導(dǎo)語(yǔ)：高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升現(xiàn)狀一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“思政政治工作是一切工作的生命線”是我們黨在革命和建設(shè)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，近幾年來(lái)也相繼開展了學(xué)校思政課教師座談會(huì)、高校思政課教師“大練兵”活動(dòng)、全國(guó)高校思政課教學(xué)展示活動(dòng)、提出了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》充分證明了黨對(duì)思想政治教育工作的高度重視。思政課作為一套與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科體系，其教育內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法手段也都要求與時(shí)俱進(jìn)。戰(zhàn)疫是一堂鮮活的思政課，為我們思想政治教育者提供了厚重而又鮮活的素材，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力感染力時(shí)效性針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人目標(biāo)以及思政課教學(xué)質(zhì)量提升具有重大意義。

1后疫情時(shí)期是提升高校思想政治教育理論課教學(xué)質(zhì)量的絕佳時(shí)期

首先，教學(xué)素材鮮活。戰(zhàn)疫是最好的思政課，全民抗擊疫情這本生動(dòng)的教科書，為我們講好中國(guó)故事，理直氣壯講好思政課提供了生動(dòng)而又厚重的素材。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”黨員干部、學(xué)生群體、醫(yī)護(hù)人員、志愿者、一線工人等在抗疫中的不同態(tài)度、所作所為都是思政課教學(xué)活生生的素材，可以是互聯(lián)網(wǎng)上頻頻霸據(jù)熱榜的素材，也可以是平平凡凡在我們身邊默默奉獻(xiàn)的普通人。這些素材是增強(qiáng)思政課時(shí)代感和親和力的必然要求，也是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。其次，教學(xué)主客體人心所向。疫情防控的需要，居家線上教學(xué)全面普及到每一個(gè)學(xué)生，凡事皆有兩面性，線上教學(xué)讓疫情防控和復(fù)學(xué)得以有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，在教學(xué)質(zhì)量上卻不盡如人意，一方面來(lái)自思政教師對(duì)新平臺(tái)的熟悉程度;另一方面是這種非傳統(tǒng)的線上教學(xué)在師生互動(dòng)、“真”考勤等諸多方面都存在問(wèn)題。加之長(zhǎng)時(shí)間的居家生活、線上教學(xué)、長(zhǎng)時(shí)間的疫情防控，突然轉(zhuǎn)換到學(xué)校生活、線下教學(xué)，學(xué)生的上課積極性主動(dòng)性方面有所提升，教師亦回歸到熟悉的三尺講臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番線上教學(xué)的“折騰”，充分認(rèn)識(shí)到面對(duì)面的課堂教學(xué)的好處，在心理和行動(dòng)上都更想上好課。最后，思想政治教育基本矛盾突出。思想政治教育的基本矛盾是:一定社會(huì)一定階級(jí)對(duì)人們的思想品德的要求與人們實(shí)際的思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾。在新冠肺炎疫情產(chǎn)生后，西方少數(shù)政客屢次職責(zé)我國(guó)對(duì)疫情“不透明”，欲將這次席卷全球的疫情之“禍”甩給中國(guó)，在國(guó)際社會(huì)上“污化黑化”中國(guó)。加之國(guó)家長(zhǎng)期把人民生命健康放在第一位，停工停學(xué)停產(chǎn)防控疫情，很多人長(zhǎng)期居家隔離，限制出行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政府抗疫決策產(chǎn)生了不滿不解?，F(xiàn)在正是借思政課講清講透國(guó)家戰(zhàn)疫決策，凸顯制度優(yōu)勢(shì)、彰顯中國(guó)之為大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)淖罴褧r(shí)期。

2后疫情時(shí)期高校思想政治理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2．1學(xué)生

