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1引言

《機(jī)械制圖》是工程科學(xué)必修的一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)課，本課程是對(duì)創(chuàng)造和閱讀技術(shù)制圖的理論和方法的發(fā)展，主要內(nèi)容是技術(shù)制圖，目的是培養(yǎng)空間想象能力、制圖運(yùn)用能力掌握工具，了解國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握制圖方法，掌握制圖技巧，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有閱讀和繪制難度較大的技術(shù)圖紙的能力。后續(xù)課程、專業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等本課程的主要部分是以正交投影理論為主要畫(huà)法幾何，以介紹和實(shí)施相關(guān)國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)為主要組成部分的制圖基礎(chǔ)，以及工程制圖的繪制和閱讀。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)，以及課程內(nèi)容與文化價(jià)值觀、學(xué)術(shù)思想和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系，提出了適應(yīng)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》思想政治理論的教學(xué)方法，包括嵌入式教學(xué)法和嵌入式教學(xué)法思想政治教育嵌入式課程是指思想政治教育嵌入式課程，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)，全面提煉社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀念，在課程內(nèi)容上表現(xiàn)出專業(yè)完整性rt，在課程、教學(xué)和評(píng)估中嵌入思想政治要素。補(bǔ)充課程的思想政治教學(xué)由實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)械行業(yè)關(guān)鍵單位的資源組成，通過(guò)與來(lái)自行業(yè)和知識(shí)領(lǐng)域的專家和科學(xué)家的合作除了課程的思想政治內(nèi)容外，它們還依賴于工業(yè)和科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)用資源。在教學(xué)過(guò)程中，要審視課程內(nèi)容中所包含的思想政治要素，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全過(guò)程的思想政治形成。特別介紹了機(jī)械組成原理、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)以及常用機(jī)構(gòu)和常用零件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。通過(guò)徹底去除相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所包含的思想政治要素，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代的正能量?jī)?nèi)容，如大國(guó)和工匠，將思想政治學(xué)說(shuō)課程整合到課程中，提高學(xué)生對(duì)家庭和國(guó)家的感情，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和良好的職業(yè)素質(zhì)。

2機(jī)械制圖課程與思政

現(xiàn)有高職教育中存在的許多問(wèn)題可以概括為以下三類：第一，教學(xué)方法問(wèn)題；第二，知識(shí)取向現(xiàn)象占主導(dǎo)地位；第三，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的分離。

2.1機(jī)械制圖教學(xué)和政策方案

當(dāng)前，學(xué)生思想政治教育是我國(guó)教育系統(tǒng)教育教學(xué)的主要課題。然而，在教育教學(xué)領(lǐng)域，一線教師并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)的期望。課程與政治是指協(xié)同教育的模式，所有課程與思想政治理論課都是以全課程建設(shè)、全員培訓(xùn)、全課程培訓(xùn)的形式，在同一方向上進(jìn)行的然而，由于國(guó)家的重點(diǎn)是職業(yè)教育，在分析社會(huì)主義基本知識(shí)時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)將學(xué)科體系作為載體，將課堂教育作為平臺(tái)，以便發(fā)展，當(dāng)然，教育要素，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)思想體系的工匠精神。因此，在高等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)教師只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣。在目前的學(xué)校制度下，大學(xué)提供三年制培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的第三年開(kāi)始實(shí)習(xí)。短期教育會(huì)顯著影響學(xué)生的正確價(jià)值觀。

2.2機(jī)械制圖教學(xué)觀念與思政

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供空間想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械零件的表達(dá)原理和方法，培養(yǎng)圖形化表達(dá)信息的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并對(duì)設(shè)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。本課程具有基礎(chǔ)性、技術(shù)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是高等職業(yè)學(xué)校工程專業(yè)一級(jí)學(xué)生的第一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課。它在職業(yè)教育和培訓(xùn)體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，并處于領(lǐng)先地位。在之前的課程中，教師更注重理論知識(shí)和操作技能的傳授，將控制作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，忽視了工程技術(shù)人員應(yīng)有的技術(shù)素質(zhì)和文化內(nèi)涵，對(duì)"教育"的整體工作重視程度較低。因此，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，時(shí)刻提醒哈立德以“培養(yǎng)為人，培養(yǎng)為人”為教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的根本任務(wù)，敢于打破職業(yè)教育的“知識(shí)”鏈條，思想政治工作貫徹課程精神，充當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。課程教育不應(yīng)增加活動(dòng)，而應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為載體，以社會(huì)主義基本價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，從中提煉法律意識(shí)，社會(huì)責(zé)任，民族感情，年齡，文化遺產(chǎn)，作為眾多的思想因素，并融入到教學(xué)中，在每個(gè)教育協(xié)會(huì)有意識(shí)、有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘思政元素

