足、制度安排不全面等問題，導(dǎo)致基層開放大學(xué)思想政治教育與學(xué)生管理融合發(fā)展實(shí)踐質(zhì)量打折扣。另一方面，思想政治教育與學(xué)生管理工作的融合發(fā)展缺少清晰、規(guī)范的融合流程及效果評(píng)價(jià)體系，未在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成影響力，導(dǎo)致思想政治教育與學(xué)生管理融合發(fā)展動(dòng)力不足、效果有限。例如，昌吉開放大學(xué)各級(jí)分校和教學(xué)點(diǎn)在學(xué)生工作中融入思想政治教育的主要形式是落實(shí)上級(jí)開放大學(xué)學(xué)生工作處安排的各類思想政治教育工作內(nèi)容。2021年，昌吉開放大學(xué)主要開展了學(xué)生黨史教育、大美新疆視頻比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)；在分校參與方面，吉木薩爾分校工作人員配備較齊，參加學(xué)生活動(dòng)較為積極，并取得一定成績(jī)；其他分校參加此類活動(dòng)積極性較低，在開展學(xué)生思政活動(dòng)時(shí)只滿足于轉(zhuǎn)發(fā)文件、報(bào)送小結(jié)，工作難出亮點(diǎn)和特色。綜上所述，昌吉開放大學(xué)思想政治教育融入學(xué)生管理的方法、措施、力度有限，忽視思想政治教育工作融入學(xué)生管理工作的重要性；學(xué)生班委會(huì)、黨支部建立不完整，學(xué)生黨員引領(lǐng)作用有限，思政工作缺乏有效載體和保障；缺乏思想政治教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致基層開放大學(xué)思想政治教育與學(xué)生管理融合發(fā)展驅(qū)動(dòng)力不足，難出精品。

（四）思政隊(duì)伍建設(shè)不足

基層開放大學(xué)思想政治隊(duì)伍建設(shè)不足主要體現(xiàn)在思政隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)偏差、隊(duì)伍建設(shè)未納入“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”工作、思政培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性等?，F(xiàn)階段，基層開放大學(xué)思想政治教育與學(xué)生管理工作融合發(fā)展普遍停留在完成教育教學(xué)任務(wù)初級(jí)層面，思想政治教師通常為兼職教師，且學(xué)生管理工作人員能力配比不均衡，導(dǎo)致協(xié)同育人、思想政治教育及學(xué)生管理的質(zhì)量效益無法充分達(dá)成。例如，昌吉開放大學(xué)全系統(tǒng)有思政教師45人，其中35人擔(dān)任思政教學(xué)和其他行政工作，主要精力放在教學(xué)、科研、黨務(wù)和其他兼職工作，承擔(dān)學(xué)生管理工作較少，對(duì)學(xué)生工作的流程、重難點(diǎn)不熟悉，思想政治理論課教學(xué)工作與學(xué)生管理工作各自進(jìn)行,雙向融合有限,存在著隊(duì)伍分別、觀點(diǎn)分別、過程分別等問題,兩者的有效配合有待于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查，昌吉開放大學(xué)學(xué)生管理工作人員在一線學(xué)生管理崗位工作，兼有“雙肩挑”、管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位，專業(yè)技術(shù)崗位又有思政系列、計(jì)算機(jī)系列、研究員系列等多個(gè)職稱系列，初、中級(jí)職稱占比較高，由于大量學(xué)生管理事務(wù)性工作占據(jù)主要精力，學(xué)生管理工作人員專業(yè)發(fā)展受限，職務(wù)職稱晉升空間有限，在相當(dāng)程度上削弱了從事學(xué)生工作的吸引力，并影響了現(xiàn)有隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（五）教學(xué)管理難度較大