首先，抬頭率，參與度不高，疫情防控期間大學(xué)生居家隔離，學(xué)生的社會(huì)參與教學(xué)參與都是依靠互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)信息的魚龍混雜，大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，加之宅家隔離，各種信息總會(huì)先入為主影響學(xué)生的認(rèn)知，還一定程度上加重對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)手機(jī)的重度依賴，削弱了學(xué)生理性思考的能力。其次，學(xué)生實(shí)踐缺乏。“外防輸入、內(nèi)防反彈擴(kuò)散”的需要，即使返校后仍然不能輕易走出校園參與到社會(huì)實(shí)踐中去，大學(xué)生在課程實(shí)踐方面受限。再次，長(zhǎng)期以來(lái)，在社會(huì)上形成了不尊重歷史，抹黑英雄的社會(huì)風(fēng)氣。比如質(zhì)疑黃繼光在大火中不可能忍住不出聲、惡搞雷鋒同志等錯(cuò)誤歷史觀對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)。

2．2教師

首先，后疫情時(shí)期思政課教師教學(xué)素材案例陳舊。要么沒(méi)和抗疫融合，要么融合得無(wú)重點(diǎn)，無(wú)主題，重點(diǎn)不突出，教師講起來(lái)沒(méi)主題沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生聽起來(lái)無(wú)厘頭。其次，教學(xué)沒(méi)有考慮到班級(jí)實(shí)際情況。高校思政課教師擔(dān)負(fù)著整個(gè)學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，不同專業(yè)的學(xué)生在理論素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等諸多方面是存在著明顯得差異性，面對(duì)這樣的學(xué)生情況，教師一套話講給所有專業(yè)的學(xué)生聽，缺乏針對(duì)性。再次，為了單純提高“抬頭率”把思政課變成了嘮家常，思政課變得無(wú)思想無(wú)立場(chǎng)、無(wú)觀念，守不住“正”。另外，教學(xué)方法單一。部分教師在講授過(guò)程中變成了照著PPT課件念。最后，教師授課過(guò)程中忽視課學(xué)生的集體智慧。課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足后，課后沒(méi)有及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，重新完善自己的教學(xué)過(guò)程，“穿老鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，完全忽視了學(xué)生的集體智慧。

3后疫情時(shí)期提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的建議

3．1完善教材體系、抗疫走進(jìn)課堂

第一，大中小思政課一體化建設(shè)也是一個(gè)老生常談的話題，其中教材體系的設(shè)置和完善是必不可少的，將抗疫融入大中學(xué)教材，講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，遵循學(xué)生各個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感、中學(xué)著重打牢思想基礎(chǔ)，加強(qiáng)政治認(rèn)同。有針對(duì)性有目的性的融入抗疫案例，增強(qiáng)思課政教材體系的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。第二，思政課教師要積極探索抗疫精神融入教學(xué)的路徑，在教學(xué)案例的選材上要多下功夫。抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)了一大批英雄的醫(yī)護(hù)人員、志愿者等，這些英雄在教學(xué)中固然必不可少，但同時(shí)普通民眾在抗疫中表現(xiàn)出的大局觀、“不給國(guó)家添麻煩”“居家隔離”以及一線社區(qū)基層工作人員的盡職盡責(zé)、普通民眾全力配合等，都在用自己的方式貢獻(xiàn)力量。不正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人層面的要求嗎，這些普通民眾的抗疫認(rèn)知、行為等更接地氣，更容易入心，更具親和力，學(xué)生更感同身受。第三，思政課教學(xué)不能離開教材，抗疫故事融入課堂教學(xué)亦要以教材為基礎(chǔ)，思政課教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要以教材為基礎(chǔ)剖析抗疫故事與教材的結(jié)合點(diǎn)。比如將抗疫過(guò)程中黨中央始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，防控中不遺漏任何一個(gè)人、不放棄任何一個(gè)人;BBC報(bào)道的“中國(guó)共產(chǎn)黨懼怕一件事，那就是中國(guó)人民。他們不怕美國(guó)或英國(guó)，就怕中國(guó)人民”等融入《馬克思主義基本原理》人民群眾在歷史發(fā)展中的作用部分;將黨中央統(tǒng)一調(diào)度、科學(xué)部署，十天建成雷神山、火神山、方艙醫(yī)院投入使用，全國(guó)醫(yī)療力量互相馳援，甚至馳援塞爾維亞、意大利等國(guó)家，免費(fèi)為其輸入醫(yī)療隊(duì)伍，免費(fèi)提供疫苗等融入《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持“四個(gè)自信”和中國(guó)特色大國(guó)外交部分。以此彰顯制度優(yōu)勢(shì)和大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)取?

