導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】樂(lè)理視唱練耳課程是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是學(xué)生掌握“彈”“唱”等音樂(lè)技能的必要前提。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程存在教學(xué)方法滯后、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容偏深偏難、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊等問(wèn)題。本文就高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程的內(nèi)容及課堂教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行探索與研究，并提出一些建議，希望能給同行提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；樂(lè)理視唱練耳課程；教學(xué)實(shí)踐

作為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，樂(lè)理視唱練耳課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能有重要作用。樂(lè)理即音樂(lè)的理論，學(xué)習(xí)樂(lè)理能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，視唱練耳能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜即唱的能力，并提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳課程的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)其他音樂(lè)技能課程的效率。音樂(lè)能傳遞情感、表達(dá)思想，引起人的情感共鳴，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)，幼師作為幼兒知識(shí)的傳授者和幼兒成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)人，幼師的職業(yè)素養(yǎng)高低，直接影響幼兒的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。在大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)的當(dāng)下，為了讓學(xué)生更好地勝任幼師崗位的音樂(lè)教學(xué)工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論素養(yǎng)和良好的音樂(lè)技能是十分必要的。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）脫離學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際需求，內(nèi)容偏深偏難

教授學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師多數(shù)是從師范類院?；蛞魳?lè)學(xué)院畢業(yè)，然而學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有考慮到該專業(yè)的實(shí)際需求。例如：樂(lè)理視唱練耳課程延續(xù)了音樂(lè)本科高等師范專業(yè)的教學(xué)方式，內(nèi)容偏深偏難，缺少兒歌的視唱和節(jié)奏訓(xùn)練；在樂(lè)理教學(xué)中涉及音值組合法、等音程、等和弦、音程與和弦的解決等專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)內(nèi)容。把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)成音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，甚至一些學(xué)生在入校前從未接觸音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)學(xué)習(xí)所教授的樂(lè)理知識(shí)感到吃力，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)方法滯后，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程的教師多數(shù)有高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，具備一定的音樂(lè)修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，因此教學(xué)方法存在一定的滯后性。教師在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的方式將樂(lè)理知識(shí)灌輸給學(xué)生，缺乏童真童趣，與學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，樂(lè)理視唱練耳課程的教學(xué)與實(shí)際幼兒園的音樂(lè)教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生畢業(yè)后難以勝任幼師崗位職責(zé)。教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)手段利用得不夠充分，教學(xué)軟件落后，有些教師甚至不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仍然依靠一根粉筆、一張黑板和一本教科書(shū)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。

（三）課程設(shè)置不合理，樂(lè)理與音樂(lè)技能課程被分割開(kāi)

樂(lè)理課程相對(duì)于其他專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，效果不是很明顯。學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的重視程度不高，高職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的樂(lè)理課程時(shí)間較短，對(duì)于從未接觸過(guò)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課程設(shè)置上，音樂(lè)理論課程與音樂(lè)實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合度不高，在開(kāi)設(shè)樂(lè)理課程的同時(shí)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)技能課程，學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生雖然能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，但因?yàn)槿狈σ魳?lè)技能課程的實(shí)踐而沒(méi)有很深的體會(huì)，容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。除此之外，樂(lè)理課程和音樂(lè)實(shí)踐課程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象。樂(lè)理課程和音樂(lè)技能課程是由不同的教師來(lái)授課，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法各不相同，經(jīng)常發(fā)生講授的樂(lè)理知識(shí)在音樂(lè)技能中很少涉及的情況，鋼琴?gòu)椬嗉寄芩璧臉?lè)理知識(shí)，不是教師沒(méi)教就是被學(xué)生忘記，音樂(lè)技能課教師只能再次講解樂(lè)理知識(shí)，這樣費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

