導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:大學(xué)英語(yǔ)的課程性質(zhì)，決定了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”教育具有重要的意義。以復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》的三個(gè)單元為例，探索大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，挖掘教材中的思政元素，嘗試合適的教學(xué)方法，將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)和思想政治教育相結(jié)合，以期充分發(fā)揮課程的育人功能，幫助大學(xué)生確立正確的理想信念，提高他們的道德水平。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的重要性

大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。既要提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，又要通過(guò)跨文化教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)［1］。此外，大學(xué)英語(yǔ)也是一門重要的公共基礎(chǔ)課，受眾面廣，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，影響面大。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師主要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、字、詞、句、語(yǔ)法、課文的理解與掌握，部分教師缺乏思政意識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的塑造，缺少思政教育的主動(dòng)性。還有部分教師由于長(zhǎng)期接觸西方文化，注重開闊學(xué)生的視野和眼界，培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)外的社會(huì)與文化，而忽視培養(yǎng)他們的文化自信，缺少思政教育的自覺性。然而，大學(xué)英語(yǔ)也是大學(xué)生與國(guó)外文化思想碰撞最為激烈、最易受外來(lái)思潮和文化影響的課程之一。尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展的環(huán)境下，大學(xué)生更容易受到西方文化及其價(jià)值觀念的影響，所以在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行思政教育具有重要的意義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者就大學(xué)英語(yǔ)中的思政教育進(jìn)行了探索和討論。夏文紅、何芳討論了大學(xué)英語(yǔ)課程思政在立德樹人方面不可估量的價(jià)值，并提出“以批判性的眼光學(xué)習(xí)西方文化”和“培養(yǎng)青年學(xué)子對(duì)民族文化的自信”兩個(gè)大的教學(xué)方向［2］。陳雪貞基于“最優(yōu)化理論”提出了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的六個(gè)基本步驟并輔以具體的教學(xué)素材和思政元素挖掘［3］;時(shí)宇嬌則從院校特色出發(fā)討論了政法類院校公共英語(yǔ)中課程思政的教學(xué)改革［4］。因此，挖掘大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的價(jià)值，拓展大學(xué)英語(yǔ)課程在知識(shí)、思想和技能上的功能，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，是非常重要的，在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入“課程思政”，也是勢(shì)在必行的。

二、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的途徑

首先，大學(xué)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該提高自己的政治思想水平，具有強(qiáng)烈的使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)自己的思政意識(shí)。教師是思政的引導(dǎo)者和踐行者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育責(zé)無(wú)旁貸，除了注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的提升，在傳授外語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要主動(dòng)承擔(dān)思政教育的責(zé)任，努力做到知識(shí)傳授與立德樹人相統(tǒng)一，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂牢牢堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主戰(zhàn)場(chǎng)。其次，深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的思政元素，把課程思政和外語(yǔ)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教材繁多，話題涵蓋西方社會(huì)文化的方方面面。教師應(yīng)該深入研究教材，進(jìn)行細(xì)致備課和精心設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)和能力層面的，還應(yīng)有育人層面的，深入挖掘教材本身所固有的思想政治教育因素，將其與英語(yǔ)學(xué)科教育規(guī)律緊密結(jié)合，尋求思想政治教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，使思想政治教育滲透于授課內(nèi)容中，發(fā)揮課程的隱性價(jià)值引領(lǐng)作用，拓展大學(xué)英語(yǔ)課程在知識(shí)、技能和思想上的功能，從而有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。第三，豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式和手段可以使思政教育貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性和趣味性，可以讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，形成健全的人格和高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［5］。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中教師進(jìn)行思想政治教育的最好方式和根本途徑。教師可以在介紹文化背景、概括文章主題、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)上滲透思想政治教育因素，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中充分合理利用文字、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)、慕課平臺(tái)等多形態(tài)資源，組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、辯論、寫作等多形式活動(dòng)，讓思政教育貫穿大學(xué)英語(yǔ)課前、課中、課后的課堂教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)范例

為推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革，現(xiàn)從四川師范大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)Da3》課程(教材為復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè))中選取三個(gè)單元為例，進(jìn)行課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。