要做到課程內(nèi)容與思政元素的水乳交融，就要密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容。本門(mén)課程從機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)崗位能力要求出發(fā)，重點(diǎn)講解機(jī)械制圖基本理論、制圖規(guī)范、識(shí)圖能力、等相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)，將思政元素通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，以專業(yè)知識(shí)為載體進(jìn)行思政工作，達(dá)到政治正確的知識(shí)傳授。

3.1從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素

通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)、與社會(huì)生活的關(guān)系的學(xué)習(xí)，潛移默化的講知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的思想、思維、邏輯、哲學(xué)、情感、價(jià)值觀進(jìn)行輸出。例如：在講正投影法的原理及應(yīng)用的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神讓學(xué)生能夠用客觀、理性、辯證的思維方式看問(wèn)題。

3.2價(jià)值模塊整合

通過(guò)知識(shí)模塊重組、廣度延伸、深度解讀、思政內(nèi)涵發(fā)掘。使得“知識(shí)——思政”從點(diǎn)到多點(diǎn)，從多點(diǎn)到線，從線到面，很好的將專業(yè)理論和思政教育融為一體。結(jié)合課程思政建設(shè)的目標(biāo)，重構(gòu)了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容，將課程思政理念貫穿于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中。在課程思政內(nèi)容建設(shè)方面，結(jié)合章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)思政情景案例，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、工匠精神、法律意識(shí)教育、道德意識(shí)教育融入教育教學(xué)中。

3.3具體課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下

重構(gòu)后的綜合布線課程分為7個(gè)章節(jié)，為此設(shè)計(jì)了與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的課程思政情景案例，見(jiàn)下表1。

4課程實(shí)施與效果

課程思政強(qiáng)調(diào)思政元素與學(xué)科知識(shí)水乳交融，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式滌蕩學(xué)生心靈，獲得學(xué)生情感上的共鳴，做到課堂上“有滋有味”，生活中“回味無(wú)窮”，受益終身。教學(xué)中我們結(jié)合對(duì)“投影基礎(chǔ)”的講解，注重延伸課程知識(shí)，“因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為”地開(kāi)展思政教育，其中在第二章綜合布線系統(tǒng)概論里以“介紹工程招標(biāo)中存在的一些失范現(xiàn)象的處理結(jié)果”的教學(xué)就是一例。

4.1教學(xué)目標(biāo)

本課程充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念的整合，即理論與實(shí)踐的整合，測(cè)繪知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐的整合，以及理論與實(shí)踐教師的整合?！皺C(jī)械制圖”是指通過(guò)分析社會(huì)研究在行業(yè)中的位置，從典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本職業(yè)技能需求，定義典型工作任務(wù)的課程內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的多元整合構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在每一個(gè)學(xué)習(xí)能力中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)典型的工作過(guò)程。情景設(shè)計(jì)分為知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)資格和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)部分，為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力開(kāi)辟了新的途徑。每個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)一個(gè)典型的工作流程。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，采取以下措施：（1）堅(jiān)持高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持原則，以應(yīng)用為目標(biāo)，取得必要的、充分的學(xué)位，突出理念、強(qiáng)化應(yīng)用、保持技能，力爭(zhēng)精選內(nèi)容、強(qiáng)化理論、強(qiáng)化能力、突出應(yīng)用。（2）根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力，逐步遵循從輕到難的理解規(guī)律。（3）強(qiáng)調(diào)通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和適用性。（4）注重學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2教學(xué)效果

從預(yù)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生基本上都參與了課前的預(yù)習(xí)，部分同學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題查閱了相關(guān)資料。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這樣貼近生活的討論表現(xiàn)出了很高的積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍。學(xué)生普遍認(rèn)為自己通過(guò)這堂課才真正意義的注意到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的存在，也更好的理解了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的發(fā)言中可以看出學(xué)生的主流思想動(dòng)向和價(jià)值追求是積極向上的，對(duì)于國(guó)標(biāo)的理解提升了學(xué)生對(duì)中國(guó)制造的自信，理論指導(dǎo)生活實(shí)踐讓學(xué)生不再覺(jué)得理論是空洞的而遙遠(yuǎn)的。源于生活的案例讓學(xué)生有了更強(qiáng)的參與感，良好的體驗(yàn)可以拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5解決方案

5.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

針對(duì)高職院校專業(yè)課程的現(xiàn)狀，高職院校專業(yè)課程教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課程生物學(xué)和教學(xué)政策。思想是行為的指南。只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師才能在課程教學(xué)中從思想政治的角度審視課程，積極踐行課程思想政治教育的教學(xué)理念。高職教師重視高職學(xué)生的專業(yè)課程和實(shí)踐技能，是正確的，但不是完美的。未來(lái)，高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，因?yàn)榻處煂?duì)課程思想政治的重視不夠。社會(huì)形態(tài)日新月異，就業(yè)環(huán)境日新月異，強(qiáng)者生存，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人必須被淘汰。教育教學(xué)是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師的最高信任。在高等教育實(shí)踐教學(xué)中，教師維護(hù)社會(huì)信任的能力是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教師必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)生物課和政治課的重要性。因此，在職業(yè)教育和培訓(xùn)中，為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須注意將生物學(xué)和政治學(xué)課程與機(jī)械制圖相結(jié)合。

