針灸學(xué)課程一體四翼教學(xué)與實踐

時間:2022-06-22 15:55:07

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針灸學(xué)課程一體四翼教學(xué)與實踐

摘要:成果導(dǎo)向教育(OBE),是基于定義明確的教學(xué)目標(biāo),反向設(shè)計和實施教學(xué)的一種教育教學(xué)理念。OBE強調(diào)以學(xué)生為中心,注重個性化評定,通過“目標(biāo)-措施-評價”的教學(xué)閉環(huán),最終實現(xiàn)課程教學(xué)的“持續(xù)改進”。目前本法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在專業(yè)和課程建設(shè)與評估、教學(xué)設(shè)計與實施中。2020年,團隊主講的針灸學(xué)課程榮獲遼寧省級線上、線下混合式一流本科課程,并在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代引發(fā)的O2O環(huán)境下,嘗試運用OBE教育教學(xué)理念開展以“創(chuàng)新人才”為主體,以“理論教學(xué)”“實訓(xùn)教學(xué)”“創(chuàng)新競賽”“社會實踐”為四翼的“一體四翼”教學(xué)改革實踐,以期提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:針灸學(xué);OBE;成果導(dǎo)向;一體四翼;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

1“一體四翼”體系的構(gòu)建

“課程是人才培養(yǎng)的核心要素”。2018年教育部高等教育司吳巖司長首提“兩性一度”的金課程標(biāo)準(zhǔn):①高階性,就是知識能力素質(zhì)的有機融合,是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。②創(chuàng)新性,是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性,教學(xué)形式呈現(xiàn)先進性和互動性,學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。③挑戰(zhàn)度,是指課程有一定難度,需要跳一跳才能夠得著,老師備課和學(xué)生課下有較高要求[1]。高校教師應(yīng)當(dāng)合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開辟“智能教育”新途徑,以職業(yè)需求為核心,以能力培養(yǎng)為主線,努力提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量[2-3]。2020年,團隊主講的針灸學(xué)課程榮獲遼寧省級線上、線下混合式一流本科課程。秉承學(xué)校應(yīng)用型、師承型、創(chuàng)新型、外向型“四型”中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的辦學(xué)要求,針灸學(xué)課程踐行以“課程為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)理念,不斷推進課程改革創(chuàng)新,注重學(xué)生動手能力、科學(xué)思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提出以“創(chuàng)新人才”為主體,以“理論教學(xué)”“實訓(xùn)教學(xué)”“創(chuàng)新競賽”“社會實踐”為四翼的“一體四翼”教育教學(xué)模式,并基于OBE理念開展混合式教學(xué)改革實踐。

2OBE理念的提出與內(nèi)涵

OBE(Outcome-BasedEducation,OBE),即成果導(dǎo)向教育,是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)反向設(shè)計,配合多元化、立體化教學(xué)措施以及個性化學(xué)習(xí)要求,幫助學(xué)生提高成功機會和學(xué)習(xí)期待,完成自我挑戰(zhàn)、自我實現(xiàn);同時通過系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)評價,進一步改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的教育教學(xué)模式,又有目標(biāo)導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育等不同稱謂[4]。OBE理念最初是應(yīng)用在工程專業(yè)教育認證,目前已廣泛應(yīng)用在各專業(yè)和課程的建設(shè)與評估、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施等領(lǐng)域[5-9]。針灸學(xué)是一門綜合性、實踐性均較強的臨床醫(yī)療學(xué)科。課程要求學(xué)生不僅能夠扎實掌握針灸基礎(chǔ)知識,還要熟練掌握針灸操作技能,才能更好地服務(wù)于臨床。如何使學(xué)生在有限時間內(nèi)高效、規(guī)范地掌握各項針灸基礎(chǔ)知識與操作技能是團隊實踐教學(xué)中不懈探索的課題。OBE理念指導(dǎo)下的針灸教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性,采取適宜的教學(xué)策略與綜合的評價策略,有效促進多元化、立體化、個性化的教育教學(xué)目標(biāo)的達成。[10]

3OBE教學(xué)模型設(shè)置

伴隨e時代信息技術(shù)的廣泛運用與發(fā)展,團隊充分利用前期建設(shè)的針灸數(shù)字化教學(xué)資源,采用線上、線下混合式教學(xué)改革實踐,取得了比較滿意的教學(xué)效果。針灸學(xué)課程獲評省級一流本科課程,同時入選“超星示范教學(xué)包”“學(xué)銀在線”“遼寧省金課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(酷學(xué)遼寧)”,課程受眾人數(shù)和課程影響力均不斷擴大。但是針灸學(xué)課程內(nèi)容繁多復(fù)雜,學(xué)生容易產(chǎn)生聽課疲勞,喪失學(xué)習(xí)熱情,降低學(xué)習(xí)效果。為解決教學(xué)現(xiàn)狀,團隊基于OBE理念,嘗試以人才培養(yǎng)為目標(biāo),以“成果為導(dǎo)向”的教育教學(xué)模式設(shè)計與探討?;诓剪斈方虒W(xué)目標(biāo)分類法,學(xué)習(xí)產(chǎn)出一般分為知識、能力和情感三個方面,通過認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域來定義。同時結(jié)合課程線上線下混合式教學(xué)模式特點,使用章節(jié)自測、隨堂測驗、小組討論、設(shè)計作業(yè)、實訓(xùn)考核、期末考試等多種評價方法,進行形成性及總結(jié)性評價,見圖1[11]。在教學(xué)-實踐-評價-改進的循環(huán)教學(xué)模式中,可以隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計、不斷完善教學(xué)過程、提升教育教學(xué)效果,有助學(xué)生綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4“一體四翼”教學(xué)改革實踐