(一)范例一:Unit3TextAICan’tAcceptNotTrying(《我不能接受不努力》)本篇課文節(jié)選自美國(guó)籃球巨星邁克爾·喬丹1994年出版的同名著作。通過(guò)對(duì)課文的深層分析和挖掘，確定采用啟發(fā)式、任務(wù)型教學(xué)方法，并進(jìn)行以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文的主要思想，掌握課文中重要的詞匯、短語(yǔ)和句型;(2)能力目標(biāo):掌握表達(dá)樂觀和決心的語(yǔ)言和技巧;(3)育人目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生成為有遠(yuǎn)大理想的人，并具有不懼困難、努力奮斗、樂觀熱情的品質(zhì)。2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前:(1)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、課文，完成與課文相關(guān)的詞匯練習(xí);(2)觀看視頻《極致喬丹》;(3)安排一名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于邁克爾·喬丹的PPT。課中:先請(qǐng)學(xué)生向全班同學(xué)介紹邁克爾·喬丹，教師拋出問題:邁克爾·喬丹的職業(yè)生涯中獲得了無(wú)數(shù)的成功和榮譽(yù)，這些成功和榮譽(yù)是從何而來(lái)呢?問題的目的在于引起學(xué)生的思考和興趣，然后教師再自然過(guò)渡到課文的講解。除了對(duì)重要的字詞句語(yǔ)法的講授外，教授學(xué)生掌握表達(dá)決心和樂觀的語(yǔ)言，如I’vemadeupmymind;Idon’tthinkanybodycankeepmefromgoingabroadforfurtherstudies;Ihavenodoubtofmysuccess等。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生去思考討論這些問題:邁克爾·喬丹的目標(biāo)是什么?他是如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的?在課文中，喬丹說(shuō):“成為最佳一直是我的最終目標(biāo)，但無(wú)論什么事情我都是一步一步地去做。”“我總是確定短期目標(biāo)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每一步或每一次成功都會(huì)引向下一步或下一次成功?！薄爱?dāng)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，我又確定了另一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)合理的、可以設(shè)法達(dá)到的目標(biāo)，一個(gè)只要付出足夠努力就能切切實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。”學(xué)生可以從喬丹的話語(yǔ)中獲得啟發(fā)和激勵(lì)，并思考自己的長(zhǎng)期人生目標(biāo)和短期階段性目標(biāo)。教師進(jìn)一步向?qū)W生提問:我們黨現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)是什么?讓學(xué)生觀看脫貧攻堅(jiān)的視頻，讓學(xué)生知道，我們黨第一個(gè)一百年的階段奮斗目標(biāo)是到2020年底全面建成小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，黨、國(guó)家和人民做了哪些努力?這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生明白，從個(gè)人到國(guó)家，任何目標(biāo)都不是一蹴而就的，需要一步一步腳踏實(shí)地的努力奮斗。課后:給學(xué)生布置一篇作文:MyGoal，讓學(xué)生結(jié)合課堂所講內(nèi)容，思考自己的人生目標(biāo)和現(xiàn)階段目標(biāo)是什么，應(yīng)該怎么樣去實(shí)現(xiàn)，并寫出一篇英語(yǔ)作文。此外，教師還給學(xué)生提供一些關(guān)于成功的中外名言警句，如亞伯拉罕·林肯的Alwaysbearinmindthatyourownresolutiontosucceedismoreimportantthananyonething．(永遠(yuǎn)記住:你自己取得成功的決心比什么都重要)以及“少壯不努力，老大徒傷悲”(Anyoungidler，anolderbeggar)等，以增加學(xué)生的知識(shí)積累。3.教學(xué)反思由平時(shí)教師介紹文化背景，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生來(lái)介紹，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。課后作文不僅鍛煉學(xué)生的寫作能力，更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的深化。很多學(xué)生表示，順利讀完大學(xué)，考上研究生是自己大學(xué)階段的目標(biāo)?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生都有明確的階段性目標(biāo)，并且也提出了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃和舉措，呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，還緊扣課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合個(gè)人與國(guó)家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育，循循善誘，將“理想信念”和“家國(guó)情懷”兩個(gè)“課程思政”的教育內(nèi)容有機(jī)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)到很好的育人效果。

(二)范例二:Unit5TextAPreciousLegacy(《珍貴的遺產(chǎn)》)

本篇課文是一篇記敘文，通過(guò)對(duì)課文的深層挖掘和分析，進(jìn)行以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文的主要思想，掌握課文中重要的句型、詞匯和短語(yǔ);(2)能力目標(biāo):能夠按照時(shí)間發(fā)展順序組織段落;(3)育人目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和財(cái)富觀。2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前:(1)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、課文，完成與課文相關(guān)的詞匯練習(xí);(2)了解澳門賭王何鴻燊的遺產(chǎn)分配風(fēng)波。課中:提問學(xué)生，在他們眼里，最珍貴的遺產(chǎn)是什么?學(xué)生給出了很多答案，包括金錢、房子、車子等物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，也有學(xué)生提出愛、親情、友誼等精神財(cái)產(chǎn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文的主要思想，外婆留給男孩杰弗里最珍貴的遺產(chǎn)是外公給外婆的一堆情書，是外公對(duì)外婆，以及外婆對(duì)自己深深的愛。在課堂上，教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:(1)自己的祖輩給自己留下了什么遺產(chǎn)(物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富)?你覺得哪個(gè)更有價(jià)值?對(duì)你有什么影響?(2)2020年5月，澳門賭王何鴻燊的離世引起了百億遺產(chǎn)的分割問題，你認(rèn)為他的遺產(chǎn)繼承人是幸運(yùn)的嗎?學(xué)生們各抒己見，爭(zhēng)論得非常熱烈。課后:建議學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀:《傅雷家書》或《曾國(guó)潘家書》，進(jìn)一步理解家族或者國(guó)家的精神傳承的重要性。3.教學(xué)反思本單元課文是一個(gè)關(guān)于遺產(chǎn)的故事，教師在課文學(xué)習(xí)中結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生明白祖輩留給我們的遺產(chǎn)有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，學(xué)生在熱烈討論中分享他們對(duì)精神財(cái)富的認(rèn)識(shí)—回憶、真愛、理解、尊重、是非標(biāo)準(zhǔn)、友誼……物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富哪個(gè)更重要?有學(xué)生在討論中提到，物質(zhì)固然重要，但它并不是全部;倘若一味追求物質(zhì)財(cái)富，這樣的人生是乏味無(wú)趣的，而且物質(zhì)財(cái)富終有耗盡的一日，精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更有價(jià)值，它能永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜這些精神財(cái)富，在人生中去感受友誼、愛情、親情、理解和尊重等，讓自己的人生更加富足。其次，課后建議學(xué)生閱讀名著，使學(xué)生明白家族和國(guó)家的精神傳承的重要性。在本單元授課中，有效地將“正確的價(jià)值觀和財(cái)富觀”及“精神傳承”兩個(gè)“課程思政”教育內(nèi)容融合于英語(yǔ)教學(xué)中。