5.2提高專業(yè)課教師思政覺(jué)悟

在高職院校中，為保證課程思政在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮作用，轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師教學(xué)觀念、重視課程思政是思政元素融入專業(yè)課教育教學(xué)的基礎(chǔ)。在高職院校中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式提高專業(yè)課教師思政覺(jué)悟，輔助高職院校教師完成課程思政在“機(jī)械制圖”及相關(guān)專業(yè)課程的融合。高職院校培訓(xùn)可以邀請(qǐng)具有工匠精神的專業(yè)課教師進(jìn)行分享。在高職院校中，專業(yè)課教師不止一位，教育教學(xué)水平也同樣不同，那么可以在專業(yè)課教師中選擇思想覺(jué)悟高、工匠精神濃厚的教師進(jìn)行分享，分享其在日常教學(xué)中，如何踐行課程思政，怎么進(jìn)行課程思政，以及課程思政融和專業(yè)課程教學(xué)的感悟，供專業(yè)課教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中借鑒。

5.3建立合理考核機(jī)制

在高職院校中，為了保證課程在職業(yè)教育培訓(xùn)中的作用，它是職業(yè)教育培訓(xùn)中思想政治因素整合的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變職業(yè)教師的教學(xué)觀念，在課程設(shè)置中考慮思想政治因素。在高職院校，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)提高技術(shù)類教師的思想政治意識(shí)，幫助教師完成與機(jī)械制圖及相關(guān)專業(yè)課程的整合。高職院?？梢匝?qǐng)工藝大師參加培訓(xùn)。在高職院校中，教師具有多個(gè)專業(yè)，具有不同的教育水平。在技校，你可以分享教師的精神、崇高的思想意識(shí)和強(qiáng)大的教師力量。在日常教學(xué)中，可以進(jìn)行訓(xùn)練，形成課程。如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高校思想政治教育專業(yè)的和諧教學(xué)，可供專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中參考。

5.4融入思政元素

從整個(gè)大學(xué)體系來(lái)看，思想政治課與職業(yè)教育課的教學(xué)功能是一致的。在思想政治教育中，思想政治課是黨的宣傳理論教育的核心和主導(dǎo)地位，是黨的宣傳理論教育的主渠道和主旋律。可以發(fā)揮主導(dǎo)和示范作用。在推進(jìn)思想政治課發(fā)展的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)思想政治課在德育過(guò)程中不可替代的作用。要建設(shè)高水平的馬克思主義學(xué)校，優(yōu)先發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)體系，增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。為社會(huì)主義事業(yè)的接班人按下人生的第一個(gè)按鈕。專業(yè)課程是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的主要載體。思想政治教育離不開(kāi)專業(yè)課的教學(xué)和管理。從職業(yè)教育和思想政治課程的教育功能來(lái)看，思想政治課程主要承擔(dān)“德育”功能，職業(yè)教育主要承擔(dān)“智育”功能。思想政治工作應(yīng)貫穿于專業(yè)課程建設(shè)的全過(guò)程。在專業(yè)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師、教學(xué)條件、質(zhì)量保證等方面，對(duì)高校思想政治工作的實(shí)際指導(dǎo)。思想政治教育的重點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和課程安排，體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，必須把知識(shí)和技能與理想信念的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。例如，如果我們教授一門(mén)學(xué)科或理論的發(fā)展史，我們可以選擇這些先進(jìn)人物的典型行動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家和真理而戰(zhàn)。如果我們描述這一學(xué)科的基本原理，就可以用馬克思主義辯證法和歷史觀來(lái)分析。在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析中，通過(guò)橫向和縱向的對(duì)立，使學(xué)生全面、客觀地了解現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展道路和全球化趨勢(shì)。總之，只有把思想政治因素融入職業(yè)教育，才能提高學(xué)生的政治知識(shí)和道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化道德的培養(yǎng)。

6結(jié)語(yǔ)

專業(yè)知識(shí)在思想政治要素中的整合創(chuàng)造催化劑，不僅可以改善課堂氣氛，而且是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，教材主要以技術(shù)知識(shí)和技能為主，教師不能滲透思想政治因素。機(jī)械制圖課程思想政治案例研究服務(wù)于高職教師思想政治教育，促進(jìn)知識(shí)與思想政治要素的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“三位一體”。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王楠 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院