導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)放大學(xué)國(guó)際傳播現(xiàn)狀與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是世界上最大的大學(xué)，但與辦學(xué)規(guī)模相比，其在國(guó)際開(kāi)放教育界的話語(yǔ)權(quán)比較小，國(guó)際影響力比較弱。主要問(wèn)題是，能講會(huì)講英文故事的人少，有吸引力的英文故事不多，有效國(guó)際傳播途徑欠缺。因此，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)需要扎實(shí)推進(jìn)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)故事的講授和傳播。依托現(xiàn)有理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成功案例介紹等形式，通過(guò)英文圖書(shū)、雜志、會(huì)議、網(wǎng)站、社交平臺(tái)等多種手段進(jìn)行有效傳播，有效提升中國(guó)開(kāi)放大學(xué)在開(kāi)放教育領(lǐng)域的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)開(kāi)放大學(xué)；國(guó)際傳播；理論研究；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；國(guó)際影響力

中國(guó)開(kāi)放大學(xué)是世界上最大的大學(xué)，這在國(guó)際上是公認(rèn)的事實(shí)。但是與辦學(xué)規(guī)模相比，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的國(guó)際影響力就顯得比較弱小。在國(guó)內(nèi)，普通大眾對(duì)開(kāi)放大學(xué)的知曉度不高，專家學(xué)者對(duì)開(kāi)放大學(xué)教育的認(rèn)可度不足。國(guó)際上，即使是從事開(kāi)放教育研究的學(xué)者，也對(duì)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀知之不多。筆者認(rèn)為其中不可忽視的一個(gè)原因便是沒(méi)有向世界講好中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的故事，這其中包括理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。〔1〕在2016年2月黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上的講話中又提出：“要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，集中講好中國(guó)故事。”〔2〕在2018年8月全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話中再一次強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。”〔3〕

一、中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的國(guó)際傳播現(xiàn)狀

在國(guó)際開(kāi)放教育領(lǐng)域的英文期刊有很多，筆者選擇幾種中國(guó)開(kāi)放大學(xué)體系內(nèi)專家、學(xué)者和從業(yè)人員比較認(rèn)可的英文期刊來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明。一是《亞洲遠(yuǎn)程教育雜志（AsianJournalofDistanceEducation）》；二是《開(kāi)放實(shí)踐（OpenPraxis）》；三是《開(kāi)放學(xué)習(xí)（OpenLearning）》。

（一）關(guān)于《亞洲遠(yuǎn)程教育雜志》

《亞洲遠(yuǎn)程教育雜志》是亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)主辦的網(wǎng)絡(luò)期刊，一般每年發(fā)刊兩期，一次是選用亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)的優(yōu)秀論文；另一次是收集開(kāi)放教育院校及開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育理論與實(shí)踐有關(guān)的理論研究和最佳實(shí)踐案例研究，特別是有關(guān)開(kāi)放教育創(chuàng)新與新技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)問(wèn)題的研究成果。但近兩年有例外，2019年和2020年均刊發(fā)了3期。通過(guò)對(duì)該刊2018—2020年三年中刊登的8期網(wǎng)絡(luò)期刊60篇文章的分析〔4〕，足以凸顯中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的影響力。在所有60份稿件中，按照第一作者所屬國(guó)家或地區(qū)的辦學(xué)單位統(tǒng)計(jì)，共涉及到16個(gè)國(guó)家或地區(qū)的37所學(xué)校，其中來(lái)自印度的稿件最多，有12份；發(fā)表文章最多的是印度尼西亞開(kāi)放大學(xué)，共有6篇；中國(guó)大陸有4篇文章入圍，其中3篇文章由開(kāi)放大學(xué)學(xué)者撰稿，分別是上海開(kāi)放大學(xué)2篇、江蘇開(kāi)放大學(xué)1篇。筆者與來(lái)自上海開(kāi)放大學(xué)和江蘇開(kāi)放大學(xué)的3位第一作者進(jìn)行過(guò)溝通，了解到的情況是：3位作者參加了在香港公開(kāi)大學(xué)舉辦的“開(kāi)放式和創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議（ICOIE）”年會(huì)，并受邀在會(huì)上宣讀論文，隨后論文被會(huì)議主辦方推薦給《亞洲遠(yuǎn)程教育雜志》并發(fā)表?？梢?jiàn)，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)者在《亞洲遠(yuǎn)程教育雜志》上發(fā)表文章的數(shù)量，與印度和印度尼西亞等國(guó)家的開(kāi)放大學(xué)相比，仍有一定差距。