(三)范例三:Unit6TextABilly(《比利》)

本篇課文也是一篇記敘文，在對(duì)故事內(nèi)涵的深度挖掘和分析后，進(jìn)行下列教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文的主要思想，掌握課文中的重要詞匯、短語(yǔ)和句型，掌握表達(dá)同情的語(yǔ)言和技巧;(2)能力目標(biāo):能夠理解“控制詞”的限定在段落展開中的重要作用;(3)育人目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、樂于助人的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理規(guī)則和道義的沖突。2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前:(1)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、課文，完成與課文相關(guān)的詞匯練習(xí);(2)讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于麥當(dāng)勞的短視頻。課中:在課文講解中，除了講授重要的字詞句外，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段落展開中“控制詞”的作用，以及利用“控制詞”來(lái)“預(yù)測(cè)”作者的發(fā)展思路。比如，課文第三段第一句主題句:Thereweretworestrictionsplacedonmeduringavisit．句子中的“控制詞”是tworestrictionsplacedonmeduringavisit，我們可以預(yù)測(cè)作者可能會(huì)在這一段中談這兩個(gè)“規(guī)定”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在下文中用兩個(gè)“過(guò)渡詞”—First和Second來(lái)告訴讀者這兩個(gè)“規(guī)定”是什么，這些過(guò)渡詞在英語(yǔ)的閱讀和寫作中都非常有用。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)自己矛盾心情的描寫。作為麥當(dāng)勞公司的員工，作者扮演吉祥小丑羅納德到社區(qū)醫(yī)院給遭受病痛的人們帶去一些快樂。但是面對(duì)一個(gè)病重男孩要求“抱一抱”的懇求，作者深知這違反公司“不能觸摸”的規(guī)定，有丟掉飯碗的風(fēng)險(xiǎn)。作者把他矛盾的心情描寫得惟妙惟肖，通過(guò)教師生動(dòng)的講解，學(xué)生們猶如身臨其境，感同身受。教師再拋出問題讓學(xué)生思考:如果你是作者，你會(huì)怎么做?在規(guī)則和道義發(fā)生沖突時(shí)你會(huì)如何選擇?課后:教師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè):續(xù)寫課文的結(jié)尾。3.教學(xué)反思大部分學(xué)生非常喜歡這個(gè)故事，續(xù)寫的結(jié)尾是美好的。作者抱起了那個(gè)小男孩，孩子非?？鞓贰６湲?dāng)勞公司了解了當(dāng)時(shí)情況之后，出于關(guān)愛孩子和人道主義的角度，并沒有解聘作者，并且為小男孩捐了款。作文反映出學(xué)生們的善良友愛的精神，令人欣慰。在作文中，課堂上講過(guò)的一些過(guò)渡詞和過(guò)渡句也有體現(xiàn)。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，在規(guī)則和道義發(fā)生沖突的時(shí)候，我們應(yīng)該明辨是非，有些規(guī)則或者法律是堅(jiān)決不可觸碰的，而在有些情況下，我們可以在規(guī)則和道義中尋求一種合情合理的解決辦法。“團(tuán)結(jié)友善，樂于助人”和“規(guī)則道義”這兩個(gè)“課堂思政”的教育內(nèi)容被成功地植入到本單元教學(xué)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”理念為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。大學(xué)英語(yǔ)課程本身就有豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，只要大學(xué)英語(yǔ)教師們有強(qiáng)烈的思政教育責(zé)任感，不斷地主動(dòng)思考和探索，用心去挖掘教學(xué)內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織好課堂教學(xué)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，就能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

［1］靳秀瑩．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”實(shí)施策略探索［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(11):61—63．

［2］夏文紅，何芳．大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的使命擔(dān)當(dāng)［J］．人民論壇，2019(30):108—109．

［3］陳雪貞．最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)現(xiàn)［J］．中國(guó)大學(xué)教育，2019(10):45—48．

［4］時(shí)宇嬌．政法類院校公共英語(yǔ)課“課程思政”教學(xué)改革探索［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2019(8):30—32．

［5］張巨武．《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”教學(xué)改革研究［J］．西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2020(23):94—99．

作者：黃河 洪科 趙樺 單位：四川師范大學(xué)