教學(xué)管理難度較大是阻礙基層開放大學(xué)思想政治教育與學(xué)生管理工作有效融合發(fā)展的主要因素之一，體現(xiàn)在生源特點(diǎn)制約性、師生面對(duì)面交流不足、教學(xué)管理環(huán)節(jié)較多、管理工作范圍不明確等。一方面，基層開放大學(xué)招收的學(xué)生以成人在職群體為主，大部分基層開放大學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方式開展教學(xué)活動(dòng)。特別是在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，學(xué)生原本到校辦理的事宜均通過網(wǎng)絡(luò)辦理，制約了思想政治教育、學(xué)生管理工作者與學(xué)生的面對(duì)面情感交流。另一方面，基層開放大學(xué)統(tǒng)設(shè)課、省開課程有不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)方式，教學(xué)管理各項(xiàng)工作的開展有賴于教師和班主任向?qū)W生通知、指導(dǎo)和辦理。多樣化的學(xué)習(xí)方式、考核方式增加了學(xué)生和管理者的負(fù)擔(dān)，在一定程度上影響了管理者對(duì)思想政治教育在學(xué)生工作中的滲透。例如，昌吉開放大學(xué)60%的學(xué)生在企業(yè)工作或是自由職業(yè)者；20%的學(xué)生在社區(qū)等單位從事基層管理或?qū)I(yè)技術(shù)工作，工學(xué)矛盾突出。生源的制約性增加了學(xué)生管理工作與思想政治教育融合的難度。通常情況下，基層開放大學(xué)學(xué)生管理工作與思政教育融合開展的隊(duì)伍主要以學(xué)生處、班主任、教務(wù)處工作人員為主，但從昌吉開放大學(xué)實(shí)際情況看，上述部門的工作人員承擔(dān)了學(xué)校招生、學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研、督導(dǎo)等行政工作，工作內(nèi)容繁雜，難以將思想政治教育有效滲透在學(xué)生管理工作中，更無法對(duì)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展進(jìn)行深度研究。

三、“十四五”時(shí)期基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展路徑

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向，完善學(xué)生管理與思想政治教育融合機(jī)制

目標(biāo)導(dǎo)向是學(xué)生管理工作與思想政治教育高質(zhì)量融合發(fā)展的前提，通過融合機(jī)制構(gòu)建和完善，確保融合發(fā)展實(shí)踐始終向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)?；谏鲜鰡栴}分析，基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合機(jī)制構(gòu)建及完善，是把握融合發(fā)展工作的核心與主線所在。首先，基層開放大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，在學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展中，充分重視思想政治教育機(jī)制的構(gòu)建與完善，以增強(qiáng)其對(duì)思想政治教育管理工作的指導(dǎo)力和導(dǎo)向力。其次，基層開放大學(xué)應(yīng)動(dòng)態(tài)化完善學(xué)生管理機(jī)制與思想政治教育體制，深入挖掘、闡釋和發(fā)揮高校學(xué)生管理與思想政治教育融合的作用價(jià)值，激發(fā)基層開放大學(xué)深度參與思想政治教育管理工作，確保思想政治教育滲透在學(xué)生管理工作的各環(huán)節(jié)。最后，基層開放大學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)職能部門組織實(shí)施、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合的工作機(jī)制，建立黨委指導(dǎo)學(xué)生工作機(jī)制，并將學(xué)生管理和思想政治教育工作視為辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，以全力推進(jìn)學(xué)生管理與思想政治教育融合。

（二）以問題為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)生管理與思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

問題導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的動(dòng)力導(dǎo)向，在“提質(zhì)增效”等方面具有積極意義。在具體實(shí)踐中，基層開放大學(xué)必須以問題為導(dǎo)向，深刻認(rèn)識(shí)并精準(zhǔn)把握學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展中存在的問題，以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理與思想政治教育的融合發(fā)展。宏觀層面上，學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展實(shí)效不高的基礎(chǔ)性原因在于教育隊(duì)伍建設(shè)不足。對(duì)此，基層開放大學(xué)應(yīng)構(gòu)建一支既精通教學(xué)、學(xué)生管理，又善于做學(xué)生思想教育工作的教育隊(duì)伍，以在根本上促進(jìn)思想政治教育、學(xué)生管理一體化發(fā)展。同時(shí)，基層開放大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理與思政工作隊(duì)伍的融合，培養(yǎng)鼓勵(lì)思政教師擔(dān)任班主任和學(xué)生工作人員；組織參加國(guó)家開放大學(xué)、教育部門、行政學(xué)院和更高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升隊(duì)伍思政育人能力。微觀層面上，學(xué)生管理與思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不足的基礎(chǔ)性原因在于優(yōu)秀教師配比不足。對(duì)此，基層開放大學(xué)應(yīng)按師生比配足學(xué)生工作人員、班主任、思政教師，招聘學(xué)生黨員、具有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生補(bǔ)充到學(xué)生工作隊(duì)伍，安排新進(jìn)人員到一線學(xué)生管理崗位鍛煉；加強(qiáng)現(xiàn)有工作人員信息化教學(xué)水平培訓(xùn)，增強(qiáng)其多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，提高其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開展教學(xué)的能力，以適應(yīng)高速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代。

