導語：高職會計專業(yè)課程思政設計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校的課程思政建設剛起步不久，會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，學生占比多，所以會計專業(yè)課程思政的開展具有一定的緊迫性。本文通過分析會計專業(yè)的特點，提出將職業(yè)道德和社會主義核心價值觀作為會計專業(yè)課程思政的設計理念，從修改專業(yè)課程教學大綱、設計課程思政教案、培養(yǎng)教師自身品格這三個方面進行會計專業(yè)課程思政路徑探究，希望對新時代下高職會計專業(yè)課程思政的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；會計專業(yè)；教學設計

課程思政一詞最早由上海市委、市政府在2004年提出，經(jīng)過一段時間的探索與改革，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念越來越清晰。即思政教育不只是思政課老師的事，德育也不僅僅是班主任和輔導員的事，每一位專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課老師都要發(fā)揮自己的育人職能。2020年中華人民共和國教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》為學校開展課程思政教育指明了方向。《綱要》指出要使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，所有教師、所有課程都應承擔好育人責任，發(fā)揮好每門課的育人作用，使立德樹人成為學校全員、全過程、全方位的常態(tài)化工作。

一、會計專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀及設計理念

（一）會計專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

會計專業(yè)課程在高職校中的教學現(xiàn)狀偏重于理論與技能。從學校層面來看，部分院校以升學和就業(yè)為目標，著重傳授學生理論知識和培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并沒有將學生思想品德的培養(yǎng)放在非常重要的地位。從教師層面來看，部分教師安于現(xiàn)狀，只想依靠已有的經(jīng)驗進行傳統(tǒng)教學，不太愿意深入挖掘思政元素。然而，會計是一門對從業(yè)人員的品格有很高要求的職業(yè)，據(jù)財政部數(shù)據(jù)顯示，我國有1000多萬的會計持證人員，會計職業(yè)道德的缺失必將影響會計行業(yè)的發(fā)展，所以對會計專業(yè)學生開展全方位的思政教育刻不容緩。隨著《綱要》的頒布，各大職業(yè)院校開展課程思政的意識逐漸增強，筆者了解到，部分高職院校已經(jīng)多次在校內(nèi)開展課程思政教學比賽，鼓勵專業(yè)課教師和公共基礎(chǔ)課教師積極開展思政教育，并通過檢查教案、推門聽課等方法激勵教師充分挖掘思政元素，融思政教育于課堂教學。

（二）會計專業(yè)課程思政設計理念

筆者認為，會計專業(yè)課程思政可以從兩方面進行設計：1.將專業(yè)知識與財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德進行整合，培養(yǎng)學生遵紀守法的品質(zhì)和強烈的職業(yè)道德責任感。隨著2017年會計從業(yè)資格證書的取消，高職院校對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課的重視程度便有所下降。然而，愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務這八大準則是會計人員在職業(yè)活動中應當遵守的職業(yè)行為準則和規(guī)范，體現(xiàn)了會計職業(yè)的責任與義務，加強法律教育、道德教育能夠幫助在校生從學生時代起就培養(yǎng)會計道德習慣，等到他們進入社會就更有助于改善會計行業(yè)作風，并通過各種社會活動來提高社會道德水準。2.要融合社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的政治立場和高尚的愛國情懷。在當前改革開放的大環(huán)境下，人們的思想多樣化。學生作為最容易接受新興事物的人群，若沒有正確的引導，很容易迷失方向。因此，在專業(yè)知識教學中穿插思政案例，融合24字社會主義核心價值觀，可以讓學生了解我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設目標：富強、民主、文明、和諧，讓學生知道我們黨矢志不渝、長期追求的美好社會：自由、平等、公正、法治，讓學生恪守公民基本道德規(guī)范：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