3．2提高思政課教師素質(zhì)

老師是最久遠(yuǎn)的職業(yè)之一，被稱為“靈魂工程師”，是教人做人的人，對(duì)老師的要求是“學(xué)高為師身正為范”。對(duì)思政課教師來(lái)說(shuō)，不僅要“學(xué)高”“身正”，還應(yīng)滿足政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。除以上要求外，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，高校思政教師還要:第一，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升有著重大影響。后疫情時(shí)期經(jīng)歷過(guò)線上教學(xué)的探索，有了一套比較成熟的線上教學(xué)平臺(tái)，雖然目前的實(shí)踐證明線上教學(xué)無(wú)法取代線下教學(xué)，但靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)載體，是讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)的重要途徑。第二，討論式教學(xué)在教師的指導(dǎo)下教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生搭配組合。圍繞問(wèn)題各抒己見，通過(guò)討論或辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的空間和時(shí)間獨(dú)立思考，交流互動(dòng)，進(jìn)而形成問(wèn)題意識(shí)。比如討論如何看待《方方日記》，可以教師提供日記內(nèi)容，學(xué)生閱讀討論，最后理性分析，講道理擺事實(shí)，對(duì)于一些打著愛(ài)國(guó)的旗號(hào)謾罵道德綁架的行為給予指正，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，理性評(píng)價(jià)。第三，“玩”轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，就是使課堂組織、學(xué)生互動(dòng)為玩，玩轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師要求比較高，比較適合小班教學(xué)，但在合理的組織下，大班中也能很好的“玩”轉(zhuǎn)。這就要求更新課堂觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓思政課成為學(xué)生展示的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，玩轉(zhuǎn)課堂必先玩轉(zhuǎn)學(xué)生，玩的就是教師熟練，學(xué)生展示、師生互動(dòng)、師生點(diǎn)撥。課前教師提前根據(jù)班級(jí)情況按照各專業(yè)分組，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。美術(shù)生、音樂(lè)生、廣告廣電、體育生等各專業(yè)學(xué)生通過(guò)讀、寫、拍、畫、創(chuàng)、唱等多種形式展現(xiàn)不同抗疫故事。讓學(xué)生從“聽故事的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f(shuō)故事的人”。最后教師的點(diǎn)撥要起到一個(gè)升華的作用，在“玩”中啟發(fā)思考，在“轉(zhuǎn)”中調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓課堂既有創(chuàng)新又不失學(xué)理性。另外教師除了在授課方面要求創(chuàng)新外，還應(yīng)在思想層面做到:一是要堅(jiān)定政治信仰，傳道者首先要明道信道，讓有信仰的人講信仰，以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、政治方向、政治定力，以課堂為媒介向?qū)W生灌輸正確的政治觀。二是要積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，努力提高自己的綜合素質(zhì)。思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性決定思政課教師不僅要順勢(shì)而變，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要具備廣博的知識(shí)面。既要講政治、歷史、哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技形式與政策經(jīng)貿(mào)等諸多領(lǐng)域，還要把知識(shí)講活，把冷冰冰的文字講成有溫度、有情懷的價(jià)值引導(dǎo)。三是要有人格魅力。最美的人格，才具有最強(qiáng)的吸引力。教師的高尚人格能夠感染學(xué)生、贏得學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中教師用心、用情、用力，能夠讓學(xué)生真切感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和對(duì)教書育人工作盡職盡責(zé)的投入。教師深厚的理論功底，授課語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔有力和充滿激情，能夠讓學(xué)生感受到政治理論的魅力、科學(xué)信仰的力量。四是深挖抗疫故事，積極探索抗疫故事融入思政課教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升是一個(gè)歷久不衰的話題，此次疫情給高校思政課教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和質(zhì)量提升新思路。高校思政課教學(xué)要立足當(dāng)下、放眼未來(lái)，不斷更新教學(xué)素材，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘教育素材，將冷冰冰的文字講的有溫度。同時(shí)還需要學(xué)界和教育界的工作者，在理論研究的同時(shí)注重方法的創(chuàng)新，為切實(shí)提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量給予更多的指導(dǎo)意見和技術(shù)支持。

作者：韓國(guó)永 單位：新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院