（二）關(guān)于《開(kāi)放實(shí)踐》

《開(kāi)放實(shí)踐》是國(guó)際開(kāi)放教育理事會(huì)（ICDE）主辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)刊物。該刊發(fā)表的文章有三類：一類是研究性論文；一類屬于創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)性文章；還有一類是書(shū)評(píng)。2018—2020年這三年，每年發(fā)表4期，每期發(fā)表的文章數(shù)量不等，少則7篇，多則11篇（均不含雜志主編撰寫(xiě)的“編者的話”）。三年總計(jì)刊發(fā)文章102篇，其中研究論文91篇、創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)文章7篇、書(shū)評(píng)4篇〔5〕。這12期雜志中，2018年第2期刊登的7篇文章，全部來(lái)自“2018全球開(kāi)放教育會(huì)議（OpenEducationGlobalConference）”論文；2019年第4期刊登的10篇文章，全部來(lái)自“2019全球開(kāi)放教育會(huì)議”論文。在所有刊發(fā)的102份稿件中，按照第一作者所屬國(guó)家或地區(qū)的辦學(xué)單位統(tǒng)計(jì)，共涉及到30個(gè)國(guó)家的86家辦學(xué)單位，發(fā)表文章最多的國(guó)家是美國(guó)，有26篇；發(fā)表文章最多的機(jī)構(gòu)是土耳其阿納多魯大學(xué)，有5篇；并沒(méi)有來(lái)自中國(guó)的文章。在2018—2020年這3年里，沒(méi)有中國(guó)大陸學(xué)者以第一作者身份在《開(kāi)放實(shí)踐》網(wǎng)絡(luò)期刊上發(fā)表文章，只有一位中國(guó)學(xué)者出現(xiàn)在作者名單中，他是來(lái)自汕頭廣播電視大學(xué)的肖俊洪教授。在2020年第2期上，有一篇題為“高等教育數(shù)字（開(kāi)放）教育資源國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施比較研究”的文章，英文標(biāo)題為“AComparativeStudyofNationalInfrastructuresforDigital（Open）EducationalResourcesinHigherEducation”。該文共有16位署名作者，肖俊洪教授列在第16位〔6〕。