二、會計專業(yè)課程思政設計路徑

（一）課程思政進入教學大綱

教學大綱是學校每門學科的教學綱要，我們現(xiàn)在的教學大綱只有對傳授知識和培養(yǎng)能力的要求，既然要全面開展課程思政教學，為了能對授課教師在備課、上課、課后評價時起到指導作用，應該從教學大綱開始，加入思政教育的目標和要求。對于專業(yè)課教師而言，尤其是對于非班主任的專業(yè)課教師而言，在剛剛接觸課程思政時，甚至都不知道什么是思政元素，有些責任心強的教師可能會或多或少地對學生進行一些誠實守信、不做假賬等職業(yè)道德教育，但是隨意性較大，沒有系統(tǒng)的課程思政理論體系，那么這種時候就需要我們學科教學大綱來起到一定的引領(lǐng)作用。所以各高職院校應該結(jié)合學院情況、教學對象、學科性質(zhì)等因素，組織專業(yè)老師一起參與討論，編寫符合自身情況的教學大綱，從課程思政的總體要求、課程思政的目標、思政元素、課程思政教學方法、課程思政評價方式等方面作出規(guī)定，幫助專業(yè)課教師完成思政課的教學過程?！敦攧諘嫛肥歉呗殨媽I(yè)核心課程，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤這六大要素的會計核算為主要內(nèi)容，涵蓋了業(yè)務處理到財務報告整個會計核算過程。是學生掌握會計專業(yè)知識和實務操作的重要課程，做好該學科的課程思政教育，對會計專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。筆者認為《財務會計》教學大綱中可制定課程思政目標（表1）。

（二）課程思政融入教學設計

本文以高職《財務會計》學科中“記錄應收款項，厘清債權(quán)資產(chǎn)”這一章節(jié)為例闡述如何進行課程思政教學設計。1.確立教學目標。為了達到思政教育在教學上要“落實到課程目標設計”的要求，實現(xiàn)課程思政教育目標，則必須立足每節(jié)課的課堂。所以專業(yè)課程要依據(jù)已經(jīng)融入課程思政的教學大綱，在每次課的教學設計中合理分解教學目標，除了要明確專業(yè)知識目標和職業(yè)技能目標，還要深入挖掘思政元素，從學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面對德育目標進行細化。在“記錄應收款項，厘清債權(quán)資產(chǎn)”的教案中，筆者設計了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標，其中情感態(tài)度與價值觀的目標在于培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風和誠實守信的道德品質(zhì)，指導學生樹立風險防范意識、正確科學的消費觀和樂觀進取的人生觀，增強學生對黨和政府的信任與熱愛。2.采用多樣化教學方法。思政教育不是喊口號、說標語，教師應采用潤物細無聲的教學手段，使學生在不知不覺中受到洗禮。以“全靠教師一張嘴”的方式肯定難以達到課程思政的教學目標，可采用教師引導或者學生自主發(fā)現(xiàn)的方式，不可強行植入。若教師只是泛泛而談、漫無邊際、空洞說教，則不但不能起到思政教育的作用，還會引起學生的逆反。所以采用現(xiàn)代信息化教學載體，開展多環(huán)節(jié)、多角度的課程思政建設，提升學生在課前、課中和課后的思政參與度，幫助學生潛移默化地受教育才是最佳的教學手段。目前，網(wǎng)絡教學平臺、在線教學軟件五花八門，選擇適合自己學科專業(yè)的軟件，可以實現(xiàn)布置任務、在線闖關(guān)、系統(tǒng)批閱、實時反饋等功能，能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的參與度。此外，創(chuàng)設情境、案例分享等教學方法也比傳統(tǒng)的講授法更能有理有據(jù)地達成思想政治教育教學目標。在“記錄應收款項，厘清債權(quán)資產(chǎn)”的教學設計中，教師利用希沃白板、班級優(yōu)化大師等信息化軟件，采用講練結(jié)合法、情境教學法、對比教學法、游戲教學法等教法，學生采用自主探究法、團隊合作學習法、討論法和練習法等學法，實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合，加深對教學內(nèi)容的理解，達成三維教學目標。3.整合教學內(nèi)容。專業(yè)知識和思政教育不是兩張皮，思政元素的挖掘不能生搬硬套，思政教育在教學內(nèi)容中的穿插不能過于生硬、浮于表面。只有保持專業(yè)知識的主體地位，思政元素與知識點自然銜接，將思想政治融于學術(shù)，才能在知識傳授中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，才能真正起到育人的效果。在“記錄應收款項，厘清債權(quán)資產(chǎn)”這一章節(jié)中，商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣知識點的講解可以融入正確的消費觀這一思政元素，明確壞賬損失確認條件的教學內(nèi)容體現(xiàn)了會計信息質(zhì)量要求中的謹慎性原則，可以結(jié)合誠實守信這一元素開展思政教育。在講解發(fā)生壞賬損失的知識點時，可以分享企業(yè)在新冠疫情期間壞賬增多的視頻案例，這里可以融入樂觀積極的人生觀這一思政元素。此外可以結(jié)合案例補充疫情防控期間政府給予企業(yè)優(yōu)惠政策幫助企業(yè)渡過難關(guān)來開展信任黨和政府的思政教育。4.完善教學評價。對于思政教育過程，教師可以組織學生在課前進行相關(guān)案例搜集，課中進行分享、講演和討論，從而提升學生在思政教育中的參與度，達到學生主動認可思政元素的目的。而對于課程思政的評價則與普通的學術(shù)評價不同，并不能通過作業(yè)或者考試這些形式進行定量分析。本文認為，對于德育效果的評價可以結(jié)合學生撰寫心得體會、學生完成調(diào)查問卷、學生講演展示成果、教師觀察學生參與情況來制定評分表進行綜合分析。以“記錄應收款項，厘清債權(quán)資產(chǎn)”中“核算壞賬損失”這一教學內(nèi)容為例，教師可以讓學生在課堂上分享自己課前搜集到的企業(yè)計提壞賬準備金的案例，并對其是否符合會計信息質(zhì)量要求、會計人員的行為是否符合會計職業(yè)道德等發(fā)表評論，教師根據(jù)各位學生的表現(xiàn)進行打分，課后還可以要求學生分析新冠疫情對企業(yè)應收款項和壞賬準備的影響，并搜集政府因為疫情給予企業(yè)的優(yōu)惠政策，撰寫心得，教師再次進行打分，最終對育人效果得出定量的評價。

