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【內容摘要】一個國家的未來看年輕一代。近幾年來，我國對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越重視，而大學生能否具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也影響著國家的未來。本文致力于探討我國在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所面臨的一些問題，以及如何做出解決的策略分析，希望能夠對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產生積極作用。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)能力;社會實踐;大學生

大學生群體是國家社會未來的重要保障，作為國家發(fā)展中流動的新鮮血液，大學生對國家社會未來的發(fā)展方向起著決定的意義。在現(xiàn)如今的社會環(huán)境下，對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才是重中之重。在知識經濟飛速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新的重要性更加的突出。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠更好地幫助其走向社會，給國家社會未來的發(fā)展提供保障。

一、對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認知

如何準確地對大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做出認知，要先明白創(chuàng)業(yè)的基本內涵是什么。在人們的普遍認知中，創(chuàng)業(yè)最明確的含義就是創(chuàng)立一個新的企業(yè)，而實際上，創(chuàng)業(yè)的含義還是比較豐富的?！皠?chuàng)立基業(yè)”是《辭?！穼ζ渥龀龅慕忉專庵搁_創(chuàng)出新的成就，建立新的事業(yè)。而在嶄新的今天，創(chuàng)業(yè)的概念已經不是“創(chuàng)建一個企業(yè)”簡單的六個大字能夠囊括的，“創(chuàng)業(yè)”包含了從開始到成功之間的所有階段包含的一個連續(xù)性的舉動，它包含著所有的階段、所有的人事、所有的組織等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是根據(jù)現(xiàn)今我國整體大環(huán)境下的一種重要舉措。在大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，必須要具備層次性和階段性，做到全面且類別分明。系統(tǒng)的來看，首先要注重培養(yǎng)學生的全面綜合素質，這是為了給將來的創(chuàng)業(yè)提前打好基礎，更好地讓大學生進行創(chuàng)業(yè)。另外，對于大學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)也要具有針對性，大學生每個人的個人特質不同，想要創(chuàng)業(yè)的領域也不盡相同，所以要分類別進行針對性培養(yǎng)，要讓大學生學會思考問題，本人既要有長遠的眼光看待將來，也要有面對現(xiàn)實的解決眼前問題的能力，國家對大學生的培養(yǎng)要懂得立足于現(xiàn)在，展望于未來。想要精確地對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要做好對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認知，培養(yǎng)本身就是如何引領大學生更好地適應復雜龐大的社會系統(tǒng)。培養(yǎng)的主要目標就是先通過對大學生進行一些創(chuàng)業(yè)相關知識的傳授而讓他們形成良好的創(chuàng)新精神及意識。可以通過外在的條件為大學生提供學習的機會，現(xiàn)實的實踐是最好的老師，成功的創(chuàng)業(yè)者可以給更多的大學生提供就業(yè)的機會，這是一種共同勝利的局面。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

(一)難以做到專注的培養(yǎng)。如今在大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，各大高校所采取的主要措施還是開設相關創(chuàng)業(yè)課程讓大學生和其他課程一樣在課堂上進行學習，還有一部分會定期開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃講座，這個講座很多時候都是形式大于內容，很難做到對大學生真正的有效指導。最后還會舉辦相關創(chuàng)業(yè)大賽等等，但是參加大賽的大學生除了極個別以外，大部分都只是參加比賽，而未融入比賽，只是簡單的做了份企劃書，而無實際考察和現(xiàn)實探索，甚至于連創(chuàng)業(yè)內容都未完全明白。這些措施雖然對大學生的創(chuàng)業(yè)能力具有一定的培養(yǎng)，也能在大學生的群體當中對創(chuàng)業(yè)起到宣傳的作用，但是這種較為廣泛而淺嘗輒止的方式并不能真正的指導好大學生的創(chuàng)業(yè)。每個大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和方向、在創(chuàng)業(yè)方面的能力大小等都是完全不一樣的，而在創(chuàng)業(yè)這個長久性的過程中，籠統(tǒng)的基礎創(chuàng)業(yè)知識教育很難對每個人起到指導的作用，所以需要針對性的對于每個人的個人特質和條件進行的目的性的培養(yǎng)。但是，高校的人數(shù)眾多，大部分教師也不具備可以對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的條件，高校中主要從事于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人員本身就不多，難以做到每個創(chuàng)業(yè)人員都有教師親自輔導的情況，所以，要做到針對性的培養(yǎng)是很難的。大學生的學校類別、學歷層次、興趣專業(yè)等等各不相同，這種復雜交錯的特征本身就注定了很難形成針對性很強的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。(二)難以將學習到的創(chuàng)業(yè)知識內化。校園中的眾多創(chuàng)業(yè)活動多是對虛擬創(chuàng)業(yè)的企劃案，而且撰寫也多是根據(jù)教師的教授或者查閱資料，內容多是一些經營活動或者相關的社會實踐。對于創(chuàng)業(yè)的學習多是講究一些書面性的知識和理論，讓學生對創(chuàng)業(yè)產生一個概念性的認知，而不是涉及到具體的實踐。這樣的教育方式忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要特質———創(chuàng)造，反而過多地將關于創(chuàng)業(yè)的知識死板化，將創(chuàng)業(yè)架構成了一個模板，整個創(chuàng)業(yè)活動成了單純的填充模板，真正局限了大學生的思維擴散，掩蓋了創(chuàng)業(yè)這個詞的內涵，也丟失了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動舉辦的初衷。大學生的創(chuàng)業(yè)本身是一個在實踐中學習的過程，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的知識并不難，但是讓他們理解創(chuàng)業(yè)的內涵，掌握創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律，進行重新架構創(chuàng)業(yè)的認知并付諸于實踐是一個很難的過程。雖然近年來我國也開始重視大學生在這方面的培養(yǎng)，但是尚未形成適合我國大學生的一個標準創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，缺乏一個可以實踐的成熟理論作為參考。而且，我國大學生在創(chuàng)業(yè)方面的指導工作主要是由其他方面的教師代為指導的，真正的創(chuàng)業(yè)指導崗位還沒有設計出來，所以，在專業(yè)素養(yǎng)方面還有很多的欠缺。有的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師本身可能也沒有經歷過創(chuàng)業(yè)，只是專修過相關的理論知識而已。另外，我國的應試教育影響太過深刻，導致大學生對于創(chuàng)業(yè)的相關知識學習并不關注，沒有創(chuàng)業(yè)的相關意識。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的東西難以啟發(fā)興趣，更多的是關注眼前的學習任務。此外，我國的大學生在學習創(chuàng)業(yè)相關內容的途徑上太過單調，基本上就是課堂上或者講座上進行的理論知識，或者一些對于真正的創(chuàng)業(yè)涉及不深的比賽等等。這些形式所教授的創(chuàng)業(yè)相關知識都太多扁平形式化，對于真正的創(chuàng)業(yè)幫助并不大。(三)校內的創(chuàng)業(yè)培訓很難和社會接軌。國家未來的經濟想要快速發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力勢在必行。大學生的創(chuàng)業(yè)能力關系著社會的未來，這也表明大學生的創(chuàng)業(yè)能力是需要和社會接軌的，社會才是真正檢驗大學生創(chuàng)業(yè)能力高低的場所。對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是為了更好地在社會中創(chuàng)業(yè)成功，所以創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要以社會的環(huán)境為前提，培養(yǎng)大學生適應社會環(huán)境的能力。其實對于高校來說，專門設立一門課程來建立大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系難度并不大，這樣大學生就能夠更好地學習相關的理論知識，但是終究是“關門造車”?？赡茉趯W校內部，對于創(chuàng)業(yè)的各種理論應用都可以得心應手，當?shù)搅松鐣蠀s有種無從下手的感覺，所學到的知識理論不能很好地和社會對接。社會是一個不斷發(fā)展的龐大群體，但是校園的內部教育卻是長久如一的，課堂的內容難以做到隨著社會的變化而改變學習的內容，這樣就導致了大學生所學習到的東西其實在社會上已經被淘汰或者隨處可見已經普及了的問題。另外，教師隊伍中對于創(chuàng)業(yè)具有心得體會的也只是占較少的一部分，教師中大部分也只是停留在對創(chuàng)業(yè)的個人理解方面，這樣的教授也只是做到形式上，而非真正的讓創(chuàng)業(yè)與現(xiàn)實接軌，讓創(chuàng)業(yè)的大學生適應魚龍混雜的社會環(huán)境。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的主要措施

