導(dǎo)語：中職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教師對學(xué)生展開合理的教學(xué)具有十分重要的作用。中職學(xué)生不僅需掌握基礎(chǔ)知識，還需強(qiáng)化社會操作技能的掌握。因此，對于當(dāng)前社會而言，中職教師需明確學(xué)生的寫作能力，保證應(yīng)用文寫作能力顯著提升。因此，本文主要針對中職教師講解應(yīng)用文寫作展開分析，研究當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)問題，根據(jù)問題制定合理的教學(xué)措施，以此提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對中職學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。應(yīng)用文具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，學(xué)生可以在平時的工作學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后處理公務(wù)時，都會應(yīng)用這一內(nèi)容。但是，處于當(dāng)前教育迅速發(fā)展的背景下，教師需明確應(yīng)用文的作用，保證學(xué)生可以充分掌握應(yīng)用文寫作，便于中職文秘專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。并且，現(xiàn)階段因多種原因的影響，導(dǎo)致中職應(yīng)用文教育現(xiàn)狀不太理想。所以，對中職語文老師來說，就一定要強(qiáng)化應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，全方位提高應(yīng)用文撰寫質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。

1中職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教師在設(shè)置課程以及學(xué)時安排時，常會出現(xiàn)“重技能，輕基礎(chǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分掌握語文等基礎(chǔ)知識教學(xué)，無法將應(yīng)用文寫作靈活應(yīng)用在實(shí)際中。但是，應(yīng)用文作為中職語文課程之一，部分教師常忽視這一教學(xué)的重要性，導(dǎo)致中職應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀如下：

1.1課程和教學(xué)方法比較滯后

中職語文課程中的應(yīng)用文寫作課程在教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排中，由于文體的定義、類型和構(gòu)成方式等比較固定，且單元教學(xué)內(nèi)容較為相似，致使應(yīng)用文寫作課程始終沿用著“概念-特點(diǎn)-寫法-注意事項(xiàng)-范文-練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識。此外，在應(yīng)用文案例選擇中，其也沒有創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致中職文秘專業(yè)學(xué)生與所需人才的要求出現(xiàn)脫節(jié)情況，影響學(xué)生未來的就業(yè)。

1.2課堂教學(xué)比較低效

中職教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教師教學(xué)課堂往往帶有標(biāo)準(zhǔn)化特征，教學(xué)內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程都比較枯燥，同時很多老師也未能從學(xué)生本位的角度入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，導(dǎo)師當(dāng)前的教學(xué)活動千篇一般，且教學(xué)手段較為單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣和主觀積極性。同時，教師之間沒有進(jìn)行良性的互動溝通，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，不利于提升課堂的效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生存在畏難和厭學(xué)心理

應(yīng)用文和其他文體創(chuàng)作一樣，應(yīng)用文創(chuàng)作一般都會涉及到財(cái)經(jīng)、管理、醫(yī)學(xué)等多方面的專業(yè)知識，社會性、專業(yè)化、社會實(shí)踐性色彩都相對強(qiáng)烈。而中職文秘專業(yè)學(xué)生由于本身專業(yè)知識儲備和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，知識面不夠廣泛。因此，對于應(yīng)用文寫作方面，學(xué)生無法正確領(lǐng)會和把握寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對教學(xué)產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致老師的課堂無法正常進(jìn)行。此外，由于應(yīng)用文寫作是一個實(shí)用性很強(qiáng)的課題，教師單純依靠在課堂教學(xué)限定時段內(nèi)的理論知識傳授，無法切實(shí)把握、建立學(xué)生堅(jiān)實(shí)的寫作能力。而學(xué)生的各種實(shí)踐性機(jī)會較少，導(dǎo)致中職學(xué)校教師無法把課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中，故教師無法進(jìn)行理論知識的內(nèi)化。