（三）課程思政要求教師德才兼?zhèn)?

專業(yè)課教師首先要有扎實的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論；其次課程思政的專業(yè)課教師還要有良好的師德風尚、正確的政治立場、科學的思想、創(chuàng)新的精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。正如陶行知先生所言：“學高為師，身正為范”，教師的言行體現(xiàn)在教師的教學中和與學生的相處中，點點滴滴終將注入學生的心頭，影響學生的言行與價值觀。教師要在自身品德人格和綜合素養(yǎng)上加強修煉，做讓學生敬服的老師，才能在我們的思政教育中更有信服力。會計專業(yè)的教師雖然不是會計人員，但是在理論和技能的教學過程中也應時刻遵守會計職業(yè)道德，做到遵守會計準則、愛崗敬業(yè)、誠實守信、客觀公正等，做好學生表率。同時，教師也要樹立終身學習的理念，不論是不是中共黨員，都應通過各種形式學習和關(guān)注黨的理論與精神，深入貫徹黨的政策與方針，開展黨的群眾路線教育實踐活動。通過課程思政教育、愛國主義教育，向?qū)W生傳達黨的先進思想，鼓勵學生積極加入中國共青團，指導學生認真完成“青年大學習”，并以人格的力量影響學生，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。

三、結(jié)論

高職院校必須始終堅持立德樹人，通過培訓和考核等方式激勵教師開展課程思政教育，完成思政教育目標。而作為教師個人，則要勇于創(chuàng)新，學習新的教學理念與教學方法，打造新穎的思政化課堂。同時，更要為人師表，注重個人修養(yǎng)與內(nèi)涵，關(guān)心關(guān)注時事，學習貫徹黨的理論與精神，做好表率。相信通過全員的共同努力，高職院校一定能夠開展好課程思政教育，為國家培養(yǎng)出具有崇高的思想道德和職業(yè)道德的人才，培養(yǎng)出堅持正確的政治方向和政治信仰的國家棟梁，培養(yǎng)出具有正確的價值觀和人生觀的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

作者：唐文靜 單位：無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學校