（三）關(guān)于《開(kāi)放學(xué)習(xí)》

《開(kāi)放學(xué)習(xí)》是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)主辦的有關(guān)遠(yuǎn)程、開(kāi)放、靈活學(xué)習(xí)領(lǐng)域的國(guó)際性學(xué)術(shù)刊物，這是一份在開(kāi)放教育研究領(lǐng)域具有國(guó)際聲譽(yù)的雜志。能在《開(kāi)放學(xué)習(xí)》刊物上發(fā)表文章是這個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者所期望的。但是，在這份雜志上也幾乎看不到中國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)者的身影。筆者查閱了2018—2020年這3年間《開(kāi)放學(xué)習(xí)》雜志發(fā)表的所有文章〔7〕，并對(duì)其做了統(tǒng)計(jì)分析。不含“編者的話”，3年總計(jì)刊發(fā)文章59篇，其中研究論文48篇、案例報(bào)告2篇、書(shū)評(píng)9篇。在所有刊發(fā)的59份稿件中，按照第一作者所屬國(guó)家或地區(qū)的辦學(xué)單位統(tǒng)計(jì)，共涉及22個(gè)國(guó)家和地區(qū)的37家機(jī)構(gòu)，以及2位獨(dú)立人士。理所當(dāng)然，英國(guó)發(fā)表的文章最多，有24篇；其中英國(guó)開(kāi)放大學(xué)發(fā)表了19篇，是發(fā)表文章最多的機(jī)構(gòu)；沒(méi)有中國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)者的文章入圍?？梢?jiàn)，在國(guó)際開(kāi)放教育領(lǐng)域，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的專家學(xué)者發(fā)表文章數(shù)量之少，與中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的規(guī)模不成比例。與西方國(guó)家的開(kāi)放大學(xué)相比，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)明顯較弱，甚至也比不上一些發(fā)展中國(guó)家的開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)，如土耳其阿納多魯大學(xué)、斯里蘭卡開(kāi)放大學(xué)等。關(guān)于中國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)者撰寫(xiě)的英文專著以“Openeducation”“Distanceeducation”“E-learning”“Openlearning”和“Onlineeducation”為詞組，在“國(guó)開(kāi)學(xué)術(shù)搜索”網(wǎng)上的“書(shū)名”范圍內(nèi)搜索，除2021年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版的《BeyondDistanceEducation》一書(shū)之外，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)者撰寫(xiě)的其他英文學(xué)術(shù)專著。關(guān)于國(guó)際開(kāi)放教育界有聲望的中國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)者2020年，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)終身教育研究院王向旭博士等編著的《國(guó)際開(kāi)放教育研究》〔8〕，專門有一章叫“國(guó)際開(kāi)放教育名家名論”，列出了10位國(guó)際知名的開(kāi)放教育專家，無(wú)一位中國(guó)學(xué)者。從英國(guó)開(kāi)放大學(xué)主辦的《開(kāi)放學(xué)習(xí)》雜志2018年的審稿專家名單〔9〕可以看出，被聘為雜志審稿專家的共有161位，其中來(lái)自中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)者只有2位，分別是：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的韓艷輝副教授,汕頭開(kāi)放大學(xué)的肖俊洪教授。綜合以上分析，在國(guó)際開(kāi)放教育領(lǐng)域，無(wú)論是在專業(yè)英文雜志上發(fā)表文章，還是出版的英文專著，以及承擔(dān)國(guó)際著名英文雜志的同行評(píng)議專家，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)者專家的參與程度較低，致使開(kāi)放大學(xué)的話語(yǔ)權(quán)較弱，這與中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的規(guī)模相比較不相適應(yīng)，與中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，與國(guó)家所處的發(fā)展地位不相適應(yīng)。

二、中國(guó)開(kāi)放大學(xué)國(guó)際傳播存在問(wèn)題

（一）能講會(huì)講英文故事的人少

一是能講英文故事人少。事實(shí)上，在開(kāi)放大學(xué)體系，能用英文撰寫(xiě)文章或者發(fā)表演講的確實(shí)不多，除了專職的英語(yǔ)教師和外事人員外，其他研究人員、教學(xué)人員和管理人員的英文水平確實(shí)很難完成用英文來(lái)講故事。2013年，筆者曾參加過(guò)在天津舉辦的ICDE第25屆年會(huì)，與參加平行小組會(huì)議的一位演講人有過(guò)交流，她說(shuō)：“一直希望能有機(jī)會(huì)參加國(guó)際會(huì)議，但到了會(huì)場(chǎng)上，才知道英語(yǔ)有多么重要。寫(xiě)英文文章本身就不容易，好在還可以請(qǐng)教他人，但參加會(huì)議、發(fā)表演講就只能靠自己，感覺(jué)很困難。”二是會(huì)講英文故事的人更少。能講英文故事和會(huì)講英文故事不能相提并論。首先，內(nèi)容要滿足閱讀者的興趣；其次，語(yǔ)言表達(dá)要符合英文習(xí)慣。相比較而言，中國(guó)學(xué)者的文章更注重“高大上”，覺(jué)得只有這樣才能吸引外國(guó)人。其實(shí)不然，對(duì)于一般人來(lái)講，大部分的內(nèi)容還是應(yīng)該“以小見(jiàn)大”。要做到符合英文語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)于中國(guó)學(xué)者確實(shí)有一定的難度，特別是初次用英文來(lái)寫(xiě)作，難度更是可想而知。