2中職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)問題

2.1學(xué)生對應(yīng)用文寫作不重視，缺乏寫作興趣

應(yīng)用文寫作是當(dāng)前中職語文課程的難點(diǎn)之一，它自身就和學(xué)生的職業(yè)具有緊密聯(lián)系，學(xué)生在求職、開會筆錄、上班匯總、管理工作布置等許多工作方面，都必須行使到應(yīng)用文。但是，教師可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對應(yīng)用文教學(xué)興趣較少，而老師們所采取的的死板的教學(xué)方式又往往無法引起學(xué)生的注意力。所以，在應(yīng)用文教學(xué)上常常會存在著學(xué)生玩手機(jī)、開小差等現(xiàn)狀。此外，部分中職學(xué)生只重視專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)，忽視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的意義，且學(xué)生們初高中階段也并未形成很好的讀書習(xí)慣，特別是由于對寫作知識的關(guān)注程度不足，極易在作文教學(xué)中常出現(xiàn)了一些低級錯誤。上述原因都為中職語文應(yīng)用文寫作質(zhì)量地提高帶來了極大的阻力。

2.2學(xué)生的寫作能力參差不齊，個別輔導(dǎo)甚至無法開展

中職院校的生源多數(shù)為未能考入普通高中的學(xué)生，所以他們對知識掌握較為不扎實(shí)，不具有充足的知識儲備，未能形成正確的讀書習(xí)慣，且沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致中職學(xué)生的寫作能力參差不齊。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)還是相對端正的，對應(yīng)用文寫作教學(xué)也較為關(guān)注，再加上部分學(xué)生的寫作技巧并不好，甚至都無法清楚地表達(dá)自己的語言。老師也因?yàn)槭軙r間精力等各種因素的影響，很難對自己學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

2.3教師所采用的教學(xué)模式過于僵化

中職的語文老師們在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教育時，常常只能固定地進(jìn)行理論介紹、范文解釋、文章格式說明以及注意事項(xiàng)說明等方面，特別是關(guān)于作文訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置，往往沒有新意。由于學(xué)生們對一成不變、死板的教學(xué)方法無法形成學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)用文寫作教育自然地也就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，鑒于中職語文應(yīng)用文寫作課程和學(xué)校的職業(yè)崗位工作要求以及與學(xué)生的實(shí)際生活中還存在著脫節(jié)的問題，學(xué)生們往往在枯燥的應(yīng)用文寫作知識和機(jī)械化的應(yīng)用文寫作練習(xí)模式影響下，無法集中自己的教學(xué)注意力，導(dǎo)致部分學(xué)生即使掌握應(yīng)用文寫作知識，但仍無法將其靈活用于工作、生活內(nèi)，或者無法自主進(jìn)行論文、研究調(diào)查報(bào)告的撰寫。

3中職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)措施

3.1提高教師自身素質(zhì)

3.1.1提高教師的專業(yè)理論知識教師的能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。合格的中職教師都應(yīng)需要掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作技能，這就需要語文老師在對學(xué)生開展應(yīng)用文創(chuàng)作教育之前，先增加自身的專業(yè)知識儲備。因此，中職要定期組織對中職語文老師開展創(chuàng)作培訓(xùn)班，以提升老師的學(xué)科素質(zhì)，讓其掌握最新應(yīng)用文創(chuàng)作的社會要求，并以此提高應(yīng)用文創(chuàng)作課程的師資能力，從而有效地提升應(yīng)用文創(chuàng)作的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師需明確應(yīng)用文的特點(diǎn)，著重對學(xué)生講解應(yīng)用文的意義，不僅可以提升學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生充分了解應(yīng)用文的作用，積極參與到教學(xué)中。3.1.2提高教師的備課質(zhì)量教師想要開展高質(zhì)量的教學(xué)，就需做好備課相關(guān)準(zhǔn)備。老師在上課時才能達(dá)到胸有成竹、心里有數(shù)，不至于發(fā)生匆匆上陣的現(xiàn)狀。教師備課時不僅要備課程，而且還要備教法，好的教法才可以調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，活潑學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時，老師還要策劃、研究總結(jié)恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法，如書函、請示等有用情境教學(xué)方式，條據(jù)、啟事等有用多媒體教學(xué)法。當(dāng)然每一個教學(xué)模式并非單獨(dú)完成，是由各種教學(xué)模式的聯(lián)合作用。另外，老師還必須備好學(xué)生，對各個班、各種學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維狀態(tài)、能力水平、學(xué)科特色等達(dá)到了如指掌，才能做好因班施教、因人施教。中職培訓(xùn)班課程有深度、有廣度，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識的了解，以進(jìn)入一般大學(xué)深造為重。而職業(yè)培訓(xùn)班則淡化專業(yè)知識的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，以學(xué)到一技之長居多。為了避免老師敷衍塞責(zé)教學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)生，同專業(yè)老師相互經(jīng)常聽講，并以此指導(dǎo)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、備考，從而提升老師的授課水準(zhǔn)，也可以揚(yáng)長避短彌補(bǔ)缺陷，從而帶動老師對教學(xué)觀點(diǎn)的改變、對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2改變教學(xué)方法