樂(lè)理視唱練耳課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常是筆試，這是目前大部分學(xué)科最常用的評(píng)價(jià)方式，考試命題絕大部分取決于老師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)樂(lè)理視唱練耳課程的深入研究。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景和個(gè)性不一樣，表現(xiàn)出的個(gè)體差異性在樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中非常突出，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的狀況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳課程時(shí)，單純地把它當(dāng)成一種理論知識(shí)在學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)樂(lè)理筆試就可以，把樂(lè)理的學(xué)習(xí)變成單純的死記硬背，而不是用理性思維理解知識(shí)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)實(shí)踐策略

（一）合理選擇學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

教材是課程學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源。教師在選擇教材時(shí)要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，例如選擇學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材是較為合適的。此外，教師在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容要針對(duì)性地選擇，篩選偏深偏難的音樂(lè)專業(yè)性理論知識(shí)，降低難度，例如：樂(lè)理中等音程、等和弦、音值組合法、和弦的解決等知識(shí)點(diǎn)可以跳過(guò)，這樣不僅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與興趣；同時(shí)，樂(lè)理中的音程以及調(diào)式中的和弦要作為重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，這些內(nèi)容將為兒歌彈唱打下一定的理論基礎(chǔ)，在視唱練耳的教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練必不可少，并且要適當(dāng)加入兒歌的視唱和兒歌的節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練，在視唱訓(xùn)練中以簡(jiǎn)譜視唱為主，以五線譜視唱為輔，這為鋼琴的識(shí)譜彈奏提供理論基礎(chǔ)，將學(xué)前教育專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。

（二）運(yùn)用多元化的教育手段和教學(xué)方法

多媒體技術(shù)是樂(lè)理視唱練耳課程中不可或缺的教學(xué)手段，多元化的教育手段和教學(xué)方法能夠提高課堂效率和質(zhì)量，學(xué)生在聆聽(tīng)方面更有切實(shí)體驗(yàn)。在多媒體的幫助下創(chuàng)設(shè)情境，極大提升了師生間互動(dòng)與課堂氛圍的活躍程度，也提升了學(xué)習(xí)的直觀性、及時(shí)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如：在多媒體的幫助下，教師教授節(jié)奏與節(jié)拍時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行拍手、捻指、拍腿等節(jié)奏訓(xùn)練，這樣教師能夠更多地關(guān)注到學(xué)生的反饋，而且讓課堂更加活躍。因此，學(xué)校要重視音樂(lè)教師信息技術(shù)水平的提升，對(duì)他們加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，更新教師的教育理念，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在樂(lè)理視唱練耳課程的應(yīng)用與融合。

（三）注重課程之間的整合

樂(lè)理視唱練耳課程是開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的一把金鑰匙，學(xué)生掌握這門(mén)課程對(duì)其他音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)有極大幫助。要將高職學(xué)前教育專業(yè)中的樂(lè)理視唱練耳課程與技能課程整合起來(lái)，樂(lè)理教師與音樂(lè)技能教師集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度不同步的現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)樂(lè)理視唱練耳課程時(shí)，要同時(shí)開(kāi)設(shè)鋼琴技能課程，理論課程的內(nèi)容能通過(guò)技能課程鞏固。在理論課程中要適當(dāng)穿插鋼琴技能課程的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并做到理論聯(lián)系實(shí)際。樂(lè)理視唱練耳課程的學(xué)習(xí)還可以在音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)、鋼琴基礎(chǔ)等學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，通過(guò)演唱、演奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

（四）增加音樂(lè)欣賞的內(nèi)容

通過(guò)大量地聆聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)作品，學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)都會(huì)得到相應(yīng)提高，從而促進(jìn)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗪脱莩芰μ嵘Ｒ魳?lè)欣賞是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段，能幫助提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)。音樂(lè)素養(yǎng)的提高對(duì)于幼師選擇合適的幼兒曲目、組織幼兒欣賞音樂(lè)等工作有一定幫助。增加音樂(lè)欣賞內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地消化吸收樂(lè)理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)音樂(lè)的大小調(diào)式時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在理解理論上，在學(xué)習(xí)裝飾音時(shí)，學(xué)生只認(rèn)識(shí)裝飾音符號(hào)，學(xué)生完全不知道大小調(diào)式和裝飾音在音樂(lè)中起什么作用。其實(shí)，教師只需要給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的包含裝飾音的音樂(lè)片段，便勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)對(duì)樂(lè)理有更深刻的理解與體會(huì)。