（二）有吸引力的英文故事不多

一是缺少開(kāi)創(chuàng)性理論成果。中國(guó)開(kāi)放大學(xué)一直以吸收消化國(guó)際上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)而自豪。比如，廣播電視大學(xué)就是根據(jù)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而成立的。在其辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也是在不斷學(xué)習(xí)并吸取國(guó)際上其他開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)理念，來(lái)改進(jìn)自身的缺點(diǎn)和不足，因而得以持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。二是缺乏教育實(shí)踐成果總結(jié)。中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的確是在不斷學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展壯大的，盡管創(chuàng)新性的理論成果不多，但在開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)過(guò)程中，還是有許多實(shí)踐成果的。比如，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)體系、“五統(tǒng)一”的教學(xué)管理、“一村一名大學(xué)生”項(xiàng)目等，均是先進(jìn)開(kāi)放教育理念與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的成果。這些既是對(duì)國(guó)際開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)理論的驗(yàn)證，對(duì)其他國(guó)家特別是第三世界國(guó)家辦好開(kāi)放大學(xué)也具有指導(dǎo)意義。但仍缺少對(duì)這些實(shí)踐成果的總結(jié)，并向國(guó)際同行進(jìn)行廣泛介紹。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃獲得“聯(lián)合國(guó)教科文組織哈馬德·本·伊薩·哈利法國(guó)王2020年度教育信息化獎(jiǎng)”〔10〕（以下簡(jiǎn)稱哈馬德國(guó)王獎(jiǎng)）就是最好的例證?！耙淮逡幻髮W(xué)生”計(jì)劃早在2004年就啟動(dòng)，17年來(lái)培養(yǎng)了53萬(wàn)“留得住、用得上”的畢業(yè)生，為中國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興做出了巨大貢獻(xiàn)。但這個(gè)“計(jì)劃”一直沒(méi)有對(duì)外系統(tǒng)宣傳，國(guó)際上對(duì)此缺乏了解。就是在國(guó)內(nèi)，宣傳也不很到位，行業(yè)外的影響力也不是很大。三是缺乏對(duì)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)成果的自信。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)起步稍晚，其發(fā)展主要是通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，因此，在理論層面缺少創(chuàng)新的成果。另外，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐始終處在探索過(guò)程之中，其在國(guó)內(nèi)的影響力有限、社會(huì)認(rèn)可度不高。這兩方面因素，導(dǎo)致中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的研究者或從業(yè)者，缺乏向國(guó)際同行介紹傳播開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的自信心。

（三）欠缺有效國(guó)際傳播途徑

當(dāng)下開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的國(guó)際傳播渠道還是比較多的，如交流訪問(wèn)、參加國(guó)際會(huì)議、發(fā)表英文文章、出版英文專著、利用社交媒體開(kāi)設(shè)“媒體公眾號(hào)”等。但對(duì)于一個(gè)開(kāi)放大學(xué)的普通工作人員來(lái)說(shuō)，不管其是研究者，還是教學(xué)人員或管理人員，仍然缺乏有效的渠道去參與開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的國(guó)際傳播。交流訪問(wèn)或參加國(guó)際會(huì)議，機(jī)會(huì)不多；在國(guó)外英文刊物上發(fā)表文章，查找渠道不容易，完成稿件后想發(fā)表更難；出版英文專著，更不是一般個(gè)體能夠完成的；利用國(guó)外社交媒體開(kāi)設(shè)“媒體公眾號(hào)”，沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)能力，很難維護(hù)。諸如此類的困難，導(dǎo)致開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的國(guó)際傳播力弱小。