3.2.1藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣教師是指導(dǎo)學(xué)生參加讀書活動效果最好的老師。所以中職學(xué)校語文老師在進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作教育時，一定要重視文字對學(xué)生讀書興趣的激發(fā)。而通過采用藝術(shù)引導(dǎo)的形式，就可以有效充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生可以擁有較高集中地的注意力投入應(yīng)用文創(chuàng)作讀書，學(xué)生的理解、創(chuàng)新乃至社會認(rèn)知能力等均會處于較良好狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到了理想的教學(xué)。由于應(yīng)用文創(chuàng)作本身有著較強(qiáng)的過程性特點(diǎn)，所以學(xué)生在文字內(nèi)容上大都較為乏味，因而老師們可以選用趣味藝術(shù)引導(dǎo)的方法，來有效充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行書信作文教學(xué)時，老師可運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們播放歌曲《一封家書》，以此達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛、有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的效果；又比如進(jìn)行述職匯報(bào)應(yīng)用文撰寫教學(xué)時，老師可介紹發(fā)生在自己身邊員工們述職時的有趣事跡，使學(xué)生們進(jìn)入輕松狀態(tài)，讓其有了為自己撰寫好述職匯報(bào)的欲望。3.2.2先學(xué)后教，引起高度重視中職學(xué)生對應(yīng)用文寫作技巧普及不高，但由于對那些普通的應(yīng)用文寫作教學(xué)仍是持有著輕視心態(tài)，所以在實(shí)踐寫作教學(xué)中提問也頻發(fā)。為全面提高中國語文應(yīng)用文創(chuàng)作課堂教學(xué)的品質(zhì)，老師們可選擇采取先前學(xué)而后講的方法，來有效提高學(xué)校學(xué)知識文庫2022.06（下）生對應(yīng)用文創(chuàng)作課堂教學(xué)的關(guān)注程度。比如，老師們在進(jìn)行通知類應(yīng)用文創(chuàng)作課程時，就可以事先為學(xué)生們提供了相應(yīng)的資源，并要求學(xué)生們?yōu)樽约簩懽鞒鲆黄獣h文件。而學(xué)生們?yōu)轫樌瓿勺魑?，一般都會選擇先去看與通知類相關(guān)的應(yīng)用文寫作技巧及其格式要求，之后再完成寫作。隨后，老師還可以選取部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容加以評點(diǎn)，并對學(xué)生在寫作中存在的提問和遺漏的地方加以評點(diǎn)講解，幫助學(xué)生明確不足之處，讓學(xué)生自覺改進(jìn)問題。3.2.3創(chuàng)設(shè)情境，避免出現(xiàn)常見錯誤情景教學(xué)法指的是老師在上課堂時，有目的、有計(jì)劃地介紹甚至是創(chuàng)造幾個具有情感色彩的生動情景，由此來激發(fā)學(xué)生得到一定的態(tài)度感受，這對學(xué)生良好地掌握知識內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。情境教學(xué)法的終極目的就是調(diào)動學(xué)生的情感，增強(qiáng)課堂有效性。中職語文老師在進(jìn)行應(yīng)用文書寫教育時，對關(guān)系到金錢數(shù)額的書寫內(nèi)容，會規(guī)定每個學(xué)生務(wù)必大寫。不過在實(shí)踐寫作中，仍然會有學(xué)生們忘記了大寫，極易造成爭議，甚至導(dǎo)致無謂的損失。因此，老師可以通過給學(xué)生們創(chuàng)造相關(guān)的情景，使學(xué)生們能夠更深入地了解到由于錢財(cái)數(shù)目上不能大寫而造成的嚴(yán)重后果。老師說:"假如，你向同桌借了一百元人民幣，你的同桌請求你寫一個借條，你會怎樣寫?"接著老師對每個學(xué)生的寫作經(jīng)過逐一審閱，找出不會大寫的每個學(xué)生，把"100"改成"1000"，接著再找出寫成"一百元"的每個學(xué)生，把"一"改成"七"或"九"。學(xué)生們將會十分直觀地了解到在錢財(cái)數(shù)目中大寫的重要性。通過設(shè)計(jì)用情景進(jìn)行教育的形式，學(xué)生們的讀書興致就會得以合理地調(diào)動，進(jìn)而又會激發(fā)出他們的主觀能動性。