(一)實現(xiàn)大學生的分類培養(yǎng)。在大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，首先需要對現(xiàn)有的大學生群體進行劃分。人與人之間存在著明顯的不同點，可能是外貌、興趣愛好、體質好壞、獨特天賦、性格特質等等一系列中的一方面或者多方面，分類則是為了更好地劃分出各自擅長或者適合領域版圖，不同類型的大學生采取不同的教育內容和方式。根據(jù)科學設定的一些標準將不同的學生在不同的領域中具有的創(chuàng)業(yè)天賦區(qū)分出來，從而進行因材施教，能根據(jù)不同學生的差異培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)天賦，這對教育水平是一個大的挑戰(zhàn)。為了更好地實現(xiàn)分類教育的方法，需要把握兩個方面:一是學生的內在維度。學生所具有的創(chuàng)業(yè)意識，學生本身的性格特點、心理穩(wěn)定程度、抗壓能力、思維的靈活度等等內在的品質，這樣可以更好地確定學生適合的創(chuàng)業(yè)領域和創(chuàng)業(yè)方向。二是了解學生所有的創(chuàng)業(yè)技能。例如，對所要創(chuàng)業(yè)領域的了解和調查程度，本身是否參加過相關活動、擁有的創(chuàng)業(yè)理論知識深淺、對于創(chuàng)業(yè)案例的了解程度、創(chuàng)業(yè)可能遭遇到的風險等。(二)將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到大學課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了適應國家國情發(fā)展必然出現(xiàn)的一種教學理念模式。這就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)再也不是小眾的對創(chuàng)業(yè)人員來說的難題，而是一種面向廣大大學生的重大需要，它是一種教學理念的全新發(fā)展和創(chuàng)新。高校的目標不僅僅只是停留在大學生的就業(yè)上面，應該做到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才統(tǒng)一的全面培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在大學的不同階段，要根據(jù)學生的不同成長變化而設計相應的培養(yǎng)內容。四年的大學時光，大學生的成長是迅速的，根據(jù)其每個階段的特點實施相應的教育內容，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和個人共同成長。(三)在高校和社會之間搭建需求對接平臺。大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的就是讓大學生在社會上應用于實際，創(chuàng)業(yè)成功實現(xiàn)對就業(yè)的拉動倍增效應。所以，在大學生的能力培養(yǎng)階段很有必要實現(xiàn)與有需求的社會相關領域對接。將社會和大學生的學習對接，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐應用，積極引進社會各界相關方面的成功人士或者專家成為大學生創(chuàng)業(yè)能力的指導者，這是不可忽視且具有實踐經歷的強有力教育資源。讓大學生接觸社會，學會將創(chuàng)業(yè)付諸于實踐，在真實的情境中磨煉提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國在如今的階段需要的人才最需要具有的品質，它保障著我國發(fā)展的未來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能忽視。各大高校要對于現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式進行改革，建立適合我國國情、高校情況、大學生層次的一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，更好地為我國培養(yǎng)人才。

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作者：王文珺