三、提升中國(guó)開(kāi)放大學(xué)國(guó)際傳播力的對(duì)策

（一）創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)好講故事人才

講好開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事，最需要培養(yǎng)兩種人：一種是具有一定聲望的專家學(xué)者；另一種是年輕的科研骨干。前者已經(jīng)具備開(kāi)放教育的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，后者則有更好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和社交媒體應(yīng)用能力。無(wú)論是專家學(xué)者還是青年骨干，均需通過(guò)政策支持、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)等創(chuàng)新體制機(jī)制方式，對(duì)其所從事的開(kāi)放教育研究和傳播加以支持。對(duì)于有一定聲望的專家學(xué)者，更要注重提高其英文表達(dá)能力和新媒體應(yīng)用能力；對(duì)于青年骨干，則要著重提高其開(kāi)放教育理論創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。具體而言：政策支持：制定相應(yīng)的政策，給予開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事國(guó)際傳播的講授人與學(xué)校教學(xué)人員、管理人員相同的政治、經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)待遇；其創(chuàng)作的內(nèi)容或取得的成果，與學(xué)科科研成果享有同等學(xué)術(shù)待遇等。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：主要包括以下幾個(gè)方面，即機(jī)會(huì)（包含但不限于申報(bào)項(xiàng)目、參與國(guó)際會(huì)議、高水平訪學(xué)等）、資金和時(shí)間。要讓專家和骨干有機(jī)會(huì)、有資金、有時(shí)間從事或參與開(kāi)放教育領(lǐng)域的科學(xué)研究，也有機(jī)會(huì)、資金、時(shí)間從事或參與講述開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事。精神鼓勵(lì)：表彰獎(jiǎng)勵(lì)是精神鼓勵(lì)的良好形式之一。為表彰在開(kāi)放大學(xué)體系科研工作中取得突出成績(jī)的個(gè)人，挖掘有潛力的學(xué)術(shù)新生力量，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展了“科研貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”和“青年學(xué)術(shù)新秀”遴選活動(dòng)。筆者認(rèn)為，類似的精神鼓勵(lì)應(yīng)該在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)體系內(nèi)持續(xù)推進(jìn)，以勉勵(lì)“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者進(jìn)一步努力實(shí)踐，爭(zhēng)取獲得更大成就；激發(fā)“學(xué)術(shù)新秀”的創(chuàng)新動(dòng)力，開(kāi)辟新的學(xué)術(shù)研究天地。

（二）豐富內(nèi)容，撰寫(xiě)出有特色的中國(guó)故事

要?jiǎng)?chuàng)新故事內(nèi)容,撰寫(xiě)代表中國(guó)傳統(tǒng)、中國(guó)形象和中國(guó)精神的開(kāi)放大學(xué)故事,傳播反映中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的理論探索成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及從業(yè)者和學(xué)習(xí)者的真情實(shí)感、真實(shí)故事。首先，要講好中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)理論探索成果的故事。中國(guó)開(kāi)放大學(xué)在發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制、課程與教學(xué)、管理與服務(wù)、質(zhì)量保證、資源建設(shè)等方面均具有特點(diǎn)，應(yīng)該是國(guó)際開(kāi)放教育理論的重要組成部分。要講好這些故事，使其成為世界開(kāi)放大學(xué)的共同財(cái)富。其次，要講好具有中國(guó)特色的開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成果的故事。如“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃、殘疾人學(xué)歷教育、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育扶貧、終身學(xué)習(xí)等，均有非常好的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，有非常典型的成果可以推廣。最后，要講好學(xué)習(xí)者接受開(kāi)放大學(xué)教育后成長(zhǎng)、成才，并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的故事。據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)站〔11〕介紹，辦學(xué)40年來(lái)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)累計(jì)招收各類學(xué)生2050余萬(wàn)人，培養(yǎng)畢業(yè)生1512余萬(wàn)人。其絕大部分工作生活在基層，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，并積累了大量生動(dòng)的勵(lì)志故事。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)還“培養(yǎng)了大量‘留得住、干得好’的新型職業(yè)農(nóng)民”，他們幾乎人人都有非常生動(dòng)的學(xué)習(xí)成才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的故事。

