導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)生評(píng)價(jià)方法思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職教育的最根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。實(shí)現(xiàn)中職教育的根本任務(wù)關(guān)鍵要看培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而這一切離不開(kāi)對(duì)中職生的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中等教育；評(píng)價(jià)方式；多元化

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。目前中等職業(yè)教育還存在著普教加實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，這抹殺了兩種不同教育的區(qū)別，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致中職生評(píng)價(jià)中重知識(shí)、技能，重教師的教，忽視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、核心素養(yǎng)、思維水平的發(fā)展情況；重評(píng)價(jià)的甄選功能，忽視合格教育、改進(jìn)與激勵(lì)的功能，重評(píng)價(jià)結(jié)果，輕教育過(guò)程。不符合著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的育人目標(biāo)，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面，下面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的一些具體問(wèn)題談?wù)勔恍w會(huì)。

1創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

當(dāng)前中等職業(yè)教育存在普教化、技能化現(xiàn)象，舊的評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要的要求。因此，我們要牢固樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主線”的人才評(píng)價(jià)觀，以“用行業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不單單是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，更要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、認(rèn)知能力、思維水平、認(rèn)知策略、情感態(tài)度和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化互動(dòng)化

要堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化、互動(dòng)化，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向和職業(yè)能力為核心的多元主體共同參與的評(píng)價(jià)模式。具體做法如下：聽(tīng)取學(xué)生本人的陳述，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅和實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；班主任的總體評(píng)價(jià)。這樣就改變了以往那種單一的、僵化單向的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建了學(xué)生、用人單位、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方面、互動(dòng)式、立體式的評(píng)價(jià)體系，從職業(yè)能力、學(xué)業(yè)、思想、行為習(xí)慣、社會(huì)生活、家庭生活等多層次多角度來(lái)真實(shí)反映學(xué)生的本來(lái)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果真正做到心理認(rèn)同，為下一階段的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3常用的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)不是終極目標(biāo)，而是要讓評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中的自我教育能力。因此我們不僅要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)實(shí)際情況采取多種形式，防止評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)和事后算賬馬后炮的評(píng)價(jià)弊端。

3.1成長(zhǎng)檔案法。成長(zhǎng)檔案要囊括各種能反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等成長(zhǎng)過(guò)程和結(jié)果的資料。主要包括：各項(xiàng)課程和技能情況、生活習(xí)慣與能力、勞動(dòng)能力和習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和能力、自我教育和管理能力、個(gè)人特長(zhǎng)培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神、遵守紀(jì)律情況、創(chuàng)新活動(dòng)和情況等。我們需要注意的是成長(zhǎng)檔案并不僅僅是學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)歷程的再現(xiàn)，更要成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間相互交流的平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的工具，是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自主成長(zhǎng)的重要一環(huán)。

3.2語(yǔ)言評(píng)價(jià)法。心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生良好行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅心境并使同類行為向更高層次發(fā)展，反之亦然。因此我們要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性。語(yǔ)言評(píng)價(jià)法就是及時(shí)評(píng)價(jià)最常用的方法。用精辟的一句話對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或良好的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定，如“你的想法很獨(dú)特新穎”、“你的操作很認(rèn)真規(guī)范”，就會(huì)對(duì)學(xué)生良好行為產(chǎn)生強(qiáng)化作用，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

3.3小組評(píng)價(jià)。采取小組形式先自評(píng)，然后再進(jìn)行他評(píng)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，了解評(píng)價(jià)是如何進(jìn)行的，了解自己是如何被他人評(píng)價(jià)的，從而對(duì)正確良好行為產(chǎn)生激勵(lì)作用，糾正不良行為，促進(jìn)健康發(fā)展。

3.4榮譽(yù)和處分等各種獎(jiǎng)懲制度。對(duì)在德智體美勞各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予不同的榮譽(yù)稱號(hào)，可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)等各種處分，起到警示作用讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)

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[2]熊國(guó)勝，章靜.“自評(píng)”“互評(píng)”“師評(píng)”相結(jié)合的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究[J].教學(xué)與管理(理論)：2009(10)：104~105.

作者：曹玉存 單位：石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心