（五）重視視唱練耳訓(xùn)練

在學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置中，樂(lè)理和視唱練耳兩門(mén)課程被整合在一起上課，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的理論知識(shí)可以通過(guò)視唱練耳來(lái)實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生消化吸收音樂(lè)理論知識(shí)，加深印象與記憶。在實(shí)際教學(xué)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，要重視視唱練耳的訓(xùn)練，加長(zhǎng)視唱練耳的時(shí)間。尤其在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一年，毫無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)的情況下，視唱練耳能發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。視唱練耳主要是從聽(tīng)、唱上提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，音樂(lè)感知包括感知音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、音的高低、音的色彩，通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得較深的音樂(lè)體驗(yàn)。學(xué)好視唱練耳對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的彈奏技能與演唱技能有事半功倍的效果。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)

（一）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師要充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，避免將知識(shí)灌輸給學(xué)生。創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要善于與學(xué)生交流，師生共同營(yíng)造平等、和諧、活躍的課堂氣氛。例如：在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)，學(xué)生可以觸摸身體不同位置來(lái)模擬音的高低，手由低到高觸摸自己身體的腳踝、小腿、大腿、腰、肩膀、頭頂，來(lái)代表不同音高。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先按照由低到高或由高到低的順序邊唱邊做動(dòng)作，在學(xué)生熟悉后，可以將順序打亂，教師唱一句旋律，請(qǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作完整復(fù)述出來(lái)，這樣很好地把動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，夸張的肢體動(dòng)作有助于他們理解與記憶。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生需求

要把學(xué)生的就業(yè)需求放在第一位，將此與教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。教師要帶領(lǐng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，對(duì)幼兒園的課程深入考察與研究，立足學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的發(fā)展，多維度調(diào)整樂(lè)理視唱練耳課程，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生就業(yè)需求。大規(guī)模搜集在幼兒園實(shí)際運(yùn)用的幼兒曲目，在學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)針對(duì)性地訓(xùn)練這些曲目，在學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這些曲目進(jìn)行分析，通過(guò)這些曲目的訓(xùn)練，學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)得到提高，學(xué)生熟悉這些曲目更能符合崗位要求。兒歌的訓(xùn)練能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著提升。

（三）建立多元有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)不能有效地提高教學(xué)效果。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師要從多角度運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。從過(guò)分注重分?jǐn)?shù)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，向過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的出勤、回答問(wèn)題的積極性、階段考核的成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀的音樂(lè)作品，主動(dòng)學(xué)習(xí)并上傳視頻，建立教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)體系，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理視唱練耳這門(mén)課程的掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）重視音樂(lè)情感的表達(dá)，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)是表達(dá)人類情感的藝術(shù)類型之一。樂(lè)理視唱練耳課程雖然是基礎(chǔ)課程，但它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要用飽滿充沛的熱情感染學(xué)生，以情動(dòng)人，如果學(xué)生與老師產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地融入音樂(lè)，這種音樂(lè)的情感體驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信的品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。目前部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈奏和兒歌演唱時(shí)，僅停留于做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力，這樣非常不利于幼兒的音樂(lè)啟蒙，不利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美。只有豐富的音樂(lè)情感表達(dá)才有助于學(xué)生在幼師崗位上培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美，才能讓童心、童趣在音樂(lè)中得到完美釋放。四、結(jié)語(yǔ)樂(lè)理視唱練耳課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力有重要意義，一方面我們要根據(jù)實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，整合一切可利用的教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升崗位要求的音樂(lè)技能。另一方面我們要立足課堂，形成良好的師生互動(dòng)，引起學(xué)生的情感共鳴，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)教授知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，期待樂(lè)理視唱練耳這門(mén)課程在培養(yǎng)幼師上發(fā)揮重要作用。

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作者：謝琛 單位：長(zhǎng)沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校