（三）拓寬渠道，用好各種傳播媒體

一是用好傳統(tǒng)手段。通過(guò)傳統(tǒng)媒體向國(guó)際社會(huì)講中國(guó)開(kāi)放大學(xué)故事，應(yīng)包含出版圖書(shū)、創(chuàng)辦雜志、舉辦高質(zhì)量國(guó)際研討會(huì)、人員交流互訪等。第一，組織出版英文專著。由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)或其他地方開(kāi)放大學(xué)牽頭組織專家學(xué)者撰寫(xiě)反映開(kāi)放大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制、課程與教學(xué)、管理與服務(wù)、質(zhì)量保證、資源建設(shè)等理論探索成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類書(shū)稿，以單本或文集的形式出版。這樣的開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事內(nèi)容，是國(guó)際開(kāi)放教育界所需要的，也是我們講好開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事、提升中國(guó)開(kāi)放大學(xué)國(guó)際影響力的必經(jīng)之路。第二，創(chuàng)辦英文期刊雜志。目前，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)體系共有37份雜志，全部是中文雜志，創(chuàng)辦一份開(kāi)放教育領(lǐng)域的英文雜志，是開(kāi)放大學(xué)的責(zé)任與義務(wù)。創(chuàng)辦英文期刊，是增強(qiáng)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)在世界開(kāi)放教育領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)，提升與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的國(guó)際影響力的重要舉措之一。第三，定期舉辦國(guó)際開(kāi)放教育專題研討會(huì)。定期舉辦規(guī)模在100人以下的小型開(kāi)放教育國(guó)際研討會(huì)，會(huì)議全程以英文為工作語(yǔ)言。除一定數(shù)量的國(guó)內(nèi)開(kāi)放大學(xué)的專家學(xué)者，以及開(kāi)放教育研究學(xué)者等參加外，會(huì)議還要邀請(qǐng)國(guó)際上著名開(kāi)放教育專家學(xué)者參會(huì)指導(dǎo)，也應(yīng)邀請(qǐng)其他國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的研究人員或從業(yè)者參會(huì)。會(huì)議的邀請(qǐng)、組織，以及會(huì)后的參會(huì)論文推薦等，均可參照香港公開(kāi)大學(xué)“開(kāi)放與創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議”的成功做法。第四，增加人員交流。人員交流是雙方溝通交流最直接的形式，應(yīng)采取各種措施，通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，多渠道開(kāi)展人員交流。除通過(guò)集體組織外，更要鼓勵(lì)學(xué)者個(gè)人通過(guò)多種聯(lián)系渠道。當(dāng)然，與短期交流相比較，筆者更傾向于較長(zhǎng)時(shí)間的交流，比如3個(gè)月以上的訪學(xué)。二是用好用活新媒體平臺(tái)。在多種媒體盛行的時(shí)代，僅僅借助傳統(tǒng)媒體發(fā)聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；一定要用好用活新媒體平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的廣泛傳播。首先，要增強(qiáng)現(xiàn)有英文網(wǎng)站的活力，吸引更多人上傳故事、瀏覽內(nèi)容，并進(jìn)行傳播。幾乎每一所開(kāi)放大學(xué)都有門戶網(wǎng)站的英文頁(yè)面，其內(nèi)容與中文版會(huì)略有不同。英文網(wǎng)站的功能是面向國(guó)際傳播學(xué)校信息。從這個(gè)意義上講，英文網(wǎng)站應(yīng)增強(qiáng)活力，優(yōu)化內(nèi)容，增加互動(dòng)功能，吸引觀眾關(guān)注網(wǎng)站，并進(jìn)行再傳播。其次，要充分利用社交媒體平臺(tái)，傳播開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事。與中文網(wǎng)站的信息傳播相比，如何利用英文社交平臺(tái)傳播開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事，還沒(méi)有真正起步，還有很長(zhǎng)的路要走。再次，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)設(shè)新媒體賬號(hào)，使更多人成為開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的講述人和傳播者。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部韓艷輝副教授就是這樣一位講好開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的探索者和實(shí)踐者?？傊瑖?guó)家開(kāi)放大學(xué)要在“未來(lái)30年，分‘三步走’建設(shè)世界一流開(kāi)放大學(xué)”〔11〕，需要扎實(shí)推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事的講授和推廣工作，加快提升中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的國(guó)際影響力，增強(qiáng)開(kāi)放教育領(lǐng)域的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要開(kāi)放大學(xué)體系，特別是省級(jí)以上開(kāi)放大學(xué)，共同采取一系列措施，投入相應(yīng)的人財(cái)物條件，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)或組織專家，包括普通教師，共同講述具有國(guó)際影響力的開(kāi)放大學(xué)中國(guó)故事，并通過(guò)圖書(shū)、雜志、會(huì)議、網(wǎng)站、社交平臺(tái)等多種形式進(jìn)行傳播，以迅速提升中國(guó)開(kāi)放大學(xué)在開(kāi)放教育領(lǐng)域的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)，為全球開(kāi)放教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、發(fā)出中國(guó)聲音。

作者：王柱國(guó) 徐錦培