“一體四翼”教學(xué)改革實踐,即以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為主體,以“理論教學(xué)”“實訓(xùn)教學(xué)”“創(chuàng)新競賽”“社會實踐”為四翼,具體通過增強學(xué)生“專業(yè)基本功”“動手操作力”“科技創(chuàng)新力”“職業(yè)自豪感”的環(huán)節(jié)和手段得以實踐,見圖2。

4.1多元立體教學(xué),夯實專業(yè)基本功

運用“超星”一平三端智慧教學(xué)平臺開展混合式教學(xué),利用課堂、慕課、針灸數(shù)字化教學(xué)資源等,充分調(diào)動學(xué)員的視聽感官,增強教學(xué)的趣味性與生動直觀性。試圖通過多元立體化的“教”“學(xué)”模式,營造教學(xué)生態(tài)環(huán)境,提高教學(xué)治療,夯實專業(yè)基本功。立體化的“教”,主要表現(xiàn)為教師主導(dǎo)的多元立體化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面。立體化的教學(xué)內(nèi)容是指文字圖表、音頻視頻等圖文并茂、形態(tài)多樣的教育教學(xué)資源庫;立體化的教學(xué)方法是指講授法、示范教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等或啟發(fā)、或互動、或研討式的教學(xué)方法。立體化的教學(xué)手段包括直播教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元混合式教學(xué)模式。立體化的“學(xué)”,主要表現(xiàn)為學(xué)生主體的參與式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)實踐[12]。

4.2設(shè)置訓(xùn)練項目,提升動手操作力

實訓(xùn)教學(xué)采用小班型授課,專門實訓(xùn)室內(nèi)開展。每個班15名學(xué)生,3人一組,共分為5個小組。包括:教師手法示范、學(xué)生分組練習(xí)、主題討論、技能操作、實訓(xùn)手冊、等級評測等。同時利用針灸學(xué)線上課程“資源中心”模塊,相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容(經(jīng)絡(luò)腧穴、刺法灸法、針灸治療)的視頻庫以及病案庫,學(xué)生們可以課前、課后進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。方便學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”。教師根據(jù)整個學(xué)期每名同學(xué)的上課態(tài)度、實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)手冊、實踐考核等綜合情況給出客觀、公正的實訓(xùn)分數(shù)?!耙钥即賹W(xué)”“以考促練”,最終提高學(xué)生的動手實踐能力及團結(jié)協(xié)作力[13]。

4.3確立競賽機制,提升科技創(chuàng)新力

針灸學(xué)課程踐行“學(xué)生為中心”,注重學(xué)生動手能力、科學(xué)思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,強化創(chuàng)新思維,提升科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型中醫(yī)人才。幾年來,團隊先后指導(dǎo)“大創(chuàng)”課題11項。其中國家級2項,省級4項,校級5項。榮獲“遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”金獎、銀獎各一項,遼寧省科技作品競賽三等獎一項,“校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”三等獎多項,參與專利研發(fā)十余項,碩果累累。

4.4投身社會實踐,提升職業(yè)自豪感

醫(yī)學(xué)承擔(dān)著促進人類身心健康、促進衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、防治重大疾病、改善衛(wèi)生狀況、推進社區(qū)服務(wù)等社會責(zé)任。醫(yī)學(xué)生運用所學(xué)知識與技能,積極參與社區(qū)服務(wù)、義診活動、醫(yī)學(xué)自愿者等社會實踐活動,不僅能夠開拓視野、鍛煉本領(lǐng)、增進技能,還可以幫助學(xué)生獲得角色體驗,滿足執(zhí)業(yè)期待,加深職業(yè)理解,更好地實現(xiàn)學(xué)生——醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換。在實踐中學(xué)以致用,在實踐中檢驗效果,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在實踐中不斷完善。

5結(jié)語

教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)事件和教學(xué)環(huán)境組成,應(yīng)該是一個生態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)建“立體化的教”與“立體化的學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式,實施“以成果為導(dǎo)向”的評價與改進措施,旨在營造多元立體的教學(xué)空間,構(gòu)建多元立體的教學(xué)生態(tài)。生態(tài)化的課堂充滿生機與活力,崇尚自主、開放和諧、交往互動、可持續(xù)發(fā)展。有效解決教學(xué)現(xiàn)存問題,提高了教育的長度、寬度和深度。促進教、學(xué)、用全方位提高。

作者:蘇妝 于本性 王淑娟 劉麗莎 陳怡然 單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院