（三）以需求為導(dǎo)向，解除學(xué)生管理與思想政治教育融合的需求預(yù)期失靈

需求導(dǎo)向是以學(xué)生發(fā)展需求為重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持與貫徹以學(xué)生為本的原則和方法，對(duì)學(xué)生管理與思想政治教育工作進(jìn)行優(yōu)化，在推進(jìn)兩者融合發(fā)展進(jìn)程中解除學(xué)生需求預(yù)期失靈的問題。首先，基層開放大學(xué)應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教育思想，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為管理核心與教育目標(biāo)，回應(yīng)學(xué)生最關(guān)切的問題，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理與思想政治教育融合。其次，基層開放大學(xué)應(yīng)注重研究學(xué)生個(gè)體情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征，以不同的教育方式開展教育活動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)思想政治教育在學(xué)生管理工作中的全面滲透，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育與管理的目標(biāo)。

（四）以成果為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生管理與思政融合發(fā)展的內(nèi)容與載體

成果導(dǎo)向是聚焦工作實(shí)效，以問題導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以內(nèi)容整合、載體設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、實(shí)效評(píng)價(jià)等為途徑，全力推進(jìn)思想政治教育在學(xué)生管理工作中落細(xì)、落小、落實(shí)。首先，基層開放大學(xué)管理者應(yīng)創(chuàng)新思維，打破單一固化的說教模式，調(diào)整空洞形式化的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討，增加學(xué)生思政教育的參與感。在載體設(shè)計(jì)上緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)、工作等實(shí)際需求，探索出以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、成人在職學(xué)生自主化學(xué)習(xí)為特色的活動(dòng)載體。其次，基層開放大學(xué)應(yīng)通過開展新生第一節(jié)思政課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主講思政課，鼓勵(lì)學(xué)生將愛國(guó)行、報(bào)國(guó)志融入自身成長(zhǎng)成才；根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求、心理需求，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、求職應(yīng)聘、模擬小法庭等活動(dòng)，施以職業(yè)道德教育、誠信教育、勵(lì)志成才教育；以嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)為抓手，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)明星評(píng)選、優(yōu)秀作業(yè)論文評(píng)比展示、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)主題班會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神風(fēng)貌和誠信公正的道德品質(zhì)；打造思政工作融入學(xué)生管理工作的精品活動(dòng)，如持續(xù)開展“我愛我的祖國(guó)”系列主題教育，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等系列活動(dòng)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)、工作模式，形成精品學(xué)生活動(dòng)品牌；利用當(dāng)?shù)貧v史革命文化資源、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教學(xué)基地、生態(tài)文明建設(shè)基地開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐汲取力量，促進(jìn)學(xué)生管理與思想政治教育深度融合。

結(jié)語

基層開放大學(xué)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代基層開放大學(xué)應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)成才為視角，以學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展提出緣由分析為基礎(chǔ)，以兩者融合發(fā)展問題思考為重點(diǎn)，以目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、成果導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展深度，提升學(xué)生管理工作的思政水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的開放大學(xué)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)立德樹人。但綜合而言，本文未以社會(huì)影響視角，對(duì)學(xué)生管理與思想政治教育融合發(fā)展路徑進(jìn)行探究，需要在后續(xù)研究中進(jìn)行完善，以豐富研究成果。

作者：何英