這對應(yīng)用文編寫質(zhì)量的提高和學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高都是十分有利的。3.2.4巧記寫法，多讀例文應(yīng)用文和作品多樣化，不能隨意設(shè)想，隨意創(chuàng)作。應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的過程性特征，即各種文體均具有其一定的創(chuàng)作過程，不可標(biāo)新立異。所以，學(xué)生們一定要牢記各類文本的寫作格式、文字特點(diǎn)及其寫作內(nèi)容等。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶活動時，老師還可采用對比記憶、位置記憶、色彩記憶等方式，來提高學(xué)生的記憶程度，進(jìn)而幫助學(xué)生們能夠從容不迫地開展作文。又因?yàn)檎n本中的篇例文量較小，因此老師還可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，來為學(xué)生們帶來豐富多元的應(yīng)用篇例文素材，學(xué)生們經(jīng)過多看、多讀，就自然能夠更有效學(xué)習(xí)。3.2.5教師不吝鼓勵，激發(fā)學(xué)生寫作積極性在學(xué)生課堂練筆過程中，老師發(fā)現(xiàn)并提出問題的確很關(guān)鍵，但不要單純找出問題，使原本就缺乏自信的學(xué)生覺得自己一無是處。老師也要盡力發(fā)掘作得好的學(xué)生，并進(jìn)行當(dāng)眾贊揚(yáng)。在對學(xué)生習(xí)作批改時，老師也要放大學(xué)生優(yōu)勢，并不吝贊揚(yáng)，如學(xué)生寫字整齊漂亮，格式端正，或用詞得體等均可"小題大做"的贊揚(yáng)。3.2.6加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野作文教學(xué)不單單是作文本身，是語文教學(xué)整體的一個體現(xiàn)，要做好作文的教學(xué)，除了要讓學(xué)生學(xué)會寫，還要讓他們學(xué)會讀，從閱讀當(dāng)中尋找寫作的靈感，從閱讀當(dāng)中積累寫作的素材，從閱讀當(dāng)中拓寬自己的視野。眾所周知，在寫作當(dāng)中，找好合適的素材是非常重要的，如果胸中無墨水，寫出來的文章也只會是流水賬，生處于人生的起步階段，也是剛剛開始接觸教育的階段，在這個階段當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，我們要讓學(xué)生明白如何才能做好寫作，如何才能讓自己的文章更加有血有肉，從而為今后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生推薦一些書目進(jìn)行閱讀，從這些讀本當(dāng)中，學(xué)生可以找到一些寫作的素材。例如，教師在講解宣傳類應(yīng)用文的時候，教師可以讓學(xué)生多了解一些宣傳類應(yīng)用文，如講話稿、演講稿，并讓學(xué)生將自己閱讀所得素材進(jìn)行整合，隨后將其用實(shí)際學(xué)做內(nèi)。所以，教師在幫助他們選擇書籍的時候，需保證選擇閱讀內(nèi)容可以滿足實(shí)際教學(xué)需求，能讓學(xué)生靈活應(yīng)用在寫作中。所以說，在的語文寫作教學(xué)當(dāng)中，要重視閱讀的作用，教師要著力加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們的寫作能力。

4結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用文寫作作為一個應(yīng)用型和工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，引起了中職院校乃至社會各界的普遍重視，唯有全方位提高學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合實(shí)力，才可以最大限度地適應(yīng)當(dāng)前社會和公司的人才需要。對中職應(yīng)用文寫作教師來講，教師需增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，加大對傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的提升、優(yōu)化，打造應(yīng)用文書寫的高效課程，使中職學(xué)生能愿學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，在掌握堅(jiān)實(shí)的文學(xué)專業(yè)知識的同時掌握了嫻熟書寫應(yīng)用文的基礎(chǔ)能力，以保證其文學(xué)專業(yè)知識的正常發(fā)展，并滿足社會發(fā)展的需要。

作者：金海青 單位：浙江省義烏市國際商貿(mào)學(xué)校